Renstra Kemdikbud 2010-2014

RENCANA STRATEGIS
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2010-2014
Melayani Semua dengan Amanah
KATA PENGANTAR
Rencana Strategis (Renstra) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 20102014
disusun berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, UU No. 25
Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan Pembangunan Nasional, Peraturan Presiden No. 5
Tahun 2010 tentang Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) Tahun
20102014, serta arahan Presiden untuk memperhatikan aspek change and continuity, debottlenecking, dan enhancement program pembangunan pendidikan dan kebudayaan.
Selanjutnya, sejalan dengan pengintegrasian kebudayaan dalam pendidikan, Rencana
Strategis Kemdiknas Tahun 20102014 yang telah disahkan dengan Permendiknas No. 44
Tahun 2010, harus direvisi dan disesuaikan. Penyesuaian Renstra dilakukan melalui berbagai
tahapan, termasuk interaksi dengan para pemangku kepentingan (stakeholders) pendidikan
dan kebudayaan di pusat dan daerah, partisipasi seluruh pejabat Kemdikbud, serta dengan
mempertimbangkan seluruh capaian kinerja pembangunan pendidikan dan kebudayaan
hingga saat ini. Pengintegrasian kebudayaan dalam pendidikan ditetapkan melalui Peraturan
Presiden No. 77 Tahun 2011 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Presiden No. 47
Tahun 2009 tentang Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara, serta Permendikbud
No. 1 Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Renstra Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 20102014 digunakan sebagai
pedoman dan arah pembangunan pendidikan dan kebudayaan yang hendak dicapai pada
periode 20102014, serta merupakan dasar dan acuan bagi Unit Eselon I, II dan Unit
Pelaksana Teknis di lingkungan Kemdikbud, dan SKPD di provinsi dan kabupaten/kota untuk
menyusun (1) Rencana Strategis; (2) Rencana Kerja (Renja) dan RKA-KL; (3)
Rencana/Program Pembangunan lintas sektoral bidang Pendidikan dan Kebudayaan; (4)
Koordinasi perencanaan dan pengendalian kegiatan Pembangunan lingkup Pendidikan dan
Kebudayaan; (5) Laporan Tahunan; dan (6) Laporan Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah
(LAKIP).
Renstra ini penting untuk dipahami serta dimanfaatkan oleh seluruh jajaran Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan dan para pemangku kepentingan dalam menyusun
perencanaan, pelaksanaan, pengendalian program dan kegiatan pembangunan bidang
pendidikan dan kebudayaan secara efisien, efektif, terintegrasi, sinergis dan
berkesinambungan.
Jakarta,
April 2013
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
MOHAMMAD NUH
RENSTRA KEMDIKBUD 2010-2014
ii
RENSTRA KEMDIKBUD 2010 - 2014
DAFTAR ISI
RENSTRA KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
TAHUN 20102014
Kata Pengantar ........................................................................................................................ i
Daftar Isi ................................................................................................................................ iii
Daftar Gambar........................................................................................................................ v
Daftar Tabel.......................................................................................................................... vii
Daftar Istilah dan Singkatan (Glossary) .................................................................................. ix
Skema Renstra Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2010
2014 ...................... xv
BAB I
BAB II
Pendahuluan
1.1
Latar Belakang ............................................................................................... 1
1.2
Landasan Filosofis Pendidikan dan Kebudayaan............................................. 4
1.3
Paradigma Pendidikan dan Kebudayaan ........................................................ 4
1.4
Pergeseran Paradigma Pendidikan dan Kebudayaan ...................................... 8
1.5
Landasan Hukum ......................................................................................... 11
1.6
Pilar-Pilar Strategis ...................................................................................... 12
Kondisi Umum Pendidikan dan Kebudayaan

2.1
Analisis Kondisi Internal Lingkungan Pendidikan dan Kebudayaan ............... 15
2.2
Analisis Kondisi Eksternal Lingkungan Pendidikan & Kebudayaan ................ 27
2.3
Permasalahan dan Tantangan Pembangunan Pendidikan dan

Kebudayaan 20102014 ............................................................................. 31
BAB III
BAB IV
Visi, Misi, dan Tujuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

3.1
Visi dan Misi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .............................. 37
3.2
Tata Nilai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ................................... 40
3.3
Tujuan dan Sasaran Strategis Tahun 20102014 ........................................ 40
Strategi dan Arah Kebijakan Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan

Tahun 2010-2014
4.1
Strategi Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan

Tahun 20102014 ............................................................................... 47
4.2
Arah Kebijakan Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan

Tahun 20102014 ...................................................................................... 69
iii
BAB V
Program Pembangunan Pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Tahun 20102014
5.1
Restrukturisasi Program dan Kegiatan Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan ................................................................................... 83
5.2
Pembagian Kewenangan dan Tanggung Jawab

Pemerintah Pusat, Provinsi, Kabupaten, dan Kota ................................. 85
5.3
BAB VI
Pengelompokan Program ........................................................................... 86
Kerangka Implementasi
6.1
Strategi Pendanaan Pendidikan dan Kebudayaan ...................................... 105
6.2
Koordinasi, Tata Kelola, dan Pengawasan Internal ..................................... 110
6.3
Sistem Pemantauan dan Evaluasi .............................................................. 111
6.4
Sistem dan Teknologi Informasi Terpadu ................................................... 115
Lampiran
A. Rekapitulasi Kebutuhan Anggaran Tahun 20102014 Per Program dan Kegiatan
B. Rencana Tindak Pembangunan Jangka Menengah Kemdikbud
SALINAN PERATURAN
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor .. Tahun 2013
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 2010-2014
iv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1
Sebaran APM SD/MI/Paket A dan APK SMP/MTs/Paket B tahun 2009
17
Gambar 2.2
Gambar 2.2 Rasio Guru terhadap Siswa SD/MI dan SMP/MTs tahun 2008
18
Gambar 2.3
Perbandingan Rasio Guru terhadap Siswa di Berbagai Negara Tahun 2007
19
Gambar 2.4
Sebaran APK SMA/SMK/MA/Paket C Tahun 2009
21
Gambar 2.5
Rasio Guru terhadap Siswa SMA & SMK Tahun 2008
22
Gambar 2.6
Bonus Demografi sebagai Modal
28
Gambar 4.1
Kerangka Berpikir Penerapan Strategis Pencapaian Tujuan Strategis T1
50
Gambar 4.2
53
Gambar 4.3
56
Gambar 4.4
59
Gambar 4.5
62
Gambar 4.6
65
Gambar 4.7
67
Gambar 5.1
Arsitektur Restrukturisasi Program dan Kegiatan
84
Gambar 5.2
Struktur Organisasi Kemdikbud sesuai dengan Perpres 77 Tahun 2011
86
Gambar 6.1
Mekanisme Pemantauan dan Pelaporan Triwulanan Pelaksanaan Rencana
113
Pembangunan Pendidikan
Gambar 6.2
Arsitektur Sistem dan Teknologi Informasi Kemdikbud
115
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Capaian PAUD Tahun 200720011
15
Tabel 2.2
Capaian Pendidikan Dasar Tahun 20072011
16
Tabel 2.3
Capaian Pendidikan Menengah Tahun 20072011
20
Tabel 2.4
Capaian Pendidikan Tinggi Tahun 20072011
23
Tabel 2.5
Capaian Akses dan Mutu Pendidikan Jenjang Pendidikan Non Formal pada Tahun
20072011
24
Tabel 2.6
Proyeksi Pertumbuhan Ekonomi dan APBN terhadap Anggaran Fungsi Pendidikan
30
Tabel 3.1
Makna Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif
37
Tabel 4.1
Pentahapan pencapaian sasaran strategis dari tujuan strategis T1
49
Tabel 4.2
51
Tabel 4.3
55
Tabel 4.4
57
Tabel 4.5
60
Tabel 4.6
63
Tabel 4.7
66
Tabel 4.8
Sasaran Strategis Efek Resultan Strategi II, III, dan IV
68
Tabel 4.9
Rumusan Strategi Umum
68
Tabel 4.10
Keterkaitan Strategi Umum dengan Arah Kebijakan
69
Tabel 5.1
Program dan Unit Eselon I Kemdikbud
87
Tabel 5.2
Indikator Kinerja Utama Program Pendidikan Nonformal dan Informal
88
Tabel 5.3
Indikator Kinerja Utama Program Pendidikan Dasar
90
Tabel 5.4
Indikator Kinerja Utama Program Pendidikan Menengah
92
Tabel 5.5
Indikator Kinerja Utama Program Pendidikan Tinggi
94
Tabel 5.6
Indikator Kinerja Utama Program Pengembangan SDM Pendidikan dan

Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan
95
Tabel 5.7
Indikator Kinerja Utama Program Penelitian dan Pengembangan Kemdikbud
97
Tabel 5.8
Indikator Kinerja Utama Program Pengembangan dan Pembinaan Bahasa dan

Sastra
Indikator Kinerja Utama Program Dukungan Manajemen dan Pelaksanaan Tugas
99
Teknis Lainnya Kemdikbud
100
Tabel 5.9
Tabel 5.10
Indikator Kinerja Utama Program Pengawasan dan Peningkatan Akuntabilitas

Aparatur Kemdikbud
102
Tabel 5.11
Indikator Kinerja Utama Program Pelestarian Budaya
103
Tabel 6.1
Pembagian Tanggung Jawab Pendanaan Pendidikan oleh Pemerintah dan
106
Pemerintah Daerah
Tabel 6.2
Pembagian Tanggung Jawab Pendanaan Pendidikan Oleh Penyelenggara atau
107
Satuan Pendidikan yang didirikan masyarakat

Tabel 6.3
Perkiraan Pendanaan Pendidikan Tahun 20102014
109
vii
viii
D A F T A R IS T IL A H
D A N SI N G K A T A N ( G L O S S A R Y )
A
APBN
APBD
APK
APM
APS
ASEAN
=
=
=
=
=
=
Anggaran Pendapatan dan Belanja Negara

Anggaran Pendapatan dan Belanja Daerah
Angka Partisipasi Kasar
Angka Partisipasi Murni
Angka Partisipasi Sekolah
Assosiation of South East Asia Nations
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Badan Akreditas Nasional

Badan Akreditasi Nasional Pendidikan Non Formal
Badan Akreditas Nasional Perguruan Tinggi
Badan Akreditasi Nasional Sekolah dan Madrasah
Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah
Badan Perencanaan Pembangunan Nasional
Badan Hukum Pendidikan
Badan Hukum Pendidikan Pemerintah
Badan Hukum Pendidikan Pemerintah Daerah
Badan Hukum Pendidikan Masyarakat
Badan Hukum Pendidikan Penyelenggaran
Barang Milik Negara Kementerian/Lembaga
Bantuan Khusus Murid
Biaya Operasional Penyelenggara
Bantuan Operasional Sekolah
Bantuan Operasional Manajemen Mutu
Badan Pemeriksa Keuangan
Balai Pengembangan Kegiatan Belajar
Badan Pengawasan Keuangan dan Pembangunan
Balai Pengembangan Pendidikan Non Formal dan Informal
Badan Standar Nasional Pendidikan
CPD
CTL
CIBI
=
=
Continuing Professional Development atau Pengembangan

Profesional Berkelanjutan (PPB)
Contextual Teaching and Learning (Pembelajaran Kontekstual)
Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
=
=
=
Diploma 4
Dana Alokasi Khusus
Dana Alokasi Umum
B
BAN
BAN-PNF
BAN-PT
BAN-SM
BANS/BANM
BAPPENAS
BHP
BHPP
BHPPD
BHPM
BHP Penyelenggara
BMN K/L
BKM
BOP
BOS
BOMM
BPK
BPKB
BPKP
BPPNFI
BSNP
D
D4
DAK
DAU
ix
DBH
Dekonsentrasi
=
=
Diklatpim
Ditjen
DKI
DN
DPR
Distance Learning
DSS
=
=
=
=
=
=
=
Dana Bagi Hasil

Pelimpahan wewenang dari Pemerintah Pusat kepada Gubernur
selaku wakil Pemerintah Pusat
Pendidikan dan Pelatihan Kepemimpinan
Direktorat Jenderal
Daerah Khusus Ibukota
Dalam Negeri
Dewan Perwakilan Rakyat
Pembelajaran Jarak Jauh
Decision Support System
=
=
=
Education Development Index

Education for All
Education for Sustainable Development
=
=
=
Gender-related Development Index

Global Development Learning Network
kesamaan peluang dan kesempatan dalam bidang sosial, politik
dan ekonomi antara laki-laki dan perempuan, kaya miskin, orang
cacat dan tidak, desa kota, atau sifat-sifat yang dilekatkan pada
laki-laki atau perempuan yang dibangun oleh sosial dan budaya
=
=
=
=
Hak Atas Kekayaan Intelektual

Human Development Index
Harga Eceran Tertinggi
Human Immunodeficiency Virus
ICDE
IEA
=
=
IKK
IKU
Inpres
IPA
IPM
IPS
IPTEK
IRDI
ISO
ITJEN
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
International Conference on Data Engineering

International Organization for Evaluation of Educational
Achievement
Indikator Kinerja Kegiatan
Indikator Kinerja Utama
Instruksi Presiden
Ilmu Pengetahuan Alam
Indeks Pembangunan Manusia
Ilmu Pengetahuan Sosial
Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
The Indonesian Research and Development Institute
International Organization for Standardization
Inspektorat Jenderal
E
EDI
EFA
EfSD
G
GDI
GDLN
Gender
H
HAKI
HDI
HET
HIV
J
Jardiknas
Jejaring Pendidikan Nasional
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Knowledge Based Economy

Kurikulum Berbasis Kompetensi
Kementerian Pendidikan Nasional
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Korupsi, Kolusi, dan Nepotisme
Kelompok Kerja Guru
Kelompok Kegiatan Kepala Sekolah
Kelompok Kegiatan Pengawas Sekolah
Koordinator Perguruan Tinggi Swasta
Kerangka Pengeluaran Jangka Menengah
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Laporan Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah

Pusat Sumber Belajar
Kecakapan hidup
Pendidikan sepanjang hayat
Penelitian dan Pengembangan
Melek Aksara
Lembaga Kursus dan Pelatihan
Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan
Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
Lembaga Sertifikasi Kompetensi
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Madrasah Aliyah
Madrasah Aliyah Kejuruan
Manajemen Berbasis Masyarakat
Manajemen Berbasis Kinerja
Manajemen Berbasis Sekolah
Millennium Development Goals
Menteri Pendidikan Nasional
Musyawarah Guru Mata Pelajaran
Mahasiswa
Madrasah Ibtidaiyah
Musyawarah Kerja Kepala Sekolah
Musyawarah Kerja Pengawas Sekolah
Musyawarah Perencanaan Pembangunan Nasional
Medium Term Expenditure Framework (Kerangka Pengeluaran
Jangka Menengah)
K
KBE
KBK
Kemdiknas
Kemdikbud
KKN
KKG
KKKS
KKPS
Kopertis
KPJM
KTSP
L
LAKIP
Learning Resources Center
Life Skills
Life long education
Litbang
Literasi
LKP
LPMP
LPTK
LSK
M
MA
MAK
MBM
MBK
MBS
MDGs
Mendiknas
MGMP
Mhs
MI
MKKS
MKPS
Musrenbang
MTEF
xi
MTs
N
NAD
NKRI
Madrasah Tsanawiyah
=
=
Nanggroe Aceh Darrussalam

Negara Kesatuan Republik Indonesia
OECD
Organization for Economic Cooperation and Development
P
P4TK
PAUD
PBB
PBJ
PDB
PEK
Permendikas
PIRLS
PISA
PKBM
PKH
PNBAI
PNBP
Posyandu
PP
PPB
PPPNFI
PT
PTA
PTK-PNF
PTN
PTS
PUG
PuP3B
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Prodi
PTK PAUD
=
=
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan
Pendidikan Anak Usia Dini
Performance Based Budgeting (penganggaran berbasis kinerja)
Pengadaan Barang dan Jasa
Produk Domestik Bruto
Pengembangan Ekonomi Kreatif
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Progress in International Reading Literacy Study
Programme for International Student Assessment
Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat
Pendidikan Kecakapan Hidup
Program Nasional bagi Anak Indonesia
Pendapatan Negara Bukan Pajak
Pos Pelayanan Terpadu
Peraturan Pemerintah
Pengembangan Profesional Berkelanjutan
Pusat pengembangan Pendidikan Nonformal dan Informal
Perguruan Tinggi
Perguruan Tinggi Agama
Pendidik dan Tenaga Kependidikan pada Pendidikan Nonformal
Perguruan Tinggi Negeri
Perguruan Tinggi Swasta
Pengarusutamaan Gender
Pendidikan untuk Perkembangan, Pengembangan, dan/atau
Pembangunan Berkelanjutan atau Education for Sustainable
Development)
Program Studi
Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidikan Anak Usia Dini
Quacquarelli Symonds Star
=
=
Raudhatul Athfal
Rencana Kegiatan dan Anggaran Kementerian/Lembaga
Q
QS Star
R
RA
RKA-KL
xii
Renstra
Renja
RI
RKB
RPJMN
RPJPN
RPPNJP
RSBI
=
=
=
=
=
=
=
=
Rencana Strategis
Rencana Kerja
Republik Indonesia
Ruang Kelas Baru
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional
Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional
Rencana Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang
Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Strata 1 (sarjana)
Strata 2 (magister)
Strata 3 (doktor)
Survei Angkatan Kerja Nasional
Sistem Akuntansi Instansi
Satuan Kerja
Sekolah Bertaraf Internasional
Sekolah Dasar
Sumber Daya Alam
Sekolah Dasar Luar Biasa
Sumber Daya Manusia
Sekretariat Jenderal
Sistem Informasi
Sistem Pendidikan Nasional
Sanggar Kegiatan Belajar
Standar Kompetensi Lulusan
Satuan Kerja Perangkat Daerah
Sekolah Luar Biasa
Sekolah Menegah
Sekolah Menengah Atas
Sekolah Menengah
Sekolah Menengah Kejuruan
Sekolah Menengah Pertama
Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa
Standar Nasional Pendidikan
Standar Operasi dan Prosedur
Sistem Pengendalian Internal
Standar Pelayanan Minimal
Surat Keterangan Melek Aksara
Survei Sosial Ekonomi Nasional
Tata Nilai
TBM
Pandangan hidup dan kesepakatan atas norma dalam mengelola

organisasi
Taman Bacaan Masyarakat
S
S-1
S-2
S-3
Sakernas
SAI
Satker
SBI
SD
SDA
SDLB
SDM
Setjen
SIM
Sisdiknas
SKB
SKL
SKPD
SLB
SM
SMA
SMLB
SMK
SMP
SMPLB
SNP
SOP
SPI
SPM
SUKMA
Susenas
xiii
Tendik
THES
TIK
TIMSS
TK
TKLB
TUK
=
=
=
=
=
=
=
Tenaga Pendidik
Times Higher Education Supplement
Teknologi Informasi dan Komunikasi
Trends in International Mathematic and Science Study
Taman Kanak-Kanak
Taman Kanak-Kanak Luar Biasa
Tempat Uji Kompetensi
=
=
=
=
=
=
=
=
Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional

Usaha Kesehatan Sekolah
Ujian Nasional Sekolah Menengah Pertama
Unit Pendidikan Belajar Jarak Jauh
Unit Pelaksana Teknis
Unit Sekolah Baru
Undang-Undang
Undang-Undang Dasar 1945
Keahlian terapan
=
=
=
=
=
Wajib Belajar
World Class University
Wajar Dengan Pengecualian
Wajar Tanpa Pengecualian
World Trade Organization
U
UASBN
UKS
UNSMP
UPBJJ
UPT
USB
UU
UUD 1945
V
Vokasi
W
Wajar
WCU
WDP
WTP
WTO
xiv
4 sasaran
Penyediaan Subsidi
Pendanaan
Penyediaan dan
Peningkatan M utu PTK
28 sasaran
Pem bangunan satuan

Pendidikan
(Penyediaan Sarpras)
5 sasaran
TUJUAN
STRATEGIS
SASARAN STRATEGIS
Penguatan dan
perluasan pemanfaatan
TIK
Penyediaan buku teks
murah
Rasionalisasi
pendanaan pendidikan,
penelitian dan
pengabdian masy
Penguatan kemitraan
strategis masyarakat dan
dunia usaha
Penguatan dan
perluasan pendidikan
non formal dan
informal
Reformasi birokrasi
Koordinasi antar K/L

Pemerintah serta pusat
dan daerah
Akselerasi Pembangunan
Pendidikan & Kebudayaan
daerah 3T
Penyelarasan
pendidikan dengan
kebutuhan DUDI
Pelestarian dan
Pengelolaan
Kebudayaan sebagai
Jati Diri Bangsa
ARAH KEBIJAKAN
BADAN PP BAHASA = 3 KEG
BALITBANG = 6 KEG
Penguatan Sistem
Evaluasi, Akreditasi dan
Sertifikasi Pendidikan
BA DAN PSD MPK &PM P = 7 KEG
Pendidikan kreatif,
inovatif, sportif dan
wirausaha
SETJEN = 12 KEG
DIKTI = 9 KEG
ITJEN = 6 KEG
KEBUDAYAAN = 9 KEG
Penerapan pendidikan
akhlak mulia dan
karakter bangsa
DIKM EN = 5 KEG
3 sasaran
Peningkatan M utu
Pengem bangan, Pem binaan,
dan Pelindungan Kebudayaan,
Kebahasaan dan Kesastraan
14 sasaran
Pemberdayaan Kepsek dan

pengawas sekolah
DIKDAS = 5 KEG
Penguatan/Peningkatan
M anajem en
12 sasaran
Peningkatan mutu LPTK

dan lulusannya
PAUDNI = 6 KEG
Penyem purnaan Sistem

Pem belajaran
16 sasaran
T5. Tersedia dan

T6. Terw ujudnya Penerapan T7. Tersedianya Sistem
Terjangkaunya Layanan
Tata Kelola yg A ndal
Nilai-N ilai Luhur Budaya
Pendidikan Orang Dewasa
dalam M enjam in
Indonesia yang
B erkelanjutan yang
Terselenggaranya
m encerminkan Jati Diri
Berkesetaraan, B erm utu
Layanan Prima Pendidikan
Bangsa Bermartabat
dan R elevan dengan
dan Kebudayaan
Kebutuhan M asyarakat
MISI
T2. Terjam innya

T4. Tersedia dan
T3. Tersedia dan
Kepastian
Memperoleh Layanan Pendidikan M enengah yang Pendidikan Tinggi Berm utu,
Pendidikan D asar
Relevan, Berdaya Saing
Bermutu, R elevan dan
Berm utu dan
Internasional dan
B erkesetaraan
Berkesetaraan
Berkesetaraan
T1. Tersedia dan

Terjangkaunya
Layanan PAUD
Berm utu dan
Berkesetaraan
Terselenggaranya Layanan Prim a Pendidikan dan Kebudayaan untuk M em bentuk Insan Indonesia yang Cerdas dan Beradab
SKEMA RENSTRA KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 2010--2014
1) M eningkatkan Ketersediaan Layanan Pendidikan dan Kebudayaan ; 2)M em perluas Keterjangkauan Layanan Pendidikan; 3) M eningkatkan Kualitas
Layanan Pendidikan dan Kebudayaan; 4) M ewujudkan Kesetaraan dalam M emperoleh Layanan Pendidikan; 5) M enjam in
Kepastian/Keterjam inan M emperoleh Layanan Pendidikan; dan 6) M ewujudkan Kelestarian dan M em perkukuh Kebudayaan Indonesia
VISI
Peningkatan kualifikasi
dan sertifikasi pendidik
Peningkatan Kualitas
dan Kapasitas Sarpras
PROGRAM/
KEGIATAN
xv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang

Dalam pembukaan Undang-Undang Dasar (UUD) Negara Republik Indonesia Tahun 1945
dinyatakan bahwa salah satu tujuan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) adalah
mencerdaskan kehidupan bangsa. Sejalan dengan pembukaan UUD itu, batang tubuh
konstitusi tersebut di antaranya Pasal 20, Pasal 21, Pasal 28 C ayat (1), Pasal 31, dan Pasal
32, juga mengamanatkan bahwa pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu
sistem pendidikan nasional dan memajukan kebudayaan nasional untuk meningkatkan
keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan undang-undang.
Pendidikan merupakan hak asasi setiap warga negara Indonesia dan untuk itu setiap warga
negara Indonesia berhak memperoleh pendidikan yang bermutu sesuai dengan minat dan
bakat yang dimilikinya tanpa memandang status sosial, status ekonomi, suku, etnis, agama,
dan gender. Pemerataan akses dan peningkatan mutu pendidikan akan membuat warga
negara Indonesia memiliki kecakapan hidup (life skills) sehingga mendorong tegaknya
pembangunan manusia seutuhnya serta masyarakat madani dan modern yang dijiwai nilainilai Pancasila, sebagaimana yang telah diamanatkan dalam UU No 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Pembangunan pendidikan dilaksanakan dengan mengacu pada Rencana Pembangunan
Jangka Menengah Nasional (RPJMN) Tahun 20102014 dan Rencana Pembangunan Jangka
Panjang Nasional (RPJPN) Tahun 20052025. Berdasarkan RPJPN tersebut, Kementerian
Pendidikan Nasional telah menyusun Rencana Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka
Panjang (RPPNJP) 20052025, seperti yang tertuang di dalam Permendiknas Nomor 32
Tahun 2005, tentang Rencana Strategis (Renstra) Kemdiknas Tahun 20052009. RPJMN
Tahun 20102014 ditujukan untuk lebih memantapkan pembangunan Indonesia di segala
bidang dengan menekankan upaya peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM)
termasuk pengembangan kemampuan ilmu dan teknologi serta penguatan daya saing
perekonomian. RPJMN Tahun 20102014 tersebut selanjutnya dijabarkan ke dalam Renstra

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 20102014.
Pembangunan kebudayaan tercakup dalam pembangunan bidang sosial budaya dan
kehidupan beragama yang terkait erat dengan pengembangan kualitas hidup manusia dan
masyarakat Indonesia, sesuai dengan Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 Tentang
Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional (RPJPN) Tahun 20052025, yang
mengamanatkan bahwa pembangunan bidang sosial budaya dan kehidupan beragama
diarahkan pada pencapaian sasaran untuk mewujudkan masyarakat Indonesia yang
berakhlak mulia, bermoral, beretika, berbudaya, dan beradab; serta mewujudkan bangsa
yang berdaya saing untuk mencapai masyarakat yang lebih makmur dan sejahtera. Dalam
pembangunan kebudayaan, terciptanya kondisi masyarakat yang berakhlak mulia, bermoral,
dan beretika sangat penting bagi terciptanya suasana kehidupan masyarakat yang penuh
toleransi, tenggang rasa, dan harmonis. Disamping itu, kesadaran akan budaya memberikan
arah bagi perwujudan identitas nasional yang sesuai dengan nilai-nilai luhur budaya bangsa
dan menciptakan iklim kondusif serta harmonis sehingga nilai-nilai kearifan lokal akan
mampu merespon modernisasi secara positif dan produktif sejalan dengan nilai-nilai
kebangsaan.
Rencana Strategis Kemdiknas 20102014 yang sudah disahkan berdasarkan Permendiknas
No. 44 Tahun 2010, harus direvisi menyesuaikan dengan peraturan perundangan dan hasil
evaluasi kinerja serta dinamika perkembangan pendidikan dan kebudayaan. Hal ini antara
lain disebabkan oleh: a) adanya perubahan struktur Kemdikbud berdasarkan Peraturan
Presiden Nomor 77 Tahun 2011 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Presiden Nomor
47 Tahun 2009 tentang Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara, fungsi
kebudayaan akan terintegrasi dengan fungsi pendidikan, serta Permendikbud Nomor 1
Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kemdikbud; b) diberlakukannya UndangUndang Nomor 12 tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi, Kemdikbud berkewajiban untuk
melakukan langkah-langkah strategis yang implementasinya akan disesuaikan dengan
prioritas pembangunan pendidikan tinggi dan kemampuan keuangan Negara. Adapun fokus
implementasi diarahkan pada: pendirian akademi komunitas; mengoptimalkan pemberian
dan pemanfataan Bantuan Operasional Perguruan Tinggi Negeri (BOPTN); pengangkatan
dosen tetap non PNS dan pendidikan calon guru dalam pemenuhan standar dan peraturan
perundang-undangan terkait kecukupan tenaga pendidik; penjaminan mutu pendidikan
tinggi, penerapan Kerangka Kerja Nasional Indonesia (KKNI), dan pendidikan jarak jauh; c)
sebagai konsekuensi keberhasilan wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun, maka pemerintah
berkewajiban untuk menambah daya tampung layanan pendidikan menengah. Untuk itu
Kemdikbud menetapkan
kebijakan Pendidikan Menengah
Universal (PMU)
yang
implementasinya difokuskan pada: peningkatan layanan peserta didik melalui rintisan

pemberian Bantuan Operasional Sekolah Menengah (BOS SM); penyediaan daya tampung
pendidikan menengah melalui pembangunan USB, RKB dan rehabilitasi gedung sekolah;
penyediaan dan peningkatan kualitas guru melalui peningkatan kerjasama dengan LPTK atau
PT dalam penyediaan guru produktif dan pengusulan pengangkatan guru SM; peningkatan
kualitas pembelajaran melalui implementasi kurikulum 2013 yaitu dengan meningkatkan
keseimbangan kompetensi soft skill & hard skill peserta didik; d) menyukseskan
implementasi Kurikulum 2013, dengan melakukan berbagai kegiatan prioritas yaitu
menyiapkan kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan melalui pelatihan dan
pendampingan kepada kepala sekolah, guru inti dan pengawas yang dilakukan oleh LPMP,
P4TK, LPPKS, LPTK; penyiapan dan pengadaaan buku teks pelajaran yang akan digunakan;
serta penguatan sinergi
antarpemerintah, pemerintah provinsi, dan pemerintah
kabupaten/kota; e) hasil evaluasi paruh waktu RPJM 2010-2014 menunjukkan bahwa ada
beberapa sasaran, target, dan indikator kinerja yang capaiannya telah melampaui atau
kurang dari rencana yang telah ditetapkan. Oleh karena itu perlu dilakukan penyesuaian
terhadap sasaran, target dan indikator kinerja yang akan dicapai pada tahun 2013-2014; f)
adanya kebijakan tindak lanjut Kemdikbud pasca amar putusan MK NO 5/PUU-X/2012
tentang penghapusan RSBI/SBI dengan menerbitkan Surat Edaran Mendikbud Nomor
017/MPK/SE/2013 yang mengatur tentang aspek penataan
kelembagaan, penjaminan
kualitas proses pembelajaran, strategi pembiayaan sekolah, dan peran pemerintah,

pemerintah provinsi, kabupaten dan kota serta merancang dan mengimplementasikan
program tindak lanjut untuk sekolahsekolah eks RSBI agar tetap menjaga mutu
pembelajaran dan lulusan secara mandiri untuk mencapai standar global.
Renstra Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 20102014 menjadi pedoman bagi
semua tingkatan pengelola pendidikan dan kebudayaan di pusat dan daerah dalam
merencanakan dan melaksanakan serta mengevaluasi program dan kegiatan pembangunan
pendidikan dan kebudayaan.
1.2 Landasan Filosofis Pendidikan dan Kebudayaan

Pancasila, Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945, Negara Kesatuan
Republik Indonesia dan Bhinneka Tunggal Ika memberikan landasan filosofis serta berbagai
prinsip dasar dalam pembangunan pendidikan dan kebudayaan. Landasan filosofis tersebut,
menempatkan manusia Indonesia sebagai makhluk yang diciptakan oleh Tuhan Yang Maha
Esa dengan segala fitrahnya dengan tugas memimpin kehidupan yang berharkat dan
bermartabat serta menjadi manusia yang bermoral, jujur, berbudi luhur, berakhlak mulia,
mempunyai karakter dan jati diri bangsa, serta menghargai keragaman budaya.
Pendidikan dan Kebudayaan merupakan upaya menjadikan manusia Indonesia seutuhnya,
yaitu menjunjung tinggi dan memegang dengan teguh norma dan nilai sebagai berikut:
a. norma agama dan kemanusiaan untuk menjalani kehidupan sehari-hari, baik sebagai
makhluk Tuhan Yang Maha Esa, makhluk individu, maupun makhluk sosial;
b. norma persatuan bangsa untuk membentuk karakter bangsa dalam rangka memelihara
keutuhan bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia;
c. norma kerakyatan dan demokrasi untuk membentuk manusia yang memahami dan
menerapkan prinsip-prinsip kerakyatan dan demokrasi dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara; dan
d. nilai-nilai keadilan sosial untuk menjamin terselenggaranya pendidikan yang merata dan
bermutu bagi seluruh bangsa serta menjamin penghapusan segala bentuk diskriminasi
dan bias gender serta terlaksananya pendidikan untuk semua dalam rangka mewujudkan
masyarakat berkeadilan sosial.
1.3 Paradigma Pendidikan dan Kebudayaan

Penyelenggaraan pendidikan dan kebudayaan didasarkan pada beberapa paradigma
universal yang perlu diperhatikan sebagai berikut.
1.3.1 Pemberdayaan Manusia Seutuhnya
Pemberdayaan manusia seutuhnya dilaksanakan dengan cara memperlakukan manusia yang
seutuhnya sebagai subjek dalam upaya pemberdayaan melalui bidang pendidikan dan
kebudayaan. Manusia indonesia memiliki hak untuk mengaktualisasikan dirinya secara
optimal dalam aspek kecerdasan intelektual, spiritual, sosial, serta mewarisi dan
mengekspresikan nilai-nilai budaya. Paradigma ini merupakan fondasi dari pendidikan dan
kebudayaan untuk menyiapkan manusia indonesia sebagai pribadi yang mandiri (makhluk
individu), sebagai elemen dari sistem sosial yang saling berinteraksi, mendukung satu sama
lain (makhluk sosial) dan toleransi dalam keragaman budaya dalam keragaman budaya serta
sebagai pemimpin bagi terwujudnya kehidupan yang lebih baik di muka bumi (makhluk
Tuhan).
1.3.2 Pengembangan Konvergensi Peradaban
Konvergensi peradaban terjadi saat banyak pemangku kepentingan menyadari perlunya
belajar dan membagi pengetahuan, sains, dan teknologi atas dasar saling mengakui,
menguntungkan, dan menghormati. Pendidikan memegang peranan penting dalam proses
ini. Sebagaimana diakui oleh UNESCO, salah satu pilar pendidikan yang sesuai adalah belajar
untuk hidup bersama. Dalam komunitas Internasional, hidup bersama berarti hidup di antara
banyak peradaban dan penduduk dunia. Peradaban dunia telah dibentuk oleh saling
ketergantungan di antara para pemangku kepentingan.
Indonesia sebagai negara berkembang masih tertinggal dari negara-negara maju, dalam hal
pengetahuan, sains, dan teknologi. Untuk mengisi kesenjangan tersebut, Indonesia berupaya
menyediakan akses dan meningkatkan kualitas pendidikan bagi rakyatnya sekaligus
mengembangkan pusat penelitian. Beberapa pemuda potensial juga telah dikirim untuk
melanjutkan studi ke negara-negara maju. Pada saat yang sama, banyak negara maju seperti
Amerika Serikat, Jepang, negara-negara Eropa, Australia, New Zealand, dan negara-negara
sahabat, menawarkan beasiswa untuk pemuda Indonesia. Beberapa keluarga kelas
menengah-atas juga telah mendaftarkan anak-anak mereka di universitas dan sekolah tinggi
di luar negeri. Kontribusi dari siswa untuk memperkaya pengetahuan, sains, dan teknologi
setelah mereka kembali ke Indonesia sangat menakjubkan. Sebagaimana diketahui bahwa
banyak pemimpin di sektor publik dan swasta merupakan lulusan universitas luar negeri.
Mengirim para pemuda ke luar negeri tidak hanya mempelajari disiplin ilmu tertentu, tetapi
juga mempelajari dan berbagi budaya antara Indonesia dan negara lain. Baik secara langsung
maupun tidak langsung terdapat konvergensi peradaban di tempat siswa belajar dan di
rumah setelah siswa tersebut selesai belajar dan kembali. Siswa tersebut membawa budaya
Indonesia ke luar negeri dan setelah kembali ke Indonesia, ia juga membawa budaya dari
luar negeri. Menyadari proses tersebut, pemerintah Indonesia secara aktif terlibat dalam
konvergensi peradaban, yakni tidak hanya mengirim pemuda ke luar negeri tetapi juga
mengundang pemuda asing untuk mempelajari budaya dan disiplin ilmu lain di Indonesia.
Upaya ini antara lain dilakukan melalui dua skema, yaitu beasiswa Darmasiswa dan
Kemitraan Negara Berkembang (KNB).
1.3.3 Pembelajaran Sepanjang Hayat Berpusat pada Peserta Didik
Pembelajaran merupakan proses yang berlangsung seumur hidup, yaitu pembelajaran sejak
lahir hingga akhir hayat yang diselenggarakan secara terbuka dan multimakna. Pembelajaran
sepanjang hayat berlangsung secara terbuka melalui jalur formal, nonformal dan informal
yang dapat diakses oleh peserta didik setiap saat dan tidak dibatasi oleh usia, tempat dan
waktu. Pembelajaran dengan sistem terbuka diselenggarakan dengan fleksibilitas pilihan dan
waktu penyelesaian program lintas satuan dan jalur pendidikan (multi entry-multi exit
system).
Pendidikan multimakna diselenggarakan dengan berorientasi pada pembudayaan,
pemberdayaan, pembentukan akhlak mulia, jujur, budi perkerti luhur, dan watak,
kepribadian, atau karakter unggul, serta berbagai kecakapan hidup (life skills). Paradigma ini
memperlakukan, memfasilitasi dan mendorong peserta didik menjadi subjek pembelajar
mandiri yang bertanggung jawab, kreatif, inovatif, sportif dan berkewirausahaan.
1.3.4 Pendidikan untuk Semua
Berdasarkan UUD 1945 Pasal 28C, ayat 1) dinyatakan bahwa setiap orang berhak
mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan dasarnya, berhak mendapatkan
pendidikan, memperoleh manfaat dari IPTEK, seni dan budaya demi meningkatkan kualitas
hidup dan demi kesejahteraan umat manusia. Selanjutnya dalam Pasal 31 ayat 2) dinyatakan
bahwa setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib
membiayainya.
Pendidikan Dasar adalah bagian dari hak asasi manusia dan hak setiap warga negara yang
usaha pemenuhannya harus direncanakan dan dijalankan dengan sebaik mungkin.
Pemenuhan atas hak untuk mendapatkan pendidikan dasar yang bermutu merupakan
ukuran keadilan dan pemerataan atas hasil pembangunan dan sekaligus menjadi investasi
sumber daya manusia yang diperlukan untuk mendukung keberlangsungan pembangunan
bangsa. Hak untuk mendapatkan pendidikan dasar sebagai pemenuhan hak asasi manusia
telah menjadi komitmen global. Oleh karena itu, program pendidikan untuk semua yang
inklusif diselenggarakan pada jalur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan
sistem pendidikan terbuka dan demokratis serta berkesetaraan gender agar dapat
menjangkau mereka yang berdomisili di tempat terpencil serta mereka yang mempunyai
kendala ekonomi dan sosial.
Paradigma ini menjamin keberpihakan kepada peserta didik yang memiliki hambatan fisik
ataupun mental, hambatan ekonomi dan sosial, ataupun kendala geografis, yaitu layanan
pendidikan untuk menjangkau mereka yang tidak terjangkau. Keberpihakan diwujudkan
dalam bentuk penyelenggaraan sekolah khusus, pendidikan layanan khusus, ataupun
pendidikan nonformal dan informal, pendidikan dengan sistem guru kunjung, pendidikan
jarak jauh, dan bentuk pendidikan layanan khusus lain sehingga menjamin terselenggaranya
pendidikan yang demokratis, merata, dan berkeadilan serta berkesetaraan gender.
1.3.5 Pendidikan untuk Perkembangan, Pengembangan, dan/atau Pembangunan
Berkelanjutan (PuP3B)
Pendidikan menghasilkan manusia berakhlak mulia yang menjadi rahmat bagi semesta alam.
Manusia seperti itu memenuhi kebutuhannya dengan memperhatikan kebutuhan generasi
saat ini dan generasi-generasi yang akan datang (keberlanjutan intergenerasional).
Paradigma ini mengajak manusia untuk berpikir tentang keberlanjutan planet bumi dan
keberlanjutan keseluruhan alam semesta.
Pendidikan harus menumbuhkan pemahaman tentang pentingnya keberlanjutan dan
keseimbangan ekosistem, yaitu pemahaman bahwa manusia adalah bagian dari ekosistem.
Pendidikan harus memberikan pemahaman tentang nilai-nilai budaya, tanggungjawab sosial
dan lingkungan alam/natural untuk memberikan gambaran pada peserta didik bahwa
mereka adalah bagian dari sistem sosial yang harus bersinergi dengan manusia lain dan
bagian dari sistem alam yang harus bersinergi dengan alam beserta seluruh isinya. Dengan
nilai-nilai itu maka akan muncul pemahaman kritis tentang lingkungan budaya (sosial dan
alam) dan semua bentuk intervensi terhadap lingkungan, yang baik dan yang buruk,
termasuk pembangunan.
1.3.6 Pelestarian dan Pengelolaan Kebudayaan Indonesia
Pelestarian dan pengelolaan kebudayaan Indonesia diarahkan untuk meningkatkan jati diri
dan karakter bangsa yang berdasarkan pada prinsip kebhinnekatunggalikaan dalam
keragaman budaya fisik (cagar budaya dan takbenda), etnik, keadilan sosial, kesejahteraan
rakyat, dinamis dan berorientasi keluar.
1.4 Pergeseran Paradigma Pendidikan dan Kebudayaan

Beberapa pergeseran diterapkan dalam pembangunan pendidikan dan kebudayaan 2010
2014 adalah:
a. perubahan wajib belajar menjadi hak belajar;
b. kesetaraan dalam pendidikan;
c. pendidikan komprehensif melalui penyelarasan pendidikan dan pembudayaan;
d. perubahan fungsi sekolah negeri menjadi sekolah publik;
e. perubahan dasar perencanaan pendidikan yang berdasarkan suplai menjadi berdasarkan
kebutuhan;
f. pengintegrasian kebudayaan dalam pendidikan;
g. pergeseran fungsi kebudayaan dari tontonan menjadi tuntunan;
h. pengelolaan kebudayaan secara integratif multisektor.
1.4.1 Perubahan Wajib Belajar menjadi Hak Belajar
Bab IV Bagian Kesatu Pasal 5 Ayat 1 UU No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebutkan bahwa setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk
memperoleh pendidikan yang bermutu. Selanjutnya Pasal 11 Ayat 1 menyatakan bahwa
Pemerintah dan pemerintah daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta
menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa
diskriminasi. Ketentuan tersebut kemudian dipertegas dalam Pasal 34 Ayat 2 yang
menyatakan bahwa pemerintah dan pemerintah daerah menjamin terselenggaranya wajib
belajar minimal pada jenjang pendidikan dasar tanpa memungut biaya. Pasal 34 Ayat 3
menyebutkan bahwa wajib belajar merupakan tanggung jawab negara yang diselenggarakan
oleh lembaga pendidikan pemerintah, pemerintah daerah dan masyarakat.
Oleh karena itu paradigma wajib belajar pendidikan dasar sembilan tahun digeser menjadi
hak belajar pendidikan dasar sembilan tahun yang menjamin kepastian bagi semua warga
negara untuk memperoleh pendidikan minimal sampai lulus SMP. Dengan pergeseran
paradigma tersebut, pemerintah wajib menyediakan sarana prasarana dan pendanaan demi
terselenggaranya pendidikan bagi seluruh warga negara.
1.4.2 Kesetaraan dalam Pendidikan
Di antara masyarakat Indonesia yang bersifat umum, ada sejumlah siswa yang memerlukan
perhatian sangat khusus dengan layanan yang khusus pula. Kekhususannya itu bisa jadi
karena masalah yang sifatnya fisik, geografis, atau sosial. Bab IV Bagian kesatu Pasal 5
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan
bahwa: setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang
bermutu dan setiap warga negara berhak mendapat kesempatan meningkatkan pendidikan
sepanjang hayat.
Selanjutnya, Pasal 5 juga menyatakan bahwa warga negara di daerah terpencil atau
terbelakang serta masyarakat adat yang terpencil, warga negara yang memiliki kelainan fisik,
emosional, mental, intelektual, dan/atau sosial, serta warga negara yang memiliki potensi
kecerdasan dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus dan/atau layanan
khusus.
1.4.3.
Pendidikan Komprehensif melalui Penyelarasan Pendidikan dan Pembudayaan
Pendidikan komprehensif atau pendidikan holistik adalah pendidikan yang mengintegrasikan

ilmu pengetahuan, budi pekerti, kreativitas, dan inovasi dalam suatu kesatuan. Pendidikan
komprehensif merupakan pendidikan yang mampu mengeksplorasi seluruh potensi peserta
didik yang berupa potensi kekuatan batin, karakter, intelektual dan fisik. Di samping itu
potensi tersebut dapat diintegrasikan menjadi kekuatan peserta didik melalui pendidikan
komprehensif.
Dalam pendidikan komprehensif terkandung penyelarasan pendidikan dan pembudayaan
serta pendidikan karakter khususnya pendidikan karakter bangsa yang harus ditanamkan
sejak pendidikan usia dini hingga pendidikan tinggi. Sementara itu, pada peserta didik yang
mempunyai tingkat pendidikan lebih tinggi mulai ditanamkan pendidikan kewirausahaan
(entrepreneurship). Gambaran pendidikan komprehensif disajikan pada Gambar 1.1.
1.4.4. Perubahan Fungsi Sekolah Negeri menjadi Sekolah Publik
Pemerintah membangun sekolah dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa seperti
amanat konstitusi. Oleh karena itu seyogyanya sekolah yang dibangun pemerintah dan
kemudian menjadi sekolah negeri harus berubah fungsi, karena investasi pemerintah
tersebut adalah investasi untuk publik. Sekolah-sekolah negeri ke depan harus bergeser
menjadi sekolah publik. Bila sebelumnya sekolah negeri hanya dipakai siswa untuk aktivitas
belajar dari siswa sekolah tersebut, ke depan fungsi dan pemanfaatan sekolah negeri harus
ditingkatkan, tidak hanya untuk siswa dari sekolah itu, tetapi pada saat tidak digunakan
untuk kegiatan belajar mengajar dapat dimanfaatkan untuk kegiatan anggota masyarakat
dengan ketentuan yang terkendali. Dengan demikian sekolah-sekolah negeri dapat

dimanfaatkan seluas-luasnya.
1.4.5. Pergeseran Fungsi Sekolah dari Sisi Pasokan menjadi Sisi Kebutuhan
Sekolah yang tadinya berdasarkan sisi pasokan (supply oriented) bergeser menjadi
berdasarkan kebutuhan (demand oriented). Dalam hal ini pemerintah dan penyelenggara
pendidikan harus memberikan layanan kebutuhan siswa, pendidik, tenaga kependidikan dan
orang tua. Dengan demikian terjadi pergeseran orientasi yaitu ingin memberikan
keterjaminan dalam layanan pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan.
PD
-Social Enterprenuer
-Business Enterpr.
-Govt Enterpreneur
CERDAS
PM
Pendidikan
KEWIRA
USAHAAN
KOMPETITIF
PT
Pendidikan
KARAKTER
BANGSA
PAUD
PAUD: Pendidikan Anak Usia Dini

PD: Pendidikan Dasar
PM: Pendidikan Menengah
PT: Pendidikan Tinggi
8
Gambar 1.1 Pembangunan Pendidikan Komprehensif

(Sumber: Materi Presentasi Mendiknas dalam Rembug Nasional 2010)
1.4.6. Pengintegrasian Kebudayaan dalam Pendidikan

Sebagai bentuk integrasi kebudayaan ke dalam bidang pendidikan diperlukan peningkatan
pelayanan kebudayaan melalui:
a.
pengayaan bahan pustaka bidang kebudayaan di bidang pendidikan;
b.
pembenahan bahan pembelajaran sejarah dan kebudayaan di bidang pendidikan;
c.
pemenuhan media pembelajaran dan apresiasi peserta didik dalam kesenian Indonesia;
d.
penguatan kurikulum bidang kebudayaan dalam pembelajaran sejarah/PPKN;
e.
peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan dalam bidang kebudayaan.
Untuk memperkuat integrasi fungsi kebudayaan dalam pendidikan perlu penguatan budaya
di masyarakat melalui pemberian fasilitasi sarana untuk sanggar/komunitas adat/sasana
sarasehan, pemberdayaan lembaga kepercayaan dan komunitas adat sebagai upaya untuk
menguatkan kantong-kantong budaya di daerah, kegiatan berupa pemberian fasilitasi
10
dahulu belum mempunyai standar dan kriteria yang jelas, untuk itu diperlukan pembuatan
POS dan akreditasi dari lembaga kepercayaan dan komunitas adat yang akan difasilitasi.
1.4.7 Pergeseran Fungsi Kebudayaan dari Tontonan menjadi Tuntunan
Kebudayaan lebih banyak tampil dan dipahami sebagai tontonan, semestinya kebudayaan
untuk membangun manusia Indonesia yang berjati diri dan berkarakter sehingga fungsi
kebudayaan mengarah pada kemandirian, gotong royong, toleransi sebagai wujud tuntunan
dalam berbangsa dan bernegara.
Untuk mengembalikan kebudayaan sebagai tuntunan dilakukan dengan upaya melalui
penggalian, penanaman dan penguatan nilai/filosofi/makna kearifan lokal dalam masyarakat
sehingga dapat dipetik manfaatnya.
1.4.8 Pengelolaan Kebudayaan secara Integratif Multisektor
Pengelolaan kebudayaan tidak lagi menjadi domain sektor kebudayaan saja, tetapi perlu
melibatkan sektor yang lain. Lingkup pengelolaan kebudayaan yang semula hanya dalam
ruang yang sempit seperti candi, masjid atau bangunan kuno dan lainnya tetapi lingkupnya
meluas dalam satu kawasan yang di dalamnya termasuk manusia, lingkungan, nilai dan
tinggalan budaya itu sendiri.
Untuk itu pengelolaan budaya yang berbasis pada pelestarian harus melibatkan berbagai
pemangku kepentingan baik dari kementerian (internal dan primer) dan lembaga terkait
lainnya (eksternal dan sekunder).
1.5 Landasan Hukum

Landasan hukum Renstra Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 20102014
adalah sebagai berikut.
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak;
c. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara;
d. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
e. Undang-Undang Nomor 1 Tahun 2004 tentang Perbendaharaan Negara;
f. Undang-Undang Nomor 15 Tahun 2004 tentang Pemeriksaan Pengelolaan dan
Tanggung Jawab Keuangan Negara;
g. Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan Pembangunan
Nasional;
11
h. Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah;

i.
Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;
j. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka

Panjang Nasional (RPJPN) 20052025;
k. Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2009 tentang Bendera, Bahasa dan Lambang
Negara serta Lagu Kebangsaaan;
l.
Undang-Undang Nomor 11 Tahun 2010 tentang Cagar Budaya;
m. Undang-Undang Nomor 33 Tahun 2009 tentang Perfilman;

n. Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi;
o. Peraturan Pemerintah Nomor 38 Tahun 2007 tentang Pembagian Urusan
Pemerintahan antara Pemerintah, Pemerintahan Daerah Provinsi, dan Pemerintahan
Daerah Kabupaten/Kota;
p. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2010 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) Tahun 20102014;
q. Peraturan Presiden Nomor 77 Tahun 2011 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan
Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan dan Organisasi Kementerian
Negara;
r. Permendikbud Nomor 1 Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kemdikbud.
1.6 Pilar Strategis

Pilar strategis pembangunan pendidikan dan kebudayaan adalah sebagai berikut.
12
a.
pendidikan agama serta akhlak mulia;
b.
pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi;
c.
proses pembelajaran yang mendidik dan dialogis;
d.
evaluasi, akreditasi dan sertifikasi pendidikan yang memberdayakan;
e.
peningkatan profesionalitas pendidik dan tenaga kependidikan;
f.
penyediaan sarana belajar yang mendidik;
g.
pembiayaan pendidikan sesuai dengan prinsip pemerataan dan berkeadilan;
h.
penyelenggaraan pendidikan yang terbuka dan merata;
i.
pelaksanaan wajib belajar;
j.
pelaksanaan otonomi satuan pendidikan;
k.
pemberdayaan peran masyarakat;
l.
pusat pembudayaan dan pembangunan masyarakat;
m. pelaksanaan pengawasan dalam sistem pendidikan nasional;

n.
peningkatan kesadaran dan pemahaman jati diri dan karakter bangsa;
o.
peningkatan apresiasi masyarakat terhadap keragaman, serta kreatifitas nilai budaya,

tradisi, kepercayaan,sejarah, seni, dan film;
p.
peningkatan kualitas pengelolaan, pelindungan, pengembangan, dan pemanfaatan

warisan budaya;
q.
peningkatan internalisasi dan diplomasi budaya;
r.
pengembangan sumberdaya budaya;
s.
peningkatan sarana dan prasarana kebudayaan.
13
14
BAB II
KONDISI UMUM PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2.1. Analisis Kondisi Internal Lingkungan Pendidikan dan Kebudayaan

Dalam menyusun Rencana Strategis Kemdikbud 20102014, diperlukan analisis kondisi
internal pendidikan dan hasil pembangunan kebudayaan secara nasional pada periode
20072009 dan 20102011 sebagai referensi untuk mengetahui capaian dan
permasalahan yang terjadi. Rangkuman hasil analisis tersebut adalah sebagai berikut.
2.1.1 Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) mempunyai peran penting untuk mendorong tumbuh
kembang anak Indonesia secara optimal dan menyiapkan mereka untuk memasuki
jenjang pendidikan SD/MI secara lebih baik. Berbagai upaya terus dilakukan Pemerintah
dan masyarakat untuk memperluas dan meningkatkan mutu penyelenggaraan PAUD.
Upaya penyediaan layanan pendidikan pada jenjang PAUD telah menunjukkan
peningkatan Angka Partisipasi Kasar (APK) pada kelompok usia ini telah meningkat dari
25,30% pada tahun 2007 menjadi 34,43% pada tahun 2011. Disparitas APK PAUD
antarwilayah menurun dari 4,20% pada tahun 2007 menjadi 2,60% tahun 2011 (Tabel 2.1).
Tabel 2.1
Capaian PAUD Tahun 20072011
No
Indikator Kinerja
2007
2008
2009
2010
2011
1.
APK PAUD (%)
25,30
26,50
28,03
29,60
34,43
2.
Disparitas APK antara Kabupaten dan

Kota (%)
4,20
3,61
3,03
2,99
2,60
2.1.2 Pendidikan Dasar

Dalam rangka memperluas akses dan pemerataan pendidikan dasar, pemerintah telah
melakukan berbagai upaya untuk terus meningkatkan partisipasi pendidikan sekaligus
menurunkan kesenjangan taraf pendidikan antarkelompok masyarakat. APK jenjang
SD/MI/SDLB/Paket A terus mengalami peningkatan dari 115,71% pada tahun 2007 menjadi
115,43% pada tahun 2011. Pada periode yang sama, Angka Partisipasi Murni (APM)
15
SD/MI/SDLB/Paket A juga meningkat dari 94,90% menjadi 95,55%. Selanjutnya, pada jenjang
SMP/MTs/sederajat, APK juga meningkat dari 92,52% pada tahun 2007 menjadi 99,47%
pada tahun 2011, seperti terlihat pada Tabel 2.2 berikut.
No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Tabel 2.2
Capaian Pendidikan Dasar Tahun 20072011
Indikator Kinerja
2007
2008
2009
APK SD/SDLB/MI/Paket A (%)
Disparitas APK SD/SDLB/MI/Paket
A antara Kabupaten dan Kota(%)
APM SD/SDLB/MI/Paket A (%)
Rasio Guru SD/SDLB/MI/Paket A
thd Siswa
Guru SD/SDLB/MI/Paket A
Berkualifikasi S1/D4 (%)
Guru SD/SDLB/MI/Paket A
Bersertifikat (%)
APK SMP/SMPLB/MTs/ Paket B
(%)
Disparitas APK SMP/SMPLB/MTs/
Paket B antara Kabupaten dan
Kota(%)
Rasio Guru SMP/SMPLB/MTs/
Paket B thd Siswa
Guru SMP/SMPLB/MTs/ Paket B
Berkualifikasi S1/D4 (%)
Guru SMP/SMPLB/MTs/ Paket B
Bersertifikat (%)
2010
2011
115,71
2,40
116,56
2,28
116,95
2,20
115,33
2,15%
115,43
2,05
94,90
1:21
95,14
1:20
95,23
1:17
95,41
1:28
95,55
1:32
10,50
22,93
24,10
48,70
50,80
5,00
12,50
17,30
33,60
45,85
92,52
96,18
98,11
98,20
99,47
23,00
20,18
18,90
15,00
14,00
1:14
1:14
1:16
1:30
1:32
63,00
72,66
74,00
82,80
90,00
9,00
17,50
32,80
33,60
45,85
Peningkatan APK SD/MI/SDLB/Paket A juga diikuti dengan menurunnya disparitas APK

antara kabupaten dan kota dari 2,40% pada tahun 2007 menurun menjadi 2,05% pada tahun
2011. Selanjutnya, pada periode yang sama disparitas APK SMP/SMPLB/MTs/Paket B
menurun dari 23,00% menjadi 14,00%. Pada Gambar 2.1 terlihat bahwa terdapat 20 provinsi
yang capaian APM SD/SDLB/MI/Paket A telah mencapai atau lebih dari APM nasional pada
tahun 2011, yaitu sebesar 95,60%. Sementara itu, masih terdapat 13 provinsi yang capaian
APM SD/MI/Paket A-nya di bawah APM nasional tahun 2011. Bila dilihat capaian APM
SD/MI/Paket A pada tingkat kabupaten/kota, sebanyak 146 kabupaten (39% dari 373
kabupaten) dan 16 kota (17% dari 95 kota) yang capaian APM SD/SDLB/MI/Paket A di bawah
16
target nasional tahun 2009. Kondisi yang sama juga terjadi pada APK SMP/MTs/Paket B.
Gambar 2.1 memperlihatkan bahwa sebanyak 14 provinsi di Indonesia yang capaian APK-nya
masih di bawah APK nasional tahun 2009, dan sebanyak 19 provinsi yang capaian APK-nya
telah mencapai atau melampaui APK nasional tahun 2009. Bila dilihat capaian APK
SMP/MTs/Paket B pada tingkat kabupaten/kota, ternyata lebih dari setengah jumlah
kabupaten di Indonesia (238 kabupaten dari 386 kabupaten atau 62%) yang capaian APK-nya
masih di bawah target nasional tahun 2009. Pada tingkat kota masih ada 6 kota (6% dari 97
kota) yang capaian APK-nya masih di bawah target nasional tahun 2009.
DKI Jakarta
DI Yogyakarta
Bangka Belitung
Bali
Jawa Tengah
Kepulauan Riau
Maluku Utara
Lampung
Jawa Timur
Bengkulu
Banten
Kalimantan Tengah
Sumatera Barat
Jawa Barat
Kalimantan Timur
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Selatan
Kalimantan Selatan
Sulawesi Tengah
Sulawesi Utara
Sumatera Utara
Jambi
Riau
Sumatera Selatan
Nusa Tenggara Timur
Gorontalo
Kalimantan Barat
Papua
Nusa Tenggara Barat
Maluku
Aceh
Sulawesi Barat
Papua Barat
DKI Jakarta
DI Yogyakarta
Kepulauan Riau
Sumatera Barat
Bali
Jawa Timur
Aceh
Riau
Nusa Tenggara Barat
Jambi
Bengkulu
Sumatera Utara
Jawa Tengah
Sulawesi Utara
Maluku
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Selatan
Maluku Utara
Bangka Belitung
Kalimantan Timur
Lampung
Jawa Barat
Banten
Sumatera Selatan
Sulawesi Barat
Gorontalo
Sulawesi Tengah
Kalimantan Tengah
Kalimantan Selatan
Kalimantan Barat
Papua
Nusa Tenggara Timur
Papua Barat
85,00
90,00
95,00
100,00
75,00
85,00
95,00
105,00
115,00
Gambar 2.1 Sebaran APM SD/MI/Paket A dan APK SMP/MTs/Paket B tahun 2009
Dalam hal peningkatan akses pendidikan untuk jenjang SD/SDLB/MI/Paket A seperti yang
terlihat pada indikator APM menunjukkan peningkatan dari waktu ke waktu, namun
disparitas antarprovinsi, antarkabupaten dan antarkota masih relatif tinggi. Sementara itu,
upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan tidak terlepas dari peran strategis guru. Untuk
meningkatkan mutu dan relevansi pendidikan, ketersediaan pendidik yang berkualitas dan
dalam jumlah yang mencukupi, serta distribusi yang merata merupakan persyaratan mutlak
yang harus dipenuhi. Pada jenjang SD, secara nasional rasio guru terhadap siswa telah sangat
baik, yaitu 17 siswa per guru. Namun, bila dilihat rasio tersebut di setiap provinsi, terlihat
17
disparitas yang cukup lebar, yaitu dari 33 siswa per guru di Provinsi Papua hingga 13 siswa
per guru di Provinsi D.I. Yogyakarta dan Provinsi Kalimantan Selatan (Gambar 2.2).
DI Yogyakarta
Gorontalo
13
13
Kalimantan Selatan
Maluku
12
DI Yogyakarta
14
12
Kalimantan Selatan
13
Sulawesi Tenggara
15
Kalimantan Tengah
13
Sulawesi Tengah
Kalimantan Tengah
15
Sumatera Barat
14
Sulawesi Utara
14
Gorontalo
16
16
Jambi
14
Sumatera Barat
16
Sulawesi Tenggara
Bangka Belitung
Sulawesi Utara
16
Maluku
15
Sulawesi Tengah
16
Jawa Timur
14
16
Lampung
17
Sulawesi Barat
17
17
Bengkulu
17
Sumatera Selatan
17
Sumatera Selatan
Sulawesi Selatan
Bengkulu
18
Bangka Belitung
18
Jawa Timur
18
18
18
Nanggroe Aceh Darussalam
19
19
Lampung
19
DKI Jakarta
19
Sulawesi Selatan
19
Kalimantan Timur
20
Riau
Kalimantan Barat
Sumatera Utara
20
19
Kalimantan Barat
20
Kepulauan Riau
21
21
Kepulauan Riau
20
DKI Jakarta
21
Sulawesi Barat
Sumatera Utara
21
Bali
21
Nusa Tenggara Barat

Jambi
21
Nusa Tenggara Barat
21
22
Bali
24
Jawa Barat
24
Maluku Utara
26
27
Papua Barat
Nusa Tenggara Timur
Papua
15
20
22
25
30
22
Jawa Tengah
23
Maluku Utara
23
25
27
Banten
33
10
22
Papua Barat
Nusa Tenggara Timur
30
22
Kalimantan Timur
Jawa Barat
30
Riau
Papua
25
Jawa Tengah
Banten
20
35
28
0
10
15
20
25
30
(a)
SD/MI
(b) SMP/MTs
Gambar 2.2 Rasio Guru terhadap Siswa SD/MI dan SMP/MTs tahun 2008
Pada jenjang SMP secara nasional rasio guru terhadap siswa telah mencapai 16 siswa per
guru, tetapi jika dilihat data per provinsi, tampak disparitas rasio guru terhadap siswa yang
cukup lebar antarprovinsi. Hal ini terlihat pada Gambar 2.3. Rasio guru terhadap siswa di
Provinsi Gorontalo dan Provinsi D.I. Yogyakarta telah mencapai 12 siswa per guru, sementara
di Provinsi Nusa Tenggara Timur dan di Provinsi Banten rasio guru terhadap siswa adalah
masing-masing 27 dan 28 siswa per guru.
Bila rasio guru terhadap siswa di Indonesia dibandingkan dengan rasio guru terhadap siswa
di negara-negara lain, secara nasional, rasio guru terhadap siswa di Indonesia pada jenjang
SD sudah mendekati rasio di negara-negara maju seperti Jepang, Inggris, dan Amerika
Serikat (Gambar 2.3). Sementara itu, pada jenjang SMP, bahkan lebih baik dibandingkan
dengan rasio di Amerika Serikat dan Inggris. Namun, disparitas rasio guru terhadap siswa
antarprovinsi di Indonesia khususnya pada jenjang pendidikan dasar masih sangat lebar.
Upaya pemerintah dalam membangun akses dan mutu pendidikan khusus dan layanan
khusus di Indonesia salah satunya dengan menyediakan sarana dan prasarana yang
18
memadai untuk tiap jenjang pendidikan, sarana yang dimaksud diantaranya adalah ruang
kelas, sekolah baru, laboratorium dan perpustakaan.
Pada jenjang pendidikan dasar, pendidikan karakter dimaknai sebagai pendidikan nilai,
pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, dan pendidikan watak yang tujuannya
mengembangkan kemampuan peserta didik untuk memberikan keputusan baik-buruk,
memelihara apa yang baik itu, dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari
dengan sepenuh hati. Komitmen nasional tentang perlunya pendidikan karakter, secara
imperatif tertuang dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional. Dalam Pasal 3 undang-undang tersebut dinyatakan bahwa Pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa
yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
SD
SMP
Cambodia
56.24
India
Philippine s
34.93
Korea, Rep
Philippines
31.26
Lao PDR
25.66
25.59
30.77
Thailand
Lao PDR
30.64
Cambodia
10
20
14.92
Japan
14.81
0
16.00
US
17.00
US
17.72
Indonesia
17.10
Indone sia
18.24
Malaysia
18.92
UK
18.61
Korea, Rep
19.56
Malaysia
19.05
China
20.68
Japan
21.52
UK
21.05
Thailand
24.86
23.59
Mongolia
24.65
China
32.32
Vietnam
Mongolia
Vietnam
37.09
India
41.33
30
40
50
60
13.22
0
10
15
20
25
30
35
40
Catatan: Untuk Indonesia data termasuk MI dan MTs dengan status tahun 2009
Gambar 2.3 Perbandingan Rasio Guru terhadap Siswa di Berbagai Negara Tahun 2007
2.1.3 Pendidikan Menengah

APK SMA/SMALB/SMK/MA/MAK/Paket C mengalami peningkatan dari 69,60% pada
tahun 2009 menjadi 76,40% pada tahun 2011 (Lihat Tabel 2.3). Pada periode yang sama,
peningkatan angka partisipasi pendidikan jenjang menengah tersebut juga diikuti dengan
menurunnya disparitas APK antara kabupaten dan kota dari 31,20% menjadi 29,00%.
19
Tabel 2.3
Capaian Pendidikan Menengah Tahun 20072011
Indikator Kinerja
2007
2008
2009
No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
APK SMA/SMALB/SMK/MA/MAK/
Paket C (%)
Disparitas APK antara Kabupaten dan
Kota(%)
Sekolah Berbasis Keunggulan Lokal
SMA
SMK
Rasio Kesetaraan Gender (%)
Rasio Guru SMA/SMLB/ MA/PAKET C
thd Siswa
Rasio Guru SMK/MAK terhadap
Siswa
Guru SM/MA Bekualifikasi S1/D4 (%)
Guru SM/MA Bersertifikat (%)
Proporsi Lulusan SMP/MTs dan
SMA/SMK/MA Tidak Melanjutkan
yang mengikuti PKH (%)
2010
2011
60,51
64,28
69,60
70,53
76,40
31,20
29,97
29,20
29,18
29,00
100
100
100
100
100
317
341
346
350
367
94,60
1:17
95,60
1:15
95,90
1:15
96,51
1:16
96,83
1:17
1:26
1:25
1:16
1:25
1:28
86,50
11,00
12,50
88,06
24,00
16,40
89,05
37,50
18,99
90,35
38,85
19,30
91,88
40,00
20,00
Dibandingkan dengan jenjang pendidikan dasar, disparitas pendidikan pada jenjang

menengah terlihat sebaran yang lebih besar antarprovinsi, yaitu dari yang tertinggi sebesar
119,4% di Provinsi DKI Jakarta sampai yang terendah sebesar 57,4% di Provinsi Sulawesi
Tengah. Pada Gambar 2.4 terlihat bahwa sebanyak 15 provinsi memiliki APK
SMA/SMK/MA/MAK/Paket C di bawah APK nasional tahun 2009. Sementara itu, pada tingkat
kabupaten/kota, masih ada 204 kabupaten dan 4 kota yang capaian APK-nya masih berada
di bawah target nasional tahun 2009. Hal ini menunjukkan bahwa pada jenjang pendidikan
menengah, disparitas akses pendidikan antarprovinsi, antarkabupaten, dan antarkota masih
cukup lebar.
20
DKI Jakarta
119,4
D.I Yogyakarta
Sulawesi Tenggara
Sulawesi Utara
Jawa Tengah
Bangka Belitung
Bali
Sumatera Barat
Jawa Barat
Sulawesi Selatan
Bengkulu
101,3
92,2
91,1
89,5
87,5
87,5
86,4
84,0
82,3
81,2
Riau
Papua
Nusa Tenggara Barat
Kepulauan Riau
Kalimantan Selatan
Maluku Utara
Banten
Jawa Timur
Papua Barat
Kalimantan Tengah
80,0
78,6
77,6
75,0
72,3
71,8
70,3
68,5
65,8
64,6
Kalimantan Timur
Maluku
Gorontalo
Kalimantan Barat
Aceh
Sulawesi Barat
Nusa Tenggara Timur
Lampung
Jambi
Sumatera Selatan
64,1
64,1
63,5
62,7
61,8
61,7
61,5
APK Nasional
=69,6
61,1
59,9
57,6
Sumatera Utara
Sulawesi Tengah
57,5
57,4
55
65
75
85
95
105
115
125
Gambar 2.4 Sebaran APK SMA/SMK/MA/Paket C Tahun 2009
Pada jenjang pendidikan menengah (SMA/MA dan SMK/MAK) rasio guru terhadap siswa
secara nasional masing-masing telah mencapai 15 dan 16 guru per siswa. Namun, seperti
halnya pada SD/MI dan SMP/MTs sebaran guru antarprovinsi tidak merata. Gambar 2.5
menunjukkan provinsi-provinsi dengan rasio guru terhadap siswa yang sangat baik seperti di
Provinsi Sulawesi Utara, Provinsi D.I. Yogyakarta, dan Provinsi Gorontalo (12 siswa per guru)
pada SMA/MA, dan di Provinsi Maluku (11 siswa per guru) pada SMK/MAK. Sementara itu,
rasio guru terhadap siswa SMA/MA di Provinsi Papua Barat adalah 29 guru per siswa, dan
rasio guru terhadap siswa SMK/MAK di Provinsi Aceh adalah 49 siswa per guru dan bahkan di
Provinsi Sulawesi Utara adalah 54 siswa per guru.
Hasil yang sama juga terjadi pada program sekolah/madrasah berbasis keunggulan lokal.
Hingga tahun 2008 telah dikembangkan sebanyak 100 SMA dan 341 SMK berbasis
keunggulan lokal.
21
Sulawesi Utara
12
DI Yogyakarta
Maluku
12
Gorontalo
12
12
Sulawesi Tenggara
12
13
Riau
13
Kalimantan Tengah
Sumatera Barat
13
Sumatera Barat
Sulawesi Tenggara
14
Maluku
14
Kalimantan Tengah
15
14
Gorontalo
15
Bangka Belitung
16
Jambi
18
Kepulauan Riau
18
14
DKI Jakarta
11
DI Yogyakarta
Lampung
15
Kalimantan Barat
19
Sulawesi Tengah
16
Papua
19
Jambi
16
Maluku Utara
19
Sulawesi Selatan
16
Kalimantan Selatan
20
Papua Barat
20
Riau
20
Sulawesi Barat
17
17
Jawa Timur
17
Nusa Tenggara Timur
21
Bali
17
Sumatera Selatan
21
Bangka Belitung
18
Bengkulu
21
Sumatera Selatan
18
Lampung
22
Kepulauan Riau
18
Sumatera Utara
Papua
18
DKI Jakarta
24
Bengkulu
18
Sulawesi Tengah
24
Bali
24
Sulawesi Barat
25
Jawa Barat
18
Kalimantan Selatan
19
Nusa Tenggara Barat
Sulawesi Selatan
19
Sumatera Utara
Kalimantan Timur
Jawa Tengah
22
Banten
23
Maluku Utara
Nusa Tenggara Timur
34
Jawa Tengah
34
Banten
Papua Barat
29
20
25
35
26
15
29
Kalimantan Timur
24
10
27
Nusa Tenggara Barat
21
Kalimantan Barat
26
Jawa Timur
20
25
Jawa Barat
20
24
49
Sulawesi Utara
54
0
30
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
(a). SMA
(b). SMK
Gambar 2.5 Rasio Guru terhadap Siswa SMA & SMK Tahun 2008
Selain itu, rasio lulusan SMP/MTs dan SMA/SMK/MA Tidak Melanjutkan mengikuti
Pendidikan
Kecakapan
Hidup
(PKH)
juga
menunjukkan
perkembangan
yang
menggembirakan. Pada tahun 2009, rasio ini mencapai 18,99% atau jauh di atas target
nasional yang ditetapkan, yaitu 15%.
2.1.4 Pendidikan Tinggi
Pada jenjang pendidikan tinggi terjadi peningkatan APK dari 17,25% pada tahun 2007
menjadi 27,10% pada tahun 2011. Perkembangan proporsi dosen berkualifikasi S2/S3
secara umum menunjukkan peningkatan, yaitu dari 50,60% pada tahun 2007 meningkat
menjadi 80,90% pada tahun 2011. Sertifikasi dosen baru dilaksanakan pada tahun 2008 dan
pada tahun 2009 proporsi yang bersertifikat mencapai 7,50%. Jumlah perguruan tinggi yang
berhasil mencapai peringkat 500 terbaik peringkat dunia, perkembangannya dari tahun 2007
sampai tahun 2011 mengalami fluktuasi.
Publikasi internasional oleh dosen perguruan tinggi terus mengalami peningkatan. Selama
periode tahun 20072011 terjadi peningkatan jumlah publikasi internasional menjadi
sebesar 65,00% tahun 2011. Statistik tentang paten dan publikasi internasional ini juga
22
menunjukkan bahwa iklim penelitian yang berkualitas semakin membaik. Rasio gender pada
jenjang pendidikan tinggi juga meningkat dari 95,80% pada tahun 2007 menjadi 108,90%
pada tahun 2011 menunjukkan partisipasi perempuan yang mengikuti jenjang pendidikan
tinggi lebih tinggi dari laki-laki. Capaian indikator kinerja pendidikan tinggi disajikan pada
Tabel 2.4.
Tabel 2.4
Capaian Pendidikan Tinggi Tahun 20072011
No
1
2
3
4
5
6
7
Indikator Kinerja
APK Pendidikan Tinggi (%)
Dosen Berkualifikasi S2/S3 (%)
Dosen Bersertifikat Pendidik (%)
Perguruan Tinggi Top 500 dunia
(peringkat)
Persentase kenaikan Publikasi
Internasional (%)
Rasio Kesetaraan Gender (%)
Jumlah paten yang didapatkan
2007
2008
2009
2010
2011
17,25
50,60
-
17,75
52,00
7,40
18,36
56,30
7,50
25,43
72,30
15,00
27,01
80,90
21,90
40,00
50,00
56,00
60,00
65,00
95,80
15
111,80
43
108,10
65
107,00
76
108,90
85
Catatan: APK Pendidikan Tinggi dihitung dengan dasar populasi usia 19-23 tahun
Pendidikan tinggi sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional memiliki peran strategis
dalam mencerdaskan kehidupan bangsa dan memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi
dengan memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora serta pembudayaan dan
pemberdayaan bangsa Indonesia yang berkelanjutan. Selain itu pendidikan tinggi juga
meningkatkan daya saing bangsa dalam menghadapi globalisasi di segala bidang,
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi serta menghasilkan intelektual, ilmuwan,
dan/atau profesional yang berbudaya dan kreatif, toleran, demokratis, berkarakter tangguh,
serta berani membela kebenaran untuk kepentingan bangsa.
Dalam mewujudkan keterjangkauan dan pemerataan yang berkeadilan dalam memperoleh
pendidikan tinggi yang bermutu dan relevan dengan kepentingan masyarakat bagi
kemajuan, kemandirian, dan kesejahteraan, diperlukan penataan pendidikan tinggi secara
terencana, terarah, dan berkelanjutan dengan memperhatikan aspek demografis dan
geografis.
Selanjutnya untuk menjamin penyelenggaraan pendidikan tinggi diperlukan pengaturan
sebagai dasar dan kepastian hukum, pemerintah pada tanggal 10 Agustus 2012 telah
menetapkan Undang-Undang Nomor. 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi yang antara
23
lain mengatur: penyelenggaraan pendidikan tinggi; penjaminan mutu; fungsi dan peran,
bentuk, pendirian, organisasi penyelenggara, pengelolaan, ketenagaan, kemahasiswaan,
akuntabilitas, dan pengembangan perguruan tinggi. Di samping itu Undang-undang
dimaksud mengatur tentang pendanaan dan pembiayaan, penyelenggaraan pendidikan
tinggi oleh lembaga negara lain, peran serta masyarakat, sanksi administratif, serta
ketentuan pidana.
Khusus untuk Akademi komunitas telah diatur pada bagian kedua tentang Bentuk Perguruan
Tinggi, yaitu pasal 56 ayat 7 yang menyatakan bahwa Akademi komunitas merupakan
perguruan tinggi yang menyelenggarakan pendidikan vokasi setingkat diploma satu dan/atau
diploma dua dalam satu atau beberapa cabang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi
tertentu yang berbasis keunggulan lokal atau untuk memenuhi kebutuhan khusus.
2.1.5 Pendidikan Nonformal
Pendidikan nonformal mempunyai peranan penting untuk mengembangkan potensi peserta
didik dengan penekanan pada penguasaan pengetahuan dan keterampilan fungsional untuk
mendukung pendidikan sepanjang hayat. Pendidikan nonformal dan informal juga
menunjukkan perkembangan yang menggembirakan. Angka buta aksara penduduk usia 15
tahun ke atas menurun dari 7,20% pada tahun 2007 menjadi 4,66% pada tahun 2011.
Rasio kesetaraan gender angka buta aksara pada pendidikan nonformal juga membaik, yaitu
dari 94,90% pada tahun 2007 menjadi 98,50% pada tahun 2011 (Tabel 2.5).
Tabel 2.5
Capaian Pendidikan pada Jalur Pendidikan Nonformal Tahun 20072011
No
1.
2.
Indikator Kinerja
Angka Buta Aksara Penduduk > 15
Tahun (%)
Rasio Kesetaraan Gender Buta
Aksara (%)
2007
2008
2009
2010
2011
7,20
5,97
5,30
4,79
4,66
94,90
96,80
97,80
98,00
98,50
Selain itu pendidikan nonformal juga mengembangkan pendidikan kursus dan pelatihan
kerja yang telah mampu memberikan bekal pengetahuan, sikap dan keterampilan kepada
masyarakat untuk mengembangkan diri, mengembangkan profesi, bekerja, usaha mandiri,
dan/atau melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Salah satu fungsi kursus dan
pelatihan adalah memberikan pendidikan kecakapan hidup agar lulusannya dapat bekerja
pada orang lain atau berusaha mandiri. Kemampuan kursus dan pelatihan ini ditunjukkan
24
dengan menurunnya jumlah pengangguran yang merupakan konstribusi kursus dan

pelatihan.
Mengacu pada data BPS tahun 2010, jumlah angkatan kerja mencapai 116 juta jiwa
sedangkan pengangguran terbuka sebanyak 8,59 juta jiwa atau 7,37%. Dibanding data
pengangguran tahun 2009 sebesar 9,26 juta jiwa atau 8,19% dari angkatan kerja sebesar
113,74 juta jiwa, terjadi penurunan 0,82% dalam setahun atau 670,000 jiwa. Berdasarkan
kenyataan
tersebut,
perlu
segera
dilakukan
langkah-langkah
Strategis
melalui
pengembangan program yang secara langsung dapat mengurangi bahkan menuntaskan

pengangguran. Penanganan masalah pengangguran akan berdampak pada penurunan angka
kemiskinan dan tindak kriminal. Program pendidikan kecakapan hidup adalah salah satu
solusi yang tepat dalam menanggulangi masalah pengangguran sekaligus kemiskinan dan
tindak kejahatan. Kursus dan pelatihan telah melakukan penataan untuk mendukung
program pemerintah mengurangi pengangguran, diantaranya penataan kelembagaan kursus
dan pelatihan, penguatan SDM, penyusunan standar-standar, revitalisasi kelembagaan, kerja
sama dengan dunia usaha dan industri, dan pemanfaatan IT dalam penyelengaraan. Strategi
ini dilakukan untuk meningkatkan lulusan yang bermutu.
2.1.6 Pelestarian dan Pengelolaan Kebudayaan
Sampai dengan tahun 2009 telah diakukan 757 penelitian arkeologi yang mencakup
ditemukannya beberapa situs-situs tinggalan budaya dan arkeologi yang memperkaya ilmu
pengetahuan dan teknologi dari Peradaban Majapahit: Pola Tata Kota Klasik Trowulan di
Situs Kota Kuna Trowulan; Situs manusia purba Floresiensis dan budayanya di NTT dan di
Situs Sangiran; Peradaban masa Sriwijaya (trade dan maritim); Peradaban awal masa sejarah
di Nusantara; Penemuan 4 kerangka manusia Berusia 3000 tahun di Situs Baturaja; dll. Selain
itu juga telah dilakukan penelitian kebudayaan, yang menghasilkan dan telah dimanfaatkan
dalam rangka pembangunan kebudayaan antara lain: penelitian integratif perlindungan dan
pengembangan kawasan karst dan masyarakat adat; kajian kebijakan kebudayaan di daerah
perbatasan; penelitian budaya kontemporer; penelitian etnografi indonesia; serta
ensiklopedia keris nusantara.
Dalam rangka mempertahankan jati diri bangsa dan pengembangan toleransi terhadap
keragaman budaya melalui penerapan nilai-nilai Pancasila dan penyerapan nilai-nilai
universal dilakukan untuk menghadapi beberapa permasalahan utama sebagai berikut: a)
lemahnya kemampuan bangsa dalam mengelola keragaman budaya; b) terjadinya krisis jati
25
diri (identitas) nasional; dan c) kurangnya kemampuan bangsa dalam mengelola kekayaan
budaya yang bersifat fisik/benda (tangible) dan yang bukan bersifat fisik/tak benda
(intangible).
Untuk mengatasi permasalahan tersebut, dilaksanakan penguatan jati diri bangsa dan
pelestarian budaya yang dilakukan melalui empat fokus prioritas yaitu penguatan jati diri
dan karakter bangsa yang berbasis pada keragaman budaya, peningkatan apresiasi terhadap
keragaman serta kreativitas seni dan budaya, peningkatan kualitas perlindungan,
penyelamatan, pengembangan dan pemanfaatan warisan budaya, serta pengembangan
sumber daya budaya.
2.1.7 Tata Kelola
Penguatan tata kelola di tingkat satuan pendidikan dilakukan melalui penerapan manajemen
berbasis sekolah (MBS) yang ditujukan untuk meningkatkan kemandirian, kemitraan,
keterbukaan, akuntabilitas, dan peran serta masyarakat. Untuk meningkatkan standar dan
kualitas tata kelola pendidikan baik di tingkat pusat maupun di tingkat daerah, telah disusun
PP Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan dan
Permendiknas Nomor 15 Tahun 2010 tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar
di Kabupaten/Kota. Pada jenjang pendidikan tinggi, upaya pengembangan sistem tata kelola
penyelenggaraan pendidikan yang transparan dan akuntabel telah dilaksanakan secara
bertahap sejak tahun 1990-an melalui pembiayaan berbasis kompetisi.
Seiring dengan meningkatnya komitmen dari semua pihak untuk mendanai pendidikan, sejak
tahun 2009 anggaran pendidikan sebesar 20% dari APBN seperti yang diamanatkan UUD
1945 telah terpenuhi. Dengan dipenuhinya komitmen tersebut, anggaran pendidikan dalam
APBN meningkat signifikan dari tahun 2005 yang baru mencapai Rp 81,25 triliun menjadi Rp
207,4 triliun pada tahun 2009 yang dialokasikan melalui belanja pemerintah pusat dan
transfer daerah. Di samping itu, kemitraan antara pemerintah dan swasta dalam pendanaan
pendidikan juga terus mengalami perkembangan. Untuk memperjelas peran pemerintah,
pemerintah daerah dan masyarakat dalam pendanaan pendidikan telah disusun PP Nomor
48 Tahun 2008 tentang Pendanaan Pendidikan.
Pada tahun 2010 dana BOS dikelola oleh Pusat dan penyalurannya dilakukan melalui Tim
BOS setiap provinsi yang mentransfer dana BOS langsung ke sekolah dalam bentuk blockgrant dan dikelola dengan prinsip Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). Unit cost BOS tahun
2010 sebesar Rp397.000,00 (SD) dan Rp570.000,00 (SMP).
26
Pada tahun 2011, mekanisme penyaluran dana BOS dilakukan melalui Transfer Daerah ke
Kabupaten/Kota (masuk Kas Umum Daerah Kabupaten/Kota) yang kemudian hanya dapat
disalurkan langsung ke sekolah swasta. Untuk sekolah negeri penyalurannya harus melalui
dinas pendidikan dan mengikuti tata cara pengelolaan keuangan daerah. Hal inilah yang
menyebabkan penyalurannya terlambat. Unit cost BOS tahun 2011 sebesar Rp397.000,00
(SD) dan Rp570.000,00 (SMP).
Pada tahun 2012, mekanisme penyaluran diperbaiki, yakni melalui transfer daerah ke
provinsi (masuk kas umum daerah provinsi) yang kemudian dapat disalurkan ke sekolah
dalam bentuk hibah. Di samping itu, unit cost BOS tahun 2012 juga dinaikkan: Unit cost BOS
tahun 2012 dinaikkan dari Rp397.000,00 menjadi Rp580.000,00 (SD) dan dari Rp570.000,00
menjadi Rp710.000,00 per siswa per tahun (SMP). Ini untuk menjamin Pendidikan Dasar
yang Bebas Pungutan .
Program Bantuan Operasional Sekolah (BOS) yang kini penyalurannya makin lancar dan
akuntabel dengan menekankan pada kriteria 4T (tepat waktu, tepat jumlah, tepat sasaran,
dan tepat penggunaan atau pemanfaatan). Mulai tahun 2012 ini bantuan operasional
sekolah ini di samping diberikan kepada sekolah dasar dan sekolah menengah pertama di
seluruh Indonesia
juga diberikan kepada anak-anak tenaga kerja Indonesia (TKI) yang
bersekolah di tempat orangtuanya bekerja di luar negeri. Penyaluran menjadi lancar karena
kini polanya diubah, sehingga pada tahun 2012 ini tidak ditemukan lagi kendala sebagaimana
tahun-tahun sebelumnya.
Melalui mekanisme hibah, kini penyaluran dana BOS tahun 2012 lebih lancar. Pencairan
triwulan keempat periode Oktober-Desember, per 25 Oktober lalu berdasarkan pantauan
SP2D (surat perintah pencairan dana) sudah mencapai 94,15 persen tersalurkan ke rekening
sekolah. Bahkan untuk daerah terpencil, karena pola penyalurannya per enam bulanan,
penyaluran untuk triwulan keempat Oktober-Desember sudah pula diberikan ke sekolah
pada periode Juli-September. Ini artinya upaya untuk memenuhi kriteria penyaluran 4T.
2.2 Analisis Kondisi Eksternal Lingkungan Pendidikan dan Kebudayaan

Pembangunan pendidikan dan kebudayaan sangat dipengaruhi oleh kondisi eksternal seperti
sosial budaya, ekonomi, teknologi, dan politik. Beberapa pengaruh kondisi eksternal
terhadap pendidikan dan kebudayaan dapat dijelaskan sebagai berikut.
27
2.2.1 Sosial, Budaya dan Lingkungan

Kondisi sosial, budaya dan lingkungan yang mempengaruhi pembangunan pendidikan dan
kebudayaan dalam kurun waktu lima tahun mendatang antara lain seperti berikut ini.
a.
jumlah penduduk yang makin tinggi menempatkan Indonesia dalam posisi yang semakin
penting dalam percaturan global. Di Indonesia fenomena ini terjadi karena proses
transisi demografi yang berkembang sejak beberapa tahun lalu dipercepat oleh
keberhasilan kita menurunkan tingkat fertilitas, meningkatkan kualitas kesehatan dan
suksesnya program-program pembangunan sejak era Orde Baru hingga sekarang.
Dengan demikian Indonesia memiliki bonus demografi yang merupakan bonus atau
peluang (window of opportunity) yang dinikmati suatu negara sebagai akibat dari
besarnya proporsi penduduk produktif (rentang usia 1564 tahun) dalam evolusi
kependudukan yang dialaminya. Kemudian muncul parameter yang disebut rasio
ketergantungan (dependency ratio), yaitu rasio yang menunjukkan perbandingan
antara kelompok usia produktif dan nonproduktif. Rasio ini sekaligus menggambarkan
berapa banyak orang usia nonproduktif yang hidupnya harus ditanggung oleh kelompok
usia produktif. Semakin rendah angka rasio ketergantungan suatu negara, negara
tersebut semakin berpeluang mendapatkan bonus demografi sebagai modal
pembangunan di masa mendatang. Hal ini dapat dilihat pada gambar 2.6 sebagai
berikut:
Gambar 2.6 Bonus Demografi sebagai Modal
28
b.
angka HDI Indonesia meningkat dari tahun ke tahun tetapi masih di bawah mayoritas
negara di Asia Tenggara;
c.
masih tingginya kesenjangan antargender, antara penduduk kaya dan miskin, antara
perkotaan dan perdesaan, antara wilayah maju dan wilayah tertinggal;
d.
masih rendahnya peringkat Indeks Pembangunan Gender Indonesia yang menduduki

urutan ke-93 dari 177 negara (UNDP 2007/2008);
e.
perubahan gaya hidup yang konsumtif dan rendahnya kesadaran masyarakat yang
berpotensi menurunkan kualitas lingkungan;
f.
adanya ketidakseimbangan sistem lingkungan akibat pencemaran oleh industri,

pertanian, dan rumah tangga;
g.
masih rendahnya pemanfaatan keanekaragaman hayati yang dapat menjadi alternatif

sumber daya termasuk penelitian-penelitian yang dapat berpotensi menghasilkan Hak
atas Kekayaan Intelektual (HAKI); dan
h.
masih rendahnya kualitas SDM Indonesia untuk bersaing di era ekonomi berbasis
pengetahuan (Knowledge-Based Economy).
2.2.2 Ekonomi
Kondisi ekonomi yang mempengaruhi pembangunan pendidikan dan kebudayaan dalam
kurun waktu lima tahun mendatang antara lain adalah (1) Tingginya angka kemiskinan dan
pengangguran; (2) masih adanya kesenjangan pertumbuhan ekonomi antarwilayah; (3)
masih banyak basis kekuatan ekonomi yang mengandalkan upah tenaga kerja yang murah
dan ekspor bahan mentah dari eksploitasi sumber daya alam tak terbarukan; (4) semakin
meningkatnya daya saing Indonesia yang perlu diikuti dengan peningkatan kemampuan
tenaga kerja; (5) munculnya ancaman raksasa ekonomi global seperti Cina dan India dan
semakin luasnya perdagangan bebas yang mengancam daya saing perekonomian nasional;
(6) masih rendahnya optimalisasi pendayagunaan sumber daya ekonomi yang berasal dari
sumber daya alam; (7) pertumbuhan ekonomi Indonesia yang relatif tinggi, baik yang sudah
berjalan maupun yang direncanakan, perlu didukung dengan penyiapan tenaga kerja yang
memadai; dan (8) ancaman masuknya tenaga terampil menengah dan tenaga ahli dari
negara lain; serta (9) pertumbuhan ekonomi, pada tahun 2014 diproyeksikan APBN akan
mencapai Rp1.678,4 triliun dengan asumsi pertumbuhan ekonomi mencapai 8% dan tingkat
inflasi 4,8%, sehingga 20% anggaran pendidikan dari APBN tahun 2014 diperkirakan
29
mencapai Rp349,2 triliun. Perincian mengenai hal tersebut dapat dilihat pada tabel 2.6
sebagai berikut.
Tabel 2.6
Proyeksi Pertumbuhan Ekonomi dan APBN terhadap
Anggaran Fungsi Pendidikan Tahun 20102014
Komponen
Anggaran (RpMilyar)
Anggaran Fungsi
2010*
2011**
2012
2013
2014
Pendidikan
Pertumbuhan
5,5%
6,5%
7,0%
7,5%
8,0%
Ekonomi
Inflasi
5,1%
5,3%
5,0%
4,5%
4,8%
APBN
1.126.146,50 1.229.558,47 1.319.999,80 1.482.854,77 1.678.354,34
Anggaran Fungsi
225.229,40
246.272,10
281.457,60
312.163,90
349.325,57
Pendidikan
(20%)
(20%)
(21%)
(21%)
(21%)
Catatan: Perkiraan Anggaran Fungsi Pendidikan tahun 2012-2014 merupakan angka perkiraan (baseline);
*) merupakan APBNP tahun 2010; **) bersumber dari UU APBN 2011
2.2.3 Teknologi
Kondisi teknologi yang mempengaruhi pembangunan pendidikan dan kebudayaan dalam
kurun waktu lima tahun mendatang antara lain adalah (1) kesenjangan literasi TIK
antarwilayah, (2) kebutuhan akan penguasaan dan penerapan iptek dalam rangka
menghadapi tuntutan global, (3) terjadinya kesenjangan antara perkembangan teknologi
dan penguasaan iptek di lembaga pendidikan, (4) semakin meningkatnya peranan TIK dalam
berbagai aspek kehidupan termasuk dalam bidang pendidikan, (5) semakin meningkatnya
kebutuhan untuk melakukan berbagi pengetahuan dengan memanfaatkan TIK, (6)
perkembangan internet yang menghilangkan batas wilayah dan waktu untuk melakukan
komunikasi dan akses terhadap informasi, dan (7) perkembangan internet yang membawa
dampak negatif terhadap nilai dan norma masyarakat serta memberikan peluang munculnya
plagiarisme dan pelanggaran HAKI.
2.2.4 Politik, Pertahanan dan Keamanan
Kondisi politik, pertahanan dan keamanan yang mempengaruhi pembangunan pendidikan
dan kebudayaan dalam kurun waktu lima tahun mendatang antara lain adalah (1)
ketidakstabilan politik serta pertahanan dan keamanan yang mengancam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara, (2) ketidakselarasan peraturan perundangan yang berdampak
pada penyelenggaraan pendidikan, (3) kebutuhan pendidikan politik untuk mendorong
kesadaran masyarakat dalam berdemokrasi, (4) implementasi otonomi daerah yang
mendorong kemandirian dan berkembangnya kearifan lokal, (5) terjadinya penyimpangan-
30
penyimpangan dalam implementasi otonomi daerah, (6) keterlambatan penerbitan turunan

peraturan perundangan yang berdampak pada bidang pendidikan dan kebudayaan, (7)
ancaman disintegrasi bangsa akibat dari ketidakdewasaan dalam berdemokrasi, (8) ideologi
negara sebagai pemersatu bangsa dan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan, dan (9)
komitmen pemenuhan pendanaan pendidikan minimal 20% dari APBN dan APBD sesuai
dengan UUD 1945 Pasal 31 ayat (4).
2.3 Permasalahan dan Tantangan Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan

2010-2014
Pembangunan pendidikan dan kebudayaan yang dilaksanakan oleh pemerintah pusat,
pemerintah daerah, dan masyarakat hingga tahun 2009 menunjukkan keberhasilan yang
sangat nyata, seperti yang telah diuraikan di atas. Namun masih dijumpai beberapa
permasalahan dan tantangan penting yang akan dihadapi pembangunan pendidikan dan
kebudayaan pada periode tahun 2010-2014 sebagai berikut.
2.3.1. Permasalahan Pembangunan Pendidikan dan kebudayaan
Sejumlah permasalahan pendidikan dan kebudayaan yang perlu mendapat perhatian dalam
kurun waktu lima tahun mendatang antara lain adalah sebagai berikut.
a. Ketersediaan pelayanan PAUD yang berkualitas masih terbatas
Tingkat capaian pelayanan PAUD baru mencapai 28,03% pada tahun 2009 dengan
disparitas dan kualitas yang bervariasi antardaerah. Belum optimalnya pelaksanaan
PAUD nonformal dan informal terutama dalam memberikan layanan pengembangan
anak usia 06 tahun serta masih kurangnya pendidikan orang tua dalam hal pengasuhan
anak (parenting education), dan masih rendahnya peran orang tua serta masyarakat
dalam pengembangan program Taman Kanak-kanak (TK) usia 46 tahun, taman
penitipan anak, kelompok bermain, dan satuan PAUD sejenis (SPS) antara lain yaitu Pos
PAUD, SPS Taman Pendidikan Alquran (TPA), SPS Taman Asuh Anak Muslim (TAAM), SPS
Minggu terintegrasi dengan kegiatan umat Kristen (usia 04 tahun).
b. Kepastian memperoleh layanan pendidikan dasar bermutu belum sepenuhnya dapat
diwujudkan
Berbagai keberhasilan telah dicapai sampai dengan tahun 2009, terutama dalam dalam
hal akses
pendidikan dasar menunjukkan kemajuan penting. Namun kepastian
penduduk usia sekolah untuk memperoleh layanan pendidikan dasar yang bermutu dan
31
merata masih merupakan permasalahan penting yang dihadapi dalam pembangunan

pendidikan tahun 20102014. Kondisi ini antara lain terlihat pada tingkat disparitas
antardaerah dan antarkelompok sosial-ekonomi yang masih cukup tinggi untuk
SMP/SMPLB/MTs. Selain itu, angka putus sekolah pada jenjang pendidikan dasar masih
cukup tinggi. Pada tahun 2009, angka putus sekolah untuk SD/SDLB/MI/Paket A adalah
sebesar 1,70% dari seluruh jumlah siswa dan untuk SMP/SMPLB/MTs/Paket B adalah
sebesar 1,90% dari seluruh jumlah siswa. Sementara angka melanjutkan pendidikan ke
jenjang lebih tinggi untuk SD adalah
90% untuk SMP adalah sebesar 89,90%.
Selanjutnya, cakupan pemberian beasiswa bagi siswa miskin baru menjangkau 47,50%
dari siswa miskin SD/MI dan 40,40% dari siswa miskin SMP/MTs yang ada.
Sementara itu, peningkatan mutu pendidikan dasar masih terkendala oleh permasalahan
distribusi yang tidak merata dan kualitas guru yang masih terbatas. Meskipun pada
tingkat nasional rasio guru terhadap siswa cukup baik, distribusi guru masih
terkonsentrasi di daerah perkotaan. Kualitas rata-rata guru pendidikan dasar juga masih
rendah. Hingga tahun 2009, baru sekitar 24,6% dari guru SD/SDLB/MI yang berkualifikasi
S1/D4, sementara pada jenjang pendidikan SMP/SMPLB/MTs baru mencapai 73.4%,
serta hanya 70% dari guru SMP memiliki bidang keahlian pendidik yang sesuai dengan
mata pelajaran yang diampunya. Kondisi pendidik dan tenaga kependidikan, sarana dan
prasarana pendidikan serta penerapan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) juga belum
sepenuhnya dapat diwujudkan seperti yang ditetapkan dalam Standar Pelayanan
Minimal (SPM).
c. Ketersediaan, keterjangkauan, kualitas, dan relevansi pendidikan jenjang menengah
masih belum memadai
APK jenjang pendidikan menengah terus mengalami peningkatan dari tahun ke tahun.
Pada tahun 2009, APK jenjang pendidikan menengah telah mencapai 69,60%. Namun,
akses pendidikan menengah di Indonesia masih jauh relatif rendah jika dibandingkan
dengan tingkat partisipasi pendidikan jenjang menengah dengan negara-negara asia
lainnya, seperti Singapura dan Jepang yang telah mencapai 100% atau Thailand dan
China yang telah mencapai tingkat APK di atas 70%. Selain itu, disparitas APK jenjang
pendidikan menengah antarkabupaten dan kota juga masih relatif tinggi, dan cakupan
pemberian beasiswa bagi siswa yang berasal dari keluarga miskin baru mencapai sekitar
31% dari siswa miskin yang ada.
32
Peningkatan kualitas pendidikan menengah masih terkendala oleh penyediaan sarana

dan prasarana pendidikan yang memadai. Tahun 2009, baru 74,5 % SMA/MA dan 62,7%
SMK/MAK yang telah memiliki perpustakaan dan hanya 47,8% sekolah yang telah
memiliki fasilitas komputer. Dari sisi tenaga kependidikan, kualifikasi guru belum
seluruhnya berpendidikan S1/D4. Sampai dengan tahun 2009, baru 85,8% guru SMA/MA
dan 91,2% guru SMK/MAK yang berkualifikasi S1/D4 dan sekitar 88% guru yang mengajar
sesuai dengan bidang keahliannya.
d. Kualitas dan relevansi pendidikan orang dewasa berkelanjutan masih terbatas
Angka literasi secara nasional sudah cukup tinggi, yaitu 94,70%, tetapi masih ada 11
provinsi yang angka literasinya masih di bawah 94,70%. Selain itu, disparitas angka
literasi antarprovinsi dan antarkabupaten dan kota, dan antargender masih relatif tinggi.
Guna mengakomodasi keyakinan dan keinginan kuat bagi orang dewasa agar tidak
berhenti belajar dalam rangka meningkatkan kecakapan atau pengetahuan, serta
melakukan perubahan terhadap kondisi sosial, ekonomi dan dinamika di masyarakat. Di
samping itu, pemerintah juga memberikan layanan dan memfasilitasi kepada kelompok
masyarakat ini untuk dapat terus belajar sambil bekerja guna meningkatkan kapasitas
dan kompetensinya.
e. Ketersediaan, keterjangkauan, kualitas, relevansi dan daya saing Pendidikan Tinggi
masih terbatas
Pada jenjang pendidikan tinggi, APK masih rendah, yaitu hanya 23,5% pada tahun 2009
dari penduduk usia 1823 tahun dan jauh berada di bawah negara-negara seperti
Thailand, Jepang, Singapura yang rata-ratanya berada di atas 40% dari penduduk usia 1823 tahun. Selain itu, cakupan pemberian beasiswa bagi mahasiswa yang berasal dari
keluarga miskin juga masih terbatas. Sampai dengan tahun 2009, proporsi mahasiswa
yang mendapatkan kesempatan mendapatkan beasiswa pendidikan tinggi baru mencapai
6%.
Kualitas bidang penelitian pendidikan tinggi masih rendah dilihat dari data bahwa hanya
6% dosen yang memiliki publikasi ilmiah yang diterbitkan dalam jurnal nasional
terakreditasi dan hanya 0,2% dosen yang memiliki publikasi ilmiah pada jurnal
Internasional. Sementara itu, proporsi dosen yang memiliki kualifikasi akademik S2 dan
S3 baru mencapai 57,8% pada tahun 2009.
33
f. Pendidikan karakter dan akhlak mulia belum optimal dalam mendukung terwujudnya
peradaban bangsa yang unggul dan mulia
Meningkatnya partisipasi pendidikan belum sepenuhnya diikuti dengan pendidikan
karakter dan akhlak mulia yang mampu membangun karakter bangsa yang kokoh.
Pendidikan karakter mempunyai peranan penting dalam upaya pembangunan karakter
dalam arti luas yang melibatkan kementerian/lembaga terkait, masyarakat, sekolah dan
orang tua guna mendukung terwujudnya paradaban bangsa yang unggul dan mulia.
g. Pelestarian dan pengelolaan kebudayaan
Pada saat ini upaya pelestarian dan pengelolaan kebudayaan dihadapkan pada derasnya
arus globalisasi yang didorong oleh kemajuan teknologi komunikasi dan informasi
menjadi tantangan bangsa Indonesia untuk dapat mempertahankan jati diri bangsa
sekaligus memanfaatkannya untuk pengembangan toleransi terhadap keragaman
budaya melalui penerapan nilai-nilai Pancasila dan penyerapan nilai-nilai universal.
h. Pelaksanaan sistem tata kelola dalam menjamin terselenggaranya layanan prima
pendidikan masih belum mantap
Berdasarkan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Menteri Pendidikan menjadi penanggung-jawab pendidikan nasional. Salah satu aspek
penting dalam undang-undang tersebut adalah pengelolaan dan penyelenggaraan
pendidikan. Namun koordinasi antarkementerian dan lembaga yang mengelola dan
menyelenggarakan pendidikan, serta antara pemerintah pusat dengan pemerintah
provinsi dan pemerintah kabupaten dan pemerintah kota belum sepenuhnya tertata
dengan baik. Demikian pula peran serta masyarakat dalam pengelolaan dan
penyelenggaraan pendidikan belum dikelola dengan maksimal.
2.3.2. Tantangan Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan
Berdasarkan perkembangan pembangunan pendidikan dan kebudayaan selama periode
tahun 20042009 dan permasalahan di atas, dapat diidentifikasi beberapa tantangan
penting yang akan dihadapi pembangunan pendidikan dan kebudayaan dalam kurun waktu
tahun 20102014 mendatang sebagai berikut:
a. menyediakan tenaga pendidik yang profesional dan kompeten dengan distribusi yang
merata;
b. meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan formal dan kebudayaan berkualitas
yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota;
34
c. menjamin ketersediaan dan keterjangkauan layanan pendidikan formal berkualitas tanpa

membedakan status ekonomi, gender, dan wilayah;
d. mengembangkan dan menerapkan sistem pembelajaran yang kreatif dan inovatif dengan
mengintegrasikan pendidikan karakter, agama dan keagamaan, serta kewirausahaan
mengacu pada Standar Nasional Pendidikan;
e. menyediakan subsidi pembiayaan untuk penerapan sistem pembelajaran nonformal dan
informal berkualitas yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota;
f. menyediakan data dan informasi serta akreditasi pendidikan dan kebudayaan yang
handal;
g. mewujudkan manajemen satuan pendidikan yang efisien, efektif, akuntabel, profesional,
dan transparan;
h. memperkuat tata kelola penyelenggaraan Sistem Pendidikan Nasional dan pembangunan
kebudayaan sesuai dengan peraturan perundang-undangan;
i.
meningkatkan standar kompetensi pada SDM aparatur kebudayaan;
j.
meningkatkan upaya pelestarian dan pengelolaan warisan budaya.
35
36
BAB III
VISI, MISI, DAN TUJUAN
3.1 Visi dan Misi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dalam rangka mewujudkan cita-cita mencerdaskan kehidupan bangsa dan sejalan dengan
visi pendidikan dan kebudayaan, Kemdikbud mempunyai visi 2025 untuk menghasilkan Insan
Indonesia Cerdas dan Kompetitif (Insan Kamil/Insan Paripurna).
Visi Kemdikbud 2025:

Menghasilkan Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif
(Insan Kamil/Insan Paripurna)
Yang dimaksud dengan insan Indonesia cerdas adalah insan yang cerdas komprehensif, yaitu
cerdas spiritual, cerdas emosional, cerdas sosial, cerdas intelektual, dan cerdas kinestetis.
Tabel 3.1 berikut memberikan deskripsi lengkap yang dimaksud dengan insan cerdas dan
kompetitif.
Cerdas
spiritual
Cerdas
emosional
dan sosial
Tabel 3.1
Makna Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif
Makna Insan Indonesia
Makna Insan Indonesia Cerdas
Kompetitif
Beraktualisasi diri melalui olah hati/kalbu untuk Berkepribadian unggul
menumbuhkan dan memperkuat keimanan,
dan gandrung akan
ketakwaan dan akhlak mulia termasuk budi
keunggulan
pekerti luhur dan kepribadian unggul.
Bersemangat juang
tinggi
Beraktualisasi diri melalui olah rasa untuk
meningkatkan sensitivitas dan apresiativitas Jujur
akan kehalusan dan keindahan seni, nilai-nilai Mandiri
budaya,
serta
kompetensi
untuk Pantang menyerah
Pembangun dan
mengekspresikannya.
pembina jejaring
Beraktualisasi diri melalui interaksi sosial yang
(a) membina dan memupuk hubungan timbal Bersahabat dengan
perubahan
balik; (b) demokratis; (c) empatik dan simpatik;
(d) menjunjung tinggi hak asasi manusia; (e) Inovatif dan menjadi
37
Makna Insan Indonesia Cerdas

ceria dan percaya diri; (d) menghargai
kebhinekaan
dalam
bermasyarakat
dan
bernegara; (e) berwawasan kebangsaan dengan
kesadaran akan hak dan kewajiban warga
negara.
Beraktualisasi diri melalui olah pikir untuk
Cerdas
memperoleh kompetensi dan kemandirian
intelektual
dalam ilmu pengetahuan dan teknologi.
Aktualisasi insan intelektual yang kritis, kreatif,
inovatif, dan imajinatif.
Beraktualisasi diri melalui olah raga untuk
Cerdas
mewujudkan insan yang sehat, bugar, berdayakinestetis
tahan, sigap, terampil, dan trengginas.
Aktualisasi insan adiraga.
Makna Insan Indonesia

Kompetitif
agen perubahan
Produktif
Sadar mutu
Berorientasi global
Pembelajaran
sepanjang hayat
Menjadi rahmat bagi
semesta alam
Dengan terintegrasinya pendidikan dan kebudayaan, keseluruhan gagasan, perilaku, dan

hasil karya manusia yang dikembangkan melalui proses pembelajaran dalam pendidikan dan
adaptasi terhadap lingkungannya dapat berfungsi sebagai pedoman untuk kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Keseluruhan proses dan hasil interaksi sistemik
dari proses pendidikan, budaya keagamaan, budaya kebangsaan, budaya kesukuan, budaya
tempatan, serta budaya global, yang terkait satu sama lain dan dinamis menuju ke arah
kemajuan peradaban bangsa.
Selain itu, cita-cita dalam pembangunan pendidikan nasional lebih menekankan pada
pendidikan transformatif, yaitu menjadikan pendidikan sebagai motor penggerak perubahan
dari masyarakat berkembang menuju masyarakat maju. Pembentukan masyarakat maju
selalu diikuti oleh proses transformasi struktural, yang menandai suatu perubahan dari
masyarakat yang potensi kemanusiannya kurang berkembang menuju masyarakat maju dan
berkembang yang mengaktualisasikan potensi kemanusiannya secara optimal.
Adapun pembangunan kebudayaan diprioritaskan pada peningkatan kesadaran dan
pemahaman jati diri dan karakter bangsa; peningkatan apresiasi masyarakat terhadap
keragaman, serta kreatifitas nilai budaya, tradisi, kepercayaan, sejarah, seni, dan film;
peningkatan kualitas pengelolaan, pelindungan, pengembangan, dan pemanfaatan warisan
budaya; peningkatan internalisasi dan diplomasi budaya; pengembangan sumberdaya
budaya; peningkatan sarana dan prasarana kebudayaan. Bahkan, pada era global sekarang,
38
transformasi itu berjalan dengan sangat cepat yang kemudian mengantarkan masyarakat
Indonesia pada masyarakat berbasis pengetahuan tanpa menghilangkan jati diri bangsa.
Usaha mencapai Visi 2025 tersebut dibagi menjadi empat tema pembangunan pendidikan
nasional seperti dijelaskan pada Bab I. Tema pembangunan yang kedua (20102014)
difokuskan pada penguatan layanan pendidikan dan kebudayaan. Sejalan dengan fokus
tersebut, Visi Kemdikbud 2014 adalah sebagai berikut:
Visi Kemdikbud 2014:
Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan dan Kebudayaan untuk
Membentuk Insan Indonesia yang Cerdas dan Beradab
Yang dimaksud dengan layanan prima pendidikan dan kebudayaan adalah layanan yang:
a.
tersedia secara merata di seluruh pelosok Nusantara;
b.
terjangkau oleh seluruh lapisan masyarakat;
c.
berkualitas/bermutu dan relevan dengan kebutuhan kehidupan bermasyarakat, dunia

usaha, dan dunia industri;
d.
setara bagi warga negara Indonesia dalam memperoleh pendidikan berkualitas dengan
memperhatikan keberagaman latar belakang sosial-budaya, ekonomi, geografi, dan
gender;
e.
menjamin kepastian bagi warga negara Indonesia untuk dapat mengenyam pendidikan
dan menyesuaikan diri dengan tuntutan masyarakat, dunia usaha, dan dunia industri.
f.
melestarikan dan memperkukuh kebudayaan Indonesia.
Untuk mencapai visi Kemdikbud 2014, Misi Kemdikbud 20102014 dikemas dalam Misi
sebagai berikut:
KODE
MISI
M1
Meningkatkan Ketersediaan Layanan Pendidikan dan Kebudayaan
M2
Memperluas Keterjangkauan Layanan Pendidikan
M3
Meningkatkan Kualitas Layanan Pendidikan dan Kebudayaan
M4
Mewujudkan Kesetaraan dalam Memperoleh Layanan Pendidikan
M5
Menjamin Kepastian/Keterjaminan Memperoleh Layanan Pendidikan
M6
Mewujudkan Kelestarian dan Memperkukuh Kebudayaan Indonesia
39
3.2 Tata Nilai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kemdikbud menyadari bahwa visi dan misi tersebut dapat terwujud apabila didukung
dengan penerapan tata nilai yang sesuai dan mendukung usaha-usaha pelaksanaan misi dan
pencapaian visi. Tata nilai merupakan dasar sekaligus arah bagi sikap dan perilaku seluruh
pegawai dalam menjalankan tugas. Tata nilai juga akan menyatukan hati dan pikiran seluruh
pegawai dalam usaha mewujudkan layanan prima pendidikan. Tata nilai yang dimaksud
adalah amanah, profesional, visioner, demokratis, inklusif, dan berkeadilan.
Dengan merujuk pada fokus pembangunan pendidikan dan kebudayaan tahun 20102014,
dari keenam tata nilai tersebut dipilih yang sesuai dengan fokus pada periode ini dan
dirangkum dalam satu kalimat motto Kemdikbud.
Melayani Semua dengan Amanah

3.3 Tujuan dan Sasaran Strategis Tahun 20102014
Untuk merealisasikan visi dan misi Kemdikbud, perlu dirumuskan tujuan dan sasaran-sasaran
strategis tahun 20102014 yang lebih jelas guna menggambarkan ukuran-ukuran
terlaksananya misi dan tercapainya visi.
3.3.1 Tujuan Strategis
Tujuan strategis Kemdikbud tahun 20102014 dirumuskan berdasarkan jenjang layanan
pendidikan serta sistem tata kelola yang diperlukan untuk menghasilkan layanan prima
pendidikan dan kebudayaan sebagaimana dikehendaki dalam rumusan visi 2014 Kemdikbud
dengan memperhatikan rumusan misi Kemdikbud 2010-2014. Dengan demikian, tujuan
strategis Kemdikbud 20102014 adalah sebagai berikut.
KODE
40
TUJUAN STRATEGIS
T1
Tersedia dan Terjangkaunya Layanan PAUD Bermutu dan Berkesetaraan
T2
Terjaminnya Kepastian Memperoleh Layanan Pendidikan Dasar Bermutu dan

Berkesetaraan
T3
Tersedia dan Terjangkaunya Layanan Pendidikan Menengah yang Bermutu,

Relevan dan Berkesetaraan
T4
Tersedia dan Terjangkaunya Layanan Pendidikan Tinggi Bermutu, Relevan,

Berdaya Saing Internasional dan Berkesetaraan
KODE
TUJUAN STRATEGIS
T5
Tersedia dan Terjangkaunya Layanan Pendidikan Orang Dewasa Berkelanjutan

yang Berkesetaraan, Bermutu dan Relevan dengan Kebutuhan Masyarakat
Terwujudnya Penerapan Nilai-Nilai Luhur Budaya Indonesia yang mencerminkan
Jati Diri Bangsa Bermartabat
Tersedianya Sistem Tata Kelola yang Andal dalam Menjamin Terselenggaranya
Layanan Prima Pendidikan dan Kebudayaan
T6
T7
3.3.2 Sasaran Strategis Tahun 20102014

Untuk keperluan pengukuran ketercapaian tujuan strategis pembangunan pendidikan
diperlukan sejumlah sasaran strategis yang menggambarkan kondisi yang harus dicapai pada
tahun 2014. Sasaran strategis untuk tiap tujuan strategis tersebut adalah sebagai berikut.
a. Sasaran strategis untuk mencapai tujuan strategis T1.
KODE
SASARAN STRATEGIS
S1.1
APK PAUD Kemdikbud mencapai 72,00%
S1.2
PTK PAUD yang mengikuti peningkatan kompetensi mencapai 44,63%
S1.3
Sebanyak 15,00% PTK PAUD memperoleh penghargaan dan perlindungan
S1.4
Jumlah model dan program PAUD yang dikembangkan di tingkat regional

sebanyak 145
S1.5
Sebanyak 20,00% lembaga dan program PAUD mendapatkan pemetaan mutu
b. Sasaran strategis untuk mencapai tujuan strategis T2.

Kode
Sasaran Strategis
S2.1
APM SD/SDLB/Paket A mencapai 83,57%
S2.2
Rasio kesetaraan jender SD/SDLB mencapai 98,00%
S2.3
Peserta didik SD/SDLB putus sekolah sebanyak 0,70%
S2.4
Lulusan SD/SDLB yang melanjutkan pendidikan sebanyak 97%
S2.5
SD yang menerapkan e-pembelajaran mencapai 40%
S2.6
SD yang memiliki fasilitas internet mencapai 30%
S2.7
SD/SDLB yang menerapkan kurikulum 2013 mencapai 43,33%
S2.8
SD/SDLB yang berakreditasi mencapai 85%
S2.9
SD/SDLB yang memenuhi SPM mencapai 64%
41
Kode
S2.10
Sasaran Strategis
Nilai total tertimbang medali dari kompetisi internasional tingkat pendidikan
dasar sebanyak 191
S2.11
APK SMP/SMPLB/Paket B mencapai 79,53%
S2.12
APM SMP/SMPLB/Paket B mencapai 58,17%
S2.13
Rasio kesetaraan jender SMP/SMPLB mencapai 98%
S2.14
Peserta didik SMP/SMPLB yang putus sekolah mencapai 1,00%
S2.15
Lulusan SMP/SMPLB yang melanjutkan ke sekolah menengah mencapai 94%
S2.16
SMP yang menerapkan e-pembelajaran mencapai 60%
S2.17
SMP yang memiliki fasilitas internet mencapai 60%
S2.18
SMP/SMPLB yang menerapkan kurikulum 2013 mencapai 66,66%
S2.19
SMP/SMPLB yang berakreditasi mencapai 70,90%
S2.20
SMP/SMPLB yang memenuhi SPM mencapai 75%
S2.21
Guru SD/SDLB dalam jabatan yang berkualifikasi akademik S1/D4 mencapai 82%
S2.22
SD yang memiliki rasio guru terhadap siswa sesuai SPM mencapai 13%
S2.23
Rasio guru terhadap siswa SD mencapai 1:28
S2.24
Guru SMP/SMLB dalam jabatan yang berkualifikasi akademik S1/D4 mencapai

98%
S2.25
SMP yang memiliki rasio guru terhadap siswa sesuai SPM mencapai 13%
S2.26
Rasio guru terhadap siswa SMP mencapai 1:32
S2.27
Pendidik dan tenaga kependidikan yang menerima tunjangan mencapai 100%
S2.28
Kab/Kota yang memiliki tenaga kependidikan sesuai SPM mencapai 82%
c. Sasaran strategis untuk mencapai tujuan strategis T3.

KODE
SASARAN STRATEGIS
S3.1
APK Nasional Kemdikbud SMA, SMK, SMLB dan Paket C mencapai 77,10%
S3.2
Meningkatkan persentase SMA, SMK, SMLB dan Paket C yang telah memenuhi
Standar Nasional Pendidikan (SNP) mencapai 58,00% pada tahun 2014
S3.3
Meningkatkan persentase PTK SMA, SMK, PKLK dan Paket C yang memenuhi
SNP mencapai 75% pada tahun 2014
42
KODE
S3.4
SASARAN STRATEGIS
Meningkatnya satker mendapat dukungan manajemen dan pelaksanaan tugas
teknis program pendidikan menengah mencapai 98%
d. Sasaran strategis untuk mencapai tujuan strategis T4.

KODE
SASARAN STRATEGIS
S4.1
APK PT dan PTA Usia 19-23 tahun mencapai 30%
S4.2
Rasio kesetaraan gender PT mencapai 103,00%
S4.3
Jumlah perguruan tinggi PKBLU/BLU /PT BH mencapai 40 PT
S4.4
Jumlah perguruan tinggi beropini WTP dari KAP mencapai 30 PT
S4.5
Prodi yang terakreditasi mencapai 100%
S4.6
Prodi perguruan tinggi yang berakreditasi minimal B mencapai 58%
S4.7
Jumlah perguruan tinggi masuk top 500 dunia mencapai 11 PT
S4.8
Rasio mhs vokasi : total mhs vokasi dan S-1 mencapai 30%
S4.9
APK prodi sains natural dan teknologi (Usia 19-23 Tahun) mencapai 10%
S4.10
Dosen yang berkualifikasi minimal S2 mencapai 70%
S4.11
Dosen yang berkualifikasi S-3 mencapai 15%
S4.12
Dosen yang bersertifikat mencapai 75%
S4.13
Jumlah dosen dengan publikasi nasional mencapai 5,70%
S4.14
Jumlah dosen dengan publikasi internasional mencapai 0,80%
S4.15
Jumlah HAKI yang dihasilkan mencapai 150
S4.16
Mahasiswa penerima beasiswa/bantuan biaya pendidikan mencapai 20%
e. Sasaran strategis untuk mencapai tujuan strategis T5.

KODE
S5.1
SASARAN STRATEGIS
Sebanyak 19,00% anak lulus SMP tidak melanjutkan, putus dan/atau lulus
sekolah menengah tidak melanjutkan mendapatkan layanan pendidikan
keterampilan
S5.2
Sebanyak 60.000 peserta didik kursus dan pelatihan memperoleh sertifikat

kompetensi
S5.3
Sebanyak 20,00% lembaga kursus dan pelatihan berakreditasi A dan B
43
KODE
SASARAN STRATEGIS
S5.4
Penduduk buta aksara usia dewasa mencapai 3,83%
S5.5
Sebanyak 68,00% kabupaten/kota telah menerapkan pengarusutamaan gender

bidang pendidikan
S5.6
Sebanyak 50,00% kabupaten /kota telah menyelenggarakan parenting education
S5.7
PKBM bernomor induk lembaga mencapai 80,00%
S5.8
Sebanyak 69,00% kabupaten /kota telah memiliki minimal 10 TBM
S5.9
PTK nonformal dan informal yang mengikuti peningkatan kompetensi mencapai

44,63%
S5.10
Sebanyak 15,00% PTK nonformal dan informal memperoleh penghargaan dan

perlindungan
S5.11
Jumlah model dan program nonformal dan informal yang dikembangkan di

tingkat regional sebanyak 145
S5.12
Sebanyak 20,00% lembaga dan program nonformal dan informal mendapatkan

pemetaan mutu
f. Sasaran strategis untuk mencapai tujuan strategis T6.

KODE
SASARAN STRATEGIS
S6.1
Jumlah bahasa daerah di Indonesia teridentifikasi mencapai 634
S6.2
Jumlah guru bahasa Indonesia memiliki kemahiran berbahasa Indonesia sesuai

standar nasional mencapai 17.572
S6.3
Jumlah TUK (Tempat Uji Kemahiran) bahasa Indonesia mencapai 12
S6.4
Jumlah provinsi tertib dalam penggunaan bahasa indonesia di ruang publik

mencapai 25
S6.5
Jumlah majalah bahasa dan sastra nasional diterbitkan secara berkala mencapai
6
44
S6.6
Jumlah fasilitasi pembelajaran BIPA di luar negeri mencapai 50
S6.7
Cagar budaya yang dilestarikan sebanyak 9.470
S6.8
Jumlah pengunjung pada museum yang direvitalisasi mencapai 5.000.000
S6.9
Sekolah yang difasilitasi sarana budaya sebanyak 3.200
S6.10
Jumlah fasilitasi film yang berkarakter sebanyak 45
KODE
SASARAN STRATEGIS
S6.11
Jumlah komunitas budaya yang difasilitasi sebanyak 600
S6.12
Jumlah orang yang mengapresiasi sejarah dan karya budaya mencapai

17.500.000
S6.13
Jumlah rumah budaya di luar negeri mencapai 10
S6.14
Jumlah warisan budaya nasional yang ditetapkan mencapai 40
g. Sasaran strategis untuk mencapai tujuan strategis T7.

KODE
SASARAN STRATEGIS
S7.1
Opini Audit BPK RI atas laporan keuangan adalah Wajar Tanpa Pengecualian
(WTP)
S7.2
Skor Laporan Akuntabilitas Kinerja Instansi Pemerintah (LAKIP) sekurangkurangnya 79
S7.3
Realisasi penyerapan anggaran 100% setiap tahunnya
h. Sasaran strategis gabungan

Penetapan sasaran ketersediaan dan keterjangkauan layanan pendidikan dasar, menengah,
dan tinggi yang berkualitas dan relevan serta berkesetaraan gender dengan memperhatikan
inklusifitas di semua provinsi, kabupaten, dan kota akan memberikan efek resultan yang
dinyatakan dalam sasaran-sasaran strategis gabungan sebagai berikut. Sasaran strategis
gabungan ini diperlukan terutama untuk mengukur indeks pembangunan manusia.
KODE
SASARAN STRATEGIS
SG.1
APK gabungan pendidikan dasar, menengah, dan tinggi sekurang-kurangnya

85,5%
SG.2
Rata-rata lama sekolah sekurang-kurangnya 8,25 tahun
SG.3
Tingkat literasi nasional usia dewasa 96,17%
45
46
BAB IV
STRATEGI DAN ARAH KEBIJAKAN PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 20102014
Strategi dan arah kebijakan pembangunan pendidikan dan kebudayaan tahun 20102014
dirumuskan berdasarkan pada visi, misi, tujuan strategis Kemdikbud, serta mengacu pada
RPJMN 20102014 dan evaluasi capaian pembangunan pendidikan dan kebudayaan sampai
tahun 2009. Strategi dan arah kebijakan ini juga memperhatikan komitmen pemerintah
terhadap konvensi internasional mengenai pendidikan, khususnya Konvensi Dakar tentang
Pendidikan untuk Semua (Education for All), Konvensi Hak Anak (Convention on the Right of
Child), Millenium Development Goals (MDGs), dan World Summit on Sustainable
Development, serta Konvensi Perlindungan Warisan Dunia (Convention Concerning the
Protection of the World Cultural and Natural Heritage), Konvensi untuk Perlindungan
Warisan Budaya Takbenda (Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural
HeritageCSICH) dan konvensi pelindungan dan promosi keragaman dan ekspresi budaya
(Convention on the Protection and promotion of the diversity and cultural expression) juga
hasil-hasil pertemuan dan kesepakatan World Heritage Convention (WHC) lainnya, untuk
melestarikan alam, budaya, situs sejarah dunia untuk kepentingan masyarakat.
Strategi dan arah kebijakan pembangunan pendidikan dan kebudayaan tahun 20102014
disusun untuk memberikan arah dan pedoman bagi penyelenggara pendidikan dan
kebudayaan di pusat dan di daerah terkait dengan cara-cara yang diperlukan untuk
mencapai sasaran-sasaran strategis yang menggambarkan tujuan-tujuan strategis. Telaah
terhadap sasaran-sasaran strategis yang telah diuraikan pada bab sebelumnya akan terlihat
adanya sejumlah komponen yang dibutuhkan dalam penyelenggaraan layanan prima
pendidikan dan kebudayaan. Kebutuhan tersebut antara lain mencakup pendidik dan tenaga
kependidikan, pembelajaran dan penilaian, sarana dan prasarana, pendanaan, dan tata
kelola.
47
4.1 Strategi Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan

Strategi merupakan upaya yang sistematis untuk mencapai tujuan strategis yang telah
ditetapkan melalui pencapaian sasaran-sasaran strategis dari tujuan strategis tersebut. Tiap
strategi menjelaskan komponen-komponen penyelenggaraan layanan pendidikan dan
kebudayaan yang harus disediakan untuk mencapai sasaran-sasaran strategis dari tiap
tujuan strategis. Komponen-komponen tersebut antara lain meliputi pendidik dan tenaga
kependidikan, sarana dan prasarana, sistem pembelajaran, data dan informasi, dana, serta
sistem dan prosedur yang bermutu. Dalam pemilihan strategi juga mempertimbangkan
disparitas antarwilayah, gender, sosial ekonomi, serta antarsatuan pendidikan yang
diselenggarakan pemerintah dan masyarakat.
4.1.1 Strategi Pencapaian Tujuan Strategis T1
Tujuan strategis T1, yaitu Tersedia dan Terjangkaunya Layanan PAUD Bermutu dan
Berkesetaraan dicapai dengan menggunakan strategi sebagai berikut.
a.
penyediaan tenaga pendidik dan tutor berkompeten yang merata di seluruh provinsi,
kabupaten, dan kota;
b.
penyediaan manajemen satuan pendidikan PAUD berkompeten yang merata di seluruh

provinsi, kabupaten, dan kota;
c.
penyediaan dan pengembangan sistem pembelajaran, informasi berbasis riset, standar

mutu, dan keterlaksanaan akreditasi, serta pengembangan dan pembinaan bahasa
untuk PAUD;
d.
penyediaan dan peningkatan sarana dan prasarana untuk penerapan sistem

pembelajaran PAUD bermutu yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota;
e.
penyediaan subsidi untuk meningkatkan keterjangkauan layanan pendidikan TK/TKLB

berkualitas yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota;
f.
penyediaan subsidi pembiayaan untuk penerapan sistem pembelajaran PAUD.
Kerangka berpikir penerapan strategi pencapaian tujuan strategis T1 yang dikaitkan dengan
program dan kegiatan pembangunan pendidikan dan kebudayaan 20102014 dapat
dijabarkan pada Gambar 4.1.
48
Penahapan pencapaian sasaran strategis dari tujuan strategis T1 ditunjukkan pada Tabel 4.1
Tabel 4.1
Pentahapan Pencapaian Sasaran Strategis dari Tujuan Strategis T1
NO
1
2
SASARAN STRATEGIS
APK PAUD Kemdikbud *)

Persentase PTK PAUD yang
Mengikuti Peningkatan
Kompetensi
Persentase PTK PAUD
Memperoleh Penghargaan dan
Perlindungan
Jumlah Model dan Program
PAUD yang Dikembangkan di
Tingkat Regional
Persentase Lembaga dan
Program PAUD yang
Mendapatkan Pemetaan Mutu
2010
(%)
2011
(%)
TAHUN
2012
(%)
43,73
46,00
56,00
63,00
69,00
72,00
7,00
11,75
20,41
28,27
36,26
44,63
15,00
15,00
15,00
15,00
15,00
15,00
16
20
45
76
109
145
2,00
3,00
6,00
10,00
14,00
20,00
KONDISI
AWAL
(2009)
2013
(%)
2014
(%)
Catatan: *) APK PAUD dihitung berdasarkan jumlah peserta didik PAUD dibagi jumlah anak usia 3-6
tahun
49
50
Gambar 4.1: Kerangka berpikir penerapan strategi pencapaian tujuan strategis T1

Tujuan strategis T2, yaitu Terjaminnya Kepastian Memperoleh Layanan Pendidikan Dasar
Bermutu dan Berkesetaraan, dicapai dengan menggunakan strategi sebagai berikut.
a.
penyediaan tenaga pendidik pendidikan dasar berkompeten yang merata di seluruh

b.
penyediaan manajemen satuan pendidikan pendidikan dasar berkompeten yang merata

di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota;
c.
penyediaan dan pengembangan sistem pembelajaran, informasi berbasis riset, dan

standar mutu pendidikan dasar, dan keterlaksanaan akreditasi serta pengembangan dan
pembinaan bahasa untuk pendidikan dasar;
d.

pembelajaran SD/SDLB/Paket A dan SMP/SMPLB/Paket B bermutu yang merata di
seluruh provinsi, kabupaten, dan kota;
e.
penyediaan subsidi untuk meningkatkan keterjangkauan layanan pendidikan dasar

bermutu yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota; dan
f.
penyediaan subsidi pembiayaan untuk penerapan sistem pembelajaran Paket A dan B

berkualitas yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota.
Kerangka berpikir penerapan strategi pencapaian tujuan strategis T2 yang dikaitkan dengan
program dan kegiatan pembangunan pendidikan dan kebudayaan 20102014 dapat
dijabarkan pada Gambar 4.2 berikut.
Penahapan pencapaian sasaran strategis dari tujuan strategis T2 ditunjukkan pada Tabel 4.2.
Tabel 4.2
NO
1
2
3
4
5
6
SASARAN STRATEGIS
KONDISI
AWAL
(2009)
2010
(%)
2011
(%)
TAHUN
2012
(%)
2013
(%)
2014
(%)
APM SD/SDLB/Paket A
82,94
82,94
83,01
83,29
83,40
83,57
Rasio Kesetaraan Jender

SD/SDLB
Persentase Peserta Didik
SD/SDLB Putus Sekolah
Persentase Lulusan SD/SDLB
Melanjutkan Pendidikan
Persentase SD Menerapkan EPembelajaran
Persentase SD Memiliki
Fasilitas Internet
97,00
97,20
97,40
97,60
97,80
98,00
1,70
1,50
1,30
1,10
0,90
0,70
90,00
91,00
93,00
94,00
96,00
97,00
10,00
16,00
22,00
28,00
34,00
40,00
5,00
10,00
15,00
20,00
25,00
30,00
51
NO
SASARAN STRATEGIS
Persentase SD/SDLB
Menerapkan Kurikulum 2013
Persentase SD/SDLB
Berakreditasi
Persentase SD/SDLB Memenuhi
SPM
Nilai Total Tertimbang Medali
dari Kompetisi Internasional
Tingkat Pendidikan Dasar
APK SMP/SMPLB/Paket B
APM SMP/SMPLB/Paket B
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
52

SMP/SMPLB
SMP/SMPLB Putus Sekolah
Persentase Lulusan
SMP/SMPLB yang Melanjutkan
ke Sekolah Menengah
Persentase SMP yang
Menerapkan E-Pembelajaran
Persentase SMP Memiliki
Fasilitas Internet
Persentase SMP/SMPLB
Berakreditasi
Memenuhi SPM
Persentase Guru SD/SDLB
dalam Jabatan Berkualifikasi
Akademik S1/D4
Persentase SD yang Memiliki
Rasio Guru terhadap Siswa
sesuai SPM
Rasio Guru terhadap Siswa SD
Persentase Guru SMP/SMLB
Akademik S1/D4
Persentase SMP yang Memiliki
Rasio Guru terhadap Siswa
sesuai SPM
Rasio Guru terhadap Siswa SMP
Persentase Pendidik dan
Tenaga Kependidikan yang
Menerima Tunjangan
Persentase Kabupaten/Kota
yang Memiliki Tenaga
Kependidikan sesuai SPM
KONDISI
AWAL
(2009)
2010
(%)
2011
(%)
TAHUN
2012
(%)
2013
(%)
2014
(%)
0,00
0,00
0,00
0,00
10,00
43,33
37,00
45,00
53,00
64,00
75,00
85,00
45,00
48,00
51,00
55,00
59,00
64,00
136
141
151
178
185
191
71,68
55,37
72,10
56,00
73,28
56,20
75,69
57,13
77,36
57,66
79,53
58,17
97,00
97,20
97,40
97,60
97,80
98,00
1,99
1,80
1,60
1,40
1,20
1,00
88,00
88,00
89,00
90,00
92,00
94,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
0,00
0,00
0,00
0,00
33,33
66,66
8,94
21,30
50,00
54,10
58,50
70,90
48,95
55,00
60,00
65,00
70,00
75,00
24,00
36,00
46,00
58,00
68,00
82,00
0,00
3,00
5,00
8,00
11,00
13,00
1:33
73,00
1:32
77,00
1:31
83,00
1:30
87,00
1:29
92,00
1:28
98,00
0,00
3,00
5,00
8,00
11,00
13,00
1:40
100,00
1:38
100,00
1:36
100,00
1:34
100,00
1:33
100,00
1:32
100,00
18,00
25,00
35,00
49,00
67,00
82,00
53
Penyediaan Model
Pembelajaran DIKDAS
Penyediaan Informasi DIKDAS

Berbasis Riset
Penyediaan Informasi
Penilaian DIKDAS
Penjaminan Mutu Pendidikan
Penyediaan Standar Mutu dan

Akreditasi DIKDAS
Penyediaan Sistem
Pembelajaran dan Penilaian
Buku Teks DIKDAS Bermutu
Penyediaan Manajemen
Satuan Pendidikan DIKDAS
Berkompeten
Penyediaan dan Peningkatan Etika

Profesi dan Harlindung PTK
Penyediaan Tenaga Pendidik Pendidikan

Dasar Berkompeten yang Merata di Seluruh
Provinsi, Kabupaten, dan Kota
TERJAMINNYA KEPASTIAN
MEMPEROLEH LAYANAN
PENDIDIKAN DASAR
BERMUTU DAN
BERKESETARAAN
Penyediaan Subsidi
Pendanaan SMP/Paket B
Penyediaan Subsidi
Pendanaan SD/Paket A
Penyediaan Kepastian Layanan

Pendidikan SMP/SMPLB/Paket B
Penyediaan dan Peningkatan

Kesejahteraan PTK DIKDAS
Penyediaan
Subsidi
Pendanaan bagi
Siswa DIKDAS

Pendidikan SD/SDLB/Paket A
Penyediaan dan Peningkatan Sarpras

SD/SDLB/PAKET A dan SMP/SMPLB/PAKET B
Bermutu yang Merata di Seluruh Provinsi,
Kabupaten, dan Kota
Penyediaan Sarpras
SMP/SMPLB/Paket B
Gambar 4.2: Kerangka berpikir penerapan strategi pencapaian tujuan strategis T2
Pembinaan dan Pengembangan

Profesi PTK
Penguatan
Manajemen dan
Penyempurnaan
Sistem
Pembelajaran
DIKDAS
Penyediaan Sarpras
SD/SDLB/Paket A

Tujuan strategis T3, yaitu Tersedia dan Terjangkaunya Layanan Pendidikan Menengah yang
Bermutu, Relevan dan Berkesetaraan, dicapai dengan menggunakan strategi sebagai berikut.
a.
penyediaan tenaga pendidik pendidikan menengah berkompeten yang merata di

b.
penyediaan manajemen satuan pendidikan menengah berkompeten yang merata di

c.

standar
mutu
pendidikan
menengah,
dan
keterlaksanaan
akreditasi
serta
pengembangan dan pembinaan bahasa untuk pendidikan menengah;

d.

pembelajaran SMA/Paket C bermutu yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan
kota;
e.

pembelajaran SMK/Paket C Kejuruan bermutu yang berbasis keunggulan lokal dan
relevan dengan kebutuhan daerah yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan
kota;
f.
penyediaan
subsidi
untuk
meningkatkan
keterjangkauan
layanan
pendidikan
SMA/SMLB/SMK/Paket C bermutu yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan

kota; dan
g.
penyediaan subsidi pembiayaan untuk penerapan sistem pembelajaran
Paket C

Kerangka berpikir penerapan strategi pencapaian tujuan yang dikaitkan dengan program dan
kegiatan pembangunan pendidikan dan kebudayaan 20102014 dapat dijabarkan pada
Gambar 4.3 berikut.
54
Tabel 4.3
NO
SASARAN STRATEGIS
APK Nasional Kemdikbud SMA,

SMK, SMLB dan Paket C
Mencapai 77,10%
Persentase SMA, SMK, SMLB
dan Paket C yang telah
Memenuhi Standar Nasional
Pendidikan (SNP) Mencapai 58%
pada Tahun 2014
Persentase PTK SMA, SMK, PKLK
dan Paket C yang Memenuhi SNP
Mencapai 75% pada Tahun 2014
Seluruh Satker Ditjen Dikmen
Mendapat Dukungan Manajemen
dan Pelaksanaan Tugas Teknis
KONDISI
AWAL
(2009)
TAHUN
58,60
2010
(%)
53,90
2011
(%)
56,50
2012
(%)
68,50
2013
(%)
72,00
2014
(%)
77,10
53,00
54,00
55,00
56,00
57,00
58,00
54,00
55,00
60,00
65,00
70,00
75,00
85,00
90,00
92,00
94,00
96,00
98,00
55
56
Gambar 4.3 Kerangka berpikir penerapan strategi pencapaian tujuan strategis T3

Tujuan strategis T4, yaitu Tersedia dan Terjangkaunya Layanan Pendidikan Tinggi Bermutu,
Relevan, Berdaya Saing Internasional dan Berkesetaraan, dicapai dengan menggunakan
strategi sebagai berikut.
a.
penyediaan dosen berkompeten untuk mendukung pelaksanaan tridharma perguruan

tinggi yang bermutu dan berdaya saing;
b.
peningkatan mutu pengelolaan perguruan tinggi untuk mendukung pelaksanaan

tridharma yang berdaya saing dan akuntabel;
c.
penyediaan informasi berbasis riset dan standar mutu pendidikan tinggi dan
keterlaksanaan akreditasi serta pengembangan dan pembinaan bahasa untuk
pendidikan tinggi;
d.

pembelajaran perguruan tinggi bermutu dan berdaya saing yang merata di seluruh
provinsi;
e.
peningkatan publikasi hasil penelitian dan pengabdian kepada masyarakat yang

bermutu, berdaya saing internasional, dan relevan dengan kebutuhan bangsa dan
negara; dan
f.
penyediaan subsidi untuk meningkatkan keterjangkauan layanan pendidikan perguruan

tinggi bermutu yang merata di seluruh provinsi.
Gambar 4.4.
Tabel 4.4
NO
SASARAN STRATEGIS
APK PT dan PTA Usia 19 -23

Tahun *)
Rasio Kesetaraan Gender PT
Jumlah PT PKBLU/BLU /PT BH
Jumlah PT Beropini WTP dari
KAP
Persentase Prodi
Terakreditasi
2
3
4
5
KONDISI
AWAL
(2009)
TAHUN
2012
(%)
2010
(%)
2011
(%)
2013
(%)
2014
(%)
21,60
22,80
25,10
26,75
29,10
30,00
116,70
0
6
111,80
20
11
107,90
27
20
104,60
35
22
103,20
35
26
103,00
40
30
73,00
56,76
62,73
69,00
100,00
100,00
57
NO
SASARAN STRATEGIS
Persentase Prodi PT
Berakreditasi Minimal B
Jumlah Perguruan Tinggi
Masuk Top 500 Dunia
Rasio Mhs Vokasi : Total Mhs
Vokasi dan S-1
APK Prodi Sains Natural dan
Teknologi (Usia 19-23 Tahun)
Persentase Dosen
Berkualifikasi Minimal S2
Persentase Dosen
Berkualifikasi S-3
Persentase Dosen
Bersertifikat
Jumlah Dosen dengan
Publikasi Nasional
Jumlah Dosen dengan
Publikasi Internasional
Jumlah HAKI yang Dihasilkan
Persentase Mahasiswa
Penerima Beasiswa/Bantuan
Biaya Pendidikan
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
2010
(%)
2011
(%)
TAHUN
2012
(%)
64,80
49,63
50,00
51,00%
57,03
58,00
11
17,20
19,00
21,00
24,00
27,00
30,00
3,60
4,10
5,00
7,00
9,00
10,00
57,80
59,50
61,50
63,30
65,50
70,00
9,50
9,80
10,10
10,30
12,50
15,00
16,00
23,00
36,00
50,00
62,50
75,00
4,20
5,00
5,20
5,40
5,50
5,70
0,30
0,40
0,50
0,60
0,70
0,80
65
6,00
75
9,40
95
13,00
110
15,00
130
18,00
150
20,00
KONDISI
AWAL
(2009)
2013
(%)
2014
(%)
*) Kisaran usia peserta didik pendidikan tinggi disesuaikan dengan rata-rata lama bersekolah dari
semula 19-24 tahun menjadi 19-23 tahun
58
59

Tujuan strategis T5, yaitu tersedia dan terjangkaunya layanan pendidikan orang dewasa
berkelanjutan yang berkesetaraan, bermutu dan relevan dengan kebutuhan masyarakat,
dicapai dengan menggunakan strategi sebagai berikut.
a.
penyediaan tutor berkompeten yang merata antarprovinsi, kabupaten, dan kota yang
meliputi pemenuhan tutor keaksaraan fungsional dan pendidikan kecakapan hidup;
b.

standar mutu pendidikan keaksaraan fungsional, pendidikan kecakapan hidup,
homeschooling dan parenting education dan keterlaksanaan akreditasi serta
pengembangan dan pembinaan bahasa untuk satuan pendidikan penyelenggara
pendidikan orang dewasa; dan
c.
penyediaan subsidi pembiayaan untuk penerapan sistem pembelajaran pendidikan

orang dewasa berkualitas yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota.
Gambar 4.5.
Tabel 4.5
NO
SASARAN STRATEGIS
Persentase Anak Lulus SMP

tidak Melanjutkan, Putus
dan/atau Lulus Sekolah
Menengah tidak Melanjutkan
Mendapatkan Layanan
Pendidikan Keterampilan
Jumlah Peserta Didik Kursus
dan Pelatihan yang
Memperoleh Sertifikat
Kompetensi
Persentase Lembaga Kursus
dan Pelatihan Berakreditasi A
dan B
Persentase Penduduk Buta
Aksara Usia Dewasa
yang Telah Menerapkan
Pengarusutamaan Gender
Bidang Pendidikan
4
5
60
KONDISI
AWAL
(2009)
2010
(%)
2011
(%)
12,20
12,00
13,00
3.579
20.000
1,69
TAHUN
2012
(%)
2013
(%)
2014
(%)
15,00
17,00
19,00
30.000
40.000
50.000
60.000
2,00
5,00
10,00
15,00
20,00
5,30
5,00
4,80
4,23
4,03
3,83
11,00
14,00
23,00
54,00
61,00
68,00
NO
SASARAN STRATEGIS
yang Telah
Menyelenggarakan Parenting
Education
Persentase PKBM Bernomor
Induk Lembaga
yang Telah Memiliki Minimal
10 TBM
Persentase PTK Nonformal
dan Informal yang Mengikuti
Peningkatan Kompetensi
Persentase PTK Nonformal
dan Informal Memperoleh
Penghargaan dan
Perlindungan
Jumlah Model dan Program
Nonformal dan Informal yang
Dikembangkan di Tingkat
Regional
Persentase Lembaga dan
Program Nonformal dan
Informal yang Mendapatkan
Pemetaan Mutu
7
8
10
11
12
KONDISI
AWAL
(2009)
2010
(%)
TAHUN
2012
(%)
2011
(%)
2013
(%)
2014
(%)
0,00
0,00
10,00
30,00
40,00
50,00
0,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
22,00
24,00
35,00
47,00
59,00
69,00
7,00
11,75
20,41
28,27
36,26
44,63
15,00
15,00
15,00
15,00
15,00
15,00
16
20
45
76
109
145
2,00
3,00
6,00
10,00
14,00
20,00
61
62
Penyediaan Model
Pembelajaran POD
Berbasis Riset POD
Penilaian POD
Penjaminan Mutu POD

akreditasi POD
Penyediaan sistem
pembelajaran POD
Penyediaan Manajemen
Satuan POD Berkompeten
TERSEDIA DAN
TERJANGKAUNYA
LAYANAN PENDIDIKAN
ORANG DEWASA (POD)
BERKELANJUTAN YANG
BERKESETARAAN,
BERMUTU DAN RELEVAN
DENGAN KEBUTUHAN
MASYARAKAT
Penyediaan subsidi
pembiayaan untuk
penerapan sistem
pembelajaran
pendidikan orang
dewasa
Pendidikan dan pelatihan

Tutor POD

Kesejahteraan Tutor POD
Penyediaan dan Pembinaan

Tutor POD
Penyediaan Tutor POD Berkompeten yang

Merata di Seluruh Provinsi, Kabupaten, dan Kota
Penguatan
Manajemen Dan
Penyempurnaan
Sistem
Pembelajaran
Pendidikan
Orang Dewasa
Penyediaan Subsidi
Pendanaan Kursus dan
pendidikan kecakapan hidup
Penuntasan Buta Aksara

Tujuan strategis T6, yaitu Terwujudnya Penerapan Nilai-Nilai Luhur Budaya Indonesia yang
mencerminkan Jati Diri Bangsa Bermartabat, dicapai dengan menggunakan strategi sebagai
berikut.
a.
penyediaan sumber daya manusia kebudayaan yang berkualitas dan berkompeten;
b.
peningkatan sistem, data dan informasi, standar mutu pelestarian (pelindungan,

pengembangan, dan pemanfaatan), dan pengelolaan kebudayaan yang berbasis riset,
terarah, terpadu, dan berkelanjutan;
c.
penyediaan dan peningkatan sarana dan prasarana untuk peningkatan pelestarian

(pelindungan, pengembangan, dan pemanfaatan), dan pengelolaan kebudayaan yang
sistematis, terarah, dan menyeluruh di wilayah NKRI; dan
d.
penyediaan pendanaan untuk peningkatan pelestarian (pelindungan, pengembangan,

dan pemanfaatan), dan pengelolaan untuk mendukung tercapainya tujuan sasaran
strategis pendidikan.
Gambar 4.6.
Tabel 4.6
NO
SASARAN STRATEGIS
Jumlah Bahasa Daerah di

Indonesia Teridentifikasi
Jumlah Guru Bahasa Indonesia
Memiliki Kemahiran Berbahasa
Indonesia sesuai Standar
Nasional
Jumlah TUK (Tempat Uji
Kemahiran) Bahasa Indonesia
Jumlah Provinsi Tertib dalam
Penggunaan Bahasa Indonesia
di Ruang Publik
Jumlah Majalah Bahasa dan
Sastra Nasional Diterbitkan
secara Berkala
Jumlah Fasilitasi Pembelajaran
BIPA di Luar Negeri
3
4
KONDISI
AWAL
(2009)
2010
TAHUN
2012
2011
596
2013
2014
424
442
557
619
634
3.514
5.271
8.786 13.179
17.572
12
10
20
25
30
35
38
42
46
50
63
NO
SASARAN STRATEGIS
Jumlah Cagar Budaya yang

Dilestarikan
Jumlah Pengunjung pada
Museum yang Direvitalisasi
Jumlah Sekolah yang Difasilitasi
Sarana Budaya
Jumlah Fasilitasi Film yang
Berkarakter
Jumlah Komunitas Budaya yang
Difasilitasi
Jumlah Orang yang
Mengapresiasi Sejarah dan
Karya Budaya
Jumlah Rumah Budaya di Luar
Negeri
Jumlah Warisan Budaya
Nasional yang Ditetapkan
8
9
10
11
12
13
14
64
KONDISI
AWAL
(2009)
2010
TAHUN
2012
2011
2013
2014
3.758
6.470
8.470
9.470
1,6
juta
-
3
juta
1.400
4
juta
2.400
5
juta
3.200
20
35
45
200
500
600
12,5
juta
15
juta
17,5
juta
10
20
40
65
Peningkatan Mutu
Pengelolaan untuk
Mendukung Pengembangan,
Pembinaan, dan Perlindungan
Kebudayaan, Kebahasaan dan
Kesastraan
Penyediaan dan Pemutakhiran

Data dan Informasi
Kebudayaan, Kebahasaan dan
Kesastraan

Pengembangan, Pembinaan,
dan Perlindungan
Kebudayaan, Bahasa dan
Sastra
Penyediaan Sistem
Pengembangan, Pembinaan,
dan Perlindungan
Kebudayaan, Bahasa dan
Sastra
Terwujudnya Penerapan
Nilai-Nilai Luhur Budaya
Indonesia yang
mencerminkan Jati Diri
Bangsa Bermartabat

Kesejahteraan Tenaga
Fungsional Kebudayaan
Kebahasaan dan Kesastraan
Penyediaan
Pendanaan
Untuk
Pengembangan,
Pembinaan,
Dan
Pelindungan
Kebudayaan,
Bahasa Dan
Sastra
Pendidikan dan Pelatihan

Tenaga Fungsional
Kebudayaan Kebahasaan dan
Kesastraan
Penyediaan Tenaga Kebudayaan, Kebahasaan Dan

Kesastraan Yang Berkualitas Dan Berkompeten
Untuk Pengembangan, Pembinaan, Dan
Pelindungan Kebudayaan, Bahasa Dan Sastra
Penyediaan Tenaga Fungsional

Kebudayaan Kebahasaan dan
Kesastraan yang Berkualitas,
Professional, dan Berdaya Saing
Peningkatan
Sistem, Data
Dan Informasi,
Standar Mutu
Pengembangan,
Pembinaan, Dan
Pelindungan
Kebudayaan,
Kebahasaan Dan
Kesastraan Yang
Berbasis Riset,
Terarah,
Terpadu, Dan
Berkelanjutan

Kebahasaan dan kesastraan
satuan pendidikan
Penyediaan dan Peningkatan Sarana Dan Prasarana

Untuk Pengembangan Pembinaan, Dan Pelindungan
Kebudayaan, Bahasa Dan Sastra Yang Sistematis,
Terarah, Dan Menyeluruh Di Wilayah NKRI
Penyediaan Sarana dan

Prasarana Kebahasaan dan
kesastraan satuan pendidikan
Pemberian Subsidi
Pendanaan Bagi Peserta
Didik
Subsidi Pengembangan
Dan Perlindungan
Bahasa Dan Sastra

Tujuan strategis T7, yaitu Tersedianya Sistem Tata Kelola yang Andal dalam Menjamin
Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan dan Kebudayaan, dicapai dengan menggunakan
strategi sebagai berikut.
a.
penguatan kelembagaan, prosedur kerja, dan sumber daya manusia Kemdikbud;
b.
penguatan sistem perencanaan di lingkungan Kemdikbud; dan
c.
penguatan sistem pencatatan di lingkungan Kemdikbud.
Gambar 4.7.
Tabel 4.7
NO
1
2
3
66
SASARAN STRATEGIS
Opini Audit BPK RI
Skor Lakip Kementerian
Realisasi Penyerapan
Anggaran 100% Setiap
Tahunnya
KONDISI
AWAL
(2009)
WDP
75
97,00
TAHUN
2010
WDP
76
98,00
2011
2012
2013
2014
WDP
77
98,50
WTP
WTP
WTP
77
78
79
99,00 100,00 100,00
67
Penguatan
Sistem
Perencanaan di
Lingkungan
Kemdikbud
Koordinasi, Sinkronisasi dan

Sinergi Antar Pusat dan Daerah
Penguatan Kelembagaan, Prosedur

Kerja, dan Sumberdaya Manusia
Kemdikbud
Tersedianya Sistem
Tata Kelola yang Andal
dalam Menjamin
Terselenggaranya
Layanan Prima
Pendidikan dan
Kebudayaan
Dukungan Teknis Lainnya
Penyediaan Data dan

Statistik Pendididkan
Peningkatan Peran serta

Masyarakat dalam
Pengendalian dan Pengawasan
Penerapan sistem Pendidikan
dan Kebudayaan
Pengembangan Standar
Pelayanan SPM
Evaluasi Penerapan SPM

dan SNP
Koordinasi, Sinkronisasi dan

Sinergi Antar K/L
Penguatan
Sistem
Pencatatan di
Lingkungan
Kemdikbud
Pengembangan TIK untuk pendayagunaan

e-Pembelajaran dan e-Administrasi
Peningkatan dan Pengelolaan dan

Pembinaan Kepegawaian yang
Andal
Peningkatan Layanan Prima di

Bidang Hukum dan Organisasi
Audit investigasi sesuai

Standar Audit
Peningkatan Layanan Prima

Dalam Pengadaaan dan
Penataan BMN serta Sarpras
Kementerian

dalam Pengelolaan Anggaran

dalam Perencanaan dan KLN
Pengembangan Aparatur SDM

Kemdikbud
Peningkatan Layanan Prima Bidang

Informasi dan Kehumasan
4.1.7 Efek Resultan Strategi II, Strategi III dan Strategi IV

Pembangunan
pendidikan
dan
kebudayaan
memegang
peranan
penting
dalam
meningkatkan kualitas hidup manusia di Indonesia yang ditunjukkan oleh Indeks

Pembangunan Manusia (IPM). Pembangunan pendidikan dan kebudayaan memberikan
kontribusi langsung dalam meningkatkan parameter tingkat literasi serta jumlah penduduk
usia sekolah yang bersekolah yang diukur dari APK gabungan pendidikan dasar, menengah,
dan tinggi. Kondisi saat ini, tingkat literasi penduduk usia 15 tahun ke atas di Indonesia sudah
mencapai 95 dan ditargetkan pada tahun 2014 akan mencapai 96. Dengan mencapai tingkat
literasi 96, Indonesia sudah dapat sejajar dengan negara-negara maju.
APK gabungan pendidikan dasar, menengah dan tinggi pada tahun 2009 adalah sebesar 78,5.
Pada tahun 2014, melalui penerapan strategi II, strategi III, dan strategi IV akan memberikan
efek resultan pada peningkatan APK gabungan mencapai sekurang-kurangnya 85,50
sebagaimana ditunjukkan pada Tabel 4.8.
Tabel 4.8
Sasaran Strategis Efek Resultan Strategi II, Strategi III, dan Strategi IV
NO
SG.1
SG.2
SG.3
SASARAN STRATEGIS
APK Gabungan Pendidikan
Dasar, Menengah, dan Tinggi
Rata-Rata Lama Sekolah
(Tahun)
Tingkat Literasi Nasional Usia
Dewasa
KONDISI
AWAL
(2009)
78,50
TAHUN
2010
2011
2012
2013
2014
79,80
81,30
82,80
84,30
85,50
7.60
7.75
7.85
8.10
8.20
8.25
94,70
95,00
95,20
95,40
95,60
96,17
4.1.8 Strategi Umum

Dari seluruh strategi pembangunan pendidikan dan kebudayaan tersebut dapat dirumuskan
ke dalam strategi umum seperti terlihat pada Tabel 4.9.
Tabel 4.9
Rumusan Strategi Umum
NO
1
KOMPONEN SISTEM
PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
Pendidik dan Tenaga
Kependidikan
KODE
ST1.1
ST1.2
68
STRATEGI UMUM
Penyediaan tenaga pendidik berkompeten yang
merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota
Penyediaan manajemen satuan pendidikan dan
kebudayaan berkompeten yang merata di seluruh
provinsi, kabupaten, dan kota
NO
2
KOMPONEN SISTEM
PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
Pembelajaran dan
Penilaian
KODE
STRATEGI UMUM
ST2.1
Penyediaan sistem pembelajaran sesuai dengan

Penyediaan data dan informasi serta akreditasi
pendidikan yang handal
Penyediaan dan peningkatan sarpras pendidikan dan
kebudayaan berkualitas yang merata di seluruh
Penyediaan subsidi untuk meningkatkan
keterjangkauan layanan pendidikan dan kebudayaan
berkualitas yang merata di seluruh provinsi, kabupaten,
dan kota
Penyediaan subsidi pembiayaan untuk penerapan
sistem pembelajaran nonformal dan informal
berkualitas yang merata di seluruh provinsi, kabupaten,
dan kota
Melanjutkan reformasi birokrasi untuk menjamin
tercapainya tujuan dan sasaran strategis pendidikan
dan kebudayaan
Penerapan Penganggaran Berbasis Kinerja
Penguatan akuntabilitas sistem keuangan dan
pengelolaan BMN di lingkungan Kemdikbud
Penguatan akuntabilitas sistem pengawasan internal
Kemdikbud
ST2.2
3
Sarana dan Prasarana
ST3.1
Pendanaan
ST4.1
ST4.2
Tata Kelola
ST5.1
ST5.2
ST5.3
ST5.4
4.2
Arah Kebijakan Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan Tahun
20102014
Strategi umum sebagaimana dirumuskan pada bagian sebelumnya dipergunakan untuk
menentukan arah kebijakan pembangunan pendidikan dan kebudayaan periode lima tahun
yang akan datang. Keterkaitan strategi umum dan arah kebijakan tertulis dalam Tabel 4.10.
Tabel 4.10
Keterkaitan Strategi Umum dengan Arah Kebijakan
KODE
ST1.1
STRATEGI UMUM
Penyediaan tenaga pendidik
berkompetenyang merata di seluruh
ARAH KEBIJAKAN
a. Peningkatan kualifikasi dan sertifikasi
pendidik
b. Peningkatan mutu lembaga pendidikan
tenaga kependidikan (LPTK) dan lulusannya
69
KODE
ST1.2
ST2.1
ST2.2
ST3.1
ST4.1
ST4.2
ST5.1
ST 5.2
ST5.3
ST5.4
STG1.1
STG1.2
70
STRATEGI UMUM
Penyediaan manajemen satuan
pendidikan berkompeten yang merata
di seluruh provinsi, kabupaten, dan
kota
Penyediaan sistem pembelajaran
sesuai dengan Standar Nasional
Pendidikan
Penyediaan data dan informasi serta

akreditasi pendidikan yang handal
Penyediaan dan peningkatan sarana
dan prasarana pendidikan dan
kebudayaan berkualitas yang merata
di seluruh provinsi, kabupaten, dan
kota
Penyediaan subsidi untuk
meningkatkan keterjangkauan
layanan pendidikan dan kebudayaan
berkualitas yang merata di seluruh
Penyediaan subsidi pembiayaan untuk
penerapan sistem pembelajaran non
formal dan informal berkualitas yang
merata di seluruh provinsi,
kabupaten, dan kota
Penataan struktur organisasi untuk
menjamin tercapainya tujuan dan
sasaran strategis pendidikan dan
kebudayaan
Penerapan Penganggaran Berbasis
Kinerja
Penguatan akuntabilitas sistem
keuangan dan pengelolaan BMN di
lingkungan Kemdikbud
Penguatan akuntabilitas sistem
pengawasan internal Kemdikbud
Gabungan Strategi Umum ST1.1,
ST1.2, ST3.1, ST4.1, dan ST4.2
Gabungan Strategi ST1.1, ST2.1, dan
ST3.1
ARAH KEBIJAKAN
c. Pemberdayaan Kepala sekolah dan
Pengawas Sekolah
d. Penerapan pendidikan akhlak mulia dan

karakter bangsa
e. Pengembangan pendidikan yang
membangun manusia yang berjiwa kreatif,
inovatif, sportif dan wirausaha
f. Penguatan Sistem Evaluasi, Akreditasi dan
Sertifikasi Pendidikan
g. peningkatan kualitas dan kapasitas sarana
dan prasarana pendidikan sesuai dengan
h. Penguatan dan perluasan pemanfaatan TIK
di bidang pendidikan dan kebudayaan
i. Penyediaan buku teks murah
j. Rasionalisasi pendanaan pendidikan dan
kebudayaan, penelitian dan pengabdian
kepada masyarakat
k. Pemberdayaan masyarakat dan dunia
usaha
l. Penguatan dan perluasan pendidikan
nonformal dan informal
m. Melanjutkan reformasi birokrasi

n. Koordinasi antar Kementrian dan/atau
Lembaga Pemerintah pusat dan daerah
o. Akselerasi Pembangunan Pendidikan dan

Kebudayaan di daerah Perbatasan,
Tertinggal, dan Rawan Bencana
p. Penyelarasan pendidikan dengan
kebutuhan dunia usaha dan dunia industri
KODE
STG1.3
STRATEGI UMUM
Gabungan Strategi Umum ST1.1,
ST2.1, ST2.2, ST3.1, ST4.1, dan ST4.2
ARAH KEBIJAKAN
q. Pengembangan, Pembinaan dan
Pelindungan Budaya sebagai jati diri bangsa
Arah kebijakan tersebut sebagian sama dengan kebijakan terobosan yang dipergunakan
Kemdikbud selama periode 20052009. Kebijakan teroboson yang dilanjutkan diantaranya
kebijakan yang telah dilaksanakan dan berhasil dengan beberapa penyesuaian dan penekanan
pada periode 20102014. Selain itu, juga perlu diperkuat dengan berbagai kebijakan terobosan
baru sesuai dengan tuntutan yang ada untuk dijadikan arah kebijakan pembangunan pendidikan
dan kebudayaan tahun 20102014. Penjelasan dari arah kebijakan tersebut adalah sebagai
berikut.
4.2.1 Peningkatan Kualifikasi dan Sertifikasi Pendidik
Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menempatkan guru dan
dosen sebagai profesi. Guru harus memenuhi kualifikasi pendidikan minimal S-1/D-4 dan
bersertifikat pendidik, sedangkan dosen harus memenuhi kualifikasi pendidikan minimal S2/S-3 dan bersertifikat pendidik. Pemerintah harus menyelesaikan peningkatan kualifikasi
dan sertifikasi pendidik selambat-lambatnya pada akhir tahun 2014. Selain itu, langkah ini
dilakukan untuk memastikan regenerasi guru yang berkompeten mengingat dalam kurun
waktu lima tahun ke depan diperkirakan sekitar 700 ribu guru akan pensiun. Untuk mencapai
target tersebut, pada tahun 20102014 Kemdikbud akan mempertahankan kebijakankebijakan peningkatan kualifikasi dan kompetensi guru antara lain sebagai berikut.
a.
pengembangan sistem rekrutmen guru dengan pemberian beasiswa ikatan dinas pandu
bakat;
b.
peningkatan sistem rekrutmen guru berkualifikasi S-1/D-4 yang berkompeten;
c.
pemberian beasiswa untuk meningkatkan kualifikasi guru menjadi S-1/D-4 dan

peningkatan kualifikasi dosen menjadi S-2/S-3;
d.
penertiban penyelenggaraan sertifikasi pendidik antara lain melalui Uji Kompetensi Awal
(UKA) dan dilaksanakan sesuai dengan peraturan perundangan; dan
e.
peningkatan peran perguruan tinggi dalam pembinaan profesionalisme guru

berkelanjutan melalui kegiatan KKG/MGMP.
71
4.2.2 Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK) dan

Lulusannya
Peningkatan kualitas dan kompetensi guru bergantung pada kualitas lembaga penyedia
tenaga pendidik. Penerapan Undang-Undang RI Nomor 14 tahun 2005 mengharuskan
ketersediaan LPTK sebagai lembaga yang bertugas menghasilkan calon tenaga kependidikan
dan menyelenggarakan sertifikasi pendidik. Untuk menjamin ketersediaan guru yang
berkompeten diperlukan peningkatan mutu LPTK. Peningkatan mutu LPTK dilakukan antara
lain melalui kebijakan sebagai berikut.
a.
penyediaan dosen LPTK yang berkompeten;
b.
pengetatan persyaratan perizinan dan akreditasi LPTK;
c.
penertiban LPTK yang tidak berizin dan/atau tidak berakreditasi; dan
d.
peningkatan sarana dan prasarana LPTK.
4.2.3 Pemberdayaan Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah

Selain tenaga pendidik, kepala sekolah dan pengawas sekolah memegang peranan penting
dalam meningkatkan mutu pendidikan dan akuntabilitas penyelenggaraan pendidikan di
satuan pendidikan. Permasalahan yang dihadapi kepala sekolah adalah lemahnya
kompetensi manajerial, sedangkan yang dihadapi pengawas sekolah adalah lemahnya
kompetensi kepengawasan. Secara khusus, kepala sekolah dasar menghadapi permasalahan
tingginya beban kerja karena tidak mempunyai tenaga administrasi sekolah. Pemberdayaan
kepala sekolah dan pengawas sekolah dilakukan antara lain melalui kebijakan sebagai
berikut.
a.
memberikan beasiswa S-1 dan S-2 bagi kepala sekolah dan pengawas sekolah;
b.
menyelenggarakan diklat manajemen dan kepemimpinan yang berkualitas untuk kepala

sekolah dan diklat pengawasan yang berkualitas bagi pengawas sekolah;
c.
merevitalisasi organisasi profesi tenaga kependidikan MKKS/MKPS; dan
d.
mendorong pemerintah daerah kab/kota untuk menyediakan tenaga administrasi

sekolah di setiap sekolah dasar.
4.2.4 Penerapan Pendidikan Akhlak Mulia dan Karakter Bangsa

Sistem pembelajaran saat ini dipandang belum efektif membangun peserta didik memiliki
akhlak mulia dan karakter bangsa. Hal ini ditunjukkan dengan terjadinya degradasi moral
seperti penyalahgunaan narkoba, radikalisme pelajar, pornografi dan pornoaksi, plagiatisme,
72
serta menurunnya nilai kebanggaan berbangsa dan bernegara. Kebijakan untuk

menanggulangi masalah ini antara lain sebagai berikut.
a.
menanamkan pendidikan moral yang mengintegrasikan muatan agama, budi pekerti,

kebanggaan warga negara, peduli kebersihan, peduli lingkungan, dan peduli ketertiban
dalam penyelenggaraan pendidikan dan kebudayaan;
b.
mengembangkan kurikulum pendidikan yang memberikan muatan soft skills yang

meningkatkan akhlak mulia dan menumbuhkan karakter berbangsa dan bernegara;
c.
menumbuhkan budaya peduli kebersihan, peduli lingkungan, dan peduli ketertiban

melalui pembelajaran aktif di lapangan;
d.
memperkuat pendidikan kepanduan/kepramukaan dan keolahragaan; dan
e.
menilai prestasi keteladanan peserta didik yang mempertimbangkan aspek akhlak mulia
dan karakter berbangsa dan bernegara.
4.2.5 Pengembangan Pendidikan yang Membangun Manusia yang Berjiwa Kreatif,

Inovatif, Sportif dan Wirausaha
Dalam mendukung Pengembangan Ekonomi Kreatif (PEK) tahun 20102014, yakni
pengembangan kegiatan ekonomi berdasarkan kreativitas, keterampilan, dan bakat individu
untuk menciptakan daya kreasi dan daya cipta individu yang bernilai ekonomis dan
berpengaruh pada kesejahteraan masyarakat Indonesia. Untuk itu perlu dirumuskan
kebijakan pengintergrasian aspek yang menumbuhkan jiwa kreatif, inovatif, sportif dan
wirausaha dalam metodologi pendidikan. Pengembangan metodologi pendidikan ini
dilakukan melalui kebijakan sebagai berikut.
a.
melakukan kajian dan penyempurnaan kurikulum pendidikan dan pelatihan agar lebih
berorientasi pada pembentukan kreativitas dan kewirausahaan peserta didik sedini
mungkin;
b.
meningkatkan kualitas pendidikan yang mendukung penciptaan kreativitas dan

kewirausahaan pada peserta didik sedini mungkin;
c.
menciptakan akses pertukaran informasi dan pengetahuan ekonomi kreatif antar

penyelenggara pendidikan;
d.
meningkatkan jumlah dan memperbaiki kualitas dan lembaga pendidikan dan pelatihan
formal dan informal yang mendukung penciptaan insan kreatif dalam pengembangan
ekonomi kreatif;
73
e.
menciptakan keterhubungan dan keterpaduan antara lulusan sekolah menengah

kejuruan dan pendidikan tinggi yang terkait dengan kebutuhan pengembangan ekonomi
kreatif;
f.
mendorong para wirausahawan sukses untuk berbagi pengalaman dan keahlian di

institusi pendidikan menengah dan pendidikan tinggi dalam pengembangan ekonomi
kreatif; dan
g.
memfasilitasi pengembangan jejaring dan mendorong kerja sama antar insan kreatif
Indonesia di dalam dan luar negeri.
4.2.6 Penguatan Sistem Evaluasi, Akreditasi, dan Sertifikasi Pendidikan

Meningkatnya partisipasi pendidikan belum sepenuhnya diikuti dengan sistem evaluasi yang
terpercaya. Salah satu indikatornya adalah belum terpadunya hasil ujian nasional pendidikan
menengah, sehingga hasil ujian nasional tersebut belum digunakan untuk masuk perguruan
tinggi. Hal tersebut diantaranya diakibatkan oleh belum sempurnanya pelaksanaan ujian
nasional. Selain itu, substansi ujian nasional pun belum mengukur pencapaian hasil belajar
peserta didik yang sebenarnya. Untuk itu, diperlukan kebijakan antara lain sebagai berikut.
a.
penyempurnaan sistem pengujian dan penilaian pendidikan termasuk penjaminan

keterpaduan pengujian dan penilaian pendidikan antarjenjang pendidikan;
b.
penguatan sistem akreditasi satuan/program pendidikan; dan
c.
penguatan sistem sertifikasi kompetensi lulusan.
4.2.7 Peningkatan Kualitas dan Kapasitas Sarana dan Prasarana Pendidikan sesuai dengan
Pembangunan prasarana dan sarana secara besar-besaran merupakan terobosan yang
dilakukan pemerintah guna meningkatkan akses pendidikan. Prasarana yang dibangun
pemerintah diantaranya unit sekolah baru (USB), ruang kelas baru (RKB), perpustakaan, dan
laboratorium serta gedung perguruan tinggi. Pembangunan sarana dan prasarana fisik
terutama difokuskan pada daerah-daerah yang benar-benar membutuhkan. Sejalan dengan
logika itu, lokasi pembangunan USB cenderung dikonsentrasikan di daerah-daerah
pemekaran, pedesaan, terpencil, terisolir, dan daerah yang termasuk kantong kemiskinan.
Dari beberapa penjelasan tersebut, kebijakan yang dilakukan adalah melalui:
74
a.
penuntasan rehabilitasi gedung sekolah yang rusak;
b.
pengadaan laboratorium, perpustakaan, dan workshop;
c.
pembangunan ruang kelas baru dan unit sekolah baru; dan
d.
pembangunan sarana dan prasarana perguruan tinggi.
4.2.8 Penguatan dan Perluasan Pemanfaatan TIK di Bidang Pendidikan

Dalam rangka menghadapi tuntutan global, penguasaan dan pendayagunaan TIK diyakini
dapat menunjang upaya peningkatan dan pemerataan akses pendidikan, peningkatan mutu,
relevansi, dan daya saing pendidikan, serta tata kelola, akuntabilitas, dan citra publik
terhadap pendidikan. Namun, masih ada kesenjangan literasi TIK antarwilayah di satu sisi
dan perkembangan internet yang juga membawa dampak negatif terhadap nilai dan norma
masyarakat. Di samping itu juga akan memberikan peluang munculnya plagiatisme dan
pelanggaran HAKI sehingga diperlukan integrasi penggunaan TIK dalam pembelajaran. Pada
tahun 20102014, penguatan pemanfaatan TIK untuk e-pembelajaran, e-manajemen dan elayanan dilakukan antara lain melalui kebijakan sebagai berikut.
a.
penyediaan sarana dan prasarana TIK serta muatan pembelajaran berbasis TIK untuk
penguatan dan perluasan e-pembelajaran pada semua jenjang pendidikan
b.
pengembangan e-manajemen, e-pelaporan, dan e-layanan untuk meningkatkan

efektivitas tata kelola dan layanan publik.
c.
pengembangan sistem pengelolaan pengetahuan untuk mempermudah dalam berbagi

informasi danpengetahuan antar peserta didik dan tenaga pendidik
d.
pengembangan pusat sumber belajar berbasis TIK pada pendidikan dasar dan
menengah; dan
e.
peningkatan kemampuan SDM untuk mendukung pendayagunaan TIK di pusat dan

daerah.
4.2.9 Penyediaan Buku Teks Murah

Dalam rangka meningkatkan jumlah terbitan buku dan mendorong kreativitas serta motivasi
penulis, Kemdikbud meneruskan program pembelian hak cipta buku teks pelajaran yang
mendukung program buku teks murah. Penyediaan buku teks pelajaran yang bermutu,
mudah diperoleh, dengan harga yang terjangkau serta meniadakan monopoli penulisan,
penggandaan, penerbitan dan pendistribusian buku telah diatur melalui Permendiknas No. 2
Tahun 2008 tentang Buku.
Namun, reformasi perbukuan yang dilakukan belum sepenuhnya berdampak pada
penyedian buku teks murah kepada seluruh peserta didik.
75
Pada tahun 20102014, penyediaan buku teks murah dilakukan antara lain melalui
kebijakan sebagai berikut.
a.
menyediakan subsidi biaya buku kepada peserta didik yang menggunakan buku yang
hak ciptanya telah dibeli oleh Kemdikbud;
b.
mempermudah akses bagi satuan pendidikan untuk mengunduh buku sekolah

elektronik yang telah dibeli hak ciptanya oleh Kemdikbud;
c.
mengevaluasi sistem penilaian buku-buku yang dibeli hak ciptanya oleh Kemdikbud
untuk meningkatkan penggunaan buku-buku teks tersebut;
d.
mendorong satuan pendidikan untuk memanfaatkan buku teks yang hak ciptanya sudah
dibeli oleh Kemdikbud; dan
e.
mengupayakan
buku-buku
pendukung
pelaksanaan
kurikulum
yang
telah
disempurnakan oleh Kemdikbud.

4.2.10 Rasionalisasi Pendanaan Pendidikan, Penelitian dan Pengabdian Masyarakat
Dalam periode pembangunan 20052009, program bantuan operasional sekolah (BOS),
BOS buku, bantuan khusus murid (BKM), dan beasiswa dari SD hingga perguruan tinggi telah
terbukti secara signifikan menurunkan angka putus sekolah dan meringankan beban orang
tua dalam menyediakan biaya pendidikan. Khusus pada jenjang pendidikan tinggi, kebijakan
pendanaan pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat lebih diarahkan pada
peningkatan cakupan, kualitas, dan relevansi.
Fokus pengembangan bidang penelitian dan pengabdian masyarakat lebih diarahkan pada
peningkatan hasil penelitian dan pengabdian masyarakat untuk dapat menjawab kebutuhan
masyarakat yang berpotensi menjadi publikasi ilmiah internasional sehingga dapat
meningkatkan daya saing perguruan tinggi. Rasionalisasi pendanaan ini dilakukan antara lain
melalui kebijakan sebagai berikut.
a.
pemetaan struktur biaya total pendidikan setiap satuan pendidikan dengan

memperhatikan keragaman wilayah;
b.
pengaturan
sistem
pembiayaan
pendidikan
yang
proporsional
dengan
mempertimbangkan indeks daya beli masyarakat;

c.
peningkatan keefektifan bantuan pendidikan kepada
peserta didik miskin dengan
memperhatikan disparitas antarwilayah dan antargender;

d.
76
peningkatan intensitas penelitian dan publikasi internasional; dan
e.
peningkatan keefektifan bantuan pendidikan, penelitian dan pengabdian pada

masyarakat pada pendidikan tinggi untuk memenuhi kebutuhan masyarakat dan
meningkatnya daya saing.
4.2.11 Penguatan Kemitraan Strategis antara Dunia Pendidikan dengan Masyarakat dan
Dunia Usaha
Kontribusi dunia usaha dan dunia industri dalam pengembangan pendidikan dan penelitian
masih rendah. Hal ini terjadi, karena kurang efektifnya pola kemitraan pendidikan dengan
dunia usaha dan dunia industri, serta organisasi masyarakat. Sementara itu, pendidikan tidak
dapat terlepas dari keterkaitannya dengan dunia usaha dan dunia industri, baik proses
pendidikannya, pendidiknya, maupun peserta didiknya. Untuk mengatasi hal itu perlu
dilakukan beberapa kebijakan antara lain sebagai berikut.
a.
mengoptimalkan pemanfaatan dana Corporate Social Responsibility (CSR) untuk bidang

pendidikan;
b.
membentuk sistem yang mengatur kemitraan sinergis dengan dunia usaha dan industri,
organisasi profesi dalam sertifikasi profesi, serta organisasi kemasyarakatan dalam
penyelenggaraan satuan pendidikan;
c.
membangun mekanisme kemitraan antara pemerintah, lembaga pendidikan, dan

pelatihan dengan pelaku usaha untuk mengembangkan pendidikan dan pelatihan
berkualitas dalam pengembangan ekonomi;
d.
mendorong pihak swasta untuk membangun lembaga pendidikan dan pelatihan

khususnya yang terkait dengan kebutuhan SDM di dunia kerja; dan
e.
memanfaatkan potensi yang ada di masyarakat, dunia usaha dan dunia industri untuk
peningkatan kualitas pendidikan.
4.2.12 Penguatan dan Perluasan Pendidikan Nonformal dan Informal

Program pendidikan nonformal dan informal sangat strategis dalam upaya menurunkan buta
aksara dan meningkatkan kecakapan hidup masyarakat berkesetaraan gender. Hal ini sejalan
dengan komitmen internasional dalam pemberantasan buta aksara. Selain itu, dalam upaya
mewujudkan masyarakat berbasis pengetahuan perlu ditingkatkan budaya baca masyarakat.
Penguatan dan perluasan ini dilaksanakan antara lain melalui kebijakan sebagai berikut.
a.
penguatan dan perluasan program pembelajaran langsung di Pusat Kegiatan Belajar

Masyarakat (PKBM);
77
b.
penguatan dan perluasan pendidikan kecakapan hidup untuk warga negara usia sekolah
yang putus sekolah atau tidak melanjutkan sekolah dan bagi warga usia dewasa;
c.
penguatan dan perluasan budaya baca melalui penyediaan taman bacaan, bahan bacaan
dan sumber informasi lain yang mudah, murah, dan merata serta sarana pendukungnya;
d.
penguatan dan perluasan pendidikan nonformal dan informal untuk mengurangi

disparitas antargender; dan
e.
pemberian
fasilitasi
pelaksanaan
peningkatan
pengetahuan
dan
kecakapan
keorangtuaan (parenting education) dan homeschooling.

4.2.13 Reformasi Birokrasi
Reformasi birokrasi merupakan inti dari berbagai program prioritas guna meningkatkan
kualitas pelayanan publik. Kemdikbud menjadi salah satu dari 13 K/L yang harus
menyelesaikan reformasi birokrasi pada tahun 2010/2011. Reformasi birokrasi sangat
diperlukan sejalan dengan tanggung jawab Kemdikbud dalam mengelola anggaran fungsi
pendidikan sebesar 20% dari APBN/APBD. Berdasarkan kajian awal reformasi birokrasi pada
tahun 2009, reformasi birokrasi dilaksanakan antara lain melalui kebijakan sebagai berikut.
a. penguatan pelaksanaan manajemen perubahan;
b. penataan peraturan perundang-undangan;
c. penataan dan penguatan organisasi;
d. penataan tatalaksana;
e. penataan sistem manajemen SDM aparatur;
f. penguatan pengawasan;
g. penguatan akuntabilitas kinerja;
h. peningkatan layanan satuan pendidikan, peserta didik, Pendidik dan Tenaga
Kependidikan (PTK), substansi pendidikan, kebahasaan, serta layanan kebudayaan;
i.
pelaksanaan quick win; dan
j.
penguatan monitoring, evaluasi, dan pelaporan
4.2.14 Koordinasi Antarkementerian dan/atau Lembaga Pemerintah serta Pusat dan

Daerah
Kondisi saat ini masih terdapat tumpang tindih dalam pelaksanaan kegiatan antar-K/L
maupun antarpusat dan daerah serta kurang terintegrasinya penetapan prioritas serta target
kinerja pendidikan di pusat dan di daerah. Sesuai dengan PP No. 38 Tahun 2007 tentang
Pembagian Urusan antara Pemerintah, Pemerintah Provinsi, Pemerintah Kabupaten dan
78
Kota, telah diatur pembagian urusan antara Kemdikbud, K/L lainnya, serta pemerintah
daerah dalam pengelolaan pendidikan. Koordinasi antar K/L dilaksanakan dengan mengacu
pada kebijakan sebagai berikut.
a.
peningkatan koordinasi antara Kemdikbud dengan K/L terkait untuk mensinergikan

perencanaan, pelaksanaan, pengendalian dan evaluasi pendidikan dan kebudayaan; dan
b.
peningkatan koordinasi antara Kemdikbud dengan pemerintah provinsi, pemerintah

kabupaten dan kota serta satuan pendidikan untuk mensinergikan perencanaan,
pelaksanaan, pengendalian dan evaluasi pendidikan dan kebudayaan.
4.2.15 Akselerasi Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan di Daerah Perbatasan,

Tertinggal, dan Rawan Bencana
Pembangunan pendidikan dan kebudayaan di daerah perbatasan dan tertinggal termasuk
daerah rawan bencana, perlu dilakukan secara khusus untuk menjamin keberpihakan dan
kepastian kepada masyarakat di daerah tersebut. Tuntutan keadilan dan kesatuan bangsa
dan negara serta adanya konvensi internasional tentang pendidikan untuk semua,
mengharuskan pemerintah untuk memberikan layanan pendidikan dan kebudayaan kepada
setiap warga negara dimanapun mereka berada di NKRI ini. Pembangunan pendidikan di
daerah perbatasan dan tertinggal serta rawan bencana dilakukan melalui kebijakan sebagai
berikut.
a.
penyediaan pendidik dan tenaga kependidikan dengan tunjangan khusus di daerah

perbatasan, tertinggal, dan rawan bencana;
b.
penyediaan sarana dan prasarana pendidikan melalui pembangunan TK-SD satu atap,
SD-SMP satu atap, dan sekolah berasrama di daerah perbatasan, tertinggal, dan rawan
bencana; dan
c.
penyediaan subsidi bagi siswa untuk mendapat pendidikan formal dan nonformal di
daerah perbatasan, tertinggal, dan rawan bencana.
4.2.16 Penyelarasan Pendidikan dengan Kebutuhan Dunia Usaha dan Dunia Industri
Hasil penyelarasan pendidikan harus mampu memenuhi kebutuhan dunia usaha dan dunia
industri. Kebutuhan tersebut memiliki sejumlah parameter yang harus disesuaikan dengan
pasokan lulusan layanan pendidikan, seperti jumlah, kompetensi dan lokasi. Kemdikbud
harus mampu menciptakan dan menjaga sistem standardisasi penyelenggaraan pendidikan.
79
Program tersebut antara lain ditempuh melalui kebijakan sebagai berikut.

a.
menyelaraskan
rencana
pengembangan
layanan
pendidikan
dengan
rencana
pengembangan industri, rencana pengembangan wilayah, rencana investasi;

b.
menyelaraskan kurikulum pendidikan dengan dunia usaha dan dunia industri;
c.
mengembangkan sinergitas antar-K/L yang terkait dengan pasokan dan serapan tenaga
kerja;
d.
membangun lembaga pendidikan dan pelatihan yang terkait dengan pengembangan

ekonomi di daerah yang berpotensi untuk dikembangkan sebagai cluster industri; dan
e.
meningkatkan kualitas penelitian yang dapat menjawab tantangan dunia usaha dan
dunia industri dan menjadikannya sebagai prioritas penelitian nasional.
4.2.17 Pelestarian dan Pengelolaan Kebudayaan sebagai Jati Diri Bangsa

Kebudayaan melekat pada individu dan masyarakat sehingga kebudayaan menjadi penentu
identitas, jati diri dan karakter manusia. Kebudayaan mencakup berbagai hal seperti
pengetahuan, kesenian, tradisi, sejarah, sistem kepercayaan, teknologi dan berbagai wujud
benda yang menjadi hasil kebudayaan. Kebudayaan tidak diperoleh oleh individu maupun
masyarakat secara otomatis, tetapi diperoleh melalui proses belajar baik secara formal
maupun nonformal. Proses belajar tersebut dilakukan dengan pelestarian dan pengelolaan
kebudayaan yang bertujuan untuk menciptakan manusia Indonesia yang cerdas, berkarakter,
dan berjati diri. Tujuan kebudayaan tersebut dilakukan dengan upaya sebagai berikut:
a.
penerapan prinsip keseimbangan dalam bidang pelestarian dan pengelolaan

kebudayaan. Pelestarian merupakan upaya untuk memahami dan mewariskan akar
identitas dan berbagai kearifan budaya yang telah ada, sedangkan pengelolaan
kebudayaan merupakan upaya untuk menjawab tantangan dan permasalahan
kebudayaan di masa kini dan masa mendatang;
b.
pembelajaran kebudayaan dilakukan melalui pendidikan formal dan nonformal;
c.
peningkatan kualifikasi dan kompetensi sumber daya manusia Kebudayaan berdasarkan

tuntutan dan kekhasan tugas;
d.
peningkatan kerja sama kelembagaan di tingkat wilayah, nasional, dan internasional;
e.
peningkatan promosi untuk perluasan wilayah pemakaian bahasa Indonesia;
f.
peningkatan upaya penggalian nilai budaya termasuk di dalamnya sejarah, kearifan

lokal, bahasa, dan karya-karya budaya materi;
80
g.
pengembangan budaya serta pembudayaan melalui diseminasi, diplomasi, dan promosi

budaya;
h.
peningkatan kualitas pelestarian (perlindungan, pengembangan, dan pemanfaatan) dan

pengelolaan cagar budaya dan permuseuman;
i.
peningkatan kreativitas, apresiasi dan pemahaman masyarakat terhadap karya seni dan
film;
j.
peningkatan kesadaran dan pemahaman multikultur dan penguatan kearifan lokal;
k.
peningkatan kesadaran dan pemahaman sejarah serta penguatan jati diri dan karakter
bangsa;
l.
peningkatan ketahanan budaya dan apresiasi budaya;
m. peningkatan pelestarian dan pengelolaan warisan budaya dan kekayaan budaya;

n.
peningkatan kesadaran dan pemahaman terhadap perlindungan dan pengelolaan

pengetahuan tradisional dan ekspresi budaya tradisional;
o.
pemberdayaan kelembagaan kepercayaan, komunitas adat dan tradisi serta pemerhati

budaya;
p.
penguatan internalisasi nilai dalam pendidikan formal dan nonformal; dan
q.
peningkatan dan penguatan peran diplomasi budaya di dalam dan luar negeri.
81
82
BAB V
PROGRAM PEMBANGUNAN
TAHUN 20102014
5.1
Restrukturisasi Program dan Kegiatan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
Kementerian
Pendidikan
dan
Kebudayaan
menjadi
salah
satu
dari
enam
kementerian/lembaga yang dijadikan sebagai proyek percontohan dalam melakukan

reformasi perencanaan dan penganggaran. Ketentuan tersebut tertuang dalam Nota
Keuangan 2009 (Lampiran Pidato Presiden Agustus 2008) dan diperkuat dengan Surat Deputi
Bidang Pendanaan Pembangunan Bappenas No.0298/D.8/01/2009, tanggal 19 Januari 2009.
Adapun landasan hukum restrukturisasi perencanaan dan penganggaran ini adalah UU No.
17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara dan UU No. 25 Tahun 2004 tentang Sistem
Perencanaan Pembangunan Nasional.
Sehubungan dengan hal tersebut, penyusunan Renstra Kemdikbud 20102014 menjadi
keharusan bagi setiap kementerian/lembaga. Hal ini dimaksudkan untuk memberikan
jaminan keberlanjutan program sekaligus memudahkan pimpinan baru dalam menjalankan
tugas. Renstra juga merupakan persyaratan utama bagi upaya mewujudkan akuntabilitas
dan transparansi serta peningkatan mutu keluaran (output) dan hasil (outcome) dalam
pemanfaatan APBN. Renstra akan menjadi acuan (guidance) pelaksanaan program dan
kegiatan bagi setiap pimpinan unit kerja agar dalam melaksanakan tugas dan fungsinya
semakin akuntabel (accountable).
Reformasi perencanaan dimaksudkan agar di dalam penyusunan Renstra tergambar secara
jelas keterkaitan antara program, indikator kinerja, dan masukan (input) untuk setiap unit
kerja. Reformasi perencanaan dan penganggaran dilakukan untuk lebih memantapkan
kembali penerapan Penganggaran Berbasis Kinerja (performance based budgeting)
khususnya di Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sejak diberlakukannya undangundang tentang penganggaran dan keuangan. Dalam reformasi perencanaan dan
83
penganggaran ini setiap eselon I diharapkan menetapkan satu atau dua program, sedangkan
eselon II dimungkinkan memiliki satu atau dua kegiatan sesuai dengan karakteristik tugas
dan fungsinya. Program di setiap eselon I dan kegiatan di seluruh eselon II harus
mencerminkan Program Prioritas Nasional. Restrukturisasi program dan kegiatan disajikan
pada Gambar 5.1.
Gambar 5.1 Arsitektur restrukturisasi program dan kegiatan
Melalui reformasi perencanaan dan penganggaran diharapkan diperoleh gambaran

pembiayaan selama lima tahun mendatang. Pemerintah dapat menjamin penyediaan
anggaran selama lima tahun mendatang. Penyusunan Renstra juga memperhatikan
kemampuan fiskal untuk memenuhi amanat undang-undang bahwa Pemerintah harus
menyediakan anggaran pendidikan minimal 20% dari APBN. Renstra Kemdikbud 20102014
ini disusun dengan menggunakan berbagai asumsi pertumbuhan ekonomi, serta kombinasi
pendekatan bottom up dan top down dengan keterlibatan seluruh eselon I dan eselon II dari
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Pendekatan top down mengandung makna
bahwa perencanaan ini memperhatikan pula ketersediaan anggaran sesuai dengan estimasi
APBN. Dari sisi pelaksanaan, pendekatan bottom up dilakukan untuk memperoleh gambaran
kebutuhan pendanaan guna mewujudkan kondisi ideal.
Dengan demikian, akan tampak kesenjangan antara pendanaan minimal 20% APBN dengan
kondisi ideal. Tantangan pemerintah adalah bagaimana memperkecil kesenjangan dalam arti
penyediaan anggaran menuju kondisi ideal. Setelah tersusunnya Renstra ini, setiap unit
utama harus menerjemahkannya ke dalam rencana tahunan yang terukur dengan
menerapkan prinsip penganggaran berbasis kinerja.
84
5.2
Pembagian Kewenangan dan Tanggung Jawab Pemerintah Pusat,
Provinsi, Kabupaten, dan Kota

Gerakan reformasi di Indonesia secara umum menuntut diterapkannya prinsip demokrasi,
otonomi, dan desentralisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Undang-Undang
No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidkan Nasional (UU Sisdiknas) merupakan respons
terhadap tuntutan reformasi di bidang pendidikan. Sejalan dengan prinsip desentralisasi,
Undang-Undang No. 32 Tahun 2004 dan Peraturan Pemerintah No. 38 Tahun 2007 mengatur
penyelenggaraan dan pengelolaan pendidikan yang menjadi kewenangan Pemerintah,
pemerintah provinsi, dan pemerintah kabupaten/kota.
Undang-Undang Sisdiknas menetapkan bahwa Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
bertanggung jawab atas pengelolaan sistem pendidikan nasional. Pemerintah menentukan
kebijakan nasional dan standar nasional pendidikan untuk menjamin mutu pendidikan
nasional. Pemerintah daerah provinsi melakukan koordinasi atas penyelenggaraan
pendidikan, pengembangan tenaga kependidikan, dan penyediaan fasilitas penyelenggaraan
pendidikan lintas daerah kabupaten/kota untuk tingkat pendidikan dasar dan menengah.
Pemerintah kabupaten/kota mengelola pendidikan dasar dan pendidikan menengah, serta
satuan pendidikan yang berbasis keunggulan lokal. Perguruan tinggi menentukan kebijakan
dan memiliki otonomi dalam mengelola pendidikan di lembaganya.
Dengan terintegrasinya fungsi kebudayaan dengan fungsi pendidikan, Kemdikbud
bertanggung jawab melestarikan warisan dan nilai-nilai budaya dan sejarah yang mencakup:
1) pembangunan karakter bangsa diantaranya dilakukan melalui: persemaian nilai budaya
sebagai pembentuk karakter bangsa; fasilitasi sarana budaya untuk sekolah; bahan
publikasi/internalisasi nilai sejarah dan budaya; museum masuk sekolah; 2) pelestarian
warisan budaya diantaranya dilakukan melalui: registrasi nasional cagar budaya sebagai
warisan budaya nasional; revitalisasi cagar budaya; dan revitalisasi museum; 3) penguatan
diplomasi budaya diantaranya dilakukan melalui: penyelenggaraan forum dunia bidang
kebudayaan; penguatan diplomasi budaya: rumah budaya di luar negeri; pengembangan
rumah budaya nusantara; penominasian warisan budaya nasional menjadi warisan budaya
dunia (UNESCO).
85
5.3
Pengelompokan Program
Jika mengacu kepada strukturisasi program dan kegiatan, Kemdikbud telah menyusun
program-program pembangunan pendidikan dan kebudayaan yang dihubungkan dengan
tugas dan fungsi serta tujuan yang akan dicapai sampai dengan tahun 2014. Namun, dengan
mengacu kepada perubahan struktur organisasi Kemdikbud sesuai dengan Peraturan
Presiden No. 77 Tahun 2011 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Presiden No. 47
Tahun 2009 tentang Pembentukan dan Organisasi Kementerian Negara serta Permendikbud
No. 1 Tahun 2012 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kemdikbud, Kemdikbud memiliki 10
Unit Eselon I dan 10 Program. Bagan struktur organisasi Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan dapat dilihat pada Gambar 5.2.
MENTERI
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
STAF AHLI
WAKIL MENTERI PENDIDIKAN

WAKIL MENTERI KEBUDAYAAN
INSPEKTORAT
JENDERAL
DITJEN
PENDIDIKAN ANAK
USIA DINI,
NONFORMAL, DAN
INFORMAL
BADAN
PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN
94 PTN
DITJEN
PENDIDIKAN
DASAR
BADAN
PENGEMBANGAN
DAN PEMBINAAN
BAHASA
SEKRETARIAT
JENDERAL
DITJEN
PENDIDIKAN
MENENGAH
DITJEN
PENDIDIKAN
TINGGI
DITJEN
KEBUDAYAAN
BADAN
PENGEMBANGAN SUMBER DAYA
MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
12 PPPPTK, 2 P2-PAUDNI, 2 BP-PAUDNI, 1 LPPKS, 31

LPMP, 17 BALAI BAHASA, 13 KANTOR BAHASA , 1
BPMTP, 1 BPMRP, 1 BPMP, 11 BPSNT, 12 BP3, 1 BKPB,
1 BPSMPS, 10 BA, 1 MUS.NAS, 1 MUS.SP, 1 MUS.PNP, 1
MUS.KN, 1 1 MUS.BVY, 1MUS.BA, 1 GNI, 1 LSF
12
KOPERTIS
Gambar 5.2 Struktur Organisasi Kemdikbud sesuai dengan Perpres 77 Tahun 2011
Program-program tersebut disusun berdasarkan jenjang pendidikan dan dukungan yang

diperlukan untuk kelancaran pelaksanaan program-program tersebut. Pengelompokan
program tersebut adalah seperti terlihat pada Tabel 5.1.
86
Tabel 5.1
Program dan Unit Eselon I Kemdikbud
KODE
PROGRAM
UNIT ESELON I
P1
Program Pendidikan Anak Usia Dini, Non

Formal dan Informal
Program Pendidikan Dasar
Program Pendidikan Menengah
Program Pendidikan Tinggi
Program Dukungan Manajemen dan
Pelaksanaan Tugas Teknis Lainnya
Program Pengawasan dan Peningkatan
Akuntabilitas Aparatur
Program Penelitian dan Pengembangan
Kemdikbud
Program Pengembangan dan Pembinaan
Bahasa dan Sastra
Program Pengembangan SDM
Pendidikan dan Kebudayaan dan
Program Pelestarian Budaya
Ditjen Pendidikan Anak Usia Dini, Non

Formal dan Informal
Ditjen Pendidikan Dasar
Ditjen Pendidikan Menengah
Ditjen Pendidikan Tinggi
Sekretariat Jenderal
P2
P3
P4
P5
P6
P7
P8
P9
P10
Inspektorat Jenderal
Badan Penelitian dan Pengembangan
Kemdikbud
Badan Pengembangan dan Pembinaan
Bahasa
Badan Pengembangan SDM
Pendidikan dan Kebudayaan dan
Ditjen Kebudayaan
Uraian dari setiap program Kemdikbud tersebut, disajikan pada subbab di bawah ini.
5.3.1 Program Pendidikan Anak Usia Dini, Nonformal dan Informal

Program ini dilakukan untuk mendukung tujuan sebagai berikut.
a.
tersedia dan terjangkaunya layanan PAUD bermutu dan berkesetaraan (T1);
b.
tersedia dan terjangkaunya layanan pendidikan orang dewasa berkelanjutan yang

berkesetaraan, bermutu dan relevan dengan kebutuhan masyarakat (T5).
Dalam melaksanakan program ini, digunakan strategi sebagai berikut.

a.
penyediaan tenaga pendidik dan tutor berkompeten yang merata di seluruh provinsi,
kabupaten, dan kota yang meliputi pemenuhan pendidik PAUD dan tutor pendidikan
keaksaraan fungsional, pendidikan kecakapan hidup, homeschooling dan parenting
education;
b.
penyediaan manajemen satuan pendidikan PAUD berkompeten yang merata di seluruh

c.

standar mutu pendidikan keaksaraan fungsional, pendidikan kecakapan hidup,
homeschooling dan parenting education dan keterlaksanaan akreditasi serta
87
pengembangan dan pembinaan bahasa untuk satuan PAUD dan penyelenggara

pendidikan orang dewasa;
d.

pembelajaran PAUD bermutu yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota;
e.
penyediaan subsidi untuk meningkatkan keterjangkauan layanan pendidikan PAUD dan

pendidikan orang dewasa berkualitas yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan
kota;
f.
penyediaan subsidi pembiayaan untuk penerapan sistem pembelajaran PAUD.
Keberhasilan program ini dapat diukur dari ketercapaian indikator kinerja utama seperti
yang disajikan pada Tabel 5.2.
Tabel 5.2
Indikator Kinerja Utama Program Pendidikan Nonformal dan Informal
INDIKATOR KINERJA UTAMA (IKU)
TARGET
2011
2012
(%)
(%)
56,00
63,00
2013
(%)
69,00
2014
(%)
72,00
IKU 1.1
APK PAUD Kemdikbud *)
43,73
2010
(%)
46,00
IKU 1.2
Persentase Anak Lulus SMP Tidak

Melanjutkan, Putus dan/ atau
Lulus Sekolah Menengah Tidak
Melanjutkan Mendapatkan
Layanan Pendidikan Keterampilan
Jumlah Peserta Didik Kursus dan
Pelatihan yang Memperoleh
Sertifikat Kompetensi
Persentase Lembaga Kursus dan
Pelatihan Berakreditasi A dan B
Persentase Penduduk Buta Aksara
Usia Dewasa
Persentase Kabupaten/Kota yang
Telah Menerapkan
Pengarusutamaan Gender Bidang
Pendidikan
Telah Menyelenggarakan
Parenting Education
Persentase PKBM Bernomor Induk
Lembaga
12,20
12,00
13,00
15,00
17,00
19,00
3.579
20.000
30.000
40.000
50.000
60.000
1,69
2,00
5,00
10,00
15,00
20,00
5,30
5,00
4,80
4,23
4,03
3,83
11,00
14,00
23,00
54,00
61,00
68,00
0,00
0,00
10,00
30,00
40,00
50,00
0,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00

Telah Memiliki Minimal 10 TBM
Persentase PTK PAUD-NI yang
Mengikuti Peningkatan
Kompetensi
Persentase PTK PAUD-NI
Memperoleh Penghargaan dan
Perlindungan
22,00
24,00
35,00
47,00
59,00
69,00
7,00
11,75
20,41
28,27
36,26
44,63
15,00
15,00
15,00
15,00
15,00
15,00
IKU 1.3
IKU 1.4
IKU 1.5
IKU 1.6
IKU 1.7
IKU 1.8
IKU 1.9
IKU 1.10
IKU 1.11
88
KONDISI
AWAL
(2009)

IKU 1.12
IKU 1.13
KONDISI
AWAL
(2009)
Jumlah Model dan Program PAUD

NI yang Dikembangkan di Tingkat
Regional
Persentase Lembaga dan Program
PAUD NI yang Mendapatkan
Pemetaan Mutu
16
2010
(%)
20
2,00
3,00
TARGET
2011
2012
(%)
(%)
45
76
6,00
10,00
2013
(%)
109
2014
(%)
145
14,00
20,00
Catatan: *) APK PAUD dihitung berdasarkan jumlah peserta didik PAUD dibagi jumlah anak usia 3-6
tahun
Pencapaian target Program Pendidikan Nonformal dan Informal dicapai melalui kegiatan
berikut.
a.
dukungan manajemen dan pelaksanaan tugas teknis lainnya Ditjen Pendidikan Anak Usia
Dini, Nonformal, dan Informal;
b.
layanan pengkajian, pengembangan dan pengendalian mutu PAUDNI;
c.
penyediaan layanan PAUD;
d.
penyediaan layanan kursus dan pelatihan;
e.
penyediaan layanan pendidikan masyarakat;
f.
penyediaan dan peningkatan mutu pendidik dan tenaga kependidikan pendidikan anak
usia dini dan pendidikan nonformal.
5.3.2 Program Pendidikan Dasar

Program pendidikan dasar dilakukan untuk mendukung tujuan Terjaminnya Kepastian
Memperoleh Layanan Pendidikan Dasar Bermutu dan Berkesetaraan (T2). Dalam
melaksanakan program ini, digunakan strategi sebagai berikut.
a.
penyediaan tenaga pendidik pendidikan dasar berkompeten yang merata di seluruh

b.
penyediaan manajemen satuan pendidikan pendidikan dasar berkompeten yang merata

di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota;
c.

standar mutu pendidikan dasar, dan keterlaksanaan akreditasi serta pengembangan dan
pembinaan bahasa untuk pendidikan dasar;
d.

pembelajaran SD/SDLB/Paket A dan SMP/SMPLB/Paket B bermutu yang merata di
89
e.
penyediaan subsidi untuk meningkatkan keterjangkauan layanan pendidikan dasar

bermutu yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota;
f.
penyediaan subsidi pembiayaan untuk penerapan sistem pembelajaran Paket A dan B

Tabel 5.3
Indikator Kinerja Utama Program Pendidikan Dasar
TARGET
2011
2012
(%)
(%)
83,01
83,29
IKU 2.1
APM SD/SDLB/Paket A
82,94
2010
(%)
82,94
IKU 2.2
97,00
97,20
97,40
97,60
97,80
98,00
1,70
1,50
1,30
1,10
0,90
0,70
90,00
91,00
93,00
94,00
96,00
97,00
10,00
16,00
22,00
28,00
34,00
40,00
5,00
10,00
15,00
20,00
25,00
30,00
0,00
0,00
0,00
0,00
10,00
43,33
37,00
45,00
53,00
64,00
75,00
85,00
45,00
48,00
51,00
55,00
59,00
64,00
136
141
151
178
185
191
IKU 2.11

SD/SDLB
SD/SDLB Putus Sekolah
Persentase Lulusan SD/SDLB
Melanjutkan Pendidikan
Persentase SD Menerapkan
E-Pembelajaran
Persentase SD Memiliki
Fasilitas Internet
Persentase SD/SDLB
Persentase SD/SDLB
Berakreditasi
Persentase SD/SDLB
Memenuhi SPM
Nilai Total Tertimbang Medali
dari Kompetisi Internasional
Tingkat Pendidikan Dasar
APK SMP/SMPLB/Paket B
71,68
72,10
73,28
75,69
77,36
79,53
IKU 2.12
APM SMP/SMPLB/Paket B
55,37
56,00
56,20
57,13
57,66
58,17
IKU 2.13

SMP/SMPLB
SMP/SMPLB Putus Sekolah
Persentase Lulusan
SMP/SMPLB yang
Melanjutkan ke Sekolah
Menengah
Persentase SMP yang
Menerapkan E-Pembelajaran
Persentase SMP Memiliki
Fasilitas Internet
Berakreditasi
97,00
97,20
97,40
97,60
97,80
98,00
1,99
1,80
1,60
1,40
1,20
1,00
88,00
88,00
89,00
90,00
92,00
94,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
0,00
0,00
0,00
0,00
33,33
66,66
8,94
21,30
50,00
54,10
58,50
70,90
IKU 2.3
IKU 2.4
IKU 2.5
IKU 2.6
IKU 2.7
IKU 2.8
IKU 2.9
IKU 2.10
IKU 2.14
IKU 2.15
IKU 2.16
IKU 2.17
IKU 2.18
IKU 2.19
90
KONDISI
AWAL
(2009)
2013
(%)
83,40
2014
(%)
83,57

IKU 2.20
IKU 2.21
IKU 2.22
IKU 2.23
IKU 2.24
IKU 2.25
IKU 2.26
IKU 2.27
IKU 2.28
Memenuhi SPM
Persentase Guru SD/SDLB
Akademik S1/D4
Persentase SD yang Memiliki
Rasio Guru Terhadap Siswa
sesuai SPM
SD
Persentase Guru SMP/SMLB
dalam Berkualifikasi
Akademik S1/D4
Persentase SMP yang
Memiliki Rasio Guru Terhadap
Siswa sesuai SPM
SMP
Persentase Pendidik dan
Tenaga Kependidikan yang
Menerima Tunjangan
yang Memiliki Tenaga
Kependidikan sesuai SPM
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET
2011
2012
(%)
(%)
60,00
65,00
48,95
2010
(%)
55,00
2013
(%)
70,00
2014
(%)
75,00
24,00
36,00
46,00
58,00
68,00
82,00
0,00
3,00
5,00
8,00
11,00
13,00
1:33
1:32
1:31
1:30
1:29
1:28
73,00
77,00
83,00
87,00
92,00
98,00
0,00
3,00
5,00
8,00
11,00
13,00
1:40
1:38
1:36
1:34
1:33
1:32
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
18,00
25,00
35,00
49,00
67,00
82,00
Pencapaian target Program Pendidikan Dasar dicapai melalui kegiatan sebagai berikut.
a.
dukungan manajemen dan pelaksanaan tugas teknis lainnya Ditjen Dikdas;
b.
penjaminan kepastian layanan pendidikan SD;
c.
penjaminan kepastian layanan pendidikan SMP;
d.
peningkatan akses dan mutu PK dan PLK SDLB/SMPLB;
e.
penyediaan dan peningkatan kesejahteraan pendidik dan tendik yang kompeten untuk
jenjang pendidikan dasar.
5.3.3 Program Pendidikan Menengah

Program ini dilakukan untuk mendukung tujuan Tersedia dan Terjangkaunya Layanan
Pendidikan Menengah Universal (PMU) yang Bermutu, Relevan dan Berkesetaraan (T3).
a.
penyediaan tenaga pendidik pendidikan menengah berkompeten yang merata di

b.
penyediaan manajemen satuan pendidikan pendidikan menengah berkompeten yang

merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota;
91
c.

standar
mutu
pendidikan
menengah,
dan
keterlaksanaan
akreditasi
serta
pengembangan dan pembinaan bahasa untuk pendidikan menengah;

d.

pembelajaran SMA/Paket C bermutu yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan
kota;
e.

pembelajaran SMK/Paket C Kejuruan bermutu yang berbasis keunggulan lokal dan
relevan dengan kebutuhan daerah yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan
kota;
f.
penyediaan
subsidi
untuk
meningkatkan
keterjangkauan
layanan
pendidikan
SMA/SMLB/SMK/Paket C bermutu yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan

kota; dan
g.
penyediaan subsidi pembiayaan untuk penerapan sistem pembelajaran Paket C

Keberhasilan dari program ini dapat diukur dari ketercapaian indikator kinerja utama seperti
Tabel 5.4
Indikator Kinerja Utama Program Pendidikan Menengah
IKU 3.1
IKU 3.2
IKU 3.3
IKU 3.4
92
APK Nasional Kemdikbud

SMA, SMK, SMLB dan Paket C
Mencapai 77,10%
Persentase SMA, SMK, SMLB
dan Paket C yang telah
Memenuhi Standar Nasional
Pendidikan (SNP) Mencapai
58% pada Tahun 2014
Persentase PTK SMA, SMK,
PKLK dan Paket C yang
Memenuhi SNP Mencapai
75% pada Tahun 2014
Seluruh Satker Ditjen Dikmen
Mendapat Dukungan
Manajemen dan Pelaksanaan
Tugas Teknis
58,60
2010
(%)
53,90
2011
(%)
56,50
TARGET
2012
(%)
68,50
2013
(%)
72,00
2014
(%)
77,10
53,00
54,00
55,00
56,00
57,00
58,00
54,00
55,00
60,00
65,00
70,00
75,00
85,00
90,00
92,00
94,00
96,00
98,00
KONDISI
AWAL
(2009)
Pencapaian target Program Pendidikan Menengah dicapai melalui kegiatan berikut.

a. dukungan manajemen dan pelaksanaan tugas teknis lainnya Ditjen Pendidikan
Menengah;
b. penyediaan dan peningkatan pendidikan SMA;
c. penyediaan dan peningkatan pendidikan SMK;
d. peningkatan akses dan mutu PK dan PLK SMLB;
e. penyediaan dan peningkatan kesejahteraan pendidik dan tenaga pendidik yang
kompeten untuk jenjang pendidikan menengah.
5.3.4 Program Pendidikan Tinggi

Program ini dilakukan untuk mendukung tujuan Tersedia dan Terjangkaunya Layanan
Pendidikan Tinggi Bermutu, Relevan, Berdaya Saing Internasional dan Berkesetaraan (T4).
a.
penyediaan dosen berkompeten untuk mendukung pelaksanaan tridharma perguruan

tinggi yang bermutu dan berdaya saing;
b.
peningkatan mutu pengelolaan perguruan tinggi untuk mendukung pelaksanaan

tridharma yang berdaya saing dan akuntabel;
c.
penyediaan informasi berbasis riset dan standar mutu pendidikan tinggi dan
keterlaksanaan akreditasi serta pengembangan dan pembinaan bahasa untuk
pendidikan tinggi;
d.

pembelajaran perguruan tinggi bermutu dan berdaya saing yang merata di seluruh
provinsi;
e.
peningkatan publikasi hasil penelitian dan pengabdian kepada masyarakat
yang
bermutu, berdaya saing internasional, dan relevan dengan kebutuhan bangsa dan
negara; dan
f.
penyediaan subsidi untuk meningkatkan keterjangkauan layanan pendidikan perguruan

tinggi bermutu yang merata di seluruh provinsi.
93
Tabel 5.5
Indikator Kinerja Utama Program Pendidikan Tinggi
IKU 4.1
21,60
2010
(%)
22,80
2011
(%)
25,10
TARGET
2012
(%)
26,75
2013
(%)
29,10
2014
(%)
30,00
116,70
111,80
107,90
104,60
103,20
103,00
KONDISI
AWAL
(2009)
IKU 4.2
APK PT dan PTA Usia 19-23

Tahun *)
Rasio Kesetaraan Gender PT
IKU 4.3
Jumlah PT PKBLU/BLU /PT BH
20
27
35
35
40
IKU 4.4
Jumlah PT Beropini WTP dari

KAP
Persentase Prodi Terakreditasi
Persentase Prodi PT
Berakreditasi Minimal B
Jumlah Perguruan Tinggi
Masuk Top 500 Dunia
Rasio Mhs Vokasi : Total Mhs
Vokasi dan S-1
Apk Prodi Sains Natural dan
Teknologi (Usia 19-23 Tahun)
Persentase Dosen
Berkualifikasi Minimal S2
Persentase Dosen
Berkualifikasi S-3
Persentase Dosen
Bersertifikat
Jumlah Dosen dengan
Publikasi Nasional
Jumlah Dosen dengan
Publikasi Internasional
Jumlah HAKI yang Dihasilkan
11
20
22
26
30
73,00
64,80
56,76
49,63
62,73
50,00
69,00
51,00
100,00
57,03
100,00
58,00
11
17,20
19,00
21,00
24,00
27,00
30,00
3,60
4,10
5,00
7,00
9,00
10,00
57,80
59,50
61,50
63,30
65,50
70,00
9,50
9,80
10,10
10,30
12,50
15,00
16,00
23,00
36,00
50,00
62,50
75,00
4,20
5,00
5,20
5,40
5,50
5,70
0,30
0,40
0,50
0,60
0,70
0,80
65
75
95
110
130
150
6,00
9,40
13,00
15,00
18,00
20,00
IKU 4.5
IKU 4.6
IKU 4.7
IKU 4.8
IKU 4.9
IKU 4.10
IKU 4.11
IKU 4.12
IKU 4.13
IKU 4.14
IKU 4.15
IKU 4.16
Persentase Mahasiswa
Penerima Beasiswa/Bantuan
Biaya Pendidikan
*) Kisaran usia peserta didik pendidikan tinggi disesuaikan dengan rata-rata lama bersekolah dari
semula 19-24 tahun menjadi 19-23 tahun
Pencapaian target Program Pendidikan Tinggi dicapai melalui kegiatan berikut.
94
a.
dukungan manajemen dan pelaksanaan tugas teknis lainnya;
b.
layanan tridahrama di perguruan tinggi;
c.
pengembangan relevansi dan effisiensi pendidikan tinggi;
d.
penyediaan layanan pembelajaran dan kompetensi mahasiswa;
e.
pengembangan mutu pendidikan politeknik;
f.
pengembangan mutu prodi profesi kesehatan dan pendidikan kesehatan;
g.
penyediaan dosen dan tenaga kependidikan bermutu;
h.
penyediaan layanan kelembagaan dan kerjasama;
i.
pengembangan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat.
5.3.5 Program Dukungan Manajemen dan Pelaksanaan Tugas Teknis Lainnya

Kemdikbud
Program ini dilakukan untuk mendukung tujuan Tersedianya Sistem Tata Kelola yang Andal
dalam Menjamin Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan dan Kebudayaan (T7). Dalam
melaksanakan program ini, digunakan strategi sebagai berikut.
a.
penguatan kelembagaan, prosedur kerja, dan sumberdaya manusia Kemdikbud;
b.
penguatan sistem perencanaan di lingkungan Kemdikbud;
c.
penguatan sistem pencatatan di lingkungan Kemdikbud.
Tabel 5.6
Program Dukungan Manajemen dan Pelaksanaan Tugas Teknis Lainnya Kemdikbud
IKU 5.2
IKU 5.3
IKU 5.4
IKU 5.5
IKU 5.6
IKU 5.7
IKU 5.8
TARGET
2011
2012
(%)
(%)
100,00
100,00
Persentase Satker Di
Lingkungan Unit Utama
Yang Menerapkan Standar
Iso 9001-2008
Persentase Realisasi
Program dan Kegiatan
Kementerian
Persentase Realisasi
Anggaran Kementerian
Skor LAKIP Kementerian
0,00
2010
(%)
100,00
0,00
95,00
95,50
96,00
97,00
97,00
0,00
95,00
95,50
96,00
97,00
97,00
75
76
77
77
78
79
Persentase Satker Tertib

Pengelolaan SAK Dan Simak
BMN
Laporan Keuangan UnitUnit Utama
Terintegrasi/Terkonsolidasi
Sesuai Dengan Peraturan
Perundang-Undangan
Hukum, Organisasi dan
Tatalaksana di Lingkungan
Kementerian Berjalan
dengan Efektif dan Efisien
Persentase Ketersediaan
Layanan Kepegawaian
75,00
80,00
85,00
90,00
95,00
95,00
75,50
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
40,00
50,00
75,00
100,00
100,00
100,00
94,00
97,00
98,00
99,00
100,00
100,00

IKU 5.1
KONDISI
AWAL
(2009)
2013
(%)
100,00
2014
(%)
100,00
95
TARGET
2011
2012
(%)
(%)
13,50
13,70
IKU 5.9
Persentase Satuan
Pendidikan yang Terkoneksi
secara Daring (Online)
9,10
2010
(%)
13,40
IKU 5.10
Persentase Satker/Unit
Kerja di Lingkungan
Kementerian Terkoneksi
secara Daring (Online)
Persentase Satuan Kerja di
Lingkungan Kemendikbud
dapat Penerapan EAdministrasi
Persentase Penerapan
Sistem Remunerasi Berbasis
Kinerja di Lingkungan
Kementerian
Persentase Satuan
Pendidikan yang
Menerapkan EPembelajaran
Persentase Anggaran yang
Tidak Diblokir
Persentase Kerja Sama
Bilateral, Regional, dan
Multilateral Bidang
Pendidikan yang
Ditindaklanjuti
Persentase
Penyelenggaraan
Pendataan Pendidikan
Jumlah Naskah Statistik dan
Pendayagunaan Data
Persentase Unit Kerja Pusat
dan SKPD yang Tergabung
dalam Jaringan Pendataan
Persentase Masyarakat
yang Mengetahui dan
Memahami Kebijakan
tentang Pendidikan
Berdasarkan Survey
Lembaga Independen dan
Kredibel
Hasil Penelitian dan
Pengembangan serta
Pemasyarakatan Arkeologi
yang Dilakukan
Jumlah Karya Seni Rupa
yang Dilestarikan
Penyelesaian Sensor Film
dan Iklan Film Tepat
Sasaran dan Tepat Waktu
89,29
95,00
95,00
97,00
100,00
100,00
63,15
65,00
70,00
80,00
90,00
100,00
75,00
80,00
85,00
90,00
100,00
100,00
11,80
12,00
15,00
20,00
25,00
30,00
90,00
90,00
95,00
98,00
98,00
98,00
70,00
90,00
100,00
100,00
100,00
100,00
10,00
15,00
20,00
35,00
50,00
65,00
30
33
49
52
55
58
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
80,00
57
63
68
73
77
82
107
151
195
4.076
4.284
4.548
96
97
98
IKU 5.11
IKU 5.12
IKU 5.13
IKU 5.14
IKU 5.15
IKU 5.16
IKU 5.17
IKU 5.18
IKU 5.19
IKU 5.20
IKU 5.21
IKU 5.22
96
KONDISI
AWAL
(2009)
2013
(%)
14,30
2014
(%)
22,80
Pencapaian target Program Dukungan Manajemen dan Pelaksanaan Tugas Teknis Lainnya
Kemdikbud dicapai melalui kegiatan sebagai berikut.
a.
peningkatan layanan prima dalam menunjang fungsi pelayanan umum kementerian;
b.
peningkatan layanan prima dalam pengadaan dan penataan BMN serta sarana dan
prasarana kementerian;
c.
peningkatan pelayanan prima dalam perencanaan dan penganggaran berbasis kinerja

serta kerja sama luar negeri;
d.
peningkatan pelayanan prima bidang pengelolaan anggaran dan akuntabilitas;
e.
peningkatan pengelolaan dan pembinaan kepegawaian yang andal;
f.
peningkatan layanan prima di bidang hukum dan organisasi;
g.
penyediaan data dan statistik pendidikan dan kebudayaan;
h.
peningkatan layanan prima di bidang informasi dan kehumasan;
i.
pengembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk pendayagunaan epembelajaran dan e-administrasi;
j.
Pengembangan Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh (PJJ) di Asia Tenggara.
5.3.6 Program
Pengawasan
dan
Peningkatan
Akuntabilitas
Aparatur
Kemdikbud
Program ini dilakukan untuk mendukung tujuan Tersedianya sistem tata kelola yang handal
dalam menjamin terselenggaranya layanan prima pendidikan dan kebudayaan (T7). Dalam
melaksanakan program ini, digunakan strategi Penguatan Sistem Pengawasan Internal.
Tabel 5.7
Program Pengawasan dan Peningkatan Akuntabilitas Aparatur Kemdikbud
IKU 6.1
IKU 6.2
IKU 6.3
Persentase Satker dengan

Temuan Audit Berkonsekuensi
Penyetoran ke Kas Negara > 500
Juta
Persentase Satker di Lingkungan
Kemdikbud Memiliki SPI
Persentase Penyelesaian Temuan
Audit
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET
2010
2011
2012
2013
2014
21,00
18,00
15,00
12,00
9,00
6,00
8,50
45,00
80,00
100,00
100,00
100,00
72,20
73,30
75,10
76,90
78,80
80,70
97

IKU 6.4
KONDISI
AWAL
(2009)
Persentase Unit yang Diaudit

Manajemen Berbasis Kinerjanya
0,00
TARGET
2010
2011
2012
2013
2014
30,00
75,00
100,00
100,00
100,00
Pencapaian target Program Pengawasan dan Peningkatan Akuntabilitas Aparatur Kemdikbud

dicapai melalui kegiatan berikut.
a. dukungan manajemen dan pelaksanaan tugas teknis lainnya itjen;
b. penguatan pengawasan inspektorat i yang meliputi bidang PAUDNI, Kebudayaan, Badan
PP Bahasa beserta UPT, SKPD dan satuan pendidikan yang menerima APBN pendidikan
dan kebudayaan di seluruh Indonesia;
c. penguatan pengawasan Inspektorat II yang meliputi bidang Dikdas, Balitbang beserta
SKPD dan stuan pendidikan yang menerima APBN pendidikan dan kebudayaan di seluruh
Indonesia;
d. penguatan pengawasan Inspektorat III yang meliputi bidang Dikti, PTN, PTS, Kopertis,
Itjen;
e. penguatan pengawasan Inspektorat IV yang meliputi bidang Dikmen, Badan PSDMPK dan
PMPK, Setjen dan pusat-pusatnya beserta SKPD dan stuan pendidikan yang menerima
APBN pendidikan dan kebudayaan di seluruh Indonesia;
f. audit investigasi.
5.3.7 Program Penelitian dan Pengembangan Kemdikbud

a.
b.
terjaminnya
kepastian memperoleh layanan
pendidikan dasar bermutu dan
berkesetaraan (T2);
c.
tersedia dan terjangkaunya layanan pendidikan menengah yang bermutu, relevan, dan
berkesetaraan (T3);
d.
tersedia dan terjangkaunya layanan pendidikan tinggi bermutu, relevan, berdaya saing
internasional dan berkesetaraan (T4);
e.

98

a.

standar mutu serta keterlaksanaan akreditasi PAUD, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan
Menengah;
b.
penyediaan informasi berbasis riset dan standar mutu Pendidikan Tinggi serta
keterlaksanaan akreditasi Pendidikan Tinggi;
c.
penyediaan dan pengembangan sistem pembelajaran, data dan informasi berbasis riset,
dan standar mutu pendidikan keaksaraan fungsional, pendidikan kecakapan hidup,
homeschooling dan parenting education serta keterlaksanaan akreditasi satuan pendidikan
penyelenggara pendidikan orang dewasa.
Tabel 5.8
Program Penelitian dan Pengembangan Kemdikbud
IKU 7.1
IKU 7.2
IKU 7.3
IKU 7.4
IKU 7.5
IKU 7.6
IKU 7.7
Persentase Penyempurnaan
Kurikulum, Sistem
Pembelajaran, dan Perbukuan
Persentase Rekomendasi
Kebijakan Pendidikan Berbasis
Penelitian dan
Pengembangan
Persentase Pengembangan
Soal Akademik dan Non
Akademik, Model Penilaian
Pendidikan, Analisis Hasil
Penilaian dan Survey
Pendidikan serta Penyebaran
Informasi Penilaian
Pendidikan
Persentase Rekomendasi
Kebijakan Kebudayaan
Berbasis Penelitian dan
Pengembangan
Persentase Program/Satuan
Pendidikan PNF,
Sekolah/Madrasah, Prodi dan
Institusi PT, LPTK yang di
Akreditasi
Peningkatan Standar Nasional
Mutu Pendidikan
Persentase Pengembangan
Manajemen Kelitbangan
100,00
2010
(%)
100,00
2011
(%)
100,00
TARGET
2012
(%)
100,00
2013
(%)
100,00
2014
(%)
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
100,00
KONDISI
AWAL
(2009)
99
Pencapaian target Program Penelitian dan Pengembangan Pendidikan dicapai melalui

kegiatan berikut.
a.
penyempurnaan kurikulum, sistem pembelajaran dan perbukuan;
b.
penyediaan informasi untuk perumusan kebijakan pendidikan ;
c.
penyediaan informasi hasil penilaian pendidikan;
d.
penyediaan informasi untuk perumusan kebijakan kebudayaan;
e.
fasilitasi standar mutu dan pelaksanaan akreditasi;
f.
dukungan manajemen dan pelaksanaan tugas teknis lainnya penelitian dan

pengembangan Kemdikbud.
5.3.8 Program Pengembangan dan Pembinaan Bahasa dan Sastra

Program ini dilakukan untuk mendukung tujuan Terwujudnya Penerapan Nilai-Nilai Luhur
Budaya Indonesia yang mencerminkan Jati Diri Bangsa Bermartabat (T6). Program ini
dilaksanakan melalui strategi sebagai berikut.
a. penyediaan tenaga kebahasaan dan kesastraan yang berkualitas dan berkompeten;
b. peningkatan sistem, data dan informasi, standar mutu pengembangan, pembinaan,
pelindungan kebahasaan dan kesastraan yang berbasis riset, terarah, terpadu, dan
berkelanjutan;
c. penyediaan dan peningkatan sarana dan prasarana untuk pengembangan pembinaan,
pelindungan bahasa dan sastra yang sistematis, terarah, dan menyeluruh di wilayah
NKRI;
d. penyediaan pendanaan untuk pengembangan, pembinaan, dan pelindungan bahasa dan
sastra untuk mendukung tercapainya tujuan sasaran strategis pendidikan.
Keberhasilan program ini dapat diukur dari indikator kinerja seperti disajikan pada Tabel 5.9.
Tabel 5.9
Program Pengembangan dan Pembinaan Bahasa dan Sastra
100
IKU 8.1
Jumlah Bahasa Daerah di

Indonesia Teridentifikasi
IKU 8.2
Jumlah Guru Bahasa Indonesia

Memiliki Kemahiran Berbahasa
Indonesia sesuai Standar Nasional
KONDISI
AWAL
(2009)
2010
2011
424
442
557
3.514
5.271
TARGET
2012
2013
596
2014
619
634
8.786 13.179
17.572

IKU 8.3
IKU 8.4
IKU 8.5
IKU 8.6
Jumlah TUK (Tempat Uji

Kemahiran) Bahasa Indonesia
Jumlah Provinsi Tertib dalam
Penggunaan Bahasa Indonesia di
Ruang Publik
Jumlah Majalah Bahasa dan Sastra
Nasional Diterbitkan secara
Berkala
Jumlah Fasilitasi Pembelajaran
BIPA di Luar Negeri
KONDISI
AWAL
(2009)
2010
2011
TARGET
2012
2013
2014
12
10
20
25
30
35
38
42
46
50
Pencapaian target Program Pengembangan dan Pembinaan Bahasa dan Sastra dicapai
melalui kegiatan berikut.
a.
dukungan manajemen dan pelaksanaan tugas teknis lainnya pengembangan dan

pembinaan bahasa dan sastra;
b.
pengembangan dan pelindungan bahasa dan sastra;
c.
pembinaan bahasa dan sastra.
5.3.9 Program Pengembangan SDM Pendidikan dan Kebudayaan dan

a.
b.
terjaminnya
kepastian memperoleh layanan
pendidikan dasar bermutu dan
berkesetaraan (T2);
c.
tersedia dan terjangkaunya layanan pendidikan menengah yang bermutu, relevan dan
berkesetaraan (T3);
d.

Dalam melaksanakan program ini, digunakan strategi sebagai berikut:

a.
penyediaan pendidik PAUD, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan

orang dewasa berkompeten yang merata di seluruh provinsi, kabupaten/kota;
b.
penyediaan manajemen PAUD, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan

pendidikan orang dewasa berkompeten yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan
kota;
101
Tabel 5.10
Program Pengembangan SDMPK dan Penjaminan Mutu Pendidikan
21,10
2010
(%)
30,80
2011
(%)
40,40
TARGET
2012
(%)
48,60
2013
(%)
66,40
2014
(%)
84,90
KONDISI
AWAL
(2009)
IKU 9.1
Persentase Guru Bersertifikat

Pendidik
IKU 9.2
Persentase Pendidik dan Tenaga

Kependidikan Berkinerja sesuai
Standar
0,00
0,00
0,00
30,00
65,00
100,00
IKU 9.3
Persentase Pendidik dan Tenaga

Kependidikan yang Profesional
Persentase Satuan Pendidikan yang
Telah Memenuhi Standar Nasional
Pendidikan
Persentase SDM Aparatur
Kemdikbud yang Telah Meningkat
Kinerjanya
Persentase SDM Aparatur
Kemdikbud yang Telah Meningkat
Kompetensi
Persentase Peningkatan Layanan
Manajemen Sumber Daya dan Tata
Kelola dalam Pelaksanaan Tugas
dan Fungsi Badan PSDMPK-PMP
Berdasarkan Daya Serap Anggaran
0,00
0,00
0,00
34,00
47,00
60,00
0,00
0,00
0,00
10,00
50,00
95,00
0,00
0,00
0,00
10,00
20,00
30,00
0,00
0,00
0,00
10,00
20,00
30,00
0,00
0,00
0,00
95,00
95,00
95,00
IKU 9.4
IKU 9.5
IKU 9.6
IKU 9.7
Pencapaian target Program Pengembangan SDM Pendidikan dan Kebudayaan dan

Penjaminan Mutu Pendidikan dicapai melalui kegiatan berikut.
a.
peningkatan layanan pengembangan pendidik untuk jenjang PAUDNI, Dikdas, dan

Dikmen;
102
b.
peningkatan layanan pengembangan penjaminan mutu pendidikan;
c.
peningkatan layanan pengembangan tenaga kependidikan;
d.
peningkatan layanan pengembangan SDM kebudayaan;
e.
peningkatan layanan diklat pendidik dan tenaga kependidikan;
f.
peningkatan layanan pembinaan penjaminan mutu pendidikan;
g.
dukungan manajemen dan pelaksanaan tugas teknis lainnya Badan PSDMPK dan PMP.
5.3.10 Program Pelestarian Budaya

Program ini dilakukan untuk mendukung tujuan Terwujudnya Penerapan Nilai-Nilai Luhur
Budaya Indonesia yang Mencerminkan Jati Diri Bangsa Bermartabat (T6). Program ini
dilaksanakan melalui strategi sebagai berikut.
a.
penyediaan sumber daya manusia kebudayaan, yang berkualitas dan berkompeten;
b.
peningkatan sistem, data dan informasi, standar mutu pelestarian (pelindungan,

pengembangan, dan pemanfaatan) kebudayaan yang berbasis riset, terarah, terpadu,
dan berkelanjutan;
c.
penyediaan dan peningkatan sarana dan prasarana untuk peningkatan pelestarian

(pelindungan, pengembangan, dan pemanfaatan), dan pengelolaan pengembangan
pembinaan, dan pelindungan kebudayaan, yang sistematis, terarah, dan menyeluruh di
wilayah NKRI; dan
d.
penyediaan pendanaan untuk peningkatan pelestarian (pelindungan, pengembangan,

dan pemanfaatan), dan pengelolaan untuk mendukung tercapainya tujuan sasaran
strategis kebudayaan.
Tabel 5.11
Indikator Kinerja Utama Program Pelestarian Budaya
IKU 10.1
IKU 10.2
IKU 10.3
IKU 10.4
IKU 10.5
IKU 10.6
IKU 10.7
IKU 10.8
Jumlah Cagar Budaya yang

Dilestarikan
Jumlah Pengunjung pada
Museum yang Direvitalisasi
Jumlah Sekolah yang Difasilitasi
Sarana Budaya
Jumlah Fasilitasi Film yang
Berkarakter
Jumlah Komunitas Budaya yang
Difasilitasi
Jumlah Orang yang
Mengapresiasi Sejarah dan
Karya Budaya
Jumlah Rumah Budaya di Luar
Negeri
Jumlah Warisan Budaya
Nasional yang Ditetapkan
TARGET
KONDISI
AWAL
(2009)
2010
2011
2012
2013
2014
3.758
6.470
8.470
9.470
1,6
juta
-
3
juta
1.400
4
juta
2.400
5
juta
3.200
20
35
45
200
500
600
12,5
juta
15
juta
17,5
juta
10
20
40
103
Pencapaian target Program Pelestarian Budaya dicapai melalui kegiatan berikut.

a.
pelestarian cagar budaya dan permuseuman;
b. pembinaan kesenian dan perfilman;

c.
pembinaan kepercayaan terhadap tuhan yang maha esa dan tradisi;
d. pengembangan sejarah dan nilai budaya;
104
e.
internalisasi nilai dan diplomasi budaya;
f.
dukungan manajemen dan pelaksanaan tugas teknis lainnya Ditjen Kebudayaan.
BAB VI
KERANGKA IMPLEMENTASI
Guna mendukung keberhasilan yang terukur implementasi programprogram pendidikan

dan kebudayaan perlu diatur beberapa hal pendukung sebagai berikut: 1) strategi
pendanaan pendidikan dan kebudayaan; 2) sistem koordinasi, tata kelola dan pengawasan
internal; 3) sistem pemantauan dan evaluasi dan 4) sistem dan teknologi informasi terpadu.
6.1 Strategi Pendanaan Pendidikan dan Kebudayaan
6.1.1 Prinsip Pembagian Tanggung Jawab Pendanaan Pendidikan
Amendemen UndangUndang Dasar Republik Indonesia 1945 dalam Pasal 31 ayat (4)
mengamanatkan negara memprioritaskan anggaran pendidikan sekurangkurangnya 20%
dari anggaran pendapatan dan belanja negara serta dari anggaran pendapatan dan
belanja
daerah
untuk
memenuhi
kebutuhan penyelenggaraan pendidikan nasional.
Sebagai implementasi dari amanat undangundang dasar tersebut undangundang Sisdiknas

menetapkan bahwa pendanaan pendidikan menjadi tanggung jawab bersama antara
Pemerintah, pemerintah daerah, dan masyarakat. Pemerintah, pemerintah daerah, dan
masyarakat mempunyai peran penting dalam mengerahkan sumber daya yang ada.
Pengelolaan dana pendidikan berdasarkan prinsip keadilan, efisiensi, transparansi, dan
akuntabilitas publik.
Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang pendanaan pendidikan mengatur
pembagian tanggung jawab pendanaan pendidikan untuk jenjang pendidikan dasar,
menengah dan tinggi antara pemerintah, pemerintah daerah, dan masyarakat termasuk
satuan pendidikan. Tabel 6.1. menunjukkan pembagian peran Pemerintah, pemerintah
daerah dan masyarakat dalam pendanaan pendidikan.
105
Tabel 6.1
Pembagian Tanggung Jawab Pendanaan Pendidikan
Oleh Pemerintah dan Pemerintah Daerah
No
I
1.
a.
b.
2.
a.
b.
II
1.
2.
III
1.
a.
b.
2.
a.
b.
IV
1.
2.
V
VI
JENIS BIAYA
PENANGGUNG JAWAB
PENDIDIKAN MENENGAH
PENDIDIKAN DASAR
DAN TINGGI
Biaya Investasi Satuan Pendidikan

Biaya Investasi Lahan Pendidikan
Sekolah Standar Nasional
Pemerintah/Pemda
Pemerintah/Pemda/Masy./Pihak Asing
Biaya Investasi Selain Lahan Pendidikan
Pemerintah/Pemda
Pemerintah/Pemda/Masy.
Biaya Investasi Penyelenggaraan dan/atau Pengelolaan Pendidikan
Biaya Investasi Lahan
Pemerintah/Pemda
Biaya Investasi Selain Lahan
Pemerintah/Pemda
Biaya Operasi Satuan Pendidikan
Biaya Personalia
Pemerintah/Pemda
Biaya Nonpersonalia
Pemerintah/Pemda
Pemerintah/Pemda/Masy.
Biaya Operasi Penyelenggaraan Pendidikan dan/atau Pengelolaan Pendidikan
Biaya Personalia
Pemerintah/Pemda
Biaya Nonpersonalia
Pemerintah/Pemda
Bantuan Biaya Pendidikan dan
Pemerintah/Pemda
Beasiswa
Pendanaan Pendidikan di Luar
Pemerintah
Negeri
Bagi satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat, ada komponen pendanaan
yang ditanggung oleh penyelenggara/masyarakat yang bersangkutan dan ada pula yang
perlu mendapat dukungan dari Pemerintah dan/atau pemerintah daerah seperti disajikan
pada Tabel 6.2.
106
Tabel 6.2
Pembagian Tanggung Jawab Pendanaan Pendidikan Oleh Penyelenggara atau
Satuan Pendidikan yang Didirikan Masyarakat
No
PENANGGUNG JAWAB
PENDIDIKAN MENENGAH
PENDIDIKAN DASAR
DAN TINGGI
JENIS BIAYA
I
Biaya Investasi Satuan Pendidikan
1.
Biaya Investasi Lahan Pendidikan
a.
b.
Tambahan sampai menjadi
2.
a.
b.
II
1.
2.
III
1.
a.
b.
2.
a.
b.
IV
1.
2.
V
Penyelenggara/Satuan Pendidikan
Penyelenggara/Satuan Pendidikan/Orang Tua/Masy. di
luar orang tua/
Pemerintah/Pemda/Pihak Asing
Biaya Investasi Selain Lahan Pendidikan
Penyelenggara/Satuan
Pendidikan
Pendidikan/Masy.
Sekolah Berbasis Keunggulan Lokal Penyelenggara/Satuan Pendidikan/Orang Tua/Masy. di
luar orangtua/
Biaya Investasi Penyelenggaraan dan/atau Pengelolaan Pendidikan
Biaya Investasi Lahan
Biaya Investasi Selain Lahan
Biaya Operasi Satuan Pendidikan
Biaya Personalia
luar orangtua/ Pemerintah/Pemda/Pihak Asing
Biaya Nonpersonalia
Pemda
Pendidikan/Masy.
luar orang tua/
Biaya Operasi Penyelenggaraan Pendidikan dan/atau Pengelolaan Pendidikan
Biaya Personalia
Biaya Nonpersonalia
Bantuan Biaya Pendidikan dan
Penyelenggara/Satuan Pendidikan/Orang Tua/Masy. di
Beasiswa
luar orang tua/
Selain menjadi tanggung jawab penyelenggara dan satuan pendidikan, pendanaan

pendidikan juga menjadi tanggung jawab peserta didik, orang tua dan/atau wali peserta
didik. Tanggung jawab tersebut adalah 1) biaya pribadi peserta didik; 2) pendanaan biaya
investasi selain lahan untuk satuan pendidikan bukan pelaksana program wajib belajar,
baik formal
maupun
pendanaan
yang
nonformal,
disediakan
yang
diperlukan
untuk menutupi
kekurangan
oleh penyelenggara dan/atau satuan pendidikan; 3)
pendanaan biaya personalia pada satuan pendidikan bukan pelaksana program wajib
107
belajar, baik formal maupun nonformal, yang diperlukan untuk menutupi kekurangan
pendanaan
yang
disediakan
oleh penyelenggara dan/atau satuan pendidikan; 4)
pendanaan biaya nonpersonalia pada satuan pendidikan bukan pelaksana program wajib
belajar, baik formal maupun nonformal, yang diperlukan untuk menutupi kekurangan
pendanaan yang disediakan oleh penyelenggara dan/atau satuan pendidikan; dan 5)
pendanaan sebagian biaya investasi pendidikan dan/atau sebagian
biaya
operasi
pendidikan tambahan yang diperlukan untuk mengembangkan satuan pendidikan

berbasis keunggulan lokal.
Pendanaan Pendidikan dapat diperoleh juga dari masyarakat di luar penyelenggara dan
satuan pendidikan yang didirikan masyarakat serta peserta didik atau orang tua/walinya
dengan syarat diberikan secara sukarela, dibukukan dan dipertanggungjawabkan secara
transparan kepada pemangku kepentingan satuan pendidikan. Pendanaan masyarakat
tersebut diaudit oleh akuntan publik serta diumumkan secara transparan di media cetak
berskala nasional dan kemudian dilaporan kepada Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
apabila jumlahnya melebihi jumlah tertentu yang ditetapkan oleh Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan.
6.1.2 Skenario Pendanaan Pendidikan dan Kebudayaan
Skenario pendanaan pendidikan dan kebudayaan dalam kurun waktu 20102014 mengacu
pada amanat UUD RI 1945 dan UU Sisdiknas serta melanjutkan fungsi dan tujuan pendidikan
dan kebudayaan yang ditetapkan pemerintah untuk tahun 20052025, yaitu 1)
memperjelas pemihakan terhadap masyarakat miskin; 2) penguatan desentralisasi dan
otonomi pendidikan; dan 3) insentif dan disinsentif bagi peningkatan akses, mutu, dan tata
kelola pendidikan dan kebudayaan. Pelaksanaan ketiga fungsi pendanaan pendidikan dan
kebudayaan tersebut bertujuan mewujudkan pelayanan pendidikan dan kebudayaan sesuai
dengan standar nasional pendidikan yang dicerminkan dalam struktur pendanaan dan
anggaran serta pembagian tanggung jawab pendanaan antara pemerintah dan pemerintah
daerah.
Sejak tahun anggaran 2009 amanat UUD 1945 dan UU Sisdiknas (sesuai dengan keputusan
Mahkamah Konstitusi No. 13 Tahun 2008) telah dipenuhi oleh pemerintah dengan
menyediakan anggaran pendidikan 20% dari APBN. Total anggaran tahun 2009 mencapai
Rp207 triliun atau 20% dari APBN sebesar Rp1.037 triliun, dengan pertumbuhan ekonomi
tahun 2009 sebesar 4% dan tingkat inflasi 3,5%. Pada tahun 2010, 20% anggaran pendidikan
108
dari APBN Rp225,2 triliun, yang mencakup 128,7 triliun disalurkan melalui belanja transfer ke
daerah dan sebesar Rp96,5 triliun disalurkan melalui belanja kementerian/lembaga. Pada
tahun 2014 diperkirakan APBN akan mencapai Rp1.678 triliun dengan asumsi pertumbuhan
ekonomi mencapai 8% dan tingkat inflasi 4,8%, sehingga 20% anggaran pendidikan dari
APBN tahun 2014 diperkirakan mencapai Rp349,2 triliun.
Perkiraan anggaran pembangunan pendidikan untuk melaksanakan fokus prioritas program
pembangunan pendidikan nasional pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Kementerian Agama, dan kementerian lain serta anggaran pendidikan yang dialokasikan ke
provinsi, kabupaten, dan kota dengan menggunakan pertumbuhan ekonomi berkisar antara
6,5%8,0% dan tingkat inflasi berkisar antara 4,8%5,3% sesuai yang ditargetkan
Pemerintah dalam RPJMN 20102014, seperti dirangkum dalam Tabel 6.3
Tabel 6.3
Perkiraan Pendanaan Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 20102014
Komponen Anggaran Fungsi Pendidikan
A. ALOKASI PEMERINTAH PUSAT
1. Kementerian Pendidikan Nasional
2. Kementerian Agama
3. 14 K/L Lainnya
4. Bagian Anggaran 999
B. TRANSFER KE DAERAH
B.1 DANA PERIMBANGAN
1. DBH Pendidikan
2. DAK Pendidikan
3. DAU Pendidikan
a. Non Gaji
b. Gaji
B.2 DANA OTSUS DAN PENYESUAIAN
1. Dana Otonomi Khusus Pendidikan
2. Tambahan Penghasilan untuk Guru PNSD
3. Tambahan DAU Untuk Tunjangan Profesi Guru
4. Bantuan Operasional Sekolah
5. Dana Insentif Daerah
6. Dana Percepatan Pembangunan Infrastruktur
Pendidikan (DPPIP)
C. DANA PENGEMBANGAN PENDIDIKAN NASIONAL

Anggaran Fungsi Pendidikan (A + B + C)
APBN
Persentase Anggaran Fungsi Pendidikan
PERTUMBUHAN EKONOMI
INFLASI
2010 *
96.480,30
62.393,30
26.326,60
7.760,40
127.749,10
106.006,50
748,50
9.334,90
95.923,10
11.365,70
84.557,40
21.742,60
2.309,90
5.800,00
10.994,90
1.387,80
Anggaran (RpMilyar)
2011 **
2012
2013
89.744,35
102.714,89
114.457,78
55.582,10
63.871,05
72.700,65
27.263,22
30.000,48
32.250,51
6.899,03
8.843,36
9.506,62
155.527,74
178.742,71
197.706,12
115.094,07
127.325,52
138.172,36
762,99
777,39
873,30
10.041,30
12.692,58
12.057,95
104.289,78
113.855,56
125.241,11
11.541,10
12.695,21
102.314,45
112.545,90
40.433,67
51.417,19
59.533,76
2.706,39
2.530,94
2.644,84
3.696,18
8.015,61
8.047,67
18.537,69
23.722,39
31.350,05
16.812,01
17.148,25
17.491,21
1.387,80
1.250,00
1.000,00
1.000,00
2014
129.593,25
84.495,55
34.830,55
10.267,15
219.732,32
150.208,71
988,43
11.455,05
137.765,22
13.964,73
123.800,49
69.523,62
2.771,79
8.079,86
40.830,93
17.841,03
225.229,40
246.272,10
281.457,60
312.163,90
349.325,57
1.126.146,50
20%
1.229.558,47
20%
1.319.999,80
21%
1.482.854,77
21%
1.678.354,34
21%
5,5%
5,1%
6,5%
5,3%
7,0%
5,0%
7,5%
4,5%
8,0%
4,8%
CATATAN: Perkiraan Dana Fungsi Pendidikan tahun 2012-2014 merupakan angka perkiraan (baseline)
*) Merupakan APBNP tahun 2010
**) Bersumber dari UU APBN 2011
109
Berdasarkan hasil proyeksi pada tahun 2014, perkiraan kebutuhan anggaran pendidikan
dalam APBN mencapai Rp349,3 triliun dengan distribusi Rp129,6 triliun merupakan anggaran
pendidikan yang ada di dalam anggaran belanja pusat dan Rp219,7 triliun yang ditransfer ke
dalam belanja daerah antara lain melalui DAU, DAK, dana otonomi khusus pendidikan, dan
dana bagi hasil.
Perkiraan pendanaan fungsi pendidikan dan kebudayaan di atas didasarkan pada angka
perkiraan baseline tahun 2009 dan memperhatikan kemampuan keuangan negara. Untuk
mencapai sasaran Renstra Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan diperlukan peran
serta Pemerintah Provinsi, Kabupaten dan Kota, masyarakat, orang tua, dan dunia usaha
untuk berpartisipasi dalam pemenuhan pendanaan pendidikan dan kebudayaan.
6.2 Koordinasi, Tata Kelola, dan Pengawasan Internal

Untuk mencapai tujuan pembangunan yang dituangkan dalam Renstra perlu dilakukan
koordinasi secara nasional, regional, dan/atau antarlembaga dan antarinstansi terkait,
penataan sistem tata kelola, dan pengawasan internal di lingkungan Kemdikbud.
6.2.1. Koordinasi Perencanaan Pendidikan dan Kebudayaan
Koordinasi penyusunan dan pelaksanaan Renstra pendidikan dan kebudayaan secara
nasional
dilakukan
melalui
forum
Rembuk
Nasional,
Musyawarah
Perencanaan
Pembangunan Pusat, Musyawarah Perencanaan Pembangunan Nasional, rapat kerja

perencanaan nasional, dan perencanaan pendidikan dan kebudayaan lintas Kementerian.
Pihak yang dilibatkan dalam forum koordinasi perencanaan pendidikan dan kebudayaan
antara lain adalah Kemdikbud, Kementerian Agama, Kementerian Keuangan, Bappenas,
Pemerintah Provinsi, Pemerintah Kabupatan dan Kota, Perguruan Tinggi serta Kementerian
lain yang mengelola program, kegiatan dan anggaran fungsi pendidikan.
6.2.2. Tata Kelola
Implementasi Renstra Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 20102014 oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Kementerian Agama, Dinas Pendidikan Provinsi,
Dinas Pendidikan Kabupaten, dan Kota, dan K/L lain terkait menuntut pengembangan sistem
tata kelola tersendiri. Perlu dilakukan penataan terhadap tugas dan tanggung jawab dalam
melaksanakan program dan kegiatan yang ditetapkan untuk mewujudkan sasaran indikator
kinerja pendidikan dan kebudayaan. Pengembangan sistem tata kelola implementasi Renstra
mencakup kegiatan penyusunan standar operasional dan prosedur (SOP) dalam penyusunan
110
dokumen perencanaan berbasis kinerja, sosialisasi, dan pengendalian pelaksanaan program

dan kegiatan pembangunan yang dituangkan dalam Renstra.
6.2.3. Pengendalian dan Pengawasan
Pengendalian terhadap implementasi Renstra dilakukan melalui pengawasan internal yang
merupakan tanggung jawab dari unit utama yang membidangi pengawasan yaitu Inspektorat
Jenderal untuk tingkat kementerian, dan badan pengawas daerah (bawasda) untuk dinas
pendidikan di provinsi, kabupaten, dan kota. Sistem pengawasan internal yang efektif
dilakukan melalui pengendalian operasional dan finansial, manajemen risiko, sistem
informasi manajemen, dan kepatuhan terhadap peraturan perundangundangan.
Tugas utama unit pengawasan internal adalah mengevaluasi, menilai dan menganalisis
semua aktivitas pelaksanaan program dan kegiatan pembangunan pendidikan dan
kebudayaan terhadap semua peraturan yang berlaku untuk mewujudkan transparansi dan
akuntabilitas publik. Pengawasan internal bertujuan untuk memastikan sistem tata kelola
implementasi Renstra sesuai dengan sistem tata kelola kementerian dan pemerintah daerah.
Dalam menjalankan tugasnya unit pengawasan internal melakukan audit reguler dan audit
khusus di semua unit kerja yang mengimplementasikan program dan kegiatan Renstra
Kemdikbud.
Pada umumnya pengawasan internal di dalam sektor publik dilaksanakan oleh dua pihak,
yaitu atasan langsung dan unit pengawasan independen. Pengawasan atasan langsung
termasuk yang dilakukan oleh unit pengawasan kementerian. Sementara itu, unit
pengawasan independen adalah seperti Badan Pemeriksaan Keuangan dan Pembangunan
(BPKP) yang bertanggung jawab kepada Presiden, dan Badan Pemeriksa Keuangan (BPK)
yang bertanggung jawab kepada DPRRI.
6.3 Sistem Pemantauan dan Evaluasi

6.3.1 Tujuan Pemantauan dan Evaluasi
Sistem pemantauan dan evaluasi merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari implementsi
Renstra. Pemantauan dan evaluasi bertujuan untuk mengetahui tingkat pencapaian dan
kesesuaian antara rencana yang telah ditetapkan dalam Renstra Kemdikbud Tahun 2010
2014 dengan hasil yang dicapai berdasarkan kebijakan yang dilaksanakan secara berkala
melalui kegiatan dan/atau program pendidikan dan kebudayaan di setiap satuan, jenjang,
jenis, dan jalur pendidikan formal dan nonformal.
111
6.3.2 Prinsip-Prinsip Pemantauan dan Evaluasi

Pelaksanaan pemantauan dan evaluasi dilakukan berdasarkan prinsipprinsip sebagai berikut
1) kejelasan tujuan dan hasil yang diperoleh dari pemantauan dan evaluasi; 2) pelaksanaan
dilakukan secara objektif; 3) dilakukan oleh petugas yang memahami konsep, teori, dan
proses serta berpengalaman dalam melaksanakan pemantauan dan evaluasi agar hasilnya
sahih dan handal; 4) pelaksanaan dilakukan secara terbuka (transparan) sehingga pihak yang
berkepentingan dapat mengetahui hasil pelaporan melalui berbagai cara; 5) melibatkan
berbagai pihak yang dipandang perlu dan berkepentingan secara proaktif (partisipatif); 6)
pelaksanaan dapat dipertanggungjawabkan secara internal dan eksternal (akuntabel); 7)
mencakup seluruh objek agar dapat menggambarkan secara utuh kondisi dan situasi sasaran
pemantauan dan evaluasi (komprehensif); 8) pelaksanaan dilakukan sesuai dengan jadwal
yang telah ditetapkan dan pada saat yang tepat agar tidak kehilangan momentum yang sedang
terjadi; 9) dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan; 10) berbasis indikator kinerja; dan
11) pelaksanaan dilakukan secara efektif dan efisien, artinya target pemantauan dan evaluasi
dicapai dengan menggunakan sumber daya yang ketersediaannya terbatas dan sesuai dengan
yang direncanakan.
Pelaksanaan pemantauan dan evaluasi mencakup berbagai aspek sebagai berikut: 1)
penjaminan mutu, relevansi, dan daya saing; 2) pemerataan dan perluasan akses pendidikan
menengah dan tinggi; 3) peningkatan tata kelola, akuntabilitas, dan kemitraan pendidikan
dan kebudayaan. Pemantauan dan evaluasi dapat dilakukan oleh pemerintah, BSNP, LPMP,
dinas pendidikan dan kebudayaan provinsi, dinas pendidikan dan kebudayaan kabupaten
dan kota, dinas pendidikan dan kebudayaan kecamatan, dan satuan pendidikan.
6.3.3 Ruang Lingkup Pemantauan dan Evaluasi
Implementasi pemantauan dan evaluasi yang sudah bejalan di lingkungan Kemdikbud
meliputi: 1) pemantauan dan pengendalian program bulanan dan triwulanan, 2) evaluasi
tematik yang berkaitan dengan kebijakan Kemdikbud, 3) evaluasi kinerja tahunan melalui
sistem AKIP, 4) evaluasi kinerja tengah periode Renstra melalui pencapaian kinerja
Kemdikbud, dan 5) evaluasi akhir masa Renstra.
6.3.4 Pemantauan dan Evaluasi oleh Pemerintah
Sesuai dengan PP 39 Tahun 2006 tentang tata cara pengendalian dan evaluasi pelaksanaan
rencana pembangunan, pemantauan dan evaluasi dilaksanakan oleh Pemerintah dan
pemerintah daerah serta institusi lain yang berkompeten. Mekanisme pemantauan dan
112
pelaporan triwulanan pelaksanaan rencana pembangunan pendidikan dan kebudayaan

dapat dilihat pada Gambar 6.1.
Presiden RI
Form C
Bupati/ Walikota
u.p. Bappeda
Form C
10 hari setelah
triwulan berakhir
5 hari setelah
triwulan berakhir
Gubernur
u.p. Bappeda
Form C
Men.DN
Form C
Men.PPN
14 hari setelah
triwulan berakhir
5 hari setelah
triwulan berakhir
Form A
Men.Keu
Men.PAN
5 hari setelah triwulan berakhir
14 hari setelah
triwulan berakhir
Kepala SKPD
Provinsi
Kepala SKPD
Kabupaten/ Kota
Menteri/ Ka. Lemb

Form B
Form B
Form B
Form A
Form A
Form A
Form A
PPTK
10 hari setelah
triwulan berakhir
Ka. Unit Org.
Ka. Unit Kerja
Ka. Unit Kerja
Form C
5 hari setelah
triwulan berakhir
Form A
PPTK
Ka. Unit Kerja K/L
Keterangan: 1. Gubernur melakukan pemantauan pelaksanaan dekonsentrasi dan tugas pembantuan yang meliputi pelaksanaan program dan kegiatan sesuai dengan tugas
dan kewenangannya, 2. Bupati/Walikota melakukan pemantauan pelaksanaan tugas pembantuan yang meliputi pelaksanaan program dan kegiatan sesuai
dengan tugas dan kewenangannya, 3. Kepala SKPD Provinsi melakukan pemantauan pelaksanaan dekonsentrasi dan tugas pembantuan yang meliputi
pelaksanaan program dan kegiatan sesuai dengan tugas dan kewenangannya, 4. Kepala SKPD Kabupaten/Kota melakukan pemantauan pelaksanaan tugas
pembantuan yang meliputi pelaksanaan program dan kegiatan sesuai dengan tugas dan kewenangannya
Gambar 6.1. Mekanisme pemantauan dan pelaporan triwulanan pelaksanaan rencana

pembangunan pendidikan
Untuk mendukung pelaksanaan PP Nomor 39 Tahun 2006, Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan telah menerbitkan Permendikbud Nomor 42 Tahun 2012 tentang Pedoman
Pemanfaatan Sistem EMonitoring Serapan Anggaran untuk Pemantauan dan Pengendalian
Pelaksanaan Program, Kegiatan dan Anggaran di Lingkungan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan. Salah satu pasal dalam Permendikbud tersebut mengamanatkan bahwa setiap
satker yang memanfaatkan APBN wajib melaporkan secara online setiap perkembangan
pelaksanaan program, kegiatan dan anggaran kepada atasan satker dan Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan sebagai penanggung jawab anggaran fungsi pendidikan.
Selain itu, hasil pemantauan dan evaluasi juga dapat digunakan sebagai masukan bagi BSNP,
BANSM, BANPT, BANPNF, dan lembaga sertifikasi kompetensi untuk meningkatkan kinerja
badanbadan tersebut dalam melaksanakan standardisasi, akreditasi, penjaminan dan
pengawasan mutu, pemantauan dan evaluasi program, kegiatan serta hasil belajar tingkat
nasional.
113
6.3.5 Pemantauan dan Evaluasi Renstra oleh SKPD Provinsi, Kabupaten, dan Kota, serta
Satuan Pendidikan dan Kebudayaan
Pemantauan dan evaluasi Renstra dilakukan secara berjenjang sebagai berikut.
a. Pemantauan dan Evaluasi oleh Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Tingkat Provinsi
Pemantauan dan evaluasi oleh pemerintah provinsi digunakan untuk 1) mengukur tingkat
pencapaian target pembangunan pendidikan dan kebudayaan provinsi; 2) memperbaiki
kinerja aparatur Pemda Kabupaten dan Kota, Kecamatan, dan satuan pendidikan; 3)
meningkatkan kemampuan dan kesanggupan aparatur pemda provinsi dalam
melaksanakan tugas pemantauan dan evaluasi.
b. Pemantauan dan Evaluasi oleh Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten dan Kota
Pemantauan dan evaluasi yang dilakukan oleh pemerintah daerah kabupaten dan kota
bertujuan untuk 1) mengukur tingkat pencapaian target pembangunan pendidikan pada
kabupaten dan kota tersebut sesuai dengan Renstra SKPD kabupaten dan kota kurun
waktu 20102014; 2) memperbaiki kinerja aparatur pemda kecamatan dan satuan
pendidikan agar kapabilitas dan kapasitas dalam penyelenggaraan pendidikan makin
meningkat; 3) meningkatkan kemampuan dan kesanggupan aparatur pemda kabupaten
dan kota dalam melaksanakan tugas pemantauan dan evaluasi.
c. Pemantauan dan Evaluasi oleh Satuan Pendidikan dan Kebudayaan
Fungsi pemantauan dan evaluasi dalam satuan pendidikan dan kebudayaan adalah untuk
mengetahui kelebihan dan kekurangan pada satuan pendidikan dan kebudayaan yang
bersangkutan secara berkala, yang hasilnya dapat digunakan untuk memperbaiki kinerja.
d. Pemantauan dan Evaluasi oleh Badan Standar Nasional Pendidikan dan Lembaga
Pemantauan yang dilakukan BSNP bertujuan mengevaluasi capaian Standar Nasional
Pendidikan. Sementara itu, pemantauan dan evaluasi yang dilakukan oleh Lembaga
Penjaminan Mutu Pendidikan adalah untuk mendapatkan pemetaan capaian standar
nasional yang dijadikan dasar dalam mengembangkan model intervensi, untuk
meningkatkan kualitas pendidikan sehingga mencapai standar nasional serta membantu
BANSM, BAN PNF, dan BANPT dalam mengakreditasi satuan pendidikan.
114
6.4 Sistem dan Teknologi Informasi Terpadu

Dalam rangka mendukung tercapainya pemerataan dan perluasan akses pendidikan dan
kebudayaan, peningkatan mutu, relevansi dan daya saing pendidikan dan kebudayaan, serta
penguatan tata kelola, akuntabilitas, dan citra publik, diperlukan sistem dan teknologi
informasi secara terpadu yang mampu meningkatkan pelayanan dan mendukung
penyediaan informasi dan pelaporan bagi penentu kebijakan pendidikan dan kebudayaan,
pemangku kepentingan serta penyelenggaraan pembelajaran secara tepat, transparan,
akuntabel, dan efisien. Gambar 6.2 menunjukkan arsitektur Sistem dan Teknologi Informasi
Terpadu Kemdikbud sesuai dengan Permendiknas Nomor 38 Tahun 2008.
Pemangku Kepentingan
Peserta
Didik
Orang
Tua
PTK
Satuan
Pendidikan
DUDI
Pegawai
Media
Pengelola Pendidikan
di Daerah
Portal Pusat Layanan Prima Pendidikan Nasional

eLayanan
eLayanan
eLayanan
eLayanan
Infrastruktur Bersama
Integrasi Proses
Data Induk
Satuan
Pendidikan
(NPSN)
Data Induk
PTK
(NUPTK)
Data Induk
Peserta Didik
(NISN)
Data Induk
Pembelajaran
Integrasi Data
Gambar 6.2. Arsitektur Sistem dan Teknologi Informasi Kemdikbud
Untuk mengimplementasikan pengembangan Sistem dan Teknologi Informasi Terpadu di

lingkungan Kemdikbud perlu diperhatikan halhal sebagai berikut: 1) Strategi Pengembangan
Sistem dan Teknologi Informasi Kemdikbud harus selaras dengan Visi dan Misi Kemdikbud 2)
Sistem dan Teknologi Informasi Kemdikbud harus mampu mendukung manajemen
Kemdikbud dalam mengambil keputusan secara cepat, efisien dan efektif termasuk
mengatur wewenang pendistribusian informasi. 3) Sistem dan Teknologi Informasi
Kemdikbud harus fleksibel untuk mengantisipasi berbagai perubahan termasuk dilakukannya
reformasi birokrasi dan organisasi. 4) Sistem dan Teknologi Informasi Kemdikbud harus
menjamin keamanan dan kesahihan data serta menjamin efisiensi pengelolaan pangkalan
data sehingga tidak terjadi data redundancy. 5) Sistem dan Teknologi Informasi Kemdikbud
115
harus mampu menjadi sarana untuk mendukung pemberian layanan pendidikan dan
kebudayaan termasuk epembelajaran, eknowledge sharing dan esumber belajar; 6) Sistem
dan Teknologi Informasi Kemdikbud harus mendukung tercapainya Sistem Tata Kelola
Kemdikbud termasuk sistem pengawasan dan evaluasi, pelaporan yang handal, efektif dan
efisien; 7) Guna menjamin keterpaduan perlu dilakukan terlebih dahulu pembuatan Master
Plan Sistem dan Teknologi Informasi Terpadu Kemdikbud yang selaras dengan Rencana
Strategis Kemdikbud.
116
INDIKATOR KINERJA UTAMA (IKU) DAN INDIKATOR KINERJA KEGIATAN (IKK)

PROGRAM PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, NON FORMAL DAN INFORMAL
KODE
1
PROGRAM/
KEGIATAN
PROGRAM
PENDIDIKAN ANAK
USIA DINI, NON
FORMAL DAN
INFORMAL
INDIKATOR
2012
2013
2014
43,73%
46,00%
56,00%
63,00%
69,00%
72,00%
IKU 1.2
PERSENTASE ANAK LULUS SMP TIDAK MELANJUTKAN, PUTUS

DAN ATAU LULUS SEKOLAH MENENGAH TIDAK MELANJUTKAN
MENDAPATKAN LAYANAN PENDIDIKAN KETERAMPILAN
12,20%
12,00%
13,00%
15,00%
17,00%
19,00%
IKU 1.3
JUMLAH PESERTA DIDIK KURSUS DAN PELATIHAN YANG

MEMPEROLEH SERTIFIKAT KOMPETENSI
3.579
20.000
30.000
40.000
50.000
60.000
IKU 1.4
PERSENTASE LEMBAGA KURSUS DAN PELATIHAN

BERAKREDITASI A DAN B
1,69%
2,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
IKU 1.5
IKU 1.6
PERSENTASE PENDUDUK BUTA AKSARA USIA DEWASA

PERSENTASE KAB/ KOTA YANG TELAH MENERAPKAN
PENGARUSUTAMAAN GENDER BIDANG PENDIDIKAN
5,30%
11,00%
5,00%
14,00%
4,80%
23,00%
4,23%
54,00%
4,03%
61,00%
3,83%
68,00%
IKU 1.7
PERSENTASE KAB/KOTA YANG TELAH MENYELENGGARAKAN

PARENTING EDUCATION
PERSENTASE PKBM BERNOMOR INDUK LEMBAGA
PERSENTASE KAB/KOTA YANG TELAH MEMILIKI MINIMAL 10
TBM
PERSENTASE PTK PAUD-NI YANG MENGIKUTI PENINGKATAN
KOMPETENSI
0,00%
0,00%
10,00%
30,00%
40,00%
50,00%
0,00%
22,00%
40,00%
24,00%
50,00%
35,00%
60,00%
47,00%
70,00%
59,00%
80,00%
69,00%
7,00%
11,75%
20,41%
28,27%
36,26%
44,63%
15,00%
15,00%
15,00%
15,00%
15,00%
15,00%
16
20
45
76
109
145
2,00%
3,00%
6,00%
10,00%
14,00%
20,00%
93,00%
95,00%
96,00%
97,00%
98,00%
99,00%
IKU 1.11
PERSENTASE PTK PAUD-NI MEMPEROLEH PENGHARGAAN

DAN PERLINDUNGAN
IKU 1.12
JUMLAH MODEL DAN PROGRAM PAUD NI YANG

DIKEMBANGKAN DI TINGKAT REGIONAL
IKU 1.13
IKK 1.1.1
PERSENTASE LEMBAGA DAN PROGRAM PAUD NI YANG

MENDAPATKAN PEMETAAN MUTU
PERSENTASE DOKUMEN RENCANA PROGRAM, ANGGARAN
DAN EVALUASI KINERJA PAUDNI SESUAI DENGAN PERATURAN
PERUNDANG-UNDANGAN YANG BERLAKU
IKK 1.1.2
IKK 1.1.3
PERSENTASE SATKER BERDAYA-SERAP ANGGARAN > 95%

PERSENTASE SATKER MENERAPKAN E-KEUANGAN
46,30%
100,00%
51,00%
100,00%
55,80%
100,00%
60,50%
100,00%
65,30%
100,00%
70,00%
100,00%
IKK 1.1.4
PERSENTASE TINGKAT KESESUAIAN LAPORAN KEUANGAN

DENGAN PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN
97,00%
99,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
IKK 1.1.5
PERSENTASE SATKER TERTIB PENGELOLAAN BMN
75,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
100,00%
IKK 1.1.6
IKK 1.1.7
0,00%
80,00%
50,00%
80,00%
100,00%
82,00%
100,00%
85,00%
100,00%
90,00%
100,00%
95,00%
IKK 1.1.8
PERSENTASE SATKER MENERAPKAN E-KEPEGAWAIAN

PERSENTASE SDM DITJEN PAUDNI MELAKSANAKAN TUGAS
HARI KERJA >98%
PERSENTASE SATKER MENERAPKAN E- ADMINISTRASI UMUM
0,00%
50,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
IKK 1.1.9
PERSENTASE SATKER BERSERTIFIKAT ISO 9001-2008
IKK 1.1.10
IKK 1.1.11
PERSENTASE ANGGARAN YANG TIDAK DIBLOKIR

PERSENTASE PROVINSI MENGIRIM DATA PAUDNI SESUAI
DENGAN KETENTUAN YANG BERLAKU
PERSENTASE KABUPATEN/KOTA MENGIRIM DATA PAUDNI
SESUAI DENGAN KETENTUAN YANG BERLAKU
IKK 1.1.12
1.2
ALOKASI ANGGARAN (RIBUAN RP)
2011
APK PAUD KEMDIKBUD *)
IKU 1.10
DUKUNGAN
MANAJEMEN DAN
PELAKSANAAN
TUGAS TEKNIS
LAINNYA DITJEN
PENDIDIKAN ANAK
USIA DINI, NON
FORMAL, DAN
INFORMAL
TARGET PENCAPAIAN
2010
IKU 1.1
IKU 1.8
IKU 1.9
1.1
KONDISI
AWAL
(2009)
LAYANAN
IKK 1.2.1
PENGKAJIAN,
PENGEMBANGAN
IKK 1.2.2
DAN PENGENDALIAN
MUTU PAUDNI
IKK 1.2.3
IKK 1.2.4
JUMLAH MODEL PAUDNI YANG DIKEMBANGKAN DI TINGKAT

REGIONAL
JUMLAH LEMBAGA YANG MENERPAKAN MODEL PAUD NI DI
TINGKAT PROVINSI DAN KABUPATEN/KOTA
JUMLAH PTK PAUDNI YANG MENDAPATKAN FASILITASI
PENINGKATAN KAPASITAS SDM
PERSENTASE LEMBAGA DAN PROGRAM PAUD NI YANG
MENDAPATKAN PEMETAAN MUTU
0,00%
23,00%
38,00%
54,00%
77,00%
100,00%
100,00%
-
100,00%
-
100,00%
-
100,00%
-
100,00%
97,00%
100,00%
100,00%
97,00%
100,00%
16
20
45
76
109
145
374
398
796
1.194
1.990
2.786
15
20
4.000
4.200
2,00%
3,00%
6,00%
10,00%
14,00%
20,00%
2010
2.455.003.981
2011
2012
2013
2014
3.655.027.419
2.938.085.889
2.408.035.530
5.612.150.647
178.113.000
143.509.877
137.393.629
99.409.920
170.442.653
175.721.000
290.319.727
263.741.176
195.241.622
390.617.456
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 1.2.5
99,00%
109
145
1.990
2.786
40
80
IKK 1.2.9
IKK 1.3.1
IKK 1.3.2
PERSENTASE LEMBAGA PAUDNI YANG DISUPERVISI

APK PAUD KEMDIKBUD
PERSENTASE KELURAHAN/DESA YANG MEMILIKI MINIMAL SATU
LEMBAGA PAUD
28,00%
0,00%
29,60%
60,00%
33,70%
70,00%
37,80%
75,00%
80,00%
69,00%
89,00%
85,00%
75,00%
100,00%
IKK 1.3.3
PERSENTASE LEMBAGA PAUD MEMILIKI IZIN OPERASIONAL
5,00%
10,00%
15,00%
25,00%
85,00%
90,00%
IKK 1.3.4
LEMBAGA PAUD YANG TELAH MENYELENGGARAKAN

PENDIDIKAN KEORANGTUAN
PERSENTASE DOKUMEN PROGRAM DAN EVALUASI SESUAI
DENGAN PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN YANG
BERLAKU
PERSENTASE ANAK LULUS SMP TIDAK MELANJUTKAN, PUTUS
DAN ATAU LULUS SEKOLAH MENENGAH TIDAK MELANJUTKAN
MENDAPATKAN LAYANAN KURSUS DAN PELATIHAN
0,00%
0,20%
2,50%
5,00%
7,50%
10,00%
93,00%
95,00%
96,00%
97,00%
98,00%
99,00%
12,00%
12,00%
13,00%
15,00%
17,00%
19,00%
PERSENTASE PESERTA DIDIK PROGRAM PKH DI PEDESAAN

JUMLAH PESERTA DIDIK KURSUS DAN PELATIHAN YANG
MEMPEROLEH SERTIFIKAT KOMPETENSI
PERSENTASE LEMBAGA SERTIFIKASI KOMPETENSI (LSK)
YANG TERBENTUK
JUMLAH TEMPAT UJI KOMPETENSI (TUK) YANG TERBENTUK
0,00%
3.579
12,00%
20.000
12,00%
30.000
12,00%
40.000
12,00%
50.000
12,00%
60.000
18
30
36
42
48
54
285
491
641
791
941
1.091
PERSENTASE LEMBAGA KURSUS DAN PELATIHAN (LKP)

BERKINERJA A DAN B
PERSENTASE LKP BERSTANDAR INTERNASIONAL
PERSENTASE LKP YANG MEMENUHI STANDAR NASIONAL
1,69%
2,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
1,00%
5,00%
1,50%
10,00%
2,00%
15,00%
2,50%
20,00%
93,00%
95,00%
96,00%
97,00%
98,00%
99,00%
5,30%
2,00%
5,00%
5,00%
4,80%
9,00%
4,23%
16,00%
4,03%
19,00%
3,83%
20,00%
3,20%
3,00%
2,70%
2,40%
2,20%
2,00%
11,00%
14,00%
23,00%
54,00%
61,00%
68,00%
4,00%
7,00%
10,00%
14,00%
17,50%
20,00%
0,00%
0,00%
10,00%
30,00%
40,00%
50,00%
IKK 1.4.1
IKK 1.4.5
IKK 1.4.6
IKK 1.4.7
IKK 1.4.8
IKK 1.4.9
PERSENTASE DOKUMEN RENCANA DAN EVALUASI KEGIATAN

LAYANAN KURSUS DAN PELATIHAN SESUAI DENGAN
PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN YANG BERLAKU
IKK 1.5.1
IKK 1.5.2
PERSENTASE PENDUDUK BUTA AKSARA USIA DEWASA

PERSENTASE PEMEGANG SUKMA MENGIKUTI KEAKSARAAN
USAHA MANDIRI
DISPARITAS GENDER PENDUDUK BERKEAKSARAAN USIA
DEWASA
PERSENTASE KAB/ KOTA YANG TELAH MENERAPKAN
PENGARUSUTAMAAN GENDER BIDANG PENDIDIKAN
IKK 1.5.3
IKK 1.5.4
IKK 1.5.5
IKK 1.5.6
1.6
PENYEDIAAN
LAYANAN
2010
98,00%
IKK 1.4.4
PENYEDIAAN
LAYANAN
PENDIDIKAN
MASYARAKAT
2014
97,00%
IKK 1.4.2
IKK 1.4.3
1.5
2013
96,00%
IKK 1.3.5
PENYEDIAAN
LAYANAN KURSUS
DAN PELATIHAN
2012
95,00%
IKK 1.2.8
1.4
2011
0,00%
IKK 1.2.7
PENYEDIAAN
LAYANAN PAUD
TARGET PENCAPAIAN
2010
DOKUMEN RENCANA PROGRAM, ANGGARAN DAN EVALUASI

KEGIATAN LAYANAN PENGEMBANGAN PAUDNI
JUMLAH PROGRAM PAUDNI YANG DIKEMBANGKAN DI TINGKAT
REGIONAL
JUMLAH LEMBAGA YANG MENERAPKAN PROGRAM PAUD NI DI
TINGKAT PROVINSI DAN KABUPATEN/ KOTA
JUMLAH SATUAN PAUDNI YANG MENDAPATKAN FASILITASI
SARANA DAN PRASARANA PEMBELAJARAN
IKK 1.2.6
1.3
KONDISI
AWAL
(2009)
PERSENTASE PENDUDUK PEREMPUAN BERKEAKSARAAN

DASAR DAN LANSIA YANG MEMPEROLEH LAYANAN
KECAKAPAN HIDUP
PERSENTASE KAB/KOTA YANG TELAH MENYELENGGARAKAN
PENDIDIKAN KEORANGTUAAN (PARENTING EDUCATION)
IKK 1.5.7
IKK 1.5.8
IKK 1.5.9
PERSENTASE PKBM BERNOMOR INDUK LEMBAGA

PERSENTASE KECAMATAN YANG MEMILIKI PKBM
PERSENTASE KAB/KOTA YANG MEMILIKI PKBM RUJUKAN
0,00%
30,00%
3,00%
40,00%
40,00%
3,00%
50,00%
50,00%
20,00%
60,00%
60,00%
40,00%
70,00%
70,00%
60,00%
80,00%
80,00%
80,00%
IKK 1.5.10
PERSENTASE KAB/KOTA YANG TELAH MEMILIKI MINIMAL 10

TBM
22,00%
24,3%
35,00%
47,00%
59,00%
69,00%
IKK 1.5.11
PERSENTASE DOKUMEN RENCANA DAN EVALUASI KEGIATAN

LAYANAN PENDIDIKAN MASYARAKAT SESUAI DENGAN
PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN YANG BERLAKU
93,00%
95,00%
96,00%
97,00%
98,00%
99,00%
IKK 1.6.1
PERSENTASE PENDIDIK PAUD MENGIKUTI DIKLAT TEKNIS
15,00%
17,00%
19,00%
21,00%
26,00%
31,00%
2011
2012
2013
2014
932.432.000
1.727.495.683
1.015.074.628
676.293.045
1.974.328.259
346.225.000
301.382.944
261.823.197
211.823.197
449.694.916
399.161.000
382.581.908
366.203.259
283.128.369
487.236.183
809.737.280
893.850.000
942.139.377
2.139.831.180
423.351.981
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
LAYANAN
PENINGKATAN MUTU
PENDIDIK DAN
TENAGA
KEPENDIDIKAN
PENDIDIKAN ANAK
USIA DINI,
PENDIDIKAN NON
FORMAL DAN
INFORMAL
INDIKATOR
IKK 1.6.2
PERSENTASE PENDIDIK KURSUS DAN PELATIHAN YANG

MENGIKUTI DIKLAT TEKNIS
IKK 1.6.3
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
0,00%
7,00%
12,00%
17,00%
21,00%
27,00%
PERSENTASE PENDIDIK PENDIDIKAN MASYARAKAT

MENGIKUTI DIKLAT TEKNIS
PERSENTASE PELATIH DAN PEMBINA PRAMUKA MENGIKUTI
DIKLAT TEKNIS
PERSENTASE PAMONG BELAJAR MENGIKUTI DIKLAT TEKNIS
DAN FUNGSIONAL
PERSENTASE PENILIK MENGIKUTI DIKLAT TEKNIS DAN
FUNGSIONAL
16,00%
19,00%
22,00%
25,00%
28,00%
31,00%
0,40%
0,80%
2,00%
5,00%
7,00%
10,00%
60,00%
65,00%
70,00%
75,00%
80,00%
85,00%
40,00%
45,00%
50,00%
55,00%
60,00%
65,00%
IKK 1.6.7
PERSENTASE TENAGA KEPENDIDIKAN PADA SATUAN

PENDIDIKAN NON FORMAL YANG MENGIKUTI DIKLAT TEKNIS
15,00%
18,00%
21,00%
24,00%
27,00%
30,00%
IKK 1.6.8
PERSENTASE PENDIDIK PAUD YANG MENGIKUTI

PENGEMBANGAN PROFESIONAL BERKELANJUTAN
5,00%
8,00%
12,00%
15,00%
18,00%
21,00%
IKK 1.6.9
PERSENTASE PENDIDIK KURSUS DAN PELATIHAN YANG

MENGIKUTI PENGEMBANGAN PROFESIONAL BERKELANJUTAN
0,00%
0,00%
0,42%
0,83%
1,25%
1,67%
IKK 1.6.10
PERSENTASE PENDIDIK DIKMAS MENGIKUTI PENGEMBANGAN

PROFESIONAL BERKELANJUTAN (PBB)
PERSENTASE PAMONG BELAJAR MENGIKUTI
PENGEMBANGAN PROFESIONAL BERKELANJUTAN (PPB)
PERSENTASE PENILIK MENGIKUTI PENGEMBANGAN
PROFESIONAL BERKELANJUTAN (PPB)
0,00%
0,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
0,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
0,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
PERSENTASE TENAGA KEPENDIDIKAN PADA SATUAN

PENDIDIKAN NONFORMAL YANG MENGIKUTI PENGEMBANGAN
PROFESIONAL BERKELANJUTAN
PERSENTASE PENDIDIK PAUD BERKUALIFIKASI AKADEMIK S1/D-4
PERSENTASE PAMONG BELAJAR BERKUALIFIKASI S1/D4
PERSENTASE PENILIK BERKUALIFIKASI S1/D4
PERSENTASE GURU TK/TKLB PENERIMA TUNJANGAN
PROFESI
PERSENTASE PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI, NON FORMAL DAN INFORMAL
YANG MEMPEROLEH PENGHARGAAN/ PERLINDUNGAN
5,00%
8,00%
12,00%
15,00%
18,00%
21,00%
0,00%
2,500%
3,42%
4,49%
5,65%
6,50%
82,60%
42,00%
1,16%
84,80%
48,00%
1,18%
87,10%
54,00%
1,20%
90,10%
60,00%
1,44%
93,80%
65,00%
1,73%
98,30%
70,00%
2,07%
15,00%
15,00%
15,00%
15,00%
15,00%
15,00%
94,00%
95,00%
96,00%
97,00%
98,00%
99,00%
IKK 1.6.4
IKK 1.6.5
IKK 1.6.6
IKK 1.6.11
IKK 1.6.12
IKK 1.6.13
IKK 1.6.14
IKK 1.6.15
IKK 1.6.16
IKK 1.6.17
IKK 1.6.18
IKK 1.6.19
PERSENTASE DOKUMEN PROGRAM DAN EVALUASI SESUAI

DENGAN PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN YANG
BERLAKU
Catatan: *) APK PAUD dihitung berdasarkan jumlah peserta didik PAUD dibagian jumlah anak usia 3-6 Tahun
2010
2011
2012
2013
2014

PROGRAM PENDIDIKAN DASAR
KODE
2
PROGRAM/
KEGIATAN
PROGRAM
PENDIDIKAN
DASAR
INDIKATOR
2010
2011
2012
2013
2014
APM SD/SDLB/PAKET A
82,94%
82,94%
83,01%
83,29%
83,40%
83,57%
IKU 2.2
RASIO KESETARAAN JENDER SD/SDLB
97,00%
97,20%
97,40%
97,60%
97,80%
98,00%
IKU 2.3
1,70%
1,50%
1,30%
1,10%
0,90%
0,70%
90,00%
91,00%
93,00%
94,00%
96,00%
97,00%
IKU 2.5
PERSENTASE PESERTA DIDIK SD/SDLB PUTUS

SEKOLAH
PERSENTASE LULUSAN SD/SDLB MELANJUTKAN
PENDIDIKAN
PERSENTASE SD MENERAPKAN E-PEMBELAJARAN
10,00%
16,00%
22,00%
28,00%
34,00%
40,00%
IKU 2.6
PERSENTASE SD MEMILIKI FASILITAS INTERNET
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
IKU 2.7
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
43,33%
IKU 2.8
PERSENTASE SD/SDLB MENERAPKAN KURIKULUM

2013
PERSENTASE SD/SDLB BERAKREDITASI
37,00%
45,00%
53,00%
64,00%
75,00%
85,00%
IKU 2.9
PERSENTASE SD/SDLB MEMENUHI SPM
45,00%
48,00%
51,00%
55,00%
59,00%
64,00%
IKU 2.10
136
141
151
178
185
191
IKU 2.11
NILAI TOTAL TERTIMBANG MEDALI DARI KOMPETISI

INTERNASIONAL TINGKAT PENDIDIKAN DASAR
APK SMP/SMPLB/PAKET B
71,68%
72,10%
73,28%
75,69%
77,36%
79,53%
IKU 2.12
APM SMP/SMPLB/PAKET B
55,37%
56,00%
56,20%
57,13%
57,66%
58,17%
IKU 2.13
RASIO KESETARAAN JENDER SMP/SMPLB
97,00%
97,20%
97,40%
97,60%
97,80%
98,00%
IKU 2.14
PERSENTASE PESERTA DIDIK SMP/SMPLB PUTUS

SEKOLAH
PERSENTASE LULUSAN SMP/SMPLB YANG
MELANJUTKAN KE SEKOLAH MENENGAH
PERSENTASE SMP YANG MENERAPKAN EPEMBELAJARAN
PERSENTASE SMP MEMILIKI FASILITAS INTERNET
1,99%
1,80%
1,60%
1,40%
1,20%
1,00%
88,00%
88,00%
89,00%
90,00%
92,00%
94,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
33,33%
66,66%
IKU 2.19
PERSENTASE SMP/SMPLB MENERAPKAN

KURIKULUM 2013
PERSENTASE SMP/SMPLB BERAKREDITASI
8,94%
21,30%
50,00%
54,10%
58,50%
70,90%
IKU 2.20
PERSENTASE SMP/SMPLB MEMENUHI SPM
48,95%
55,00%
60,00%
65,00%
70,00%
75,00%
IKU 2.21
PERSENTASE GURU SD/SDLB DALAM JABATAN

BERKUALIFIKASI AKADEMIK S1/D4
PERSENTASE SD YANG MEMILIKI RASIO GURU
TERHADAP SISWA SESUAI SPM
RASIO GURU TERHADAP SISWA SD
24,00%
36,00%
46,00%
58,00%
68,00%
82,00%
0,00%
3,00%
5,00%
8,00%
11,00%
13,00%
1:33
1:32
1:31
1:30
1:29
1:28
PERSENTASE GURU SMP/SMLB DALAM JABATAN

BERKUALIFIKASI AKADEMIK S1/D4
PERSENTASE SMP YANG MEMILIKI RASIO GURU
RASIO GURU TERHADAP SISWA SMP
73,00%
77,00%
83,00%
87,00%
92,00%
98,00%
0,00%
3,00%
5,00%
8,00%
11,00%
13,00%
1:40
1:38
1:36
1:34
1:33
1:32
PERSENTASE PENDIDIK DAN TENAGA

KEPENDIDIKAN YANG MENERIMA TUNJANGAN
PERSENTASE KAB/KOTA YANG MEMILIKI TENAGA
KEPENDIDIKAN SESUAI SPM
PERSENTASE ANGGARAN DITJEN DIKDAS YANG
TIDAK DIBLOKIR
PERSENTASE SATKER TERTIB DALAM HAL
PENGELOLAAN BMN
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
18,00%
25,00%
35,00%
49,00%
67,00%
82,00%
99,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
5,00%
5,00%
18,00%
35,00%
55,00%
75,00%
IKU 2.15
IKU 2.16
IKU 2.17
IKU 2.18
IKU 2.22
IKU 2.23
IKU 2.24
IKU 2.25
IKU 2.26
IKU 2.27
IKU 2.28
DUKUNGAN
MANAJEMEN
DAN
PELAKSANAAN
TARGET PENCAPAIAN
IKU 2.1
IKU 2.4
2.1
KONDISI
AWAL
(2009)
IKK 2.1.1
IKK 2.1.2
2010
2011
2012
2013
2014
21.487.700.908
12.773.057.715
19.638.385.600
21.668.217.029
28.611.337.063
385.681.171
585.767.168
423.835.513
642.733.025
673.584.210
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
TUGAS TEKNIS IKK 2.1.3

LAINNYA DITJEN
PENDIDIKAN
IKK 2.1.4
DASAR
IKK 2.1.5
IKK 2.1.6
IKK 2.1.7
IKK 2.1.8
IKK 2.1.9
IKK 2.1.10
IKK 2.1.11
IKK 2.1.12
IKK 2.1.13
IKK 2.1.14
IKK 2.1.15
2.2
PENJAMINAN
IKK 2.2.1
KEPASTIAN
IKK 2.2.2
LAYANAN
PENDIDIKAN SD
IKK 2.2.3
IKK 2.2.4
IKK 2.2.5
IKK 2.2.6
PENJAMINAN
KEPASTIAN
LAYANAN
PENDIDIKAN
SMP
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
PERSENTASE SATKER BERDAYA-SERAP FISIK > 95%
90,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
PERSENTASE SATKER BERDAYA-SERAP

ANGGARAN > 95%
PERSENTASE SATKER YANG TELAH MENERAPKAN
SISTEM PENILAIAN BERBASIS KINERJA
PERSENTASE SATKER MENERAPKAN E-KEUANGAN
83,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
46,30%
51,00%
55,80%
60,50%
65,30%
70,00%
45,00%
45,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
95,00%
95,00%
96,00%
97,00%
98,00%
99,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
97,00%
99,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
75,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
100,00%
PERSENTASE SEKOLAH DAERAH TERTINGGAL,

TERPENCIL, PERBATASAN YANG TERBINA
JUMLAH MODEL PERCONTOHAN PENDIDIKAN
KARAKTER BANGSA
JUMLAH PENYELENGGARAAN SEREMONI
OLIMPIADE/FESTIVAL SISWA
PERSENTASE DEWAN PENDIDIKAN KAB/KOTA
YANG TERBINA
APM SD/SDLB/PAKET A
50,00%
50,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
70,00%
72,00%
74,00%
76,00%
78,00%
80,00%
82,94%
82,94%
83,01%
83,29%
83,40%
83,57%
RASIO KESETARAAN GENDER SD/SDLB
97,00%
97,20%
97,40%
97,60%
97,80%
98,00%
1,70%
1,50%
1,30%
1,10%
0,90%
0,70%
90,00%
91,40%
93,00%
94,20%
95,60%
97,00%
10,00%
16,00%
22,00%
28,00%
34,00%
40,00%
PERSENTASE SATKER LAPORAN KEUANGANNYA

SESUAI DENGAN PERATURAN PERUNDANGPERSENTASE SDM DITJEN DIKDAS DENGAN
KEHADIRAN >98%
PERSENTASE SATKER BERSERTIFIKAT ISO 90012008
PERSENTASE SATKER MENERAPKAN EPENGADAAN > 20% PAKET PBJ
PERSENTASE GEDUNG SEKOLAH RUSAK AKIBAT
BENCANA/KERUSUHAN YANG DIREHABILITASI
PERSENTASE PESERTA DIDIK SD/SDLB PUTUS

SEKOLAH
PERSENTASE LULUSAN SD/SDLB YANG
MELANJUTKAN KE SMP/SMPLB
PERSENTASE SD MENERAPKAN E-PEMBELAJARAN
2010
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
IKK 2.2.7
PERSENTASE SD YANG MEMILIKI FASILITAS

INTERNET
PERSENTASE SD MEMILIKI PERPUSTAKAAN
36,80%
43,20%
53,00%
64,00%
75,00%
85,00%
IKK 2.2.8
PERSENTASE SD MEMILIKI SARANA KOMPUTER
20,00%
28,00%
46,00%
60,00%
75,00%
90,00%
IKK 2.2.9
PERSENTASE SD/SDLB YANG SESUAI DENGAN SPM
45,00%
48,00%
51,00%
55,00%
59,00%
64,00%
IKK 2.2.10
RASIO RUANG KELAS - SISWA JENJANG SD
1:33
1:32
1:31
1:30
1:29
1:28
IKK 2.2.11
136
141
151
178
185
191
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
43,33%
IKK 2.3.1

INTERNASIONAL TINGKAT SD
PERSENTASE SD/SDLB MENERAPKAN KURIKULUM
2013
APK SMP/SMPLB/PAKET B
71,68%
72,10%
73,28%
75,69%
77,36%
79,53%
IKK 2.3.2
APM SMP/SMPLB/PAKET B
55,37%
56,00%
56,02%
57,13%
57,66%
58,17%
IKK 2.3.3
RASIO KESETARAAN GENDER SMP/SMPLB
97,00%
97,20%
97,40%
97,60%
97,80%
98,00%
IKK 2.3.4
PERSENTASE PESERTA DIDIK SMP/SMPLB PUTUS

SEKOLAH
PERSENTASE PESERTA DIDIK PAKET B DARI PUTUS
SEKOLAH SMP/MTS
ANGKA KELULUSAN SMP
1,99%
1,80%
1,60%
1,40%
1,20%
1,00%
1,99%
1,80%
1,60%
1,40%
1,20%
1,00%
93,00%
94,00%
95,00%
96,00%
96,00%
97,00%
IKK 2.2.12
2.3
KONDISI
AWAL
(2009)
IKK 2.3.5
IKK 2.3.6
2011
2012
2013
2014
13.181.517.807
2.150.197.717
8.238.526.894
3.128.017.640
3.512.972.018
7.730.124.185
3.961.919.558
5.386.040.097
5.147.041.725
5.796.880.316
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
2010
2011
2012
2013
2014
88,00%
88,00%
89,00%
90,00%
92,00%
94,00%
IKK 2.3.8
PERSENTASE SMP YANG MENERAPKAN E PEMBELAJARAN

PERSENTASE SMP MEMILIKI FASILITAS INTERNET
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
8,94%
21,30%
33,70%
46,10%
58,50%
70,90%
10,00%
30,00%
50,00%
70,00%
85,00%
100,00%
10,00%
25,00%
40,00%
55,00%
70,00%
85,00%
15,00%
25,00%
40,00%
55,00%
70,00%
85,00%
IKK 2.3.14
PERSENTASE SMP YANG MEMILIKI ALAT PERAGA

MATEMATIKA
PERSENTASE SMP YANG MEMILIKI ALAT PERAGA
IPS
PERSENTASE SMP YANG MEMILIKI LAB. IPA
72,50%
77,50%
82,50%
87,50%
92,50%
97,50%
IKK 2.3.15
PERSENTASE SMP YANG MEMILIKI PERPUSTAKAAN
79,50%
83,60%
87,70%
91,80%
95,90%
100,00%
IKK 2.3.16
PERSENTASE SMP YANG MEMILIKI LAB. KOM
38,50%
45,50%
52,55%
59,60%
66,65%
73,70%
IKK 2.3.17
PERSENTASE PROGRAM PAKET B BERAKREDITASI
33,00%
44,40%
55,80%
67,20%
78,60%
90,00%
IKK 2.3.18
PERSENTASE SMP/SMPLB YANG SESUAI DENGAN

SPM
RASIO RUANG KELAS - SISWA JENJANG SMP
48,95%
55,00%
60,00%
65,00%
70,00%
75,00%
1:35
1:34
1:34
1:33
1:33
1:32
15
16
93
128
135
141
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
33,33%
66,66%
70,00%
73,50%
77,20%
81,10%
85,10%
89,40%
70,00%
73,50%
77,20%
81,10%
85,10%
89,40%
0,45%
0,54%
0,65%
0,78%
0,94%
1,13%
0,47%
0,56%
0,67%
0,80%
0,97%
1,16%
57,40%
63,10%
69,40%
76,30%
84,00%
92,40%
IKK 2.3.11
IKK 2.3.12
IKK 2.3.13
IKK 2.3.19
IKK 2.3.20
IKK 2.4.5
IKK 2.4.6
PERSENTASE SMPLB BERAKREDITASI
57,40%
63,10%
69,40%
76,30%
84,00%
92,40%
IKK 2.4.7
PERSENTASE DAERAH PERBATASAN, TERPENCIL,

DAN PULAU TERLUAR MENDAPATKAN LAYANAN
PERSENTASE ANAK AKIBAT BENCANA SOSIAL YANG
MENDAPATKAN PENDIDIKAN LAYANAN KHUSUS
INTERNASIONAL SLB
PERSENTASE SD YANG MEMILIKI RASIO GURU
PERSENTASE SMP YANG MEMILIKI RASIO GURU
PERSENTASE PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN YANG MENERIMA TUNJANGAN
PERSENTASE KAB/KOTA YANG MEMILIKI PENGAWAS
SD/SDLB DENGAN RASIO 1 PENGAWAS : 15 SD
31,40%
34,60%
38,00%
41,80%
46,00%
50,60%
0,06%
0,06%
0,07%
0,08%
0,08%
0,09%
10
0,00%
3,00%
5,00%
8,00%
11,00%
13,00%
0,00%
3,00%
5,00%
8,00%
11,00%
13,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
75,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
100,00%
IKK 2.4.1
IKK 2.4.2
IKK 2.4.3
IKK 2.4.4
IKK 2.4.8
IKK 2.4.9
PENYEDIAAN
DAN
PENINGKATAN
KESEJAHTERAA
N PENDIDIK DAN
TENDIK YANG
KOMPETEN
UNTUK
JENJANG
PERSENTASE SMP YANG MEMILIKI RUANG DAN

ALAT LAB. BAHASA
PERSENTASE SMP YANG MEMILIKI ALAT KESENIAN

INTERNASIONAL TINGKAT SMP
PERSENTASE SMP/SMPLB MENERAPKAN
KURIKULUM 2013
PERSENTASE KABUPATEN/ KOTA YANG MEMILIKI
MINIMAL SATU SDLB
PERSENTASE KABUPATEN/ KOTA YANG MEMILIKI
MINIMAL SATU SMPLB
PROSENTASE SD YANG MENYELENGGARAKAN SD
INKLUSIF
PROSENTASE SMP YANG MENYELENGGARAKAN
SMP INKLUSIF
PERSENTASE SDLB BERAKREDITASI
IKK 2.3.21
2.5
ANGKA MELANJUTKAN LULUSAN SMP/SMPLB
IKK 2.3.10
PENINGKATAN
AKSES DAN
MUTU PK DAN
PLK
SDLB/SMPLB
TARGET PENCAPAIAN
IKK 2.3.7
IKK 2.3.9
2.4
KONDISI
AWAL
(2009)
IKK 2.5.1
IKK 2.5.2
IKK 2.5.3
IKK 2.5.4
2010
2011
2012
2013
2014
190.377.745
338.110.052
784.238.544
338.073.758
354.301.295
5.737.063.220
4.805.744.552
12.412.350.881
18.273.599.224
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
JENJANG
PENDIDIKAN
DASAR
INDIKATOR
IKK 2.5.5
IKK 2.5.6
IKK 2.5.7
IKK 2.5.8
IKK 2.5.9
IKK 2.5.10
IKK 2.5.11
IKK 2.5.12
IKK 2.5.13
IKK 2.5.14
IKK 2.5.15
IKK 2.5.16
IKK 2.5.17

PERPUSTAKAAN SD/SDLB DENGAN RASIO 1 : 1
SEKOLAH
ADMINISTRASI SD/SDLB DENGAN RASIO 1 : 1
SEKOLAH
PERPUSTAKAAN SMP/SMPLB DENGAN RASIO 2 : 1
SEKOLAH
ADMINISTRASI SMP/SMPLB DENGAN RASIO 3 : 1
SEKOLAH
PERSENTASE
KAB/KOTA YANG MEMILIKI TENAGA
LABORAN SMP/SMPLB DENGAN RASIO 3 : 1
SEKOLAH
PERSENTASE KAB/KOTA YANG MEMILIKI PENGAWAS
MAPEL DENGAN RASIO 1 PENGAWAS : 30 GURU
MAPEL
PERSENTASE
KAB/KOTA YANG MEMILIKI PENGAWAS
RUMPUN MAPEL DENGAN RASIO 1 PENGAWAS : 30
GURU RUMPUN
MAPEL YANG MEMILIKI PENGAWAS
PERSENTASE
KAB/KOTA
MAPEL DENGAN RASIO 1 PENGAWAS : 30 GURU
RUMPUN
MAPEL
PERSENTASE
KAB/KOTA YANG MEMILIKI PENGAWAS
RUMPUN MAPEL DENGAN RASIO 1 PENGAWAS : 30
GURU MAPEL KASUS PENDIDIK YANG DITANGANI
PERSENTASE
(ADVOKASI)
PERSENTASE KASUS KEPENDIDIKAN YANG
DITANGANI (ADVOKASI)
TERSEDIANYA JENIS PENGHARGAAN BAGI
PENDIDIK
TERSEDIANYA JENIS PENGHARGAAN BAGI TENAGA
KEPENDIDIKAN
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
0,00%
5,00%
18,00%
35,00%
55,00%
75,00%
2010
0,00%
5,00%
18,00%
35,00%
55,00%
75,00%
10,00%
20,00%
30,00%
45,00%
66,00%
75,00%
10,00%
20,00%
30,00%
45,00%
66,00%
85,00%
10,00%
20,00%
30,00%
45,00%
66,00%
80,00%
10,00%
25,00%
35,00%
50,00%
75,00%
90,00%
10,00%
20,00%
30,00%
50,00%
70,00%
80,00%
10,00%
25,00%
35,00%
50,00%
75,00%
90,00%
10,00%
20,00%
30,00%
50,00%
70,00%
80,00%
0,00%
0,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
0,00%
0,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
2011
2012
2013
2014

PROGRAM PENDIDIKAN MENENGAH
KODE
3
PROGRAM
/KEGIATAN
PROGRAM
PENDIDIKAN
MENENGAH
INDIKATOR
2013
2014
2010
2011
2012
2013
2014
85,00%
53,90%
56,50%
68,50%
72,00%
77,10%
53,00%
54,00%
55,00%
56,00%
57,00%
58,00%
54,00%
55,00%
60,00%
65,00%
70,00%
75,00%
1.430.612.778
1.542.829.393
1.935.243.858
3.016.509.962
85,00%
90,00%
92,00%
94,00%
96,00%
98,00%
328.105.169
353.841.589
443.840.236
691.824.179
IKK 3.1.1
PERSENTASE PTK SMA, SMK, PKLK DAN PAKET C

YANG MEMENUHI SNP MENCAPAI 75% PADA TAHUN
2014
SELURUH SATKER DITJEN DIKMEN MENDAPAT
DUKUNGAN MANAJEMEN DAN PELAKSANAAN TUGAS
TEKNIS
ANGGARAN YANG TIDAK DIBLOKIR
90,00%
96,00%
97,00%
98,00%
98,00%
98,00%
15.636.083
16.862.570
21.151.519
32.969.368
IKK 3.1.2
SATKER BERDAYA-SERAP FISIK >95%
50,00%
51,00%
55,80%
60,50%
65,30%
70,00%
5.483.110
5.913.203
7.417.210
11.561.379
IKK 3.1.3
SATKER BERDAYA SERAP ANGGARAN >90%
50,00%
51,00%
55,80%
60,50%
65,30%
70,00%
10.364.226
11.177.191
14.020.079
21.853.426
IKK 3.1.4
97,00%
98,00%
98,00%
99,00%
99,00%
100,00%
9.041.298
9.750.493
12.230.505
19.063.975
90,00%
93,00%
95,00%
97,00%
98,00%
99,00%
6.494.157
7.003.556
8.784.891
13.693.216
IKK 3.1.6
TINGKAT KESESUAIAN LAPORAN KEUANGAN DENGAN

PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN
SDM DITJEN DIKMEN MENGIKUTI PENINGKATAN
KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME
BERKELANJUTAN
SATKER TERTIB DALAM HAL PENGELOLAAN BMN
75,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
100,00%
5.305.363
5.721.513
7.176.764
11.186.590
IKK 3.1.7
SATKER MENERAPKAN E-ADMINISTRASI
70,00%
75,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
30.231.537
32.602.885
40.895.340
63.744.525
IKK 3.1.8
DUKUNGAN PENYELENGGARAAN LOMBA

OLIMPIADE/FESTIVAL SEKOLAH MENENGAH
DEWAN PENDIDIKAN KAB/KOTA YANG TELAH
BERFUNGSI BAIK
DUKUNGAN PENDIDIKAN KARAKTER BANGSA DAN
PENDIDIKAN ANTI KORUPSI
90,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
7.893.654
8.512.828
10.678.043
16.644.116
60,00%
65,00%
70,00%
73,00%
75,00%
78,00%
7.708.696
8.313.363
10.427.844
16.254.125
75,00%
85,00%
87,00%
90,00%
93,00%
95,00%
4.742.539
5.114.542
6.415.412
9.999.853
80,00%
85,00%
87,00%
90,00%
95,00%
98,00%
55.238.338
59.571.208
74.722.983
116.472.465
IKK 3.2.1
TERLAKSANANYA LAYANAN KEPEGAWAIAN, ADVOKASI

DAN KERJASAMA
APK SMA NASIONAL
30,56%
25,00%
26,25%
34,00%
35,40%
37,30%
2.657.710.665
2.866.180.279
3.595.185.448
123.529.649
IKK 3.2.2
APK PAKET C NASIONAL
1,92%
2,00%
2,02%
2,06%
2,08%
2,10%
28.830.423
31.091.868
39.000.000
60.790.214
IKK 3.2.3
PERSENTASE SMA MEMILIKI SARANA PRASARANA

SESUAI SNP
PERSENTASE SMA/PAKET C MENERAPKAN STANDAR
ISI, STANDAR PROSES, STANDAR KELULUSAN, DAN
STANDAR PENGELOLAAN
PERSENTASE SMA MENERAPKAN PENDIDIKAN
KARAKTER
PERSENTASE SISWA SMA MENDAPAT BEASISWA
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
73.776.312
79.563.293
99.800.000
155.560.599
40,00%
42,00%
44,00%
46,80%
50,00%
60,00%
129.914.310
140.104.729
79.250.524
5.603.899.826
53,00%
60,00%
75,00%
80,00%
90,00%
100,00%
19.959.523
21.525.139
27.000.000
42.085.533
0,00%
0,01%
0,01%
0,01%
0,54%
1,00%
35.384.310
38.159.839
47.865.690
74.609.373
PERSENTASE SISWA SMA MENGIKUTI OLIMPIADE,

FESTIVAL, LOMBA, DAN DEBAT TINGKAT NASIONAL
MAUPUN INTERNASIONAL
SATKER YANG MENDAPAT DUKUNGAN MANAJEMEN
DAN LAYANAN TEKNIS SMA
PERSENTASE SMA KELAS 10 (TAHUN 2013) DAN 11
(TAHUN 2014)MENERAPKAN KURIKULUM 2013
0,00%
7,50%
7,50%
7,50%
7,50%
7,50%
70.569.898
76.105.369
95.462.563
148.799.735
35.676.243
38.474.672
48.260.600
75.224.928
96.489.462
1.395.231.812
IKK 3.1.5
IKK 3.1.9
IKK 3.1.10
IKK 3.1.11
PENYEDIAAN DAN
PENINGKATAN
PENDIDIKAN SMA
2012
79,50%
IKU 3.4
3.2
2011
76,40%
IKU 3.3
DUKUNGAN
MANAJEMEN DAN
PELAKSANA
AN TUGAS TEKNIS
LAINNYA DITJEN
PENDIDIKAN
MENENGAH
2010
64,40%
IKK 3.2.4
IKK 3.2.5
IKK 3.2.6
IKK 3.2.7
IKK 3.2.8
IKK 3.2.9
APK NASIONAL MENCAPAI 85%, KEMDIKBUD DAN

KEMENAG
APK NASIONAL KEMDIKBUD SMA, SMK, SMLB DAN
PAKET C MENCAPAI 77,10%
PERSENTASE SMA, SMK, SMLB DAN PAKET C YANG
TELAH MEMENUHI STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
(SNP) MENCAPAI 58% PADA TAHUN 2014
58,60%
TARGET PENCAPAIAN
61,80%
IKU 3.1
IKU 3.2
3.1
KONDISI
AWAL
2009
34
0,00%
34
0,00%
34
0,00%
34
0,00%
34
100,00%
34
100,00%
5.525.656.989
5.959.087.006
7.474.764.600
1.098.987.583
1.121.038.684
1.208.972.448
1.516.471.306
15.193.498.829
KODE
3.3
PROGRAM
/KEGIATAN
PENYEDIAAN DAN
PENINGKATAN
PENDIDIKAN SMK
INDIKATOR
2012
2013
2014
2010
2011
2012
2013
2014
26,89%
28,20%
32,39%
34,42%
37,50%
2.715.474.445
2.928.475.023
3.673.324.691
802.768.058
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
126.299.428
136.206.298
170.850.000
266.307.900
40,00%
42,00%
44,00%
43,80%
50,00%
60,00%
435.531.803
469.694.719
515.016.351
5.725.697.296
53,00%
60,00%
75,00%
80,00%
90,00%
100,00%
19.405.092
20.927.219
26.250.000
40.916.490
0,00%
0,01%
0,01%
0,01%
0,54%
1,00%
21.398.850
23.077.366
28.947.031
45.120.416
PERSENTASE SISWA SMK MENGIKUTI OLIMPIADE,

FESTIVAL, LOMBA, DAN DEBAT TINGKAT NASIONAL
DAN LAYANAN TEKNIS SMK
6,00%
6,50%
7,00%
7,50%
8,00%
8,50%
87.569.435
94.438.341
118.458.477
184.644.005
66.652.661
71.880.865
90.163.568
140.540.067
IKK 3.3.8
PERSENTASE SMK KELAS 10 (TAHUN 2013) DAN 11

(TAHUN 2014)MENERAPKAN KURIKULUM 2013
0,00%
74.143.944
1.148.374.735
IKK 3.4.1
APK PKLK NASIONAL
IKK 3.4.2
PERSENTASE SMLB MEMILIKI SARANA PRASARANA

SESUAI SNP
PERSENTASE SMLB MENERAPKAN STANDAR ISI,
STANDAR PROSES, STANDAR KELULUSAN, DAN
STANDAR PENGELOLAAN SESUAI SNP
PERSENTASE SMLB MENERAPKAN PENDIDIKAN
KARAKTER
PERSENTASE SISWA SMLB MENGIKUTI OLIMPIADE,
FESTIVAL, LOMBA, DAN UNJUK PRESTASI TINGKAT
NASIONAL MAUPUN INTERNASIONAL
DAN LAYANAN TEKNIS PKLK
PTK SMA , SMK , PKLK DAN PAKET C YANG SESUAI
MAPEL DAN BIDANG KEAHLIAN
IKK 3.3.6
IKK 3.3.7
IKK 3.4.3
IKK 3.4.4
IKK 3.4.5
IKK 3.4.6
PENYEDIAAN DAN
PENINGKATAN
KESEJAHTERAAN
PTK YANG
KOMPETEN UNTUK
JENJANG
PENDIDIKAN
MENENGAH
2011
30,00%
PERSENTASE SMK MEMILIKI SARANA PRASARANA

SESUAI SNP
PERSENTASE SMK MENERAPKAN STANDAR ISI,
STANDAR PROSES, STANDAR KELULUSAN, DAN
STANDAR PENGELOLAAN
PERSENTASE SMK MENERAPKAN PENDIDIKAN
KARAKTER
PERSENTASE SISWA SMK MENDAPAT BEASISWA
IKK 3.3.5
3.5
2010
26,90%
APK SMK NASIONAL
IKK 3.3.2
IKK 3.3.4
PENINGKATAN
AKSES DAN MUTU
PK DAN PLK SMLB
TARGET PENCAPAIAN
24,00%
IKK 3.3.1
IKK 3.3.3
3.4
KONDISI
AWAL
2009
IKK 3.5.1
34
34
0,00%
34
0,00%
34
0,00%
34
100,00%
34
100,00%
0,01%
0,01%
0,03%
0,05%
0,10%
0,20%
123.641.456
133.339.836
167.254.461
111.899.661
3,00%
8,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
30.184.161
32.551.793
40.831.253
63.644.631
2,00%
5,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
53.069.636
57.232.394
71.789.298
260.703.449
50,00%
60,00%
73,22%
80,00%
90,00%
100,00%
4.808.621
5.185.807
6.504.803
10.139.189
49,00%
50,00%
51,00%
52,00%
53,00%
54,00%
13.167.305
14.200.142
17.811.910
27.763.842
19.315.410
20.830.502
26.128.683
40.727.391
40,00%
55,00%
60,00%
65,00%
70,00%
75,00%
39.020.737
42.081.506
52.784.823
82.276.941
IKK 3.5.2
GURU SMA, SMK, PKLK DAN PAKET C BERKUALIFIKASI

AKADEMIK MINIMAL S-1/D-4
55,00%
65,00%
70,00%
75,00%
88,00%
98,00%
20.392.911
21.992.522
27.586.260
42.999.350
IKK 3.5.3
PENGAWAS SEKOLAH PENDIDIKAN MENENGAH YANG

BERKUALIFIKASI AKADEMIK MINIMAL S-2
PTK SMA , SMK , PKLK DAN PAKET C YANG SESUAI
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
55,00%
65,00%
70,00%
75,00%
88,00%
98,00%
13.492.009
14.550.317
18.251.150
28.448.495
40,00%
55,00%
60,00%
65,00%
70,00%
75,00%
68.040.648
73.377.725
92.041.150
143.466.698
TERSEDIANYA JENIS PENGHARGAAN, PERLINDUNGAN

DAN KESEJAHTERAAN BAGI PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN SMA, SMK, PKLK, TUTOR KESETARAAN
PAKET C
DAN LAYANAN TEKNIS PTK
33 Prov
33 Prov
33 Prov
33 Prov
33 Prov
33 Prov
1.289.666.473
1.390.827.323
1.744.580.475
2.719.318.478
48.321.855
52.112.199
65.366.795
101.888.756
IKK 3.5.4
IKK 3.5.5
IKK 3.5.6
34
34
34
34
34
34

PROGRAM PENDIDIKAN TINGGI
KODE
4
PROGRAM/
KEGIATAN
PROGRAM
PENDIDIKAN
TINGGI
INDIKATOR
IKU 4.1
APK PT DAN PTA USIA 19-23 THN *)
IKU 4.2
IKU 4.3
IKU 4.4
IKU 4.5
IKU 4.6
RASIO KESETARAAN GENDER PT

JUMLAH PT PKBLU/BLU /PT BH
JUMLAH PT BEROPINI WTP DARI KAP
PERSENTASE PRODI TERAKREDITASI
PERSENTASE PRODI PT BERAKREDITASI MINIMAL
B
JUMLAH PERGURUAN TINGGI MASUK TOP 500
DUNIA
RASIO MHS VOKASI : TOTAL MHS VOKASI DAN S-1
IKU 4.7
IKU 4.8
IKU 4.9
IKU 4.10
IKU 4.11
IKU 4.12
IKU 4.13
IKU 4.14
IKU 4.15
IKU 4.16
4.1
DUKUNGAN
IKK 4.1.1
MANAJEMEN DAN
IKK 4.1.2
PELAKSANA
AN TUGAS TEKNIS
IKK 4.1.3
LAINNYA
IKK 4.1.4
IKK 4.1.5
IKK 4.1.6
IKK 4.1.7
IKK 4.1.8
IKK 4.1.9
IKK 4.1.10
IKK 4.1.11
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
2010
21,60%
22,80%
25,10%
26,75%
29,10%
30,00%
116,70%
0
6
73,00%
64,80%
111,80%
20
11
56,76%
49,63%
107,90%
27
20
62,73%
50,00%
104,60%
35
22
69,00%
51,00%
103,20%
35
26
100,00%
57,03%
103,00%
40
30
100,00%
58,00%
11
17,20%
19,00%
21,00%
24,00%
27,00%
30,00%
3,60%
4,10%
5,00%
7,00%
9,00%
10,00%
57,80%
59,50%
61,50%
63,30%
65,50%
70,00%
9,50%
16,00%
4,20%
9,80%
23,00%
5,00%
10,10%
36,00%
5,20%
10,30%
50,00%
5,40%
12,50%
62,50%
5,50%
15,00%
75,00%
5,70%
JUMLAH DOSEN DENGAN PUBLIKASI

INTERNASIONAL
JUMLAH HAKI YANG DIHASILKAN
PERSENTASE MAHASISW A PENERIMA
BEASISW A/BANTUAN BIAYA PENDIDIKAN
JUMLAH DOKUMEN PERENCANAAN DAN
KEBIJAKAN PENGANGGARAN
PERSENTASE DIPA SATKER DITJEN DIKTI DIREVISI
TINGKAT PUSAT
PERSENTASE USULAN BLU PTN DARI DIKTI
DITETAPKAN KEMENKEU KURANG DARI 6 BULAN
0,30%
0,40%
0,50%
0,60%
0,70%
0,80%
65
6,00%
75
9,40%
95
13,00%
110
15,00%
130
18,00%
150
20,00%
0,00%
57,00%
50,00%
35,00%
25,00%
15,00%
0,00%
0,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
PERSENTASE ANGGARAN TIDAK DI BLOKIR PADA

DIPA AKHIR TAHUN BERJALAN
PERSENTASE SATKER LAPORAN KEUANGANNYA
SESUAI DENGAN PERATURAN PERUNDANGUNDANGAN DAN TEPAT W AKTU
PERSENTASE LAPORAN AKUNTANSI MANUAL
SATKER SESUAI SAI
JUMLAH SATKER BLU MENERAPKAN LAPORAN
KEUANGAN SESUAI SAK DAN BMN
PERSENTASE TEMUAN HASIL AUDIT BPK DAPAT
DISELESAIKAN KURANG DARI 6 BULAN
PERSENTASE PERSETUJUAN TUP SATKER
SEKRETARIAT 100%
PERSENTASE TINGKAT KETEPATAN LAYANAN
KEPEGAWAIAN
JUMLAH KAJIAN DAN LAYANAN BANTUAN HUKUM
0,00%
95,50%
96,00%
96,50%
97,00%
97,50%
97,00%
99,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
85,00%
87,00%
90,00%
92,00%
95,00%
97,00%
14
25
27
32
37
0,00%
77,00%
85,00%
89,00%
92,00%
95,00%
0,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
100,00%
98%
100%
12
20
APK PRODI SAINS NATURAL DAN TEKNOLOGI

(USIA 19-23 TAHUN)
PERSENTASE DOSEN BERKUALIFIKASI MINIMAL
S2
PERSENTASE DOSEN BERKUALIFIKASI S-3
PERSENTASE DOSEN BERSERTIFIKAT
JUMLAH DOSEN DENGAN PUBLIKASI NASIONAL
IKK 4.1.12
PERSENTASE SATUAN KERJA MENERAPKAN

TATALAKSANA DAN SISTEM MANAJEMEN MUTU
80%
100%
IKK 4.1.13
JUMLAH LAPORAN BMN SATKER SESUAI SIMAK

BMN
PERSENTASE SATKER MENERAPKAN EPENGADAAN > 50% PAKET PBJ
PERSENTASE SATKER BERDAYA SERAP>95%
JUMLAH INFORMASI PENDIDIKAN TINGGI YANG
SUDAH DIPUBLIKASIKAN
JUMLAH PAMERAN PENDIDIKAN TINGGI
91
95
95
95
95
95
0,00%
0,05%
0,18%
0,35%
0,55%
0,75%
46,30%
0
51,00%
0
55,80%
25
60,50%
36
65,30%
48
70,00%
60
IKK 4.1.14
IKK 4.1.15
IKK 4.1.16
IKK 4.1.17
2011
2012
2013
2014
23.240.391.969
32.261.944.260
39.004.653.784
39.510.428.200
46.554.740.741
6.802.820.358
7.920.727.254
11.166.386.108
12.087.051.500
16.394.122.861
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 4.1.18
IKK 4.1.19
4.2
4.3
4.4
LAYANAN
TRIDHARMA DI
PERGURUAN
TINGGI
PENGEMBANGAN
RELEVANSI DAN
EFISIENSI
PENDIDIKAN
TINGGI
PENYEDIAAN
LAYANAN
PEMBELAJARAN
DAN KOMPETENSI
MAHASISWA
IKK 4.2.1
IKK 4.3.1
JUMLAH PT PENERIMA PROGRAM

PENGEMBANGAN KAPASITAS INSTITUSI
IKK 4.4.1
PERSENTASE MAHASISW A PTN PENERIMA

PEMERINTAH
PERSENTASE MAHASISW A PTS PENERIMA
PEMERINTAH
PERSENTASE MAHASISW A MENERIMA BEASISWA
DUNIA USAHA DAN DONOR LAINNYA (CSR)
IKK 4.4.2
IKK 4.4.3
IKK 4.4.4
JUMLAH MAHASISW A PERAIH MEDALI DALAM

OLIMPIADE SAINS YANG MENERIMA BEASISWA
IKK 4.4.5
JUMLAH MAHASISW A YANG MENGIKUTI

PROGRAM PENINGKATAN KOMPETENSI
PERTAMBAHAN JUMLAH MAHASISW A BARU HASIL
PERUBAHAN MODEL PEMBELAJARAN
JUMLAH PRODI YANG MENERAPKAN PROSES
PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPETENSI
WAKTU TUNGGU MENDAPATKAN KESEMPATAN
BERKARYA PERTAMA (BULAN)
JUMLAH PRODI MEMENUHI STANDAR MUTU
SARANA DAN PRASARANA
PERSENTASE PRODI VOKASI YANG
TERAKREDITASI MINIMAL B
IKK 4.4.6
IKK 4.4.7
IKK 4.4.8
IKK 4.4.9
4.5
4.6
4.7
PENGEMBANGAN
MUTU
PENDIDIKAN
POLITEKNIK
PENINGKATAN
MUTU PRODI
PROFESI
KESEHATAN DAN
PENYEDIAAN
DOSEN DAN
TENAGA
KEPENDIDIKAN
BERMUTU
IKK 4.5.1
IKK 4.6.1
IKK 4.6.2
IKK 4.7.1
IKK 4.7.2
IKK 4.7.3
IKK 4.7.4
IKK 4.7.5
IKK 4.7.6
IKK 4.7.7
IKK 4.7.8
IKK 4.7.9
IKK 4.7.10
4.8
PENYEDIAAN
PERSENTASE PROGRAM STUDI YANG MENGUPDATE PANGKALAN DATA PENDIDIKAN TINGGI

(PDPT)
PERSENTASE PENINGKATAN PELAYANAN KINERJA
KERUMAHTANGGAAN
JUMLAH SATKER PENERIMA DANA MASYARAKAT
IKK 4.8.1
PERSENTASE PRODI KESEHATAN YANG

TERAKREDITASI
PERSENTASE PRODI KESEHATAN YANG
BERAKREDITASI MINIMAL B
PERSENTASE DOSEN PTN YANG BERKUALIFIKASI
MINIMAL S2
PERSENTASE DOSEN PTS YANG BERKUALIFIKASI
MINIMAL S2
PERSENTASE DOSEN PTN YANG BERKUALIFIKASI
S3
PERSENTASE DOSEN PTS YANG BERKUALIFIKASI
S3
PERSENTASE DOSEN PTN BERSERTIFIKAT
PERSENTASE DOSEN PTS BERSERTIFIKAT
PERSENTASE TENAGA KEPENDIDIKAN PTN YANG
MEMILIKI SERTIFIKAT FUNGSIONAL
JUMLAH DOSEN YANG MENGIKUTI PELATIHAN
AKADEMIK DI LUAR NEGERI
JUMLAH DOSEN YANG MENGIKUTI PELATIHAN
AKADEMIK DI DALAM NEGERI
JUMLAH DOKUMEN PERENCANAAN, LAPORAN,
KINERJA DAN KEPEGAWAIAN
JUMLAH PENDIRIAN PT BARU
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
2010
2011
2012
2013
2014
0,00%
0,00%
0,00%
80,00%
85,00%
90,00%
0,00%
0,00%
0,00%
50,00%
75,00%
95,00%
83
83
88
93
98
103
6.627.081.092
10.757.115.131
11.912.812.191
59
59
59
59
300.490.519
315.487.278
171.793.466
3,70%
6,20%
9,40%
13,80%
13,80%
13,80%
6.600.000.000
9.835.059.703
11.036.511.846
8.414.948.721
10.103.396.566
1,90%
2,00%
2,50%
2,70%
2,90%
3,10%
0,40%
4,00%
5,00%
6,00%
7,00%
8,00%
57
60
62
65
68
70
6.950
8.500
10.500
12.500
55.000
111.685
112.485
113.285
1.914
4.200
4.900
5.275
5.725
6.175
12
11
10
9.500
10.000
10.500
11.000
11.500
62,70%
66,70%
71,70%
76,70%
81,70%
86,70%
50.000.000
62.774.147
35.368.008
114.448.161
267.784.000
0,00%
29,00%
30,00%
32,00%
37,00%
42,00%
210.000.000
353.007.000
432.586.883
692.692.208
517.189.961
0,00%
49,00%
50,00%
52,00%
57,00%
62,00%
73,80%
78,50%
80,50%
84,50%
87,50%
93,00%
1.900.000.000
2.112.697.772
2.561.375.813
3.385.576.187
3.939.276.841
46,00%
40,50%
43,00%
42,50%
44,50%
50,00%
16,00%
12,50%
13,00%
14,00%
15,00%
20,00%
5,00%
6,00%
7,00%
7,00%
9,50%
10,00%
16,00%
8,30%
0,00%
35,00%
14,50%
2,00%
50,00%
25,50%
3,50%
65,00%
38,50%
5,50%
80,00%
50,00%
7,50%
95,00%
60,00%
10,00%
700
750
800
850
900
150
200
300
500
500
600
25
30
35
55
100
150
350.000.000
450.409.105
835.156.016
844.611.956
1.072.452.549
12.503.786.058
12.502.881.880
950
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 4.8.2
LAYANAN
IKK 4.8.3
KELEMBAGAAN
DAN KERJA SAMA IKK 4.8.4
IKK 4.8.5
IKK 4.8.6
IKK 4.8.7
IKK 4.8.8
4.9
PENGEMBANGAN IKK 4.9.1

PENELITIAN DAN IKK 4.9.2
PENGABDIAN
IKK 4.9.3
KEPADA
MASYARAKAT
IKK 4.9.4
IKK 4.9.5
IKK 4.9.6
JUMLAH PERUBAHAN PT
JUMLAH PENUTUPAN PTS
JUMLAH PEMBUKAAN PRODI BARU
JUMLAH MAHASISW A ASING DI PTI
JUMLAH KERJASAMA KELEMBAGAAN DALAM DAN
LUAR NEGERI
JUMLAH KANTOR URUSAN INTERNASIONAL DI
PERGURUAN TINGGI
JUMLAH DOKUMEN PERENCANAAN, LAPORAN,
JUMLAH DOSEN MELAKUKAN PENELITIAN
JUMLAH DOSEN DENGAN PUBLIKASI NASIONAL
JUMLAH DOSEN DENGAN PUBLIKASI
INTERNASIONAL
JUMLAH HAKI YANG DIDAFTARKAN
JUMLAH DOSEN YANG MELAKUKAN PENGABDIAN
MASYARAKAT
JUMLAH MAHASISW A YANG MELAKSANAKAN
PROGRAM KREATIVITAS MAHASISW A
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
20
1
500
5.280
20
25
1
500
5.300
20
30
2
500
5.400
20
40
4
500
5.600
50
40
6
500
5.800
50
45
8
500
6.000
50
33
33
50
60
70
80
94.460
6.733
16.701
6.733
9.063
8.320
13.656
13.120
18.249
17.920
22.842
22.720
484
640
800
1.120
1.600
2.240
578
6.286
721
3.594
871
3.610
1.021
3.750
1.171
4.050
1.321
4.245
13.780
14.763
16.959
18.662
20.348
22.084
*) Kisaran usia peserta didik pendidikan tinggi disesuaikan dengan rata-rata lama bersekolah dari semula 19-24 tahun menjadi 19-23 tahun
2010
2011
2012
400.000.000
454.666.870
852.663.453
2013
1.467.313.409
2014
1.307.636.083

PROGRAM DUKUNGAN MANAJEMEN DAN PELAKSANAAN TUGAS TEKNIS LAINNYA
KODE
5
PROGRAM/
KEGIATAN
PROGRAM
DUKUNGAN
MANAJEMEN DAN
PELAKSANAAN
TUGAS TEKNIS
LAINNYA
INDIKATOR
IKU 5.1
IKU 5.2
IKU 5.3
IKU 5.4
IKU 5.5
IKU 5.6
IKU 5.7
IKU 5.8
IKU 5.9
IKU 5.10
IKU 5.11
IKU 5.12
IKU 5.13
IKU 5.14
IKU 5.15
IKU 5.16
IKU 5.17
IKU 5.18
IKU 5.19
IKU 5.20
IKU 5.21
IKU 5.22
PERSENTASE SATKER DI LINGKUNGAN UNIT

UTAMA YANG MENERAPKAN STANDAR ISO 90012008
PERSENTASE REALISASI PROGRAM DAN
KEGIATAN KEMENTERIAN
PERSENTASE REALISASI ANGGARAN
KEMENTERIAN
SKOR LAKIP KEMENTERIAN
PERSENTASE SATKER TERTIB PENGELOLAAN
SAK DAN SIMAK BMN
LAPORAN KEUANGAN UNIT-UNIT UTAMA
TERINTEGRASI/ TERKONSOLIDASI SESUAI
KONDISI
AWAL
2010
TARGET
2012
2011
2013
2014
0,00%
100,00%
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
0,00%
95,00%
95,50%
96,00%
97,00%
97,00%
0,00%
95,00%
95,50%
96,00%
97,00%
97,00%
75
75,00%
76
80,00%
77
85,00%
77
90,00%
78
95,00%
79
95,00%
75,50%
100,00%
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
HUKUM, ORGANISASI DAN TATALAKSANA DI

LINGKUNGAN KEMENTERIAN BERJALAN
DENGAN EFEKTIF DAN EFISIEN
PERSENTASE KETERSEDIAAN LAYANAN
KEPEGAWAIAN
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN YANG
TERKONEKSI SECARA DARING (ONLINE)
PERSENTASE SATKER/UNIT KERJA DI
LINGKUNGAN KEMENTERIAN TERKONEKSI
SECARA DARING (ONLINE)
PERSENTASE SATUAN KERJA DI LINGKUNGAN
KEMENDIKBUD DAPAT PENERAPAN EADMINISTRASI
PERSENTASE PENERAPAN SISTEM
REMUNERASI BERBASIS KINERJA DI
LINGKUNGAN KEMENTERIAN
MENERAPKAN E-PEMBELAJARAN
PERSENTASE ANGGARAN YANG TIDAK
DIBLOKIR
PERSENTASE KERJA SAMA BILATERAL,
REGIONAL, DAN MULTILATERAL BIDANG
PENDIDIKAN YANG DITINDAKLANJUTI
PERSENTASE PENYELENGGARAAN PENDATAAN
PENDIDIKAN
JUMLAH NASKAH STATISTIK DAN
PENDAYAGUNAAN DATA
PERSENTASE UNIT KERJA PUSAT DAN SKPD
YANG TERGABUNG DALAM JARINGAN
PENDATAAN
PERSENTASE MASYARAKAT YANG MENGETAHUI
DAN MEMAHAMI KEBIJAKAN TENTANG
PENDIDIKAN BERDASARKAN SURVEY LEMBAGA
INDEPENDEN DAN KREDIBEL
40,00%
50,00%
75,00% 100,00% 100,00% 100,00%
94,00%
97,00%
98,00%
99,00% 100,00% 100,00%
9,10%
13,40%
13,50%
13,70%
89,29%
95,00%
95,00%
97,00% 100,00% 100,00%
63,15%
65,00%
70,00%
80,00%
75,00%
80,00%
85,00%
90,00% 100,00% 100,00%
11,80%
12,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
90,00%
90,00%
95,00%
98,00%
98,00%
98,00%
70,00%
90,00%
10,00%
15,00%
20,00%
35,00%
50,00%
65,00%
30
33
49
52
55
58
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
57
63
68
73
77
82
HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN SERTA

PEMASYARAKATAN ARKEOLOGI YANG
DILAKUKAN
JUMLAH KARYA SENI RUPA YANG
DILESTARIKAN
PENYELESAIAN SENSOR FILM DAN IKLAN FILM
TEPAT SASARAN DAN TEPAT WAKTU
107
151
195
4.076
4.284
4.548
96
97
98
14,30%
22,80%
90,00% 100,00%
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
2010
1.232.259.545
2011
ALOKASI ANGGARAN
2012
1.133.246.968
1.403.318.147
2013
1.723.294.254
2014
1.989.095.127
KODE
5.1
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
PENINGKATAN
IKK 5.1.1
LAYANAN PRIMA
DALAM MENUNJANG IKK 5.1.2
FUNGSI PELAYANAN
UMUM KEMENTERIAN IKK 5.1.3
2014
2010
28
28
28
1.781
1.781
1.600
1.600
1.600
1.600
30,00%
95,00%
98,00%
99,00% 100,00% 100,00%
90,00%
95,00%
96,00%
97,00%
97,00%
99,00%
60,00%
65,00%
70,00%
PERSENTASE SATKER SETJEN BERSERTIFIKAT

ISO 9001-2008
PERSENTASE PENINGKATAN KINERJA
KEMENTERIAN
TINGKAT KEBERFUNGSIAN SARANA DAN
PRASARANA KEMENTERIAN (PERSEN)
PERSENTASE SATKER MENERAPKAN EPENGADAAN >50% PAKET PBJ
PERSENTASE TINGKAT KETERTIBAN
PENGELOLAAN SAK DAN SIMAK BMN
20,00%
30,00%
50,00% 100,00% 100,00% 100,00%
93,00%
95,00%
97,00%
98,00%
98,00%
98,00%
90,00%
95,00%
95,00%
95,00%
95,00%
98,00%
90,00%
100,00%
75,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
IKK 5.3.1
TERSUSUNNYA LAPORAN EVALUASI

PELAKSANAAN RENCANA KERJA KEMENTERIAN
10,00%
28,00%
46,00%
64,00%
82,00% 100,00%
IKK 5.3.2
TERSUSUNNYA LAPORAN EVALUASI

PELAKSANAAN RENCANA KERJA KEMENTERIAN
10,00%
28,00%
46,00%
64,00%
82,00% 100,00%
IKK 5.3.3
TERSUSUNNYA SEJUMLAH REKOMENDASI

KEBIJAKAN PERENCANAAN KEMENTERIAN
TERLAKSANANYA OPERASIONALISASI SISTEM
INFORMASI PERENCANAAN KEMENTERIAN
60
100
100
100
100
TERSEDIANYA DATA DAN INFORMASI

PERENCANAAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
PERSENTASE KETERSEDIAAN RENCANA KERJA
TAHUNAN DI SEMUA ESELON I DAN ESELON II
10
12
100,00%
100,00%
IKK 5.1.7
IKK 5.1.8
PENINGKATAN
IKK 5.2.1
LAYANAN PRIMA
DALAM PENGADAAN IKK 5.2.2
DAN PENATAAN BMN
SERTA SARANA DAN IKK 5.2.3
PRASARANA
KEMENTERIAN
PENINGKATAN
PELAYANAN PRIMA
DALAM
PERENCANAAN,
PENGANGGARAN,
DAN KERJASAMA
LUAR NEGERI
2013
28
IKK 5.1.6
5.3
TARGET
2012
2011
29
IKK 5.1.5
5.2
2010
27
IKK 5.1.4
IKK 5.3.4
IKK 5.3.5
IKK 5.3.6
JUMLAH DOKUMEN PERENCANAAN DAN

PENGANGGARAN SETJEN
JUMLAH DOKUMEN KEPEGAWAIAN DAN
KETATALAKSANAN SETJEN
PERSENTASE SATUAN KERJA DI LINGKUNGAN
SETJEN YANG TINGKAT KEHADIRAN
PEGAWAINYA TIDAK KURANG DARI 98% (BASIS :
OH)
PERSENTASE SATKER SETJEN BERDAYA-SERAP
> 95%
PERSENTASE TINGKAT KESESUAIAN LAPORAN
KEUANGAN SETJEN DENGAN PERATURAN
PERUNDANG-UNDANGAN
PERSENTASE PENINGKATAN KINERJA
KEARSIPAN, PERSURATAN, KEPROTOKOLAN,
KERUMAHTANGGAAN, DAN PERLENGKAPAN
SATKER DI LINGKUNGAN KEMENTERIAN
KONDISI
AWAL
98,00%
2011
ALOKASI ANGGARAN
2012
2013
2014
171.976.241
151.313.916
158.879.612
163.197.000
179.517.000
28.000.000
30.706.921
32.242.267
55.697.388
61.267.127
200.000,000
232.754.431
256.029.874
283.782.000
314.691.000
99,00%
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
75,00%
80,00%
85,00%
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%

95,00%
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
83,00%
95,00%
5,00%
15,00%
94,50%
98,00%
20
32
50,00%
70,00%
95,00% 100,00% 100,00% 100,00%
70,00%
80,00%
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
IKK 5.4.1
IKK 5.4.2
IKK 5.4.3
PENINGKATAN
IKK 8.5.1
PENGELOLAAN DAN
PEMBINAAN
KEPEGAWAIAN YANG IKK 8.5.2
ANDAL
IKK 8.5.3
PENINGKATAN
IKK 5.6.1
LAYANAN PRIMA DI
BIDANG HUKUM DAN
ORGANISASI
IKK 5.6.2
IKK 5.6.3
IKK 5.6.4
PENYEDIAAN DATA
DAN STATISTIK
PENDIDIKAN
98,00%
PERSENTASE KETERSEDIAAN RINCIAN

SASARAN RENCANA TAHUNAN SAMPAI TINGKAT
PROVINSI
PERSENTASE KETERSEDIAAN RINCIAN
SASARAN RENCANA TAHUNAN SAMPAI TINGKAT
KAB/KOTA
PERSENTASE KETUNTASAN PROSES REVISI
DIPA
JUMLAH KERJA SAMA BILATERAL, REGIONAL,
DAN MULTILATERAL BIDANG PENDIDIKAN
KECEPATAN PELAYANAN ADMINISTRASI LUAR
NEGERI
KETEPATAN LAYANAN ATDIKBUD/WRI UNESCO,
SEKOLAH INDONESIA LUAR NEGERI (SILN),
BEASISWA RI, DAN KETATAUSAHAAN BIRO
IKK 5.4.4
5,7
98,00%
IKK 5.3.8
IKK 5.3.13
IKK 5.7.1
IKK 5.7.2
IKK 5.7.3
IKK 5.7.4
98,00%
2014
90,00%
IKK 5.3.12
5.6
95,00%
2013
90,00%
IKK 5.3.11
5.5
2011
PERSENTASE DOKUMEN PENGANGGARAN

YANG DISAHKAN OLEH DEPKEU PADA BULAN
PERTAMA SETIAP TAHUNNYA (TANPA BLOKIR)
IKK 5.3.10
PENINGKATAN
LAYANAN PRIMA DI
BIDANG
PENGELOLAAN
ANGGARAN DAN
AKUNTABILITAS
TARGET
2012
2010
IKK 5.3.7
IKK 5.3.9
5.4
KONDISI
AWAL
2010
2011
ALOKASI ANGGARAN
2012
2013
2014
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
30,00%
45,00%
60,00%
75,00%
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%

33
34
35
36
PERSENTASE DAYA SERAP ANGGARAN

0,00%
95,00%
95,50% 96,00% 97,00% 97,00%
KEMENTERIAN
PERSENTASE SATKER YANG LAPORAN
97,00%
99,00% 100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
KEUANGANNYA SESUAI DENGAN PERATURAN
PERUNDANGAN
JUMLAH LEMBAGA PENDIDIKAN YANG
3.735
3.248
2.826
2.458
2.138
1.860
DISELENGGARAKAN OLEH MASYARAKAT YANG LEMBAGA LEMBAG LEMBAG LEMBAG LEMBAG LEMBAG
MENDAPAT BANTUAN PENINGKATAN KAPASITAS / SAT-DIK
A/ SATA/ SAT- A/ SAT- A/ SAT- A/ SATDIK
DIK
DIK
DIK
DIK
SKOR KUALITAS LAKIP KEMDIKBUD MENURUT
75
75
75
75
75
75
PENILAIAN MENPAN
TINGKAT KETEPATAN LAYANAN KEPEGAWAIAN
99,00%
99,50%
99,75% 100,00% 100,00% 100,00%
PERSENTASE KASUS DISIPLIN YANG DAPAT

DISELESAIKAN
PERSENTASE KESESUAIAN KUALIFIKASI DAN
KOMPETENSI PEGAWAI DENGAN TUGAS DAN
JABATAN
JUMLAH RANCANGAN PERATURAN PERUNDANGUNDANGAN BIDANG PENDIDIKAN YANG EFEKTIF
90,00%
95,00%
98,00%
99,00% 100,00% 100,00%
75,00%
80,00%
85,00%
90,00% 100,00% 100,00%
70
72
75
80
85
87
TINGKAT KAJIAN DAN LAYANAN BANTUAN

HUKUM DAN HAM
JUMLAH SATUAN KERJA DENGAN SUSUNAN
ORGANISASI YANG EFISIEN, EFEKTIF DAN
TEPAT UKURAN (RIGHTSISING)
JUMLAH SATUAN KERJA KEMENTERIAN
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN MENERAPKAN
TATALAKSANA DALAM RANGKA PENINGKATAN
LAYANAN PUBLIK
TERPETAKAN DALAM PADATI-WEB
PERSENTASE PESERTA DIDIK DAN PTK YANG
TERPETAKAN DALAM PADATI-WEB
PERSENTASE PENDIDIKAN KEAKSARAAN YANG
TERPETAKAN DALAM PADATIWEB
JUMLAH PUBLIKASI STATISTIK PENDIDIKAN
NASIONAL
70,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00%
97,00%
80
85
90
95
98
100
80
85
90
95
95
100
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
0,00%
0,00%
45,00%
60,00%
75,00%
90,00%
0,00%
10,00%
20,00%
32,00%
45,00%
60,00%
10
10
10
10
10
10
124.244.337
182.154.290
215.686.435
236.037.181
255.273.977
28.000.000
29.400.000
30.723.000
44.657.116
49.124.000
19.000.000
19.005.000
20.042.250
23.254.750
25.580.000
139.638.435
146.764.252
154.776.000
170.253.000
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 5.7.5
IKK 5.7.6
IKK 5.7.7
IKK 5.7.8
IKK 5.7.9
IKK 5.7.10
IKK 5.7.11
5.8
PENINGKATAN
LAYANAN PRIMA DI
BIDANG INFORMASI
DAN KEHUMASAN
IKK 5.8.1
IKK 5.8.2
IKK 5.8.3
5.9
PENGEMBANGAN
IKK 5.9.1
TEKNOLOGI
IKK 5.9.2
INFORMASI DAN
KOMUNIKASI (TIK)
IKK 5.9.3
UNTUK
PENDAYAGUNAAN EPEMBELAJARAN DAN
E-ADMINISTRASI
IKK 5.9.4
IKK 5.9.5
IKK 5.9.6
IKK 5.9.7
IKK 5.9.8
5.10
PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN
BIDANG ARKEOLOGI
IKK 5.10.1
IKK 5.10.2
IKK 5.10.3
IKK 5.10.4
IKK 5.10.5
JUMLAH PUBLIKASI HASIL PENDAYAGUNAAN

DATA PENDIDIKAN
PRESENTASE SKPD PENDIDIKAN YANG TELAH
MENGIMPLEMENTASIKAN SISTEM INFORMASI
PENDATAAN PENDIDIKAN
PERSENTASE SKPD PENDIDIKAN
TERKOORDINASI DALAM PENDATAAN
PENDIDIKAN
PERSENTASE SKPD PENDIDIKAN TERBINA
DALAM PENDATAAN PENDIDIKAN
PERSENTASE PANGKALAN DATA PENDIDIKAN
TERINTEGRASI DENGAN PANGKALAN DATA
KEMDIKBUD
JUMLAH DOKUMEN PERENCANAAN, LAPORAN
PERSENTASE KESESUAIAN LAPORAN
KEUANGAN DENGAN PERATURAN PERUNDANGUNDANGAN
PERSENTASE BAHAN INFORMASI PENDIDIKAN
DAN KEBUDAYAAN YANG TERSEDIA BAGI
MASYARAKAT
PERSENTASE LAYANAN INFORMASI PENDIDIKAN
DAN KEBUDAYAAN YANG DISAMPAIKAN KEPADA
MASYARAKAT
PERSENTASE ARSIP DAN DOKUMENTASI
INFORMASI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
YANG DIKELOLA SECARA TERPADU
JUMLAH SATUAN PENDIDIKAN YANG
TERKONEKSI JARINGAN ONLINE (INTERNET)
JUMLAH SATUAN KERJA/UNIT KERJA YANG
TERKONEKSI JARINGAN ONLINE
MEMANFAATKAN E-PEMBELAJARAN BERBASIS
MULTIMEDIA DAN WEB (RUMAH BELAJAR)
MEMANFAATKAN E-PEMBELAJARAN BERBASIS
RADIO, AUDIO, TELEVISI DAN FILM
JUMLAH SATUAN KERJA YANG MEMANFAATKAN
e-ADMINISTRASI
JUMLAH MODEL PTJJ BERBASIS ICT YANG
DIKEMBANGKAN UNTUK KAWASAN ASIA
TENGGARA
JUMLAH PENELITIAN PENGEMBANGAN, DAN
EVALUASI DI BIDANG PENDIDIKAN TERBUKA
DAN JARAK JAUH (PTJJ)
JUMLAH INSTITUSI DI KAWASAN ASIA
TENGGARA YANG TERLAYANI MELALUI
PELATIHAN DAN KONSULTASI DI BIDANG PTJJ
JUMLAH NASKAH RUMUSAN NORMA, STANDAR,
PROSEDUR, DAN KRITERIA PENELITIAN
ARKEOLOGI
JUMLAH PENELITIAN BIDANG ARKEOLOGI
JUMLAH FASILITASI PENELITIAN ARKEOLOGI
JUMLAH HASIL PENELITIAN YANG
DIMANFAATKAN
JUMLAH DOKUMEN PEMANTAUAN DAN
EVALUASI
KONDISI
AWAL
2010
TARGET
2012
2011
2013
2014
37
23
39
42
45
48
0,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
75,00%
80,00%
85,00%
90,00%
95,00% 100,00%
0,00%
0,00%
20,00%
40,00%
50,00%
23,00%
0,00%
25,00%
50,00%
75,00% 100,00%
23
23
0,00%
0,00%
60,00%
65,00%
70,00%
75,00%
80,00%
85,00%
50,00%
55,00%
60,00%
63,00%
67,00%
75,00%
60,00%
70,00%
75,00%
80,00%
85,00%
87,00%
17.500
25.835
32.198
32.687
41.154
44.352
939
942
942
942
950
963
8.825
11.752
17.984
22.182
26.500
30.950
17.000
17.620
17.620
22.182
26.500
30.950
300
320
350
385
424
466
30
35
50
70
85
100
84
100
150
200
250
300
14
22
65
4
123
2
36
148
12
23
14
22
23
ALOKASI ANGGARAN
2012
2010
2011
35.348.392
47.673.975
267.950.259
300.600.000
2013
2014
49.386.023
58.636.000
64.501.000
440.464.434
530.168.000
596.272.000
20.750.000
77.610.000
85.371.000
60,00%
23
100,00% 100,00% 100,00% 100,00%
KODE
5.11
PROGRAM/
KEGIATAN
PENGEMBANGAN
GALERI NASIONAL
INDIKATOR
TARGET
2012
2011
2013
2014
2010
JUMLAH KARYA SENI RUPA YANG DIPAMERKAN
2.250
2.500
2.750
IKK 5.11.2
IKK 5.11.3
JUMLAH KARYA SENI RUPA YANG DIAKUISISI

JUMLAH KARYA SENI RUPA YANG
DIPRESERVASI
JUMLAH KARYA SENI MAESTRO YANG DIKELOLA
8
50
8
-
10
-
1.760
1.768
1.778
JUMLAH KARYA SENI RUPA YANG DIAKUISISI

JUMLAH MASYARAKAT YANG MENGAPRESIASI
GALERI NASIONAL
SARANA DAN PRASARANA PERLUASAN GALERI
NASIONAL
JUMLAH FILM/VIDEO/IKLAN YANG LULUS
SENSOR
JUMLAH DOKUMEN LAPORAN PERENCANAAN
DAN EVALUASI
JUMLAH DOKUMEN LAPORAN HASIL
DOKUMENTASI DAN KEARSIPAN
8
2.500
8
3.000
10
3.500
44.000
45.000
46.000
IKK 5.11.5
IKK 5.11.6
IKK 5.11.7
PENINGKATAN
SENSOR FILM
2010
IKK 5.11.1
IKK 5.11.4
5.12
KONDISI
AWAL
IKK 5.12.1
IKK 5.12.2
IKK 5.12.3
2011
ALOKASI ANGGARAN
2012
2013
2014
11.600.000
50.000.000
130.000.000
20.750.000
34.000.000
40.250.000

PROGRAM PENGAWASAN DAN PENINGKATAN AKUNTABILITAS APARATUR
KODE
6
PROGRAM/KEGIATAN
PROGRAM
PENGAWASAN DAN
PENINGKATAN
AKUNTABILITAS
APARATUR
INDIKATOR
IKU 6.1
IKU 6.2
IKU 6.3
6.1
DUKUNGAN
MANAJEMEN DAN
PELAKSANAAN TUGAS
TEKNIS LAINNYA ITJEN
PERSENTASE SATKER DENGAN TEMUAN

AUDIT BERKONSEKUENSI PENYETORAN KE
KAS NEGARA > 500 JUTA
PERSENTASE SATKER DI LINGKUNGAN
KEMDIKBUD MEMILIKI SPI
PERSENTASE PENYELESAIAN TEMUAN AUDIT
IKU 6.4
PERSENTASE UNIT YANG DIAUDIT

MANAJEMEN BERBASIS KINERJANYA
IKK 6.1.1
IKK 6.1.2
PERSENTASE BLOKIR ITJEN

PERSENTASE PENYERAPAN ANGGARAN
ITJEN
PERSENTASE KESESUAIAN LAPORAN
KEUANGAN DENGAN PERATURAN
PERUNDANGAN
PERSENTASE SDM DENGAN KEHADIRAN 99%
IKK 6.1.3
IKK 6.1.4
IKK 6.1.5
IKK 6.1.6
SATKER ISO ITJEN (UNIT)

PERSENTASE SATKER TERTIB PENCATATAN
BMN
IKK 6.1.7
PERSENTASE JUMLAH SPI SATKER PUSAT
YANG TELAH DIBERIKAN LAYANAN FASILITASI
OLEH ITJEN
IKK 6.1.8
PERSENTASE JUMLAH SPI SATKER UPT YANG
TELAH DIBERIKAN LAYANAN FASILITASI OLEH
ITJEN
IKK 6.1.9
PERSENTASE PENYELESAIAN TEMUAN AUDIT
ITJEN
IKK 6.1.10 PERSENTASE PENYELESAIAN TEMUAN AUDIT
BPKP
IKK 6.1.11 PERSENTASE PENYELESAIAN TEMUAN AUDIT
BPK-RI
IKK 6.1.12 PERSENTASE ESELON II DI LINGKUNGAN
ITJEN MEMPRAKTEKKAN SISTEM MANAJEMEN
MUTU BERSTANDAR ISO
IKK 6.1.13 PERSENTASE SDM ITJEN YANG TELAH
MEMENUHI STANDAR KOMPETENSI :
- STANDAR KOMPETENSI AUDITOR
PENDIDIKAN
- PENGELOLAAN ANGGARAN
6.2
PENGUATAN
PENGAWASAN
INSPEKTORAT I
IKK 6.2.1
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET
2010
2011
2012
2013
2014
2010
21,00%
18,00%
15,00%
12,00%
9,00%
6,00%
8,50%
45,00%
80,00%
100,00%
100,00%
100,00%
72,20%
73,30%
75,10%
76,90%
78,80%
80,70%
0,00%
30,00%
75,00%
100,00%
100,00%
100,00%
0,34%
91,85%
2,89%
92,10%
1,50%
93,20%
1,00%
94,30%
0,75%
95,40%
0,30%
96,50%
98,00%
99,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
90,00%
91,00%
93,00%
95,00%
97,00%
99,00%
1
100,00%
1
100,00%
3
100,00%
6
100,00%
0
100,00%
0
100,00%
8,50%
50,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
8,50%
40,00%
60,00%
100,00%
100,00%
100,00%
90,10%
91,00%
92,00%
93,00%
94,00%
95,00%
74,60%
76,10%
77,60%
79,00%
80,50%
82,00%
51,80%
52,80%
55,80%
58,80%
61,80%
65,00%
84,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
90,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
100,00%
- BIDANG SUBSTANSI
70,00%
85,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
- BIDANG INVESTIGASI
60,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
- AUDIT BERBASIS TEKNOLOGI INFORMASI
15,00%
50,00%
75,00%
100,00%
100,00%
100,00%
JUMLAH LAPORAN HASIL AUDIT PADA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK
USIA DINI, NONFORMAL DAN INFORMAL,
BADAN PENGEMBANGAN DAN PEMBINAAN
BAHASA, DIREKTORAT JENDERAL
KEBUDAYAAN
2011
2012
2013
2014
200.000.000
210.900.000
184.715.142
205.000.000
212.875.168
80.000.000
83.214.004
108.358.534
112.261.048
113.352.496
40.000.000
48.896.042
17.328.998
20.687.937
21.686.431
KODE
PROGRAM/KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 6.2.2
IKK 6.2.3
IKK 6.2.4
6.3
PENGUATAN
PENGAWASAN
INSPEKTORAT II
PENGUATAN
PENGAWASAN
INSPEKTORAT III
TARGET
2010
2011
2012
2013
2014
2010
21,00%
18,00%
15,00%
12,00%
9,00%
6,00%
0,00%
30,00%
75,00%
100,00%
100,00%
100,00%
0,00%
45,00%
65,00%
85,00%
100,00%
100,00%
IKK 6.3.1

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR
(DIKDAS), BADAN PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN (BALITBANG)
IKK 6.3.2

KAS NEGARA > 500 JUTA PADA DIREKTORAT
JENDERAL PENDIDIKAN DASAR, BADAN
PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN BESERTA
UPT YANG BERADA DIBAWAHNYA, BERIKUT
DENGAN SATUAN KERJA PERANGKAT
DAERAH DAN SATUAN PENDIDIKAN YANG
MENERIMA APBN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN DI SELURUH INDONESIA
21,00%
18,00%
15,00%
12,00%
9,00%
6,00%
IKK 6.3.3
PERSENTASE SATUAN KERJA YANG DIAUDIT

PENERAPAN MANAJEMEN BERBASIS
KINERJANYA SAMPAI DENGAN ESELON IV
PADA DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN
DASAR, BADAN PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN BESERTA UPT YANG
BERADA DIBAWAHNYA
PERSENTASE PEMBINAAN TEKNIS
PENGAWASAN SPI PADA DIREKTORAT
JENDERAL PENDIDIKAN DASAR, BADAN
PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN BESERTA
UPT YANG BERADA DIBAWAHNYA
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI,
INSPEKTORAT JENDERAL (ITJEN)
0,00%
30,00%
75,00%
100,00%
100,00%
100,00%
0,00%
45,00%
65,00%
85,00%
100,00%
100,00%
IKK 6.3.4
6.4

JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
NONFORMAL DAN INFORMAL, BADAN
PENGEMBANGAN DAN PEMBINAAN BAHASA,
DIREKTORAT JENDERAL KEBUDAYAAN
BESERTA UPT YANG BERADA DIBAWAHNYA,
BERIKUT DENGAN SATUAN KERJA
PERANGKAT DAERAH DAN SATUAN
PENDIDIKAN YANG MENERIMA APBN
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DI SELURUH
INDONESIA
ANAK USIA DINI NONFORMAL DAN INFORMAL,
BADAN PENGEMBANGAN DAN PEMBINAAN
BAHASA, DIREKTORAT JENDERAL
KEBUDAYAAN BESERTA UPT YANG BERADA
DIBAWAHNYA
JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
NONFORMAL DAN INFORMAL, BADAN
PENGEMBANGAN DAN PEMBINAAN BAHASA,
DIREKTORAT JENDERAL KEBUDAYAAN
BESERTA UPT YANG BERADA DIBAWAHNYA
KONDISI
AWAL
(2009)
IKK 6.4.1
21.000.000
2011
2012
2013
2014
20.636.118
13.955.913
18.649.371
19.556.124
22.633.720
14.392.784
20.009.079
24.056.323
KODE
PROGRAM/KEGIATAN
INDIKATOR
INSPEKTORAT III
PENGUATAN
PENGAWASAN
INSPEKTORAT IV
TARGET
2010
2011
2012
2013
2014
2010
IKK 6.4.2

JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI BESERTA
PERGURUAN TINGGI NEGERI, PERGURUAN
TINGGI SWASTA, KOPERTIS DAN
INSPEKTORAT JENDERAL (ITJEN)
21,00%
18,00%
15,00%
12,00%
9,00%
6,00%
IKK 6.4.3

TINGGI BESERTA PERGURUAN TINGGI
NEGERI, PERGURUAN TINGGI SWASTA,
KOPERTIS DAN INSPEKTORAT JENDERAL
(ITJEN)
PENGAWASAN SPI PADADIREKTORAT
JENDERAL PENDIDIKAN TINGGI DAN
INSPEKTORAT JENDERAL
0,00%
30,00%
75,00%
100,00%
100,00%
100,00%
0,00%
45,00%
65,00%
85,00%
100,00%
100,00%
IKK 6.4.4
6.5
KONDISI
AWAL
(2009)
IKK 6.5.1

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN
MENENGAH (DIKMEN), BADAN
PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN
PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (BPSDMPK
DAN PMP), SEKRETARIAT JENDERAL (SETJEN)
IKK 6.5.2

JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
(DIKMEN), BADAN PENGEMBANGAN SUMBER
DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU
PENDIDIKAN (BPSDMPK DAN PMP),
SEKRETARIAT JENDERAL (SETJEN) BESERTA
PUSAT-PUSAT DAN UPT YANG BERADA
DIBAWAHNYA, BERIKUT DENGAN SATUAN
KERJA PERANGKAT DAERAH DAN SATUAN
PENDIDIKAN YANG MENERIMAAPBN
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DI SELURUH
INDONESIA
21,00%
18,00%
15,00%
12,00%
9,00%
6,00%
IKK 6.5.3

MENENGAH (DIKMEN), BADAN
PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN
PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN (BPSDMPK
DAN PMP), SEKRETARIAT JENDERAL (SETJEN)
BESERTA PUSAT-PUSAT DAN UPT YANG
BERADA DIBAWAHNYA
0,00%
30,00%
75,00%
100,00%
100,00%
100,00%
23.000.000
2011
22.404.624
2012
18.475.452
2013
21.497.134
2014
22.524.349
KODE
PROGRAM/KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 6.5.4
6.6
PENGUATAN AUDIT
INVESTIGASI
IKK 6.6.1
IKK 6.6.2
IKK 6.6.3
IKK 6.6.4

JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH
(DIKMEN), BADAN PENGEMBANGAN SUMBER
DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU
PENDIDIKAN (BPSDMPK DAN PMP),
SEKRETARIAT JENDERAL (SETJEN) BESERTA
PUSAT-PUSAT DAN UPT YANG BERADA
DIBAWAHNYA
PERSENTASE JUMLAH FACT FINDING DAN
ATAU AUDIT INVESTIGASI KASUS YANG
BERINDIKASI KKN DAN ATAU PELANGGARAN
BERAT PADA SELURUH SATKER PENGELOLA
DANA APBN YANG TELAH DILAKUKAN
PERSENTASE PENGADUAN MASYARAKAT
YANG TELAH DILAKUKAN
PERSENTASE HASIL PENGAWASAN REGULER
INTERNAL DAN EKSTERNAL YANG TELAH
DILAKUKAN
PERSENTASE AUDIT INVESTIGASI DAN ATAU
AUDIT TUJUAN TERTENTU YANG DILAKUKAN
ATAS PERMINTAAN MENTERI ATAU PIMPINAN
UNIT KERJA
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET
2010
2011
2012

2013
2014
0,00%
45,00%
65,00%
85,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
2010
12.000.000
2011
13.115.492
2012
12.203.461
2013
11.895.431
2014
11.699.445

PROGRAM PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KODE
7
PROGRAM/
KEGIATAN
PROGRAM
PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN
KEMENTERIAN
PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
INDIKATOR
IKU 7.1
IKU 7.2
IKU 7.3
IKU 7.4
IKU 7.5
IKU 7.6
IKU 7.7
7.1
IKK 7.1.1
PENYEMPURNAAN
KURIKULUM, SISTEM
IKK 7.1.2
PEMBELAJARAN
IKK 7.1.3
DAN PERBUKUAN
IKK 7.1.4
IKK 7.1.5
7.2
PENYEDIAAN
INFORMASI UNTUK
PERUMUSAN
KEBIJAKAN
NASIONAL
IKK 7.2.1
IKK 7.2.2
IKK 7.2.3
IKK 7.2.4
IKK 7.2.5
IKK 7.2.6
IKK 7.2.7
IKK 7.2.8
7.3
PENYEDIAAN
INFORMASI HASIL
PENILAIAN
PENDIDIKAN
IKK 7.3.1
IKK 7.3.2
IKK 7.3.3
IKK 7.3.4
KONDISI
AWAL 2009
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
2010
2011
2012
2013
2014
PERSENTASE PENYEMPURNAAN KURIKULUM,

SISTEM PEMBELAJARAN, DAN PERBUKUAN
PERSENTASE REKOMENDASI KEBIJAKAN PENDIDIKAN
BERBASIS PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
151.500.000.000
157.753.761.000
173.529.137.000
105.949.348,000
209.970.255,891
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
45.000.000.000
55.377.859.000
47.590.074.000
40.550.686.000
62.471.931.000
PERSENTASE PENGEMBANGAN SOAL AKADEMIK DAN

NON AKADEMIK, MODEL PENILAIAN PENDIDIKAN,
ANALISIS HASIL PENILAIAN DAN SURVEY PENDIDIKAN
SERTA PENYEBARAN INFORMASI PENILAIAN
PENDIDIKAN
PERSENTASE REKOMENDASI KEBIJAKAN
KEBUDAYAAN BERBASIS PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN
PERSENTASE PROGRAM/SATUAN PENDIDIKAN PNF,
SEKOLAH/MADRASAH, PRODI DAN INSTITUSI PT, LPTK
YANG DI AKREDITASI
PENINGKATAN STANDAR NASIONAL MUTU
PENDIDIKAN
PERSENTASE PENGEMBANGAN MANAJEMEN
KELITBANGAN
JUMLAH DOKUMEN BAHAN KEBIJAKAN TEKNIS
KURIKULUM, PEMBELAJARAN DAN PERBUKUAN
JUMLAH MODEL KURIKULUM DAN PERBUKUAN
JUMLAH PAKET KEGIATAN KOORDINASI DAN
FASILITASI PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN
PERBUKUAN
PERSENTASE EFEKTIFITAS PENGEMBANGAN DAN
PENERAPAN KURIKULUM/PERBUKUAN MELALUI
KEGIATAN PEMANTAUAN, EVALUASI
DAN
PENGENDALIAN
JUMLAH PAKET KEGIATAN PENINGKATAN SISTEM
MANAJEMEN PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN
PERBUKUAN
JUMLAH REKOMENDASI KEBIJAKAN PAUD BERBASIS
PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
JUMLAH REKOMENDASI KEBIJAKAN PENDIDIKAN
DASAR BERBASIS PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
15.000.000.000
53.815.800.000
58.418.754.000
51.064.638.000
49.426.220.500
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
4.500.000.000
6.500.000.000
10.000.000.000
25.033.791.000
30.040.548.000
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
600.000.000.000
201.842.220.000
228.401.035.000
269.073.826.000
734.099.903.591
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
40.000.000.000
608.005.375.000
617.429.250.000
692.054.711.000
68.374.862.600
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
87.245.984.000
84.775.402.000
111.735.005.000
19
42
54
66
76
86
14.500.000.000
15.564.698.000
24.681.365.000
15.611.452.000
29.864.452.000
24
15
40
15
47
15
53
15
59
15
66
15
3.500.000.000
100.000.000.000
4.102.092.000
102.377.716.000
6.958.622.000
92.772.854.000
20.696.262.000
41.173.309.000
8.419.933.000
112.255.153.000
39,50%
56,22%
60,44%
67,33%
78,67%
94,44%
30.000.000.000
31.683.545.000
37.820.638.000
1.044.220.000
45.762.972.000
16
16
16
16
16
16
3.500.000.000
4.025.710.000
11.295.658.000
27.424.105.000
3.500.000.000
395185500000%
2.141.925.000
2.275.260.000
2.502.786.000
11.500.000.000
12.888.064.000
13.861.469.000
6.242.750.000
6.867.025.000

MENENGAH BERBASIS PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN
TINGGI BERBASIS PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
3.300.000.000
3.394.100.000
1.427.950.000
5.753.200.000
6.328.520.000
3.000.000.000
3.200.000.000
2.141.925.000
2.523.960.000
2.776.356.000
JUMLAH REKOMENDASI KEBIJAKAN TENTANG

MANAJEMEN PENDIDIKAN
NONFORMAL DAN INFORMAL BERBASIS PENELITIAN
DAN PENGEMBANGAN
PERSENTASE JARINGAN PENELITIAN DAN PEMBINAAN
10
3.500.000.000
4.650.580.000
7.546.741.000
5.010.000.000
5.511.000.000
850.000.000
925.000.000
2.779.476.000
4.966.720.000
5.463.392.000
75,00%
75,00%
75,00%
80,00%
30,00%
35,00%
6.800.000.000
7.868.260.000
9.440.588.000
6.507.930.000
7.158.723.000
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
100,00%
17.500.000.000
18.500.000.000
8.250.000.000
7.270.866.000
7.997.952.600
78.300 soal;
16.300 kaset
34.400 soal;
159.800
kaset
4000 soal
26.100 soal;
170.000
kaset
4000 soal
29.100 soal;
180.000
kaset
6000 soal
34.100 soal;
190.000
kaset
5000 soal
34.100 soal:
200.000
kaset
5000 soal
10.500.000.000
10.754.518.000
13.305.421.000
13.835.542.000
24.259.862.400
3.000.000.000
3.444.686.000
3.500.000.000
1.141.693.000
2.976.125.000
105 24 dokumen 22 dokumen 22 dokumen

dokumen
24.000.000.000
25.859.968.000
20.128.667.000
13.787.173.000
21.064.021.750
2.500.000.000
2.898.032.000
3.450.000.000
2.119.638.000
6.070.155.100
PERSENTASE PENYEBARAN INFORMASI HASIL

PENELITIAN
JUMLAH SOAL/KASET PENILAIAN AKADEMIK UNTUK
PESERTA DIDIK DAN PTK
JUMLAH SOAL PENILAIAN NON AKADEMIK UNTUK

16.000 soal
PESERTA DIDIK DAN PTK
JUMLAH ANALISIS HASIL PENILAIAN PENDIDIKAN DAN 260 dokumen
SURVEY TINGKAT NASIONAL DAN INTERNASIONAL
JUMLAH PTK YANG TERLIBAT PENGEMBANGAN
JARINGAN DAN PENINGKATAN KOMPETENSI DI
BIDANG PENILAIAN PENDIDIKAN
7,5%
110
dokumen
2,5%
2,5%
2,5%
5,0%
5,0%
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 7.3.5
IKK 7.3.6
7.4
PENYEDIAAN
INFORMASI UNTUK
PERUMUSAN
KEBIJAKAN
KEBUDAYAAN
IKK 7.4.1
IKK 7.4.2
IKK 7.4.3
IKK 7.4.4
7.5
IKK 7.5.1
FASILITASI
STANDAR MUTU DAN IKK 7.5.2
PELAKSANAAN
IKK 7.5.3
AKREDITASI
IKK 7.5.4
IKK 7.5.5
IKK 7.5.6

AKREDITASI PT
PERSENTASE PENGEMBANGAN AKREDITASI LPTK
JUMLAH PROGRAM/SATUAN PNF DIAKREDITASI
IKK 7.5.7
JUMLAH PENGEMBANGAN AKREDITASI PNF
IKK 7.5.8
JUMLAH PENGEMBANGAN MANAJEMEN AKREDITASI

PNF
JUMLAH SNP DIKEMBANGKAN DAN DISEMPURNAKAN
IKK 7.5.9
DUKUNGAN
MANAJEMEN DAN
PELAKSANAAN
TUGAS TEKNIS
LAINNYA
PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN
KEMDIKBUD
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
2010
58 model
3 jenis
informasi
11
27 model
3 jenis
informasi
12
8 model
5 jenis
informasi
14
17 model
4 jenis
informasi
3
17 model
10 jenis
informasi
12
17 model
10 jenis
informasi
14
6.500.000.000
3.000.000.000
3.000.000.000
3.120.000.000
7.000.000.000
10.051.735.000
12.062.082.000
1.500.000.000
1.730.000.000
1.500.000.000
12.172.939.000
14.607.526.000
800.000.000
800.000.000
800.000.000
2.059.117.000
2.470.940.000
800.000.000
850.000.000
700.000.000
750.000.000
900.000.000
33.776
81,00%
27.948
81,00%
24.977
91,00%
91.634
100,00%
76.526
100,00%
71.452
100,00%
125.000.000.000
13.500.000.000
130.190.750.000
14.306.750.000
143.209.825.000
15.737.425.000
122.124.090.000
8.339.609.000
173.283.888.250
19.042.284.250
2360
3600
3345
2350
3,753
4,072
9.800.000.000
10.190.663.000
15,00%
19,3%
31,00%
25,00%
25,00%
25,00%
13.500.000.000
14.940.225.000
30,00%
30,00%
20,00%
20,00%
1,215
2,000
1.000
1.500
Program /
Program /
Program /
Program /
Satuan PNF Satuan PNF Satuan PNF Satuan PNF
3,300
3,300
3,300
3,300
3,300
3,300
Program /
Program /
Program /
Program /
Program /
Program /
Satuan PNF Satuan PNF Satuan PNF Satuan PNF Satuan PNF Satuan PNF
12 Bulan
12 Bulan
12 Bulan
12 Bulan
12 Bulan
12 Bulan
Layanan
Layanan
Layanan
Layanan
Layanan
Layanan
8 Dokumen 8 Dokumen 9 Dokumen 9 Dokumen 6 Dokumen 6 Dokumen
150.000.000
10.000.000.000
213.832.000
11.099.101.000
4.500.000.000
14.500.000.000
20,00%
20,00%
560 Program 560 Program
/ Satuan PNF / Satuan PNF
2011
7.200.000.000
3.658.596.000
2012
14.284.666.000
3.750.000.000
9.471.131.000
2013
13.538.588.000
6.642.004.000
2014
14.215.517.400
88.197.487.000
78.940.800.000
22.027.500.000
22.648.093.000
7.509.243.000
11.654.056.050
822.925.000
11.734.032.000
0
21.000.000.000
5.341.969.000
5.609.067.450
6.537.307.000
6.864.172.350
15.558.930.000
16.336.876.500
9.290.876.000
18.011.406.341
18.873.411.000
19.500.000.000
20.129.615.000
30.800.000.000
28.615.310.000
28.000.000.000
12.447.100
500.000.000.000
587.875.760.000
586.629.250.000
663.439.401.000
622.355.000.000
30 Dokumen; 30 Dokumen; 18 Dokumen; 18 Dokumen; 18 Dokumen; 18 Dokumen;

1 Aplikasi
1 Aplikasi
1 Aplikasi
1 Aplikasi
1 Aplikasi
1 Aplikasi
1.800.000.000
2.073.633.000
5.500.000.000
3.700.000.000
4.070.000.000
1.500.000.000
2.950.000.000
3.550.000.000
3.550.000.000
3.905.000.000
19.500.000.000
20.889.398.000
19.025.402.000
27.176.659.000
29.894.324.900
IKK 7.6.4
JUMLAH LAPORAN KEUANGAN BALITBANG SESUAI

JUMLAH LAPORAN KEPEGAWAIAN, HUKUM,
TATALAKSANA, ORGANISASI, DAN KERJASAMA
JUMLAH DOKUMEN LAYANAN UMUM SECARA PRIMA
8 Dokumen
39.000.000.000
44.309.515.000
40.450.000.000
53.958.966.000
59.354.862.600
IKK 7.6.5
IKK 7.6.6
JUMLAH PUBLIKASI DAN PENCITRAAN PUBLIK

JUMLAH KOORDINASI KEBIJAKAN KELITBANGAN

1.500.000.000
13.500.000.000
2.350.000.000
14.673.438.000
4.250.000.000
12.000.000.000
8.200.000.000
15.149.380.000
9.020.000.000
16.664.318.000
IKK 7.5.10
7.6
JUMLAH MODEL PENILAIAN PENDIDIKAN

JUMLAH INFORMASI HASIL PENILAIAN PENDIDIKAN
YANG DISEBARKAN DAN LAYANAN MANAJEMEN
JUMLAH REKOMENDASI KEBIJAKAN HASIL PENELITIAN
KEBUDAYAAN
JUMLAH DOKUMEN PROGRAM DAN KERJASAMA
KEBUDAYAAN
JUMLAH DOKUMEN HASIL DOKUMENTASI DAN
PUBLIKASI KEBUDAYAAN
JUMLAH DOKUMEN PENGELOLAAN MANAJEMEN
KEBUDAYAAN
JUMLAH PENGEMBANGAN AKREDITASI S/M
AKREDITASI S/M
PENGEMBANGAN AKREDITASI PERGURUAN TINGGI
KONDISI
AWAL 2009
IKK 7.6.1
IKK 7.6.2
IKK 7.6.3
JUMLAH PESERTA DIDIK YANG DINILAI

KOMPETENSINYA SESUAI SNP
JUMLAH PERENCANAAN DAN PENGANGGARAN
SESUAI DENGAN DATA PENDIDIKAN
12.212.234
8 Dokumen
12.589.932
8 Dokumen
12.967.620
8 Dokumen
11.732.585
8 Dokumen
12.084.563
8 Dokumen

PROGRAM PENGEMBANGAN DAN PEMBINAAN BAHASA DAN SASTRA
KODE
8
PROGRAM/
KEGIATAN
PROGRAM
PENGEMBANGAN
DAN PEMBINAAN
BAHASA DAN
SASTRA
INDIKATOR
IKU 8.1
JUMLAH BAHASA DAERAH DI INDONESIA TERIDENTIFIKASI
IKU 8.2
8.2
8.3
DUKUNGAN
MANAJEMEN DAN
PELAKSANAAN
TUGAS TEKNIS
LAINNYA
PENGEMBANGAN
DAN PEMBINAAN
BAHASA
PENGEMBANGAN
DAN PELINDUNGAN
BAHASA DAN
SASTRA
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
2010
424
442
557
596
619
634
JUMLAH GURU BAHASA INDONESIA MEMILIKI KEMAHIRAN

BERBAHASA INDONESIA SESUAI STANDAR NASIONAL
3.514
5.271
8.786
13.179
17.572
IKU8.3
JUMLAH TUK (TEMPAT UJI KEMAHIRAN) BAHASA INDONESIA
12
IKU 8.4
JUMLAH PROVINSI TERTIB DALAM PENGGUNAAN BAHASA

INDONESIA DI RUANG PUBLIK
JUMLAH MAJALAH BAHASA DAN SASTRA NASIONAL
DITERBITKAN SECARA BERKALA
10
20
25
IKU 8.6
JUMLAH FASILITASI PEMBELAJARAN BIPA DI LUAR NEGERI
30
35
38
42
46
50
IKK 8.1.1
60,00%
65,00%
75,00%
80,00%
85,00%
90,00%
IKK 8.1.2
PERSENTASE SATKER BERDAYA-SERAP FISIK > 95%
65,00%
80,00%
90,00%
95,00%
100,00%
100,00%
IKK 8.1.3
PERSENTASE SDM BADAN PENGEMBANGAN DAN

PEMBINAAN BAHASA MELAKSANAKAN TUGAS >98%
65,00%
80,00%
90,00%
95,00%
100,00%
100,00%
IKK 8.1.4
PERSENTASE SATKER BERDAYA-SERAP ANGGARAN > 95%
40,00%
45,00%
55,00%
60,00%
70,00%
80,00%
IKK 8.1.5
PERSENTASE SATKER TERTIB DALAM HAL PENGELOLAAN

BMN
40,00%
45,00%
50,00%
75,00%
80,00%
100,00%
IKK 8.1.6
PERSENTASE SATKER BERSERTIFIKAT ISO 9001-2008
0,00%
3,00%
10,00%
13,00%
25,00%
45,00%
IKK 8.1.7
JUMLAH KERJA SAMA KEMITRAAN BIDANG KEBAHASAAN

DAN KESASTRAAN
50
66
99
132
165
198
IKK 8.2.1
JUMLAH DOKUMEN PENELITIAN/PENGEMBANGAN

KEBAHASAAN DAN KESASTRAAN
35
45
56
90
125
160
IKK 8.2.2
JUMLAH DAERAH PENGAMATAN PENELITIAN KEKERABATAN

BAHASA-BAHASA DAERAH
2.100
2.257
2.268
2.298
2.333
2.368
IKK 8.2.3
JUMLAH DOKUMENTASI KEBAHASAAN DAN KESASTRAAN

YANG TERLINDUNGI
10
47
58
100
150
200
IKK 8.2.4
JUMLAH PENGEMBANGAN KAMUS, PEDOMAN, DAN

RUJUKAN KEBAHASAAN DAN KESASTRAAN
11
19
29
31
33
35
IKK 8.2.5
JUMLAH PUBLIKASI KEBAHASAAN DAN KESASTRAAN
50
100
200
300
400
500
IKK 8.2.6
JUMLAH EDISI MAJALAH BAHASA DAN SASTRA NASIONAL

DITERBITKAN
10
12
1,2
1,4
1,6
2,4
2,8
3,2
12.000
16.000
22.000
28.000
34.000
40.000
IKU 8.5
8.1
KONDISI
AWAL
(2009)
PEMBINAAN BAHASA IKK 8.3.1

DAN SASTRA
IKK 8.3.2
PENINGKATAN SIKAP POSITIF MASYARAKAT TERHADAP

BAHASA INDONESIA (SKALA 5)
JUMLAH GURU DAN SISWA SERTA MASYARAKAT YANG
TERBINA DALAM PENGGUNAAN BAHASA DAN APRESIASI
SASTRA
118972823
ALOKASI
KEGIATAN
PEMBINAAN
BAHASA
NASIONAL
(PUSAT
BAHASA)
2011
153.621.300
2012
257.759.014
2013
379.531.800
2014
676.400.000
124.936.868
233.542.514
332.191.037
605.150.000
11.791.050
12.266.500
22.440.763
30.000.000
16.893.382
11.950.000
24.900.000
41.250.000
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 8.3.3
IKK 8.3.4
PERSENTASE GURU BAHASA INDONESIA MEMILIKI

KEMAHIRAN BERBAHASA INDONESIA SESUAI STANDAR
NASIONAL (N =87.861)
PERSENTASE KABUPATEN/KOTA YANG PENGGUNAAN
BAHASA DI MEDIA LUAR RUANGNYA SESUAI PERATURAN
PERUNDANG-UNDANGAN (N = 497)
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
0,00%
4,00%
6,00%
10,00%
15,00%
20,00%
2010
1,00%
1,80%
6,60%
13,20%
19,80%
26,40%
10
15
20
25
30
20
30
50
115
165
215
IKK 8.3.5
JUMLAH MEDIA MASSA YANG PENGGUNAAN BAHASANYA

SESUAI DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA
IKK 8.3.6
JUMLAH LEMBAGA YANG PENGGUNAAN BAHASA

INDONESIANYA SESUAI DENGAN PERATURAN PERUNDANGUNDANGAN
IKK 8.3.7
JUMLAH PENGEMBANGAN PUSAT PEMBELAJARAN BIPA DI

LUAR NEGERI
12
16
20
24
IKK 8.3.8
JUMLAH PENYUSUNAN ALAT UJI KEMAHIRAN BERBAHASA

INDONESIA
12
16
IKK 8.3.9
JUMLAH PENYUSUNAN BAHAN AJAR BAHASA INDONESIA
12
2011
2012
2013
2014

PROGRAM PENGEMBANGAN SDM PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
KODE
9
PROGRAM/
KEGIATAN
PROGRAM
PENGEMBANGAN SDM
PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN, DAN
PENJAMINAN MUTU
PENDIDIKAN
INDIKATOR
IKU 9.1
PERSENTASE GURU BERSERTIFIKAT PENDIDIK
IKU 9.2
PENINGKATAN
LAYANAN
PENGEMBANGAN
PENJAMINAN MUTU
PENDIDIKAN UNTUK
SELURUH JENJANG
PENDIDIKAN
2011
2012
2013
2014
40,40%
48,60%
66,40%
84,90%
0,00%
0,00%
0,00%
30,00%
65,00%
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
34,00%
47,00%
60,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
50,00%
95,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
0,00%
0,00%
0,00%
95,00%
95,00%
95,00%
IKK 9.1.1
PERSENTASE PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

BERKINERJA SESUAI STANDAR
PERSENTASE PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN YANG
PROFESIONAL
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN YANG TELAH MEMENUHI
STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
PERSENTASE SDM APARATUR KEMDIKBUD YANG TELAH
MENINGKAT KINERJANYA
PERSENTASE SDM APARATUR KEMDIKBUD YANG TELAH
MENINGKAT KOMPETENSI
PERSENTASE PENINGKATAN LAYANAN MANAJEMEN SUMBER
DAYA DAN TATA KELOLA DALAM PELAKSANAAN TUGAS DAN
FUNGSI BADAN PSDMPK-PMP BERDASARKAN DAYA SERAP
ANGGARAN
PERSENTASE PENDIDIK PAUD BERSERTIFIKAT PENDIDIK
0,00%
0,00%
0,00%
35,00%
65,50%
84,90%
IKK 9.1.2
PERSENTASE GURU SD/SDLB BERSERTIFIKAT PENDIDIK
0,00%
0,00%
0,00%
55,00%
75,50%
84,90%
IKK 9.1.3
PERSENTASE GURU SMP/SMPLB BERSERTIFIKAT PENDIDIK
0,00%
0,00%
0,00%
65,00%
80,00%
100,00%
IKK 9.1.4
PERSENTASE GURU SMA/SMLB BERSERTIFIKAT PENDIDIK
0,00%
0,00%
0,00%
70,00%
85,00%
100,00%
IKK 9.1.5
PERSENTASE GURU SMK BERSERTIFIKAT PENDIDIK
0,00%
0,00%
0,00%
70,00%
85,00%
100,00%
IKK 9.1.6
PERSENTASE GURU PAUD/TK BERSERTIFIKAT PENDIDIK TAHUN

SEBELUMNYA YANG BERKINERJA SESUAI STANDAR
0,00%
0,00%
0,00%
0.0%
100,00%
100,00%
IKK 9.1.7
PERSENTASE GURU SD/SDLB BERSERTIFIKAT PENDIDIK TAHUN

0,00%
0,00%
0,00%
0.0%
100,00%
100,00%
IKK 9.1.8
PERSENTASE GURU SMP/SMPLB BERSERTIFIKAT PENDIDIK

TAHUN SEBELUMNYA YANG BERKINERJA SESUAI STANDAR
0,00%
0,00%
0,00%
0.0%
100,00%
100,00%
IKK 9.1.9
PERSENTASE GURU SMA/SMALB BERSERTIFIKAT PENDIDIK

TAHUN SEBELUMNYA YANG BERKINERJA SESUAI STANDAR
0,00%
0,00%
0,00%
0.0%
100,00%
100,00%
IKK 9.1.10
PERSENTASE GURU SMK BERSERTIFIKAT PENDIDIK TAHUN

0,00%
0,00%
0,00%
0.0%
100,00%
100,00%
IKK 9.1.11
PERSENTASE PENDIDIK PAUD/PLB YANG PROFESIONAL
0,00%
0,00%
0,00%
35,00%
45,00%
60,00%
IKK 9.1.12
PERSENTASE PENDIDIK SD YANG PROFESIONAL
0,00%
0,00%
0,00%
45,00%
52,00%
60,00%
IKK 9.1.13
PERSENTASE PENDIDIK SMP YANG PROFESIONAL
0,00%
0,00%
0,00%
45,00%
52,00%
60,00%
IKK 9.1.14
PERSENTASE PENDIDIK SMA YANG PROFESIONAL
0,00%
0,00%
0,00%
60,00%
70,00%
80,00%
IKK 9.1.15
PERSENTASE PENDIDIK SMK YANG PROFESIONAL
0,00%
0,00%
0,00%
60,00%
70,00%
80,00%
IKK 9.1.16
JUMLAH KELOMPOK KERJA GURU/KEPALA

SEKOLAH/PENGAW AS YANG PROFESIONAL
4.861
8.099
11.570
IKK 9.1.17
DOKUMEN PERENCANAAN, PENGENDALIAN, KOORDINASI DAN

EVALUASI PEMBINAAN PROFESI PENDIDIK
4 DOK
4 DOK
4 DOK
IKK 9.2.1
PENYUSUNAN PERUMUSAN KEBIJAKAN, PEDOMAN DAN

KOORDINASI PEMBINAAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
4 DOK
4 DOK
4 DOK
IKK 9.2.2
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN PAUD (TK/TKLB) YANG

TERPETAKAN MUTU PENDIDIKAN DAN DILAKUKAN SUPERVISI
SESUAI SNP PER PROPINSI
0,00%
0,00%
0,00%
15,00%
40,00%
95,00%
IKK 9.2.3
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SD/SDLB YANG TERPETAKAN

MUTU PENDIDIKAN DAN DILAKUKAN SUPERVISI SESUAI SNP PER
PROPINSI
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SMP/SMPLB YANG
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SMA/SMALB YANG
0,00%
0,00%
0,00%
18,44%
45,00%
95,00%
0,00%
0,00%
0,00%
25,78%
50,00%
95,00%
0,00%
0,00%
0,00%
24,78%
55,00%
95,00%
IKU 9.3
IKU 9.4
IKU 9.7
9.2
2010
30,80%
IKU 9.6
PENGEMBANGAN
PENDIDIK
TARGET PENCAPAIAN
21,10%
IKU 9.5
9.1
KONDISI
AWAL
(2009)
IKK 9.2.4
IKK 9.2.5
2010
2011
2012
2013
2014
4.678.780.857
6.458.085.331
7.313.786.323
128.400.591
3.732.777.877
747.701.214
167.175.183
77.538.333
84.686.442
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 9.2.6
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SMK YANG TERPETAKAN

MUTU PENDIDIKAN DAN DILAKUKAN SUPERVISI SESUAI SNP PER
PROPINSI
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN TINGGI YANG TERPETAKAN
MUTU PENDIDIKAN DAN DILAKUKAN SUPERVISI SNP PER
PROPINSI
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN PAUD/TK/TKLB TELAH
DIFASILITASI DALAM PENCAPAIAN STANDAR ISI, PROSES,
PENILAIAN DAN KOMPETENSI LULUSAN
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SD/SDLB TELAH DIFASILITASI
DALAM PENCAPAIAN STANDAR ISI, PROSES, PENILAIAN DAN
KOMPETENSI LULUSAN
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SMP/SMPLB TELAH
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SMA/SMALB TELAH
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SMK TELAH DIFASILITASI
DALAM PENCAPAIAN STANDAR ISI, PROSES, PENILAIAN DAN
KOMPETENSI LULUSAN
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN KESETARAAN (PAKET A, B,
C) TELAH DIFASILITASI DALAM PENCAPAIAN STANDAR ISI,
PROSES, PENILAIAN DAN KOMPETENSI LULUSAN
PERSENTASE PENGAW AS BERSERTIFIKAT PENDIDIK TAHUN
SEBELUMNYA YANG BERKINERJA SESUAI PERSYARATAN
STANDAR
PERSENTASE KEPALA SEKOLAH BERSERTIFIKAT PENDIDIK
TAHUN SEBELUMNYA YANG BERKINERJA SESUAI PERSYARATAN
STANDAR
PERSENTASE TENAGA ADMINISTRASI YANG BERKINERJA SESUAI
PERSYARATAN STANDAR
PERSENTASE TENAGA PERPUSTAKAAN YANG BERKINERJA
SESUAI PERSYARATAN STANDAR
PERSENTASE TENAGA LABORATORIUM/TEKNISI BERKINERJA
SESUAI PERSYARATAN STANDAR
PERSENTASE KEPALA SEKOLAH TK/TKLB YANG TELAH
MENINGKAT KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME
PERSENTASE KEPALA SEKOLAH SD/SDLB YANG TELAH
PERSENTASE KEPALA SEKOLAH SMP/SMPLB YANG TELAH
PERSENTASE KEPALA SEKOLAH SMA/SMALB YANG TELAH
PERSENTASE KEPALA SEKOLAH SMK YANG TELAH MENINGKAT
PERSENTASE PENGAW AS SEKOLAH YANG TELAH MENINGKAT
KOMPETENSINYA DAN PROFESIONALISMENYA
0,00%
0,00%
0,00%
24,78%
55,00%
95,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
55,00%
95,00%
0,00%
0,00%
0,00%
6,00%
25,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
7,80%
25,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,30%
30,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
9,91%
27,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
6,91%
25,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
100,00%
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
100,00%
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
25,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0.0%
25,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0.00%
25,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
1,00%
20,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
1,00%
20,00%
60,00%
0,00%
0,00%
0,00%
21,50%
40,00%
60,00%
0,00%
0,00%
0,00%
27,60%
43,00%
60,00%
0,00%
0,00%
0,00%
26,44%
43,00%
60,00%
0,00%
0,00%
0,00%
26,13%
44,00%
60,00%
IKK 9.3.12
JUMLAH CALON KEPALA SEKOLAH YANG TELAH MENGIKUTI

DIKLAT MANAJEMEN SEKOLAH YANG TERAKREDITASI
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
30,00%
60,00%
IKK 9.3.13
JUMLAH CALON PENGAWAS SEKOLAH YANG TELAH MENGIKUTI

DIKLAT MANAJEMEN KEPENGAW ASAN YANG TERAKREDITASI
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
30,00%
60,00%
IKK 9.3.14
PERSENTASE TENAGA KEPENDIDIKAN LAINNYA YANG TELAH

PERSENTASE SDM APARATUR KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN YANG BERKINERJA SESUAI STANDAR DI BIDANG
PENDIDIKAN
PERSENTASE SDM APARATUR KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN YANG BERKINERJA SESUAI STANDAR DI BIDANG
PENDIDIKAN
PERSENTASE PEJABAT STRUKTURAL KEMENTERIAN
PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN YANG BERKINERJA SESUAI
STANDAR
PENYUSUNAN PROGRAM, KEBIJAKAN, SISTEM DAN PEDOMAN
PEMBINAAN APARATUR NEGARA
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
50,00%
80,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
50,00%
80,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
50,00%
80,00%
4 Dok
4 Dok
4 Dok
IKK 9.2.7
IKK 9.2.8
IKK 9.2.9
IKK 9.2.10
IKK 9.2.11
IKK 9.2.12
IKK 9.2.13
9.3
KONDISI
AWAL
(2009)
IKK 9.3.1
PENGEMBANGAN
TENAGA
KEPENDIDIKAN UNTUK
IKK 9.3.2
SELURUH JENJANG
PENDIDIKAN
IKK 9.3.3
IKK 9.3.4
IKK 9.3.5
IKK 9.3.6
IKK 9.3.7
IKK 9.3.8
IKK 9.3.9
IKK 9.3.10
IKK 9.3.11
IKK 9.3.15
IKK 9.3.16
IKK 9.3.17
IKK 9.3.18
2010
2011
2012
163.841.843
2013
216.360.749
2014
162.288.342
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 9.3.19
IKK 9.3.20
IKK 9.3.21
9.4
PENGEMBANGAN SDM IKK 9.4.1

KEBUDAYAAN
IKK 9.4.2
IKK 9.4.3
9.5
DIKLAT PENDIDIK DAN IKK 9.5.1

TENAGA
IKK 9.5.2
KEPENDIDIKAN
IKK 9.5.3
IKK 9.5.4
IKK 9.5.5
IKK 9.5.6
IKK 9.5.7
IKK 9.5.8
IKK 9.5.9
IKK 9.5.10
IKK 9.5.11
IKK 9.5.12
IKK 9.5.13
IKK 9.5.14
IKK 9.5.15
IKK 9.5.16
IKK 9.5.17
9.6
PEMBINAAN
PENJAMINAN MUTU
PENDIDIKAN
IKK 9.6.1
IKK 9.6.2
IKK 9.6.3
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013
2014
2010
PERSENTASE SDM/APARATUR PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

YANG TELAH MENGIKUTI DIKLAT KEPEMIMPINAN (PIM IV, PIM III,
PIM II DAN PIM I)
PERSENTASE SDM APARATUR PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
YANG TELAH MENGIKUTI DIKLAT PRAJABATAN
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
PERSENTASE TENAGA FUNGSIONAL YANG TELAH MENGIKUTI

DIKLAT TEKNIS/FUNGSIONAL DI BIDANG PENDIDIKAN
(WIDYAISW ARA DLL )
PERSENTASE TENAGA FUNGSIONAL/SDM BIDANG KEBUDAYAAN
YANG TERSERTIFIKASI
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
0,00%
0,00%
PERSENTASE TENAGA FUNGSIONAL/SDM BIDANG KEBUDAYAAN

YANG MENINGKAT KOMPETENSINYA
0,00%
0,00%
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
12 BLN;
58 UNIT
12 BLN;
58 UNIT
PERSENTASE PENDIDIK YANG MENGIKUTI PENINGKATAN

KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME BIDANG TK/PLB
KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME BIDANG PERTANIAN DAN
PERIKANAN
KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME BIDANG REKAYASA DAN
TEKNOLOGI
KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME BIDANG BISNIS DAN
PARIWISATA
KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME BIDANG SENI DAN
BUDAYA
KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME BIDANG IPA
KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME BIDANG IPS DAN
KEWARGANEGARAAN
KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME BIDANG MATEMATIKA
0,00%
0,00%
0,00%
35,00%
45,00%
55,00%
0,00%
0,00%
0,00%
67,00%
78,00%
90,00%
0,00%
0,00%
0,00%
67,00%
78,00%
90,00%
0,00%
0,00%
0,00%
67,00%
78,00%
90,00%
0,00%
0,00%
0,00%
67,00%
78,00%
90,00%
0,00%
0,00%
0,00%
54,90%
67,50%
80,00%
0,00%
0,00%
0,00%
54,90%
67,50%
80,00%
0,00%
0,00%
0,00%
54,90%
67,50%
80,00%

KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME BIDANG PENSJASKES
DAN BK
KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME BIDANG BAHASA
KOMPETENSI DAN PROFESIONALISME BIDANG TEKNOLOGI
INFORMASI DAN KELAUTAN
PERSENTASE KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS YANG SUDAH
MENGIKUTI PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
MENURUT KAB/KOTA
PERSENTASE CALON KEPALA SEKOLAH DAN PENGAW AS YANG
SUDAH MENGIKUTI TRAINING TERAKREDITASI MENURUT
KAB/KOTA
PERSENTASE PTK LAINNYA YANG MENGIKUTI PENINGKATAN
JUMLAH PROGRAM DAN MODEL PENGEMBANGAN PENDIDK
YANG DIHASILKAN SETIAP TAHUN SESUAI BIDANGNYA
0,00%
0,00%
0,00%
54,90%
67,50%
80.00%
0,00%
0,00%
0,00%
54,90%
67,50%
80.00%
0,00%
0,00%
0,00%
40,40%
54,90%
67,50%
0,00%
0,00%
0,00%
50,00%
75,00%
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
20,00%
30,00%
40,00%
0,00%
0,00%
0,00%
20,00%
30,00%
40,00%
10
15
20
15
15
20
10
15
20
0,00%
0,00%
0,00%
35,00%
60,00%
90,00%
0,00%
0,00%
0,00%
35,00%
60,00%
90,00%
0,00%
0,00%
0,00%
35,00%
60,00%
90,00%
JUMLAH KINERJA SISTEM TATA KELOLA YANG ANDAL DALAM

MENJAMIN TERSELENGGARANYA LAYANAN PRIMA
PENGEMBANGAN SDM KEBUDAYAAN
JUMLAH MODEL PEMBERDAYAAN SEKOLAH DAN

PENGEMBANGAN INOVASI PEMBELAJARAN
JUMLAH PEMBINAAN DAN PEMBERDAYAAN DIKLAT DI DAERAH
SESUAI BIDANGNYA
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SD YANG TERPETAKAN
MUTU PENDIDIKANNYA DI TIAP PROPINSI
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SMP YANG TERPETAKAN
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SMA YANG TERPETAKAN
2011
2012
2013
2014
43.000.000
28.736.921
50.076.942
1.721.261.587
989.710.708
2.612.962.698
2.356.837.047
1.286.587.048
3.656.070.685
KODE
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 9.6.4
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2012
2013

2014
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SMK YANG TERPETAKAN

PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN KESETARAAN PENDIDIKAN
DASAR DAN MENENGAH YANG TERPETAKAN MUTU
PENDIDIKANNYA DI TIAP PROPINSI
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SD HASIL PEMETAAN DAN
SUPERVISI YANG DILAKUKAN FASILITASI SUMBER DAYA DI TIAP
PROPINSI
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN SMP HASIL PEMETAAN DAN
SUPERVISI YANG DILAKUKAN FASILITASI SUMBER DAYA DI TIAP
PROPINSI
PERSENTASE SATUAN PENDIDIKAN KESETARAAN PENDIDIKAN
DASAR HASIL PEMETAAN DAN SUPERVISI YANG DILAKUKAN
FASILITASI SUMBER DAYA DI TIAP PROPINSI
0,00%
0,00%
0,00%
35,00%
60,00%
90,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
15,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
15,00%
30,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
15,00%
30,00%
50,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
15,00%
30,00%
PERSENTASE TINGKAT KESESUAIAN LAPORAN KEUANGAN

DENGAN PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN DAN TEPAT
WAKTU > 90% DENGAN MENERAPKAN E-KEUANGAN
0,00%
0,00%
0,00%
90,00%
90,00%
90,00%
PERSENTASE TINGKAT KESESUAIAN LAPORAN BMN DENGAN

PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN DAN TEPAT WAKTU > 90%
0,00%
0,00%
0,00%
90,00%
90,00%
90,00%
PERSENTASE SDM BADAN PSDMPK-PMP YANG HADIR

MELAKSANAKAN TUGAS >98%
PERSENTASE SATKER MENERAPKAN E-PENGADAAN > 50%
PAKET PBJ
PERSENTASE SATKER MENERAPKAN E-KEPEGAW AIAN DAN
UMUM
PERSENTASE KABUPATEN/KOTA YANG MELAKUKAN
PEMUTAKHIRAN DATA PTK (NUPTK) > 95%
JUMLAH APLIKASI DAN PERANGKAT YANG TERINTEGRASI KE
DALAM SIM BADAN PSDMPK-PMP
PERSENTASE SATKER YANG TELAH MENGIMPLEMENTASIKAN
KEBIJAKAN BADAN PSDMPK-PMP
PERSENTASE SATKER YANG TELAH MELAKUKAN EVALUASI DIRI
LEMBAGA DAN MENERAPKAN E-MONITORING
0,00%
0,00%
0,00%
98,00%
98,00%
98,00%
0,00%
0,00%
0,00%
50,00%
60,00%
75,00%
0,00%
0,00%
0,00%
100,00%
100,00%
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
71,00%
84,00%
98,00%
0,00%
0,00%
0,00%
60,00%
80,00%
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
92,00%
95,00%
98,00%
0,00%
0,00%
0,00%
25,00%
60,00%
100,00%
IKK 9.7.10
0,00%
0,00%
0,00%
98,00%
98,00%
98,00%
IKK 9.7.11
PERSENTASE SATKER BADAN BERDAYA-SERAP FISIK DAN

BERDAYA SERAP ANGGARAN > 95%
0,00%
0,00%
0,00%
45,00%
55,00%
70,00%
IKK 9.6.5
IKK 9.6.6
IKK 9.6.7
IKK 9.6.8
9.7
KONDISI
AWAL
(2009)
IKK 9.7.1
DUKUNGAN
MANAJEMEN DAN
PELAKSANAAN TUGAS
LAINNYA BADAN
IKK 9.7.2
PSDMPK-PMP
IKK 9.7.3
IKK 9.7.4
IKK 9.7.5
IKK 9.7.6
IKK 9.7.7
IKK 9.7.8
IKK 9.7.9
2010
2011
2012
141.264.606
2013
155.110.616
2014
118.869.433

PROGRAM PELESTARIAN BUDAYA
KODE
10
10.1
PROGRAM/
KEGIATAN
PROGRAM
PELESTARAIAN
BUDAYA
INDIKATOR
KONDISI
AWAL
(2009)
2010
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
IKU 10.1
JUMLAH CAGAR BUDAYA YANG DILESTARIKAN
3.758
6.470
8.470
9.470
122.700.000
125.150.741
128.150.741
IKU 10.2
JUMLAH PENGUNJUNG PADA MUSEUM YANG

DIREVITALISASI
1.575.000
3.000.000
4.000.000
5.000.000
52.000.000
55.593.928
67.000.000
IKU 10.3
JUMLAH SEKOLAH YANG DIFASILITASI SARANA BUDAYA
1.400
2.400
3.200
242.000.000
195.294.400
350.000.000
IKU 10.4
JUMLAH FASILITASI FILM YANG BERKARAKTER
20
35
45
24.500.000
30.500.000
35.000.000
IKU 10.5
JUMLAH KOMUNITAS BUDAYA YANG DIFASILITASI
200
500
600
46.500.000
100.000.000
150.000.000
IKU 10.6
JUMLAH ORANG YANG MENGAPRESIASI SEJARAH DAN

KARYA BUDAYA
12.500.000
15.000.000
17.500.000
123.500.000
201.218.538
195.867.197
IKU 10.7
JUMLAH RUMAH BUDAYA DI LUAR NEGERI
10
40.000.000
60.000.000
IKU 10.8
JUMLAH W ARISAN BUDAYA NASIONAL YANG DITETAPKAN
20
40
5.000.000
6.000.000
JUMLAH NASKAH RUMUSAN KEBIJAKAN NORMA, STANDAR,

PROSEDUR, DAN KRITERIA PELESTARIAN CAGAR BUDAYA
DAN PERMUSEUMAN
JUMLAH CAGAR BUDAYA YANG DIDAFTAR DAN
DITETAPKAN SECARA NASIONAL
10
3.800.000
3.259.500
3.500.000
1.000
500
1.000
15.000.000
22.665.103
IKK 10.1.3
JUMLAH CAGAR BUDAYA YANG DIDOKUMENTASIKAN
5.000
2.500
3.500
250.000
495.350
IKK 10.1.4
JUMLAH CAGAR BUDAYA BAW AH AIR YANG DIEKSPLORASI
726.474
IKK 10.1.5
JUMLAH MUSEUM YANG DIREVITALISASI
17
22
22.000.000
38.000.000
IKK 10.1.6
JUMLAH KOLEKSI MUSEUM YANG DIDOKUMENTASI
50.000
10.000
15.000
1.400.000
895.350
IKK 10.1.7
JUMLAH DOKUMEN PERENCANAAN DAN EVALUASI
1.340.589
1.768.950
IKK 10.2.1
JUMLAH NASKAH RUMUSAN KEBIJAKAN

NORMA,STANDAR,PROSEDUR DAN KRITERIA PEMBINAAN
KESENIAN DAN PERFILMAN
TAMAN BUDAYA YANG DIREVITALISASI
7.200.000
500.000
3.000.000
500.000
25.000.000
30.000.000
IKK 10.2.3
SKENARIO FILM YANG BERBASIS NILAI SEJARAH, BUDAYA,

DAN KEARIFAN LOKAL
IKK 10.2.4
12
IKK 10.2.5
KEGIATAN KESENIAN DAN PERFILMAN YANG DIAPRESIASI

MASYARAKAT
KARYA SENI YANG DIREVITALISASI
IKK 10.2.6
KARYA SENI DAN FILM YANG TERDOKUMENTASI
IKK 10.2.7
FASILITASI KESENIAN DAN PERFILMAN
65
IKK 10.2.8
20
IKK 10.2.9
FASILITASI PRODUKSI KARYA FILM PENDEK DAN

DOKUMENTER YANG MENGANGKAT NILAI-NILAI BUDAYA,
KEARIFAN LOKAL, DAN PEMBANGUNAN KARAKTER BANGSA
FASILITASI SARANA KESENIAN DI SEKOLAH
IKK 10.2.10
IKK 10.3.1
JUMLAH NASKAH RUMUSAN KEBIJAKAN

NORMA,STANDAR,PROSEDUR DAN KRITERIA PEMBINAAN
KEPERCAYAAN TERHADAP TUHAN YME DAN TRADISI
PELESATARIAN
IKK 10.1.1
CAGAR BUDAYA
DAN PERMUSEUMAN
IKK 10.1.2
2011
2012
2013
2014
2012
2013
2014
20.000.000
600.000
4.000.000
55.000.000
1.000.000
10.2
10.3
PEMBINAAN
KESENIAN DAN
PERFILMAN
PEMBINAAN
KEPERCAYAAN
TERHADAP TUHAN
YME DAN TRADISI
IKK 10.2.2
10
15
2.000.000
24
30
51.000.000
87.400.000
90.000.000
3.500.000
3.000.000
7.500.000
11.500.000
2.500.000
7.500.000
141
150
50.800.000
36.000.000
40.000.000
36
10
24.500.000
30.500.000
35.000.000
1400
2400
3500
242.000.000
195.294.400
350.000.000
1.500.000
2.139.490
2.500.000
2.000.000
1.100.000
2.000.000
4.000.000
KODE
KONDISI
AWAL
(2009)
2010
2011
2010
2011
JUMLAH ORGANISASI KEPERCAYAAN TERHADAP TUHAN

YANG MAHA ESA DAN KOMUNITAS TRADISI YANG
DIFASILITASI
JUMLAH PENGETAHUAN TRADISIONAL YANG
TERDOKUMENTASI DAN TERPUBLIKASI
200
500
600
46.500.000
100.000.000
150.000.000
146
155
7.000.000
6.500.000
10.000.000
10
12
8.450.000
11.457.491
15.000.000
IKK 10.3.5
JUMLAH EKSPRESI BUDAYA TRADISIONAL YANG

DIDOKUMENTASI DAN PUBLIKASI
JUMLAH DESA DESA ADAT YANG DIREVITALISASI
10
10.000.000
9.000.000
12.000.000
IKK 10.3.6
2.000.000
2.000.000
3.000.000
2.500.000
950.000
700.000
IKK 10.4.2

PROSEDUR, DAN KRITERIA PENGEMBANGAN SEJARAH DAN
NILAI BUDAYA
JUMLAH BUKU SEJARAH DAN NILAI BUDAYA YANG DITULIS
14.500.000
6.401.114
7.000.000
IKK 10.4.3
JUMLAH BUKU HASIL VERIFIKASI NILAI BUDAYA
2.000.000
2.000.000
IKK 10.4.4
JUMLAH ATLAS SEJARAH DAN NILAI BUDAYA YANG

DISUSUN
JUMLAH DOKUMEN SUMBER SEJARAH DAN NILAI BUDAYA
YANG TERDOKUMENTASI
1.576.965
1.750.000
7.474.046
8.000.000
IKK 10.4.6
JUMLAH APRESIASI MASYARAKAT TERHADAP SEJARAH

DAN NILAI BUDAYA
16.000
64.420
65.000
20.500.000
44.600.000
47.000.000
IKK 10.4.7
JUMLAH FASILITASI EVEN SEJARAH DAN NILAI BUDAYA
44
40
7.000.000
13.730.629
12.000.000
IKK 10.4.8
JUMLAH PESERTA BIMBINGAN TEKNIS SEJARAH DAN NILAI

BUDAYA
96
96
1.110.000
1.200.000
IKK 10.4.9
JUMLAH RUMAH BUDAYA NUSANTARA YANG DIFASILITASI
33
33
66.000.000
66.000.000
IKK 10.4.10
1.500.000
927.462
1.000.000

PROSEDUR, DAN KRITERIA PENGEMBANGAN
INTERNALISASI NILAI DAN DIPLOMASI BUDAYA
JUMLAH PESERTA INTERNALISASI NILAI BUDAYA
1.500.000
2.150.000
2.000.000
2.450
2.050.940
2.060.000
47.050.000
10.700.000
12.000.000
10
10
1.500.000
8.600.000
9.000.000
34
11
13
8.250.000
5.300.000
6.000.000
IKK 10.5.5
JUMLAH W ARISAN BUDAYA NASIONAL DAN DUNIA YANG

DIKELOLA
JUMLAH W ARISAN BUDAYA NASIONAL YANG
DINOMINASIKAN
JUMLAH RUMAH BUDAYA YANG DIFASILITASI
10
8.000.000
40.000.000
60.000.000
IKK 10.5.6
JUMLAH EVEN DIPLOMASI BUDAYA YANG DIFASILITASI
12
55
60
46.000.000
90.000.000
100.000.000
IKK 10.5.7
IKK 10.5.8
JUMLAH NASKAH NORMA, STANDAR, PROSEDUR, DAN

KRITERIA PENGEMBANGAN INTERNALISASI NILAI DAN
DIPLOMASI BUDAYA
JUMLAH KEKAYAAN BUDAYA YANG DICATAT
1.000
500
IKK 10.5.9
JUMLAH KEKAYAAN BUDAYA YANG DITETAPKAN
20
40
IKK 10.5.10
IKK 10.6.1
JUMLAH DOKUMEN LAYANAN BIDANG HUKUM
IKK 10.6.2
JUMLAH DOKUMEN LAYANAN BIDANG PERENCANAAN DAN

PENGANGGARAN
IKK 10.6.3
JUMLAH DOKUMEN LAYANAN BIDANG KEPEGAWAIAN DAN

ORGANISASI
PROGRAM/
KEGIATAN
INDIKATOR
IKK 10.3.2
IKK 10.3.3
IKK 10.3.4
10.4
PENGEMBANGAN
IKK 10.4.1
SEJARAH DAN NILAI
BUDAYA
IKK 10.4.5
10.5
PENGEMBANGAN
IKK 10.5.1
INTERNALISASI
NILAI DAN
DIPLOMASI BUDAYA IKK 10.5.2
IKK 10.5.3
IKK 10.5.4
10.6
DUKUNGAN
MANAJEMEN DAN
PELAKSANAAN
TUGAS TEKNIS
LAINNYA DITJEN
KEBUDAYAAN
TARGET PENCAPAIAN
2012
2013
100
2
2014
2012
2013
2014
300.000
5.000.000
1.500.000
7.000.000
7.000.000
5.000.000
6.000.000
2.000.000
2.100.000
9.657.356
7.000.000
10
10
9.000.000
6.782.203
9.200.000
10
10
13.500.000
7.787.277
8.100.000
KODE
10.7
10.8
10.9
PROGRAM/
KEGIATAN
PENGELOLAAN
PERMUSEUMAN
PELESTARIAN DAN
PENGELOLAAN
PENINGGALAN
PURBAKALA
INDIKATOR
KONDISI
AWAL
(2009)
TARGET PENCAPAIAN
2010
2011
2010
2011
2012
2013
2014
IKK 10.6.4
JUMLAH DOKUMEN LAYANAN BIDANG KEUANGAN
2.000.000
3.175.712
5.647.000
IKK 10.6.5
JUMLAH FASILITASI KERJASAMA ANTAR INSTANSI
8.000.000
11.500.000
13.500.000
IKK 10.6.6
JUMLAH DOKUMEN LAYANAN KEHUMASAN
44.000.000
57.707.423
15.873.337
IKK 10.6.7
JUMLAH DOKUMEN LAYANAN DATA DAN STATISTIK

KEBUDAYAAN
23.500.000
43.000.000
48.000.000
IKK 10.6.8
JUMLAH LAYANAN PERKANTORAN
12
12
12
12.500.000
13.699.724
21.956.640
IKK 10.6.9
JUMLAH PERALATAN DAN FASILITAS PERKANTORAN
32
25
456.800
635.000
IKK 10.7.1
JUMLAH KOLEKSI MUSEUM YANG DIKELOLA
15.218
15218
4.810.410
4.810.410
IKK 10.7.2
JUMLAH KOLEKSI MUSEUM YANG DIREINVENTARISASI
3.750
3750
177.750
177.750
IKK 10.7.3
LUAS PENGEMBANGAN DAN PENATAAN MUSEUM

NASIONAL
15.100
23850
80.626.197
170.000.000
IKK 10.7.4
JUMLAH MUSEUM UPT YANG DIREVITALISASI
12.853.928
12.853.928
IKK 10.7.5
JUMLAH MASYARAKAT YANG MENGAPRESIASI MUSEUM

NASIONAL DAN MUSEUM UPT
138.349
138349
5.000.000
50.867.197
50.867.197
IKK 10.8.1
JUMLAH CAGAR BUDAYA YANG DILESTARIKAN
2.960
2960
122.700.000
125.150.741
125.150.741
IKK 10.8.2
JUMLAH INVENTARISASI DAN PENDAFTARAN PENINGGALAN

PURBAKALA
1.928
1928
2.313.041
2.313.041
IKK 10.8.3
JUMLAH KAJIAN PELESTARIAN CAGAR BUDAYA
107
107
9.895.145
9.895.145
IKK 10.8.4
JUMLAH PESERTA INTERNALISASI CAGAR BUDAYA
68.814
68814
14.982.473
14.982.473
JUMLAH KAJIAN TENTANG ASPEK-ASPEK TRADISI,

KEPERCAYAAN, KESENIAN, PERFILMAN, DAN
KESEJARAHAN
200
13.639.423
15.639.423
JUMLAH PESERTA INTERNALISASI SEJARAH DAN NILAI

BUDAYA
JUMLAH INVENTARISASI PELINDUNGAN KARYA BUDAYA
18367
28.009.805
35.009.246
845
3.755.162
3.755.162
PELESTARIAN
IKK 10.9.1
SEJARAH DAN NILAI
TRADISIONAL
IKK 10.9.2
IKK 10.9.3
2012
2013
69
2014
185
18.367
50
845
20.000.000
-
1.700.000

Renstra Kemdikbud 2010-2014

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Renstra Kemdikbud 2010-2014

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA STRATEGIS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Melayani Semua dengan Amanah

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

RENSTRA KEMDIKBUD 2010 - 2014

Latar Belakang ............................................................................................... 1

Landasan Filosofis Pendidikan dan Kebudayaan............................................. 4

Paradigma Pendidikan dan Kebudayaan ........................................................ 4

Pergeseran Paradigma Pendidikan dan Kebudayaan ...................................... 8

Landasan Hukum ......................................................................................... 11

Pilar-Pilar Strategis ...................................................................................... 12

Kondisi Umum Pendidikan dan Kebudayaan

Analisis Kondisi Internal Lingkungan Pendidikan dan Kebudayaan ............... 15

Analisis Kondisi Eksternal Lingkungan Pendidikan & Kebudayaan ................ 27

Permasalahan dan Tantangan Pembangunan Pendidikan dan

Visi, Misi, dan Tujuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Visi dan Misi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan .............................. 37

Tata Nilai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ................................... 40

Tujuan dan Sasaran Strategis Tahun 20102014 ........................................ 40

Strategi dan Arah Kebijakan Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan

Strategi Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan

Arah Kebijakan Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan

RENSTRA KEMDIKBUD 2010-2014

Program Pembangunan Pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Restrukturisasi Program dan Kegiatan Kementerian Pendidikan

Pembagian Kewenangan dan Tanggung Jawab

Pengelompokan Program ........................................................................... 86

Strategi Pendanaan Pendidikan dan Kebudayaan ...................................... 105

Koordinasi, Tata Kelola, dan Pengawasan Internal ..................................... 110

Sistem Pemantauan dan Evaluasi .............................................................. 111

Sistem dan Teknologi Informasi Terpadu ................................................... 115

RENSTRA KEMDIKBUD 2010 - 2014

Sebaran APM SD/MI/Paket A dan APK SMP/MTs/Paket B tahun 2009

Perbandingan Rasio Guru terhadap Siswa di Berbagai Negara Tahun 2007

Sebaran APK SMA/SMK/MA/Paket C Tahun 2009

Rasio Guru terhadap Siswa SMA & SMK Tahun 2008

Bonus Demografi sebagai Modal

Kerangka Berpikir Penerapan Strategis Pencapaian Tujuan Strategis T1

Kerangka Berpikir Penerapan Strategis Pencapaian Tujuan Strategis T2

Kerangka Berpikir Penerapan Strategis Pencapaian Tujuan Strategis T3

Kerangka Berpikir Penerapan Strategis Pencapaian Tujuan Strategis T4

Kerangka Berpikir Penerapan Strategis Pencapaian Tujuan Strategis T5

Kerangka Berpikir Penerapan Strategis Pencapaian Tujuan Strategis T6

Kerangka Berpikir Penerapan Strategis Pencapaian Tujuan Strategis T7

Arsitektur Restrukturisasi Program dan Kegiatan

Struktur Organisasi Kemdikbud sesuai dengan Perpres 77 Tahun 2011

Mekanisme Pemantauan dan Pelaporan Triwulanan Pelaksanaan Rencana

Arsitektur Sistem dan Teknologi Informasi Kemdikbud

RENSTRA KEMDIKBUD 2010-2014

RENSTRA KEMDIKBUD 2010 - 2014

Capaian PAUD Tahun 200720011

Capaian Pendidikan Dasar Tahun 20072011

Capaian Pendidikan Menengah Tahun 20072011

Capaian Pendidikan Tinggi Tahun 20072011

Proyeksi Pertumbuhan Ekonomi dan APBN terhadap Anggaran Fungsi Pendidikan

Makna Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif

Pentahapan pencapaian sasaran strategis dari tujuan strategis T1

Pentahapan pencapaian sasaran strategis dari tujuan strategis T2

Pentahapan pencapaian sasaran strategis dari tujuan strategis T3

Pentahapan pencapaian sasaran strategis dari tujuan strategis T4

Pentahapan pencapaian sasaran strategis dari tujuan strategis T5

Pentahapan pencapaian sasaran strategis dari tujuan strategis T6

Pentahapan pencapaian sasaran strategis dari tujuan strategis T7

Sasaran Strategis Efek Resultan Strategi II, III, dan IV