PROSEDUR

PENYELIDIKAN PENDIDIKAN

PROSEDUR
PENYELIDIKAN PENDIDIKAN
Pernyataan masalah kajian
Matlamat / Tujuan Kajian
Soalan kajian / hipotesis
Definisi istilah
Tinjauan literatur
Prosedur / reka bentuk kajian
Penentuan Sampel
Membina Instrumen/ Alat pengukuran
Analisis dan Interpretasi data
Pelaporan
2

PernyataanMasalah
Masalah
Pernyataan
kajian
kajian

Matlamat
dan
Matlamat
dan
TujuanKajian
Kajian
Tujuan

Hipotesisatau
atau
Hipotesis
Soalankajian
kajian
Soalan

Definisi
Definisi
Istilah
Istilah

Sampel
Sampel

Prosedur/
Prosedur/
Instrumen Kajian

Rekabentuk
Rekabentuk

Analisis
Analisis

Data
Data

Laporan
Laporan

Tinjauan
Tinjauan
Literatur
Literatur

PENYATAAN MASALAH
Memberi konteks kajian
Memujuk pembaca bahawa kajian kita penting dan patut
dibuat
Cuba menjawab soalan spt:
Apakah permasalahan dalam kajian saya?

Kenapakah permasalahan ini perlu diberi perhatian

PENYATAAN MASALAH
Soalan-soalan berikut membantu penyelidik untuk mengetengahkan
kepentingan kajiannya:
Adakah permasalahan ini semasa?
Adakah permasalahan ini akan berterusan pada masa depan?
Adakah lebih maklumat berkaitan permasalahan membantu
pengaplikasian praktikal?
Adakah lebih maklumat berkaitan permasalahan memberi
kepentingan teoretikal?
Berapakah besar populasi dipengaruhi oleh permasalahan ini?

Bolehkah kajian ini membawa pembaharuan atau menjana

pengetahuan sedia ada?
Bolehkah kajian ini merekabentuk atau menambahbaik sesuatu
instrumen yang boleh kita gunakan?
Bolehkah dapatan kajian membawa perubahan yang berfaedah
dalam amalan kita?
Adakah bukti atau pandangan yang autoritatif untuk menyokong
kajian ini?

PERNYATAAN MASALAH
Pernyataan masalah yang berkesan
mengandungi 4 perkara:
Menggunakan bukti sokongan utk memerihal bentuk dan skop
permasalahan dengan jelas
Menjelaskan faktor-faktor yang menyumbang kepada permasalahan
atau keadaannya serta menunjukkan keperluan untuk mengambil
tindakan
Mengenal pasti jurang semasa dalam perkhidmatan atau program
berkaitan permasalahan
Jika perlu, berikan rasional keperluan menggunakan pendekatan atau
amalan terbaik bagi menangani isu-isu dalam permasalahan

TUJUAN KAJIAN
kajian ini adalah bertujuan untuk :
Mengenalpasti kemudahan prasarana asas yang
disediakan untuk melatih pelajar.
Mengenalpasti kemudahan prasarana tambahan
yang disediakan untuk melatih pelajar.
Mengenalpasti kecekapan pensyarah dari segi
strategi pengajaran dan pembelajaran dalam
melatih pelajar.
Mengenalpasti kecekapan pihak pengurusan dan
pentadbiran dalam meningkatkan keberkesanan
program yang dijalankan dalam melatih pelajar.
7

(K. Baskaran, 2009)

 Menentukan Soalan kajian/hipotesis

Masalah kajian biasanya ditentukan secara persoalan dan
seringkali juga sebagai hipotesis.
Hipotesis merupakan satu ramalan (prediction) atau pernyataan
secara spesifik tentang apa yang diharapkan akan berlaku.
Hipotesis perlulah dinyatakan secara jelas tentang perkaitan
diantara pembolehubah-pembolehubah.

HIPOTESIS
Ho : Tiada perbezaan/perkaitan
signifikan antara dua
kumpulan/pembolehubah
Ha : Terdapat perbezaan/perkaitan
signifikan antara dua
kumpulan/pembolehubah

Ho adalah hipotesis nol

Ha adalah hipotesis alternatif
9

CONTOH HIPOTESIS NOL

Ho1 : Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara tahap
kecerdasan emosi (Intrapersonal, Interpersonal) dengan
kepuasan kerja dan komitmen kerja dikalangan Pensyarah
IPGM Kampus Sultan Mizan, Besut, Terengganu.
Ho2 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dari segi tahap
kecerdasan emosi (Intrapersonal, Interpersonal) di kalangan
pensyarah lelaki dan perempuan IPGM
Kampus Sultan
Mizan, Besut, Trengganu.
Ho3 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dari segi tahap
kecerdasan emosi (Intrapersonal, Interpersonal) di kalangan
pensyarah baru dan pensyarah lama IPGM Kampus Sultan
Mizan, Besut, Terengganu.
(Zulkeflee Ab. Rahman, 2009)
10

SOALAN KAJIAN
Sejauh manakah kemudahan-kemudahan
asas yang disediakan di IPGM memenuhi
keperluan pelajar PISMP dalam
keberkesanan program?
Sejauh manakah kemudahan-kemudahan
tambahan yang disediakan di IPGM
memenuhi keperluan pelajar PISMP dalam
membantu keberkesanan program?
(K. Baskaran, 2009)
11

 Sampel
Sampel kajian dan kumpulan yang lebih besar atau populasi (di
mana dapatan hendak digeneralisasikan) hendaklah dikenalpasti.
Langkah-langkah pemilihan sampel juga hendaklah dijelaskan.

Membina Instrumen
Setiap instrumen yang digunakan untuk mengutip data hendaklah
diterangkan dengan jelas dan rasional penggunaannya juga
hendaklah diberitahu.

12

REKA BENTUK KUANTITATIF

KAJIAN TINJAUAN
EKSPERIMENTAL
PERKAITAN
PERBANDINGAN
ANALISIS FAKTOR
13SUMBANGAN FAKTOR

REKA BENTUK KUALITATIF

KAJIAN KES
PHENOMENOLOGI
PENSEJARAHAN
ETNOGRAFI
BIOGRAFI
14

 Analisis Data :
Teknik statistik (termasuk deskriptif dan
inferential) yang digunakan untuk
menganalisis data hendaklah diterangkan
dengan jelas. Perbandingan yang dibuat
untuk menjawab soalan kajian juga perlu
dijelaskan.
Laporan :
Laporan hasil kajian hendaklah dibuat
mengikut garis panduan yang ditentukan.
15

PERSAMPELAN DAN
PENGUMPULAN
DATA KUANTITATIF

16

PERSAMPELAN

17

Proses memilih sebilangan subjek daripada sesuatu populasi

untuk dijadikan sebagai responden kajian

Satu aspek penting kerana penggunaan sampel yang tidak

sesuai akan mengurangkan kesahan dan kebolehpercayaan
kajian

Kualiti juga bergantung kepada persampelan kajian

Persampelan : Beberapa Isu

Berkaitan
1. Mengapa persampelan
diperlukan?
Satu cara mengatasi masalah
kekurangan tenaga, masa dan
kewangan.
persampelan yang rapi akan
mengurangkan ralat pengukuran
(keadaan, tempat, masa berbeza)
18

Sampel
Menjimatkan:
Masa
Tenaga
Kos
100,0
00
19

3,00
0

2.

Sesetengah keadaan kaedah persampelan lebih tepat daripada

melibatkan populasi.

3.

Contoh: temubual menggunakan persampelan

ia dijalankan dengan lebih teliti.

4.

Menentukan yang saiz sampel yang

jika saiz sampel terlalu besar
Ralat II akan meningkat

20

sesuai

membolehkan

Perwakilan Populasi
(Representativeness)
Kajian kuantitatif
dijalankan untuk membuat
rumusan mengenai ciri-ciri
sesuatu populasi.
21

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI

SAIZ SAMPEL
Berapa besarkah saiz sampel?
Tiada jawapan yang tepat kerana setiap
kajian mempunyai corak & cara yang
berbeza
(jenis kajian, metodologi, alat kajian
berbeza)
22

BAGAIMANA?
1.

Jenis kajian
kajian deskriptif bil sampel banyak
kajian inferensi saiz sampel kecil
tinjauan banyak
kajian lapangan kualitatif kecil

2.

Jenis populasi
populasi homogenous bil kecil
populasi heterogenus (jantina, bangsa, peringkat umur) bil
besar

3.

23

Perbelanjaan
rujuk tempoh masa, kos, bilangan pengkaji dll

Saiz Sampel

untuk tinjauan guna 10%30% daripada ahli populasi.

guna formula Krejcie &
Morgan (1970).

24

Konsep Kebolehpercayaan

Kebolehpercayaan luaran
kaedah atau analisis yang
boleh direplikasi oleh pengkaji
bebas dalam keadaan yang
sama.
KEBOLEHPERCAYAAN
LUARAN
25

KAEDAH MENGUKUR
KEBOLEHPERCAYAAN
1. Kaedah Uji dan Uji Semula
(i) Mengukur kestabilan ujian.
(ii) Memberi ujian yang sama dua kali kepada
kumpulan yang sama dalam suatu selang
waktu daripada beberapa hari kepada
beberapa tahun.
(iii) menggunakan pekali korelasi Pearson
26

KAEDAH MENGUKUR
KEBOLEHPERCAYAAN
2. Kaedah Kesetaraan
Mencari korelasi untuk dua set data yang
mengukur konstruk yang sama.
Menggunakan pekali korelasi Pearson
untuk menentukan kebolehpercayaan
pencapaian pelajar.
27

KAEDAH MENGUKUR
KEBOLEHPERCAYAAN
4. Kaedah Ketekalan Dalaman

The degree to which the indicators that make

up the scale or index are consistent.
Menggunakan ukuran ketekalan dalaman belahdua.
Menggunakan rumus Spearman-Brown; Kaedah
Kuder-Ricardson, Kaedah Cronbach Alpha.
28

KONSEP KESAHAN

Kesahan merujuk kepada

sesuatu ukuran mengukur apa
yang sebenarnya diukur.
Kesahan merujuk kepada
sejauhmana hasil prosedur
penilaian menepati dengan
tujuannya.
29

KONSEP KESAHAN

Kesahan dalaman adalah

sejauhmana keputusan kajian
diinterpretasi dengan tepat.
Kesahan luaran adalah
sejauhmana hasil kajian boleh
digeneralisasikan.
30

JENIS-JENIS KESAHAN

31

1.

Kesahan kandungan

Menilai apa yang telah dipelajari pelajar bagi sesuatu

mata pelajaran pada akhir penggal/tahun
persekolahan (contoh: tajuk haiwan, jangan ukur tajuk
tumbuhan)

Jenis-jenis kesahan

2. Kesahan konstruk
Merujuk kepada sejauh mana
sesuatu alat ukuran itu dapat
mengukur sesuatu konstruk/
gagasan berasaskan teori psikologi
tertentu.
Contoh: motivasi
32

Jenis-jenis Kesahan

3. Kesahan Hubungan-Kriteria
Merujuk kepada sejauhmana sesuatu alat ukuran itu dapat
menghasilkan skor yang mempunyai hubungan dengan
beberapa ukuran luaran (kriteria)

33

Jenis-Jenis Kesahan

4.

kesahan serentak merujuk kepada sejauhmana sesuatu alat

ukuran dapat
menghasilkan skor yang mempunyai
hubungan
dengan ukuran daripada alat
lain yang diambil pada masa yang
serentak

34

Jenis-jenis Kesahan
5

35

.kesahan ramalan merujuk

kepada sejauhmana sesuatu
alat ukuran dapat
menghasilkan skor yang
mempunyai hubungan
dengan ukuran daripada alat
lain yang diambil pada masa
kemudian

KAEDAH MENENTUKAN KESAHAN

Kesahan kandungan dan kesahan
muka diukur secara kualitatif
sahaja.
Kesahan konstruk, kesahan
serentak dan kesahan ramalan
boleh diukur dengan menggunakan
pekali korelasi Pearson.
36

ISTILAH

Kajian /Tinjauan/
Sorotan Literatur

37

Tinjauan literatur
Kajian-kajian lain yang ada kaitan
dengan masalah kajian hendaklah
dicari dan dirumuskan dapatannya.
Tinjauan bahan-bahan seperti jurnal,
laporan, monograf dan lain-lain
hendaklah membayangkan apa yang
telah diketahui mengenai masalah yang
hendak dikaji dan nyatakan juga
mengapa kajian anda nanti boleh
membantu menambah pengetahuan
38sedia ada.

APAKAH KAJIAN LITERATUR?

APA??

39

SEARCH
READ
IDENTIFY
SYNTHESIZE
40

Remember.

A good literature review is:

Correct direction & Focused
Structured
Critical
Accurately referenced
Clearly expressed
Reader-friendly
Informative
Balanced

Not too much to ask!!!

41

42

MENGAPA??? TUJUAN??
KEPENTINGAN??

Proven
methodology

43

MENGAPA??? TUJUAN??
KEPENTINGAN??

44

SUMBER? DI MANA?

Sumber yang bernilai tinggi dari segi akademik mengikut heirarki

45

46

MEMBUAT PENULISAN LAPORAN

Pearson (1999) menggunakan instrumen kajian

yang dinamakan Ujian Wallach dan Kogen untuk
mengukur pemikiran kreatif pelajar.
Untuk mengurangkan ralat Jenis I dan
meningkatkan kebolehpercayaan hasil kajian,
pengkaji sepatutnya menggunakan ujian ANOVA
satu hala menggantikan ujian-t multipel (Chua,
2002b, hlm. 131-132)

47

MEMBUAT PENULISAN LAPORAN

Walau bagaimanapun, pakar psikologi tidak

bersetuju dengan pendapat ini, berdasarkan
pengalaman dan hasil kajian, pakar psikologi
mendakwa bahawa faktor pendidikan (Osborn,
1998; Ornstein, 1999 dan Ibrahim, 2000) dan
faktor jantina (Solimon, 1999; Conterass, 2000
dan
Ledger,
2002)
yang
menyebabkan
perbezaan stail pemikiran otak seseorang
individu dengan individu yang lain.
48

FORMAT MENULIS RUJUKAN &

BIBLIOGRAFI

Pilih satu

49

APA popular
Tiada nota kaki

Penulisan
selaras

FORMAT APA BAHAN BUKAN

ELEKTRONIK
Artikel Jurnal

Othman Baharuddin (1999). Qualitative research

design. Journal of Social Science, 32, 230-343.

Prosiding

Cohen, J.L., & Cole, O.M. (1991). Motivation skills: A

study on primary school pupils. In K. Cooper
(Ed.), SinTech Symposium: Vol. 38. Perspectives
on Motivation (pp. 237-288). Lincoln: University of
Nebraska Press.
Cline, J. Daly, H., & Davenport, F. (1992). Hemispheric
differences in reading. Proceedings of the National
Seminar, USA, 89, 1372-1375.

Artikel majalah

Choo, S. (2005, July). Selected writing in social

philosophy. Philosophy Today, 102, 70-77.

Artikel
50akhbar

Hoo, B.K. (1993, September 16). Statistik yang

bermasalah. Nan Yang Siang Pao, pp.A9.

FORMAT APA BAHAN BUKAN

ELEKTRONIK
Artikel
akhbar
(tiada
penulis)
Buku

Dokumen
ERIC

Sampling techniques in quantitative

research.
(2001, April 23). Malay Mail, pp. A20.
Davidoff, H.J. & Marie, A. N. (2004).
Scientific
explanation (3rd ed.). New York:
Macmillan
Lee, M. (2004). Tearoom trade: A research
update (Report No. JC920018).
Washington
D.C.: Office of Educational Research
and
Improvement. (ERIC Document
51

FORMAT APA BAHAN BUKAN

ELEKTRONIK
Laporan

John, F. (2002). A&W (Annual Report).

Dallas, TX: Gold Hacker.

Disertasi/tesis Monette, D.R. (2004). Barrier to success:

Teaching college students critical thinking
skills. (Doctoral dissertation, University of
Wisconsin-Madison, 2004). Dissertations
Abstracts International, 47/03, 783.
Pita Video

52

Krahnn, H. (Producer), & Smith, D.E.

(Director). (2000). History of psychology.
(Motion picture). Eaglewood Cliffs, NJ:
Prentice Hall.