Bidang: Sukatan dan Geometri

Tajuk:

Masa dan Waktu

Mata Pelajaran : Bahasa Malaysia

Tahun

: 1 Merah

Bil Pelajar

: 30 orang

Standard Kandungan:

Murid dibimbing untuk

10.1 Menyatakan waktu dalam jam dan minit.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk

(i) Menyatakan waktu dalam jam dan minit.
Masa: 60 minit
BBM : Komputer riba, kad bergambar, jam
Fasa

Isi

/ Masa
Persediaan

Pelajaran

Set Induksi

Guru

(5 minit)
Pemerhatia
n
Analisis

dan

Cadangan Aktiviti P& P

Cadangan
Komunikasi

a)

Murid

akan i) Apakah situasi

yang
memerhatikan
gambar harian
bersoal
dipaparkan?
yang dipaparkan dan
jawab
Bangun tidur
memberi respons kepada Gosok gigi
dengan
soaljawab guru yang Mandi
murid bagi
Belajar
bertujuan untuk menguji
mendapatk
Bermain
pemahaman mereka.
Makan
an respon
serta

ii) Pada waktu

bilakah
aktiviti
seumpama
ini
dilakukan?
Pagi
Tengahari
Petang
Malam

menguji
pemaham
an murid.

Catatan

Fasa

Isi

/ Masa

Pelajaran

Cadangan Aktiviti P& P

Cadangan

Catatan

Komunikasi

Imaginasi

Guru

a.

Berdasarkan

situasi i. Murid menjawab

Penjanaan

bersoal

tersebut

Idea

jawab

menyatakan masa aktiviti pengalaman

(10 minit)

mengenai

dijalankan.

murid berdasarkan
idea

aktiviti

dan

masing-

masing:

harian

b.

Guru

yang

dan

mereka

maklumat

lakukan.

murid.

bersoaljawab Aktiviti:

Bangun

mencungkil tidur Masa: 5.30

daripada pagi/

6.00

pagi/6.30 pagi dan

lain-lain .
Aktiviti: Mandi
Masa:

6.00

pagi/6.30 pagi/7.00
pagi

/6.00

petang/6.30
petang dan lainlain

Sintesis
Idea

c.

Guru

pelbagai

memaparkan
aktiviti

harian

murid dan membimbing

murid
keperluan

ii.Apakah aktiviti
yang
dipaparkan?

mengenai
melakukan

aktiviti-aktiviti

yang

iii. Waktu bilakah

ia dilakukan?

digambarkan dalam set

iv. Mengapakah ia

induksi.

perlu dilakukan?

Fasa

Isi

/ Masa

Pelajaran

Cadangan Aktiviti P& P

Cadangan
Komunikasi

Perkembang

Guru

a. Guru menunjukkan

i. Murid menjawab:

an

memperke-

beberapa jenis jam kepada

x Jam randik

(15 minit)

nalkan jenis

murid. Guru bertanyakan

x Jam tangan

jam

jenis jam tersebut.

x Jam dinding

Penambahba
ikan

Guru

menegaskan

ada dua jenis jam

iaitu jam analog dan
jam digital.

ii. Berapakah jumlah

Menilai

Guru

(15 minit)

membimbing murid

jarum pada setiap

muka jam?
b. Guru memperkenalkan
3

iii. Namakan jarum-

Catatan

Fasa
/ Masa

Isi

Cadangan Aktiviti P& P

Cadangan

Pelajaran

Komunikasi

membaca

murid tentang jam dan cara

jarum jam tersebut.

jam.

membaca jam.

iv.

Jika

jarum

panjang
menunjukkan angka
1, ia menandakan 5
minit.

jarum jam

jarum minit

c. Guru menegaskan

Guru
perlu
menegaskan setiap
senggat
menunjukkan 1 minit
bagi setiap gerakan
jarum minit.

terdapat jarum jam

(pendek) dan jarum minit
(panjang) pada muka jam.

d. Guru membimbing murid

membaca jam.
e. Guru mempelbagaikan
jam pada gambar dan
menyoal.

Gandaan
5
menunjukkan minit
bagi setiap angka
pada muka jam (sifir
5).
v.
Muka
jam
menunjukkan pukul
berapa?

Catatan

Fasa

Isi

/ Masa

Pelajaran

Tindakan

Cadangan Aktiviti P& P

Cadangan

Catatan

Komunikasi

Lembaran

1. Guru memberikan setiap

i. Baca muka jam.

kerja

murid

ii. Lukiskan jarum

diberikan.

individu.

jam dan minit (masa

2. Murid membuat latih tubi

diberikan).

latih

tubi

secara

yang diberikan oleh guru

tadi.
3. Guru menyemak jawapan
yang diberikan oleh murid
untuk mementukan samada
murid menguasai topik atau
tidak.
Penutup

Rumusan

1.Guru merumuskan P&P dengan sesi soal jawab bersama murid.

(5 minit)

isi

2. Guru menyoal murid secara rawak mengenai topik berkaitan.

3.Murid memberikan respon kepada soalan yang diajukan oleh guru
mengenai pembelajaran tersebut.

Pentaksiran

Berdasarkan kepada keupayaan murid membaca muka jam, menyatakan

masa dalam jam dan minit serta melukis jarum jam dan minit berdasarkan
masa diberi.

Nilai

dan

Kerjasama, menghargai masa, bertoleransi, berdaya saing

Sikap

LEMBARAN KERJA
Nama: _______________________________
Nyatakan masa yang ditunjukkan

Kelas: ____________

JOHN,M. KIERZEK DAN WALKER

GIBSON (1960) Pendekatan induktif
dimulakan dengan sesuatu
sebab/contoh dan bergerak ke
hadapan kepada satu generalisasi

BRIAN SEATON (1982)

Pelajar mengalami satu proses mental
yang mana ia memerhati, mengkaji,dan
menganalisis sesuatu aspek sebelum
membuat generalisasi

DEFINISI
KAEDAH
INDUKTIF
MOK SOON SANG (2001)

HILDA TABA (1962)

Kaedah induktif merupakan salah satu

kaedah mengajar yang sesuai
digunakan dalam pengajaran pelbagai
mata pelajaran

Strategi induktif ini mengalir

dalam proses kognitif dan
memerlukan pelajar
menggunakan teknik soalansoalan ringkas

Pendekatan ini dapat mengasah

kemahiran berfikir dalam
kalangan murid

Daya kefahaman dan ingatan

murid terhadap isi pelajaran
dapat dipertingkatkan.

KELEBIHAN KAEDAH INDUKTIF

Mengurangkan kebosanan
mereka

Murid-murid tidak begitu dibebani

dengan rumus-rumus pada
peringkat awal pembelajaran

Kemahiran lisan dapat disuburkan

kerana pendekatan ini
memerlukan perbincangan

KELEMAHAN
KAEDAH INDUKTIF
Pengajaran yang
dilakukan mengambil
masa yang panjang.
9

Murid-murid yang lemah pula,

pendekatan ini akan menimbulkan
masalah kerana adalah sukar
untuk memahami rumus-rumus
daripada contoh-contoh ayat yang
diberikan.

Membosankan murid-murid
kerana terikat membuat
rumusan.

Sebab pemilihan untuk mengaplikasikan kaedah dan BBM dalam proses

pengajaran dan pembelajaran.
Sebab pemilihan Kaedah Induktif.
10

Untuk soalan kerja kursus ini, saya telah memilih untuk merancang
pelajaran mengenai tajuk masa dan waktu. Pelajaran ini adalah untuk murid tahun 1.
Di akhir kelas, pelajar akan berupaya untuk menyatakan waktu dalam jam dan minit.
Masa yang diperuntukkan ialah 60 minit. Saya telah memilih kaedah induktif sebagai
panduan mengajar P&P yang saya memilih. Tajuk ini wajar diajar melalui kaedah
induktif. Kaedah induktif dilaksanakan dengan membuatkan murid sendiri mengkaji
beberapa

contoh

dan

membuat

perbandingan

serta

penganalisan

untuk

mendapatkan rumusan.
Saya memilih kaedah ini kerana ia berupaya memberangsangkan
pemikiran murid. Ia merupakan kaedah yang logik dan apabila murid berfikir secara
sendiri dan mengetahui sesuatu perkaitan, ia akan kekal dalam minda mereka. Saya
juga mempercayai bahawa kelas tidak akan membosankan dan boleh menarik minat
murid terhadap topik pembelajaran. Ia juga menanamkan keyakinan diri dalam diri
mereka apabila mereka percaya terhadap diri sendiri dalam mencapai fakta
matematik yang baru. Penglibatan murid adalah lebih tinggi daripada kaedah
deduktif.
Masa dan waktu merupakan sesuatu yang dialami oleh murid dalam
kehidupan seharian mereka. Jadi, adalah lebih berkesan apabila topik ini dimulakan
dengan menghubungkaitkannya dengan aktiviti seharian murid. Topik ini dapat
dilaksanakan dengan jaya kerana kaedah ini bersepandangan dengan prinsip
psikologi iaitu proses pembelajaran daripada mudah kepada rumit.
Kaedah induktif mengundang penglibatan murid kerana ianya
dilaksanaan melalui komunikasi dua hala. Guru juga dapat menilai kefahaman murid
dalam topik tersebut apabila kaedah ini dipraktikkan. Melalui jawapan dan respons
yang diberikan oleh murid, menjadi mudah untuk guru menganalisa pencapaian dan
tahap kefahaman murid. Jadi, P&P akan menjadi lebih berkesan apabila kaedah
induktif digunakan untuk tajuk masa dan waktu.

Sebab pemilihan bahan bantu mengajar.

11

Saya telah memiliih komputer riba, kad bergambar, slaid powerpoint,

lembaran kerja dan jam yang merupakan bahan konkrit sebagai bahan bantu
mengajar untuk rancangan pengajaran harian yang saya rancang. Pada
peringkat permulaan kanak-kanak mestilah ditunjukkan aktiviti seharian yang
ada di persekitarannya. Apabila konsep ini dapat dikuasai dan difahami, maka ia
hendaklah digunakan secara praktik dalam keadaan seharian. Bahan bantu
mengajar elektronik dan bukan elektronik telahpun digunakan oleh saya untuk
menyampaikan pengajaran ini secara efektif.
Lambang-lambang dan tanda-tanda dalam matematik hendaklah
jangan diperkenalkan di peringkat awal. Kanak-kanak tersebut perlulah
memahami

nilai

dan

proses

untuk

mendapatkan

benda

tersebut.

Prinsip bahan bantu mengajar yang sesuai adalah ia haruslah sejenis bahan
maujud. Saya ada menggunakan bahan konkrit iaitu jam randik, jam tangan dan
jam dinding. Melalui pendedahan kepada bahan maujud mereka dapat
menyentuh, merasa dan memahami kesinambungan topik pembelajaran dengan
kehidupan seharian. BBM yang saya gunakan turut merupakan bahan yang
mudah didapati dari kawasan sekeliling.
Bahan yang saya gunakan adalah beraneka iaitu, kad bergambar,
slaid powerpoint, dan lembaran kerja. Jika bahan yang sama ataupun biasa
digunakan, pelajar akan mula rasa bosan. Jadi guru perlulah mempelbagaikan
bahan bantu mengajar mereka. Bahan yang saya gunakan turut mempunyai
ketahanan. Antara bahan yang tahan lama adalah kad bergambar. Saya
bercadang untuk laminate. Bahan seperti jam dan kad bergambar ini juga
banyak menggunakan pancaindera seperti penglihatan dan deria sentuh. Bidang
sains dan teknologi yang berkembang pesat turut menambahbaik bahan bantu
mengajar yang saya cadangkan. Ianya adalah dari segi penggunaan slaid
powerpoint untuk menunjukkan beberapa contoh aktiviti seharian.

Slaid powerpoint dan kad bergambar yang digunakan oleh saya juga
berwarna-warni dan dapat menarik perhatian murid. Tulisan yang kecil akan
12

membataskan penglihatan murid-murid dan menjejaskan keberkesanan proses

P&P tersebut. Jadi, saiz bahan yang saya gunakan juga adalah bersesuaian
dengan tahap murid-murid.
Bahan seperti jam randik, jam tangan dan jam dinding merupakan
bahan yang ada dalam pengalaman murid, seperti bentuk yang murid ketahui.
Kebanyakan benda-benda yang saya cadangkan adalah dalam bentuk maujud
dari bentuk carta. Lagipun bahan yang saya gunakan juga mempunyai
penggunaan

yang

pelbagai.

Jam

yang

saya

gunakan

untuk

tujuan

memperkenalkan jenis jam dapat digunakan untuk menanyakan jam yang

ditunjukkan oleh jarum jam. Guru boleh menggerakkan jarum minit untuk
mempelbagaikan soalan. Lembaran kerja yang saya gunakan adalah bertujuan
untuk menguji kefahaman murid terhadap topik yang dipelajari.
Secara kesimpulannya, pengajaran guru yang melibatkan penggunaan
bahan bantu mengajar

adalah lebih berkesan daripada guru yang mengajar

secara tradisi. Tahap kreativiti guru dapat dipertingkatkan untuk tujuan

penambahbaikan bahan bantu mengajar.

13