RANCANGAN PEN GAJARAN HARIAN

SEJARAH
Mata Pelajaran dan Kelas

Sejarah Tahun 4 Mawar

Zaman

Tema/Tajuk

Air
Batu

Masa

11.40 12.40 t/hari

Standard Kandungan:

Fokus

2.1 Zaman Air Batu.

Standard Pembelajaran:
2.1.1

Menyatakan maksud Zaman Air Batu

2.1.2

Menyatakan perubahan yang berlaku pada Zaman Air

Batu

K2.1.4 Menyatakan keperluan menghargai alam sekitar.

Objektif

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat;

i.

Menyatakan maksud zaman air batu.

ii. Menjelaskan perubahan-perubahan yang berlaku pada zaman air batu.

iii. Murid dapat menyatakan tiga keperluan menghargai alam sekitar.

Aktiviti

1.

Menonton tayangan video pada musim sejuk Ice Age 2 (TMK).

2.

Guru menjana idea murid dengan bercerita tentang keadaan zaman air
batu berdasarkan video yang ditonton.

3.

Guru bersoal jawab dengan murid tentang video mengikut pengetahuan

sedia ada murid.

4.

Murid diagihkan kepada 5 kumpulan.

5.

Murid dibawa keluar kelas.

6.

Setiap kumpulan diberi beberapa kiub ais. Murid melihat perubahan yan
berlaku kepada kiub ais dan guru mengaitkan dengan pengajaran
berdasarkan tajuk.

7.

Setiap kumpulan memberikan pendapat tentang perubahan yang berlak

pada kiub ais tersebut dalam konteks Zaman Air Batu.

8.

Guru menjelaskan Zaman Air Batu dalam konteks sejarah dengan

menerapkan nilai menghargai alam sekitar seperti mencintai alam sekita
daripada berlakunya bencana.

9.

Murid berbincang dalam kumpulan tentang keperluan menghargai alam

sekitar dan guru memberikan bimbingan kepada setiap kumpulan.

10. Ketua kumpulan membentangkan hasil perbincangan.

11. Guru dan murid membuat ulasan dan kesimpulan.
12. Guru memberikan latihan pengukuhan kepada murid untuk membuat
banding beza tentang alam sekitar berdasarkan bahan bergambar.
EMK

Nilai Murni

bersyukur, kasih sayang,

menghargai alam sekitar,team
building

KPS

- Elemen asas sejarah

Dimensi Kewarganegaraan berbangga dengan sejarah asalusul negara.

TMK

belajar melalui TMK

Bahan Bantu Belajar

Refleksi (dicatat selepas
proses pengajaran &
pembelajaran selesai)

Komputer, LCD,DVD, kertas mahjong, kuib ais dan alat tulis,

30 orang daripada 36 orang murid telah mencapai objektif P&P.
Murid yang belum menguasai akan diberi bimbingan.
Murid yang telah menguasai akan diberi latihan pengayaan.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI
Permulaan (5 minit)

EMK
Nilai Murni

CATATAN
BBM

Menonton tayangan video klip

-bersyukur
- kasih sayang

-Komputer riba,

1. Murid menonton tayangan video klip Ice

Age

LCD, DVD

EMK

2. Guru bertanyakan soalan kepada murid

berkaitan klip video yang ditayangkan:

-TKP

a) Siapa tahu tajuk cerita ini?

Murid menjawab soalan guru secara lisan
b) Apa maksud tajuk itu dalam bahasa
Melayu?
Murid menjawab secara lisan
c) Masa itu semua kawasan dilitupi/ dipenuhi
apa?
Murid menjawab soalan guru

-TMK
KB
-Menjana Idea
-menghubung
kait

3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan

tajuk pelajaran hari ini.
Aktiviti 1 (15 minit)
1. Guru membahagikan murid kepada dua
kumpulan

Kumpulan

diminta

menyenaraikan keadaan semasa cuaca

sejuk

/terlalu

sejuk.

Kumpulan

menyenaraikan sebab-sebab cuaca menjadi

sejuk/ terlalu sejuk.
2. Murid-murid berbincang dalam kumpulan

EMK
keusahawanan

Ciri cuaca sejuk

menggigil
salji
baju tebal

Nilai
menghargai
alam
KB
menjana idea

Ciri cuaca panas

berpeluh
matahari terik
haus/ dahaga
Zaman air batu
adalah dunia

masing-masing menyenaraikan hasil

dapatan mereka dalam kertas sebak.

diliputi salji/ air

batu dan
berkeadaan sejuk

3. Guru meminta setiap ketua kumpulan

untuk membentangkan hasil perbincangan
di hadapan kelas.
4. Murid membentangkan hasil dapatan
masing-masing.
5. Guru merumuskan pembentangan murid
dan mengaitkannya dengan proses
membuat air batu di rumah masing-masing.

6. Guru cuba mengaitkan isi pelajaran

dengan meminta murid menjelaskan
maksud zaman air batu.
7. Murid memberikan pelbagai jawapan.
8. Guru memberikan pengukuhan dan
memberikan jawapan yang paling tepat
tentang maksud zaman air batu.
Aktiviti 2 (20 minit)

Nilai

1. Guru menunjukkan gambar slaid/ klip

video kawasan-kawasan yang dilitupi air
batu yang sedang mencair.

menghargai

2. Murid diminta menjelaskan peristiwa/

kandungan klip video

alam
EMK
ICT

3. Guru juga merumuskan jawapan murid

dengan satu eksperimen ringkas iaitu kiub
air batu yang terdedah.
4. Guru meminta murid menyenaraikan
sebab-sebab air batu mencair.
5.Murid menyenaraikan sebab-sebab air
batu mencair.
6. Guru menyoal murid kenapa cuaca
menjadi panas.
Murid-murid memberi beberapa jawapan .

KB
memberi sebab

suhu dibawah
takat beku
manusia bergerak
bebas
dunia seolah-olah
satu daratan
sahaja
litupan air batu
yang jelas

7. Guru mengaitkan jawapan murid dengan

menerangkan tentang keadaan dan
pencairan zaman air batu dengan bantuan
gambar-gambar berkaitan dan mengaitkan
dengan perubahan zaman air batu.
Aktiviti 3 (15 minit)
1. Guru menyediakan tiga stesen. Setiap
stesen
disediakan gambar-gambar dan kad
arahan
Murid dibahagikan kepada 3 stesen
berikut:
Stesen 1 (zaman Air batu) Stesen 2 (perubahan-perubahan zaman
air
batu)
Stesen 3 (alam sekitar)

EMK

BBM

ICT

gambar

KB
menjana idea
menjelas

2. Murid akan bergerak ke setiap stesen

yang
ditetapkan. Murid akan menjawab soalan
berdasarkan arahan yang terdapat dalam
kad arahan dalam kertas sebak yang
disediakan.
3. Murid akan membentangkan jawapan
mereka dan guru akan memberi
maklumbalas.
Penutup (5 minit)

Nilai

1. Guru menunjukkan semula gambargambar

berkaitan zaman air batu.

menjaga alam

2. Murid diminta menyatakan kepentingan

menjaga alam sekitar.
3. Guru merumuskan isi-isi penting dalam
pelajaran hari ini.
Contoh : Kad/ gambar untuk stesen
Kad Arahan

sekitar

Stesen 1 :
Berdasarkan gambar dibawah, kumpulan anda diminta menjawab soalan-soalan
berikut:
(contoh gambar)

1.

Apa yang anda

dapat perhatikan dari

gambar di atas?
2.

Bagaimana

keadaan waktu ini?

3.

Bolehkah air

batu dalam gambar di atas cair?

4.

Mengapakah air batu boleh cair?

Rancangan Pengajaran Harian

Mata pelajaran
Tema / Tajuk
Kelas
Masa
Tarikh
Standard
Kandungan
Standard
Pembelajaran

Sejarah /
Zaman Prasejarah
4 Bersatu
8.00-9.00 pagi
20-9-2013
3.1 Kehidupan manusia prasejarah.
3.1.1. Menyatakan maksud prasejarah.
3.1.2 Menyatakan lokasi prasejarah

3.1.3 Menyatakan kegiatan masyarakat prasejarah

K3.1.8 Menyatakan sikap manusia prasejarah
EMK

Nilai : Rajin berusaha, bekerjasama dalam kumpulan

KPS : Konsep masa
Dimensi Kewarganegaraan : Perkongsian sejarah
TMK : belajar melalui TMK

Objektif

Di akhir pembelajaran , murid dapat:1. Menyatakan maksud prasejarah.

2. Menyatakan 4 lokasi kehidupan prasejarah
3. Menyenaraikan 4 kegiatan masyarakat prasejarah.

Bahan Bantuan Video , gambar , puzzle

Mengajar
Aktiviti
Set Induksi (5 minit)
1. menunjukkan suasana atau situasi
zaman prasejarah.
Contoh : gua, orang purba,
dinosaur( bersoal jawab dengan murid)
2. Guru menerangkan maksud prasejarah
masukan dari segi pakaian

Video
puzzle

Langkah 1 (15minit)
1. Penempatan kehidupan zaman
prasejarah (mencungkil pengetahuan
sedia ada murid)
Contoh : Sungai , gua , atas pokok

Langkah 2 ( 15 minit)
Mengapakah tempat tinggal itu menjadi
tumpuan ? (Huraikan )
- Keselamatan- atas pokok
- Sumber makanan senang diperolehi
- Sumber air minuman
- Pengangkutan

Langkah 3( 20 minit)
1. Aktiviti mencantum gambar lokasi dan
mengaitkan aktiviti manusia pra sejarah.
2. Bahagikan murid dalam 4 kumpulan.

Video g

Kumpulan 1- Gua
Kumpulan 2 Sungai
Kumpulan 3 kawasan lapang
Kumpulan 4 pinggir hutan
3. Pembentangan kumpulan.
Setiap kumpulan akan membentangkan
hasil kumpulan .

Penutup ( 5 minit)
1. Aktiviti kuiz secara lisan / spontan.
Contoh:
- Berikan maksud prasejarah
- Berikan 2 lokasi prasejarah
- Berikan 4 kegiatan prasejarah.

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

SEJARAH
Mata Pelajaran dan Kelas

Sejarah Tahun 4 Kreatif

Tema/Tajuk

4. Kerajaan Melayu Awal

Masa

8.40 9.40 pagi

Standard Kandungan

4.1

Mengetahui dan memahami kedudukan kerajaan Melayu

awa

4.1.1 Menamakan kerajaan-kerajaan Melayu awal.

Standard Pembelajaran

Objektif

4.1.2 Mengenal pasti lokasi kerajaan-kerajaan Melayu awal

peta Malaysia

pad

K4.1.5 Menyatakan keistimewaan kerajaan-kerajaan Melayu

awa

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat;

i.

Menamakan dan menandakan 3 lokasi kerajaan-kerajaan Melayu pada

peta Malaysia.

ii. Menyebut keistimewaan kerajaan-kerajaan Melayu Awal

Aktiviti

EMK

1.

Menayangkan slaid peta Malaysia

2.

Bersoaljawab dan perbincangan tentang lokasi kerajaan-kerajaan Mela

di Malaysia.

3.

Mengenalpasti keistimewaan setiap kerajaan-kerajaan Melayu awal

4.

Menjelaskan kegiatan ekonomi di setiap lokasi cara hidup

Nilai Murni

bersyukur, kerjasama, rajin, kreatif

KPS

- Elemen asas sejarah

Dimensi Kewarganegaraan Perasaan kekitaan

Bahan Bantu Belajar

TMK
belajar melalui TMK
Komputer, LCD,DVD, slaid powerpoint, buku latihan, alat tulis.

Refleksi

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI

EMK

CATATAN

Permulaan (5 minit)

Nilai Murni

BBM

Murid melihat tayangan video Hikayat Merong

Mahawangsa

-bersyukur
- kasih sayang

-Komputer riba,
LC D, DVD

Perbincangan dan soal jawab berdasarkan video.

Menghubungkait tayangan video dengan tajuk
pembelajaran

EMK
-TKP
-TMK
KB
-Menjana Idea
-menghubung kait

Aktiviti 1 (15 minit)

1.

Guru menayangkan slaid peta Malaysia

2.

Perbincangan dan penerangan tetang

kerajaan-kerajaan Melayu awal serta
lokasinya berdasarkan slaid peta Malaysia

a) Bruas
b) Kedah Tua
c) Gangga Negara
3.

Penerangan dan soal jawab tentang

keistimewaan kerajaan-kerajaan melayu

EMK
keusahawanan

Skrin Paparan P
Malaysia

Nilai
menghargai alam
KB
menjana idea

Bahan dari intern

awal.

Gambar-gambar tin
sejarah
Nilai

Aktiviti 2 (15 minit)

Hormat- menghormati

1.

Kerjasama

Guru membahagikan murid kepada

beberapa kumpulan.

2.
(Kumpulan Pintar) -Murid diminta menandakan
dan menamakan lokasi
kerajaan-kerajaan Melayu
awal pada peta Malaysia yang diberikan

Lembaran kerja
Peta Malaysi

KB
Menghubung kait

3.
(Kumpulan Bijak) -Murid diminta menamakan
lokasi kerajaan-kerajaan Melayu awal mengikut lokasi
yang telah ditandakan pada peta Malaysia dengan
bimbingan guru.
4. .

(Kumpulan Pandai) -Murid diminta

melengkapkan nama kerajaan-kerajaan Melayu
awal dengan mengisi hurufhuruf yang tertinggal
pada lokasi yang
ditanda pada peta Malaysia.
Aktiviti 3 (15 minit)

Lembaran kerja

1.
Wakil murid diminta tampil ke hadapan kelas
membentangkan hasil kerja
kumpulan

KB

2.
Perbincangan dan soal jawab tentang
kerja yang dibentangkan.

menjelas

3.

hasil

menjana idea

Guru mengedarkan lembaran kerja (peta

minda)

4.

Semua murid diminta melengkapkan

keistemewaan 3 kerajaan-kerajaan
Melayu
awal berdasarkan gambar yang disediakan.
Penutup (5 minit)

Nilai

1.

Menghargai jasa

2.

Guru meminta murid-murid membuat

kesimpulan tentang apa yang dipelajari.
Guru merumuskan isi-isi penting dalam
pelajaran hari ini.

patriotik

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

SEJARAH

Mata Pelajaran dan Kelas

Sejarah Tahun 4 Maju

Tema/Tajuk

Mari Belajar Sejarah

Masa

8.40 9.40 pagi

Standard Kandungan:

Fokus

1.2 Pengertian Diri dan Keluarga

Standard Pembelajaran:
1.2.2

Mengenalpasti salah silah keluarga

1.2.3

Menyatakan pengertian keluarga asas

1.2.4

Mengenalpasti gelaran anggota keluarga

K1.2.7 Menyatakan adap yang perlu diamalkan dalam keluarga

Objektif

Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat;

i.

Menyatakan bilangan anggota dalam keluarga

ii. Menyatakan panggilan dalam keluarga

Aktiviti

iii. Menyatakan maksud keluarga asas

1. Menonton tayangan video Keluarga bahagia
2.

Bersoaljawab berkaitan dengan ahli keluarga.

3.

Menghasilkan salasilah keluarrga.

EMK

Nilai Murni

bersyukur, kasih sayang , sopansantun, hormat-menghormati

KPS

- Elemen asas salasilah keluarga

Dimensi Kewarganegaraan bersyukur dikurniakan sebuah

keluarga
Bahan Bantu Belajar
Refleksi

TMK
belajar melalui TMK
Komputer,video, LCD, buku latihan, kertas lukisan, alat tulis,

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

AKTIVITI
Permulaan (5 minit)

EMK
Nilai Murni

CATATAN
BBM

Menonton tayangan video klip

-bersyukur
- kasih sayang

-Komputer riba,

1. Murid menonton tayangan video klip

Keluarga bahagia
2. Guru bertanyakan soalan kepada murid
berkaitan lagu yang diperdengarkan.
a) Siapakah yang perlu kita sayangi?
Murid menjawab soalan guru secara lisan
b) Lagu ini tentang apa?
Murid menjawab secara lisan
3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan
tajuk pelajaran hari ini.

EMK
-TKP
-TMK
KB
-Menjana Idea
-menghubung
kait

Aktiviti 1 (15 minit)

1. Guru menunjukkan carta sebuah keluarga
asas.

EMK
keusahawanan
Nilai

2. Guru bertanyakan soalan berdasarkan

carta tersebut.

Sopan santun

Contoh:

menjana idea

a.) Siapakah ahli keluarga asas?

Ibu, bapa, , kakak, abang, adik dan saya
b.) Siapakah ketua keluarga?
Ayah
c.) Menyenaraikan ahli keluarga secara lisan.

LCD, Video

KB

ABM
Carta Keluarga

Aktiviti 2 (20 minit)

Nilai

1. Guru bersoal jawab mengenai ahli

keluarga murid.

Kasih sayang

2. Murid diminta menyatakan panggilan

kepada ahli keluarga yang telah
desenaraikan tadi.
Contoh:
a.) Bagaimana kamu panggil ayah kamu?

Sopan santun
Hormatmenghormati
EMK

b.) Bagaimana kamu panggil adik kamu?

3. Guru menerapkan nilai murni- hormatmenghormati semasa PdP.

KB

4.Murid diminta menyatakan maklumat ahli

keluarga seperti nama, umur dan
pekerjaan(jika ada).
5.Guru menerangkan ayah merupakan
ketua ahli keluarga.
Aktiviti 3 (15 minit)
1. Guru mengedarkan lembaran kerja
kepada murid.
2. Murid diminta mennjawab soalan
berdasarkan arahan yang dinyatakan dalam
lembaran kerja.

EMK

Lembaran Kerja
KB
menjana idea

3. Murid akan membentang jawapan

mereka.

menjelas

4. Guru memberi maklum balas.

Penutup (5 minit)

Nilai

1. Guru menayangkan semula lagu

Keluarga Bahagia

Kasih sayang

2. Murid diminta menyanyi bersama.

3.Guru merumuskan kepentingan institusi

BBM

keluarga .

TAJUK KAJIAN KES:

KERAJAAN-KERAJAAN MELAYU AWAL

4.1.1

Menamakankerajaan-kerajaan Melayu awal.

4.1.2

Mengenal pasti lokasi kerajaan-kerajaanMelayu

pada peta Malaysia.

K4.1.6

Menyatakan keperluan menjagakebersihan pesisiran

pantai.

Penyataan Masalah:
Kerajaan Melayu Awal dikatakan telah wujud sejak sekian lama.
Buktikan pernyataan tersebut.

1.
2.
3.
4.

Soalan yang boleh dikemukakan kepada murid sebagai panduan

perkembangan idea.
Nyatakan nama kerajaan melayu awal yang wujud dan lokasinya.
Warnakan dan labelkan lokasi kerajaan melayu awal yang telah
disenaraikan di peta.
Senaraikan aktiviti berasaskan laut dalam kerajaan melayu awal.
Apakah nilai murni yang perlu anda amalkan untuk menjaga
kebersihan pesisiran pantai dan kepentingannya.

Objektif kajian:
1. Murid dapat menyatakan kerajaan awal yang wujud.(kognitif)
2. Murid dapat mengenalpasti lokasi kerajaan melayu awal.
(psikomotor)
3. Murid dapat menamakan laut/selat/ pulau pada peta tentang
kewujudan kerajaan melayu awal. (psikomotor)
4. Murid dapat menyatakan aktiviti berasaskan laut dalam kerajaan
melayu awal. (kognitif)
5. Murid dapat menyatakan keperluan menjaga kebersihan alam
sekitar terutama di persisisran pantai. (afektif)
Rujukan sumber:
1. Buku teks
2. Internet

3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Temubual
Surat khabar
Majalah
Lain-lain
Kaedah pelaksanaan:
Perbincangan bersama dengan guru tentang topik.
Dilakukan secara berkumpulan (2- 3 orang).
Guna kertas A4 (1-5 halaman).
Boleh menggunakan tulisan tangan atau ditaip ( font:Times New
Roman, saiz: 14)
Muka depan hasil kerja mesti ada tajuk, nama murid, kelas dan
nama guru.
Tempoh masa kajian selama 2 minggu.

Laporan Kajian:
1. Buku skrap
2. Pembentangan

a. Pemilihan tajuk ( Kajian Peristiwa)

TAJUK 1: ZAMAN PRASEJARAH
Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

3.1 Kehidupan manusia

prasejarah

3.1.1 Menyatakan maksud prasejarah

3.1.2 Menyatakan lokasi prasejarah
3.1.3 Menyatakan kegiatan masyarakat
prasejarah
3.1.4 Mengenal pasti alatan dan
kegunaannya dalam masyarakat
prasejarah
3.1.5 Menyatakan kepercayaan manusia
prasejarah

b. Mengenalpasti masalah dan membina hipotesis

Kehidupan manusia prasejarah

Peralatan zaman prasejarah

TAJUK KAJIAN KES:

Kehidupan Zaman Prasejarah

Arahan:
Persoalan lain yang boleh ditimbulkan oleh guru untuk membantu murid
mengembangkan idea.
Soalan-soalan Kajian Kes
1. Apakah yang dimaksudkan dengan prasejarah?
2. Nyatakan lokasi atau tempat prasejarah yang kamu ketahui? (berserta gambar)
3. Bagaimanakah cara hidup masyarakat manusia prasejarah? (tempat tinggal, perubahan
petempatan)
4. Senaraikan kegiatan yang dilakukan oleh masyarakat prasejarah untuk meneruskan
kehidupan seperti mencari sumber makanan dan tempat perlindungan.
5. Senaraikan alatan dengan menggunakan oleh nmasyarakat prasejarah dan kegunaan
alatan tersebut.
6. Apakah jenis kepercayaan masyarakat prasejarah?
Soalan banding beza hasil dapatan.
1.

Nyatakan perbezaan cara hidup masyarakat prasejarah dengan masyarakat sekarang

dalam pelbagai aspek.
2. Bandingkan peralatan zaman prasejarah dengan peralatan zaman sekarang.
3. Bezakan jenis kepercayaan masyarakat prasejarah dengan kepercayaan masyarakat
sekarang?
Kesimpulan
1. Mengapakah kita perlu menghargai tinggalan sejarah?
2. Apakah pendapat kamu tentang masyarakat prasejarah dan kaitan dengan kehidupan
kamu pada masa kini?
CONTOH
PELAKSANAAN
KAJIAN KES

PROSES PELAKSANAAN
LANGKAH 1: PENYATAAN MASALAH
Guru mengenal pasti tajuk / tema
3.1

Kehidupan manusia prasejarah

LANGKAH 2: OBJEKTIF KAJIAN

Objektif kajian ini adalah untuk membolehkan murid:
1. Menyatakan cara kehidupan masyarakat prasejarah
2. Menyenaraikan alatan dan kegunaan alatan tersebut dalam

CONTOH
PELAKSANAAN
KAJIAN KES

PROSES PELAKSANAAN
masyarakat prasejarah.
3. Menyatakan kepentingan menghargai tinggalan sejarah.
4. Menyatakan kepercayaan manusia prasejarah.
PERANCANGAN GURU
Menetapkan tempoh kajian selama sebulan

Pembentukan kumpulan (3-5 orang dalam satu kumpulan)

Memberi tugasan-berikan beberapa soalan perbincangan bagi

mencungkil pendapat murid

Menentukan kaedah kajian yang ingin dilakukan:Kaedah kajian menggunakan media. Contoh: internet
Kaedah kajian Pusat sumber
Menentukan bentuk laporan - buku skrap dan pembentangan/lakonan

LANGKAH 3: RUJUKAN SUMBER

1.
2.
3.
4.

Buku teks Kajian Tempatan Tahun 4.

Buku teks Sejarah Tahun 4
Buku teks Sejarah Tingkatan 1
Laman sesawang
LANGKAH 4: ANALISIS DATA
Banding beza hasil dapatan daripada pelbagai sumber
rujukan.

1. Perbandingan kehidupan masyarakat zaman dahulu dengan

kehidupan sekarang.
2. Perbandingan peralatan-peralatan dahulu dengan peralatan
sekolah.
3. Perbandingan jenis kepercayaan masyarakat prasejarah dengan
masyarakat sekarang.
LANGKAH 5: LAPORAN KAJIAN
Laporan: Pembentangan/laporan bertulis/ buku skrap
Hasil Laporan :
Mengandungi 1 5 halaman
Merangkumi Tajuk Kajian, Pendahuluan, Perbincangan( Hasil

CONTOH
PELAKSANAAN
KAJIAN KES

PROSES PELAKSANAAN
Kajian), Kesimpulan dan Rujukan.

a. Pemilihan tajuk ( Kajian Peristiwa)

TAJUK 5: TOKOH TERBILANG KESULTANAN MELAYU MELAKA
Standard Kandungan

Standard Pembelajaran

5.2 Parameswara sebagai

pengasas Kesultanan Melayu
Melaka

5.2.2 Menjelaskan rentetan peristiwa perlalanan

Parameswara dari Palembang ke Melaka.
K5.1.5 Menyatakan sifat-sifat kepimpinan tokoh
yang boleh dicontohi

b. Mengenalpasti masalah dan membina hipotesis

Peta perjalanan Parameswara

TAJUK KAJIAN KES:

Melaka merupakan sebuah sebuah negeri yangbolehdibanggakan.Menjelaskan

rentetan peristiwa perjalananParameswara dari Palembang ke Melaka.
Buktikanpernyataan tersebut.

Arahan:

Persoalan lain yang boleh ditimbulkan oleh guru untuk membantu murid
mengembangkan idea.
1. Siapakah Parameswara?
2. Parameswara berasal dari mana?
3. Apakah peristiwa yang mendorong Parameswara melarikan diri dari Palembang
ke Temasik ?
4. Kenapakah Parameswara melarikan diri pula dari Temasik ke Muar ?
5. Bagaimanakah Melaka mendapat nama?

CONTOH
PELAKSANAAN
KAJIAN KES

PROSES PELAKSANAAN
LANGKAH 1: PENYATAAN MASALAH
Guru mengenal pasti tajuk / tema
5.2.2 Menjelaskan rentetan peristiwa perlalanan
Parameswara dari Palembang ke Melaka.
LANGKAH 2: OBJEKTIF KAJIAN
Objektif kajian ini adalah untuk membolehkan murid:
1. Menyatakan sejarah kewujudan tokoh terbilang Parameswara.
2. Mengenalpasti perjalanan Parameswara dari Palembang ke
Melaka.
3. Mengenal pasti bagaimanakah Melaka mendapat nama.
4. Mengaplikasi kemahiran meneroka bukti bagi menjana pemikiran
kritis dan kreatif.
PERANCANGAN GURU
Menetapkan tempoh kajian- SEBULAN

Pembentukan kumpulan(jika perlu)

Memberi tugasan-berikan beberapa soalan perbincangan bagi

CONTOH
PELAKSANAAN
KAJIAN KES

PROSES PELAKSANAAN

mencungkil pendapat murid

Menentukan kaedah kajian yang ingin dilakukan:Kaedah kajian perpustakaan
Kaedah TMK
Menentukan bentuk laporan-buku skrap/persembahan/
pembentangan

LANGKAH 3: RUJUKAN SUMBER

Majalah/buku

Dokumen/Jurnal

Laman sesawang

Muzium/Arkib/Agensi berkaitan-Jabatan
Penerangan,Agensi Pelancongan
LANGKAH 4: ANALISIS DATA
Banding beza hasil dapatan daripada pelbagai sumber rujukan.
LANGKAH 5: LAPORAN KAJIAN
Laporan: Pembentangan/laporan bertulis/ buku skrap
Hasil Laporan :
Mengandungi 1 5 halaman
Merangkumi Tajuk Kajian, Pendahuluan, Perbincangan( Hasil
Kajian), Kesimpulan dan Rujukan.

Melaka merupakan sebuah negeri yang boleh

dibanggakan,RENTETAN peristiwa perjalanan
Parameswara dari Palembang ke Melaka.
Buktikan pernyataan tersebut.
Nama ahli kumpulan: 1.choo lai hoe
2.nurul azila
3.zaiton taib
4.azlina faharuddin
5.juliati jantan
6.n.vasugi
7.fu lee kuan
8.lee foong foong
9. norhaniza shahabuddin
10.suhaimi hashim
11.anna hanim othman
12.noor hayati harun
PENDAHULUAN
Kesultanan Melayu Melaka diasaskan oleh Parameswara. Parameswara telah
mengasaskan Melaka
pada sekitar tahun 1400. Parameswara mendapati Melaka banyak mempunyai
keistimewaan.Keistimewaan Melaka:
i.

Pokok bakau boleh dijadikan sumber kayu api dan dibuat tiang rumah. Pokok apiapi pula dijadikan benteng pertahanan.

ii.

Terdapat bukit yang boleh menjadi petunjuk pelayaran. Dari bukit ini juga mereka
dapat mengawal kapal yang keluar dan masuk ke Melaka.

iii. Muara Sungai Melaka yang dalam dan kedudukannya yang terlindung daripada
tiupan angin monsun sesuai dijadikan pelabuhan dan persinggahan kapal.

Perbincangan
Mari kita lihat peristiwa Parameswara mengasaskan Melaka.
Parameswara merupakan putera raja yang berasal dari Palembang.
Sumatera. Parameswara berusaha untuk membebaskan palembang
daripada naungan kerajaan Majapahit. Apabila gagal, Parameswara
melarikan diri ke Temasik.
Temasik merupakan negeri di bawah naungan kerajaan Siam.
Parameswara telah menguasai Temasik. Tindakan Parameswara
menimbulkan kemarahan Siam. Oleh itu, Siam mengatur rancangan
untuk menyerang Temasik.
Walau bagaimanapun, Parameswara bertindak melarikan diri ke Muar
sebelum sempat Siam menyerang. Di Muar, Parameswara masih
berasa dirinya tidak selamat.
Parameswara meneruskan perjalanannya ke utara melalui Sening
Ujung dan Bertam. Akhirnya, Parameswara tiba di sebuah
perkampungan nelayan. Semasa tiba di sebuah kampung nelayan,
Parameswara dan pengikutnya berehat di bawah sepohon pokok.
Parameswara telah melihat anjing perburuannya ditendang oleh
seekor pelanduk putih sehingga jatuh ke dalam sungai. peristiwa ini
dianggap luar biasa kerana pelanduk yang kecil dapat mengalahkan
seekor anjing. Kegagahan pelanduk menyebabkan baginda
merasakan tempat itu istimewa untuk mendirikan kerajaan. Oleh itu,
baginda telah menamakan kawasan tersebut sebagai Melaka sempena
nama pokok tempat baginda berehat.

Peta menunjukkan perjalanan Parameswara dari Palembang ke

Melaka.

Kesimpulan
Parameswara, putera raja dari Palembang setelah ditumpaskan oleh
Majapahit telah menuju ke Temasik (nama asal Singapura) dan akhirnya
membuka negeri Melaka.Dari kajian kes ini,kumpulan 10 telah berjaya
menghasilkan satu kajian menyeluruh mengenai Perjalanan Parameswara

dari Palembang ke Melaka.Melalui kajian ini kami dapat mengetahui sejarah

pembukaan Melaka.