PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
PENGHARGAAN

Syukur ke hadrat ilahi dengan izin-Nya kami dapat menyiapkan tugasan BMM 3103
iaitu Pentaksiran Bahasa Melayu dapat dilaksanakan dengan jayanya. Pertama sekali saya
ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada pihak Kementerian Pelajaran Malaysia
(KPM) kerana memilih kami untuk meneruskan pelajaran di sini. Pihak kementerian telah
memilih kami dalam kebanyakkan calon yang mengisi borang untuk masuk ke Institut
Pendidikan Guru Malaysia ( IPGM ). Kami bersyukur sekali kerana telah

terpilih utuk

meneruskan pelajaran di sini. Sekali lagi kami ucapkan terima kasih kepada pihak
Kementerian Pelajaran Malaysia ( KPM ). Ucapan terima kasih seterusya saya ingin
sampaikan kepada pensyarah pembimbing, Puan Sarimah Binti Awang kerana memberikan
tunjuk ajar kepada kami tentang cara-cara untuk menyiapkan tugasan ini dan beliau juga
tidak pernah berasa jemu dalam mendidik kami menjadi pelajar yang berilmu dan
berpengetahuan luas tentang subjek Pengajaran Kemahiran Bahasa Melayu.
Ucapan ribuan terima kasih juga saya sampaikan kepada rakan-rakan sekelas yang
banyak membantu kami

berkongsi maklumat dan bahan untuk kami sama-sama

menyiapkan tugasan ini. Kami juga saling memberi pandangan dan pendapat masingmasing berkaitan dengan kerja kursus ini, supaya kami dapat memperbaiki lagi kerja kursus
ini serta menghasilkan kerja kursus yang lebih berkualiti.
Selain daripada itu juga, tidak lupa buat kedua ibu bapa kami yang telah banyak
memberi sumbangan dan pengorbanan yang sangat besar buat kami selama ini, dalam
ingin menjadikan kami insan yang berjaya dan berjasa kepada masyarakat dan negara. Ibu
bapa juga selalu memberi sokongan dan dorongan dalam setiap pekerjaan yang kami
lakukan, hal ini demikian kerana ibu bapa ingin melihat anak-anaknya membuat keputusan
yang betul dalam apa pekerjaan sekalipun.
Oleh itu, sekali lagi kami ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua
pihak yang terlibat dalam menjayakan tugasan ini secara langsung mahupun secara tidak
langsung.
Sekian, Terima Kasih.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 1

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
PENDAHULUAN
Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah, merupakan subjek yang sangat wajib diambil
oleh para guru pelatih. Hal ini demikian kerana, subjek ini dapat menyediakan serta
membantu kita ketika berada di sekolah kelak. Sebagai salah satu contoh, ketika kita dilantik
menjadi seorang guru yang bertugas sebagai penggubal soalan. Ilmu yang kita pelajari ini,
dapat kita praktikkan agar soalan yang kita bina berkualiti dan standard mengikut tahap
murid tersebut. Oleh hal yang demikian, subjek ini merupakan antara subjek yang sangat
penting dan perlu dikhatamkan oleh para guru pelatih.
Dalam subjek Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah Rendah, terdapat beberapa topik
yang telah kami pelajari. Antaranya ialah, pentaksiran, pengujian, penilaian, Taksonomi
Bloom dan cara membina JSU ( Jadual Spesifikasi Ujian ). Topik-topik yang telah dinyatakan
tersebut, merupakan antara topik yang sangat penting untuk kami pelajari. Meskipun
terdapat banyak lagi topik lain, namun topik ini menjadi keutamaan disebabkan
keperluannya di sekolah nanti.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 2

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
PENTAKSIRAN
Pentaksiran dapat didefinisikan sebagai satu proses mendapatkan maklumat dan
seterusnya membuat penghakiman serta pertimbangan tentang produk sesuatu proses
pendidikan. Dari konteks pendidikan, pentaksiran merupakan satu episod dalam proses
pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor
dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seorang pelajar bagi sesuatu tujuan.
Pentaksiran juga merupakan satu proses untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi
pembelajaran seseorang dalam sesuatu subjek atau aktiviti pembelajaran. Aktiviti
pentaksiran dijalankan secara berterusan.
Pentaksiran dijalankan di sekolah adalah bertujuan mendapatkan gambaran tentang
prestasi murid dalam pembelajarannya. Dengan adanya keputusan prestasi murid, guru
dapat mengetahui sejauhmana keberkesanan pengajarannya dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran. Di samping bertujuan untuk mendapatkan gambaran prestasi, pentaksiran
juga dijalankan bertujuan untuk mendapatkan maklumat secara berterusan tentang
pengajaran dan pembelajaran. Guru akan berusaha untuk mendapatkan maklumat
berkaitan pengajaran dan pembelajaran yang dilakukannya. Selepas sahaja masalah
dikenal pasti, guru akan mengambil tindakan dengan memperbaiki cara penyampaian dalam
sesi pengajaran dan pembelajaran.
Selain itu juga, guru juga dapat menyediakan dan merancang aktiviti pengajaran dan
pembelajaran secara tersusun dan sistematik mengikut tahap kesesuaian berdasarkan
tahap keupayaan murid. Melalui pentaksiran yang dibuat oleh guru, guru dapat memastikan
tahap keupayaan murid. Melalui hasil tersebut, guru dapat merangka aktiviti pengajaran
dengan baik dan sistematik. Di samping itu juga, guru dapat merancang dan melaksanakan
aktiviti tindakan susulan yang berkesan. Tindakan susulan hanya dibuat setelah mendapat
keputusan hasil daripada pentaksiran.
Ciri-ciri pentaksiran
Berikut merupakan ciri-ciri pentaksiran yang baik.

Kesahan skor : Merujuk kepada relevan dan kecukupan cakupan

Kebolehpercayaan skor : Merujuk kepada ketekalan dan ketepatan.
Keobjektifan : Ketepatan seseorang pentaksir dalam memberikan markah skor.
Kebolehtadbiran : Kerja-kerja yang dijalankan selesai dalam mentadbir ujian yang
dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 3

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103

Kemudahtafsiran : pentaksir menyenarai maklumat calon berdasarkan skor,

diskriminasi antara calon, dan ketepatan tujuan dalam mengadakan ujian.

Kekomprehensifan : Kertas soalan mewakili semua objektif penting sukatan
pelajaran.
Secara kesimpulannya, pentaksiran ialah satu proses untuk mendapatkan maklumat

dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.

Maklumat yang ingin di dapati meliputi hal-hal berkaitan seperti topik, bukti dan prestasi
murid dalam pengajaran dan pembelajaran. Bagi penghakiman pula, melibatkan hal-hal
seperti pertimbangan dan pencapaian aspek pendidikan, manakala produk pula melibatkan
pengetahuan, kemahiran dan nilai. Proses pendidikan pula melibatkan operasi, dapatan dan
hasil.
PENGUJIAN
Pengujian pula ditakrifkan sebagai proses atau prosedur yang sistematik bagi mengukur
pencapaian pelajar yang biasanya dibuat secara bertulis. Tujuan pengujian ialah untuk
menentukan pencapaian pelajar dalam sesuatu sesi pembelajaran. Dalam hal ini, pengujian
dapat dianggap sebagai proses penyerahan set soalan yang piawai yang perlu dijawab, atau
satu set instrumen bersama satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah
laku atau perubahan seseorang individu atau pelajar.
Pengujian dijalankan bertujuan untuk mengukur tahap kecergasan, kemahiran,
pengetahuan atau atribut psikologi murid. Ia bertujuan untuk memastikan sejauhmana
objektif atau isi pengajaran dan pembelajaran tercapai. Di samping itu juga, pengujian ini
juga dijalankan bertujuan untuk memotivasi murid. Keputusan yang diterima oleh pelajar,
dapat memotivasikan pelajar untuk terus membuat sesuatu yang terbaik.
Selain itu juga, pengujian dijalankan bertujuan untuk mendiskriminasikan antara
pelajar yang cemerlang dengan yang sederhana. Diskriminasi hanya akan berlaku
berdasarkan keputusan atau markah yang diperolehi. Dengan adanya disriminasi ini, guru
senang membuat bahan bantu mengajar mengikut tahap keupayaan murid. Di samping itu
juga, pengujian dijalankan adalah bertujuan untuk mengukur keberkesanan pengajaran
yang dijalankan oleh guru semasa sesi pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Ia akan
memudahkan guru untuk membuat penambahbaikan agar pengajaran yang dilakukannya
akan bertambah baik.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 4

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Ciri-ciri pengujian
Berikut merupakan ciri-ciri pengujian dijalankan :

Mempunyai kata tugas perbuatan : Tuliskan, Tunjukkan, Senaraikan, Terangkan,

Jelaskan, Bincangkan, Kenal pasti dan sebagainya.

Mempunyai kenyataan kandungan : Berdasarkan kepada objektif kursus atau

pengajaran dan pembelajaran.

Mempunyai kerangka masa : satu minggu, satu jangka masa atau akhir semester
dan sebagainya.
Secara kesimpulannya, pengujian merupakan satu kaedah dalam pengukuran dan

dijalankan secara sistematik. Pengujian juga merupakan satu cara mengukur tingkah laku
seseorang individu. Sebagai contoh, melalui keputusan yang diperoleh kita dapat
mengetahui sama ada murid tersebut seorang yang rajin membaca atau tidak. Pengujian
dijalankan secara tiga peringkat, iaitu sebelum, semasa dan selepas sesuatu pengajaran.
Untuk menjalankan ujian, ujian boleh diberikan sebelum sesuatu pengajaran berlaku dengan
tujuan untuk mengumpul maklumat. Ujian seperti ini dikenali sebagai ujian pra atau pre-test.

PENILAIAN
Penilaian merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif untuk menentukan
peringkat pencapaian dan kedudukan dalam pembelajaran. Penilaian merangkumi aspek
pengujian dan pengukuran. Penilaian juga dapat didefinisikan sebagai satu proses atau
prosedur yang sistematik bagi membuat pertimbangan dalam menafsir hasil pengukuran,
yang bertujuan untuk memberi maklumat tentang pencapaian akademik, kemahiran atau
sikap.
Penilaian dijalankan adalah bertujuan untuk mengetahui keupayaan, kemahiran atau
pengetahuan asas yang sedia ada pada pelajar dalam perkara yang hendak diajar. Sudah
menjadi kebiasaan guru untuk terlebih dahulu mengetahui sama ada murid pernah
mempelajari, mengalaminya dan sebagainya sebelum guru mengajar sesuatu topik.
Sekiranya murid telah mempelajarinya, ia memudahkan lagi pengajaran yang dilakukan oleh
guru. Di samping itu juga, penilaian dibuat adalah bertujuan untuk menolong guru
mengetahui sejauh manakah pelajar telah menguasai atau mempelajari perkara yang telah
disampaikan.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 5

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Selain itu, penilaian juga dijalankan untuk menentukan pelajar yang tinggi keupayaan
dan amat lemah dalam pencapaian mereka, khususnya dalam bidang akademik. Melalui
situasi ini, ia memudahkan lagi guru untuk memberi perhatian yang lebih kepada pelajar
yang lemah. Di samping itu, ia juga membolehkan pelajar mengetahui kelemahankelemahan mereka dalam sesuatu kemahiran atau bidang. Hal ini demikian kerana,
penilaian seolah-olah berbentuk pengujian. Pelajar yang sedar akan serta merta mengambil
tindakan untuk memperbaiki kelemahan yang dihadapinya.

Penilaian
Pengukuran
Pengujian

Rajah. Perkaitan 3P ( Penilaian, pengukuran dan pengujian )

Berdasarkan rajah di atas, kita mendapati bahawa ketiga tiga konsep berkenaan
mempunyai perkaitan rapat dalam proses mendapatkan tahap keberkesanan sesuatu
proses pengajaran dan pembelajaran. Untuk menentukan tujuan atau objektif sesuatu
penghakiman, produk pengajaran dan pembelajaran membabitkan ketiga-tiga aspek
berkenaan. Penilaian merupakan satu proses yang merangkumi kedua duanya, iaitu
penilaian dan pengukuran. Hal ini demikian kerana, proses yang melibatkan pengukuran
dan pengujian ini lebih kepada penilaian. Oleh hal yang demikian, penilaian telah
mendominasi semuanya.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 6

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
TAKSONOMI BLOOM
Taksonomi Bloom merupakan kajian tantang prinsip, peraturan dan amalan dalam
pengelasan organisma. Berdasarkan persamaan dan perbezaan sifat organisma itu.
Taksonomi Bloom ini sangat penting, khususnya dalam bidang pendidikan. Dalam bidang
pendidikan, Taksonomi Bloom ialah satu model yang biasa digunakan untuk menganalis
bidang-bidang pendidikan. Ia berkaitan dengan objektif-objektif pendidikan yang melibatkan
bidang-bidang seperti pengetahuan sikap dan psikomotor.
Dalam Taksonomi Bloom, terdapat tiga domain utama yang menjadi tujuan pendidikan
sebenar, iaitu :

Domain kognitif
Domain afektif
Domain psikomotor

Domain Kognitif
Domain kognitif ini membincangkan tentang pengingatan semula atau pengecaman
pengetahuan dan perkembangan kebolehan intelek dan kemahiran sesorang murid
tersebut. Objektif bagi domain kognitif adalah berubah- ubah atau tidak statik. Domain
kognitif ini berubah daripada mengingati kembali dengan mudah melalui bahan-bahan yang
telah dipelajari hinggalah kepada menggabung serta mensintesiskan idea dan bahan baru
dengan cara yang asli dan kreatif. Domain kognitif ini, membincangkan tentang
pengetahuan seperti mengenal fakta-fakta, perangkaan, teori-teori dan kefahaman. Domain
ini menjadi utama berkaitan dengan kebanyakan perkembangan pengujian masa kini.
Domain Afektif
Bagi domain afektif pula, ia lebih kepada menekankan nada rasa, emosi atau satu
darjah penerimaan atau penolakkan. Sebagai contoh, dalam bidang penulisan sajak,
pantun, syair dan sebagainya. Domain afektif ini berubah-ubah daripada perhatian terhadap
fenomen tertentu hinggalah kepada ciri-ciri dalaman bagi perwatakkan dan suara hati yang
konsisten tetapi kompleks. Seperti yang telah dinyatakan tadi, ia diluahkan melalui hasilhasil penulisan sebagai minat, sikap, apresiasu, nilai dan set emosi atau bias ( bayangan
perasaan ).

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 7

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Domain Psikomotor
Untuk domain ini, ia lebih menjurus kepada kemahiran otot atau motor halus. Domain
psikomotor ini sangat menekankan tentang kemahiran otot atau motor. Sebagai salah satu
contoh, dengan mengendalikan bahan atau objek yang dimanipulasi atau beberapa tindakan
yang memerlukan koordinasi otot saraf. Bagi domain ini, ianya lebih menekankan tulisan
tangan dan pertuturan dalam mata pelajaran. Oleh hal yang demikian, guru haruslah
memastikan agar motor halus kanak-kanak berkembang dengan baik.
Dalam Taksonomi Bloom, terdapat beberapa peringkat atau aras kognitif, iaitu :

1.
Mengingat
Pada
yang
ini, ia

M
en
ci
pt
a
Menilai

aras
pertama

Menganalisis
Mengaplikasi
Memahami
Mengingat
bertujuan untuk menguji tahap kebolehan murid mengingat kembali fakta, istilah,
hukum, definisi, tarikh, tempat dan nama yang telah dipelajari. Dalam peringkat ini,
perkataan yang biasa digunakan ialah seperti berikan, nyatakan, senaraikan, siapa,
bila, mana dan sebagainya.
Kata kerja atau istilah yang digunakan untuk menghuraikan hasil pembelajaran pada
peringkat ini adalah seperti:
Definisikan
Padankan
Kenalpasti
Terangkan

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Huraikan
Tuliskan
Namakan

Pilih
Nyatakan
Gariskan
Labelkan

Page 8

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
2. Memahami
Kefahaman pula bertujuan untuk menguji kebolehan calon dalam menterjemah,
memahami dan mengintepretasikan fakta asas, konsep prinsip atau bahan yang
dipelajari. Perkataan yang biasanya digunakan dalam peringkat ini, ialah terangkan,
huraikan, ringkaskan, nyatakan, tuliskan, jelaskan, mengapa dan sebagai.
Kata kerja atau istilah yang digunakan untuk menghuraikan hasil pembelajaran pada
peringkat ini adalah seperti:
Tukarkan
Terangkan
Generalisasikan

Anggarkan
Asingkan
Ramalkan

Rumuskan
Bezakan
Parafrasakan

3. Mengaplikasi
Peringkat aplikasi pula, merupakan peringkat di mana ia bertujuan untuk menguji
calon menggunakan fakta asas, konsep, prinsip dan kemahiran yang telah dipelajari
untuk menyelesaikan masalah. Pada peringkat aplikasi ini, perkataan yang biasa
digunakan ialah bagaimana, selesaikan, carikan, kirakan, gunakan, huraikan dan
sebagainya.
Kata kerja atau istilah yang digunakan untuk menghuraikan hasil pembelajaran pada
peringkat ini adalah seperti:
Tukarkan
Demonstrasikan
Pindahkan
Modifikasikan
Gunakan

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Selesaikan
Operasikan
Tunjukkan
Organisasikan

Hubungkan
Sediakan
Kembangkan
Hasilkan
Kirakan

Page 9

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
4. Menganalisis
Peringkat ini pula, menguji kebolehan calon membuat perbandingan dan
menghuraikan faktor-faktor perbezaan, kesamaan dan perhubungan. Perkataan
yang biasa digunakan pada peringkat ini, ialah seperti bandingkan, bezakan,
menganalisis, mencerakinkan, mengasingkan, membahagikan dan sebagainya.
Kata kerja atau istilah yang digunakan untuk menghuraikan hasil pembelajaran pada
peringkat ini adalah seperti:
Tunjukkan
Pecahkan
Bezakan
Gambarkisahkan

Bahagikan
Hubungkan
Buat kesimpulan
Gariskasarkan

Simpulkan
Asingkan
Gambarkan
Pilih

5. Menilai
Peringkat menilai ini digunakan untuk menguji kebolehan calon membuktikan,
mengesahkan, memberi pendapat atau hujah, mengkritik, memberi komen dan
menilai sesuatu penyataan, ciptaan, karya, prinsip, teori dan sebagainya.
Kata kerja atau istilah yang digunakan untuk menghuraikan hasil pembelajaran pada
peringkat ini adalah seperti:
Tafsirkan
Taksirkan
Sahkan
Justifikasikan

Kritik
Pertahankan
Bezakan
Rumuskan

Sokong
Persamaan
Selesaikan
Terjemahkan

6. Mencipta
Peringkat ini merupakan peringkat yang tertinggi dalam taksonomi Bloom. Peringkat ini
menguji kebolehan calon untuk mengumpul dan mencantumkan elemen-elemen untuk
membentuk logik dan dapat berfungsi sebagai satu keseluruhan. Mencipta
memerlukan murid untuk mencantumkan bahagian tertentu dalam susunan yang
baharu untuk menghasilkan sesuatu produk. Proses mencipta menggalakkan murid
untuk melalui proses minda iaitu penjanaan, perancangan dan penghasilan.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 10

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Kata kerja atau istilah yang digunakan untuk menghuraikan hasil pembelajaran pada
peringkat ini adalah seperti:
Menciptakan
Merumuskan
Merancang

Mengarang
Menentukan
Mengembangkan

Menggabungkan
Menceritakan
Membuat hipotesis

Taksonomi dalam pendidikan dibahagikan kepada 3 domain. Taksonomi Bloom

menghuraikan aras yang terdapat dalam domain kognitif yang melibatkan perilaku-perilaku
yang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan ketrampilan
berfikir. Domain kognitif ini mengandungi enam elemen yang terdiri dariapda dua aras iaitu
aras pemikiran mudah dan aras pemikiran tinggi. Elemen tersebut adalah pengetahuan,
pemahaman, aplikasi, analisis, sistesis dan penilaian.Elemen ini disusun secara menaik
mengikut aras pemikiran iaitu dari aras mudah kepada aras pemikiran tinggi.

Domain Afektif Kalthwohl 1964

Domain Afektif Krathwohl dasaskan oleh, David R. Krathwohl pada tahun 1964. Domain ini
berhubung dengan perasaan, emosi dan sikap. Menurut domain Krathwohl guru harus
berkebolehan menggunakan unsur afektif untuk mewujudkan satu suasana pembelajaran
yang baik. Pembelajaran dapat dijalankan dengan berkesan dengan adanya murid yang
dapat membentuk sikap positif. Di dalam domain Krathwohl ini terdapat 5 peringkat yang
digariskan oleh David R. Krathwohl iaitu penerimaan, bertindak balas, menilai, organisasi
dan penerimaan.
Peringkat penerimaan menuntut keinginan dan kesanggupan murid untuk menerima.
Keinginan dan kesanggupan ini termasuklah kesanggupan memberi perhatian, mendengar
ucapan atau pendapat orang lain dan menghormati kebudayaan yang berlainan antara
murid. Manakala peringkat tindak balas pula menitikberatkan kesanggupan murid untuk
bertindak balas terhadap rangsangan yang diberikan oleh guru seperti mengambil perhatian
dan bahagian secara aktif di dalam kelas. Apabila murid memberi perhatian terhadap apa
yang diajarkan, murid akan memberi tindak balas terhadap rangsangan yang diberi.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 11

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Pada peringkat menilai ini perlakuan adalah didasarkan atas konsep dan prinsip
yang telah dinuranikan sehingga menjadi kepercayaan.Perlakuan cenderung menjadi
konsisten

walaupun

dalam

keadaan

yang

berbeza

jika

kepercayaan

itu

boleh

dipratikkan.Kebolehan membuat penilaian dan memberi penghargaan terhadap sesuatu

benda atau tingkah laku.Penilaian berdasarkan penghayatan nilai spesifik melalui
pemerhatian.

Seterusnya

peringkat

organisasi.

Organisasi

ini

membawa

maksud

membentuk sesuatu sistem nilai. Apabila lebih daripada satu nilai dinuranikan maka
membolehkan beberapa nilai digunakan. Pelajar terpaksa membina beberapa hubungan
dan keutamaan di antara nilai-nilainya. Peringkat seterusnya ialah peringkat perwatakan.
Peringkat ini membawa kepada perubahan tingkah laku yang positif.

HUBUNG KAIT DOMAIN KOGNITIF TAKSONOMI BLOOM DAN DOMAIN KRATHWOHL

DENGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Seperti yang telah dibincangkan, Taksonomi Bloom disediakan oleh Benjamin S.
Bloom khusus untuk domain kognitif. Taksonomi ini dibina untuk memudahkan guru
membina dan merancang objektif pengajaran dan penyediaan soalan untuk tujuan
pentaksiran, pengujian dan penilaian. Domain Krathwohl pula merujuk kepada domain
kognitif yang mementingkan perkembangan sikap dan nilai dalam diri murid. Manakala,
menurut definisi yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia, kemahiran berfikir
aras tinggi (KBAT) bermaksud keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,kemahiran
dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat
keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. Ketiga-tiga perkara di atas saling
berkait antara satu sama lain. Oleh itu, marilah kita melihat perkaitan antara domain kognitif
dan afektif dengan kemahiran berfikir aras tinggi ini.
Dalam Taksonomi Bloom terdapat enam aras yang disusun mengikut hierarki
kepayahannya sendiri yang melibatkan pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis sintesis
dan penilaian. Taksonomi Bloom ini sendiri juga mengandungi aras kemahiran berfikir aras
tinggi. Hal ini dapat digambarkan melalui hierarki Taksonomi Bloom yang dikeluarkan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 12

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
M
en
ci
pt
a
Menilai

Kemahiran berfikir
aras tinggi

Menganalisis
Mengaplikasi
Memahami
Mengingat

Rajah di atas jelas menampakkan kemahiran berfikir aras tinggi juga terkandung
dalam Taksonomi Bloom. Aras mengaplikasi menuntut murid untuk menggunakan sesuatu
prosedur berdasarkan situasi yang diberikan. Mengaplikasi ini merujuk kepada situasi
sesuatu bahan yang telah dipelajari digunakan dan dijadikan produk yang baru seperti
jawapan kepada masalah, model dan persembahan. Aras mengaplikasi ini jelas melihatkan
murid perlu berfikir secara mendalam dan meluas kerana ilmu yang dipelajari perlu untuk
diaplikasi mengikut situasi seperti jawapan kepada masalah, model, dan persembahan
seperti yang telah disebutkan tadi.
Seterusnya, aras menganalisis. Aras ini meminta murid untuk memecahkan sesuatu
yang kompleks dipecahkan kepada yang kecil, membezakan antara fakta dan pendapat,
menentukan perkaitan di antara bahagian dengan bahagian lain atau kepada struktur atau
tujuan keseluruhan. Untuk melalakukannya murid berfikir di aras yang tinggi. Selalunya,
apabila seseorang melakukan analisis, dia akan menggambarkan ilustrasi minda melalui
penghasilan carta, gambar rajah dan bancian sesuai dengan kemahiran berfikir aras tinggi
yang menganggap manusia boleh berfikir melalui bentuk perkataan, gambaran dan
renungan.
Aras menilai pula menggalakkan murid untuk berfikir di aras yang tinggi melalui
perbuatan membuat pertimbangan berdasarkan kepada kriteria dan piawaian melalui aktiviti
semakan dan mengkritik. Kritikan, cadangan dan laporan merupakan antara produk yang
dihasilkan melalui proses menilai ini. Untuk melakukan penilaian murid perlu menggunakan
akal fikiran pada aras yang tinggi agar penilaian yang dilakukan oleh mereka adalah tepat

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 13

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
dan dapat membantu mereka untuk membina sesuatu. Hal ini jelas melihatkan perkaitan
Taksonomi Bloom dengan KBAT.
Tambahan, aras seterusnya dalam Taksonomi Bloom iaitu aras mencipta. Proses
mencipta ini merupakan proses yang paling sukar dalam taksonomi ini. Oleh itu, sudah tentu
murid perlu menggunakan kebolehan berfikir mereka di aras yang tinggi. Aras ini meminta
murid untuk menyusun atau mencantum semula elemen-elemen ke dalam bentuk atau
struktur yang baharu melalui proses penjanaan, perancangan atau penghasilan. Akhirnya,
murid akan menghasilkan sebuah produk yang baharu melalui proses berfikir yang
dilakukan. Jelas terbukti bahawa Taksonomi Bloom mampu untuk melahirkan murid yang
mempunyai kemahiran berfikir aras tinggi.
Domain Krathwohl juga berkait rapat dengan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT).
Hal ini kerana kemahiran berfikir seorang individu adalah berasaskan tahap afektifnya. Hal
ini dapat dibuktikan melalui peringkat-peringkat yang terdapat di dalam domain Krathwohl
ini. Jika kita lihat kepada peringkat gerak balas dalam domain ini. Untuk memberikan gerak
balas terhadap rangsangan yang diberikan murid perlu berfikir di aras tinggi untuk
melibatkan diri dan menjawab rangsangan yang diberikan kepadanya. Selain itu, dalam
peringkat penilaian murid juga perlu berfikir di aras tinggi untuk memahami nilai yang
dipegang dalam masyarakatnya. Setelah itu, barulah murid boleh melakukan proses
penilaian nilai, pemilihan nilai dan komitmen terhadap nilai tersebut. Oleh itu, maka jelaslah
bahawa domain Krathwohl juga mempunyai hubungkait dengan kemahiran berfikir aras
tinggi.
Oleh itu, sebagai guru kita haruslah menggunakan kedua-dua Taksonomi Bloom ini
dan Domain Krathwohl untuk membuatkan murid mampu berfikir pada aras pemikiran yang
tinggi dan bukan sekadar menggunakan kedua-dua taksonomi ini untuk tujuan penilaian
semata-mata. Setelah itu, baharulah usaha kerajaan dalam mentransformasikan pendidikan
melalui kemahiran berfikir aras tinggi ini dapat dilaksanakan.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 14

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN ( JSU )

Penggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesifikasi ujian yang ditetapkan. Banyak
pertimbangan yang harus
mewakili

keseluruhan

dibuat semasa menyediakan soalan ujian. Ujian sebaiknya

sukatan

pelajaran,

yang

mungkin

merangkumi

komponen

pengetahuan, kemahiran, dan sikap yang telah ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat bagi
memastikan para pelajar diuji dengan menggunakan soalan yang relevan dengan sukatan
pelajaran atau objektif pengajaran yang telah disampaikan di dalam kelas. Penggubalan
kertas ujian perlu mengikuti pelbagai proses, termasuk penyediaan Jadual Spesifikasi Ujian
(JSU).
Jadual Spesifikasi Ujian adalah sebuah jadual yang menggambarkan ciri sesuatu
ujian dari segi kandungan iaitu konstruk yang ditaksir, pemberatan setiap konstruk, konteks,
san pemberatan taburan aras kesukaran. Tujuan Jadual Spesifikasi Ujian disediakan adalah
untuk menghasilkan set soalan yang lebih berkualiti berbanding soalan yang hanya
disediakan secara spontan dan tidak mengikuti aras ilmu. Selain itu, penyediaan Jadual
Spesifikasi Ujian dapat membantu menghasilkan soalan yang mempunyai kesahan dan
keutuhan.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 15

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Langkah Pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian
Terdapat empat langkah yang perlu dijadikan panduan semasa membina Jadual
Spesifikasi Ujian ini. Langkah-langkah tersebut dijelaskan dalam rajah berikut:

Mengkaji
sukatan
pelajaran

Menganalisis
objektif
pengajaran

Menentukan
bilangan
soalan

Menentukan
jenis soalan

Rajah : Langkah pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian

Langkah yang pertama adalah mengkaji sukatan pelajaran untuk memperoleh

maklumat yang menyeluruh tentang kurikulum yang telah dibina. Kandungan sukatan
pelajaran perlu dianalisis untuk menentukan kepentingan tiap-tiap tajuk kandungannya.
Antara aspek yang dikaji ialah skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk.
Pendekatan yang telah diambil oleh guru dalam pengajaran sesuatu tajuk dan kepentingan
bandingan diantara satu tajuk dengan tajuk-tajuk lain juga diambil kira. Sukatan pelajaran
perlu untuk dianalisis untuk melihat sejauh mana kompleks sesuatu tajuk dan masa
pengajaran yang diperuntukkan masabagi sesuatu tajuk bermain tersebut.
Langkah yang kedua adalah menganalisis objektif pengajaran. Objektif pengajaran
ini dianalisis untuk menentukaan pelajaran, pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji.
Analisis objektif pengajaran ini juga untuk menentukan tahap kesukaran mana yang perlu
diuji. Lazimnya aras pengetahuan dan kemahiran diasaskan kepada pembahagian yang
dibuat oleh Bloom dan rakan-rakannya dalam kajian mereka. Maklumat-maklumat di atas
adalah penting kepada penggubal kertas kerana ujian dan pembina soalan ujian untuk
menentukan jenis dan bilangan soalan ujian yang perlu dibina. Berdasarkan penganalisaan
inilah Jadual Spesifikasi Ujian dibina. Lazimnya Jadual Spesifikasi Ujian mengandungi tiga
paksi utama iaitu paksi kandungan yang biasanya mengandungi tajuk atau subtajuk, paksi
kedua adalah paksi kemahiran yang biasanya mengandungi aras kemahiran, dan paksi
yang ketiga adalah paksi wajaran yang mengandungi peratus pemberatan setiap tajuk dan
bilangan soalan.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 16

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Langkah yang ketiga adalah menentukan jenis soalan yang sesuai. Setelah
menentukan domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang ingin diukur,
kita seharusnya dapat menggubal dan membentuk soalan yang sesuai berdasarkan tajuk,
peringkat atau aras kemahiran seterusnya membina soalan yang bersesuaian dengan isi
pengajaran dan tahap kecedasan murid.
Langkah yang keempat dalam pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian adalah
menentukan bilangan soalan. Jumlah soalan harus mencukupi untuk mewakili kandungan
pengajaran domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang hendak
diukur. Jumlah soalan adalah penting kerana ia mempengaruhi kebolehpercayaan dan
kesahan sesuatu ujian. Kebolehpercayaan ujian adalah keupayaan sesuatu ujian memberi
markah yang sama, sekiranya pelajar menjawab semula ujian tersebut. Kesahan pula
bermaksud keupayaan sesuatu soalan mengukur apa yang telah digariskan. Selain
memberi perhatian kepada kebolehpercayaan dan kesahan ujian, penentuan jumlah soalan
juga perlu mengambil kira masa ujian, jenis soalan, dan kesukaran ujian, yang bergantung
pada objektif pengajaran, panjang soalan, kemampuan bahasa murid dan lain-lain.
Kepentingan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)
Jadual Spesifikasi Ujian yang lengkap dibina dengan baik akan sangat membantu
penggubal kertas ujian dan pembina item soalan ujian. Antara kepentingan penyediaan
Jadual Spesifikasi Ujian adalah seperti dapat membina dan menyediakan soalan ujian
secara lebih terancang dan sistematik. Selain dapat mengelakkan ujian yang dibina secara
sembarangan. Jadual Spesifikasi Ujian akan menjamin kesahan dan kebolehpercayaan
soalan, ini berdasarkan kesahan dari segi sampel sukatan pelajaran dapat dijamin.
Pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian juga dapat menstabilkan taraf dan aras
kesukaran ujian dari semasa ke semasa walaupun dibina oleh pembina solan yang berbeza.
Soalan yang akan dibina juga pastinya mengikuti taburan tajuk secara seimbang dan
meliputi keseluruhan pelajaran. Maka dengan itu, perbandingan dapat dibuat di antara satu
ujian dengan ujian yang lain.
Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) merupakan aspek penting dalam penyediaan sesuatu
ujian. Ujian yang tidak mempunyai perancangan yang rapi biasanya tidak mempunyai
kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi. Cara yang baik untuk merancang sesuatu
ujian adalah dengan menyediakan Jadual Spesifikasi Ujian yang merupakan rancangan
persediaan item atau soalan. Dalam sesebuah penilaian, Jadual Spesifikasi Ujian
mempunyai peranan yang penting.
PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 17

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
JADUAL SPESIFIKASI UJIAN UNTUK KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
BIL

1.1

1.2

1.3

Bentuk Soalan
Kemahiran
Bidang/Topik/Topik Kecil
Tatabahasa
Kata nama
Kata ganti nama
Kata adjektif
Kata kerja
Tanda baca
Membaca dan Memaham
Menjawab soalan
kefahaman
berdasarkan
petikan yang
dibaca.
Memberi erti
perkataan
berdasarkan
petikan.
Aspek seni bahasa
Simpulan Bahasa
Perumpamaan
Pantun

Jam

20

Objektif
Kognitif
3
4

3
1
1
1
3

1
1
1
3

10

10
1
3

Jumlah

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Jumlah
Item

40

Page 18

1
3
18

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Pembinaan Item Kssr Bahasa Melayu tahun 3
Soalan 1 3
Isi tempat kosong dengan jawapan yang betul.
sungai

bunga

padang

1. Suzi memetik ___________ di taman.

( Aras mengingat )
2. Pak Abu menjala ikan di ____________ yang berhampiran rumahnya.
( Aras mengingat )
3. Ali dan Ahmad bermain bola di ___________ sekolah.
( Aras mengingat )
Soalan 4 hingga 6 berdasarkan petikan di bawah.

18 Julai 2011
Menemui sahabatku Fariza yang berada di Teluk Intan, Perak semoga sihat sejahtera
hendaknya.
Saudari Fariza,
Apa khabar? Untuk pengetahuan saudari, saya telah pergi melancong bersamasama keluarga di Sabah pada cuti penggal yang lalu. Negeri Ini merupakan negeri yang
kedua terbesar di Malaysia. Ibu Negeri Sabah ialah Kota Kinabalu. Negeri ini dikenali juga
sebagai Negeri di Bawah Bayu.
Antara tempat pelancongan yang menarik di sini ialah Gunung Kinabalu. Gunung
ini merupakan gunung yang tertinggi di Asia Tenggara. Di kawasan pergunungan ini
terdapat Taman Negara Kinabalu. Di Pinggir kawasan ini pula diusahakan tanaman bunga
dan the.
Saya rasa sampai di sini sahaja coretan saya. Jumpa lagi di lain lembaran.
Yang benar
Azura

4.Siapakah penulis surat ini? ( Aras memahami )

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 19

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103

_____________________________________
5.Apakah nama lain bagi Sabah? ( Aras memahami )

_____________________________________

6.Gunung apakah yang tertinggi di Asia Tenggara? ( Aras memahami )

_____________________________________

Soalan 7 9
Garisi jawapan yang betul.

7. Lebih baik (kita , engkau ) pergi sekarang, kata Azie kepada rakan- rakannya.
( Aras mengaplikasi )
8. Gadis yang ( kacak , jelita ) itu seorang penyanyi terkenal.
( Aras mengaplikasi )
9. Motokar itu ( terbakar , terbabas ) lalu melanggar pokok.
( Aras mengaplikasi )

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 20

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Soalan 10 berdasarkan sajak di bawah.
10.

Tiba-tiba aku tersedar,

lamunan yang panjang aku lepaskan,
Sejarah hempedu pahit aku lupakan,
Kini, Ku semaikan benih harapan,
Bersama jutaan impian,
Akan ku tempuh segala cabaran.

Ku semaikan benih harapan bermaksud?

( Aras menganalisis )

Soalan 11 berdasarkan petikan di bawah.

11.

Mereka melantik Sang Kancil sebagai hakim. Esoknya, perlumbaan

dimulakan. Arnab berlari dengan pantas seperti lipas kudung. Kura-kura
tertinggal jauh. Di pertengahan jalan, arnab berhenti dan berehat di bawah
pokok lalu tertidur. Kura-kura terus berjalan tanpa berhenti.

Apakah maksud lipas kudung menurut petikan?

( Aras menganalisis )

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 21

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
12. Bincangkan maksud peribahasa bagai anjing dengan kucing dan berikan satu contoh
ayat.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
(Aras Menganalisis)

Soalan 13 15
Betulkan tanda baca ayat.
13. abu tinggal di kuala lumpur
_________________________________________________
(Aras Menilai)
14. Wah cantik sungguh baju pemuda itu
__________________________________________________
(Aras Menilai)
15. Siapakah lelaki yang memandu kereta mewah itu
___________________________________________________
(Aras Menilai)

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 22

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Soalan 16 18
Lengkapkan pantun di bawah.
16. ____________________________________________
Bercakap bohong, lama-lama mencuri.
(Aras Mencipta)
17. _____________________________________________
Kenyang perut senang hati.
(Aras Mencipta)
18. _____________________________________________
Bangun pagi gosok gigi.
(Aras Mencipta)

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 23

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
ANALISIS KUALITI ITEM YANG DIBINA
Item yang kami bina dinggap berkualiti kerana item tersebut menepati konsep
pentaksiran,pengujian dan penilaian itu sendiri. Hal ini kerana item yam\ng dibina ini mampu
untuk

membantu

guru

untuk

mendapatkan

maklumat

daripada

murid,

membuat

penghakiman terhadap murid dan menentukan tahap prestasi murid. Contohnya, melalui
keputusan ujian berdasarkan item yang dibina guru boleh menentukan prestasi murid. Hal
ini juga bertepatan dengan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) yang bertujuan untuk
pembangunan modal insan kerana dengan adanya item ini guru boleh merancang
pengajaran seterusnya yang dapat membangunkan modal insan berdasarkan prestasi
murid. PBS juga berkehendak agar guru mendapatkan maklumat yang sah mengenai
prestasi murid. Oleh itu kami menganggap item yang kami bina adalah berkualiti.
Item ini juga kami anggap berkualiti kerana item ini kami bina berdasarkan Jadual
Spesifikasi Ujian. Hal ini bermakna item yang kami bina adalah secara bersistem dan tidak
dibuat secara sembarangan sahaja. Aras kesukaran item kami juga dapat diselaskan
dengan adanya JSU ini. Selain itu, item yang kami bina item yang kami bina juga
mempunyai taburan tajuk yang seimbang dan meliputi keseluruhan pelajaran kerana dibina
menggunakan JSU yang kami bina terlebih dahulu. Sesuai dengan ciri PBS yang menilai
murid secara bersisitem.
Disamping itu, item yang dibina juga dianggap berkualiti kerana item yang dibina
memiliki beberapa ciri seperti kesahan skor, kebolehpercayaan skor, keobjektifan,
kebolehtadbiran, kemudahtafsiran dan kekomprensifan. Ciri-ciri ini penting kerana melalui
kita akan dapat membuat penghakiman dan penggredan yang tepat serta jitu.
Item ini juga kami anggap berkualiti kerana item-item yang kami bina adalah
berdasarkan kepada aras Taksonomi Bloom. Melalui aras-aras ini guru dapat memastikan
murid dapat berfikir pada aras yang lebih tinggi kerana aras seperti analisis, penilaian dan
mencipta memerlukan murid berfikir secara mendalam dan luas. Contohnya, dalam item
yang kami bina terdapat soalan mencipta pembayang pantun pada aras mencipta. Dengan
adanya item ini saya yakin murid dapat menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi kerana
untuk menghasilkan pembayang pantun murid perlu menjanakan idea bagaimana yang
dikatakan sebagai pembayang pantun dan seterusnya menghasilkan pembayang pantun.
Pembinaan

item

seperti

ini

dapat

memberikan

peluang

kepada

murid

untuk

memgembangkan kreativiti mereka seperti yang dimahukan PBS dan gelombang pertama
Pelan Transformasi Pendidikan Negara. Justeru, item yang kami bina adalah berkualiti.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 24

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Item kami juga dapat membantu guru untuk membuat diskriminasi dengan
menentukan golongan pelajar yang cemerlang dan golongan yang sederhana. Item ini juga
sekaligus dapat menguji keberkesanan pengajaran guru dalam bilik darjah. Contohnya,
soalan aras mengingat yang berkaitan kata nama dapat menguji keberkesanan pengajaran
guru terhadap topik tersebut. Natijahnya, guru dapat memperbaiki pengajarannya dengan
menambahkan bahan bantu mengajar yang sesuai serta merancang aktiviti untuk
memulihkan murid yang lemah dan merancang aktiviti pengayaan bagi murid yang
cemerlang bagi meningkatkan penguasaan murid dalam topik yang diajarkan. Bertepatan
dengan PBS yang bertujuan agar guru dapat memperkukuhkan pembelajaran murid yang
akhirnya akan membawa kepada transformasi pendidikan Malaysia. Oleh sebab itu, kami
menganggap item yang dibina adalah berkualiti.
Tambahan pula, item yang kami bina ini adalah bertunjangkan Kurikulum Standard
Sekolah Rendah yang dapat membantu murid menguasai kemahiran bahasa dengan baik
serta mahir aspek tatabahasa dan apsek seni bahasa Melayu. Contohnya, soalan yang kami
bina meliputi aspek seperti tatabahasa, membaca memaham dan aspek seni bahasa. Item
yang kami bina ini mampu untuk menguatkan dan memperkukuhkan penguasaan murid
terhadap kesemua elemen yang terkandung di dalam kurikulum baharu ini. Kerana itu, kami
menganggap item yang kami binda adalah berkualiti.
Item yang kami bina juga mengandungi perkara seperti ilmu pengetahuan, model
pengetahuan, nilai dan etika. Hal ini dapat memastikan murid bukan sahaja dapat menguji
pengetahuan sedia ada bahkan boleh memperolehi pengetahuan yang baharu. Contonhnya,
dalam soalan aras memahami terdapat input yang diselitkan di dalam petikan seperti, sabah
merupakan negeri kedua terbesar di Malaysia dan nama lain bagi Sabah adalah negeri di
bawah bayu. Hal ini jelas menunjukkan item kami mengandungi bukan sahaja soalan untuk
menguji bahkan mempunyai ilmu pengetahuan. Hal ini selaras dengan tujuan PBS digubal
iaitu untuk menerapkan murid dengan ilmu pengetahuan, model intelektual, pembudayaan
progesif, nilai, etika dan moral. Oleh itu, saya menganggap item yang dibina adalah
berkualiti.
Imtiha, item yang kami bina ini dianggap berkualiti secara keseluruhannya kerana
item-item tersebut jelas menepati konsep pentaksiran, pengujian dan penilaian disamping
bertepatan dengan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) yang mahukan murid diberikan
lebih peluang untuk kreatif dan inovatif. Item ini juga dapat membantu menjana pemikiran
aras tinggi seperti yang dihasrat dalam gelombang pertama Pelan Pembangunan

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 25

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
Pendidikan Malaysia 2013-2025. Maka jelaslah bahawa item yang kami bina adalah
berkualiti.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 26

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
RUMUSAN
Setiap guru haruslah mendalami dan memahami tentang konsep pentaksiran,
penilaian dan pengujian supaya dapat mendapatkan maklumat yang tepat mengenai
pencapaian dan penguasaan pelajaran oleh murid. Selain itu, guru juga harus menyediakan
Jadual Spesifikasi ujian setiap kali sebelum membina item penilaian. Tujuannya agar guru
dapat membina item yang berkualiti yang dapat mendiskriminasi murid dan akhirnya dapat
mendapatkan maklumat yang tepat tentang tahap penguasaan murid terdadap pelajaran
sekaligus dapat mengelompokkan murid mengikut tahap kepandaian mereka. Selain itu,
guru juga perlu menguasai dan mendalami setiap aras dalam taksonomi Bloom dan
Krathwohl agar guru dapat merangsang murid untuk berbikir di aras yang tinggi. Akhir sekali,
guru haruslah mendalami akan dasar-dasar kerajaan yang baharu seperti Pentaksiran
Berasaskan Sekolah dan Pelan Pembangunan Pendidikan supaya guru dapat menjalankan
dasar-dasar tersebut di sekolah dengan jayanya.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 27

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
RUJUKAN
Ringkasan Eksekutif Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-2025. (2012). Putrajaya:
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Azizi Ahmad & Mohd Isha Awang. (2008). Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Kuala
Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Draf

KSSR Sekolah Kebangsaan

Kementerian Pelajaran Malaysia.

(2010).

Bahagian

Perkembangan

Kurikulum

Malaya, U. (2007). Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan. In U. Malaya,

Pengukuran dan Penilaian dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: Open University
Malaysia (OUM).
Ng See Ngean. (1991). Pengukuran dan Penilaian Dalam Pendidikan. Shah Alam:
Penerbitan Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Noor Rohana Mansor. (2009). Soalan Dan Penyoalan Dalam Pengajaran Dan
Pembelajaran Bahasa . Cheras: Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd.
Raminah Hj Sabran. (1991). Penilaian dan Pengujian Bahasa Malaysia: Penerapannya
Pada Peringkat Sekolah Rendah. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
Tuan Jah Tuan Yusof & Faridah Nazir. (2012). Pentaksiran Bahasa Melayu Sekolah
Rendah. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
JURNAL
Datu Dr. Haji Adi Badiozaman Tuah. (2007). Sistem Pentaksiran Kebangsaan-Pelengkap
Kurikulum Dalam Pembentukan Moral Insan Gemilang. Dalam Prosiding
Persidangan Kurikulum Kebangsaan 2007
Tan Hui Leng. (2005). Solo Taxonomy: Teaching And Testing Thinking. Dalam Jurnal
Penyelidikan Pendidikan Guru Jilid - 1 2005.
INTERNET
http://pengajian-ipg.blogspot.com/2011/10/taksonomi-bloom.html (Tarikh akses 20.8.2013)
http://husnanasihahakimi.blogspot.com/2012/07/tajuk-2-taksonomi-bloom-dan-domain.html
( Tarikh akses 20.8.2013)
http://www.kolejku.com/v2/attachments/article/173/KBAT.pdf (Tarikh akses 1.9.2013)

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 28

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
REFLEKSI
Mohd Syafiq Sholehan Bin Abd.Karim
930823-12-6781
2013340012
Syukur kepada Allah kerana memberikan kesempatan kepada saya untuk
menyempurnakan tugasan BMM 3102. Ucapan terima kasih yang tidak terhingga buat Puan
Sarimah Binti Hj. Awang atas bimbingan dan tunjuk ajar dalam untuk menyelesaikan
tugasan kerja kursus ini. Tidak lupa juga kepada rakan-rakan yang banyak membantu
berkongsi idea dan pendapat bagi memperbaiki tugasan ini. Tugasan ini menuntut kami
untuk mengenali konsep pentaksiran, pengujian dan penilaian, taksonomi Bloom, Jadual
Spesifikasi Ujian dan Pembinaan Item.
Melalui tugasan BMM3103 ini banyak ilmu baharu yang telah saya pelajari dan perolehi
daripada tugasan ini. Antara manfaat serta ilmu yang saya perolehi semasa melaksanakan
kerja kursus ini ialah saya telah mengetahui sedikit banyak mengenai definisi dan konsep
pentafsiran, pengujian, dan penilaian. konsep-konsep ini adalah saling berkait antara satu
sama lain. Hal ini kerana untuk membuat pentaksiran, guru perlu menjalankan pengujian
untuk mengetahui sejauh mana penguasaan murid dan sesudah itu barulah guru boleh
membuat penilaian terhadap muridnya. Melalui tugasan ini saya sedar bahawa pentaksiran
amatlah penting untuk saya mengetahui sejauh mana murid faham akan apa yang diajar
dan sejauh mana pengajaran saya berkesan. Oleh itu, apabila bergelar guru kelak saya
tidak akan mengabaikan aspek pentaksiran ini.
Selain itu, saya juga telah mengetahui mengenai Taksonomi Bloom yang menjadi
rujukan untuk pentaksiran dan penilaian serta pengujian. Taksonomi Bloom ini mengandungi
6 aras iaitu dari aras yang mudah hingga ke aras yang paling sukar. Bermula dari aras
memahami sehinggalah aras mencipta. Oleh itu, saya sedar sebagai seorang guru pelatih
saya perlu menguasai taksonomi ini dan aras-arasnya agar apabila ditempatkan disekolah
nanti

saya

tidak

mempunyai

masalah

untuk

menggunakan

aras-aras

ini

untuk

menggalakkan murid berfikir di aras yang tinggi.

Saya juga mengetahui mengenai cara-cara atau langkah-langkah pembinaan Jadual
Spesifikasi Ujian (JSU) dan kepentingan Jadual Spesifikasi Ujian ini kepada seorang guru.
Saya juga sedar akan kepentingan JSU ini dalam membina soalan yang seimbang arasnya

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 29

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
dan mencakupi keseluruhan tajuk. Saya berharap agar diri saya dapat terus menggunakan
JSU ini apabila ingin membina item yang berkualiti dan baik.
Tugasan ini juga memberi input kepada saya mengenai cara membina item bahasa
Melayu sekolah rendah. Ilmu yang saya dapat ini teramatlah penting kerana saya yakin
apabila berada di sekolah kelak pastinya saya perlu membina item untuk penilaian dalam
sekolah. Oleh itu, saya sedar bahawa saya perlu membina item yang berkualiti yang dapat
menguji murid dari aspek penguasaan pengetahuan. Selain itu, saya juga perlu mempunyai
daya kreativiti dan fikiran yang luas dalam menghasilkan item yang baik.

Melalui tugasan ini juga saya sedar bahawa tugas guru pada hari ini bukanlah tugas
yang

mudah.

Guru

perlu

bersedia

untuk

menggalas

aspirasi

kerajaan

dalam

mentransformasikan pendidikan di negara ini. Saya sebagai guru pelatih harus bersedia
dengan Pentaksiran berasaskan sekolah, Pelan Pembangunan pendidikan dan lain-lain
yang bakal mencorakkan generasi z pada hari ini. Saya juga sedar untuk membuatkan
murid kita berfikir di aras yang tinggi kita sebagai guru perlu memulakan dahulu untuk
berfikir di aras yang tinggi.
Kata cerdik pandai pengalaman mendewasakan pemikiran,kerana jika kita belajar,
maka kita akan mendapat hasilnya. Kata cerdik pandai ini sesuai untuk saya gunakan
selepas saya menyelesaikan tugasan ini. Kerana melalui pengalaman saya melakukan
tugasan ini bersama rakan saya dapat belajar sesuatu yang baru dalam hidup ini.
Akhir kata, alhamdulillah, syukur ke hadrat Allah s.w.t kerana memberikan kesempatan
kepada saya untuk menyiapkan tugasan ini dan jutaan terima kasih kepada kedua ibu-bapa
saya, Puan Sarimah Binti Awang serta rakan-rakan kerana memberikan saya semangat,
bimbingan dan tunjuk ajar kepada saya.

Sekian, wassalam.

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 30

PENTAKSIRAN BAHASA MELAYU SEKOLAH RENDAH

BMM3103
LAMPIRAN

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

Page 31