Isu Penyalahgunaan Masa Di Kalangan Guru
Isu Penyalahgunaan Masa Di Kalangan Guru
lebih menjurus kepada hal ehwal dalaman sekolah, tetapi adalah penting bagi kita untuk
membendung isu ini daripada terus menular.
Antara contoh penyalahgunaan masa di sekolah adalah guru tidak menepati
masa memasuki kelas, guru tidak menyampaikan isi pengajaran dengan bersungguhsungguh, guru mengajar tidak mengikut sukatan pelajaran yang telah ditetapkan oleh
kementerian, guru tidak menepati masa keluar daripada kelas, guru menggunakan
masa di sekolah dengan melakukan kerja yang tidak berkaitan dengan pendidikan
misalnya melayari facebook, berchatting, bergosip, melepak di kantin, guru melakukan
kerja sambilan di malam hari ( misalnya mengajar tuisyen, berniaga di pasar malam,
mengajar dance, membuat persembahan tarian) hingga menjejaskan produktivitinya
dalam menyampaikan P&P di siang hari dan banyak lagi. Walaupun saya tidak
menjalankan kajian penyelidikan tentang masalah ini tetapi melalui pengamatan saya,
adalah wajar masalah ini diberi perhatian. Masalah penyalahgunaan masa mugkin
tidak terlalu serius tetapi jika dibiarkan berlanjutan, masalah ini dapat menjejaskan
kredibiliti para guru dan merugikan murid. Ramai guru masih tidak menyedari hakikat
ini. Jadi, saya berharap agar saya dapat menangani isu ini dalam diri saya agar tugas
saya sebagai bakal guru boleh menyumbang satu kebaikan kepada murid-murid saya.
Sebelum saya menyentuh isu penyalahgunaan masa di kalangan guru dalam
tempoh bertugas, saya ingin merujuk kepada peraturan-peraturan yang perlu di patuhi
guru ketika berada dalam perkhidmatan. Mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 2/81
yang bertarikh 12 September 1981, semua Pegawai Perkhidmatan Pendidikan,
kakitangan sekolah dan para pelajar dikehendaki berada di sekolah sekurangkurangnya lima minit sebelum sekolah bermula. Surat ini juga memberi penekanan
terhadap tanggungjawab guru untuk mengamalkan ketepatan masa sepanjang waktu
bertugas di sekolah, semasa datang dan balik dari sekolah, ketika memasuki bilik
darjah untuk mengajar dan semasa menjalankan sesuatu kegiatan di luar bilik darjah
seperti kegiatan kokurikulum. Maksud ketepatan masa juga merangkumi keperluan
guru untuk mengikut jadual pengajaran dan tidak dibenarkan meninggalkan kelas
ataupun kawasan sekolah semasa tempoh persekolahan.
Di samping itu, terdapat beberapa perkara yang perlu diambil perhatian oleh
guru berkaitan pematuhan waktu dan masa. Semua guru dikehendaki menandatangani
buku kedatangan sebaik sahaja tiba di sekolah dengan mencatatkan nama, masa
sampai dan menurunkan tandatangan. Pada zaman yang teknologi kini, ada sekolah
yang menggunakan punch card atau menggunakan perisian komputer yang
menggunakan pengesanan corak ibu jari sebagai bukti kehadiran. Guru Besar pula
diberi kuasa mengizinkan guru meninggalkan kawasan sekolah sekiranya ada hal-hal
tertentu dan mereka perlu mengisi buku catatan meninggalkan sekolah. Begitu juga jika
terdapat hal yang memerlukan guru meninggalkan bilik darjah, kegiatan dan upacara
rasmi sekolah dan aktiviti kokurikulum, guru perlu mendapat kebenaran dari Guru
Besar.
Selain itu, pada masa senggang iaitu ketika guru tidak menjalankan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas, guru perlu melaksanakan beberapa
perkara seperti memeriksa buku latihan dan kerja rumah murid dengan teliti, menulis
buku
ringkasan
mengajar, menyediakan
alatan
dan
bahan
bantu
mengajar,
menguruskan hal ehwal kelas, menguruskan yuran murid, hal-hal kokurikulum dan
sebagainya. Aktiviti-aktiviti yang dilakukan oleh guru pada waktu ini mestilah aktiviti
yang memberikan faedah kepada murid-murid. Selain itu, guru juga diberi
tanggungjawab untuk menggantikan guru lain untuk melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran.
Di bawah ini, saya akan menyatakan perkara yang membawa kepada
penyalahgunaan masa yang sering dilakukan oleh guru sama ada secara disedari atau
tidak disedari. Yang paling utama adalah guru lewat masuk ke dalam kelas. Guru yang
mematuhi ketetapan masa tidak menunggu loceng berbunyi untuk berjalan dari sesuatu
tempat untuk ke kelas mereka. Mereka akan bergerak awal ke kelas dan kadangkala
sanggup pula menunggu waktu guru lain habis di luar kelas. Sekiranya waktu
pengajaran adalah berturutan, guru ini tergesa-gesa pergi bergerak dari satu kelas ke
kelas berikutnya dengan penuh semangat. Maka, fenomena guru yang lewat masuk ke
kelas akan menimbulkan isu penyalahgunaan masa. Bukan itu sahaja, sekiranya
seni. Saya sudah lewat 10minit pergi mencari dia di kelas itu, tetapi apabila saya
sampai sana, kelas itu tiada guru, murid-murid membuat bising, jalan sana sini. Selepas
itu, rakan sejawat saya memberitahu saya bahawa guru ini ada di kantin. Saya pun
mencari dia di kantin. Apabila saya nampak dia, dia sedang melengan-lengan serta
berbual-bual dengan penolong pengetua sambil memilih lauk pauk di sana. Saya
kemudian menanyakannya kenapa puan tidak ada di kelas, bukannya puan pesan
saya cari puan? Dia hanya senyum sahaja dan kemudian kami berdua mencari bahan
hiasan di bilik seni. Dia pun mencari bersama-sama dengan saya sehingga loceng
berbunyi dan waktunya pun sudah habis. Akhirnya, dia tidak masuk ke kelas. Ini sudah
bukan lewat ke kelas, ini panggil tidak masuk ke kelas kerana perkara yang remeh
temeh. Selain itu, Penolong kanan pengetua, ketua kurikulum ataupun guru akan
sering memesan kami untuk menggantikan kelas mereka . Kadang-kala alasan mereka
adalah bagi kami membuat kajian tindakan dan sebenarnya kami juga perlu waktu
yang extra bagi membuat kajian tindakan dengan murid-murid. Jadi, ini merupakan
satu situasi dipanggil win win. Bukan ini sahaja, guru yang tidak masuk kelas kerana
terdapat pelbagai kertas kerja kena buat, bermesyuarat, berkhusus, pergi hospital
memeriksa badan kerana ada appointment dengan doctor dan sebagainya. Masalah
ini perlu dititikberatkan sebelum ia menjadi parah.
Kegagalan guru mematuhi ketetapan masa akan menimbulkan beberapa kesan.
Perkara yang ingin dibincangkan di sini ialah bukan hanya melihat kesan kepada guru
tetapi juga kesan kepada murid itu sendiri memandangkan isu penyalahgunaan masa
ini sebenarnya lebih banyak merugikan mereka. Beberapa kesan yang dapat dilihat
ialah:
a)
digunapakai seperti yang tercatat di dalam Pekeliling Kemajuan Pentadbiran Awam Bil.
2/1996 : Garis Panduan Bagi Melaksanakan MS ISO 9000 dalam Perkhidmatan Awam.
Selain itu, kakitangan awam juga boleh merujuk kepada Surat Pekeliling Kemajuan
Pentadbiran Bil 2/2002 : Garis Panduan bagi Melaksanakan MS ISO 9000:2000 Dalam
Perkhidmatan
Awam.
Kualiti
menyentuh
tentang
kefahaman
kehendak
dan
kepada
murid
manakala
output
merujuk
kepada
tingkahlaku
dan
pengadaptasian ilmu dan kemahiran oleh murid itu sendiri. Mengapa pula kualiti dan
produktiviti adalah berkaitan dengan penyalahgunaan masa? Jika kita merujuk kepada
Pekeliling tadi, Kerajaan Malaysia ada menggariskan beberapa panduan untuk
meningkatkan produktiviti. Salah satu cara untuk meningkatkan kualiti ialah pihak
pentadbiran sekolah mengambil langkah-langkah bagi mengukuhkan faktor-faktor yang
mempengaruhi produktiviti. Faktor-faktor tersebut ialah:
<!--[if !supportLists]-->i.
<!--[if !supportLists]-->ii.
<!--[if !supportLists]-->iii.
<!--[endif]-->Struktur organisas
<!--[if !supportLists]-->iv.
<!--[endif]-->Gaya pengurusan
<!--[if !supportLists]-->v.
<!--[endif]-->Persekitaran kerja
<!--[if !supportLists]-->vi.
<!--[endif]-->Teknologi
<!--[if !supportLists]-->vii.
<!--[endif]-->Bahan-bahan
<!--[if !supportLists]-->viii.
<!--[endif]-->Kelengkapan modal
Sekiranya guru tidak menggunakan masa terluang kita untuk membuat kajian
tindakan, guru tidak dapat membuat penambahbaikan terhadap teknik pengajaran
mereka. Kajian tindakan ialah kajian yang dibuat berdasarkan sesuatu situasi iaitu
mendiagnos sesuatu masalah dan cuba mengatasi dalam konteks itu. Ada baiknya jika
guru terus menulis refleksi pengajaran selepas sesi pembelajaran dilaksanakan atau
selepas sesuatu tajuk diajar. Selepas itu, guru tersebut hendaklah membuat kajian
tindakan untuk menyelesaikan masalah tersebut. Guru boleh menggunakan masa
senggang di antara waktu pengajaran atau sewaktu sesi persekolahan untuk mencari
jalan penyelesaian. Guru boleh merujuk artikel akademik seperti jurnal pendidikan,
bertanya kepada guru lain, merujuk kepada guru cemerlang dan jurulatih utama
ataupun merujuk kepada kajian penyelidikan yang pernah dilakukan sebelum ini.
Menurut Stenhouse (1975), penyelidikan tindakan bukan sahaja menyumbang
kepada pengajaran dan pembelajaran tetapi kepada teori pendidikan dan pengajaran
yang boleh diakses oleh guru-guru lain. Maka, jika penyelidikan tindakan dijalankan,
guru boleh berkongsi maklumat dengan guru lain untuk menyelesaikan sesuatu
masalah. Semua perkara ini boleh dilakukan pada waktu persekolahan sekiranya guru
tidak berhasrat untuk menyalahgunakan masa.
d)
Terdapat segelintir guru yang tidak mempunyai matlamat hidup. Mereka tiada
fokus tertentu dalam kerjaya mereka. Maka, mereka tidak tahu untuk memenuhi masa
di sekolah mereka. Sebagai guru, seharusnya mereka menetapkan satu atau lebih
matlamat untuk dicapai. Contohnya, Cikgu Hadi mempunyai matlamat untuk menjadi
guru cemerlang Matematik dalam tempoh 2 hingga 3 tahun lagi. Untuk mencapai
matlamatnya, Cikgu Hadi merancang untuk mendokumentasikan aktiviti pengajaran dan
pembelajarannya sebelum memohon jawatan tersebut. Oleh itu, Cikgu Hadi akan
menggunakan
masa
senggang
di
sekolah
untuk
menyediakan
dokumentasi
tersebut. Guru juga hendaklah lebih positif dalam menentukan hala tujunya dalam
kerjaya. Sebagai guru yang positif, mereka sentiasa berfikir untuk memenuhi keperluan
murid. Jadi, masa terluang tersebut akan digunakan untuk memikirkan sesuatu yang
dapat meningkatkan motivasi intrinsik agar dapat melakukan tugasnya dengan lebih
ikhlas dan bersungguh-sungguh. Terdapat beberapa ciri guru yang berfikiran positif iaitu
optimis, bersemangat, keberanian, keyakinan, keazaman, kesabaran, ketenangan dan
fokus. Sekiranya seorang guru itu mempunyai matlamat kerjaya dan bersikap positif,
maka isu penyalahgunaan masa ini dapat dikurangkan.
Merujuk kepada permasalahan yang dinyatakan, terdapat dua punca utama
kenapa masalah ini boleh berlaku iaitu individu dan pentadbir. Pertama, individu dalam
konteks ini iaitu guru mempunyai sikap malas dan tidak ambil peduli, kurang komitmen
dalam kerja, kurang nilai dalam kehidupan, dan etika kerja yang lemah. Apabila sikap ini
wujud, maka individu tersebut mengambil ringan tugas yang telah diamanahkan
sehinggalah tiada lagi rasa tanggungjawab untuk bersungguh-sungguh dalam mendidik
anak bangsa dan apa yang penting bagi mereka hanyalah gaji yang bakal diterima
pada setiap bulan.
Punca seterusnya adalah daripada pihak pentadbir. Penguatkuasaan yang
lemah dan kurangnya pemantauan yang dilakukan telah mendorong kepada berlakunya
permasalahan ini. Apabila tiada pemantauan dan penguatkuasaan juga lemah, maka
guru-guru menjadi lebih berani untuk menyalahgunakan masa kerana mereka tidak
perlu risau akan akibat daripada tindakan mereka.
Masalah ini jika tidak dibendung akan mendatangkan kesan yang amat buruk
kepada banyak pihak terutamanya kepada guru sebagai ahli professional dan muridmurid. Antara kesan yang boleh dilihat daripada permasalahn ini adalah merosotnya
prestasi kerja guru dan pencapaian pelajar di sekolah. Masyarakat juga akan
memandang sinis akan profesion keguruan dan tidak yakin dengan kebolehan guru
dalam mendidik anak-anak mereka.
Menyedari akan kesan yang akan menimpa jika permasalahan ini tidak
dibendung, maka semua pihak termasuk pihak pentadbir, rakan sejawat, dan individu
itu sendiri perlu memainkan peranan bagi memastikan permasalahn ini tidak terus
menular dan menjari semakin parah dan teruk.
Isu
penyalahgunaan
masa
di
kalangan
guru-guru
dapat
diselesaikan
menggunakan Teori Pilihan dan Terapi Realiti. Namun, persoalan utama yang perlu
dilalui oleh guru ialah adakah mereka mahu mengubah tingkahlaku mereka kepada
sikap yang lebih baik? Teori Pilihan membincangkan bagaimana individu itu
bertingkahlaku dan mengapa mereka bertingkahlaku berdasarkan perspektif kawalan
luaran, psikologi kawalan dalaman, dunia kualiti, keperluan masa, dunia pengertian,
dunia sebenar, nilai dan pengetahuan, skala perimbangan, tingkahlaku keseluruhan,
sistem tingkahlaku, identiti berjaya dan identiti gagal.
Merujuk kepada teori ini, guru seharusnya mengkaji semula tingkahlaku mereka
bagi mengenalpasti mengapa mereka menyalahgunakan masa mereka berdasarkan
kepada faktor-faktor yang dinyatakan tadi. Guru hendaklah menetapkan kehendak
kualiti yang ingin dicapai. Dalam kes ini, kehendak kualiti tersebut ialah mengisi masa
senggang mereka di sekolah bagi mengelakkan masalah penyalahgunaan masa. Bagi
memenuhi identiti berjaya pula, mereka akan mengalami rasa cinta terhadap kerjaya
mereka, rasa dihargai dan keperluan-keperluan psikologikalnya yang lain. Namun
begitu, kadangkala guru perlu melawan identiti gagal mereka seperti personaliti tidak
seimbang, kurang keyakinan diri dan cepat putus asa. Sebagai seorang guru juga,
mereka bertanggungjawab dalam memilih keputusan dalam hidup mereka. Setiap
pilihan yang mereka buat adalah berdasarkan kepada keperluan asas mereka. Namun
harus diingatkan, bahawa setiap pilihan itu mempunyai beberapa risiko tertentu. Maka
guru seharusnya memilih tingkahlaku yang efektif sahaja agar dapat membentuk identiti
berjaya.
Terapi realiti pula adalah bagaimana kita dapat membantu diri kita dan orang
lain. Terdapat empat proses dalam melaksanakan Terapi Realiti ini iaitu W(wants),
D(directions),
E(evaluation) dan P(planning).
Proses menyelesaikan isu penyalahgunaan masa ini dapat dilakukan seperti di
bawah:
a)
Dibawah proses ini, guru hendaklah menentukan matlamat mereka dalam kehidupan.
Matlamat utama mereka ialah menyelesaikan masalah penyalahgunaan masa. Masalah
ini perlu dilihat dalam skop yang lebih kecil. Maka guru hendaklah menggariskan
Dalam proses ini pula, pengalaman masa lampau perlu dilihat untuk membentuk masa
hadapan. Beberapa perkara perlu dilihat semasa proses ini berlaku. Dari segi perasaan,
guru hendaklah benar-benar cuba untuk memfokuskan diri mereka untuk mencapai
matlamat tersebut. Ini bermakna mereka perlu menyediakan diri mereka dari segi emosi
agar matlamat tersebut dapat dicapai. Dari segi emosi pula, sokongan keluarga tidak
kurang pentingnya. Selain itu, guru juga hendaklah mempunyai pemikiran yang positif
dan sentiasa yakin bahawa matlamat mereka akan tercapai.
c)
Evaluation ( penilaian )
Guru hendaklah memikirkan bahawa adakah matlamat mereka akan tercapai ataupun
tidak tercapai. Oleh sebab itu, guru hendaklah memikirkan beberapa halangan yang
akan dihadapi oleh mereka untuk mencapai matlamat yang diingini. Halangan yang
paling besar adalah datangnya dari diri mereka sendiri. Dalam kes ini, motivasi intrinsik
memainkan peranan yang paling penting untuk menyelesaikan masalah mereka. Maka
guru perlu memikirkan langkah yang terbaik untuk meningkatkan motivasi intrinsik
mereka. Halangan yang seterusnya datang dari keluarga guru itu sendiri. Perkara yang
baik perlu mendapat sokongan dari keluarga sama ada pasangan, anak-anak mahupun
ibu bapa. Sokongan dari pentadbir dan rakan sejawat tidak kurang pentingnya.
d)
Plan (perancangan)
tindakan
yang
ingin
dilakukan.
Senarai
yang
dibuat
perlulah
mendahulukan perkara yang lebih penting dulu. Pada masa yang sama, guru perlulah
sentiasa menanamkan azam yang kuat untuk melakukan aktiviti tersebut demi
mengatasi masalah penyalahgunaan masa. Guru hendaklah melakukan muhasabah diri
agar dapat memikirkan perkara yang dilakukan adalah adalah kea rah kebaikan. Antara
aktiviti yang boleh dilakukan untuk mengatasi masalah ini ialah:
a.
b.
c.
e.
f.
Akhir sekali, guru juga boleh menyediakan log aktiviti supaya tugas dapat dilaksanakan
dengan lebih terancang dan tiada pembaziran masa.
Masa adalah sangat berharga kepada manusia. Di dalam al-Quran, Surah
Al-Asr, Allah menerangkan kepada manusia tentang kepentingan masa. Demi masa,
sesungguhnya manusia kerugian. Kecuali mereka yang beriman dan beramal soleh.
Mereka menyeru kepada kebenaran dan menyeru kepada kesabaran. Maka, di dalam
Islam itu sendiri telah menyatakan bahawa manusia yang tidak menggunakan masa
dengan betul adalah orang-orang yang kerugian. Tugas guru adalah sebagai
penyampai ilmu pengetahuan. Sekiranya kita tidak cuba menerapkan kepentingan
masa kepada murid, maka, kita sebagai guru boleh dikatakan tidak berjaya memberi
satu ilmu yang amat berguna. Pepatah Arab ada menyebut bahawa masa adalah ibarat
pedang. Jika kita tidak menggunakan untuk memotong, ia akan memotong kita.
Pepatah Cina pula menyebut bahawa semua bunga yang bakal berkembang pada hari
esok adalah benih pada hari ini. Sebagai guru, kita hendaklah menghargai masa yang
diberikan kepada kita terutamanya dalam waktu persekolahan. Ada juga yang
mengatakan bahawa bertangguh itu pencuri masa. Orang yang tidak tahu
menggunakan masa pula dikatakan orang yang mati. Kesemua kata-kata hikmat di atas
menunjukkan kepentingan masa yang perlu dihayati insan bernama guru.
Secara keseluruhannya, guru perlu memahami bahawa penyalahgunaan masa
adalah melanggar etika profession perguruan. Bukan itu sahaja, penyalahgunaan masa
juga melibatkan hokum agama yang mengundang kepada rezeki yang halal. Sebagai
guru, seharusnya kita menggunakan masa yang diperuntukkan kepada kita dengan
perkara-perkara yang dapat member faedah yang berguna untuk pelajar-pelajar kita.
Sebagai guru, kesedaran terhadap penyalahgunaan masa sangat penting dan perlu
diberi perhatian. Justeru seluruh warga pendidik perlu memberikan komitmen yang
tinggi untuk membentuk murid-murid ini menjadi warganegara yang berguna, berilmu,
berdisiplin dan berketrampilan.