: Sopia, S.Pd
Mata Pelajaran
: Biologi
Program
: IPA
Satuan Pendidikan
: SMA / MA
Kelas/Semester
: X/1
Sekolah
: SMAIT Insan Mandiri
Tahun Ajaran
: 2015/2016
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
Materi Ajar
Pengertian Biologi sebagai ilmu
Ciri-ciri makhluk hidup
Metode Pembelajaran
Pengamatan-diskusi
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati ciri-ciri
makhluk hidup.
IV.
Terstruktur
Menemukan
gejala/fenomena yang
menjadi objek biologi
Mandiri
Siswa Menyimpulkan ciriciri makhluk hidup.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (5 menit)
VI.
Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi IA, Esis
Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I
Berbagai makhluk hidup dan benda mati yang ada di sekitar sekolah
Penilaian
Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama dengan KD 1.2)
Sopia, S.Pd
I.
Metode Pembelajaran
Pengamatan DiskusiPenugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengumpulkan
informasi dan membuat
struktur keilmuan,
perkembangan dan
prosepk cabang biologi
Membuat makalah
Tugas mengumpulkan
informasi dan membuat
makalah tentang cabang
ilmu biologi,
perkembangan, dan
prospeknya
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 2 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
VI.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
X (Sepuluh)/ 1
4
2 jam pelajaran
: 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
: 2.1 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam
kehidupan
:
Siswa dapat memahami ciri-ciri virus, struktur tubuh virus,
dan peran virus bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menggambar struktur
virus berdasarkan foto
ultra mikroskopis
Memberi nama bagianbagian tubuh virus
IV.
Terstruktur
Mengumpulkan
informasi peran virus
bagi manusia
Membuat kegiatan
tentang virus
Mandiri
Siswa dapat
Menyimpulkan prinsip dan
dasar klasifikasi makhluk
hidup
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 4 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (15 menit)
Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup.
Guru bersama siswa mendiskusikan klasifikasi makhluk hidup pada tingkat
Kingdom.
B. Kegiatan inti (65 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru menanyakan sejarah penemuan virus. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa menggambar struktur tubuh virus berdasarkan foto
ultramikroskopis. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri dan struktur tubuh virus. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa menyimpulkan perbedaan ciri virus dengan makhluk hidup lain
(kegiatan 3.1). (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Guru bersama siswa menggambar skema reproduksi virus. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa mendiskusikan peran virus bagi manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
VI.
Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi IA, Esis
Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab II dan III
Foto ultramikroskopis virus
Berbagai informasi tentang penyakit yang disebabkan virus
Penilaian
Uji kompetensi tertulis
Hasil kajian tentang peran virus dan kajian tentang virus
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
II.
III.
Materi Ajar
Pengertian prokariot
Ciri-ciri Eubacteria
1.
Bentuk sel dan kloloni Eubacteria
2.
Sturktur sel Eubacteria
3.
Cara hidup Eubacteria
4.
reproduksi bakteri
Klasifikasi Eubacteria
Perbedaan Archaeobacteria dan Eubacteria
Contoh-corntoh Archaeobacteria
Peranan bakteri bagi manusia
Metode Pembelajaran
Diskusi-Penugasan-Pengamatan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat Membedakan
struktur Eubakteria dan
Archaeobacteria
B.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai bentuk sel dan koloni
Eubakteri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru bersama siswa mendiskusikan struktur dan fungsi sel bakteri. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai contoh Eubakteria. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa mendiskusikan perbedaan Eubakteria dan Archaebacteria.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan bakteri bagi manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
VI. Alat/Bahan/Sumber
Buku kerja Biologi 1A, Esis
Buku Biologi , SMA Kelas X, Esis, Bab IV
Biakan bakteri
Air kolam
Mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup
VII. Penilaian
Laporan hasil pengamatan bakteri
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati jenis-jenis
Protista dengan
menggunakan
mikroskop
Menggunakan
mikroskop
Membuat preparat
Menggambar Protista
berdasarkan hasil
pengamatan
-pengamatan Protista
Mendeskripsikan ciriciri Protista
Megenlompokkan
Protista berdasarkan ciri
yang dapat diamati
Mengumpulkan
informasi tentang
Protista
IV.
Terstruktur
Mandiri
Praktikum pengamatan
Siswa dapat
Protista yang hidup di air
Mendeskripsikan ciri-ciri
kolam
protista yang menyerupai
hewan, menyerupai
Diskusi untuk
tumbuhan, dan menyerupai
mendeskripsikan ciri-ciri
jamur
Protista
Siswa
dapat
Diskusi tentang
Mengelompokkan contoh
klasifikasi Protista yang
Protista yang diamati
diamati
Siswa dapat
Tugas mengumpulkan
Mengidentifikasi Protista
informasi tentang
yang menguntungkan dan
protista
merugikan manusia.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru bersama siswa menyimpulkan ciri-ciri Protista. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 8 (2 jam pelajaran)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru bersama siswa mendiskusikan dasar klasifikasi Protista. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Siswa mendeskripsikan contoh-contoh Protista yang menyerupai hewan,
tumbuhan, dan jamur. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Tujuan
Biologi
X (Sepuluh)/ 1
9 dan 10
4 jam pelajaran
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur berdasarkan
hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta
peranannya bagi kehidupan. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
: Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri jamur,
mengklasifikasikan jamur, dan peranan jamur bagi
manusia
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Metode Pembelajaran
Diskusi Pengamatan Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati struktur
jamur
Menggambar struktur
tubuh jamur
Mengelompokkan jamur
Mendeskripsikan ciriciri jamur
Membuat produk
makanan menggunakan
jamur
IV.
Terstruktur
Praktikum pengamatan
jamur
Menggambar struktur
jamur berdasarkan hasil
pengamatan
Diskusi sturktur tubuh
jamur berdasarkan hasil
pengamatan
Surevi/kunjungan ke
lokasi produksijamur
misalnya pabrik tempe,
oncom, dll
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan ciri-ciri
jamur
Siswa dapat
Mendeskripsikan cara
jamur memperoleh
makanan
Siswa dapat Membedakan
spora aseksual dan seksual
Siswa dapat Memberikan
alassan pemisahan jamur
dari tumbuhan dalam
kalsifikasinya
Siswa dapat Melaporkan
proses pembuatan suatu
produk yang menggunakn
jamur
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 9 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru menyimpulkan ciri-ciri, cara hidup, dan klasifikasi jamur. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan siswa untuk membuat produk makanan yang menggunakan
jamur, misalnya tempe dan tape dengan menggunakan Kegiatan 6.2. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: X/2
Nama Guru
Sekolah
: Sopia, S.Pd
: SMAIT Insan Mandiri
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
1
2 jam pelajaran
1. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis,
ekosistem, melalui kegiatan pengamatan
:
Siswa mampu menentukan tingkat keanekaragaman
berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati gejala
keanekaragaman
Mencatat ciri-ciri hasil
pengamatan
Menyimpulkan tingkat
keanekaragaman
berdasarkan hasil
pengamatan
Terstruktur
Mengamati
keanekaragaman spesies
hewan dan tumbuhan
Diskusi mendeskripsikan
pengertian
keanekaragaman hayati
Diskusi mendeskripsikan
keanekaragaman pada
tingkat gen, spesies, dan
ekosistem
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Mandiri
Siswa dapat Mengamati
adanya gejala
keanekaragaman hayati
Menyimpulkan pengertian
keanekaragaman hayati
Menentukan tingkat
keanekaragaman
berdasarkan hasil
pengamatan
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
VI.
Penilaian
Laporan hasil pengamatan
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
2
2 jam pelajaran
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia, dan
usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam
:
Siswa dapat menjelaskan karakteristik keanekaragaman
hayati Indonesia, manfaat, dan cara melestarikannya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Diskusi Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Diskusi pembagian
wilayah flora dan fauna
Indonesia
Diskusi tipe-tipe bioma
yang ada di Indonesia
Diskusi arti penting
keanekaragaman hayati
bagi manusia
Mengumpulkan
informasi tentang
tanaman yang berkhasiat
obat dan mengoleksi
tanamannya
Tugas membuat kliping
tentang organisme khas
daerah
Guru menanyakan kembali pengertian keanekaragaman hayati dan tingkattingkat keanekaragaman hayati.
B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian flora Indonesia menurut
Dr. Sampurna Kadarsan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru bersama siswa mendiskusikan pembagian fauna Indonesia menurut garis
Weber dan Wallace. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru bersama siswa mengambil kesimpulan tentang keanekaragaman hayati
Indonesia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
V.
VI.
Penilaian
Kliping tentang berbagai makluk hidup khas daerah
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Kepala SMAIT Insan Mandiri
Sopia, S.Pd
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
3 dan 4
3 jam pelajaran
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
:
Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan
peranan tumbuhan lumut bagi manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Ciri umum dunia tumbuhan
Klasifikasi tumbuhan
Ciri-ciri dan struktur tubuh tumbuhan lumut (Bryophyta)
Klasifikasi tumbuhan lumut (Bryophyta)
Siklus hidup tumbuhan lumut (Bryophyta)
Peranan Bryophyta bagi manusia
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati tumbuhan
lumut, tumbuhan paku,
dan tumbuhan berbiji
Menggambar struktur
tumbuhan lumut,
tumbuhan paku, dan
tumbuhan
spermatophyta
Terstruktur
Diskusi mendeskripsikan
ciri tumbuhan paku
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan ciri-ciri
tumbuhan lumut,
tumbuhan paku, dan
tumbuhan berbiji
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Penilaian
Laporan hasil pengamatan
Uji kompetensi tertulis
VI.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
5 dan 6
3 jam pelajaran
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam Dunia
Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
:
Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup dan peranan
tumbuhan paku bagi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
Materi Ajar
Ciri-ciri tumbuhan paku (Pteridophyta)
Klasifikasi tumbuhan paku (Pteridophyta)
Struktur tubuh tumbuhan paku (Pteridophyta)
Siklus hidup tumbuhan paku (Pteridophyta)
Peranan tumbuhan paku (Pteridophyta) bagi manusia
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mendeskripsikan ciri
umum tumbuhan
paku (Pteridophyta)
Menggambar struktur
tubuh tumbuhan paku
berdasarkan pengamatan
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 5 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru bersama siswa mendiskusikan peranan tumbuhan paku bagi manusia.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan Akhir
Guru bersama siswa mengambil kesimpulan hasil diskusi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V.
Penilaian
Laporan hasil pengamatan
Uji kompetensi tertulis
VI.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
7
2 jam pelajaran
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Divisio dalam Dunia
Tumbuhan dan peranannya bagi kelangsungan hidup di
bumi
: Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri, siklus hidup, dan peranan
tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
Materi Ajar
Ciri-ciri tumbuhan berbji (Spermatophyta)
Klasifikasi tumbuhan berbiji (Spermatophyta)
Struktur tubuh (akar, batang, daun, dan bunga)
(Spermatophyta)
Peranan tumbuhan berbiji (Spermatophyta) bagi manusia
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
III.
tumbuhan
berbiji
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mendeskripsikan ciri
umum tumbuhan berbiji
(spermatophyta)
Terstruktur
Menggambar struktur
bagian tubuh tumbuhan
seperti akar, batang ,
Mandiri
Siswa dapat
Mengumpulkan informasi
tentang peranan tumbuhan
Tatap Muka
Terstruktur
daun, dan bunga
IV.
Mandiri
berbiji (spermatophyta)
bagi manusia
ditanamkan:
Menghargai
ditanamkan:
Menghargai
V.
Penilaian
Uji kompetensi tertulis
VI.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
9 dan 10
4 jam pelajaran
3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati
3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri Filum dalam Dunia Hewan dan
peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi
: Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri hewan dan membandingkan
ciri-ciri masing-masing filum Dunia Hewan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Ciri umum dunia hewan
Dasar klasifikasi dunia hewan
Klasifikasi dunia hewan
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati beberapa
contoh kelas hewan
IV.
Terstruktur
Membandingkan ciri-ciri
filum-filum hewan dan
perkembangan struktur
tubuhnya
Mandiri
Siswa dapat
Membandingkan ciri-ciri
umum filum-filum dalam
dunia hewan
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Sopia, S.Pd
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
11 dan 12
4 jam pelajaran
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,
perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem
: 4.1.Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran
energi dan daur biogeokimia serta pemanfaatan komponen
ekosistem bagi kehidupan
: Siswa mampu menjelaskan ruang lingkup ekologi, interaksi yan
terjadi dalam ekosistem, perjalanan energi, dan materi dalam
ekosistem. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Pengertian ekologi sebagai ilmu
Ekosistem dan komponen penyusunnya
Pengelompokan komponen biotik berdasarkan fungsinya
Tingkat organisasi komponen biotik dalam ekosistem
Berbagai interaksi dalam ekosistem
Rantai makanan, jaring-jaring makanan, piramida ekologi
Aliran energi dan siklus materi dalam ekosistem
Daur biogeokimia
Metode Pembelajaran
Pengamatan Diskusi
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mendeskripsikan
struktur keilmuan
Biologi
Menemukan contoh
komponen biotik dan
abiotik
Menemukan contoh
individu, populasi, dan
komunitas pada
ekosistem yang ada di
lingkungan sekitar
Menemukan ekosistem
dan batas-batasnya
Menemukan adanya
interaksi dalam
ekosistem
IV.
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
Mendefenisikan pengertian
ekologi sebagai ilmu
Siswa dapat Membedakan
penggunaan istilah-istilah
habitat, nisia, populasi,
komunitas, ekosistem,
faktor biotik, faktor abiotik
Siswa dapat
Mengidentifikasi berbagai
interaksi yang terjadi
dalam ekosistem
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 11 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian eksosistem dan komponenkomponennya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 12 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa menggambar piramida ekologi berdasarkan jaring-jaring makanan.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mendeskripsikan perjalanan energi dan materi dalam ekosistem serta
daur biogeokimia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
VI.
Penilaian
Laporan hasil pengamatan
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
X (Sepuluh)/ 2
13 dan 14
4 jam pelajaran
4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,
perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam
keseimbangan ekosistem
Kompetensi Dasar : 4.2 Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan
masalah kerusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian
lingkungan
4.3 Menganaisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah
4.4 Membuat produk dau ulang limbah
Tujuan
: Siswa mampu menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia
dengan masalah lingkungan dan pelestarian lingkungan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
Materi Ajar
Keseimbangan lingkungan
Aktivitas manusia dan dampaknya terhadap lingkungan
Beberapa bahan pencemara dan dampaknya
Upaya pencegahan pencemaran lingkungan
Penanganan limbah dengan cara daur ulang
Metode Pembelajarn
Pengamatan Eksperimen Diskusi Penugasan
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Mengidentifikasi tujuan
berbagai aktivitas
manusia
Mengidentifikasi
dampak berbagai
aktivitas manusia
Meneliti pengaruh zat
pencemar terhadap
organisme
Mengidentifikasi
dampak berbagai zat
pencemar terhadap
lingkungan
Dikusi pengaruh
aktivitas manusia
terhadap lingkungan
Diskusi tentang
pencemaran lingkungan,
sebab, dampak, dan
upaya pencegahannya
Melakukan eksperimen
tentang pencemaran
Siswa dapat
Mengidentifikasi berbagai
tujuan aktivitas yang
dilakukan manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi berbagai
dampak akibat aktivitas
manusia
Siswa dapat Meneliti
pengaruh bahan pencemar
terhadap organisme
tertentu
Siswa dapat
Menyimpulkan pengaruh
bahan pencemar terhadap
kehidupan organisme
Siswa dapat Menjelaskan
dampak berbagai bahan
pencemar terhadap
lingkungan
Siswa dapat
Mendeskripsikan upaya
pencegahan pencemaran
lingkungan
Siswa dapat Mengetahui
penanganan limbah dengan
cara dau ulang
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru menyimpulkan pencemaran lingkungan sebab dan dampaknya.
Pertemuan 14 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
V.
VI.
Penilaian
Laporan hasil eksperimen
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XI/1
Nama Guru
Sekolah
: Sopia, S.Pd
: SMAIT Insan Mandiri
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
1 dan 2
4 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan fungsi
sel sebagai unit terkecil kehidupan.
Tujuan
: 1. Siswa mampu membuat preparat pengamatan sel hewan dan
sel tumbuhan, mengamati, dan menggambar hasil
pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
2. Siswa mampu menjelaskan perbedaan sel mati dan sel hidup,
sel hewan dan sel tumbuhan, serta sel prokariotik dan sel
eukariotik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
Membuat preparat pengamatan mikroskopis sel hewan dan sel tumbuhan
Menggambar struktur sel berdasarkan hasil pengamatan mikroskopis
Membandingkan struktur sel hidup dan sel mati
Membandingkan struktur sel hewan dan sel tumbuhan
Menjelaskan struktur dan fungsi membran sel, sitoplasma, dan inti sel
Mendeskripsikan perbedaan struktur sel prokariotik dan sel eukariotik
II. Materi Ajar
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat Membuat
preparat pengamatan
mikroskopis sel hewan dan
sel tumbuhan
Siswa dapat Menggambar
struktur sel berdasarkan
hasil pengamatan
mikroskopis
Siswa dapat
Membandingkan struktur
sel hidup dan sel mati
Siswa dapat
Membandingkan struktur
sel hewan dan sel
tumbuhan
Siswa dapat Menjelaskan
struktur dan fungsi
membran sel, sitoplasma,
dan inti sel
Siswa dapat
Mendeskripsikan
perbedaan struktur sel
prokariotik dan eukariotik
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa dan guru menyimpulkan struktur sel yang dapat diamati dengan
menggunakan mikroskop cahaya dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
berdasarkan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 2 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru menanyakan kembali perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan.
B. Kegiatan Inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru menunjukkan gambar sel-sel gabus dan sel hewan/sel tumbuhan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa diminta membedakan sel hewan/sel tumbuhan dengan sel gabus. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa diminta memberi nama bagian-bagian sel hewan dan tumbuhan dan
fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Guru menunjukkan gambar sel bakteri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa diminta membedakan struktur sel hewan/sel tumbuhan dengan sel
bakteri. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa menyimpulkan perbedaan sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan perbedaan sel hidup dan sel mati, sel
hewan dan sel tumbuhan, serta sel eukariotik dan sel prokariotik. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V. Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2A, Ign Khristiyono, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1
Mikroskop
Lembar Kegiatan 1.3 dan 1.4
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamtan sel
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
3
2 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan
: 1.2 Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi organelorganel sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat Menyebutkan
nama-nama organel sel
pada gambar sel
Siswa dapat Menjelaskan
fungsi organel-organel sel
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
4 dan 5
4 jam pelajaran
1. Memahami struktur dan fungsi sel sabagai unit terkecil
kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi,
osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis
Tujuan
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur membran sel dan
transpor melalui membrane. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengamati transpor
melalui membran
Terstruktur
Menunju
kkan gejala difusi
Mendefi
nisikan difusi berdasarkan
percobaan
Menunju
kkan gejala osmosis
Mendefi
nisikan gejala osmosis
berdasarkan percobaan
Mengga
mbarkan struktur
membrans sel
Mandiri
Siswa
dapat Menunjukkan adanya
gejala difusi dan osmosis
Siswa
dapat Mendefinisikan
pengertian difusi dan
osmosis
Siswa
dapat Menjelaskan
mekansime transpor aktif
Siswa dapat
Menghubungkan struktur
membran sel dan
fungsinya dalam transpor
zat
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa dan guru menyimpulkan pengertian plasmolisis dan faktor penyebabnya.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru mengatur waktu pengamatan kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 5 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru mengecek hasil pengamatan Kegiatan 1.1.
Siswa bersama guru menyimpulkan hasil Kegiatan 1.1.
B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru menunjukkan gambar membran sel, kemudian meminta siswa
mendeskripsikan struktur membran sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara struktur membran sel
dengan fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme pengangkutan melalui
membran sel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
6 dan 7
4 jam pelajaran
2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks
Saling temas
: 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkait
kannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi
sebagai dasar kultur jaringan
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan . (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Metode Pembelajaran
Studi membaca - Pengamatan mikroskopis-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Pengamatan
mikroskopis struktur
akar, batang, dan daun
Terstruktur
Mandiri
Membuat preparat
mikroskopis potongan
melintang daun
Siswa dapat
Mengidentifikasi berbagai
jaringan pada tumbuhan
Membuat preparat
mikroskopis potongan
membujur daun
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 6 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru
menanyakan
kembali
tingkat organisasi kehidupan mulai dari sel sampai sistem organ.
Guru
meminta
siswa
mengumpulkan informasi berbagai jaringan pada tumbuhan dengan membaca
buku teks, kemudian menyusunnya dalam bentuk tabel yang berisi nama
jaringan, ciri-ciri, gambar dan fungsinya.
B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa membaca buku sambil teks, kemudian menuliskan hasil bacaannya
dalam bentuk tabel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan struktur dan fungsi berbagai jaringan pada
tumbuhan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.)
C. Kegiatan akhir (5 menit)
Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V. Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab II
Mikroskop
Akar, batang, dan daun
VI. Penilaian
Laporan hasil pengamatan jaringan tumbuhan
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XI (Sebelas)/ 1
8 dan 9
4 jam pelajaran
2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan
tumbuhan dan hewan serta penerapannya dalam konteks
Saling temas
:2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan
mengkaitkan dengan fungsinya
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Pengamatan struktur
berbagai jaringan hewan
Terstruktur
Membuat peta
konsep jaringan hewan
Mandiri
Siswa dapat
Menyebutkan struktur dan
fungsi berbagai jaringan
hewan
Siswa dapat
Menggambar struktur
berbagai jaringan pada
hewan
V. Alat /Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis. Bab III
Mikroskop
Preparat awetan jaringan hewan
IV. Penilaian
Laporan hasil pengamatan jaringan hewan
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XI (Sebelas) 1
10, 11 dan 12
5 jam pelajaran
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta
implika sinya pada Salingtemas
: 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak
pada manusia
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses, serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem gerak manusia. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Studi membaca
untuk mengidetifikasi
sistem gerak manusia
Pengamatan
struktur tulang
Pengamatan
berbagai persendian
pada manusia
Pengamatan
struktur persendian
Pengamatan
kontraksi otot
Terstruktur
Membuat peta
konsep sistem gerak
pada manusia
Mengidentifikasi
komponen penyusun
sistem gerak manusia
Mengidentifikasi
berbagai gerakan yang
dapat dilakukan manusia
Mengamati
berbagai persendian
dengan menggunakan
kerangka manusia
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan struktur dan
fungsi rangka sebagai
penyusun sistem gerak
pada manusia.
Siswa dapat
Menggambar hubungan
antartulang yang
membentuk berbagai
persendian
Siswa dapat
Menggambarkan struktur
persendian
Siswa dapat
Menghubungkan berbagai
gerakan dan persendian
yang terlibat
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai nama tulang pada tubuh manusia,
persendian yang dibentuk, nama persendian, dan gerakan yang dapat
dilakukan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Guru menugaskan siswa untuk membawa tulang paha sapi segar dan
mempelajari Kegiatan 4.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 11 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Siswa mempersiapkan alat dan bahan untuk Kegiatan 4.1. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XI (Sebelas) 1
13, 14 , 15 dan 16
7 jam pelajaran
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta
implikasinya pada Salingtemas
:3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan yang dapat terjadi pada sistem peredaran
darah
: Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Berbagai gangguan atau penyakit yang terjadi pada sistem peredaran darah
manusia
III. Metode Pembelajaran
Studi membaca
untuk mengidentifikasi
komponen penyusun
sistem peredaran darah
manusia
Mengamati eritrotis
dan menggambar hasil
pengamatan
Menguji golongan
darah
Pengamatan sistem
peredaran darah pada
berbagai hewan
vertebrata
Mengumpulkan
informasi untuk
membuat kliping
tentang ganguan atau
penyakit yang terjadi
pada sistem peredaran
darah manusia
Terstruktur
Membuat peta
konsep sistem peredaran
darah manusia
Mengidentifikasi
komponen yang terlibat
dalam sistem peredaran
darah manusia
Melakukan
pengujian golongan
darah manusia
Membedah hewan
untuk diamati
jantungnya
Mengamati letak
jantung hwan vertebrata
Mengamati struktur
jantung hewan vertebrata
Menggambar
struktur jantung hewan
vertebrata
Mendeskripsikan
denyut jantung
berdasarkan hasil
pengamatan
Membandingkan
struktur jantung pada
berbagai hewan
vertebrata
Membuat kliping
ganguan/penyakit pada
siistem peredaran darah
manusia dan teknologi
mengatasinya
Mandiri
Siswa dapat
Menjelaskan hubungan
antara berbagai komponen
darah dan fungsinya
Siswa dapat Membuat
skema proses pembekuan
darah
Siswa dapat
Menjelaskan hubungan
bagian-bagian jantung dan
fungsinya
Siswa dapat
Menjelaskan hubungan
struktur pembuluh darah
dan fungsinya
Siswa dapat
Menggambarkan lintasan
peredaran darah pada
manusia
Siswa dapat
Menjelaskan sistem limfe
Siswa dapat
Mendeskripsikan
hubungan sistem peredaran
darah dan sistem limfatik
Siswa dapat
Mendiskripsikan
gangguan/penyakit yang
terjadi pada sistem
peredaran darah manusia
Siswa dapat
Mendeskripsikan sistem
sirkulasi pada hewan
invertebrata
Siswa dapat
Membandingkan sistem
sirkulasi pada hewanhewan vertebrata
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa bersama guru berdiskusi untuk menyimpulkan perbedaan prinsip sistem
peredaran darah hewan vertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru menyimpulkan sistem-sistem peredaran darah pada hewan
invertebrata. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
V. Alat /Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono PS, Esis
Buku Biologi Jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab V
Hewan-hewan vertebrata
Koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet
VI. Penilaian
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XI/2
Nama Guru
Sekolah
: Sopia, S.Pd
: SMAIT Insan Mandiri
:
:
:
:
Biologi
XI (Sebelas)/ 2
1, 2, dan 3
5 jam pelajaran
A. Judul
B. Standar Kompetensi
C. Kompetensi Dasar
D. Tujuan
H. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Praktek menguji
makanan
Terstruktur
Mandiri
Melakukan
Siswa dapat
pengujian kandungan
Menentukan kandungan
gizi pada bahan makanan
gizi yang terdapat dalam
bahan makanan dengan
menggunakan uji makanan
sederhana
Siswa dapat
Mengidentifikasi zat-zat
yang terdapat dalam bahan
makanan dan fungsinya
bagi tubuh
Indikator
Keaktifan kerja
Skor
3
2
1
Pengerjaan Pratikum
Deskriptor
Aktif bekerja dari awal sampai
akhir
Aktif bekerja pada waktu awal
saja
Tidak kerja hanya melihat teman
saja
Melakukan pratikum sesuai
dengan prosedur dan mencatat
hasil pengamatan yang relevan
dengan kegiatan pengamatan
Melakukan pratikum sesuai
prosedur tetapi tidak mencatat
hasil pengamatan yang relevan
dengan kegiatan pengamatan
Melakukan pratikum tetapi tidak
mencatat hasil pengamatan
Menarik Kesimpulan
M. Komentar guru
1. Masalah
2. Ide baru
3. Momen spesial
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XI (Sebelas)/ 2
4, 5, dan 6
5 jam pelajaran
3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan
tertentu, kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta
implikasinya pada Salingtemas
:3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem
pernapasan pada manusia dan hewan (misalnya burung)
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses
serta
kalainan/penyakit yang terjadi pada sistem
pernapasan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif,
Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mengidentifikasi
struktur dan fungsi pada
sistem pernapasan
manusia
Mengukur volume
udara pernapasan
Mengamati sistem
respirasi ikan dan
serangga
IV.
Terstruktur
Membuat peta
konsep sistem
pernapasan manusia
Mengidentifikasi
komponen yang terlibat
dalam sistem pernapasan
manusia.
Membedah hewan
untuk diamati sistem
pernapasan nya
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi dan
fungsi sistem pernapasan
manusia
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pernapasan yang terjadi
pada manusia
Siswa dapat
Membandingkan volume
dan kapasitas paru-paru
Siswa dapat
Menjelaskan proses
pertukaran gas
C. Kegiatan akhir
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan mekanisme pertukaran
oksigen dan karbon dioksida dan beberapa gangguan/penyakit pada sistem
pernapasan manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Pertemuan 6 (1 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (5 menit)
Guru meminta siswa untuk mempersiapkan Kegiatan 7.4.
Siswa mempersiapkan alat dan bahan praktikum.
B. Kegiatan inti (35 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa membedah ikan untuk mendapatkan insangnya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa melakukan pengamatan insang, kemudian menggambarnya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa melakukan pembedahan kecoa untuk mendapatkan trakea kemudian
menggambarnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Siswa membuat laporan hasil pengamatan dan menjawab pertanyaan untuk
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Guru meminta siswa membuat tabel perbandingan sistem pernapasan pada
hewan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Alat /Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2B, Ign. Khristiyono, Esis
Buku Biologi , jilid XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab VII
Ikan dan kecoa
Penilaian
Laporan hasil pengamatan sistem perapasan hewan
Uji kompetensi tertulis
VI.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
7, 8, dan 9
6 jam pelajaran
3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan
struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya
pada Salingtemas
: 3.5 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem
ekskresi pada manusia dan hewan (misalnya pada ikan dan
serangga)
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses
serta
kelainan/penyakit yang terjadi pada sistem ekskresi.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membuat peta
konsep sistem ekskresi
manusia
Mengidentifikasi
komponen yang terlibat
dalam sistem ekskresi
manusia
Menggambar
struktur ginjal
Menjelaskan proses
pembentukan urine
Membedah
serangga untuk diamati
struktur alat ekskresinya
Menggambar
struktur alat ekskresi
serangga berdasarkan
hasil pengamatan
Terstruktur
fungsi, dan
gangguan (penyakit)
pada ginjal sebagai alat
ekskresi
Diskusi struktur dan
fungsi paru-paru sebagai
alat ekskresi
Diskusi struktur dan
fungsi hati sebagai alat
ekskresi
Diskusi struktur dan
fungsi kulit sebagai alat
ekskresi
Diskusi sistem
ekskresi pada hewan
Praktikum
pengamatan struktur alat
ekskresi pada serangga
Mandiri
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 7 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (20 menit)
Siswa dapat
Membedakan pengertian
ekskresi, sekresi, dan
defekasi
Siswa dapat
Menggambar struktur
nefron dan menjelaskan
proses pembentukan urine
Siswa dapat
Mengidentifikasi
penyakit/gangguan pada
ginjal sebagai alat ekskresi
manusia
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi hati sebagai alat
ekskresi
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi paru-paru
sebagai alat ekskresi
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
dan fungsi kulit sebagai
alat ekskresi
Siswa dapat
Menyimpulkan pengaturan
fungsi osmoregulasi pada
tubuh manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi pada hewan
Siswa dapat
Mengidentifikasi alat
ekskresi serangga
berdasarkan hasil
pengamatan
kepada siswa. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Guru membentuk kelompok dan menugaskan setiap
kelompok membawa belalang dan mempelajari Kegiatan 8.3. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Buku Biologi SMA Jilid II, Dyah Aryulina , Esis, Bab VIII
Berbagai informasi tentang cuci darah dari berbagai sumber
Belalang
Alat bedah
Penilaian
Makalah tentang cuci darah
Laporan hasil pengamatan alat ekskresi serangga
Uji kompetensi tertulis
VI.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
10, 11, 12, 13, 14
10 jam pelajaran
3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan
struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya
pada Salingtemas
: 3.6 Menjelaskan keterkaitan struktur, fungsi, dan proses serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi
manusia (saraf, endokrin, dan penginderaan)
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses
serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem
regulasi
manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
4. Pengecap
5. Peraba
Sistem hormon
1. Kelenjar hipofisis
2. Kelenjar tiroid
3. Kelenjar paratiroid
4. Kelenjar suprarenalis
5. Kelenjar pankreas
6. Ovarium
7. Testis
Mekanisme pengaturan homeostasis tubuh
Metode Pembelajaran
Diskusi- Penugasan- Pengamatan
III.
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Membuat peta
konsep sistem
koordinasi manusia
Mengidentifikasi
komponen yang terlibat
dalam sistem koordinasi
manusia
Menggambar
struktur alat indera
Menguji kerja alat
indera
Menghubungkan
fungsi sistem syaraf dan
alat indra
Menjelaskan
mekanisme pengaturan
homeostasis
Terstruktur
Diskusi mengenai
struktur, fungsi, dan
proses pada system saraf
manusia
Eksperimen tentang
gerak refleksi dan
disadari
Diskusi dan
membuat poster tentang
narkoba
Praktikum tentang
system indera manusia
Diskusi tentang
struktur dan fungsi pada
system indera manusia
Studi membaca dan
diskusi mengenai system
hormone
Membuat
rangkuman tentang
system hormon
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi struktur
dan fungsi neuron
Siswa dapat
Mengidentifikasi stuktur,
fungsi, dan proses pada
sistem saraf manusia
Siswa dapat Mengkaitkan
struktur, fungsi, dan proses
pada sistem saraf manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi struktur,
fungsi, dan proses sistem
indera manusia
Siswa dapat Mengkaitkan
sturktur, fungsi, dan proses
sistem indra manusia
pencegahan/pengobatan
pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada
system indera manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi stuktur,
fungsi, dan proses sistem
hormon manusia
Siswa dapat Mengkaitkan
struktur, fungsi, dan proses
sistem hormon manusia
Siswa dapat Menjelaskan
mekanisme umpan balik
dalam pengaturan
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
homeostasis manusia
Siswa dapat
Menyimpulkan gejala,
penyebab, dan
pencegahan/pengobatan
pada kelainan atau
penyakit yang terjadi pada
sistem koordinasi manusia
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 10 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (20 menit)
Guru menanyakan pengertian sistem koordinasi dan komponen penyusunnya
pada manusia.
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara sistem saraf dan Indra
bekerja untuk menerima dan menanggapi rangsang.
B. Kegiatan inti (60 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Dengan menunjukkan gambar struktur sel saraf (neuron) guru meminta siswa
mengidentifikasi nama bagian-bagian neuron dan fungsinya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai jenis neuron berdasarkan struktur
atau fungsinya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antarsel saraf (sinaps) dan
impuls saraf. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Dengan menunjukkan gambar sayatan membujur saraf pusat (sumsum dan
tulang belakang), guru meminta siswa mengidentifikasi struktur selaput otak,
bagian-bagian saraf pusat manusia dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Dengan menunjukkan Gambar sistem saraf tepi, siswa diminta
mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsinya. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan saraf simpatik dan
parasimpatik. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru bersama siswa menyimpulkan sistem saraf pada manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan kepada siswa untuk mengerjakan Kegiatan 9.2 dan 9.3,
di rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 11 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru meminta beberapa siswa mendemonstrasikan Kegiatan 9.1 di depan
kelas.
Siswa mengamati hasil demontrasi.
B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa bersama guru mendiskuikan jawaban pertanyaan dari Kegiatan 9.1.
(nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan gerak refleks dan gerak yang
disadari. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme kerja sistem saraf. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
rangkuman tentang kelenjar dan hormon yang dihasilkan dan fungsinya. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Diskusikan
tentang
gejala,
penyebab,
dan
pencegahan/pengobatan pada kelainan/ penyakit yang terjadi pada sistem
koordinasi manusia. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
V.
Alat/Bahan/Sumber
Buku Kerja Biologi 2B, Ign, Khristiyono, Esis
Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab IX
Gambar sistem saraf, alat indera dan sistem hormon
Penilaian
Poster tentang narkoba
Laporan hasil kegiatan/pengamatan
Uji kompetensi tertulis
Rangkuman sistem kurva
VI.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
15 dan 16
4 jam pelajaran
3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan
struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu ,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya
pada Salingtemas
: 3.7 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses
yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi,
fertilisasi,
kehamilan,
dan
pemberian
ASI
serta
kelianan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi
manusia
:
Siswa dapat mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses
serta
kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem
reproduksi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
III.Metode Pembelajaran
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
Mengidentifikasi struktur,
fungsi, dan proses pada
sistem reproduksi manusia
(pria dan wanita)
Siswa dapat
Mendeskripsikan proses
fertilisasi dan kehamilan
Siswa dapat
Menghubungkan alat
kontrasepsi dan proses
pencegahan kehamilan
pada keluarga berencana
Siswa dapat
Mengidentifikasi kelainan
yang terjadi pada sistem
reproduksi manusia
Siswa dapat
Mengidentifikasi sistem
reproduksi hewan
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan proses pembentukan sperma
(spermatogenesis) dan hormon yang berperan dalam proses tersebut. (nilai
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan menyimpulkan sistem reproduksi pria dan
wanita, proses spermatogenesis dan oogenesis, siklus menstruasi, fertilisasi,
dan kehamilan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Pertemuan 16 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru menanyakan kembali proses terjadinya fertilisasi.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Kompetensi Dasar
Tujuan
Biologi
XI (Sepuluh)/ II
17, 18
4 jam pelajaran
3. Memahami hakekat Biologi sebagai ilmu Menjelaskan
struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,
kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya
pada Salingtemas
: 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap benda
asing berupa antigen dan bibit penyakit
:
Siswa dapat mendeskripsikan mekanisme pertahanan tubuh
terhadap benda asing berupaantigen dan bibit penyakit.
(nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Diskusi- Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Diskusi dan
Siswa dapat Menjelaskan
mendeskripsikan sistem
fungsi system imun tubuh
kekebalan tubuh manusia Siswa dapat
Mengumpulkan
Mengidentifikasi system
informasi tentang
pertahanan tubuh secara
gangguan atau penyakit
alami
yang terjadi pada sistem Siswa dapat Membedakan
kekekebalan tubuh
respon imun non spesifik
manusia (AIDS)
dan spesifik pada system
imun
Siswa dapat
Mendeskripsikan berbagai
upaya untuk pencegahan
penyakit
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa mendiskusikan arti penting sistem dan peranan sistem imun. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
C.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
V. Alat /Bahan/Sumber
Buku Biologi SMA XI, Dyah aryulina, Esis, Bab XI
Berbagai informasi HIV dan AIDS dari berbagai sumber
VI. Penilaian
Makalah tentang HIV dan AIDS
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XII/1
Nama Guru
Sekolah
: Sopia, S.Pd
: SMAIT Insan Mandiri
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (20 menit)
Guru menanyakan kembali kepada siswa konsep pertumbuhan dan faktor yang
mempengaruhinya untuk mengambil kesimpulan. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan siswa untuk melaksanakan eksperimen dengan Kegiatan
1.1. Pertumbuhan dan perkembangan pada buku halaman 16 di rumah. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 2 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
Guru menanyakan hasil penugasan dari Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan penerapan metode ilmiah dengan
menggunakan Kegiatan 1.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru menugaskan siswa dalam kelompok untuk membuat rencana penelitian
untuk menguji adanya pengaruh faktor tertentu terhadap pertumbuhan dengan
menggunakan Proyek di buku halaman. 23. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk penyusunan rencana penelitian. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru mengecek hasil masing-masing kelompok apabila belum selesai dapat
diselesaikan di luar jam pelajaran. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan siswa untuk mempersiapkan presentasi hasil diskusi pada
pertemuan berikutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Pertemuan 3 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Guru memberikan penilaian dan saran untuk perbaikan rencana penelitian
setelah satu kelompok tampil presentasi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai
dengan rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V.
VI.
Penilaian
Tugas kelompok penyusunan proposal
Presentasi proposal penelitian
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
0 45 menit
1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan
pada tumbuhan
: 1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
:
Siswa mampu melaksanakan penelitian pengaruh beberapa
faktor yang mempengaruhi pertumbuhan, mencatat hasil,
dan menyusun laporan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Membuat unit-unit penelitian
Memberi perlakuan
Mengukur kecepatan pertumbuhan
Mencatat hasil pengukuran dalam tabel pengamatan
Mengolah data hasil pengamatan
Menarik kesimpulan berdasarkan data yang diolah
Melaporkan hasil penelitian
II.
III.
Metode Pembelajaran
Eksperimen
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Pelaksanaan penelitian
kelompok di luar jam
pelajaran
IV.
Terstruktur
Mandiri
Membuat unit-unit
penelitian
Memberi perlakuan
Mengukur kecepatan
pertumbuhan
Mencatat hasil
pengukuran dalam tabel
pengamatan
Mengolah data hasil
pengamatan
Menarik kesimpulan
berdasarkan data yang
diolah
Melaporkan hasil
penelitian
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 3 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal
Siswa dibantu guru mempersiapkan ruang kelas untuk presentasi.
Guru mengatur urutan kelompok untuk presentasi.
B. Kegiatan inti
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Seluruh kegiatan dilaksanakan secara mandiri oleh kelompok. Sambil
menunggu semua kelompok selesai melakukan penelitian dan
mempresentasikan hasilnya kegiatan belajar dapat dilanjutkan dengan KD
selanjutnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan.);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir
Guru menugaskan siswa untuk melakukan penelitian secara mandiri sesuai
dengan rencana penelitian yang sudah disepakati. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
V.
Penilaian
Tugas laporan hasil penelitian
VI.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
4 dan 5
4 40 menit
1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan
pada tumbuhan
: 1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar
terhadap pertumbuhan tumbuhan
:
Siswa dapat mengkomunikasikan hasil penelitian secara
tertulis dan lisan. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Terstruktur
Menyusun hasil
penelitian dalam bentuk
laporan tertulis
Menyusun laporan
penelitian untuk
presentasi
Mempresentasikan hasil
penelitian
Mandiri
Siswa dapat
Mempresentasikan hasil
penelitian secara lisan
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
6 dan 7
4 45 menit
2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
2.1 Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme
1. Siswa mampu menjelaskan struktur enzim dan fungsinya
dalam reaksi metabolisme. (nilai yang ditanamkan: Jujur,
Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
2. Siswa mampu menguji prinsip kerja enzim dengan
eksperimen. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
II.
Materi Ajar
Struktur enzim
Prinsip kerja enzim
III.Metode Pembelajaran
Eksperimen - Dikusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Melakukan eksperimen
enzim
kerja enzim
Mendeskripsikan prinsip
kerja enzim
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
enzim
Siswa dapat Menguji kerja
enzim dengan enzim
Siswa dapat
Menyimpulkan prinsip
kerja enzim
VI. Penilaian
Laporan hasil praktikum
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
8 , 9, 10 , 11, dan 12
10 45 menit
2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anabolisme
karbohidrat
:
Siswa dapat membedakan dan mendeskripsikan proses
katabolisme dan anabolisme karbohidrat. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Terstruktur
Melakukan diskusi cara
membuktikan reaksi
respirasi
Mendiskusikan tahaptahap reaksi respirasi
Mandiri
Siswa dapat Diskusi
menunjukkan adanya
reaksi respirasi
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap reaksi respirasi
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Siswa dapat
Membandingkan respirasi
aerob dan anerob
berdasarkan ATP yang
dihasilkan
Siswa dapat Menguji
proses fotosintesis dengan
eksperimen
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap reaksi fotosintesis
Siswa dapat Penugasan
membuat bagan
metabolisme
fotosintesis dan
B.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa bersama guru mendiskusikan pengikatan energi cahaya matahari dalam
reaksi terang fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan penggunaan hasil reaksi terang untuk
pembentukan glukosa dalam reaksi gelap (siklus Calvin). (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa menyimpulkan proses fotosintesis dan hasilnya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan siswa siswa membuat bagan atau skema proses metabolisme
dengan Kegiatan 2.3. Media yang digunakan bebas bisa berupa kertas maupun
menggunakan power point. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
V. Alat/ Bahan/ Sumber
Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis
Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis
VI. Penilaian
Laporan hasil praktikum
Uji kompetensi tertulis
Bagan proses metabolisme
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
13
2 45 menit
2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme
2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme
karbohidrat dengan metabolisme lemak dan protein
: Siswa mampu membedakan dan menjelaskan keterkaitan antara
metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak dan
protein. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
II.
dan karbohidrat
III.Metode Pembelajaran
Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Mendeskripsikan proses
katabolisme lemak
Mendeskripsikan proses
katabolisme protein
Mendeskripsikan
hubungan katabolisme
karbohidrat, lemak, dan
protein
IV.
Terstruktur
Mendiskusikan
hubungan metabolisme
lemak, protein, dan
karbohidrat
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan
hubungan katabolisme
lemak, protein, dan
karbohidrat
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 13 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru menjelaskan bahwa dalam sel tidak hanya karbohidrat yang bisa
menjadi bahan katabolisme untuk memperoleh energi, tetapi lemak dan protein
juga.
B. Kegiatan inti (60 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Dengan menggunakan Gambar 2.29, siswa bersama guru menjelaskan
hubungan antara katabolisme karbohidrat, lemak, dan protein. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan perbandingan jumlah energi pada
katabolisme karbohidrat, protein, dan lemak. (nilai yang ditanamkan:
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
14, 15, dan 16
6 45 menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom
Tujuan
:
Siswa mampu membedakan dan menjelaskan tentang gen,
DNA, dan kromosom. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
Mendeskripsikan hubungan sel, kromosom, gen, dan DNA
Mendeskripsikan struktur DNA
Mendeskripsikan proses replikasi DNA
Mendeskripsikan struktur RNA
Membedakan DNA dan RNA
II. Materi Ajar
Struktur sel dan kromosom
Hubungan kromosom, gen, dan DNA
Struktur DNA
Replikasi DNA
III.Metode Pembelajaran
Eksperimen-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Menyimpulkan
Membaca buku dan
hubungan antara
mengumpulkan
kromosom, gen, dan
informasi untuk
DNA dengan mengamati
membuat peta konsep
gambar
Diskusi hubungan antara
Mendeskripsikan
kromosom, gen, dan
beberapa eksperimen
DNA
untuk menemukan
Diskusi struktur DNA
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan
hubungan sel, kromosom
gen, dan DNA
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
DNA
Siswa dapat
Tatap Muka
struktur penyusun gen
Menggambar struktur
molekul DNA
Mendeskripsikan
eksperimen untuk
menemukan struktur 3
dimensi DNA
Terstruktur
dan RNA
Diskusi replikasi DNA
Mandiri
Mendeskripsikan proses
replikasi DNA
Siswa dapat
Mendeskripsikan struktur
RNA
Siswa dapat Membedakan
DNA dan RNA
C.
Pertemuan 15 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
C.
Pertemuan 16 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
17
2 45 menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
: 3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA-RNA-Polipeptida dan
proses sintesis protein
: Siswa mampu menjelaskan hubungan antara gen, DNA, RNA,
polipeptida, dan proses sintesis protein. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Terstruktur
Mandiri
Mendeskripsikan
eksperimen untuk
menunjukkan hubungan
antara sifat gen dan sifat
fenotip
Mendeskripsikan proses
sintesis protein
Pertemuan I7 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (20 menit)
Guru menanyakan kembali struktur DNA dan RNA.
Guru menanyakan kembali macam basa nitrogen yang terdapat dalam DNA
dan RNA.
B.
Kegiatan inti (60 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru menjelaskan hubungan antara sifat genotip dengan sifat fenotip. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan sistem pengaturan kode genetik (Kodon).
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Dengan menggunkan Gambar 3.21, 3.22, dan 3.23, siswa mendiskusikan
proses sintesis protein. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan hubungan antara DNA, RNA, kode
genetik, dan sintesis protein. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
V. Alat / Bahan/ Sumber
Buku Biologi kelas XII, Dyah aryulina, Esis
Buku kerja siswa IIIA, Ign. Khristiyono, Esis
VI. Penilaian
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
18, 19, dan 20
6 45 menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
: 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis
dan meiosis dengan pewarisan sifat
: 1. Siswa mampu membedakan dan menjelaskan proses
pembelahan mitosis dan meiosis, serta keterkaitannya dengan
pewarisan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
2. Siswa mampu menjelaskan proses gonetogenesis. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Siklus sel
Mitosis
Meiosis
Gemetogenesis
II.
III.
Metode pembelajaran
Pengamatan-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Menggambar tahaptahap pembelahan sel
berdasarkan foto
mikroskopis sel yang
sedang membelah
Mendeskripsikan tahaptahap pembelahan
berdasarkan gambar sel
Membedakan
pembelahan mitosis dan
meiosis
Mendeskripsikan proses
pembelahan meiosis.
Menggamabar tahaptahap pembelahan
meiosis
IV.
Terstruktur
Membaca dan
mengumpulkan
informasi untuk
membuat peta konsep
Diskusi proses
pembelahan sel
Diskusi proses
pembelahan meiosis
Diskusi gametogenesis
Mandiri
Siswa dapat Menggambar
siklus sel
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap pembelahan mitosis
berdasarkan foto sel yang
sedang membelah
Siswa dapat Mengamati
pembelahan sel
Siswa dapat Membedakan
pembelahan mitosis dan
meiosis
Siswa dapat
Mendeskripsikan tahaptahap pembelahan meiosis
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 18 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
Pertemuan 20 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (20 menit)
VI.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
21, 22, 23, dan 24
8 45 menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada saling temas
: 3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan
sifat
:
Siswa memahami prinsip hereditas dalam mekanisme
pewarisan sifat (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Materi Ajar
Hukum Mendel
Pola-pola hereditas
Genetika manusia
II.
III.
Metode Pembelajaran
Eksperimen-Diskusi
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Memahami proses
penemuan hukum
Mendel
Memamahmi berbagai
pola hereditas
Terstruktur
Diskusi memahami
hukum Mendel
Diskusi berbagai polapola hereditas
Diskusi penerapan
genetika pada manusia
Penugasan kegiatan
Mandiri
Siswa dapat Menerapkan
pola umum hereditas
menurut Mendel
Siswa dapat Menguji
hukum Mendel dan model
perkawinan monohigrid
dan dihibrid
Siswa dapat Menerapkan
beberapa pola penurunan
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
sifat
Siswa dapat Menerapkan
pola-pola hereditas pada
manusia
IV.
Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 21 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
C.
Pertemuan 22 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
Guru menanyakan kembali prinsip hukum Mendel.
Guru meminta guru menguji kebenaran hukum Mendel dengan model
persilangan menggunakan kancing genetika dengan Kegiatan 5.1.
B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa menyiapkan Kegiatan 5.1 dengan mengambil seperangkat kancing
genetika. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa melakukan pengujian hukum Mendel I dengan model perkawinan
monohibrid dengan menggunakan Kegiatan 5.1. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa melanjutkan dengan dengan menguji hukum Mendel II dengan model
perkawinan dihibrid dengan menggunakan petunjuk yang diberikan guru.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa mencatat hasil penghitungan dan membulatkan perbandingan. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa menyimpulkan hasil penghitungan dengan hasil teoritik menurut hukum
Mendel. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa menyusun laporan hasil kegiatan. (nilai yang
ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Kegiatan akhir (5 menit)
Siswa bersama menyimpulkan hubungan hukum Mendel dengan berbagai pola
penurunan sifat. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Pertemuan 24 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (15 menit)
Guru menanyakan kepada siswa apakah prinsip-prinsip hukum Mendel dapat
diterapkan dengan mudah pada manusia.
Siswa bersama guru mendiskusikan kesulitan mempelajari genetika pada
manusia.
Siswa bersama guru mendiskuikan penggunaan peta silsilah untuk mempelajari
genetika manusia.
B.
Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru menjelaskan prinsip pewarisan sifat golongan sistem ABO, MN, dan Rh.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan beberapa contoh permasalahan golongan darah pada
manusia dan siswa memecahkan permasalahan tersebut. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menjelaskan beberapa kelainan genetis pada manusia. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru memberikan beberapa persoalan gangguan/penyakit genetis pada
manusia dan siswa memecahkan persoalan tersebut. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada tumbuhan
dan hewan. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan upaya perbaikan keturunan pada manusia.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (5 menit)
V.
VI.
Penilaian
Laporan hasil kegiatan
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 1
25 dan 26
4 45 Menit
3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip
hereditas serta implikasinya pada salingtemas
: 3.4 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya dalam
Salingtemas
:
Siswa mampu menjelaskan perisitwa mutasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Terstruktur
Diskusi pengertian
mutasi
Diskusi mutasi gen
Diskusi mutasi
kromosom
Penugasan menyusun
kertas kerja
Mandiri
Siswa dapat
Mendeskripsikan
pengertian mutasi
Siswa dapat
Mendeskripsikan berbagai
model mutasi gen
Siswa dapat
Mendeskripsikan berbagai
model mutasi kromosom
Siswa dapat
Menghubungkan mutasi
dan evolusi
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme terjadinya mutasi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan macam-macam mutasi berdasarkan tempat
terjadinya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan perbedaan mutasi tingkat gen dan tingkat
kromosom. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Dengan menggunakan gambar atau model siswa bersama mendiskusikan
berbagai kemungkinan yang akan terjadi pada mutasi gen. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa untuk membuat model mutasi pergesaran kerangka dengan
menggunakan Kegiatan 6.1 dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa mendiskusikan pertanyaan pada Kegiatan 6.1. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa membuat laporan Kegiatan 6.1. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja
keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan pengertian mutasi, macam-macam mutasi,
dan berbagai kemungkinan yang terjadi pada mutasi gen. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Pertemuan 26 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (5 menit)
Guru menanyakan kembali tentang berbagai macam mutasi dilihat dari tingkat
terjadinya mutasi.
Guru menanyakan kembali pengertian mutasi kromosom.
B. Kegiatan inti (75 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa bersama guru mendiskusikan kemungkinan yang terjadi pada mutasi
kromosom. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa bersama guru mendiskusikan berbagai kelainan yang terjadi pada
manusia yang mengalami mutasi kromosom. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru mendiskusikan peranan mutasi bagi pembentukan spesies
baru dan evolusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C. Kegiatan akhir (10 menit)
Siswa bersama guru menyimpulkan berbagai macam mutasi kromosom dan
dampaknya. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Siswa bersama guru menyimpulkan peranan mutasi bagi proses evolusi. (nilai
yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan siswa untuk menyusun ketas kerja dengan Kegiatan 6.3
atau diskusi Salingtemas. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
V. Alat/ Bahan/ Sumber
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
( RPP )
: Biologi
: IPA
: SMA / MA
: XII/2
Nama Guru
Sekolah
: Sopia, S.Pd
: SMAIT Insan Mandiri
I.
Terstruktur
Mandiri
Menemukan adanya
gejala keanekaragaman
Menyusun hipotesis asal
terbentuknya
keanekaragaman hayati
Menggambar skema
teori evolusi Darwin
Menghubungkan
penemuan hukum
hereditas, substansi
genetika dan mutasi
dengan teori evolusi
Darwin
Siswa dapat
Mendeskripsikan berbagai
pemikiran tentang asalusul kehidupan
Siswa dapat
Mendeskrisikan teori
evolusi menurut Darwin
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
28 dan 29
4 45 menit
4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
4.2 Mengkomunikaskan hasil studi evolusi biologi
Siswa mampu mengkomunikasikan hasil studi evolusi. (nilai
yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan);
Materi Ajar
Bukti-bukti yang mendukung evolusi Darwin
Teori evolusi biologi dan kimia
Hukum Hardi-Weinberg
II.
III.
Metode pembelajaran
Diskusi -Penugasan
Strategi Pembelajaran
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
Menjelaskan
mekanisme seleksi alam
dengan menggunakan
kasus Beston betularia
Menjelaskan
berbagai bukti evolusi
Membuat skema
percobaan untuk
membuktikan evolusi
biologi dan kimia
Diskusi percobaan
Harold Urey
Diskusi hukum HardyWeinberg
Menonton VCD tentang
evolusi
IV.
Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 28 (2 45 menit)
A.
Kegiatan awal (10 menit)
Guru menjelaskan bahwa teori evolusi. Walaupun dianggap benar, tetapi tidak
dapat dibuktikan dengan eksperimen, tetapi hanya dapat dibuktikan dengan
fakta-fakta yang mendukung teori tersebut.
Guru menanyakan mengapa hal tersebut dapat terjadi?
B.
Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa bersama guru mendiskusikan beberapa fakta langsung yang mendukung
teori evolusi, misalnya adanya variasi, adanya fosil. (nilai yang
VI.
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
30
2 45 menit
4. Memahami teori evolusi serta implikasinya pada salingtemas
4.3 Menjelaskan kecenderungan baru tentang teori evolusi
Siswa memahami tentang kecenderungan baru teori evolusi.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi,
Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
I.
Terstruktur
Mandiri
Mengumpulkan
informasi dari berbagai
pandangan baru tentang
teori evolusi
Siswa dapat
Mendeskripsikan peranan
mutasi bagi proses evolusi
Siswa dapat Menjelaskan
teori evolusi netral
Berbagai sumber informasi tentang evolusi (buku teks, internet, majalah dll)
VI. Penilaian
Uji kompetensi tertulis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd
Biologi
XII (Duabelas)/ 2
31, 32, 33
6 45 Menit
5. Memahami prinsip-prinsip dasar boteknologi
serta
implikasinya pada salingtemas
: 5.1 Menjelaskan arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis bioteknologi
: Siswa memahami arti, prinsip, dasar, dan jenis-jenis
bioteknologi. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi,
Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif,
Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.
Kewirausahaan / Ekonomi Kreatif :
Percaya diri, Berorientasi tugas dan hasil.
Terstruktur
Diskusi pengertian
bioteknologi tradisional
dan modern
Diskusi penerapan
rekayasa genetika pada
bioteknologi
Melakukan kegiatan
membuat yogurt dan
ekstroksi DNA
Mandiri
Siswa dapat Menjelaskan
pengertian bioteknologi
Siswa dapat Membedakan
bioteknologi tradisional
dan modern
Siswa dapat Menjelaskan
prinsip rekayasa genetika
dan hasilnya
Siswa dapat Membuat
Tatap Muka
Terstruktur
Mandiri
produk bioteknologi
tradisional
Siswa dapat
Mengekstraksi DNA
Pertemuan 32 (2 45 menit)
A. Kegiatan awal (10 menit)
VI. Penilaian
Uji kompetensi tertulis
Laporan hasil kegiatan
Mengetahui,
Kepala SMAIT Insan Mandiri
Sopia, S.Pd
Terstruktur
Diskusi Salingtemas
Membuat kliping
Mandiri
Siswa dapat
Mengumpulkan informasi
berbagai produk rekayasa
genetika dan dampaknya
Siswa dapat Membuat
imajinasi tentang rekayasa
genetika
B.
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa membaca dan berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi
Salingtemas dalam kelompok. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
Siswa merumuskan hasil diskusi dan menuliskannya dalam laporan hasil
diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin
tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);
Siswa mengumpulkan diskusi. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui. (nilai yang ditanamkan:
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai
prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan.);
C.
Kegiatan akhir (15 menit)
Siswa bersama guru mendiskusikan kesimpulan tentang tanaman transgenik.
(nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli lingkungan);
Guru menugaskan siswa untuk membuat cerita fiksi ilmiah dengan Kegiatan
8.4 sebagai tugas di rumah. (nilai yang
ditanamkan: Jujur, Kerja keras,
Toleransi, Rasa ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung
Jawab, Peduli lingkungan);
V. Alat/ Bahan/ Sumber
Buku Biologi kelas XII, Dyah Aryulina, Esis
Mengetahui,
Sopia, S.Pd