Disediakan Oleh :

Pn. Abiana Binti Jaafar

Jurulatih Utama KBAT
SMK Dato Panggawa Timur

Kemahiran Berfikir
Berfikir ialah kebolehan manusia untuk membentuk
konsep, memberi sebab, atau membuat penentuan.
(Beyer, B.K., 1991) (kebolehan)
Berfikir merupakan pembentukan idea, pembentukan
semula pengalaman dan penyusunan maklumat dalam
bentuk tertentu. (Fraenkel, J.R., 1980) (proses)

ADAKAH SEMASA BELAJAR KITA

BERFIKIR?

Thinking is the method of intelligent

learning, of learning that employs
and rewards mind (Dewey, 1944)

So, is there unintelligent learnng?

ir?
k
i
f
r
e
b
a
n kit
a
k
u
l
r
e
m
e
m
R
A
KB
Adakah

Kemahiran Berfikir
Aras Rendah (KBAR)
Senk, Beckman, & Thompson (1997)

LOT is involved when students are solving

tasks where the solution requires applying a wellknown algorithm, often with NO

justification, explanation, or
proof required, and where only a single correct
answer is possible

Apa itu Kemahiran Berfikir

Aras Tinggi (HOTs)?

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT)
Resnick (1987) characterized

higher-order thinking (HOT) as

non-algorithmic.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT)
Thompson (2008) generally characterized

HOT involves solving tasks

where an algorithm has not been taught
or using known algorithms
while working in unfamiliar contexts or
situations.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

(KBAT)
Senk, et al (1997) characterized

solving tasks

HOT as

where no algorithm has

justification or
explanation are required, and where
been taught, where

more than one solution

possible.

may be

DEFINISI KBAT
Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan
dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya
mencipta sesuatu.
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)

12

Kenapa Kemahiran Berfikir Aras

Tinggi (KBAT)?

Responsible
Citizenship

KONSEP KBAT
KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran
aras rendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT).
Menggunakan KBAT, murid mampu memberi
penjelasan, membuat keputusan, menyelesai
masalah, menginovasi, mencipta dan menunjukkan
hasil akhir mengikut konteks yang diperlukan.

15

MENGAPA KBAT PENTING?

Menghasilkan modal insan yang cerdas,
kreatif dan inovatif bagi memenuhi
cabaran abad ke-21 agar negara mampu
bersaing di persada dunia.

KBAT dan Kurikulum

Bagaimana menonjolkan KBAT

melalui dokumen kurikulum?

Melalui penulisan dalam Hasil

Pembelajaran/Standard Pembelajaran

Creating - generating of new ideas, products or

ways of viewing things (menjana idea, produk atau cara
baharu)

Evaluating - justifying a decision or action

(mewajarkan keputusan atau tindakan)

Analising seeing patterns and classifying

information, concepts and theories into
component parts (mengenalpasti corak dan menggelas
maklumat, konsep dan teori kepada komponen)

Applying - using information in another familiar

situation (menggunakan maklumat dalam satu situasi lain)
Understanding - explaining ideas or concepts
(menerangkan idea atau konsep)

Remembering - recalling information (mengingat

kembali maklumat)

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Kemahiran
Kemahiranberfikir
berfikiraras
aras
tinggi
tinggibiasanya
biasanyamerujuk
merujuk
kepada
kepadaempat
empattahap
tahap
kemahiran
kemahiranteratas
teratas
dalam
dalamTaksonomi
Taksonomi
Bloom
& Krathwohl,
Bloom(Anderson
(Anderson & Krathwohl,
2001)
2001)

iaitu
iaitumengaplikasi,
mengaplikasi,
menganalisis,
menganalisis,menilai
menilai
dan
danmencipta.
mencipta.

Melalui Cadangan Pedagogi/Strategi

Pengajaran dan Pembelajaran/ Aktiviti

 Murid belajar konsep

sains berdasarkan
penemuan yang
mereka sendiri peroleh.

Inkuiri berlaku
apabila terdapat
kaitan antara
konsep sains
dengan soalan
yang murid

If we want students to develop the

capacity to think, reason, and
problem solve then we need to
start with high-level,

cognitively complex tasks.

Stein & Lane 1996

Kemahiran
Abad ke 21
Soalan dlm
TIMSS &
PISA

Berfikir
KBAT

Prestasi
Akademik
Murid
Kualiti
Pendidikan
Negara

Pencapaian
dalam
Peperiksaan
Kedudukan dlm
Pencapian
TIMSS & PISA

Malaysia Education Blueprint

2013-2025

27

Five system aspiration : Access, Quality, Equity,

Unity and Efficiency

28

11 shifts

29

Sasaran yang ditetapkan di bawah PPPM

2013-2015

Menjelang 2015, Malaysia

mencapai skor purata 500 di
TIMSS
Menjelang 2025, Malaysia
mencapai 1/3 teratas dalam
TIMSS dan PISA

Banyak inisiatif telah dirancangkan untuk menangani cabaran dalam

PPPM

25 inisiatif yang utama telah dikenalpasti untuk dicapai dalam masa

yang terdekat, antaranya adalah
Inisiatif Peningkatan Kemahiran Guru dan Murid dalam TIMSS dan
PISA
Inisiatif Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

Kursus Peningkatan Kemahiran Beraras Tinggi untuk Guru Sains

dan Matematik ini menggunakan bajet dibawah inisiatif TIMSS dan
PISA, tetapi kandungannya merangkumi inisiatif KBAT juga.

32

Purata Skor
TIMSS 1999, 2003, 2007 dan 2011

33

Peratus Murid Mencapai Penandaarasan Dalam TIMSS

Matematik

34

Peratus Murid Mencapai Penandaarasan Dalam TIMSS

Sains

Tahap Tinggi

Tahap Sederhana

Tahap Rendah

Tidak mencapai
Tahap Rendah

35

TREND PENCAPAIAN MENGIKUT JANTINA

36

Kedudukan Dalam PISA

Matematik Malaysia di tempat ke 57
1. Shanghai-China - 600
2. Singapore - 562
3. Hong Kong-China 555
4. Korea 546
5. Chinese Taipei - 543
6. Finland - 541
7. Liechtenstein - 536
8. Switzerland - 534
9. Japan - 529
10.Canada - 527
11.Netherlands - 526
12.Macao-China - 525
13.New Zealand - 519
14.Belgium - 515
15.Australia - 514
16.Germany 513
17.Estonia - 512
18.Iceland - 507
37
19.Denmark - 503
20.Slovenia - 501

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

Norway 498
France - 497
Slovak Republic 497
Austria - 496
Poland - 495
Sweden - 494
Czech Republic 493
United Kingdom - 492
Hungary - 490
Luxembourg - 489
United States - 487
Ireland - 487
Portugal - 487
Spain - 483
Italy 483
Latvia - 482
Lithuania 477
Russian Fed. 468
Greece - 466
Malta 463

41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.

Croatia - 460
Israel 447
Turkey - 445
Serbia 442
Azerbaijan 431
Bulgaria 428
Romania 427
Uruguay 427
UAE 421
Chile 421
Mauritius 420
Thailand 419
Mexico 419
Tri. And Tobago 414
Costa Rica 409
Kazakhstan 405
MALAYSIA - 404
Montenegro 403
Rep. of Moldova 397
MirandaVenez. 397

61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.

Argentina 388
Jordan - 387
Brazil 386
Colombia 381
Georgia - 379
Albania 377
Tunisia 371
Indonesia 371
Qatar 368
Peru 365
Panama 360
Tamil Nadu India 351
Himachal Pradesh
India 338
74. Kyrgyzstan 331

37
OECD Average 496
International Average 458

Kedudukan Dalam PISA

Sains Malaysia di tempat ke 52
1. Shanghai-China - 575
2. Finland - 554
3. Hong Kong-China 549
4. Singapore - 542
5. Japan - 539
6. Korea 538
7. New Zealand - 532
8. Canada - 529
9. Estonia - 528
10.Australia - 527
11.Netherlands - 522
12.Chinese Taipei - 520
13.Germany 520
14.Liechtenstein - 520
15.Switzerland - 517
16.United Kingdom - 514
17.Slovenia - 512
18.Macao-China 51138
19.Poland 508
20.Ireland 508

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

Belgium - 507
Hungary - 503
United States - 502
Czech Republic 500
Norway 500
Denmark - 499
France - 498
Iceland - 496
Sweden - 495
Austria - 494
Latvia - 494
Portugal - 493
Lithuania 491
Slovak Republic 490
Italy 489
Spain - 488
Croatia - 486
Luxembourg - 484
Russian Fed. 478
Greece 470

41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.

Malta 461
Israel 455
Turkey - 454
Chile 447
Serbia 443
Bulgaria 439
UAE 438
Costa Rica 430
Romania 428
Uruguay 427
Thailand 425
MALAYSIA - 422
MirandaVenez. 422
Mauritius 417
Mexico 416
Jordan 415
Rep. of Moldova 413
Tri. And Tobago 410
Brazil 405
Colombia 402

61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.

Montenegro 401
Argentina 401
Tunisia 401
Kazakhstan 400
Albania 391
Indonesia 383
Qatar 379
Panama 376
Azerbaijan 373
Georgia - 373
Peru 369
Tamil Nadu India
348
73. Kyrgyzstan 330
74. Himachal Pradesh
India 325

38
OECD Average 501
International Average 463

Kedudukan Dalam PISA

Bacaan Malaysia di tempat ke 55
1. Shanghai-China - 556
2. Korea - 539
3. Finland - 536
4. Hong Kong-China - 533
5. Singapore - 526
6. Canada - 524
7. New Zealand - 521
8. Japan - 520
9. Australia - 515
10.Netherlands - 508
11.Belgium - 506
12.Norway - 503
13.Estonia - 501
14.Switzerland - 501
15.Poland - 500
16.Iceland - 500
17.United States - 500
18.Liechtenstein - 49939
19.Sweden - 497
20.Germany - 497

21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.

Ireland - 496
France - 496
Chinese Taipei - 495
Denmark - 495
United Kingdom - 494
Hungary - 494
Portugal - 489
Macao-China - 487
Italy - 486
Latvia - 484
Slovenia - 483
Greece - 483
Spain - 481
Czech Republic 478
Slovak Republic 477
Croatia - 477
Israel - 476
Luxembourg - 472
Austria - 470
Lithuania - 468

41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.

Turkey - 464
Russian Fed. 459
Chile 449
Costa Rica 443
Malta 442
Serbia 442
UAE 431
Bulgaria 429
Uruguay 426
Mexico 425
Romania 424
MirandaVenez. 422
Thailand 421
Tri. And Tobago 416
MALAYSIA - 414
Colombia 413
Brazil 412
Montenegro 408
Mauritius 407
Jordan - 405

61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.

Tunisia 404
Indonesia 402
Argentina 398
Kazakhstan 390
Rep. of Moldova 388
Albania 385
Georgia - 374
Qatar 372
Panama 371
Peru 370
Azerbaijan 362
Tamil Nadu India 337
Himachal Pradesh
India 317
74. Kyrgyzstan 314

39
OECD Average 493
International Average 455

Contoh Soalan
KBAR dan
KBAT

CUBA LIHAT DUA SOALAN INI

Apakah ketumpatan bongkah X?

KBAT

KBAR

Berikan satu inferens mengenai

kedudukan bongkah X di dalam air.

CUBA LIHAT DUA SOALAN INI

KBAR

KBAT

Berapakah jenis reseptor yang terdapat pada

kulit manusia?

Apakah masalah yang akan dihadapi sekiranya

kulit manusia tidak peka terhadap rangsangan
persekitaran?

SOALAN LOTs VS HOTs

LOTs

HOTs

Tidak memerlukan murid untuk

Memerlukan tahap pemikiran pada
menggunakan kemahiran berfikir pada aras tinggi
aras tinggi
Operasi yang perlu digunakan adalah
jelas

Jawapan dan prosedur yang perlu

digunakan tidak serta merta jelas
Menggalakkan lebih daripada satu
jawapan
Terdapat lebih daripada satu jawapan
Memerlukan masa yang mencukupi
untuk diselesaikan
Menggalakkan perbincangan dalam
kumpulan untuk mendapatkan
penyelesaian.

Apa yang guru perlu ubah?

Ubah cara berfikir

Ubah cara menyoal
Ubah cara memotivasi
Menekankan aktiviti hands-on
Ubah jenis tugasan
Ubah cara pentaksiran
Ubah cara berkomunikasi

Peranan guru untuk KBAT

Memastikan murid perlu aktif dalam Pdp

Beri peluang kepada murid berbincang,
bertanya dan memberi pendapat.
Mempelbagaikan strategi
Mengemukan soalan yang membina,
memimpinserta berfikir pada aras tinggi.

Terima
Kasih