Kompetensi Dasar

7.1 Menentukan
ekosistem dan
saling hubungan
antara komponen
ekosistem

Kegiatan
Pembelajaran

Materi Pokok
Ekosistem

Karakter siswa yang diharapkan :

Mela
kukan pengamatan
terhadap
lingkungan sekitar
sebagai satuan
ekosistem
Men
ggali informasi
dari nara
sumber/melihat
tayangan video
tentang komponen
suatu satuan
ekosistem yang
spesifik (ekosistem
sawah, ekosistem
danau)
Mem
buat beberapa
model diagram
rantai makanan
dan jaring-jaring
makanan

Indikator
o
o
o
o
o
o
o
o

Menjelaskan pengertian
ekosistem.
Menyebutkan macam-macam
ekosistem.
Menjelaskan komponenkomponen ekosistem.
Membedakan organisme
herbivora, karnivora dan
omnivora.
Menjelaskan saling
ketergantungan antara produsen,
konsumen dan pengurai.
Menjelaskan pengertian rantai
makanan, jaring-jaring makanan
dan piramida makanan.
Membuat jaring-jaring makanan
yang terbentuk dari sekumpulan
rantai makanan. .
Membedakan simbiosis
mutualisme, simbiosis
parasitisme dan simbiosis
komensalisme.

Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

Penilaian
Teknik
Tes lisan

Bentuk Instrumen
Pertanyaan
langsung ketika
kegiatan
pembelajaran

Contoh Instrumen
Sebutkan hirarki
kehidupan dibawah
ekosistem!

Tugas

Membuat laporan
dari hasil observasi

Buatlah laporan
tentang komponen
ekosistem dari
observasi yang
telah kalian
lakukan dirumah.

Alokasi
Waktu
2 x 40 menit

Sumber Belajar
LKS
Video
pembelajaran

Kompetensi Dasar
7.2 Mengindentifikasikan pentingnya
keanekaragaman
makhluk hidup
dalam pelestarian
ekosistem

Kegiatan
Pembelajaran

Materi Pokok
Pelestarian
ekosistem

Men
cari informasi
melalui studi
pustaka untuk
merumuskan
pentingnya
membudidayakan
tumbuhan dan
hewan langka

Indikator

Menyebutkan makhluk hidup

berdasarkan sistem klasifikasi 5
kingdom.
Menjelaskan pentingnya
keanekaragaman makhluk hidup.
Menghubungkan
keanekaragaman makhluk hidup
dengan keseimbangan ekosistem.

Mengumpulkan
tulisan-tulisan yang
terkait dengan
jenis, bentuk, dan
manfaat tumbuhan,
hewan langka yang
dilindungi

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

Penilaian
Teknik
Tes tertulis

Bentuk Instrumen
Essay

Contoh Instrumen
Jelaskan
pentingnya
membudidayakan
dan menjaga
kelestarian hewan
dan tumbuhan
langka bagi
kelangsungan
ekosistem

Tugas

klipping

Carilah dan buatlah

dalam bentuk
klipping beberapa
hal, berita,
fenomena dalam
surar kabar yang
terkait dengan
pelestarian
ekosistem.

Alokasi
Waktu

Sumber Belajar

Kompetensi
Dasar
7.3 Memprediksi
pengaruh
kepadatan
populasi manusia
terhadap
lingkungan

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Kepadatan
populasi
hubungannya
dengan
lingkungan

o Studi pustaka untuk merumuskan

konsep kepadatan populasi

o Mengkaji hubungan kepadatan

populasi manusia terhadap
lingkungan melalui tayangan
dan/atau gambar.

Karakter siswa yang diharapkan :

Indikator
1.
2.

Menjelaskan pengertian penduduk.

Menjelaskan akibat kepadatan populasi
manusia.
3. Menyebutkan syarat-syarat air bersih.
4.
Menjelaskan hubungan antara populasi
penduduk dengan kebutuhan air bersih.
5.
Menjelaskan pengertian udara bersih.
6. Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk
dengan kebutuhan udara bersih.
7.
Menyebutkan dampak ketidakseimbangan
antara bertambahnya penduduk dengan
bertambahnya produksi pangan.
8. Menjelaskan dampak peningkatan populasi
manusia terhadap ketersediaan lahan.
9. Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi
penduduk terhadap kerusakan lingkungan.
10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
pencemaran lingkungan.
11.
Menjelaskan dampak kepadatan penduduk
terhadap terbatasnya ruang gerak.

Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

Teknik
Tes tulis

Penilaian
Bentuk
Instrumen
Isian

Tes tulis

Isian

Tes tulis

isian

Tes tulis

uraian

Contoh Instrumen
Jika populasi
penduduk meningkat
dengan cepat maka
kebutuhan air bersih
akan ......................
. Jika populasi
penduduk meningkat
dengan cepat maka
kebutuhan pangan
akan ......................
Jika populasi
penduduk meningkat
dengan cepat maka
ketersediaan lahan
akan .....................
Kemukakan
kemungkinan
kerusakan
lingkungan yang
dapat terjadi jika
populasi penduduk
terus meningkat

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

2x40

LKS
Video
pembela
jaran

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

7.4 Mengaplikasikan
peran manusia
dalam pengelolaan
lingkungan untuk
mengatasi
pencemaran dan
kerusakan
lingkungan

pencemaran dan
Kerusakan
Lingkungan
hubungannya
dengan aktifitas
manusia

Kegiatan
Pembelajaran
o

Karakter siswa yang diharapkan :

Studi
pustaka untuk
merumuskan
konsep kerusakan
lingkungan dan
pencemaran.
Meli
hat gambar
dan/atau tayangan
tentang aktifitas
manusia yang
dapat
menimbulkan
kerusakan dan
pencemaran
lingkungan
Merumuskan
tingkat
pencemaran dan
kerusakan
lingkungan
hubungannya
dengan derajat
aktifitas manusia

Indikator
Menjelaskan pengertian
pencemaran lingkungan.
Menyebutkan ciri-ciri lingkungan
alami.
Menyebutkan ciri-ciri lingkungan
tercemar.
Membedakan lingkungan alami
dan lingkungan tercemar
Menjelaskan pengertian
pencemaran udara.
Menyebutkan bahan-bahan
pencemar udara.
Menjelaskan pengertian
pencemaran tanah.
Membuat poster tentang
pencemaran lingkungan.

Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

Penilaian
Teknik
Tes tulis

Bentuk Instrumen
PG

Tes tulis

Uraian

Penugasan

Tugas rumah

Contoh Instrumen
Berikut ini yang
tidak ada
hubungannya
dengan
penebangan
hutan adalah ....
a. menurunnya
ketersediaan
kayu
b. meningkatkan
suhu udara secara
global
c. menurunnya
ketersediaan air
tanah
d.
meningkatknya
kandungan
oksigen di udara

Buatlah suatu
karyatulisuntuk
menanggulangi
pencemaran
lngkungan.
Silahkan memilih
topiknya, dapat
berkait dengan
pencemaran
udara,
pencemaran
tanah, atau
pencemaran air!

Alokasi
Waktu
2x40 menit

Sumber Belajar
LKS
Video
pembelajaran

UAS PROGRAM PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN BIOLOGI

RPP SMP SEMESTER GASAL SK 7 SEKOLAH MENENGAH
PERTAMA
SEMESTER GASAL

OLEH:
NAMA

: GDE CAHYADI WIRAJAGAT

NIM

: E1A012011

PRODI

: PENDIDIKAN BIOLOGI

SEMESTER

: V (LIMA)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM
2015

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah

SEKOLAH MENENGAL PERTAMA

Kelas / Semester

VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran

IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu

1 X 40(menit)

Standar Kompetensi

7.

Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar

7.1

Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen

ekosistem.

Indikator

:
1.

Menjelaskan pengertian ekosistem.

2.

Menyebutkan macam-macam ekosistem.

3.

Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.

4.

Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.

5.

Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen

dan pengurai.

6.

Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan

dan piramida makanan.

7.

Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari

sekumpulan rantai makanan. .

8.

Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan

simbiosis komensalisme.

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat :

1.

Melalui studi literatur siswa dapat menjelaskan pengertian

2.

ekosistem dan komponen komponen penyusun ekosistem.

Melalui diskusi siswa dapat membuat bagan rantai makanan

3.

dan jaring jarang makanan.

Melalui studi literatur dan penayangan video siswa dapat

4.

membedakan organisme karnivora, omnivora, dan herbivora.

Melalui studi literatur siswa dapat menjelaskan dalam bentuk
tugas tertulis tentang simbiosis.
1

 Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran

Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya

Metode Pembelajaran

Model
-

Cooperative Learning
Metode

Diskusi kelompok

Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
.

Motivasi dan apersepsi

-

Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?

Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?

Prasyarat pengetahuan
-

Apakah yang dimaksud dengan produsen?

Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan pengertian ekosistem.

Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

Menyebutkan macam-macam ekosistem.

Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.

Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.

Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan eksplorasi dengan video.

Membagi para siswa menjadi beberapa kelompok diskusi.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Siswa diberikan waktu 25 menit untuk melakukan diskusi.

Guru menunjuk salah satu siswa sebagai wakil dari kelompok untuk membacakan
hasil diskusinya.

Konfirmasi
3

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

memberikan tugas berupa pekerjaan rumah dalam bentuk laporan hasil observasi
tentang interaksi antara komponen biotik dan abiotik dalam lingkungan halaman rumah
masing masing peserta didik.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu .
b. video pembelajaran.
c. Lingkungan.

Penilaian Hasil Belajar

Dalam aspek kognitif

Bentuk

Bentuk instrumen

Contoh soal
Sebutkan hirarki

Tes tertulis

essay

kehidupan yang
membentuk
ekosistem!

Dalam aspek afektif

Bentuk

Respon yang diharapkan(karakter yang

diharapkan)

a. Siswa bertanya dengan

mengangkat tangan terlebih
dahulu(respect).
b. Pertanyaan yang diajukan
Diskusi

didasarkan pada rasa ingin tahu

tanpa ada niat menyudutkan
siswa lain.
c. Menghargai pemdapat orang
lain ketika diskusi berlangsung.
a. Tugas dikumpulkan tepat
waktu. (disiplin, tanggung
jawab)
b. Mengerjakan tugas dengan

Tugas

baik dan rinci (teliti, tekun)

Dalam aspek psikomotorik

Bentuk

Respon yang diharapkan

Tugas

Tulisan dalam tugas tersusun rapi secara struktur kalimat

baik secara fisik/ estetika.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Kelas / Semester

VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran

IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu

4 X 40(menit)

Standar Kompetensi

7.

Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar

7.2

Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup

dalam pelestarian ekosistem.

Indikator

Peserta didik dapat:

1.

Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5

kingdom.

2.

Menjelaskan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup.

3.

Menghubungkan keanekaragaman makhluk hidup dengan

keseimbangan ekosistem.

Tujuan pembelajaran

:
1. Dari studi literatur siswa dapat menjabarkan makhluk hidup
berdasarkan sistem 5 kingdom.
2. Dari penjelasan dari guru, siswa dapat menjelaskan
pentingnya keanekaragaman makhluk hidup.
3. Dari studi literatur siswa dapat menghubungkan antara
keanekaragaman hayati dengan keseimbangan ekosistem.

 Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran

Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya

Metode Pembelajaran

Model
-

Direct Instruction (DI)

Cooperative Learning

Metode
-

Diskusi kelompok

Observasi

ceramah.

Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
.

Motivasi dan apersepsi

-

guru memberikan pertanyaan awal untuk mengetahui pengetahuan awal siswa

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem 5 kingdom.

Guru menjelaskan masing masing 5 kingdom.

Guru menjelaskan pengertian keanekaragaman hayati.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membagi para siswa kedalam 5 kelompok.

Setiap kelompok membahas masing masing 1 kingdom saja.
Para siswa diberikan waktu 25 menit untuk berdiskusi.
1 siswa tampil mewakili kelompokknya untuk mengkomunikasikan topik yang ia

dapatkan.
Setiap kelompok melakukan pertukaran data.
Dan setiap murid diharuskan memiliki rangkuman tentang 5 kingdom tersebut.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:

Guru memberikan tugas yaitu siswa diharuskan mencari karya tulis tentang satwa

langka yang hampir punah diindonesia.

Guru meluruskan materi.
8

Penilaian Hasil Belajar

Ranah kognitif

Teknik

Bentuk

Penilaian
Tes tulis

Instrumen
Isian

Instrumen/ Soal
Makhluk hidup dinyatakan
tergolong langka apabila...
(jawaban : jika jumlah
populasinya kurang dari 1000
individu)

Tes lisan

Daftar
pertanyaan

Sebutkan 2 contoh hewan langka

di indonesia(jawaban : badak,
harimau)

Tes tulis

PG

Salah satu alasan pentingnya

membudidayakan tumbuhan dan
hewan langka supaya ....
a. terjaminnya ketersediaan
plasma nutfah
b. jumlah tumbuhan dan hewan
tidak berkurang
c. menambah keindahan alam
d. memutus kelangsungan daur

Penugasan

Tugas
rumah

hara yang ada di alam

Buatlah karangan untuk
mengenalkan jenis, bentuk, dan
manfaat tumbuhan/hewan langka
yang dilindungi Buatlah
karangan untuk mengenalkan
jenis, bentuk, dan manfaat
tumbuhan/hewan langka yang
dilindungi

Ranah afektif

Respon yang diharapkan(karakter)

Bentuk

a. Tugas dikumpulkan tepat waktu(disiplin, tekun).

b. Tugas dibuat sesuai dengan topik yang

Tugas

ditentukan(teliti).
a. Menghargai pendapat orang lain(respek).
b. Aktif dalam diskusi.

Diskusi

Ranah psikomotorik
Bentuk

Respon yang diharapkan

1. Tugas tersusun rapi teratur dalam tata
bahasa.

Tugas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Kelas / Semester

VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran

IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu

1 X 40(Menit)

10

Standar Kompetensi

7.

Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar

7.3

Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan lingkungan.

Indikator

1.

Menjelaskan pengertian penduduk.

2.

Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

3.

Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

4.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan

kebutuhan air bersih.

5.

Menjelaskan pengertian udara bersih.

6.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan

kebutuhan udara bersih.

7.

Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara

bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi
pangan.

8.

Menjelaskan dampak peningkatan populasi manusia terhadap

ketersediaan lahan.

9.

Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk

terhadap kerusakan lingkungan.

10. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap

pencemaran lingkungan.
11. Menjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap
terbatasnya ruang gerak.

11

 siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran

Pengaruh Kepadatan Populasi Manusia Terhadap Lingkungan

Metode Pembelajaran

Model
-

Problem Based Instruction (PBI)

Cooperative Learning

Metode
-

Diskusi kelompok

Observasi

Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan
a. Kegiatan Pendahuluan
.

Motivasi dan apersepsi

-

Mengapa manusia membutuhkan air bersih?

Dapatkah kalian memberikan contoh-contoh lahan yang semestinya tidak digunakan

untuk pemukiman?

Prasyarat pengetahuan
-

Apakah syarat-syarat air bersih?

Apakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahan?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan pengertian penduduk.

Menjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

12

Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

Menjelaskan pengertian udara bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan

bertambahnya produksi pangan.
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan

guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halaman

sekolah.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi

manusia.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat-syarat air bersih.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi

penduduk dengan kebutuhan air bersih.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara
bersih.

Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk

dengan kebutuhan udara bersih.
13

Wakil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang
didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan
populasi manusia.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi

penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk

yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok lain.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
14

b. Buku referensi yang relevan

c. Gambar dan foto

Penilaian Hasil Belajar

Ranah kognitif
Teknik

Bentuk

Penilaian
Tes tulis

Instrumen
Isian

Instrumen/ Soal
Jika populasi penduduk
meningkat dengan cepat maka
kebutuhan air bersih
akan ......................(jawaban :
meningkat)

Tes tulis

Isian

Jika populasi penduduk meningkat

dengan cepat maka kebutuhan
pangan akan ......................
(meningkat)

Tes tulis

isian

Jika populasi penduduk

meningkat dengan cepat maka
ketersediaan lahan
akan .....................(berkurang

Tes tulis

uraian

Kemukakan kemungkinan
kerusakan lingkungan yang dapat
terjadi jika populasi penduduk
terus meningkat

15

Ranah afektif
Bentuk

Respon yang diharapkan

a. Siswa aktif bertanya.
b. Siswa mengangkat tangan sebelum
bertanya.

Dalam kegiatan tanya jawab

16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Kelas / Semester

VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran

IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu

2 X 40(menit)

Standar Kompetensi

7.

Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar

7.4

Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

Indikator

Tujuan pembelajaran

:
1.

Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.

2.

Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami.

3.

Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.

4.

Membedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar

5.

Menjelaskan pengertian pencemaran udara.

6.

Menyebutkan bahan-bahan pencemar udara.

7.

Menjelaskan pengertian pencemaran tanah.

8.

Membuat poster tentang pencemaran lingkungan.

1.

Melalui studi kasus siswa dapat menjelaskan pengertian

2.

pencemaran lingkungan.
Melalui video pembelajaran siswa dapat membedakan antara

3.

lingkungan alami dan lingkungan tercemar.

Melalui studi literatur siswa dapat menjelaskan pencemaran

4.

air dan pencemaran tanah.

Melalui studi dan studi kasus seputar fenomena sehari hari

5.

siswa dapat menentukan bahan bahan pencemar udara.

Melalui rangkaian kegiatan pembelajaran tersebut diatas

siswa dapat membuat poster tentang pencemaran lingkungan

serta penanggulangannya

Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline )
17

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran

Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan

Metode Pembelajaran

Model

Problem Based Instruction (PBI)

Direct Instruction

Cooperative Learning

Metode
-

Diskusi kelompok

Observasi

Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan
.

Motivasi dan apersepsi

-

Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan penuh dengan
sampah?

Mengapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungai?

Prasyarat pengetahuan
-

Apakah ciri-ciri lingkungan yang tercemar?

Sebutkan sumber-sumber pencemaran air?

b. Kegiatan Inti.

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menyebutkan syarat-syarat air bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

Menjelaskan pengertian udara bersih.

Menjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

18

Menyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan

bertambahnya produksi pangan.

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masing-masing

kelompok terdiri dari 4-5 siswa laki-laki dan perempuan yang berbeda kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untuk mengamati
lingkungan sekitar.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran

lingkungan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami dan
lingkungan tercemar.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami
dan lingkungan tercemar.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumber-sumber pencemaran

lingku-ngan.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar lingkungan
sekolah.
19

 2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar

lingkungan sekolah.
2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar
lingkungan sekolah.
2 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar
lingkungan sekolah.

Tugas kelompok minimal 1 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.

Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok

yang lain.

Guru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

20

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan
.

Motivasi dan apersepsi

-

Ceritakan apa yang dimaksud dengan efek rumah kaca?

Bolehkah kita melakukan penebangan hutan secara liar?

Prasyarat pengetahuan
-

Bagaimana terjadinya efek rumah kaca?

Apakah kegunaan hutan hujan tropis?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.

Menjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.

Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi pencemaran.

Menjelaskan usaha-usaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat

penebangan hutan.

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan
belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
.

Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok..

21

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadap

makhluk hidup secara global.

Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristiwa efek rumah kaca dan hujan asam.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan foto atau gambar-gambar yang
didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dan
kerusakan lingkungan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan hutan
secara liar dan tidak bertanggung jawab.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usaha-usaha mencegah dan

mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.

Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok

yang lain.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang
sebenarnya.

Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

22

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

siswa diharuskan membuat tugas berupa poster secara kelompok.

Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu
b. Buku referensi yang relevan
c.. Artikel
e. Gambar

Penilaian Hasil Belajar

ranah kognitif
Teknik

Bentuk

Penilaian
Tes tulis

Instrumen
PG

Instrumen/ Soal
Berikut ini yang tidak ada
hubungannya dengan
penebangan hutan adalah ....
a. menurunnya ketersediaan
kayu
b. meningkatkan suhu udara
secara global
c. menurunnya ketersediaan air
tanah
d. meningkatknya kandungan
oksigen di udara(jawaban : d )

Tes tulis

Uraian

Buatlah suatu karyatulis untuk

menanggulangi pencemaran
lngkungan.

Penugasan

Tugas
rumah

Silahkan memilih topiknya,

dapat berkait dengan

23

pencemaran udara, pencemaran

tanah, atau pencemaran air!

24

Ranah afektif
Bentuk

Respon yang diharapkan(karakter)

a. Tugas dikumpulkan tepat waktu(disiplin,

Tugas

tanggung jawab)
b. Poster mengandung pesan moral tentang
masalah pencemaran lingkungan.
a. Siswa memperhatikan penjelasan guru

Pada saat perkuliahan

dengan baik.
b. Siswa bertanya.

Ranah psikomotorik
Bentuk

Respon yang diharapkan

a. Poster memiliki nilai estetika yang tinggi.

Poster

25