RPP Ipa SMP Berkarakter Kelas Viii

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban
PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
: Ilmu Pengetahuan Alam

: SMP
: VIII / 1
Nama Guru
Sekolah
: Rosyidatul Munawaroh, S. Pd
: SMP NU Karaban
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP NU Karaban
IPA Terpadu
VIII / I
4 X 40 ( 2 x Pertemuan )
Standar Kompetensi 1.
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
Kompetensi Dasar 1.1.
Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
A. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
3. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan hewan.
4. Siswa dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.
5. Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
6. Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. Materi Pembelajaran
Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.
C. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan
2. Metode
3. Model Pembelajaran
: Pembelajaran kontekstual
: Diskusi, informasi, dan percobaan / observasi
: Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif.
D. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Kegiatan Pendahuluan
a. Motivasi
1) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil ?
2) Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi peristiwa anak ayam menjadi
ayam dewasa ?
b. Pengetahuan Prasyarat
Siswa telah memahami ciri-ciri makhluk hidup terutama tumbuh dan
berkembang biak.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Siswa dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
Siswa dapat menjelaskan perbedaan metamorfosis sempurna dan tidak sempurna
Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan hewan
melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau
lapangan.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
Berdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan hewan
serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta
memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan
dan rasa percaya diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
3. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
Dengan dibantu guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
Guru memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada
tumbuhan rumput teki ?
2) Faktor-faktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan pada
tanaman mangga ?
Siswa telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada hewan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan..
Siswa dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.
belajar lain;

lapangan.
Elaborasi
Siswa melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan
perkembangan tumbuhan serta faktor-faktor yang mempengaruhinya dibantu dengan
charta.
Siswa melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
3. Kegiatan Penutup
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
E. Media Pembelajaran
Alat dan bahan lihat jelajah konsep.
F. Sumber Pembelajaran
1. Buku IPA Terpadu
2. Buku-buku IPA yang relevan.
3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
G. Penilaian.
Indikator Pencapaian
Kompetensi
Menyebutkan faktorfaktor yang
mempengaruhi
pertumbuhan dan
perkembangan
makhluk hidup
Menyimpulkan
perbedaan
pertumbuhan dan
perkembangan pada
makhluk hidup
Membandingkan
metamorfosis dan
perkembangan embrio
ikan menjadi ikan
dewasa
Membuat laporan hasil
percobaan
pertumbuhan pada
macam-macam
tumbuhan berdasarkan
titik tumbuhnya
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Tes tulis
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes Uraian
Tes uraian
Instrumen/ Soal
Tuliskan 4 faktor yang
mempengaruhi pertumbuhan
dan perkembangan pada
makhluk hidup!
Deskripsikan perbedaan
pertumbuhan dan
perkembangan pada makhluk
hidup !
Perubahan bentuk tubuh dari
berudu hingga menjadi katak
dewasa disebut ....
Isian
Deskripsikan pertumbuhan
pada kacang hijau berdasarkan
titik tumbuhnya!
Tes Unjuk
Kerja
Uji Petik
Kerja
Produk
Mengetahui,
Kepala SMP NU Karaban
Pati, Juli 2015

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
Ali, S.Pd.I.
Rosyidatul Munawaroh, S.Pd.

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP NU Karaban
IPA Terpadu
VIII / I
4 X 40 ( 2x pertemuan )
Mendeskripsikan tahapan perkembangan manusia.
1. Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.
Tekun ( diligence )
Tahapan-tahapan perkembangan pada manusia.
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi, informasi, dan observasi
Pertemuan Pertama dan Kedua :
a. Motivasi
1) Bagaimana perkembangan anak laki-laki dan anak perempuan ?
2) Apa perbedaannya ?
Siswa telah mampu memahami perkembangan pada beberapa hewan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan tahapan-tahapan perkembangan pada manusia
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Tabel 1.1.
1. Buku IPA Terpadu .
2. Buku IPA yang sesuai.
3. Siswa dan Guru.
G. Penilaian.
Kompetensi
Mendeskripsikan
tahapan perkembangan
manusia mulai dari
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes isian
Instrumen/ Soal
Seorang manusia yang
memiliki ciri baru mulai pandai
bayi, anak-anak,
remaja, dan dewasa
Menjelaskan perbedaan
karakteristik setiap
tahapan perkembangan
manusia
berjalan ,diprediksikan
berumur . . .
Tes tulis
Uraian
Kemukakan dua ciri fisik pada

setiap tahap perkembangan
manusia mulai dari bayi, anakanak, remaja, sampai dewasa
!
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
Rosyidatul Munawaroh, S. Pd

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP NU Karaban
IPA Terpadu
VIII / I
Mendiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
2. Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
3. Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
4. Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
5. Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
6. Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
7. Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
manusia.
Tekun ( diligence )
Sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Mengapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan
atas dan pahamu tidak dapat ?
2) Bagaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka ?
Siswa telah memahami bahwa setiap makhluk hidup bergerak.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat membedakan antara tulang rawan dengan tulang keras.
Siswa dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.
Siswa dapat menyebutkan fungsi rangka tubuh manusia.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa melakukan percobaan tentang zat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang
bendanya tulang rawan dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang
dibawah bimbingan guru.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
Pertemuan Ke dua
a. Motivasi
1) Apakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh ? Mengapa ?
2) Mengapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang ?
Siswa telah memahami macam-macam tulang.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan konsep sendi dan macam-macam sendi.
Siswa dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.
Siswa dapat menjelaskan mekanisme gerak otot
Siswa dapat menjelaskan macam-macam gangguan dan kelainan pada sistem gerak
manusia.
belajar lain;
10

lapangan.
Elaborasi
Dengan model / charta rangka manusia siswa berdiskusi dan saling memberi
informasi tentang tulang-tulang penyusun rangka dengan bimbingan guru.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Alat dan bahan lihat jelajah konsep
11
2. Buku IPA yang relevan.

3. Charta dan bahan percobaan.
4. Guru dan Siswa.
G. Penilaian.
Kompetensi
Membandingkan
macam organ penyusun
sistem gerak pada
manusia
Membedakan fungsi
tulang rawan, tulang
keras, otot, dan sendi
sebagai penyususn
rangka tubuh
Mengidentifikasi
macam sendi dan
fungsinya
Mendata contoh
kelainan dan penyakit
yang berkaitan dengan
tulang dan otot yang
biasa dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
dan upaya
mengatasinya
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes PG
Tes tulis
Tes isian
Tes unjuk
kerja
Tes
identifikasi
Instrumen/ Soal
Zat yang membedakan antara
tulang rawan dan tulang keras
adalah ....
Berdasarkan 4 gambar
persendian berikut ini sebutkan
3 gambar yang termasuk sendi
gerak !
Buatlah klipping tentang
kelainan dan penyakit yang
berhubungan dengan tulang
dan otot yang biasa dijumpai
dalam kehidupan sehari-hari
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
12

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP NU Karaban
IPA Terpadu
VIII / I
4 X 40 ( 2x Pertemuan )
Mendiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
2. Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
3. Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan
manusia.
4. Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.
Tekun ( diligence )
Sistem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi, informasi, dan percobaan
: Pembelajaran langsung dan kooperatif.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh ? mengapa ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
Siswa telah memahami bahwa gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan
proses pencernaan dan pernafasan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan jenis dan fungsi makanan yang dibutuhkan manusia..
Siswa dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.
belajar lain;
lapangan.
13
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Dengan bantuan guru, siswa membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.
Guru membuat refleksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia ?
2) Apa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia ? dan pada organ apa
terjadinya ?
Siswa telah memahami zat-zat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem
pencernaan manusia.
Siswa dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan
manusia.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
14
Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan
mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada
manusia.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan baha.
2. Charta / CD sistem pencernaan manusia.
2. Buku IPA SMP yang relevan.
3. Charta / CD sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
15
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Membedakan antara
saluran pencernaan dan
kelenjar pencernaan
sebagai penyusun
sistem pencernaan pada
manusia
Tes tulis
Tes PG
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes isian
Tes tulis
Tes lisan
Mendeskripsikan jenis
makanan berdasar
kandungan zat yang ada
di dalamnya
Membandingkan
pencernaan mekanik
dan kimiawi,
Menyebutkan contoh
pada sistem pencernaan
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari dan upaya
mengatasinya
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Bahan makanan yang
mengandung lemak diubah
menjadi asam lemak dan
gliserol oleh ....
a. lambung
c. hati
b. pangkreas
d. usus
Sebutkan 3 contoh jenis
makanan yang kandungan
zatnya berupa karbohidra!
Hal yang membedakan
pencernaan mekanik dan kimia
adalah ....
Berikan dua contoh kelainan
dan penyakit pada sistem
pencernakan!
Bagaimana cara mengatasi
diare karena infeksi kuman!
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
16

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP NU Karaban
IPA Terpadu
VIII / I
4 X 40 ( 2x Pertemuan )
Mendiskripsikan sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
2. Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
3. Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paru-paru.
4. Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan.
Sistem pernafasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Pendekatan
2. Metode
Tekun ( diligence )
: Diskusi, informasi, eksperimen dan observasi
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Terdiri dari organ apakah sistem pernafasab manusia ? dan apa fungsinya masingmasing organ tersebut ?
2) Berupa apakah zat mekanan yang dibutuhkan tubuh ? dan apa manfaatnya ?
Siswa telah memahami sistem pencernaan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat mengidentifikasi organ penyusun sistem pernafasan pada manusia..
Siswa dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernafasan dada dan perut.
belajar lain;
lapangan.
17
Elaborasi
Siswa melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ
penyusun sistem pernafasan manusia dengan bimbingan guru
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimana frekuensi pernafasan orang yang satu dengan yang lain ? mengapa ?
Siswa telah memahami organ sistem pernafasan manusia dan proses inspirasi maupun
ekspirasi.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat mengukur frekuensi pernafasan normal dan udara kapasitas vital paruparu.
Siswa dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernafasan
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang frekuensi pernafasan
dan kapasitas vital paru-paru
18

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
2. Charta / CD organ pernafasan manusia.
3. Model / Charta sistem pernafasan.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Kompetensi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
19
Membandingkan
sistem pernapasan pada
manusia
Membandingkan proses
inspirasi dan ekspirasi
pada proses pernapasan
Mendata contoh
pada sistem pernapasan
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari dan upaya
mengatasinya
Tes tulis
Tes PG
Pertukaran udara secara difusi

dilakukan pada ....
a. alveulus
b. Bronkus
c. tracea
d. polmo
Tes tulis
Tes uraian
Buatlah tabel perbedaan proses

inspirasi dengan ekspirasi
Penugasan
Tugas
rumah
Buatlah daftar nama kelainan

dan daftar nama penyakit yang
berhungan dengan sistem
pernapasan yang sering
dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
20

Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP NU Karaban
IPA Terpadu
VIII / I
4 X 40 ( 2X Pertemuan )
Mendiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi
manusia..
2. Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
3. Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
4. Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
5. Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpor
manusia.
Tekun ( diligence )
Sistem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi, observasi, dan percobaan
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa peranan jantung dalam sistem transpor manusia ?
2) Bagaimana bedanya vena dan arteri ?
3) Termasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusia?
Siswa telah memahami proses pernafasan pada manusia.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi
manusia..
Siswa dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.
Siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi darah.
belajar lain;
21
lapangan.
Elaborasi
Siswa dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh
darah dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan
sistem peredaran darah manusia
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Tersusun dari apakah darah kita ?
2) Mengapa darah kita berwrna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuh
dapat mengedarkan O2, CO2 dan zat makanan serta dapat membeku ?
Siswa telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat mengidentifikasi golongan darah.
Siswa dapat mengidentifikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem
transpor manusia.
belajar lain;
lapangan.
22
Elaborasi
Dengan bimbingan guru, siswa melakukan percobaan tentang darah dan diskusi
masalah struktur fungis darah
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah.
3. Model / Charta organ peredaran darah dan struktur darah
4. Siswa dan guru.
23
G. Penilaian.
Kompetensi
Membandingkan
sistem peredaran darah
pada manusia
Menjelaskan fungsi
jantung, fungsi
pembuluh darah dan
darah dalam sistem
peredaran darah
Mendata contoh
penyakit yang
berhubungan dengan
sistem peredaran darah
yang biasa dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Tes tulis
Penugasan
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Tes PG
Fungsi darah putih ....

a. mengangkut oksigen
b. mengangkut sari makanan
c. membunuh kuman
d. membawa karbondioksida
Tes uraian
Deskripsikan susunan darah

manusia !
Tugas
rumah
Buatlah daftar nama penyakit

yang berhubungan dengan
sistem peredaran darah yang
sering dijumpai dalam
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
24

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP NU Karaban
IPA Terpadu
VIII / I
Memahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.
Mengidentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.
1. Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
2. Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..
Tekun ( diligence )
- Struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
- Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
1. Pendekatan
2. Metode
: Pembelajaran kontekstual dan lingkungan

: Diskusi, informasi dan eksperimen
: Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Bagaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga ?
2) Faktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral pada
tumbuhan ?
Siswa telah memahami organ-organ penyusun tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat membedakan struktur dan fungsi akar, batang daun dan bunga.
belajar lain;
lapangan.
25
Elaborasi
Dengan petunujuk dan
bimbingan guru, siswa
melakukan observasi
struktur/bagian-bagian akar, batang, daun dan bunga
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Bagaimanakah cara Transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.
Siswa telah memahami garam mineral pada tumbuhan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
26
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta struktur akar, batang, daun dan bunga.
3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Kompetensi
Menjelaskan struktur
dan fungsi jaringan di
akar, batang dan daun
Menunjukkan letak
epidermis, korteks, dan
stele pada tumbuhan
Menjelaskan fungsi
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes PG
Instrumen/ Soal
Yang berfungsi mengangkut hasil
fotositesis adalah ....
a. Xilem
c. Stomata
b. Floem
d.Lenti sel
27
jaringan tertentu yang

dijumpai pada tubuh
tumbuhan
Menunjukkan bagian
daun yang berperan
dalam fotosintesis
Tes Unjuk
kerja
Tes tulis
Tes tulis
Tes
identifikasi
Tes uraian
Tes PG
Berdasarkan carta struktur akar

berikut ini, tunjukkanlah letak
kortek dan letak epidermis
Deskripsikan fungsi jaringan
meristem pada bagian ujung akar
Bagian daun yang melakukan
foto sintesis adalah ....
a. plastida
c .lenti sel
b. stomata
d.kortex
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
28

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP NU Karaban
IPA Terpadu
VIII / I
4 X 40 ( 2 xpertemuan )
Mendiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau
1. Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
2. Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
3. Siswa dapat menjelaskan faktor faktor yang mempengaruhi fotosintesis.
Tekun ( diligence )
Proses perolehan nutrisi dan tranformasi energi pada tumbuhan hijau.
1. Pendekatan
2. Metode
: Pendekatan konsektual dan lingkungan.

: Diskusi, informasi dan eksperimen.
: Pembelajaran kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Berupa apa alat respirasi pada tumbuhan ?
2) Apakah yang diperlukan dalam proses transformasi ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.
Siswa dapat menjelaskan proses fotosintesis secara sederhana.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
29

Dengan petunjuk guru siswa melakukan percobaan tentang respirasi dan fotosintesis
dan dilanjutkan diskusi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Faktor faktor apakah yang berpengaruh pada fotosintesis.
Siswa telah memahami peristiwa respirasi dan fotosintesis..
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan faktor faktor yang mempengaruhi fotosintesis.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa berdiskusi dengan bimbingan guru tentang faktor yang mempengaruhi
fotosintesis.
belajar;
30
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
2. Model / Charta stomata, lenti sel, bulu akar.
Buku IPA yang relevan.
Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan.
Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Kompetensi
Menunjukkan bagian
daun yang berperan
dalam fotosintesis
Melakukan dan
membuat laporan hasil
percobaan fotosintesis
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes PG
Instrumen/ Soal
Bagian daun yang melakukan
foto sintesis adalah ....
a. plastida
c .lenti sel
b. stomata
d.kortex
Deskripsikan makna perubahan
31
Menjelaskan faktorfaktor yang

mempengaruhi
fotosintesis
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
produk
Tes tulis
Tes uraian
warna pada daun setelah ditetesi

yodium
Sebutkan 2 faktor yang
mempengaruhi pproses
fotosintesis
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
32

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP NU Karaban
IPA Terpadu
VIII / I
3 X 40
Mengidentifikasi macam macam gerak pada tumbuhan.
1. Siswa dapat mengidentifikasikan macam macam gerak pada tumbuhan.
2. Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
Tekun ( diligence )
Macam macam gerak pada tumbuhan.
1. Pendekatan
2. Metode
: Kontekstual dan lingkungan

: Diskusi, informasi dan percobaan
: Kooperatif dan langsung.
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apakah semua makhluk hidup bergerak ?
2) Bagaimana tumbuhan bergerak ?
Siswa telah memahami struktur dan fungsi akar, batang, daun dan bunga.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat mengidentifikasikan macam macam gerak pada tumbuhan.
belajar lain;
lapangan.
33
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
Siswa membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.
Guru memberi tugas rumah dan refeklsi hasil pembelajaran.
Pertemuan Kedua
a. Motivasi
1) Apa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidi?
2) Apa bedanya tropisme, nasti dan taksis?
Siswa telah memahami macam macam gerak pada tumbuhan .
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Siswa membuat laporan hasil percobaan macam macam gerak pada tumbuhan.
belajar;
34
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
1. Alat dan bahan
3. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
Teknik
Kompetensi
Penilaian
Mendeskripsikan
macam-macam gerak
pada tumbuhan
gerak tropisme dengan
gerak nasti
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Tes tulis
Tes PG
Tumbuhnya akar ke bawah

merupakan gerak ....
a. geotropis
c. Nasti
b. pototropis
d. tropis
Tes tulis
Tes isian
Hal yang membedakan gerak

tropisme dengan gerak nasti
yaitu ....
35
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas / Semester
Alokasi waktu
:
:
:
:
SMP NU Karaban
IPA Terpadu
VIII / I
2 X 40
Mengidentifikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam
kehidupan sehari hari.
1. Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
Tekun ( diligence )
Nama dan penyakit pada tanaman.
1. Pendekatan
2. Metode
: Konsektual dan lingkungan.

: Diskusi, informasi dan eksperimen.
: presentasi / seminar..
Pertemuan Pertama
a. Motivasi
1) Apa bedanya nama dengan kelompoknya ?
2) Berupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa ?
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.
belajar lain;
36

lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Internet, literatur.
3. Internet.
4. Siswa dan guru.
G. Penilaian.
37
Kompetensi
Teknik
Penilaian
hama dan penyakit
Mendata contoh hama
dan penyakit pada
organ tumbuhan yang
dijumpai dalam
Tes tulis
Penugasan
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Tes uraian
Deskripsikan perbedaan hama

dan penyakit
Tugas
proyek
Lakukanlah wawancara dengan

nara sumber (petani) tentang
hama penyakit tanaman dan
membuat laporannya
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
38

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: SMP NU Karaban
: IPA Terpadu
: VIII / 1
: 2 x 40 menit
Standar Kompetensi 3
Menjelaskan Konsep Partikel Materi
Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
5. Siswa dapat memahami konsep ion
6. Siswa dapat memberikan contoh tentang kation dan anion
7. Siswa dapat memahami konsep molekul
8. Siswa dapat memberikan contoh tentang molekul
9. Siswa dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senyawa dengan menggunakan
simbol
Tekun ( diligence )
Atom, ion dan molekul
1. Pendekatan
2. Metode
3. Metode Pembelajaran
: Pendekatan kontekstual
: Diskusi-informasi
: Pembelajaran Kooperatif
a. Motivasi
Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terus-menerus
b. Pengetahuan Prasarat
Siswa telah memahami arti materi
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat Menjelaskan konsep atom, ion, dan molekul
39
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru melakukan diskusi informasi kemudian siswa diminta untuk berdiskusi tentang
atom, ion dan molekul
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
40

E. Kegiatan Pembelajaran
Diskusi-informsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soal-soal latihan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu
2. Buku-buku Pelajaran yang relevan.
G. Penilaian
Kompetensi
Mendefinisikan
pengertian partikel
materi (atom, ion,
dan molekul).
Memberikan
contoh materi
tertentu yang
terdiri atas ion-ion.
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes PG
Instrumen/ Soal
Deskripsikan pengertian atom,
ion dan molekul
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
41

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: SMP NU Karaban
: IPA Terpadu
: VIII / 1
: 2 x 40 menit
Kompetensi Dasar 3.2
Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
1. Siswa dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia sehari-hari
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom, ion, dan molekul
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul
simbol
Tekun ( diligence )
Hubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi-informasi
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat Menghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia
sehari-hari
belajar lain;
42

lapangan.
Elaborasi
Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
43
G. Penilaian
Kompetensi
Menjelaskan
hubungan atom, ion
dan molekul
Mendeskripsikan
komponen penyusun
salah satu produk
kimia
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Tes tulis
Tes uraian
Deskripsikan hubungan atom,

ion dan molekul
Tes tulis
Tes uraian
Sebutkan komponen yang

menyusun air accu
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
44

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: SMP NU Karaban
: IPA Terpadu
: VIII / 1
: 2 x 40 menit
Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
1. Siswa dapat memahami konsep struktur atom
2. Siswa dapat memahami perkembangan teori atom
3. Siswa dapat mendefinisikan pengertian atom
4. Siswa dapat memberikan contoh tentang atom
simbol
Tekun ( diligence )
Perbandingan molekul unsur dan molekul senyawa
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi-informasi
a. Motivasi
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat Membandingkan molekul unsur dan molekul senyawa
belajar lain;
45

lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu.
46
G. Penilaian
Kompetensi
Menjelaskan
dengan simbol
perbedaan antara
molekul unsur .
Menunjukkan
beberapa contoh
molekul sederhana
dalam kehidupan
sehari-hari.
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes tulis
Uraian
Penugasan
Tugas
rumah
Instrumen/ Soal
Kemukakan dengan
menggunakan dengan simbol
perbedaan antara molekul unsur
Buatlah daftar contoh molekul
sederhana yang dijumpai dalam
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
47

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: SMP NU Karaban
: IPA Terpadu
: VIII / 1
: 2 x 40 menit
Memahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan
Mencari informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
1. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pembersih
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pemutih
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
4. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
5. Siswa dapat mengetahui efek samping penggunaan bahan kimia
6. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahan-bahan kimia
Tekun ( diligence )
Bahan Kimia Dalam Rumah Tangga
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi-informasi
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat Memahami kegunaan dan efek samping bahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari
belajar lain;
48

lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Alat dan bahan Terpadu untuk kelas VIII
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpaduI.
49
G. Penilaian
Kompetensi
Menyebutkan
bahan-bahan kimia
yang dapat
dimanfaatkan dalam
kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan efek
samping bahan kimia
yang terdapat dalam
produk kebutuhan
rumah tangga
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes isian
Instrumen/ Soal
Sebutkan bahan kimia yang
sering digunakan dalam
pembuatan makanan dan
minuman !
Efek samping bahan pemutih
pakaian menyebabkan ....
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
50

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: SMP NU Karaban
: IPA Terpadu
: VIII / 1
: 2 x 40 menit
Mengkomunikasikan informasi tentang kegunaan dan efek samping bahan kimia
1. Siswa dapat menyebutkan Kegunaan dan efek samping bahan kimia
2. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam bahan pengharum
3. Siswa dapat menyebutkan bermacam-macam pembasmi hama
4. Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
5. Siswa dapat mengetahui cara mencegah efek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan
bahan-bahan kimia
Tekun ( diligence )
Kegunaan dan efek samping bahan kimia
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi-informasi
a. Motivasi
Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi
Hati-hati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat mengetahui Kegunaan dan efek samping bahan kimia
belajar lain;
lapangan.
51
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
Alat dan bahan
F. Sumber Belajar
52
G. Penilaian
Kompetensi
Mengidentifikasi
fungsi bahan kimia
yang terdapat dalam
makanan
Mengidentifikasi efek
samping bahan kimia
yang terdapat dalam
suatu produk
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Tes unjuk
kerja
Bentuk
Instrumen
Tes PG
Instrumen/ Soal
Tentukan efek samping bahan
kimia yang terdapat pada
kemasan makanan berikut ini!
Tes
identifikasi
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
53

Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: SMP NU Karaban
: IPA Terpadu
: VIII / 1
: 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )
Mendeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam
bahan makanan
1. Siswa mengenal macam-macam zat aditif
2. Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
3. Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
4. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan
Tekun ( diligence )
Zat Aditif Dalam Makanan
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi-informasi
Pertemuan pertama dan kedua
a. Motivasi
Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang zat yang berbahaya
dalam makanan
Hati-hati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau
warnanya menyolok
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa mengenal macam-macam zat aditif
Siswa memahami penggunaan zat aditif dalam makanan yang menunjang kesehatan
Siswa mengerti arti dan fungsi zat aditif yang ada pada makanan
Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh zat aditif pada makanan
belajar lain;
54

lapangan.
Elaborasi
Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat aditif, macammacam zat aditif yang terdapat dalam makanan.
Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang sifat zat aditif yang
merugikan dan cara menanggulanginya
Melakukan diskusi-informasi tentang sifat berbagai macam bahan kimia dalam
rumah tangga
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
55
Siswa dibuat kelompok kemudian masing-masing kelompok disuruh mencari
kandungan zat aditif yang terdapat pada kemasan makanan
F. Sumber Belajar
1. Buku IPA terpadu:.
G. Penilaian
Kompetensi
Menjelaskan bahanbahan kimia alami dan
bahan-bahan kimia
buatan yang dapat
digunakan sebagai
bahan pewarna,
pemanis, pengawet
dan penyedap yang
terdapat dalam bahan
makanan kemasan
Menunjukkan contoh
makanan yang
menggunakan bahan
kimia alami dan
buatan
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes tulis
Uraian
Penugasan
Tugas
rumah
Instrumen/ Soal
Jelaskan bahan-bahan kimia
alami dan bahan-bahan kimia
buatan yang dapat digunakan
sebagai bahan pewarna, pemanis,
pengawet dan penyedap yang
terdapat dalam bahan makanan
kemasan!
Kumpulkan kemasan makanan
yang mencantumkan komponen
penyusunnya. Buat laporan
tentang bahan kimia alami dan
buatan yang ada pada makanan
tersebut!
:
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
56

( RPP )
Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: SMP NU Karaban
: IPA Terpadu
: VIII / 1
: 2 x 40 menit
Memahami bahan kimia dalam kehidupan
Mendeskripsikan sifat pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
Tekun ( diligence )
Zat Adiktif dan psikotropika
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi-informasi
a. Motivasi
Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan
diri
Hati-hati jangan sampai mencoba-coba minum minuman keras dan
obat terlarang
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
belajar lain;
57

lapangan.
Elaborasi
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok
Guru membimbing kegiatan diskusi informasi tentang pengertian zat adiktif dan
psikotropika
Guru membimbing kepada siswa agar mencari contoh-contoh zat adiktif dan
psikotropika
Melakukan diskusi-informasi tentang efek samping dari zat adiktif dan psikotropika
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
F. Sumber Belajar
G. Penilaian
Kompetensi
Menjelaskan
pengertian zat adiktif
dan psikotropika
58
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes uraian
Instrumen/ Soal
Apa yang dimaksud dengan :
a. Zat adiktif
b. Zat psikotropika
Menjelaskan dampak
negatif zat adiktif
(rokok dan minuman
keras) dan psikotropika
bagi kesehatan,
ekonomi, dan sosial.
Tes tulis
Tes uraian
Jelaskan dampak negatif rokok

dan minuman keras bagi
kesehatan manusia !
59

Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Semester
Alokasi Waktu
: SMP NU Karaban
: IPA Terpadu
: VIII / 1
: 2 x 40 menit
Memahami bahan kimia dalam kehidupan
Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan psikotropika
1. Siswa dapat menyebutkan pengertian psikotropika
2. Siswa dapat menyebutkan pengertian zat adiktif
3. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat psikotropika
4. Siswa dapat memberikan beberapa contoh zat adiktif
5. Siswa dapat Menjelaskan cara menghindarkan diri dari zat adiktif (rokok dan minuman
keras) dan psikotropika
Tekun ( diligence )
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
1. Pendekatan
2. Metode
: Diskusi-informasi
a. Motivasi
Mencari informasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh zat
adiktif dan psikotropika
Cara menghindari diri dari pengaruh zat akditif dan psikotropika
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat Menjelaskan cara Menghindarkan diri dari pengaruh zat adiktif dan
psikotropika
belajar lain;
lapangan.
60
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
pelajaran;
macam-macam contoh zat adiktif dan psikotropik
F. Sumber Belajar
61
G. Penilaian
Kompetensi
Menjelaskan cara
menghindarkan diri
dari zat adiktif (rokok
dan minuman keras)
dan psikotropika.
Mendata zat adiktif
dan psikotropika yang
digunakan di bidang
kesehatan
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Penugasan
Bentuk
Instrumen
Tes uraian
Tugas
rumah
Instrumen/ Soal
Bagaimanakah cara kita terhindar
dari zat adiktif dan psikotropika?
Jelaskan
Buatlah data tentang zat-zat
adiktif dan psikotropika yang
digunakan dalam bidang
kesehatan
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
62
PERANGKAT PEMBELAJARAN
(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas / Semester
: Ilmu Pengetahuan Alam

: SMP
: VIII / 2
Nama Guru
Sekolah
: Rosyidatul Munawaroh, S. Pd
: SMP NU Karaban
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
63

( RPP )
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Alokasi waktu
: SMP NU Karaban
: VIII/2
: IPA
: 4 X 40 ( 2X pertemuan )
Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada
suatu benda yang dikenai gaya.
Peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian gaya.
2. Menyebutkan macam-macam gaya.
3. Membedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
4. Menyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.
5. Mengamati perubahan yang ditimbulkan gaya.
6. Menuliskan diagram vektor untuk menggambarkan gaya.
7. Menjelaskan pengertian resultan gaya.
8. Menentukan resultan gaya-gaya yang searah.
9. Menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah.
10. Menentukan resultan gaya berbentuk sudut.
11. Menjelaskan pengertian keseimbangan.
12. Menjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.
Tekun ( diligence )
Gaya
1. Model
: - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi:

- Sebutkan macam-macam gaya
- Dapatkah gaya diukur? Jika dapat, bagaimana cara mengukurnya?
Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan gaya?
- Alat apakah yang digunakan untuk mengukur gaya?
Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
64

Peserta didik Menjelaskan pengertian gaya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan
menggunakan neraca pegas.
Peserta didik memperhatikan diagram vektor untuk menggambarkan gaya yang
disampaikan oleh guru.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam gaya.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh
dan gaya tak sentuh.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan
gaya tak sentuh.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah
ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati
perubahan yang ditimbulkan gaya
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari
eksperimen yang telah dilakukan.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
65

Bagaimana menentukan resultan gaya-gaya yang berlawanan arah?
- Apakah yang dimaksud dengan resultan gaya?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat Menjelaskan pengertian resultan gaya
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya
keseimbangan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk
sudut.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gaya-gaya yang
searah, berlawanan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan resultan gaya-gaya yang searah,
berlawanan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
66

baku dan benar;
3. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
d. Lingkungan
F. Penilaian Hasil Belajar
Kompetensi
Melukiskan
penjumlahan gaya dan
selisih gaya-gaya
segaris baik yang
searah maupun
berlawanan.
Membedakan besar
gaya gesekan pada
berbagai permukaan
yang berbeda
kekasarannya yaitu
pada permukaan benda
yang licin, agak kasar,
dan kasar
Menunjukkan beberapa
contoh adanya gaya
gesekan yang
menguntungkan dan
gaya gesekan yang
merugikan
Membandingkan berat
dan massa suatu benda
Teknik
Penilaian
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Tes uraian
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
produk
Bila A memiliki gaya 10 N dan B

20 N yang arahnya sama, Hitung
resultan gayanya ?
Lakukan percobaan tentang gaya
gesek pada permukaan licin dan
permukaan kasar lalu bandingkan
hasil dari kedua percobaan tsb.
Tes isian
Sebutkan contoh gaya gesek yang

menguntungkan dan yang
merugikan dalam kehidupan
sehari-hari.
Tes uraian
Apakah perbedaan berat dan

massa suatu benda?
Tes tulis
Tes tulis
Instrumen/ Soal
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
67

( RPP )
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Alokasi waktu
: SMP NU Karaban
: VIII/2
: IPA
: 4 X 40 ( 2x pertemuan )
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.2. Menerapkan hukum Newton untuk menjelaskan berbagai peristiwa dalam
1. Menyebutkan bunyi hukum I Newton.
2. Menyebutkan penerapan hukum I Newton dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menyebutkan bunyi hukum II Newton.
4. Menyebutkan penerapan hukum II Newton dalam kehidupan sehari-hari.
5. Menyebutkan bunyi hukum III Newton.
6. Menyebutkan penerapan hukum III Newton dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
8. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi gaya gesekan.
9. Membedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.
10. Menyebutkan gaya gesekan yang bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan sehari-hari.
12. Menjelaskan pengertian gaya berat.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.
14. Membedakan berat dan massa suatu benda.
15. Menjelaskan gaya pada benda yang diam.
Tekun ( diligence )
Gaya
1. Model
: - Direct Instruction (DI)
Observasi
Eksperimen
Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
68

- Apa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara
tiba-tiba?
- Apakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantai?
- Apakah bunyi hukum I Newton?
- Apakah bunyi hukum III Newton?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum Newton I dan
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum I Newton.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum II Newton.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Newton tentang gerak.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum II Newton
dalam kehidupan sehari-hari.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum II Newton yang
Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum II Newton untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih
ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum III Newton.
Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan
hukum III Newton.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
yang sebenarnya.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renang?
Apakah gaya gesekan bermanfaat bagi kehidupan kita atau malah
69
merugikan?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gesekan?
- Apakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari?
1. Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat Menjelaskan pengertian gaya gesekan.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
70

c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika.
d. Lingkungan
Kompetensi
Mendemonstrasikan
hukum I Newton
secara sederhana dan
penerapannya dalam
Mendemonstrasikan
hukum II Newton dan
penerapannya dalam
Mendemonstrasikan
hukum III Newton
dan penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
Tes unjuk
kerja
Tes tulis
Uji petik
kerja
prosedur
Tes uraian
Instrumen/ Soal
Lakukan percobaan tentang
Hukum I Newton
hukum II Newton.
Berikan contoh penerapan hukum

Newton dalam kehidupan seharihari
.
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
71
72

( RPP )
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Alokasi waktu
: SMP NU Karaban
: VIII/2
: IPA
: 4 X 40
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha dan
energi serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian energi.
2. Menyebutkan satuan energi.
3. Menyebutkan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari.
4. Menyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Mengamati perubahan bentuk energi.
6. Menyebutkan hukum kekekalan energi.
7. Menjelaskan pengertian energi mekanik.
8. Membedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.
9. Menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.
10. Menjelaskan pengertian usaha.
11. Menjelaskan kaitan antara energi dan usaha.
12. Membedakan usaha yang bernilai positif dan usaha yang bernilai negatif.
13. Menghitung usaha oleh beberapa buah gaya.
14. Menjelaskan pengertian daya.
15. Menyebutkan satuan daya.
16. Menentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Tekun ( diligence )
Energi dan Usaha
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA

73
- Mengapa setelah melakukan sejumlah aktivitas tubuh kita terasa lemas?

- Dapatkah manusia menciptakan energi?
- Apakah yang dimaksud dengan energi?
- Apakah bunyi hukum kekekalan energi?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan
energi kinetik suatu benda.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi
kinetik.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentuk-bentuk energi
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika
listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan
baterainya, aki mobil, lampu bohlam 12 V, dan dua utas kabel.
perubahan bentuk energi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.
Perwakilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi
potensial dan energi kinetik.
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik
untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
74

PERTEMUAN KEDUA
- Apakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstan?
- Apakah lifter yang mengangkat beban tergolong melakukan usaha?
- Apakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanik?
- Apakah yang dimaksud dengan usaha?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian energi mekanik.
Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan
oleh guru.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi
mekanik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi
mekanik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu
benda bernilai konstan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.
Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu
benda yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh
guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.
belajar;
kelompok;
75

yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
d. Lingkungan
Kompetensi
76
Menunjukkan bentukbentuk energi dan

contohnya dalam
Mengaplikasikan
konsep energi dan
perubahannya dalam
Membedakan konsep
energi kinetik dan
energi potensial pada
suatu benda yang
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes lisan
Daftar
pertanyaan
Apakah yang kamu ketahui

tentang bentuk-bentuk energi ?
Tes tulis
Tes uraian
Dalam rangkaian listrik tertutup

dengan sebuah lampu terjadi
perubahan energi ....
Tes tulis
Tes uraian
Jelaskan perbedaan antara energi

kinetik dan energi potensial.
Tes tulis
Tes uraian
Jelaskan hukum kekekalan energi

dan berikan contohnya dalam
Instrumen/ Soal
bergerak
Mengenalkan hukum
kekekalan energi
melalui contoh dalam
Menjelaskan kaitan
antara energi dan usaha
Menunjukkan
penerapan daya dalam
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Isian
Apakah perbedaan antara energi

dan usaha ?
Daya merupakan kecepatan
dalam melakukan ......
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
77

( RPP )
Sekolah
Kelas
Mata Pelajaran
Alokasi waktu
: SMP NU Karaban
: VIII (Delapan)
: IPA
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.4. Melakukan percobaan tentang pesawat sederhana dan penerapannya dalam
1. Menjelaskan pengertian pesawat sederhana.
2. Menyebutkan pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan mekanisme pesawat sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari.
4. Menyebutkan macam-macam tuas.
5. Menjelaskan prinsip kerja tuas.
6. Menjelaskan keuntungan mekanik tuas.
7. Menjelaskan keuntungan mekanik katrol.
8. Menjelaskan prinsip kerja bidang miring.
9. Menjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.
10. Menyebutkan contoh pemanfaatan bidang miring dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menyelidiki bidang miring pada sekrup.
12. Menjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).
Tekun ( diligence )
Energi dan Usaha
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA

- Benarkah yang disebut pesawat harus selalu peralatan rumit dan
menggunakan teknologi tinggi?
- Bagaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrol?
- Apakah yang dimaksud dengan pesawat sederhana?
- Apakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanik?
Pra eksperimen:
78
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik
tuas.
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.
katrol.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan
katrol.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesawat sederhana.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesawat sederhana yang sering
dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat
sepanjang 1 m, sebuah beban bermassa kira-kira 10 kg, kayu berbentuk prisma
segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar 500 N.
prinsip kerja tuas
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macam-macam tuas
berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.
yang sebenarnya.
Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol
memberikan bimbingan
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA

79
- Benarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang

dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat beban?
- Adakah pesawat sederhana yang dapat menggandakan gerakan?
- Bagaimana prinsip kerja bidang miring?
- Bagaimana prinsip kerja roda gigi (gir)?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh
guru.
bidang miring.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang
miring.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting,
dan pensil.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki
bidang miring pada sekrup (Kegiatan 2.10 h.50).
Guru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanfaatan bidang
miring dalam kehidupan sehari-hari.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh
guru.
80

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum
Kompetensi
Menunjukkan
penggunaan beberapa
pesawat sederhana
yang sering dijumpai
dalam kehidupan
sehari-hari misalnya
tuas (pengungkit),
katrol tunggal baik
yang tetap maupun
yang bergerak, bidang
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
dan produk
Instrumen/ Soal
Lakukan percobaan dengan
menggunakan alat-alat untuk
menemukan konsep pesawat
sederhana
81
miring, dan roda gigi

(gear)
Menyelesaikan
masalah secara
kuantitatif sederhana
yang berhubungan
dengan pesawat
sederhana
Isian
Tes tulis
Untuk memudahkan melakukan

pekerjaan digunakan ....
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
82

( RPP )
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Alokasi waktu
: SMP NU Karaban
: VIII/2
: IPA
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.5. Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya
1. Menjelaskan pengertian tekanan.
2. Menyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.
3. Menyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.
4. Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi tekanan.
5. Menghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.
6. Menjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
8. Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
9. Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
10. Menentukan tekanan zat cair.
11. Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan.
12. Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar dalam
13. Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
14. Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
15. Menyebutkan bunyi hukum Pascal.
16. Menjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
17. Menyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.
18. Menyebutkan bunyi hukum Archimedes.
19. Menyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.
20. Menjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.
21. Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan
terapung.
22. Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
23. Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
24. Mengukur tekanan udara.
25. Menyebutkan jenis-jenis barometer.
26. Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
udara.
27. Menjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.
Tekun ( diligence )
Tekanan
C. Metode Pembelajaran1
- Eksperimen
83
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA

- Mengapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakit?
- Bagaimana cara memperbesar tekanan suatu benda?
- Apakah yang dimaksud dengan tekanan?
- Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekanan?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian tekanan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang
masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari
bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).
kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda
yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk
dikerjakan oleh peserta didik.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam
yang sebenarnya.
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
84

PERTEMUAN KEDUA

- Mengapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akan
keluar dari setiap lubang?
- Bagaimana cara menentukan tekanan dalam zat cair?
- Apakah sifat-sifat tekanan dalam zat cair?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam zat cair?
1. Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menjelaskan tekanan dalam zat cair.
Peserta didik dapat Mengamati sifat tekanan dalam zat cair.
Peserta didik dapat Menyebutkan sifat-sifat tekanan dalam zat cair.
Peserta didik dapat Menentukan tekanan zat cair.
Peserta didik dapat Mengamati posisi permukaan zat cair dalam bejana
berhubungan.
Peserta didik dapat Menjelaskan pemanfaatan sifat permukaan zat cair yang selalu
mendatar dalam kehidupan sehari-hari.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam zat cair.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, wadah yang
cukup besar dan dalam serta air secukupnya.
sifat tekanan dalam zat cair
Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah
dilakukan.
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam zat cair.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam zat cair yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam zat cair untuk
85
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA

- Mengapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisi
tutupnya?
- Apakah yang terjadi jika pipa U diisi dengan dua zat cair yang tidak
bercampur?
- Apakah manfaat sifat permukaan zat cair yang selalu mendatar?
- Bagaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair dalam
pipa U?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Mengamati tinggi permukaan zat cair dalam pipa U.
Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi zat cair
dalam pipa U.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana
berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya.
posisi permukaan zat cair dalam bejana berhubungan
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa
jenis dan tinggi zat cair dalam pipa U.
86
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis zat cair yang
dimasukkan dalam pipa U yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis zat cair yang dimasukkan
dalam pipa U untuk dikerjakan oleh peserta didik.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KEEMPAT

- Mengapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mata?
- Bagaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan
atau justru lebih berat?
- Mengapa sewaktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atau
tenggelam?
- Mengapa di wilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipis?
87
- Sebutkan bunyi hukum Pascal.

- Sebutkan bunyi hukum Archimedes.
- Bagaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan
terapung?
- Bagaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan
tekanan udara?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan pengaruh massa jenis pada peristiwa tenggelam, melayang, dan
terapung.
Menyebutkan pemanfaatan gaya Archimedes dalam kehidupan sehari-hari.
Mendemontrasikan adanya tekanan udara.
Mengukur tekanan udara.
Menyebutkan jenis-jenis barometer.
Menjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan
udara.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
88

baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
Kompetensi
Menemukan hubungan
antara gaya, tekanan,
dan luas daerah yang
dikenai gaya melalui
percobaan
Mengaplikasikan
prinsip bejana
berhubungan dalam
Mendeskripsikan
hukum Pascal dan
Hukum Archimedes
melalui percobaan
sederhana serta
penerapannya dalam
Menunjukkan beberapa
produk teknologi
dalam kehidupan
sehari-hari sehubungan
dengan konsep benda
terapung, melayang
dan tenggelam
Mengaplikasikan
konsep tekanan benda
padat, cair, dan gas
pada peristiwa alam
yang relevan (dalam
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes unjuk
kerja
Uji petik
kerja
prosedur
dan produk
Tes tulis
Tes unjuk
kerja
Tes tulis
Tes tulis
Tes isian
Uji petik
kerja
prosedur
Tes Uraian
Tes isian
Instrumen/ Soal
Lakukan percobaan untuk
menemukan konsep tekanan !
Sebutkan contoh peristiwa dalam

berdasarkan prinsip bejana
berhubungan.
Lakukan percobaan untuk
menemukan konsep hukum
Pascal dan Hukum archimides.
Kelompokkan alat-alat yang
prinsip kerjanya berdasarkan
hukum Pascal ?
Mengapa tanggul di tepi sungai
pada bagian bawah dibuat agak
lebih kuat dari pada bagian atas ?
89
penyelesaian masalah
sehari- hari)
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.

( RPP )
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Alokasi waktu
: SMP NU Karaban
: VIII/2
: IPA
Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam
produk teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.1. Mendeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameter-parameternya.
1. Menjelaskan pengertian getaran.
2. Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
3. Mengamati getaran.
4. Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
5. Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
6. Menentukan periode getaran.
7. Mengamati kaitan antara periode dan amplitudo.
8. Menjelaskan pengertian frekuensi suatu getaran.
9. Menjelaskan hubungan antara periode dan frekuensi suatu getaran.
10. Menjelaskan pengertian gelombang.
11. Mengamati gelombang pada tali.
12. Menjelaskan gelombang membawa energi selama perambatannya.
13. Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.
14. Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
15. Menyebutkan contoh gelombang transversal.
16. Mengamati gelombang transversal pada slinki.
17. Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan gelombang
transversal.
18. Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
19. Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
20. Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
21. Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
22. Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
23. Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan
panjang gelombang.
24. Menjelaskan pemantulan gelombang.
25. Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan sehari-hari.
90
Tekun ( diligence )
Getaran dan Gelombang
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA

- Apakah yang terjadi jika senar gitar kita petik?
- Bagaimana cara mengukur periode suatu getaran?
1. Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan getaran?
- Apakah yang dimaksud dengan periode?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian getaran.
Peserta didik dapat Menyebutkan contoh getaran dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat Mengamati getaran.
Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik,
sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa
50 g, dan sebuah statif.

getaran
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
91

PERTEMUAN KEDUA
- Apakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periode?
- Bagaimana menentukan frekuensi suatu getaran?
- Bagaimana kaitan antara periode dan amplitudo?
- Apakah yang dimaksud dengan frekuensi?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti

Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah
dilakukan.
yang sebenarnya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian frekuensi.
Peserta didik memperhatikan cara menentukan frekuensi suatu getaran yang
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara
frekuensi dengan periode suatu getaran.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan frekuensi suatu getaran
yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan frekuensi suatu getaran untuk
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
Eksplorasi
Peserta didik dapat Membedakan antara simpangan dan amplitudo.
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian periode suatu getaran.
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan
amplitudo.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah
beban.
kaitan antara periode dan amplitudo
Konfirmasi
92

c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Apakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air
kolam yang tenang?
- Apakah gelombang air tergolong gelombang transversal?
- Apakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinal?
- Mengapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang transversal?
- Apakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinal?
- Apa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu
permukaan yang keras?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang.
Peserta didik dapat Mengamati gelombang pada tali.
Peserta didik dapat Menjelaskan gelombang membawa energi selama
perambatannya.
Peserta didik dapat Membedakan antara gelombang mekanik dan gelombang
elektromagnetik.
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang transversal.
Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang transversal.
Peserta didik dapat Mengamati gelombang transversal pada slinki.
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian istilah-istilah yang berkaitan dengan
gelombang transversal.
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian gelombang longitudinal.
Peserta didik dapat Menyebutkan contoh gelombang longitudinal.
Peserta didik dapat Mengamati gelombang longitudinal pada slinki.
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian panjang gelombang.
Peserta didik dapat Menjelaskan hubungan antara periode, frekuensi, cepat rambat
gelombang, dan panjang gelombang.
Peserta didik dapat Menjelaskan pemantulan gelombang.
Peserta didik dapat Menjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan
sehari-hari.
Elaborasi
93

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih 3
m dan potongan kertas.
gelombang pada tali
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang
longitudinal.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang
longitudinal dalam kehidupan sehari-hari.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.
gelombang longitudinal pada slinki.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara
periode, frekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
94

pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
95

Kompetensi
Teknik
Penilaian
Mengidentifikasi
getaran pada kehidupan
sehari-hari
Mengukur perioda dan
frekuensi suatu getaran
Membedakan
karakteristik
gelombang
longitudinal dan
gelombang transversal
Mendeskripsikan
hubungan antara
kecepatan rambat
gelombang, frekuensi
dan panjang
gelombang
Tes tulis
Tes tulis
Tes unjuk
kerja
Tes tulis
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Tes isian
Diskripsikan pengertian getaran !
Tes uraian
Hitunglah frekuensi suat getaran

bila periodnya 25 sekon.
Tes
identifikasi
Tes uraian
Disediakan data percobaan,

carilah perbedaan ciri gelombang
longitudinal dan gelombang
transversal.
Bila panjang gelombang 60 meter
dan cepat rambat gelombang
100m/s. Hitunglah frekuensi
gelombang?
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
96

( RPP )
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Alokasi waktu
: SMP NU Karaban
: VIII/2
: IPA
: 4 X 40 ( 2x Pertemuan )
Standar Kompetensi
6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk
teknologi sehari-hari.
Kompetensi Dasar
6.2. Mendeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian bunyi.
2. Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
3. Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
4. Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
5. Mengukur cepat rambat bunyi.
6. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
7. Menentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.
8. Membedakan pengertian infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
9. Menyebutkan contoh infrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.
10. Menyebutkan pemanfaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan sehari-hari.
11. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
12. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
13. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
14. Membuat organ botol.
15. Menjelaskan pengertian resonansi.
16. Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
17. Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
18. Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
19. Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
20. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
21. Menemukan hukum pemantulan bunyi.
22. Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
23. Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.
24. Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari-hari.
Tekun ( diligence )
Bunyi
- Observasi
- Ceramah
- Eksperimen
97
PERTEMUAN PERTAMA

- Mengapa senar gitar yang kita petik dapat terdengar?
- Benarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnya?
- Apakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyi?
- Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian bunyi.
Peserta didik dapat Menyelidiki penyebab timbulnya bunyi.
Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.
Peserta didik dapat Mengukur cepat rambat bunyi.
Peserta didik dapat Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi cepat rambat
bunyi
Elaborasi
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan
sehari-hari.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang, sebuah
gitar, dan sebuah garpu tala.
penyebab timbulnya bunyi.
Peserta didik dalam setiap kelompok melak
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
c. Kegiatan Penutup
98

pelajaran;
PERTEMUAN KEDUA
- Berapakah batas kemampuan pendengaran manusia?
- Adakah pengaruh tinggi rendahnya frekuensi terhadap bunyi yang
dihasilkan?
- Apakah yang dimaksud dengan audiosonik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.
Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.
Peserta didik dapat Menjelaskan faktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.
Peserta didik dapat Membuat organ botol.
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian resonansi.
Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada garpu tala.
Peserta didik dapat Mengamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.
Peserta didik dapat Menjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.
Peserta didik dapat Menjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.
Peserta didik dapat Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.
Peserta didik dapat Menemukan hukum pemantulan bunyi.
Peserta didik dapat Menyebutkan jenis-jenis bunyi pantul.
Peserta didik dapat Membedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang
memperkuat bunyi asli.
Peserta didik dapat Menjelaskan manfaat pemantulan bunyi dalam kehidupan seharihari.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
99

Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
d. Lingkungan
Kompetensi
100
Membedakan
infrasonik, ultrasonik dan
audiosonik
Memaparkan
karakteristik gelombang
bunyi
Menunjukkan gejala
resonansi dalam
Merencanakan percobaan
untuk mengukur laju
bunyi *)
Memberikan contoh
pemanfaatan dan dampak
pemantulan bunyi dalam
dalam kehidupan sehari-
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Tes tulis
Tes uraian
Tes unjuk
kerja
Tes tulis
Uji petik
kerja
prosedur
Tes uraian
Instrumen/ Soal
Jelaskan perbedaan antara
infrasonik, ultrasonik, audiosonik.
resonansi dan buatlah
kesimpulannya.
Sebutkan contoh dalam kehidupan
sehari-hari tentang pemanfaatan
pemantulan bunyi.
hari dan teknologi

Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.

( RPP )
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Alokasi waktu
: SMP NU Karaban
: VIII/2
: IPA
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
6.3. Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentuk
cermin dan lensa.
1. Menjelaskan pengertian cahaya.
2. Membedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
3. Menyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.
4. Mengamati perambatan cahaya dan peristiwa terbentuknya bayang-bayang umbra
dan penumbra.
5. Menyebutkan bunyi hukum pemantulan.
6. Membedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.
7. Menyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.
8. Menjelaskan pengertian pembiasan.
9. Menyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum Snellius).
10. Mengamati arah perambatan cahaya yang melewati dua medium.
11. Menjelaskan pengertian indeks bias.
12. Menentukan indeks bias suatu medium.
13. Melukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkan
medium udara.
14. Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna.
15. Menjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.
16. Menyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan sehari-hari.
17. Menjelaskan peristiwa fatamorgana.
18. Membedakan bayangan nyata dan bayangan maya.
19. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
20. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
21. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
22. Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
23. Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
24. Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
25. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
26. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.
27. Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
28. Menjelaskan pengertian lensa.
29. Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
30. Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
31. Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cembung.
101
32.
33.
34.
35.
Menyebutkan manfaat lensa cembung dalam kehidupan sehari-hari.

Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cekung.
Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada lensa cekung.
Menyebutkan manfaat lensa cekung dalam kehidupan sehari-hari.
Tekun ( diligence )
Cahaya
1. Model : - Direct Instruction(DI)
- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA

- Mengapa benda dapat terlihat di tempat yang terang?
- Mengapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air,
pensil akan terlihat bengkok?
- Apakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mata?
- Apakah yang dimaksud dengan pembiasan?
Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian cahaya
Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian pembiasan
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahaya
tampak dan cahaya tidak tampak.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak
dan cahaya tidak tampak.
belajar;
102
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
1. Motivasi dan Apersepsi:
- Apakah syarat terjadinya pemantulan sempurna?
- Bagaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan
jarak benda ke cermin datar?
- Apakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurna?
- Sebutkan sifat-sifat bayangan pada cermin datar.
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menjelaskan pengertian pemantulan sempurna
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Perwakilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat
terjadinya pemantulan sempurna.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristiwa fatamorgana.
103
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin
datar.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan
bayangan maya.
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
PERTEMUAN KETIGA

- Bagaimanakah sifat pemantulan cahaya pada cermin cekung?
- Mengapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang
terlihat?
- Sebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cekung.
- Apakah manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari?
Pra eksperimen:
104
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cekung.
Menjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
Menjelaskan pengertian perbesaran bayangan.
Menyebutkan manfaat cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari.
Menyebutkan tiga sinar istimewa pada cermin cembung.
Menjelaskan proses pembentukan dan sifat-sifat bayangan pada cermin cembung.
Menyebutkan manfaat cermin cembung dalam kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan pengertian lensa.
Membedakan lensa cembung dan lensa cekung.
Menyebutkan tiga sinar istimewa pada lensa cembung.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak
benda, jarak bayangan, dan jarak fokus.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada
cermin cekung yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cermin cekung dalam
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
105

baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika

Kompetensi
Merancang dan
melakukan percobaan
untuk menunjukikan
sifat-sifat perambatan
cahaya
Menjelaskan hukum
pemantulan yang
diperoleh melalui
percobaan
Menjelaskan hukum
pembiasan yang
diperoleh berdasarkan
percobaan
Mendeskripsikan proses
pembentukan dan sifatsifat bayangan pada
cermin datar, cermin
cekung dan cermin
cembung.
Mendeskripsikan proses
pembentukan dan sifatsifat bayangan pada
lensa cekung dan lensa
cembung
Mengetahui,
106
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Penugasan
Tugas
proyek
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Tes tulis
Tes uraian
Instrumen/ Soal
Rancanglah percobaan untuk
menunjukkan sifat perambatan
cahaya.
Bagaimanakah bunyi hukum

pemantulan cahaya ?
Bagaimanakah bunyi hukum

pembiasan cahaya?
Lukiskan pembentukan
bayanagan pada cermin cekung
bila benda terletak antara F dan
R, dan sebutkan sifat
bayangannya?
Lukiskan pembentukan bayanga
pada lensa cembung bila benda
terletak di 2 F, dan sebutkan sifat
bayangannya?
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.

( RPP )
Sekolah
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Alokasi waktu
: SMP NU Karaban
: VIII/2
: IPA
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian alat optik.
2. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
3. Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
4. Menjelaskan daya akomodasi mata.
5. Membedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.
6. Membedakan antara titik dekat (punctum proksimum) dan titik jauh
(punctum remotum).
7. Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
8. Menjelaskan keterbatasan mata.
9. Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
10. Membuktikan penglihatan binokuler.
11. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
12. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
13. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
14. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
15. Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop.
Tekun ( diligence )
Alat-alat Optik
107
1. Model : - Direct Instruction(DI)
- Eksperimen
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA

- Mengapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak
dengan jelas?
- Mengapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retina?
- Apakah yang dimaksud dengan daya akomodasi?
- Bagaimana proses pembentukan bayangan benda pada retina?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Siswa dapat dapat Menjelaskan pengertian alat optik.
Siswa dapat dapat Menjelaskan fungsi bagian-bagian mata sebagai alat optik.
Siswa dapat dapat Menggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.
Siswa dapat dapat Menjelaskan daya akomodasi mata.
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fungsi bagian-bagian mata
sebagai alat optik.
Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi
mata.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik
dekat (punctum proksimum) dan titik jauh (punctum remotum).
belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
108

Konfirmasi
3. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa lensa kamera f / 1,0 lebih mahal daripada lensa f / 2,8?
- Bagaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar
mata tidak cepat lelah?
- Apakah yang dimaksud dengan apertur?
- Bagaimana prinsip kerja lup?
b. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Peserta didik dapat Menjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.
Peserta didik dapat Menjelaskan keterbatasan mata.
Peserta didik dapat Membuktikan keberadaan bintik buta pada retina.
Peserta didik dapat Membuktikan penglihatan binokuler.
Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja kamera.
Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja lup.
Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja mikroskop.
Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja teropong.
Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi dan prinsip kerja periskop
belajar lain;
lapangan.
Elaborasi
109

belajar;
kelompok;
yang dihasilkan;
Konfirmasi
berbagai sumber,
baku dan benar;
c. Kegiatan Penutup
pelajaran;
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum
Kompetensi
110
Menjelaskan fungsi
mata sebagai alat optik
Menggambarkan
pembentukan bayangan
benda pada retina
Menjelaskan beberapa
cacat mata dan
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Tes tulis
Tes isian
Apakah funsi mata ?...
Tes tulis
Tes uraian
Gambarkan pembentukan
bayangan pada retina ?
penggunaan kaca mata

Menyelidiki ciri-ciri
kamera sebagai alat
optik
Menjelaskan konsep
lup sebagai alat optik
Menjelaskan cara kerja
beberapa produk
teknologi yang relevan,
seperti : mikroskop,
berbagai jenis
teropong, periskop dan
sebagainya *)
Tes tulis
Tes uraian
Apakah perbedaan antara mata

dan kamera sebagai alat optik?
Tes tulis
Tes uraian
Jelaskan cara kerja mikroskop

dan gambarkan jalannya sinar
hingga terbentuk bayangan.
Mengetahui,
Pati, Juli 2015

Ali, S.Pd.I.
111

RPP Ipa SMP Berkarakter Kelas Viii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa SMP Berkarakter Kelas Viii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

: Ilmu Pengetahuan Alam

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

Pati, Juli 2015

Rosyidatul Munawaroh, S.Pd.

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

Kemukakan dua ciri fisik pada

Pati, Juli 2015

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

2. Buku IPA yang relevan.

Pati, Juli 2015

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

Pati, Juli 2015

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

Pertukaran udara secara difusi

Buatlah tabel perbedaan proses

Buatlah daftar nama kelainan

Pati, Juli 2015

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VIII Semester 1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP NU Karaban