RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Topik
Waktu

: SMA N 7 SURABAYA
: X/2
: Matematika-Wajib
:Trigonometri
: 4 45 menit

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Mata Pelajaran
Topik
Waktu

: SMA Negeri 7Surabaya

: X/2
: Matematika-Wajib
: Trigonometri
: 4 45 menit

A. Kompetensi Inti SMA kelas X:

1. KI 1: Menghayatidan mengamalkan ajaranagamayangdianutnya.
2. KI 2: Menghayatidanmengamalkan perilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai),santun, responsifdan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
darisolusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam sertadalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.
3. KI 3:Memahami, menerapkan,danmenganalisispengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasaingin tahunyatentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humanioradengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkaitpenyebab
fenomenadan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural padabidangkajian yangspesifik
sesuai dengan bakat dan minatnyauntuk memecahkan masalah.
4. KI 4:Mengolah, menalar, dan menyajidalamranah konkret danranahabstrak terkait dengan
pengembangan dari yangdipelajarinyadi sekolah secaramandiri, bertindak secara efektif
dankreatif,serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2.1 Memilikimotivasi inernal, kemampuan kerjasama, konsisten, sikap disiplin, dan sikap toleransi dalam
perbedaaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menhadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 4.18
Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek nyata melalui
percobaan menggunakan frekuensi relatif
3.15. Memahamikonsep perbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku melalui penyelidikan dan
diskusi tentanghubunganperbandingan sisi-sisi yangbersesuaian dalambeberapasegitigasikusiku sebangun.
3.16Menemukan sifat-sifat dan hubunganantar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1 Terlibat aktif dalam pembelajaran Perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku sifat-sifat dan
2 hubunganantar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku- siku.
3

Bekerjasama dalam kegiatan kelompok

Toleran terhadap pemecahan masalah yang berbeda

5 Menyatakan konsepperbandingan trigonometri padasegitiga siku-siku dan menemukan sifat-sifat serta

hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku.
6

Terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa dapat:
1

Berpikir kreatif dan kritis.

Bekerjasama dalam kelompok

Menghargai pendapat yang berbeda

Menyatakan konsep perbandingan trigonometri segitiga siku-siku

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri

E. Materi Matematika
a. Materi Pokok:
1

Ukuran Sudut dalam derajat

Ukuran sudut dalam Radian

Sudut-sudut Istimewa

Perbandingan Trigonometri sudut pada segitiga siku-siku

b. Materi Prasyarat:
1. Ukuran sudut
2. Konsep dasar sudut
3. Teorema Phytagoras
F. Model/Metode Pembelajaran
1. Model pembelajaran

: Problem-Based Learning

2. Pendekatan pembelajaran

: Pendekatan ilmiah

G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan

Alokasi

Deskripsi Kegiatan

Waktu
Pendahuluan 1. Berdoa (Meminta seorang siswa untuk memimpin doa) bersama 15 menit
mengawali pembelajaran.
2. Mengecek kehadiran dan menanyakan kesehatan siswa
3. Meminta siswa untuk menggambambar sudut
4. Meminta siswa untuk mengingat rumus Phytagoras.
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau memberikan
scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut, apabila tidak ada
siswa yang memberikan jawaban yang benar.
6. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep dasar
sudutdengan meminta siswa membaca buku siswa halaman 254.
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu
Menyatakan konsep dasar sudut, menyelesaikan masalah yang berkaitan
Inti

dengan perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku.

Fase 1 : Orientasi siswa pada masalah:
(a)

Guru

menanyakan

bagaimana

155 menit
cara

menentukanukuran sudut dan menyelesaikan masalah yang

berkaitan dengan perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku.
(b)

Guru meminta siswa mengamati dan memahami

masalah secara individu dan mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan.

(c)

Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru

mempersilahkan siswa lain untuk memberikan tanggapan. Bila
diperlukan, guru memberikan bantuan secara klasikal melalui
pemberian scaffolding.

Fase 2 : Mengorganisasikan siswa belajar

(a)

Meminta siswa membentuk kelompok heterogen

(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun agama) sesuai
pembagian kelompok yang telah direncanakan oleh guru.

(b)

Membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS) yang

berisikan masalah dan langkah-langkah pemecahan serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

(c)

Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,

mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang dialami siswa,

serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-hal
yang belum dipahami.
(d)

Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan

kesulitan yang dialami siswa secara individu, kelompok, atau klasikal.

(e)

Meminta siswa untuk menghimpun berbagai

konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan strategi pemecahan yang berguna untuk pemecahan
masalah.

(f)

Mendorong siswa agar bekerja sama dalam

kelompok.

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok.

(a)

Meminta siswa melihat hubungan-hubungan

berdasarkan informasi/data terkait.

(b)

Guru meminta siswa mendiskusikan cara yang

digunakan untuk menemukan semua kemungkinan. Bila siswa belum
mampu

menjawabnya,

guru

memberi

scaffolding

dengan

mengingatkan siswa mengenai cara mereka menentukan jenis

pesanan.
Fase 4 :Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Guru meminta siswa menyiapkan hasil diskusi kelompok yang akan
dipresentasikan oleh kelompok di depan kelas.
Fase 5 :Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Guru meminta perwakilan satu kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, dengan musyawarah.
Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya dalam rangka penyempurnaan.
Guru meminta perwakilan kelompok yang mempunyai cara atau
hasil yang berbeda dengan kelompok sebelumnya

untuk

dipresentasikan.
Guru meminta siswa dari kelompok lain untuk mengajukan
pertanyaan, saran dan sebagainya guna mengetahui letak
perbedaannya sekaligus untuk mengetahui kebenarannya sehingga
mendapatkan pemahaman yang rasional.
Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok.

Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa pada

kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Guru memberikan penghargaan dan apresiasi kepada kelompok
atau individu yang telah berpartisipasi aktif dalam proses diskusi
Penutup

dan presentasi.
Siswa diminta menyimpulkan tentang hubungan antara derajat dan 10 menit
radian, serta perbandingan trigonometri dan sifat-sifatnya pada segitiga
siku-siku.

Guru memberikan tugas pekerjaan rumah beberapa soal mengenai

penerapan rumus yang diperoleh.

Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan informasi awal

tentang materi pelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1

Lembar Aktivitas Siswa

Buku Siswa Kelas X-Wajib

Penggaris

I.

Penilaian Hasil Belajar

1

Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis.

Prosedur Penilaian:

No
1.

Teknik

Aspek yang Dinilai

Penilaian

Waktu Penilaian

Sikap :
a

Terlibat aktif dalam pembelajaran ukuran sudut Pengamatan

Selama pembelajaran

danperbandingan trigonometri dalam segitiga siku-

dan saat diskusi

siku.

2.

Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Toleran

terhadap

proses

dan

penyelesaian

pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

Pengetahuan :
a

Menjelaskan
konversi

cara

ukuran

menyajikan
sudut

dan

penyelesaian Pengamatan

Penyelesaian kelompok

perbandingan dan tes tertulis

dan individu

trigonometri pada segitiga siku-sikusecara tepat,

sistematis, dan kreatif.
3.

b Menyelesaikan nilai perbandingan trigonometri.

Keterampilan :
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi Pengamatan

Penyelesaian tugas

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan

(kelompok) dan saat

dengan perbandingan trigonometri.

diskusi

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis
1. Sudut yang dibentuk jarum jam saat pukul 14.40 sama dengan berapa radian?
2

Jika suatu alat pemancar berputar 60 putaran dalam setiap menit berapa besar putaran dalam derajat
per detik?

Diketahui segitiga siku-siku ABC dan siku siku di sudut B. Jika panjang sisi AB = 3 satuan, BC = 4
satuan. Tentukan sin A, cos A dan tg A!

Diketahui segitiga siku siku, jika sin =

Diketahui sin x + cos x =

2
5

maka tentukan nilai cos dan tan !

2 dan tan x = 1. Tentukan nilai sin x dan cos x !

Surabaya,

Pebruari 2014

Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 7

Drs.Khoiril Anwar, S.Pd,MM

NIP.19660227 19880 3 1006

Guru Matematika

Dra. Amenah,M.Pd

NIP. 19600203 19870 3 2008

Lampiran 1:

LEMBAR AKTIVITAS SISWA 1

Petunjuk :
1

Perhatikan dan cermati permasalahan berikut ini dengan baik !

Rencanakan pemecahan masalah berdasarkan pengalaman belajar yang telah anda miliki !

Diskusikan rancangan pemecahan masalah yang telah Anda susun dengan kelompok Anda !

Buatlah kesimpulan pemecahan masalah secara kelompok !

Presentasikan hasil pemecahan kelompok Anda !

Permasalahan :
Jika kita perhatikan jam, berapa kalikah dalam sehari terbentuk sudut-sudut yang searah jarum jam :
a

900

1200

1800

Gambar semua sudut yang terbentuk oleh kedua jarum jam !

LEMBAR AKTIVITAS SISWA 2

Petunjuk :

1 Perhatikan dan cermati permasalahan berikut ini dengan baik !

2

Rencanakan pemecahan masalah berdasarkan pengalaman belajar yang telah anda miliki !

3. Diskusikan rancangan pemecahan masalah yang telah Anda susun dengan kelompok Anda !
4. Buatlah kesimpulan pemecahan masalah secara kelompok !
5. Presentasikan hasil pemecahan kelompok Anda !
Permasalahan :
Dua siswaAndi dan Budi berdiri menghadap tiang benderasaling berseberangan, Tinggi tiang bendera
6 m. Sudut elevasi untuk Andi 30 derajat dan sudut elevasi untuk Budi 60 derajat .Berapakah jarak antara Andi
dan Budi ?
Kunci jawaban :

30
A

60
D

6
CD
6
1
CD
Tg A = AD AD = TgA AD = Tg 30 = 3 = 6 3

CD
6
6
CD
Tg B = BD BD = TgB BD = Tg 60 = 3 = 2 3

Jadi : Jarak antara Andi dan Budi = AD + BD = 6 3 + 2 3 = 8 3

Teknik Penskoran :
Uraian
Siswa dapat menggambar sketsa segitiga
Siswa dapat menentukan jarak Andi dng Tiang

Skor
4
2

Bendera
Siswa dapat menentukan jarak Budi dng Tiang

Bendera
Jarak antara andi dan Budi
Total

2
10

LEMBAR AKTIVITAS SISWA3

Petunjuk :
1. Perhatikan dan cermati permasalahan berikut ini dengan baik !
2. Rencanakan pemecahan masalah berdasarkan pengalaman belajar yang telah anda miliki !
3. Diskusikan rancangan pemecahan masalah yang telah Anda susun dengan kelompok Anda !
4. Buatlah kesimpulan pemecahan masalah secara kelompok !
5. Presentasikan hasil pemecahan kelompok Anda !

Permasalahan :

Sebuah pesawat tinggal landas membentuk sudut 30 0 dari landasan dengan kecepatan 300 km/jam.
Berapa ketinggian pesawat tersebut setelah terbang selama 45 menit ?Lampiran 2 :

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

:X/2

Tahun Pelajaran: 2013/2014

Waktu Pengamatan

:Pada saat proses pembelajaran

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Nilai Mutlak, Persamaan dan Pertidaksamaan Linier :
1

Kurang baikjika menunjukkan tidak pernah ambil bagian dalam pembelajaran.

Baikjika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten.

Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1

Kurang baikjika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Baikjika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
konsisten.

Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif :
1

Kurang baikjika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.

Baikjika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten.

Sangat baikjika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Nama Siswa

Aktif
KB
B

SB

Sikap
Bekerjasama
KB B SB

Toleran
KB
B
SB

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Keterangan:
KB
B
SB

: Kurang baik
: Baik
: Sangat baik

Lampiran 3 :

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: X/2

Tahun Pelajaran: 2013/2014

Waktu Pengamatan

:Pada saat proses pembelajaran

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.

Kurangterampil,jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran

Terampil,jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadrantetapi belum tepat.

Sangat terampill,jika menunjukkan adanya

usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran dan sudah
tepat.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No

Nama Siswa

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
KT

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

masalah
T

ST

33
34
35
36
Keterangan:
KT

: Kurang terampil

: Terampil

ST

: Sangat terampil

1.

Dik : Sin A =

5
, maka Cos 2A =
13

SKOR

(5)
5

Jwb : Sin A = 13
(5)
5

Cos 2A = 1-2 Sin2A = 1-2( 13 )

(5)
25

50

= 1-2 ( 169 ) = 1 - 169

(5)
119

= 169
(5)

2.
Nilai dari Sin 1050 Sin 150 adalah .
Jwb : Sin 1050 Sin 150 =
1

= 2 Cos 2 (1050 + 150 ) Sin 2

(10)
= 2 Cos 600 Sin 450
1

=2. 2
(5)

. 2 2 = 2 2

(1050 150 )
(5)

3.

Bentuk paling sederhana dari tg 500 tg 400 adalah .

Jwb: tg 500 400 =

sin50
cos 50

sin 40
cos 40

(5)

sin50 . cos 40 cos 50 . sin 40

cos 50 . cos 40

=
(5)

sin (50 40 )
1
1
cos (50 + 40 ) + cos ( 50 40 )
2
2

sin 10
1
1
cos 90 + cos 10
2
2

(5)

sin 10
= 1 cos 10
2

= 2 tg 100

(5)

4.

Jika

<x<

dan memenuhi persamaan, 4 tg2 x

7 tg x + 3 = 0 maka Sin x =
Jwb : 4 tg2 x 7 tg x + 3 = 0
(5)

(4 tg x 3) (tg x 1) = 0
(5)

4 tg x = 3

tg x =

3
4

V tg = 1

(5)

(5)

4
Sin x =

1
3
4

Sin x = 2

5.

Dik tg = P. Jika sudut lancip maka nilai Sin +

Jwb :

1
1
1+ p2

1+ p

Sin +

1
cos

p
1+ p2

1
cos

(5)

1+ p 2

p
1+ p

(5)

(1+ p)2
1+ p2

p+

(5)

p+1+ p2
1+ p 2

p + p+1
1+ p 2

(5)

Jumlah Skor

= 100