RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS/SEMESTAR
PEMINATAN
ALOKASI WAKTU
MATERI

:
:
:
:
:

SMA NEGERI 7 SURABAYA

MATEMATIKA
X/I
WAJIB
12 X 45(3 Pertemuan)
: EKSPONEN DAN LOGARITMA

Kompetensi Inti :
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2

Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,

ramah lingkungan,

gotong royong, kerjasama, cinta damai, santun,

responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3

Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4

Mengolah,

menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak

terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara

mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar dan Indikator :
2.1
Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap
disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi
berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
2.2

Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh mengadapi

masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.

2.3

Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku
peduli lingkungan.

3.1

Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan

karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa
kebenaran langkah-langkahnya.
Indikator :

1
2
3
4
5
6
7
4.1

Mengubah bentuk pangkat negative ke pangkat positif dan sebaliknya

Menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk pangkat
Menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk akar
Merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar
Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
Mengubah bentuk logaritma ke bentuk pangkat dan sebaliknya
Menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma

Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen

dan logaritma serta menyelesaikannya menggunakan sifat- sifat dan aturan
yang telah terbukti kebenarannya.
Indikator :

1
2
3

Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan eksponen

Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan bentuk akar
Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan logaritma

Tujuan :
PERTEMUAN I
Melalui proses pengamatan, bertanya, mengumpulkan informasi, bernalar dan
berdiskusi peserta didik dapat :
1 Mengubah bentuk pangkat negative ke bentuk pangkat positif dan sebaliknya
2 Menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk akar
3 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan eksponen
PERTEMUAN II
1 Mengubah bentuk akar ke bentuk pangkat dan sebaliknya
2 Menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk akar
3 Merasionalkan penyebut pecahan yang berbentuk akar
4 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan bentuk akar
PERTEMUAN III
1 Mengubah bentuk logaritma ke bentuk pangkat dan sebaliknya
2 Menentukan hasil operasi aljabar pada bentuk logaritma
3 Menyelesaikan masalah nyata yang berkaitan dengan logaritma
Materi :
1 Bentuk pangkat
Pangkat bulat positif
Bentuk pangkat an = a x a x a xx a
n faktor perkalian
2

Pangkat bulat negatif

Pada pangkat bulat negatif berlaku :
n

a=

1
an

Pangkat nol

a0 =1

dan

a =

1
an

Sifat sifat
a ap x aq = ap+q
b ap : aq = a p-q , a 0
c (ap)q = apq
d (ab)p = ap . bp
e

a
b

ap
bp

Pangkat pecahan

1
m
n

m
n

m
n

atau a =

m
n

Metode Pembelajaran :
Diskusi kelompok, Inquiry terbimbing, tanya jawab.
Model Pembelajaran :
Discovery Learning
Aktivitas 1 : Metode yang dapat diterapkan
Discovery Learning
Problem Base
Presentasi individu
Diskusi
Learning
Presentasi kelompok

Tanya jawab
Penilaian aktivitas yang dapat diterapkan
Praktikum

Presentasi kelompok

Tanya jawab

Pekerjaan rumah

Presentasi individu
Diskusi

Langkah Pembelajaran
Isi
Kegiatan
Waktu
Pembuk
Komunikasi
15 menit
aan
1 Memimpin doa (atau meminta seorang siswa untuk
memimpin doa)
2 Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang
diperlukan, misalnya buku siswa.
3 Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai
materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah
4 Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap
kesulitan yang muncul
5 Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau
memberikan
scaffolding
untuk
menyelesaikan
masalah tersebut, apabila tidak ada siswa yang
memberikan jawaban yang benar.
6 Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami
eksponen
dan
logaritma
dalam
menyelesaikan masalah di kehidupan sehari-hari.
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai bentuk pangkatl. Misalnya, Seorang peneliti

bidang mikrobilogi di sebuah lembaga penelitian

sedang mengamati pertumbuhan suatu bakteri di
sebuah laboratorium mikro biologi. Pada kultur bakteri
tersebut, satu bakteri membelah menjadi r bakteri
setiap jam. Hasil pengamatan menunjukkan bahwa
jumlah bakteri pada akhir 3 jam adalah 10.000 bakteri
dan setelah 2 jam kemudian, jumlah bakteri tersebut
menjadi 40.000 bakteri. Berapakah banyak bakteri
sebagai hasil pembelahan dalam waktu 8 jam
Penyelesaian :
Dik :
bakteri membelah menjadi r bakteri setiap jam
Jumlah bakteri pada akhir 3 jam adalah 10.000 bakteri
dan setelah 2 jam kemudian menjadi 40.000 bakteri
Dit :
a

Jumlah bakteri hasil pembelahan :

Jumlah bakteri dalam waktu 8 jam :

Pada akhir 3 jam terdapat 10.000 bakteri, setelah 5

jam terdapat 40.000 bakteri. Kita substitusikan X1 =
r1x0 ke dalam kondisi tersebut disoal :
Kita datakan x3 = r3x0 = 10.000 dan x 5 = r5x0 sehingga
:

x 5 40.000
=
x 3 10.000
r5 x0
=4
r3 x0
r 2=4
r=2
Maka, peneliti menemukan bahwa 1 bakteri
membelah menjadi 2 bakteri untuk setiap 15 menit.
Untuk mendapatkan banyak bakteri awalnya/t = 0,
substitusi r = 2 ke persamaan r3x0 = 10.000 sehingga
kita dapatkan 8x0 = 10.000. Dengan demikian x0 =
1.250. Subsitusikan x0 = 1.250 ke persamaan (1), pola
pertumbuhan bakteri dapat kita nyatakan :
t

X 1=1.250 . 2 15
X 8 =1.250. 28
X 1=320

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

Kegiata
n Inti

1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:

Guru mengajukan masalah misalnya: Diberikan selembar
kertas berbentuk persegi panjang. Lipatlah kertas
tersebut ditengah-tangah sehingga garis lipatan membagi
dua bidang kertas menjadi dua bagian yang sama.
Temukanlah pola yang menyatakan hubungan banyak
lipatan dengan banyak bidang kertas yang terbentuk.

2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

(a)

Guru meminta siswa membentuk

kelompok heterogen (dari sisi kemampuan, gender,
budaya, maupun agama) sesuai pembagian kelompok
yang telah direncanakan oleh guru.

(b)

Guru membagikan Lembar Aktivitas

Siswa (LAS) yang berisikan masalah dan langkahlangkah
pemecahan
serta
meminta
siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok.
(a)

Mengamati
Guru meminta siswa mengamati ( membaca) dan
memahami masalah yang ada di LKS

(b)

Menanya
Siswa berdiskusi, bertanya atau menjawab antara
anggota kelompok tentang masalah di LKS

(c)

Mengumpulkan informasi
Siswa secara berkelompok berkolaborasi, menggali
dan
mengumpulkan
informasi
(missal
dengan
membaca buku), menghimpun berbagai konsep dan
aturan matematika yang sudah dipelajari serta
memikirkan secara cermat strategi pemecahan yang
berguna untuk menyelesaikan masalah

(d)

Menalar
Siswa berdiskusi mengolah informasi yang didapat
untuk menjawab pertanyaan dan menyelesaikan
masalah di LKS

(e)

Guru berkeliling mencermati siswa

bekerja, mencermati dan menemukan berbagai
kesulitan yang dialami siswa, guru meminta siswa
mendiskusikan dengan anggota kelompok lain

210
menit

sebelum bertanya pada guru.

(f)

Guru memberi bantuan (scaffolding)

berkaitan kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.

4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
(a)

Guru meminta siswa menyiapkan

laporan hasil diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.

(b)

Guru berkeliling mencermati siswa

bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.

(c)

Guru meminta siswa menentukan

perwakilan kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) laporan di depan
kelas.

5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah.
(a)

Guru memberi kesempatan kepada

siswa dari kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.

(b)

Guru memberi kesempatan kepada

siswa dari kelompok lain untuk memberikan
tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.

(c)

Guru melibatkan siswa mengevaluasi

jawaban kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban
yang disampaikan siswa sudah benar.

(d)

Guru memberi kesempatan kepada

kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari
kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan
hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu
kelompok, maka guru meminta siswa bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.

(e)

Langkah (c), (d), dan (e) sebagai satu

siklus dapat dilaksanakan lagi dan disesuaikan dengan
waktu yang tersedia.

6. Guru mendorong agar siswa secara aktif terlibat dalam

diskusi kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan
masalah tersebut.
7. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok
Penutup

1. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai eksponen

2. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap
belajar.

15 menit

Aktivitas 2 : Metode yang dapat diterapkan

Discovery Learning
Problem Base
Presentasi individu
Diskusi
Learning
Presentasi kelompok

Tanya jawab
Penilaian aktivitas yang dapat diterapkan
Praktikum

Presentasi kelompok

Tanya jawab

Pekerjaan rumah

Presentasi individu
Diskusi

Langkah Pembelajaran
Isi
Kegiatan
Waktu
Pembuk
Persiapan
15 menit
1. Memimpin doa (atau meminta seorang siswa untuk
aan
memimpin doa)
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan
perlengkapan
dan
peralatan
yang
diperlukan, misalnya buku siswa.
3. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai
materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah
4. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap
kesulitan yang muncul
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau
memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah
tersebut, apabila tidak ada siswa yang memberikan
jawaban yang benar.
6. Apersepsi,
Guru
memberikan
informasi
bahwa
pengakaran suatu bilangan merupakan invers dari
perpangkatan, sehingga penarikan akar juga penting
dalam menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharihari. Misalnya : papan reklame setinggi 10 m,
A
agar kuat diberi penyangga dari ujung papan
reklame ke tanah. Jika jarak penyangga ke
ujung papan reklame 2 m. Berapakah
panjang penyangga yang diperlukan? Lihat
gambar!
Panjang AB =

10

100+ 2= 102

Jawaban diatas berupa bentuk akar

C 2

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai
8. Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai
selama proses pembelajaran berlangsung
Kegiata
n Inti

Aplikasi Discovery Learning

a. Stimulation
1. Guru memaparkan soal-soal yang menantang untuk

210
menit

dipecahkan.
b. Problem Statment
2. Siswa diarahkan untuk mengidentifikasi langkah
penyelesaian
berdasarkan
konsep-konsep
matematika yang diperoleh siswa dari membaca
buku siswa.
c. Data Collection
3. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi scaffolding dengan mengingatkan siswa
dengan cara mengeksplorasi data yang mendukung.
d. Data Processing
4. Siswa berusaha memecahkan masalah dengan
menggunakan prinsip-prinsip yang relevan sesuai
dengan konsep dan aturan matematika yang telah
ada.
e. Verification
5. Siswa mengutarakan jawabannya di papan tulis.
6. Siswa yang lain menanggapi jawabannya.
7. Guru memberi reward sebagai penghargaan atas

jawaban siswa
Penutup

f. Generalization
1. Siswa
diminta
menyimpulkan
tentang
menyelesaikan soal tantangan tersebut.

15 menit
strategi

2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal tantangan.

3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.

Aktivitas 3 : Metode yang dapat diterapkan

Discovery Learning
Problem Base
Presentasi individu
Diskusi
Learning
Presentasi kelompok

Tanya jawab
Penilaian aktivitas yang dapat diterapkan
Praktikum

Presentasi kelompok

Tanya jawab

Pekerjaan rumah

Presentasi individu
Diskusi

Langkah Pembelajaran
Isi
Kegiatan
Waktu
Pembuk
Persiapan
15 menit
1.
Memimpin
doa
aan
(atau meminta seorang siswa untuk memimpin doa)
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk

3.
4.
5.

6.

menyiapkan
perlengkapan
dan
peralatan
yang
diperlukan, misalnya buku siswa.
Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai
materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah
Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap
kesulitan yang muncul
Memberikan
penguatan terhadap jawaban siswa atau memberikan
scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut,
apabila tidak ada siswa yang memberikan jawaban yang
benar.
Sebagai apersepsi
untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
siswa diajak memecahkan masalah eksponen dari

2x =8 ,
7.

x 4=81 ,

2=

1
8

dan

x=

1
81

Guru
menyampaikan motivasi ke siswa tentang pentingnya
materi logaritma missal dalam penentuan PH asam-basa
dalam pelajaran kimia, menghitung Intensitas Bunyi D
yang didefinisikan

D=10 log

I
I0

8.

Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu logaritma
9.
Guru
menginformasikan tentang proses pembelajaran yang
akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai
selama proses pembelajaran berlangsung.
Kegiata
n Inti

Aplikasi Discovery Learning

a. Stimulation
1. Guru memaparkan soal-soal yang menantang untuk
dipecahkan.
b. Problem Statment
2. Siswa diarahkan untuk mengidentifikasi langkah
penyelesaian
berdasarkan
konsep-konsep
matematika yang diperoleh siswa dari membaca
buku siswa.
c. Data Collection
3. Bila siswa belum mampu menjawabnya, guru
memberi scaffolding dengan mengingatkan siswa
dengan cara mengeksplorasi data yang mendukung.

210
menit

d. Data Processing
4. Siswa berusaha memecahkan masalah dengan
menggunakan prinsip-prinsip yang relevan sesuai
dengan konsep dan aturan matematika yang telah
ada.
e. Verification
5. Siswa mengutarakan jawabannya di papan tulis.
6. Siswa yang lain menanggapi jawabannya.
7. Guru memberi reward sebagai penghargaan atas

jawaban siswa
Penutup

f. Generalization

15 menit

1. Siswa
diminta
menyimpulkan
tentang
menyelesaikan soal tantangan tersebut.

strategi

2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal tantangan.

3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.
A Penilaian
1 Teknik penilaian : pengamatan, tes tertulis
2 Prosedur Penilaian
1 Teknik penilaian : pengamatan, tes tertulis
N
Indikator penilaian :
o
1
Sikap

Terlibat aktif dalam pembelajaran

Bekerjasama dalam kegiatan diskusi

Konsisten dalam melakukan sesuatu

Disiplin
dalam
eksponen

kegiatan

Teknik

Instrumen

pengamatan

Rubrik

Tes

Lembar
Kerja
Peserta
Didik

pembelajaran

Pengetahuan
a

Menjelaskan konsep eksponen secara tepat,

sistematis dan menggunakan simol yang benar

Menentukan hasil operasi eksponen dengan

menggunakan sifat eksponen

menyelesaikan masalah dengan menggunakan

sifat-sifat pangkat bulat positif

Keterampilan
Terampil menerapkan konsep dan strategi
pemecahan maslaah yang relevan yang berkaitan

Tes dan
Penugasan
Pengamatan
dan LKPD

dengan eksponen.
1

Intrumen Penilaian Hasil Belajar

Tes tertulis
1

Sederhanakan

a1 +b1
a2 b2

Kunci Jawaban dan Penskoran:

a1 +b1
a2 b2

1 1
+
a b
1 1
2
2
a b

( )
( )
=

. Skor 2

b+ a
ab
2
b a2
a 2 b2

.. skor 4

b+a a2 b2
.
ab b 2a2

2
b+a ( a . b)
.
ab b 2a2

( b+a )
a. b
.
1
( ba ) ( b+a)

a.b
( ba )

(ab)2
(ba)2

a2 b2
b22 ba+ a2

a2 b2
a22 ab+b 2

skor 6

.. skor 8

.. skor 10

NILAI = SKOR
Perangkat Pembelajaran
Sumber :
Buku Pegangan Kurikulum 2013

Media :
1 LKS
2 Lembar kerja peserta didik
A Penilaian Unjuk Kerja
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan:
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No

Nama Siswa

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip sifat-sifat
bilangan pangkat
KT
CT
T
ST

1
Ini
2
Tia
3
Uti
4
Ita
5
Itu
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan sifat-sifat bilangan pangkat
1
2
3
4

Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menggunakan konsep sifat-sifat
bilangan pangkat
Cukup terampil Jika siswa hanya dapat menggunakan satu sifat bilangan
pangkat
Terampil jika siswa sudah dapat menggunakan 2 atau 3 sifat bilangan pangkat
Sangat terampill, jika siswa sudah dapat menggunakan sifat bilangan pangkat
lebih dari 3 sifat.

B Observasi penilaian perilaku ilmiah

Penilaian aspek karakter peserta didik dilakukan tiap pertemuan dengan faktor
faktor
penilaian sebagai berikut :
Kerjasama
Konsisten
Disiplin
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1
2
3
4

Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
Cukup Baik jika sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
Baik jika menunjukkan sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
Sangat baik jika selalu menunjukkan bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Indikator sikap konsisten dalam pembelajaran eksponen dan logaritma.

1
2
3
4

Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap konsisten

Cukup Baik jika menunjukkan sikap konsisten kadang-kadang
Baik jika sudah sering menunjukkan sikap konsisten dalam pembelajaran
Sangat baik jika selalu menunjukkan sikap konsisten

Indikator sikap disiplin terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1
2
3
4

Kurang baik jika siswa selalu hadir atau mengumpulkan tugas terlambat
Cukup Baik jika siswa hadir atau mengumpulkan tugas terlambat 2 kali
Baik jika siswa hadir atau mengumpulkan tugas terlambat 2 4 kali
Sangat baik jika selalu hadir atau mengumpulkan tugas tepat waktu

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No

Nama Siswa

Sikap
Konsisten
SB B C K

Kerjasama
SB B C K
1
Ani
2
Ana
3
Anu
4
Ane
5
Ano
Keterangan:
KB
: Kurang baik
C
: Cukup Baik
Predikat :
85 100
: A (sangat baik)
70 84
: B (baik)
50 69
: C (kurang)
< 49
: D (sangat kurang)

Nilai afektif :

N Afektif =

SB

Disiplin
B C

B
: Baik
: Sangat Baik

SB

Nilai
x 100
Nilai Maksimal

FORMAT PENILAIAN LAPORAN (PORTOFOLIO)

Mata Pelajaran

: MATEMATIKA

Kelas/Program

: X / Wajib

Materi Pokok : EKSPONEN DAN LOGARITMA

PertanyaJawaban

Ahmad Fauzi

DataPenyajian

Kejujuran

Nama Siswa

Ketelitian

No

Visual

Aspek Penilaian

Skor
ratarata

Nila
i

3,33

83

2
3
4
5
Keterangan Skor :
1 = Sangat kurang
2 = Kurang
3 = Cukup
4 = Baik
5 = Sangat baik
Skor Maksimal = 5 ( skor maksimal setiap indikator penilaian) x 5
( jumlah indikator penilaian) = 25

Konversi Nilai=

Jumlah Skor
x 100
Skor maksimal

Mengetahui
Kepala
SMAN 7

Surabaya, 11 Agustus 2014

Guru Matematika

Drs. Achmad Djunaidi, M. Pd

Pembina Tingkat I
NIP. 19641211 198903 1 014

Arya Setyanto W, S. Si,M. Pd

Lampiran
LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Petunjuk!!
1 Bacalah Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan cermat dan teliti
2 Kerjakan dan diskusikan LKS ini bersama kelompok
3 Waktu = 30 menit
KEGIATAN 1:
23 x 24 = ( 2 x 2 x 2).(. x .)
= ( 2 x x . x x .)
=2

Jadi 23 x 24 = 2
52 x 5 4

= ( x ).( x x x )
= ( x x x x x )

= 5
Jadi 52 x 54 = 5

Dengan alur yang sama, jabarkan bentuk di bawah ini

1
2

75 x 7 3
64 x 6 5

Dari hasil penjabaran di atas perhatikan hasil akhirnya. Letakkan pada tabel di
bawah ini.
Bentuk Awal
Bentuk Akhir
3
4
2 x2
2
.
..
.
..
Apakah ada hubungan dengan bilangan pangkatnya? Jika ada, apa hubunganya?
Diskusikan dengan temanmu!
KEGIATAN 2
Dengan menggunakan alur penjabaran yang sama dengan kegiatan di atas,
diskusikan dengan temanmu, hubungan antara penjabaran bentuk berikut ini
dengan bentuk akhirnya.

a)

26
4
2

37
c) 6
3

2
3
4

a) (32)3
c) (72)4
a) (23 x 53)
c) (72 x 112)
a)

35
25

c)

34
44

b)

55
2
5

d)

78
75

b) (53)2
d) (45)2
b) (34 x 24)

b)

73
53

Dari 2 kegiatan di atas, diskusikan dengan temanmu, sifat-sifat apa saja yang
bisa kamu dapatkan dari pangkat bilangan bulat positif. Kemudian tuliskan pada
kotak berikut.

SIMPULAN
am x an = ..

am
an

= ..

am
bm

= .

(am)n = ..
(am x bm) = .