KAEDAH GABUNGAN BUNYI KATA KGBK

MAZRI BIN ABD RAHMAN IPG KAMPUS TUN ABDUL RAZAK 012-9875170/0139818018
mazriabdrahman
13/8/2012
1

WAJIB TAYANG
mazriabdrahman
13/8/2012
2

Dapatan Kajian
Mengapa murid tidak menguasai kemahiran berbahasa? Murid tidak bersedia untuk ke
sekolah Ibu bapa tidak buat persediaan anak untuk ke sekolah Guru yang tidak kr
eatif dalam pengajaran Penggunaan kaedah yang tidak sesuai dengan tahap murid Pr
otokol dan birokrasi pihak JPN dan PPD Terlalu mengikut panduan guru yang disedi
akan oleh JPN dan PPD
mazriabdrahman 13/8/2012

KENAPA KANAK-KANAK BELAJAR MEMBACA DAN MENULIS?

2M asas untuk belajar pelajaran yang lain
Mengurang dan menghapuskan kelemahan
bertimbun dalam pendidikan Mengikut teori kelemahan bertimbun atau cumulative de
fisit, segala kelemahan pembelajaran termasuk kelemahan membaca dan menulis hend
aklah di atasi daripada peringkat awal lagi iaitu peringkat prasekolah dan Tahun
1. Kelemahan asas 2M hendaklah dikuasai oleh murid sebelum berakhir Tahun 3 per
sekolahan rendah.
mazriabdrahman 13/8/2012
4

PENGENALAN KGBK
Mula diperkenalkan semasa KONPEN 1979 di Kuantan. Diperkenalkan oleh Profesor Em
eritus Dato Dr Isahak Haron. Sebagai alternatif mengajar bahasa Melayu kerana cir
i-ciri istimewa bahasa Melayu itu sendiri. Sebagai satu usaha mengatasi masalah
ramai murid di sekolah rendah terutama di SK tidak boleh membaca.
mazriabdrahman 13/8/2012
5

KEDUDUKAN KGBK
Kaedah pilihan ke-4 dalam buku Panduan Am KBSR. Kaedah utama buku Panduan Guru b
ahasa Malaysia KBSR 1981 SRJK Aras dalam KGBK dijadikan asas pembinaan konstruk
LINUS.
mazriabdrahman
13/8/2012
6

KONSTRUK LITERASI 1.Keupayaan membaca dan menulis huruf vokal dan konsonan. 2.Ke
upayaan membaca dan menulis suku kata terbuka 3.Keupayaan membaca dan menulis pe
rkataan suku kata terbuka. 4.Keupayaan membaca dan menulis suku kata tertutup 5.
Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata tertutup. 6.Keupayaan membaca
dan menulis perkataan yang mengandungi perkataan suku kata tertutup.
ARAS DIAGNOSTIK KGBK i.
ii. iii. iv. v. vi.
Membunyikan huruf vokal dan konsonan mudah Membunyikan sukukata mudah Membaca pe
rkataan suku kata terbuka Membaca suku kata tertutup Membaca perkataan suku kata
tertutup Membaca perkataan membezakan bunyi e taling dan e pepet dan o
mazriabdrahman
13/8/2012
7

KONSTRUK LITERASI VS ARAS DIAGNOSTIK KGBK

KONSTRUK LITERASI 7.Keupayaan membaca dan menulis perkataan diftong 8.Keupayaan
membaca dan menulis perkataan vokal berganding. 9.Keupayaan membaca dan menulis
digraf dan konsonan bergabung. 10.Keupayaan membaca dan menulis ayat mudah. 11.K
eupayaan membaca dan menulis perkataan berimbuhan awalan dan akhiran. 12.Keupaya
an memahami ayat berdasarkan bahan rangsangan. ARAS DIAGNOSTIK KGBK vii. Membaca
perkataan suku kata tertutup ng viii. Membaca perkataan suku kata geluncuran da
n diftong ix . Membaca perkataan dengan suku kata nga dan nya x. Membaca perkata
an dengan penambahan me, mem dan ber xi. Membaca ayat pendek xii. Membaca ayat d
an cerita.
mazriabdrahman
13/8/2012
8

DASAR KERAJAAN
Membolehkan murid tahap 1 menguasai kemahiran 3M pada akhir tahun 2012 (LINUS) M
eningkatkan peratus kanak-kanak 6 tahun mendapat pendidikan prasekolah dari 67%
(2009) kepada 85% (2012)
mazriabdrahman
13/8/2012
9

APLIKASI PRAKTIKAL KGBK

Boleh digunakan oleh guru untuk mengajar
kanak-kanak 5 6 tahun di prasekolah
Boleh digunakan oleh guru sekolah rendah tah
un 1 Boleh digunkan oleh guru pemulihan
Boleh dilatih dan disebarkan oleh guru-g
uru berkenaan dan kepada ibu bapa
mazriabdrahman
13/8/2012
10

Kebanyakan murid di sekolah rendah yang

tidak boleh membaca atau lemah membaca adalah disebabkan mereka tertinggal sedik
it semasa di Tahun 1. Mereka tercicir semasa di Tahun 2 dan 3.
mazriabdrahman
13/8/2012
11

PENDEKATAN PENGAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA & MENULIS

1. DARI PERSPEKTIF ILMU FONETIK LINGUISTIK
Semua bahasa terdiri daripada bunyi a
sas dan
daripada itu menjadi perkataan.
Kanak-kanak hendaklah diajar simbol-simbol yang
mewakili bunyi asas dan kemudian mengeja perkataan Murid harus kenal terlebih da
hulu semua abjad dan bunyi abjad.
Selagi murid belum kenal huruf, murid dianggap
belum boleh diajar membaca perkataan dan ayat.
mazriabdrahman 13/8/2012
12

Murid diajar mengenal nama huruf secara

teratur dalam abjad dan bunyinya. Guru mengaitkan gambar dengan huruf. Murid men
ulis setiap huruf, kadang-kadang satu muka surat untuk satu huruf. Murid menulis
huruf besar dan huruf kecil. Menghafal a hingga z adalah penting sebelum murid
diajar membaca.
mazriabdrahman 13/8/2012
13

2. DARIPADA TEORI PSIKOLOGI

PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK
Kanak-kanak belajar bahasa melalui pengalaman
yang bermakna termasuk mendengar dan bertutur perkataan, ayat dan cerita yang be
rmakna daripada ibu bapa dan orang-orang di sekeliling kita. Kebolehan kanak-kan
ak membaca dan menulis menjelma akibat daripada interaksi dengan orang-orang di
sekeliling mereka. (Marie Clay:1966 menggunakan istilah the emergent literacy)
D
ikenali sebagai kaedah seluruh kata.
mazriabdrahman 13/8/2012
14

Kaedah yang biasa digunakan berkaitan teori

psikologi kognitif kanak-kanak
kaedah pandang dan sebut
kaedah cerakin KBSR 1980
-an kaedah cerita Marie Clay
kaedah berdasarkan gambar (PWIM/ picture word induc
tive model yang dipopularkan oleh Emily Calhoun)
kaedah tema
mazriabdrahman 13/8/2012
15

KAEDAH CERITA MARIE CLAY

Memperkenalkan kaedah graded books
kanak-kanak dibimbing membaca buku cerita yang dianggap sesuai dengan kebolehann
ya. Guru membantu secara individu membaca perkataan/frasa yang sukar.
Kaedah mem
baca kuat sebuah buku cerita dari the big book. Murid akan melihat dahulu tulisa
n sesuatu cerita yang dibaca kuat dan guru akan ambil beberapa perkataan untuk m
engajar murid.
mazriabdrahman 13/8/2012
16

Sesuaikah kaedah ini?

mazriabdrahman
13/8/2012
17

KAEDAH KGBK
Menggabungkan kaedah fonik dan kaedah
seluruh kata dalam satu kaedah yang sepadu, sistematik berasaskan ciri-ciri yang
terdapapt dalam sistem ejaan bahasa Melayu, suku kata yang jelas dan tatabahasa
BM yang lebih mudah daripada bahasa Inggeris.
mazriabdrahman
13/8/2012
18

Kaedah ini berasaskan gabungan kaedah

fonik (bunyi huruf), membina suku kata dan kaedah seluruh perkataan untuk dibaca
. Dalam 1 atau 2 pelajaran sahaja, murid boleh memeahami beberapa patah perkataa
n dan hasilkan frasa yang mudah.
mazriabdrahman
13/8/2012
19

KAEDAH KGBK
Berasaskan ciri-ciri istimewa yang terdapat dalam bahasa Melayu yang tidak terda
pat dalam
bahasa lain.
Mengambil kira sistem ejaan bahasa Melayu yang sistematik dan fonem
ik setiap huruf mewakili satu bunyi kecuali huruf e.
Suku kata bahasa Melayu jel
as Tatabahasa Melayu lebih mudah daripada bahasa Inggeris dan Arab kerana tidak
ada perbezaan bentuk gender (lelaki perempuan), sedikit atau banyak (plural), da
n perbezaan waktu (past tense, present tense)
mazriabdrahman 13/8/2012
20

KAEDAH KGBK
Dalam KGBK;
Murid tidak perlu diajar mengenal dan menghafal semua huruf abjad se
cara berturutan dari a sampai z. Ia mengambil masa panjang.
Murid tidak perlu di
ajar semua suku kata terbuka seperti ba bi bu be be bo dan sebagainya yang menga
mbil masa panjang juga. Murid tidak perlu diajar mengecam seluruh perkataan (pan
dang sebut) dan menghafal bentuknya, kemudian cerakin untuk mengenal huruf dan b
unyi huruf (kaedah seluruh kata) Dalam KGBK, murid terus membina dan membaca per
kataan berdasarkan suku kata yang mereka belajar dalam satu pembelajaran.
mazriabdrahman 13/8/2012
21

PERINGATAN
KGBK adalah fasa pertama umtuk memudahkan
murid mula belajar membaca. dalam KGBK, yang dipentingkan ialah huruf kecil. Hur
uf besar disisipkan dari semasa ke semasa untuk mengelakkan kekeliruan murid. La
tihan mengeja dilakukan sebagai pengukuhan setelah murid boleh membaca. Setelah
asas ini dikuasai, murid boleh membaca sendiriayat dan cerita mudah. Fasa kedua,
murid diberi peluang dan dorongan membaca pelbagai bahan bacaan seperti puisi,
cerita dan buku pilihan supaya mereka terus minat membaca.
mazriabdrahman 13/8/2012
22

Program Linus di Hulu Kelantan

Ceramah Pedagogi Literasi di PPD Pasir Mas, Kelantan
mazriabdrahman
13/8/2012
23

Ceramah Pedagogi Literasi di PPD Bachok Kelantan

Pembinaan BBM
mazriabdrahman
13/8/2012
24

LANGKAH ASAS DALAM KGBK: MEMBACA DAN MENULIS.

Perkenalkan bunyi vokal mudah a, i dan u dan cara menulisnya.
Perkenalkan bunyi
konsonan mudah seperti b dan cara menulisnya. Bentuk suku kata terbuka (kv) dari
nya, supaya menjadi ba bi bu dan cara menulisnya.
Bina perkataan daripada suku k
ata (kv + kv) seperti baba bibi bubu babu ibu. Bina rangkai kata atau ayat seper
ti u bi i bu a bu
Murid menyalin apa yang mereka baca.
mazriabdrahman 13/8/2012
25

JADIKAN PENGAJARAN LEBIH MENARIK DAN MENYERONOKKAN

Gunakan semua panca indera, terutama dengar, lihat dan

lakukan. Buat cerita rekaan, meramal cerita seterusnya (anekdot)ipgktar\anekdot\

Power point Anekdot (1).pptx Baca cerita kepada murid dan baca bersama murid buk
u yang menarik. Beri peluang murid membaca (Teater membaca)ipgktar\mbmsriamanapr
il2012\teater pembaca.wmv Adakan pelbagai permainan seperti membina perkataan da
ripada suku kata, melengkapkan perkataan dengan huruf, cari gambar Teater bercer
ita, didik hibur, boneka.
mazriabdrahman
13/8/2012
26

Aras 1 ; Membunyikan huruf vokal dan konsonan mudah

i. ii.
iii. iv.
Murid diperkenalkan dengan bunyi vokal a, i dan u. Latih tubi menyebut bunyi dan
menulis vokal agar murid dapat mengingat bunyi dan mengenal vokal tersebut. Mem
perkenalkan bunyi huruf konsonan b, c dan k. Latih tubi menyebut bunyi dan menul
is konsonan agar murid dapat mengingat bunyi dan mengenal konsonan tersebut.
*
Dalam pendekatan KGBK, murid tidak perlu kenal, ketahui dan menyebut semua nama
dan bunyi huruf dalam abjad sebelum diajar membina suku kata dan membaca perkata
an. dalam KGBK, memadai murid mengenal dan boleh membunyi huruf vokal a, i, u da
n huruf konsonan b,c dan k.
mazriabdrahman
13/8/2012
27

Aras 2; Membunyikan suku kata mudah.

Menggabungkan konsonan b dengan vokal a, i dan u; i. ba bi bu
Menggabungkan kons
onan c dengan vokal a, i dan u i. ca ci cu Menggabungkan konsonan k dengan vokal
a, i dan u: i. ka ki ku Menambahkan vokal a, i dan u di hadapan suku kata i. ab
i abu aci acu ucu aki aku
Menyalin untuk mengingat suku kata yang dibina.
mazriabdrahman
13/8/2012
28

Aras 3: Membaca perkataan suku kata terbuka.

Cantumkan suku kata terbuka ba, bi,bu , ka, ki dan ku serta vokal a, i dan u mem
bentuk
perkataan suku kata terbuka seperti; i. baba, bibi, bubu, babu ii. abi, abu, ibu
iii. kaki, kuku, kaku, iv. aki, aku v. baki, buku, baku, baka, buka vi. bubu ab
u, kaki ibu, buku aku
mazriabdrahman 13/8/2012
29

Murid boleh melakukan aktiviti membina perkataan berdasarkan suku kata yang
i.
dipelajari. Guru boleh mencipta ayat untuk dibaca oleh murid seperti; ibu baca b
uku kuku kaki ibu kaku Seterusnya guru memperkenalkan konsonan lain seperti t, s
dan m. Pola pengajarannya adalah sama seperti sebelumnya.
mazriabdrahman 13/8/2012
30

i. i

Aras 4: Membaca suku kata tertutup.

menyebutnya.
Contohnya; i. ka=kat ki=kit su=sut ii. la=lat/lam
Guru memperkenalkan suku kata tertutup dan cara
ku=kut
sa=sat
si= sit
li= lit/lim dll
* Suku kata tertutup seperti kan, bas, mak, jam dan sebagainya lebih sukar sedik
it daripada suku kata terbuka. Kemahiran mengecam dan membunyikan suku kata tert
utup menjadi asas untuk murid membaca banyak perkataan suku kata tertutup sepert
i ikan, bukit, lampu dan lain-lain.
mazriabdrahman
13/8/2012
31

Aras 5: Membaca perkataan suku kata tertutup

Guru mencantumkan suku kata terbuka dengan
suku kata tertutup (kv + kvk) yang telah dipelajari. bu + kit ka + sut ka + kak
ku + lat ma + kan
* Murid akan boleh membaca perkataan suku kata tertutup setelah mereka belajar m
encantum suku kata tertutup dengan suku kata lain(terbuka) supaya menjadi perkat
aan. Jika mereka sukar membaca perkataan-perkataan ini, guru perlu mengajar dan
melatih murid mengecam dan menyebut suku kata tertutup, membina perkataan dan me
mbacanya.
mazriabdrahman 13/8/2012
32

Guru kemudiannya memperkenalkan

beberapa konsonan lain, r, p dan n dan melaksanakan pengajaran seperti pola sebe
lumnya
Bermula dengan suku kata terbuka, kemudiannya suku kata tertutup dan memb
entuk perkataan suku kata.
mazriabdrahman
13/8/2012
33

Aras 6: Membaca perkataan membezakan vokal e taling dan e pepet dan o.

Guru memperkenalkan vokal e yang bunyi vokal tersebut. Harus diingat, bunyi e pe
pet dan e taling diperkenalkan serentak. Contoh; esok emak elok oren bebas betik
ekor lembu Dalam ejaan bahasa melayu rumi, hanya vokal e mempunyai 2 bunyi yang
berlainan yang melambangkan 2 fonem. itu sebabnya huruf e dikemudiankan sedikit
dalam pengajaran awal membaca. Murid akan keliru dengan 2 bunyi e jika diajar p
ada peringkat awal. Huruf vokal o dikemudiankan juga kerana hampir sama bunyinya
dengan vokal u .Lagi pun huruf o tidaklah sekerap diguna berbanding vokal u. Gu
ru mengembangkan kemahiran murid dengan memperkenalkan bunyi huruf l,d, g, j, da
n lain-lain mengikut kesesuaian.
mazriabdrahman
13/8/2012
34

Emak Enam Emas Kera Beli Besar Tebu

Elok Esok Ekor Kelok Belon Beca Desa
mazriabdrahman
13/8/2012
35

Aras 7: Membaca perkataan suku kata tertutup ng

Guru memperkenalkan bunyi ng kepada murid.
Menggabungkan perkataan suku kata den
gan ng membentuk
perkataan yang berakhir dengan ng. Contohnya;
kambing kambing longkang musang makan pisang.

sayang kering payung lorong pusing

* Perkataan suku kata tertutup yang dieja dengan ng pada hujungnya tidak begitu
sukar untuk murid membaca dan menyebutnya setelah mereka boleh membaca perkataan
suku kata tertutup. Lagi pun banyak perkataan yang dieja begini boleh diajar se
cara perkataan berima seperti datang petang, cincang kacang, cacing kucing bayan
g layang-layang.
mazriabdrahman 13/8/2012
36

Aras 8: Membaca perkataan suku kata VOKAL BERGANDING dan * diftong

Ada perkataan bahasa melayu seperti buah, baik, kuih dieja dengan gabungan dua v
okal di tengah perkataan. Ini dipanggil geluncuran. Ada perkataan yang dieja den
gan gabungan dua vokal pada suku kata akhir perkataan seperti bau, amboi, sungai
. ini dipanggil diftong.Daripada kajian, didapati murid sukar sedikit mengecam d
an membaca perkataan jenis ini berbanding perkataan suku kata terbuka dan tertut
up. Guru boleh mengajar dan latih murid menyebutnya. perkataan seperti sungai bo
leh dipecah menjadi su ngai, amboi menjadi am boi, tetapi perkataan yang mengand
ungi geluncur seperti baik, buah, naik harus disebut terus, tidak dipecah suku k
atanya.
mazriabdrahman
13/8/2012
37

Guru memperkenalkan perkataan ada

geluncuran dan diftong seperti: bau pantai dua naik buah amboi bangau baik anak
harimau buaya ganas
mazriabdrahman 13/8/2012
38

Aras 9: Membaca perkataan dengan suku kata nga dan nya

nyu.
Membentuk perkataan suku kata di atas.
Contohnya: i. nganga wangi bunyi pen
yu ii. nyanyi ungu nyonya nyaring.
Memperkenalkan bunyi suku kata nga, ngi, ngu, nya, nyi dan
Harus diingat, dalam KGBK, latihan menulis perlu dan
dianggap sebagai pengukuhan sesuai dengan konsep show, say and write. Aras suku
kata nga, ngi, ngu, nya, nyi dan nyu dikemudiankan kerana lebih sukar sedikit be
rbanding suku kata lain. Lagi pun tidak begitu banyak perkataan yang menggunakan
suku kata ini.
mazriabdrahman 13/8/2012

39

Aras 10; Membaca perkataan dengan penambahan me, mem dan ber
kata yang pernah murid pelajari. Contohnya; melayang membuat mencari berjalan me
nghantar surat berkelah memberi
Guru menambahkan imbuhan kepada perkataan suku
* Imbuhan me, mem dan ber dipilih kerana kerap diguna dalam bahasa melayu. Ini s
ebagai satu pengenalan tentang penggunaan imbuhan supaya murid sedar dalam prose
s mereka membaca perkataan dalam buku, mereka akan bertemu perkataan yang menggu
nakan imbuhan ini.
mazriabdrahman 13/8/2012
40

Aras 11; Membaca ayat pendek

* Kebolehan murid membaca ayat pendek dan memahaminya adalah aras kebolehan memb
aca yang lebih tinggi daripada aras sebelumnya. Walaupun sebelum ini murid sudah
boleh membaca frasa, ayat yang diuji pada aras ini lebih beragam dan pelbagai.
Setelah murid membaca ayat, guru hendaklan bertanya murid maksud ayat itu untuk
menguji kefahamannya.
mazriabdrahman 13/8/2012
41

Contoh ayat

Musa membaca buku Ani naik kereta Itu kedai buku Pak Jamil Sekolah Zaki di banda
r Ipoh Cikgu Lili mengajar kami menulis dan menyanyi. Untuk menguji kefahaman mu
rid, guru bertanya murid soalan tentang apa yang telah mereka baca seperti; - Mu
sa baca apa? - Ani naik apa? - Di manakah sekolah Zaki?
mazriabdrahman 13/8/2012
42

Aras 12: Membaca ayat dan cerita

* Ini adalah aras tertinggi dalam kebolehan awal membaca iaitu kebolehan membaca
cerita ringkas dan memahaminya. Jika murid membaca cerita ringkas ini dengan la
ncar dasn memahami apa yang dibaca, maka murid ini boleh dianggap telah mencapai
kebolehan membaca secukupnya. Murid akan boleh membaca kebanyakan buku teks dan
bahan cetak lain pada tahap sekolah rendah. Apa yang diperlukan ialah guru meng
galakkan murid meminjam buku bagi mengukuhkan kelancaran mereka membaca.
mazriabdrahman 13/8/2012
43

Fizi pergi ke rumah neneknya Rumah neneknya di tepi sungai Di dalam sungai banya
k ikan Fizi dan abangnya suka menangkap ikan. Ke manakah Fizi pergi Rumah nenek
Fizi di mana? Apakah yang ada di dalam sungai? Dengan siapakah Fizi menangkap ik
an?
mazriabdrahman 13/8/2012
44

mazriabdrahman
13/8/2012
45

Sekian, terima kasih

mazriabdrahman
13/8/2012
46