PENDIDIKAN FEB 2012

Teknik bertanya guru matematika

ditulis oleh Puji Iryanti

alah satu kemampuan yang harus dikuasai oleh guru adalah menguasai teknik bertanya.
Beberapa hal yang menjadi patokan dalam mengajukan pertanyaan secara verbal adalah:

1. pertanyaan harus diajukan terlebih dahulu dan memberi kesempatan (waktu) kepada
siswa untuk berpikir sebelum meminta salah seorang siswa untuk menjawab.
Setelah guru mengajukan pertanyaan, ia memberikan waktu tertentu yang diperlukan
siswa untuk memikirkan jawaban pertanyaan tersebut. Dengan demikian semua siswa
mempunyai waktu yang sama untuk mencari jawaban tersebut. Setelah waktu yang
ditentukan habis, guru meminta salah seorang siswa menjawab. Harus dihindari
meminta salah seorang siswa menjawab sebelum mengajukan pertanyaan. Hal ini
akan menyebabkan siswa itu sendiri yang memikirkan jawaban pertanyaan sementara
siswa yang lain hanya menonton dan tidak berpikir.
2. menghindari pertanyaan jenis klasikal (yang ditujukan kepada kelas)
Pertanyaan yang tidak ditujukan kepada salah seorang siswa dikategorikan pertanyaan
klasikal. Umumnya respon siswa adalah menjawab bersama-sama (koor). Ketika
terjadi hal seperti ini tidak bisa dipastikan apakah semua siswa memang dapat
menjawab pertanyaan atau hanya beberapa orang saja yang bisa menjawab sementara
yang lain hanya meniru jawaban.
3. pertanyaan dalam matematika difokuskan kepada apa (what), kapan terjadinya
(when), berapa (evaluate, calculate, find) dan mengapa (why) atau bagaimana (how).
Pertanyaan yang diajukan dapat berbentuk tertutup (pertanyaan hanya memiliki 1
jawaban) atau terbuka (pertanyaan yang memiliki lebih dari 1 jawaban). Pertanyaan
tertutup dapat diubah menjadi pertanyaan terbuka jika kondisi pertanyaan diubah.
Pertanyaan yang berbentuk apa dan berapa lebih cenderung hanya keterampilan
dasar berpikir pada ranah kognitif taksonomi Bloom revisi: mengingat
(remembering), memahami (understanding), dan menerapkan (applying). Tetapi
jika guru menindak lanjuti jawaban siswa dengan bertanya mengapa atau
bagaimana itu artinya meminta siswa untuk menjelaskan (reasoning) dan
mengomunikasikan ide-ide matematikanya (communicating). Dalam hal ini
keterampilan berpikir yang dituntut sudah lebih kearah keterampilan berpikir tingkat
tinggi yang meliputi menganalisa (analyzing), dan mengevaluasi (evaluating).

Mari kita cermati teknik bertanya seorang guru yang dituangkan dalam penggalan-penggalan
awal pembelajaran berikut ini yang berasal dari transkrip video pembelajaran tersebut. Guru
ini mengajar kelas VIII di salah satu SMPN. Materi yang diajarkan tentang Luas Permukaan
Prisma. Pelajaran berlangsung selama kurang lebih 62 menit namun karena keterbatasan

p4tkmatematika.org

PENDIDIKAN FEB 2012

maka yang disajikan di sini hanya bagian awal pembelajaran saja namun bagian ini dianggap
sudah mewakili kemampuan teknik bertanya guru tersebut.
Menit
ke

G= Guru,
S= Siswa,
K= Keterangan

00.02.25 G
00.02.30 S
00.02.31 G

00.03.11 S
00.03.13 G

00.03.26
00.03.27
00.03.27
00.03.28

S
G
S
G

00.03.37
00.03.38
00.03.43
00.03.47
00.03.52
00.03.53

S
G
S
G
S
G

00.03.59 S
00.04.00 G

00.04.15
00.04.16
00.04.18
00.04.20
00.04.22
00.04.23

S
G
S
G
S
G

00.04.33
00.04.34
00.04.35
00.04.36

S
G
S
G

00.04.43 S
00.04.44 G

p4tkmatematika.org

Transkrip
Contoh soal yang ibu berikan kemarenitu hampir sama kan dengan PR
kita?
Iya bu.
Iya, hanya yang membedakan apa?
Yang membedakan apanya?
Nomer dua sebuah limassegiempat beraturansisi tegaknya terdiri
atas empat segitiga sama kaki yang kongruen, diketahui luas salah satu
segitiga itu, berarti luasnya sudah diketahui, luas sisi tegak, ya? Dan
tinggi segitiga dari puncak limas lima belas, hitunglah luas permukaan
limas! Ya, jadi, itu, kamu cari dulu, apa?
Alas.
Alas? Ya! Terus? Apalagi, itu yang diketahui luasnya sudah ada.
Luas sisi tegaknya ada. Kalau limas segi empat luas sisi tegaknya ada
berapa?
Empat?
Empat
Empat kan?
Iya.
Ha berarti nanti untuk menghitung luas permukaan tinggal kita hitung
saja, hanya di situ belum diketahui alasnya, si- e- sisi alas atau rusuk a?
Las
Rusuk alas. Jadi rusuk alas kamu cari dulu dengan menggunakan apa?
PythagorasPythagoras setengah alas kali tinggi
Iyasetengah alas kali tinggi karena, luas segitiganya sudah diketa?
Diketahui
Diketahui dan tinggi segitiganya adayah?
Bagaimana, bisa itu?
Bisa
Yah, sebelum ibu mau masukkan ke pelajaran selanjutnya, kita akan mebicara tentang prismakalau limas itu masih bingungnanti kita, ibu
jelaskan lagi.
Terus yang nomer tiga ya? Tiga juga? Dua dengan tiga?
Iya
Iya, na nomer tiga limasnya itu limas segi tiga.
Segi tiga.
Yang alasnya segitiga siku-si?
Siku-siku
Siku-siku.
Jadi kita berpatokan dengan rumus umum kemarin, bahwa luas segi tiluas limas adalah jumlah alas e- luas alas ditambah?
Jumlah segitiga
Jumlah semua sisi te?
Tegak
Tegak ya?
Bagaimana, sebelum ibu lanjutkan, untuk limas kemarin paham ndak?
Paham
Paham ya?

PENDIDIKAN FEB 2012

Menit
ke

G= Guru,
S= Siswa,
K= Keterangan

00.04.55 S
00.04.56 G

00.05.20 S
00.05.22 G

00.05.45 S
00.05.46 G

00.05.57
00.05.59
00.06.00
00.06.01

S
G
S
G

00.06.51
00.06.52
00.06.53
00.06.54
00.06.56
00.06.57
00.07.01
00.07.02

S
G
S
G
S
G
S
G

00.07.07
00.07.08
00.07.10

00.12.06

S
G
S

00.12.15 S

p4tkmatematika.org

Transkrip

Ck, ya sekarang ibu akan jelaskan tentang prisma. Kalau kemarin luas
permukaan limas, hari ini luas permukaan pris?
Prisma
Perisma, yah!
Tujuan kita belajar sama seperti kemarin, supaya kalian bisa menghitung,
supaya bisa menghitung luas permukaan prismadan kamu
bisamembuat satu bentuk rumusan atau konsep bagaimana kalau
menghitung permukaan pris? Prisma.
Prisma
Jadi karena prisma itu, nama prismanya itu sama seperti limas
tergantung oleh alas, begitu kan? Iya dari kita belajar unsur-unsur limas
kemarin ya?
Unsur-unsur limas kemarin kan kita sudah tahu- ketahui limas dengan
prisma itu benda ruang, sisi datar, yang dibentuk oleh beberapa bidang
datar nama limas dan nama prisma tergantung oleh a?
Alas
Alas
ya? Jadi, kita harus buat bentuk umumnya dulu, supaya untukprisma
apapun, kita bisa cari, kita bisa hi? Hitung.
Hitung.
Ngerti maksudnya?
Ngerti.
Ya, jadi tujuannya itu ya!
e- adabeberapa contoh dalam kehidupan kita sehari-hari yang
berhubungan dengan prisma?
Kalau ibu ngomong tentang bica- lima- e- prisma segitiga prisma
segiempat prisma segilima misalnya, kamu bisa mengingat benda
apa yang seperti prisma itu, yang ada di lingkungan kita, atau di
lingkungan kamu.
Lingkungan kamu! Boleh di rumah, kamu bisa bayangkan apa kira-kira?
Bentuknya prisma. Ciri prisma apa kemarin nak? Cirinya apa kemarin?
Satu?
Apa? Prisma itu punya apa?
Alas
Iya, alas dan?
Alas dan tutup
tutup iya! Yang sejajar dan kongru?
Kongruen
Kongruenuntuk prisma beraturan ya? Untuk prisma yang beratur?
Beraturan
Beratuan
Atau prisma tegak, ya? Punya alas dan tu? Tutup.
Tutup.
Yang sama , sejajar, dan kongru?
Kongruen

Boleh! Prisma itu!

Jadi balok itu merupakan prisma, gambar yang setengah dari balok itu
juga bisa dikatakan pris?
Prisma

PENDIDIKAN FEB 2012

Menit
ke

G= Guru,
S= Siswa,
K= Keterangan

00.12.16 G
00.12.19 S
00.12.20 G
00.12.29 S
00.12.30 G
00.12.37 S
00.12.38 G

00.13.09 S
00.13.10 G
00.13.16
00.13.17
00.13.22
00.13.23

S
G
K
G

00.13.28
00.13.29
00.13.33
00.13.34
00.13.37
00.13.38

S
G
S
G
K
G

00.14.00 S
00.14.01 G
00.14.02 S

Transkrip
Prisma begitu kan?
Iya.
Ha sekarang kalo pris sekarang kita kan mencari bagaimana cara
menem- menentukan atau menghitung
Prisma.
Luas permukaan sebuah prisma.
Jadi kito mau cari dulu bentuknya, baru nanti kita menghi?
Menghitung.
Menghitung.
Jadi nanti dak perlu ibu, nak, ini nak ya, kalau kamu mau menghitung
prisma rumusnyo ini! A- o ibu ini dari mano rumus itu? Ha begitu kan?
Jadi kalau kita sudah sama-sama, o ini awalnya, ini asalnya.
Jadi kamu ngerti, itu tujuan tujuan di sini, kamu harus paham!
Jadi, bagaimanapun bentuk apapun prisma itu kita tetap bisa
menghitung luas permukaannya.
Ngerti maksudnya?
Ngerti
Ngerti ya? Ha itu kan prisma.
Sekarang ibu ambil sebuah prisma segiti?
Segitiga.
Segitiga. Seperti gambar itu, ambil sebuah prisma, segitiga,
Guru menggambar sebuah prisma segitiga tanpa menggunakan penggaris.
Ha yang namanya luas permukaan berarti kita akan menghitung semua?
Semua apa?
Muka
Iya, semua muka atau semua bidang, yang ada pada sebuah pris?
Prisma.
Prisma. Sama ya dengan limas kemarin?
Guru masih menggambar.
Ha ha
Potongan tadi ibu keluarkan
Ya, jadi nanti, kalau kita menghitung luas permukaan, kalau kita
mengenal eluas permukaan balok., itu mempunyai bentuk, kan
rusuk balok kan ada tiga kemarin ya?
Iya.
Panjang, lebar, dan ting?
Tinggi

Pembahasan
Dari transkrip yang ada, bagaimana teknik bertanya yang diterapkan oleh guru? Pada
penggalan transkrip yang benar-benar dikategorikan sebagai pertanyaan yang diajukan guru
ada pada menit 2.31 3.11; 3.38; 4.23; 6.01 6.53 dan 13.23. Terlihat bahwa pertanyaan
yang diajukan:
1. cenderung klasikal. Pertanyaan tidak diajukan kepada salah seorang siswa untuk
menjawab.

p4tkmatematika.org

PENDIDIKAN FEB 2012

2. tertutup dan keterampilan dasar berpikir masuk kategori dasar meliputi mengingat
(remembering) dan memahami (understanding).
Bagian yang di-highlight adalah bagian yang kemungkinan besar dikira oleh guru sebagai
pertanyaan tetapi sebenarnya bukan. Guru menyebutkan bagian depan sebuah kata dan
meminta siswa untuk meneruskannya. Hal seperti ini harus dihindari karena kegiatan ini tidak
membuat siswa berpikir, kadang-kadang siswa hanya asal-asalan saja meneruskan kata-kata
guru. Bayangkan bagaimana suasana kelas kalau respon siswa meneruskan kalimat guru pada
menit ke 14.01 Panjang, lebar, dan ting? adalah ting karena teringat dengan penyanyi
yang sedang popular saat ini yaitu Ayu Tingting.
Saran
Perhatikan menit 6.54. Guru mengatakan kalimat ini Tutup iya! Yang sejajar dan
kongru?. Daripada mengatakan kalimat tadi, akan lebih baik guru melakukan kegiatan
seperti ini
-

bertanya Apa hubungan tutup dan alas prisma?

Guru memberi kesempatan siswa berpikir, lalu melanjutkan Siapa yang dapat
menjawab? Tunjuk/angkat jari/tangan dulu atau kalau tidak ada yang merespon guru
dapat meminta salah seorang siswa untuk menjawab.

Sebetulnya guru dapat meningkatkan keterampilan berpikir siswa ke tingkat tinggi dengan
merubah bentuk pertanyaan. Perhatikan menit 13.10 dst pertanyaan dapat diubah menjadi:
Ingat sewaktu kemarin kita menghitung luas permukaan limas. Sekarang kita akan
menghitung luas permukaan prisma dengan menggunakan cara yang hampir sama dengan
menghitung luas permukaan limas. Siapa yang dapat menjelaskan caranya?
Pada menit 13.38 terjadi miskonsep ketika guru mengatakan rusuk balok kan ada tiga
kemarin ya?. Mungkin maksud guru jenis rusuk balok dapat dikategorikan menjadi 3
macam yaitu jenis panjang, lebar dan tinggi.

Kesimpulan
Fakta menunjukkan kemampuan teknik bertanya salah satu guru Matematika kelas VIII
SMPN di atas masih belum maksimal. Pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru cenderung
klasikal dan termasuk kategori keterampilan dasar berpikir tingkat rendah. Guru juga
memiliki kebiasaan yang tidak bermanfaat, yang seharusnya dihindari, yaitu meminta siswa
meneruskan kata-katanya.

p4tkmatematika.org