RPP Xi Ipa 20102011 MM

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(01)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Text Type
Tahun Pembelajaran
I.
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Report
2010 / 2011
STANDAR KOMPETENSI
A. Listening :
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut
(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari
B. Speaking :
Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan
berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari
II.
KOMPETENSI DASAR
A. Listening :
Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang
menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: menyampaikan dan meluluskan permintaan, menyatakan puas dan ketidakpuasan,
meminta dan mengungkapkan pendapat.
B. Speaking :
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
III.
IV.
V.
INDIKATOR
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyampaikan permintaan.
2. Merespon tindak tutur menyampaikan permintaan.
3. Mengidentifikasi makna tindak tutur meluluskan permintaan.
4. Merespon tindak tutur meluluskan permintaan.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang
menyampaikan dan meluluskan permintaan
MATERI PEMBELAJARAN
1.
Asking Request
2.
Granting Request
Will you help me?

Do you mind if
Would you give me a favor?
Can you help me?
Sure
I will
OK
Alright
Certainly
Of Course
My pleasure
VI.
METODE PEMBELAJARAN :
Ceramah
Bermain Peran
VII.
ALOKASI WAKTU
VIII.
: 4 x 45 menit
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
No
1
Kegiatan Tatap Muka
Kegiatan Tugas Terstruktur
Kegiatan Mandiri Tidak

Terstruktur
Pertemuan 1.
2 x 45 menit
Listening
A. Kegiatan Awal (10 menit)
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
3. Memberitahukan Tujuan
Pembelajaran
B. Kegiatan Inti (70 menit)
1. Guru menayangkan gambar
menggunakan in-focus
mengenai beberapa tindak
tutur menyampaikan dan
meluluskan permintaan di
dalam sebuah dialog.
2. Guru memberikan
pertanyaan yang menuntun
ke arah tindak tutur yang
dipelajari.
3. Siswa memberikan respon
terhadap tindak tutur
menyampaikan dan
meluluskan permintaan yang
ditayangkan.
4. Siswa diminta mengisi dialog
yang belum sempurna sesuai
dengan tindak tutur yang
didengar dari kaset / guru
5. Siswa secara berpasangan
berlatih menggunakan tindak
tutur dan responnya di dalam
sebuah dialog pendek.
C. Kegiatan Akhir (10 menit)
1. Membuat kesimpulan
1.
Pemberian
kesempatan kepada siswa
untuk mengungkapkan
hambatan yang dialami
selama KBM berlangsung
1.
Melengkapi paragraf
rumpang dengan
mendengarkan kaset atau
kalimat yang dibacakan
guru.
2. Merespon pertanyaan yang

diajukan: (BSE:P;7)
a. Where is the
conversation take place?
b. Who needs help?
c. Who can explain the
thanksgiving well?
d. Is the explanation
complete?
Menonton atau
memperhatikan film yang
mempunyai salah satu
tindak tutur :
menyampaikan dan
meluluskan permintaan, lalu
merekamnya.
No
Kegiatan Tatap Muka
2.

Terstruktur
Pertemuan 2
2x45
Speaking
A.
1.
2.
3.
Pendahuluan
Greeting (Absen)
Memotivasi siswa
Memberitahukan Tujuan
Pembelajaran Apersepsi
materi/Relevansi :
Tanya jawab tentang tindak tutur
yang dipelajari.
B. Kegiatan Inti
Siswa melakukan unjuk kerja
bertanya jawab secara
berpasangan dalam suatu dialog
dengan tema tertentu berkaitan
dengan salah satu tindak tutur :
menyampaikan permintaan dan
meluluskan permintaan.
Siswa secara berpasangan

melakukan unjuk kerja
membawakan dialog dengan
tema tertentu yang
menggunakan salah satu
tindak tutur : menyampaikan
dan meluluskan permintaan.
C. Kegiatan Akhir
Mengevaluasi dan mendiskusikan
penampilan para siswa .
IX. SUMBER/MEDIA/ALAT
1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI
2. LKS Bahasa Inggris
3. Internet
4. Sumber lain yang relevan
5. In-focus
6. Laptop
X. PENILAIAN
1. Penilaian hasil :
2. Penilaian proses :
3.
Soal
Tes tertulis dan unjuk kerja

Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas
(Lembar Pengamatan Sikap Terlampir)
Terlampir
Soal
Pay attention to the dialogue below.
Vina
Wina
Vina
Wina
Vina
Wina
:
:
:
:
:
Where did you go last holiday?

I went to Ujung Kulon and I had a very great time.
Really? Where did you go?
I went to Pulau Umang, National Park, and Sumur.
Wow, they are interesting places, arent they? By the way, where did you stay when you were
in there?
: Well, I stayed in a cottage. It was very comfortable. Im very pleased with their service.
Answer these questions orally!

1. Who went to Ujung Kulon?
2. What tourist resort did she visit?
3. Where did she stay?
4. How was the service of the cottage?
5. What did Wina say to express her satisfaction?
6. Have you ever visited Ujung Kulon? Do you like it?
Kunci Jawaban :
1.
2.
3.
4.
5.
Wina
Pulau Umang, National Park, and Sumur
in a cottage
Very comfortable
Yes, I have or I havent.
Praktik
Nama
Kelas/Semester
Format Penilaian
:
..
:
XI IPA _ / 1
Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan tindak tutur salah satu tindak tutur : menyampaikan
permintaan, meluluskan permintaan, menyatakan puas dan ketidakpuasan,
meminta dan mengungkapkan pendapat
Speaking
No
Aspek yg dinilai
Intonasi
Ekspresi
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
Tidak tepat/ Tdk sesuai
15
Kurang tepat/ Kurang sesuai
6 10
Tepat/sesuai
11 15
1.
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
Sl
1.
Siswa memperhatikan dengan serius
2.
Siswa menanggapi permasalahan
3.
Siswa mengerjakan tugas
4.
Siswa melakukan tindak tutur ekspresi

menyampaikan permintaan, meluluskan
permintaan
Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi
yang diperbaiki
Jumlah skor
Sr
Jr
Tp
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Aspek yang dinilai

Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
Jumlah skor:
0 60
(rendah)
61 80
(sedang)
81 100
(tinggi)
I. Pengayaan
1. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut
Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan
pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari dialog yang lain tentang
ekspresi menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan yang berkaitan dengan
lingkungan mereka sehari-hari.
2. Remedial
Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus
diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh membacakan kembali teks
dialog yang pernah dipelajarinya.
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Pontianak, Juli 2010

Guru Bidang Studi
Drs. H. Nurali, M.MPd

NIP. 19560606 198703 1 011
Urai Mimmi V.N.F., S.pd

NIP. 19760928 200501 2 006

(02)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Text Type
Tahun Pembelajaran
I.
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Report
2010 / 2011
STANDAR KOMPETENSI
A. Listening :
B. Speaking :
II. KOMPETENSI DASAR

A. Listening :
B. Speaking :
III. INDIKATOR
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan puas.
2. Merespon tindak tutur menyatakan puas.
3. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan tidak puas.
4. Merespon tindak tutur menyatakan tidak puas
IV. TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang
menyatakan puas dan ketidakpuasan
V. MATERI PEMBELAJARAN
3. Satisfaction
4. Dissatisfaction
VI. METODE PEMBELAJARAN :

Ceramah
Bermain Peran
Im sattisfied with
Im very pleased with
Its such a wonderful thing
Im very delighted with
Im displeased with
Horrible!
Its very disappointed!
Very sad!
VII. ALOKASI WAKTU
: 4 x 45 menit
VIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

No
1
Kegiatan Tatap Muka

Terstruktur
Pertemuan 3.
2 x 45 menit
Listening
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
Pembelajaran
2.
Guru menayangkan
gambar menggunakan infocus mengenai beberapa
tindak tutur di dalam sebuah
dialog.
3.
Guru memberikan
dipelajari.
4.
Siswa memberikan
respon terhadap tindak tutur
yang ditayangkan.
5.
Siswa diminta
mengisi dialog yang belum
sempurna sesuai dengan
tindak tutur yang didengar
dari kaset / guru
6.
Siswa secara
berpasangan berlatih
menggunakan tindak tutur
dan responnya di dalam
sebuah dialog pendek
B.
Pemberian kesempatan
kepada siswa untuk
mengungkapkan hambatan
yang dialami selama KBM
berlangsung
Explorasi internet untuk

mendapatkan film atau
dialog yang mempunyai
tindak tutur : menyatakan
puas dan ketidakpuasan lalu
merekamnya.
1.
Melengkapi
paragraf rumpang
berdasarkan gambar yang
dilihat. (BSE:P;27)
2. Merespon pertanyaan yang

diajukan: (BSE:P;29)
a. What is Venice?
b. Where is it located?
c. What is it famous for?
d. What can you find there?
No
Kegiatan Tatap Muka
2.

Terstruktur
Pertemuan 4
2x45
Speaking
a.
endahuluan
1. Greeting (Absen)
2.
Memotivasi siswa
3.
Memberitahukan
Tujuan Pembelajaran
Apersepsi materi/Relevansi :
Tanya jawab tentang tindak tutur
yang dipelajari.
C. Kegiatan Inti
menyatakan puas dan
ketidakpuasan

tema tertentu yang
tindak tutur : menyatakan
puas dan ketidakpuasan
D. Kegiatan Akhir
2. In-focus
3. Laptop
X. PENILAIAN
3.
Soal

Terlampir
Soal
Pay attention to the dialogue below.
Answer these questions orally!

1. Who went back early from vacation?
2. Why she went back?
3. What expression did Retno use?
4. What did Retno say to express her dissatisfaction?
Kunci Jawaban :
1.
2.
3.
4.
Retno
She felt displeased with her vacation
Dissatisfaction
Im quite displeased about it.
Complete the dialogue
Praktik
Nama
Kelas/Semester
Format Penilaian
:
..
:
XI IPA _/ 1
Speaking
No
Aspek yg dinilai
Intonasi
Ekspresi
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 15
2.
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
Sl
1.
2.
3.
4.

yang diperbaiki
Jumlah skor
Sr
Jr
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Aspek yang dinilai

Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Jumlah skor:
0 60
(rendah)
61 80
(sedang)
81 100
(tinggi)
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
Tp
I. Pengayaan
ekspresi menyatakan puas dan ketidakpuasan yang berkaitan dengan lingkungan mereka seharihari.
2. Remedial
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006

(03)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Text Type
Tahun Pembelajaran
A.
A.
B.
B.
a.
b.
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Report
2010 / 2011
STANDAR KOMPETENSI
Listening.
Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report,
narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
Speaking.
Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report,
narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
KOMPETENSI DASAR
Listening.
Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
report, narrative, dan analytical exposition
Speaking.
Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari
C.
INDIKATOR
1. Mengidentifikasi topik sepbuah teks fungsional yang didengar
2. Mengidentifikasi informasi tertentu dari lengkapi teks teks fungsional pendek yang didengar
3. Menidentifikasi tujuan komunikasi teks fungsional pendek yang didengar
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
1. Menyampaikan Undangan secara lisan
E.
MATERI PEMBELAJARAN
Undangan
F.
METODE PEMBELAJARAN
:
Unjuk Kerja
G.
ALOKASI WAKTU
Ceramah
:
2 x 45 menit
H.
LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN
No
1
Kegiatan Tatap Muka
Pertemuan 5.
1 x 45 menit
Listening
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
Pembelajaran
1. Guru menyampaikan sebuah
undangan ulang tahun secara
lisan
terhadap Undangan yang
disampaikan secara lisan
oleh guru.
3. Guru membacakan Undangan
yang berbeda sebanyak dua
kali lagi.
4. Siswa merespon undangan
yang disampaikan guru
5. Guru dan siswa
mendiskusikan Undangan
yang telah disampaikan.
2. Pemberian kesempatan
kepada siswa untuk
berlangsung
Mengeksplorasi beberapa
mediaseperti internet atau
surat kabar tentang undangan
baik formal maupun informal

Terstruktur
2.
Pertemuan 5
1x45
Speaking
a.
endahuluan (10 menit)

1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
materi/Relevansi :
Tanya jawab tentang materi yang
dipelajari.
I. Kegiatan Inti (25 menit)
dengan Undangan
J. Kegiatan Akhir (10 menit)
2. In-focus
3. Laptop
X. PENILAIAN

Praktik
Nama
Kelas/Semester
Format Penilaian
:
..
:
XI IPA _/ 1
Speaking
No
Aspek yg dinilai
Intonasi
Ekspresi
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 15
3.
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
Sl
1.
2.
3.
4.

yang diperbaiki
Jumlah skor
Sr
Jr
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Aspek yang dinilai

Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Jumlah skor:
0 60
(rendah)
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
Tp
61 80
81 100
(sedang)
(tinggi)
I. Pengayaan
a. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut
ekspresi menyatakan puas dan ketidakpuasan yang berkaitan dengan lingkungan mereka seharihari.
2. Remedial
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006

(04)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Text Type
Tahun Pembelajaran
I.
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Report
2010 / 2011
STANDAR KOMPETENSI
A. Listening.
B.
Speaking.

A. Listening.
b.
Speaking.
III. INDIKATOR
1. Melengkapi teks dengan kosakata yang sesuai
2. Mencari ide pokok dari setiap paragraph
1. Melengkapi teks yang didengar dengan kosakata yang sesuai
2. Menemukan ide pokok dari setiap paragraph
3. Menemukan makna dari bacaan
Teks report
Spiders are not insects; they are arachnids. Arachnids have four pairs of legs but they only have two
body pairs. Insects have three pairs of legs and three body parts. Spiders have only two pairs of eyes.
They can see extremely well.
Spiders eat small insects such as flies and mosquitoes and sometimes bite people. When a spider bites
an insect, it doesn't kill the insect immediately. Instead, a special poison passes through its fangs, and
this poison paralyzes the body of the unlucky insect.
Most spiders make their own homes. They do this with a special substance produced by their bodies.
In the corner of some rooms, it is possible to find a spider's web where the spider is waiting for its
next dinner guest.
VII. ALOKASI WAKTU
Cooperative learning
:
2 x 45 menit
VIII.
No
1
Kegiatan Tatap Muka
Kegiatan Tugas
Terstruktur
Kegiatan Mandiri
Tidak
Terstruktur
Pertemuan 6.
1 x 45 menit
Listening
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
3. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran
1. Guru membacakan sebuah teks secara lengkap.
2. Guru membagikan handout (task 1) kepada
siswa.
3. Guru membacakan teks sebanyak dua kali lagi.
4. Siswa melengkapi teks yang didengar dengan
kosakata yang sesuai.
5. Guru dan siswa mendiskusikan jawaban.
siswa.
7. Guru memperdengarkan monolog dari kaset.
8. Siswa menjodohkan gambar dengan deskripsi
yang didengar dengan benar
2. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk
mengungkapkan hambatan yang dialami
2.
Pertemuan 6
1x45
Speaking
A. Pendahuluan (10 menit)
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
Tanya jawab tentang materi yang dipelajari.
Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara
berpasangan dalam suatu dialog dengan tema
tertentu berkaitan dengan Report text
Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para
siswa .
Menemukan ide
pokok dari bacaan
yang telah disediakan
Mencari tulisan
berjenis Report
yang di muat di
media cetak atau
internet
1. Buku teks Look Ahead An English Course for Senior High School Students Year 1 (Erlangga)
2. Buku teks Progress Grade XI ( Ganeca )
4. Tape recorder dan kaset
5. Handout
X. PENILAIAN

Handout
Task 1
Listen to your teacher and complete the missing words!
Spiders are not (1)__________; they are arachnids. Arachnids have (2)__________ pairs of legs but they
only have (3)__________ body pairs. Insects have three pairs of (4)__________ and three body parts. Spiders
have only two pairs of eyes. They can see extremely well.
Spiders eat small (5)_________ such as flies and (6)__________, and sometimes (7)__________ people.
When a spider bites an insect, it doesn't (8)__________ the insect immediately. Instead, a special poison
passes through its fangs, and this poison (9)__________ the body of the unlucky insect.
Most spiders make their own homes. They do this with a special substance produced by their
bodies. In the corner of some rooms, it is possible to find a spider's (10)__________ where the spider is
waiting for its next dinner guest.
Task 2
Listen to the monologs and name them based on what you hear.
1.
4. ..
2.
5.
3. ..
Kunci Jawaban
Task 1
1. insects
2. four
3. two
4. legs
5. insects
6. mosquitoes
7. bite
8. kill
9. paralyzes
10. web
Task 2
1. Baboon
2. Peacock
3. Chimpanzee
4. Raflfesia
5. Durian
Listening Script
Monolog 1 : Chimpanzees have no tail. Their hands look much like their feet, and they walk on their
knuckles. They can recognize themselves in the mirror. They also capable of making many
different facial expressions.
Monolog 2 : Baboons are powerful and aggressive animals about the size of a large dog. They have
strong, elongated jaws, large cheek pouches, and eyes close together. They live in large
herds called troops. The troops are often composed of 30 to more than 100 members.
Monolog 3 : Rafflesia is a type of lily. It is the largest flower in the world. It weight up to 7 kg and is up to
91 cm in wide. It emits the stench of rotting meat to attract certain flies. It is found in
Malaysia and Indonesia.
Monolog 4 : Peacock or peafowl belongs to the pheasant family. The name peacock is properly applied
only to males. The females are called peahens. The peahens have no trains and are less
colorful than the males. Peafowl build their nets on the ground or in the low branches of
trees.
Monolog 5 : Durian is a big, green thorny fruit. It comes from Southeast Asia. It is considered by many
people as the King of Fruits. Infamous for its strangely foul smell, the flesh of this fruit is
nonetheless sweet and delicious.
4. Pedoman penilaian:
a. Task 1
1. Jawaban benar, skor = 10
2. Jawaban salah, skor = 0
3. Jumlah skor maksimal = 100
b. Task 2
1. Rubrik penilaian
Uraian
Jawaban benar, ejaan benar

Jawaban benar ejaan salah
Jawaban salah, ejaan benar
Jawaban salah, ejaan salah

c. Nilai siswa = Skor task 1 + skor task 2
2
Skor
2
1
1
0
Praktik
Nama
Kelas/Semester
Format Penilaian
:
..
:
XI IPA _/ 1
Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi
secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan seharihari
Speaking
No
Aspek yg dinilai
Intonasi
Ekspresi
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 15
4.
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
Sl
1.
2.
3.
4.

yang diperbaiki
Jumlah skor
Sr
Jr
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Aspek yang dinilai

Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Jumlah skor:
0 60
(rendah)
61 80
(sedang)
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
Tp
81 100
(tinggi)
XI. Pengayaan
pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari satu bacaan berjenis
report yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.
2. Remedial
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006

(05)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Kompetensi
Text Type
Tahun Pembelajaran
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Reading
Report
2009/2010
I. STANDAR KOMPETENSI
Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition
III. INDIKATOR
1. Membaca teks dengan lafal yang benar.
2. Menemukan informasi tersurat dari teks yang dibaca.
3. Menemukan informasi tersirat dari teks yang dibaca.
1. Membaca teks dengan lafal yang benar.
2. Menemukan informasi tersurat dari teks yang dibaca
1. Teks report
HUMAN BODY
Human body is actually a living machine and is like all other machines. This living machine needs
fuel to supply it with energy. The fuel is provided by the food which we eat. However do we know how
much we need to stay healthy?
The energy value of food is usually measured in calories. A calorie is the amount of heat which is
required to raise the temperature of 1 kg of water by 1 degree C. The number of calories which people
need per day varies. It depends on the activity which the people are involved in. For example; people will
need more calories for standing than for sitting, people need more for running than for walking, etc.
The energy which is provided by food is in the form of three kinds of chemical substances. They
are carbohydrate, protein and fat. Carbohydrate provides 8.8 calories per gram (cal/gm) of energy,
protein 4.0 cal/gm and fat 8.0 cal/gm. Each food contains different proportion of these substances. These
three chemical substances are all important for body staying healthy.
2. Kosakata yang berhubungan dengan teks

a. Human
f. Temperature
b. Body
g. Calory
c. Machine
h. Chemical
d. Health
i. Substance
e. Energy
j. Healthy
VI. METODE PEMBELAJARAN
Cooperative Learning
VII. ALOKASI WAKTU
: 2 x 45 menit
VIII. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN

No
1
Kegiatan Tatap Muka

Terstruktur
Pertemuan 7.
2 x 45 menit
Reading
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
Pembelajaran
1. Guru membagikan sebuah
teks.
2. Guru membaca teks.
3. Siswa menyimak teks
sambil mencari kosakata
yang dianggap sulit.
4. Guru dan siswa
mendiskusikan arti dari
kosakata yang sulit.
5. Guru menyuruh beberapa
siswa untuk membacakan
teks dengan nyaring dan
lafal yang benar secara
bergiliran.
6. Guru membagi siswa dalam
beberapa kelompok yang
beranggotakan 3 atau 4
siswa (tergantung jumlah
siswa). Setiap anggota
kelompok diberi kertas
bernomor, misalkan nomor
1 sampai 4.
7. Guru membagikan handout
kepada setiap kelompok
untuk didiskusikan.
8. Guru bersama siswa
membahas hasil diskusi
kelompok dengan cara
mengocok kartu yang
bernomor 1 sampai 4
(sesuai dengan nomor pada
stiap anggota kelompok).
Jika yang keluar angka 1,
maka yang berhak
menjawab adalah yang
memegang nomor 1 dari
setiap kelompok. Di sini,
setiap kelompok berlomba
untuk menjawab soal.
Kelompok yang paling
Menemukan kerangka
karangan dari sebuah bacaan
tentang Gawai Dayak di
Pontianak yang telah
disediakan
Mencari tulisan berjenis

Report yang di muat di
media cetak atau internet
cepat mengangkat tangan,

mendapat hak untuk
menjawab. Kelompok yang
mengumpulkan nilai
tertinggi menjadi
pemenang
kepada siswa untuk
berlangsung
1. Buku Ajar Bahasa Inggris Fokus Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 1 (CV. Sindhunata).
3. Laptop
4. In focus
5. Handout
X. PENILAIAN
a. Penilaian hasil
b. Penilaian proses
c. Soal
:
:
:
Tes tertulis dan Unjuk Kerja

Pengamatan proses belajar dan unjuk kerja
(Lembar Pengamatan sikap terlampir)
(Terlampir)
Format Penilaian
: ..
: XI IPA _/ 1
Nama
Kelas/Semester
Kompetensi yang dinilai: membaca nyaring teks tertulis berbentuk report, narrative, analytical
exposition.
No
Aspek yg dinilai
Intonasi
Ekspresi
Spelling
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 - 15
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
Sl
1.
2.
3.
4.
Siswa membaca short functional text
Siswa mengucapkan kata-kata dengan

intonasi yang diperbaiki
Jumlah skor
Sl
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Aspek yang dinilai

Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Jumlah skor:
0 60
(rendah)
61 80
(sedang)
81 100
(tinggi)
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
Jr
Tp
I. Pengayaan
pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang
berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV, film, internet atau
Koran yang berbentuk report.
2. Remedial
yang pernah dipelajarinya.
Handout
Task 1
Kalbar Gawai Dayak or Gawai day held annually on May in Pontianak as a manifestation of the Dayak
Land of Borneo existence.
In March or May every year the Dayaknesse get their harvest. Farming cycle that starts from the cutting,
burning, sowing, grazing and harvesting is the biggest part of each cycle of the farm. While the harvest
season usually starts from January to April each year.
In the Dayak tribe, their lives are always accompanied by the customs as the glue between the behaviors
or actions by the Dayaks of life itself. Ritual, is a sacred ritual, which was stated in the form of symbols.
The symbol itself has a power that can link between the human universe. Therefore, every ritual should
be done seriously.
Related to agriculture in the Dayak tribe, they have a habit of hereditary grateful toil result of the job for
one year. Gratitude is reflected in the ceremonies or rituals that are generally in their development called
as Gawai. While in each of the Dayaks, the Gawai referred to as a ceremony of thanksgiving for the harvest
of rice that has a different title. As the tribe called Naik Dango Kendayan Dayak, Dayak wealth called
Dange, called Power Sleep Gawa ', called the clerk Nyapat Taun Iban, Dayak-Sanggau Pompakng Nosu
Minu-podi and other Dayak Dayak in Borneo this Earth.
The nature of these rituals are willing to give thanks to God that they believe, who gave his fortune to
them. In the usual tradition of the clerk must have at least two important parts. First is grateful for God's
grace or good fortune of ceremonial / ritual. Both are grateful for the good fortune to gather with family
and relatives within the community. Both parts can not be separated in the shower ceremony. When
people in the community came together, they ate and drank together, rejoice together in various ways,
such as dance-sing-sing music that departed from life's journey according to local traditions. While the
ritual is a ritual procession that carried a line in the clerk's activities, which have magical powers.
Therefore, it is believed if the ritual procession that took place in the ceremony of thanksgiving is
incorrect or incomplete, even more, then the result of the ritual process will adversely affect the
committee.
1. What is the topic discuss about?
2. When the event is held?
3. Why the Dayaknese held this event?
4. What festive that they held?
5. What is the main idea of the last paragraph?
Kunci Jawaban
1. Gawai Day
2. Around May each year
3. As the thanksgiving to the gods
4. Ritual, Procession
5. The nature of Gawai Day rituals are willing to give thanks to God that they believe, who gave his
fortune to them
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011
Urai Mimmi V.N.F., S.Pd

NIP. 19760928 200501 2 006

(06)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Kompetensi
Text Type
Tahun Pembelajaran
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Writing
Report
2009/2010
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:
III. INDIKATOR
1. Membuat kerangka karangan
1. Membuat kerangka karangan pendek dari bacaan
1. Teks report
MANGROVE TREES
A mangrove is a tropical marine tree. Mangroves have special aerial roots and salt-filtering tap
roots which enable them to thrive in brackish water. Brackish water is salty but not as salty as sea water.
Mangrove trees are commonly planted and found in coastal areas. Mangroves can serve as walls of
protection for natural disaster in coastal area like tsunami. According to BBC News, healthy mangrove
forests had helped save lives in the Asia disaster tsunami and people tended to respect these natural
barriers even more, especially after the tsunami.
There are several species of mangrove tree found all over the world. Some prefer more salinity,
while others like to be very-close to a large fresh water source such as river. Some prefer areas that are
sheltered from waves. Some species have their roots covered with sea water every day during high tide.
Other species grow on dry land but are still part of the ecosystem.
The Times of India reported that rare species of mangrove had been found and was also known
as the looking-glass tree, probably because the leaves are silver-coated.
Mangroves need to keep their trunk and leave above the surface of the water. Yet they also need to be
firmly attached to the ground so they are not moved by waves.
Any part of root that appears above the water flows oxygen to the plant under water surface. as the soil
begin to build up, these roots procedure additional roots that become embedded in the soil.
2.
Kosakata yang berhubungan dengan teks

a. Mangrove trees
b. Coastal
c. Salinity
d. Silver-coated
e. Root
: Cooperative Learning
VII. ALOKASI WAKTU
: 4 x 45 menit

No
1
Kegiatan Tatap Muka

Terstruktur
Pertemuan 8, 9.
2 x 45 menit
Writing
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
Pembelajaran
teks.
3. Guru dan siswa
4. Guru membimbing siswa
untuk menemukan ide
utama dari setiap paragraph
5. Guru menuliskan ide pokok
tersebut di papan tulis
1 sampai 4.
untuk didiskusikan.
kelompok dan meminta
siswa untuk menuliskan
kerangka karangan di papan
tulis.
kepada siswa untuk
berlangsung
Menemukan kerangka

2. Laptop
3. In focus
4. Handout
X. PENILAIAN
1. Teknik
2. Bentuk
: Tes tertulis
3. Instrument
: (Terlampir pada handout)
4. Pedoman penilaian
Format Penilaian
Nama
Kelas/Semester
:
:
..
XI IPA _/ 1
Kompetensi yang dinilai: menghasilkan teks tertulis berbentuk report

No
Aspek yg dinilai
Grammar (Structure)
Langkah retorika
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 - 15
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
1.
2.
3.
4.
Siswa membuat kerangka karangan
Siswa menghasilkan karangan .

Jumlah skor
Sl
Sl
Jr
Tp
Keterangan skor:
No
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Aspek yang dinilai
1.
2.
3.
4.
Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Jumlah skor:
0 60
61 80
81 100
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
(rendah)
(sedang)
(tinggi)
I. Pengayaan
Koran yang berbentuk report dan mencari kerangka karangan dari sumber yang mereka peroleh.
2.
Remedial
diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh menuliskan kembali
kerangka karangan yang telah dikoreksi guru.
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006

(07)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Kompetensi
Text Type
Tahun Pembelajaran
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Writing
Report
2009/2010
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report, narrative dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
report, narrative, dan analytical exposition.
III. INDIKATOR
1. Menuliskan langkah retorika teks berbentuk report.
2. Menulis pikiran utama dan penjelas dalam kalimat simple present tense untuk mendeskripsikan
sesuatu, baik benda hidup atau mati.
3. Membuat karangan pendek report
Membuat karangan pendek
Berbagai bentuk kerangka karangan report
VII. ALOKASI WAKTU
: 4 x 45 menit

No
1
Kegiatan Tatap Muka

Terstruktur
Pertemuan 10, 11.

2 x 45 menit
Writing
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
Pembelajaran
teks.
3. Guru dan siswa
untuk menemukan ide
1 sampai 4.
untuk didiskusikan.
tulis.
kepada siswa untuk
berlangsung
Menemukan kerangka

2. Internet dan Surat Kabar
3. LKS
4. Laptop
5. In focus
X. PENILAIAN
1. Teknik
2. Bentuk
: Tes tertulis
3. Instrument
Format Penilaian
Nama
Kelas/Semester
:
:
..
XI IPA _/ 1

No
Aspek yg dinilai
Grammar (Structure)
Langkah retorika
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 - 15
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
1.
2.
3.
4.
Siswa membuat karangan pendek

Jumlah skor
Sl
Sl
Jr
Tp
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Jumlah skor:
0 60
61 80
81 100
I.
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Aspek yang dinilai
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
(rendah)
(sedang)
(tinggi)
Pengayaan
Koran sebagai sumber bacaan dan mencoba membuat karangan report berdasarkan sumber
mereka
2.
Remedial
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006

(08)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Text Type
Tahun Pembelajaran
I.
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Analytical Exposition
2010 / 2011
STANDAR KOMPETENSI
A. Listening :
B. Speaking :

A. Listening :
B. Speaking :
III.
IV.
V.
INDIKATOR
5. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta pendapat.
1. Merespon tindak tutur meminta pendapat.
2. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan pendapat.
3. Merespon tindak tutur mengungkapkan pendapat n.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang meminta
dan mengungkpakan pendapat
MATERI PEMBELAJARAN
7.
Asking for Opinion
8.
Giving Opinion
VI.
VII.
What dou you think about.?

What do you think of .?
What is your opinion about ?
I think that
In my opinion
According to
Ceramah
Bermain Peran
ALOKASI WAKTU
: 4 x 45 menit
VIII.
No
1
Kegiatan Tatap Muka

Terstruktur
Pertemuan 12.
2 x 45 menit
Listening
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
Pembelajaran
1. Guru menayangkan gambar 2.
tutur meminta dan memberi
pendapat di dalam sebuah
dialog.
2. Guru memberikan
dipelajari.
meminta dan memberi
pendapat yang ditayangkan.
4. Siswa diminta mengisi
dialog yang belum
sempurna sesuai dengan
tindak tutur yang didengar
dari kaset / guru
berlatih menggunakan
tindak tutur dan responnya
di dalam sebuah dialog
pendek.
2.
Pemberian
kesempatan kepada siswa
untuk mengungkapkan
hambatan yang dialami
Menonton atau
tindak tutur : meminta dan
memberi pendapat, lalu
merekamnya.
Melengkapi paragraf
rumpang dengan
guru.
No
2.
Kegiatan Tatap Muka

Terstruktur
Pertemuan 13
2x45
Speaking
A. Pendahuluan
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
materi/Relevansi :
Tanya jawab tentang tindak
tutur yang dipelajari.
B. Kegiatan Inti
meminta dan memberikan
pendapat.

tema tertentu yang
tindak tutur : meminta dan
memberikan pendapat.
C. Kegiatan Akhir
3. Internet
5. In-focus
6. Laptop
X. PENILAIAN
1.
Penilaian hasil
:
2.
Penilaian proses
:
Pengamatan proses belajar dan waktu
pengumpulan tugas
3.
Soal:
Terlampir
Soal
Answer the questions and give your opinion.

1. What does the poster tell you?
2. Why is it important for us to stop global warming?
3. Do you know how we can help stop global warming?
Praktik
Nama
Kelas/Semester
Format Penilaian
:
..
:
XI IPA _ / 1
Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan salah satu tindak tutur : meminta dan mengungkapkan
pendapat
Speaking
No
Aspek yg dinilai
Intonasi
Ekspresi
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 15
5.
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
Sl
1.
2.
3.
4.
Siswa melakukan tindak tutur ekspresi meminta

dan member pendapat
yang diperbaiki
Jumlah skor
Sr
Jr
Tp
Keterangan skor:
No
Aspek yang dinilai
1.
2.
3.
4.
Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
Jumlah skor:
0 60
(rendah)
61 80
(sedang)
81 100
(tinggi)
I.
Pengayaan
1.
Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut

ekspresi meminta dan member pendapat yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.
2. Remedial
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006

(09)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Text Type
Tahun Pembelajaran
I.
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
2010 / 2011
STANDAR KOMPETENSI
A. Listening :
B. Speaking :

A. Listening :
B. Speaking :
III.
IV.
V.
INDIKATOR
1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta pendapat.
2. Merespon tindak tutur meminta pendapat.
3. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan pendapat.
4. Merespon tindak tutur mengungkapkan pendapat n.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang meminta
dan mengungkpakan pendapat
MATERI PEMBELAJARAN
To do Something
I think you should
If I were you, Id
Youd better
Take my advice and
VI.
VII.
Not to do something
I dont think you should
I wouldnt
Youd better not
I wouldnt advice
Ceramah
Bermain Peran
ALOKASI WAKTU
: 4 x 45 menit
Warning
Look out!
Be careful of
Make sure you
Watch out for ..
VIII.
No
1
Kegiatan Tatap Muka

Terstruktur
Pertemuan 14.
2 x 45 menit
Listening
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
Pembelajaran
1. Guru menayangkan gambar
tutur menasehati dan
memperingatkan dalam
sebuah dialog.
2. Guru memberikan
dipelajari.
menasehati dan
memperingatkan yang
ditayangkan.
4. Siswa diminta mengisi dialog
yang belum sempurna sesuai
dengan tindak tutur yang
didengar dari kaset / guru
berlatih menggunakan tindak
tutur dan responnya di dalam
sebuah dialog pendek.
kepada siswa untuk
berlangsung
Menonton atau
tindak tutur : menasehati
dan memperingatkan, lalu
merekamnya.
1. Melengkapi paragraf
rumpang dengan
guru.
No
2.
Kegiatan Tatap Muka

Terstruktur
Pertemuan 13
2x45
Speaking
A. Pendahuluan
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
materi/Relevansi :
Tanya jawab tentang
tindak tutur yang
dipelajari.
B.
Kegiatan Inti
menasehati dan memperingatkan.

tema tertentu yang
tindak tutur : menasehati dan
memperingatkan.
C.
Kegiatan Akhir
3. Internet
5. In-focus
6. Laptop
X. PENILAIAN
1.
Penilaian hasil
:
2.
Penilaian proses
:
Pengamatan proses belajar dan waktu
pengumpulan tugas
3.
Soal:
Terlampir
Soal
Dialog Analytical exposition
Listen to the dialogue and answer the questions.
Situation : Panji and Bayu are reading an article on drugs free programme in a magazine
Panji
Bayu
Panji
Bayu
:
:
:
:
Panji
Bayu
Panji
:
:
:
Bayu
Panji
Bayu
Panji
:
:
:
:
Do you think we need to know about drugs?

Yes, I think everyone should know about it especially teenagers.
Why is that?
Well, drugs have side effects and that it can be harmful so everybody should know the truth
about it.
Where do you think children should learn all of that knowledge from?
In my opinion, their family and teachers are the one who should inform them.
Yeah, I guess youre right. They are the closest people around them.
Oh, is it really true that we can get addicted only after the fi rst try?
That is certainly true, so if I were you I wouldnt even touch it.
Dont worry I wouldnt even get near it.
Good. Make sure you dont get persuaded or attracted by it.
Dont worry, I wont.
Questions
1. Do you know those things? If so, where did you fi rst learn about them?
2. Do you know their effects when you use them?
3. Do you think it is important to know them?
4. Where do you think you and your friends should learn about them?
5. What should the government do about them?
6. What do you think we should do to drug dealers?
Praktik
Nama
Kelas/Semester
Format Penilaian
:
..
:
XI IPA _ / 1
Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan salah satu tindak tutur : meminta dan mengungkapkan
pendapat
Speaking
No
Aspek yg dinilai
Intonasi
Ekspresi
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 15
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
Sl
1.
2.
3.
4.
Siswa melakukan tindak tutur ekspresi member

nasehat dna memperingatkan.
yang diperbaiki
Jumlah skor
Sr
Jr
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Aspek yang dinilai

Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Jumlah skor:
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
Tp
0 60
61 80
81 100
(rendah)
(sedang)
(tinggi)
II. Pengayaan
2.
Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut

ekspresi menasehati dan member pendapat yang berkaitan dengan lingkungan mereka seharihari.
2. Remedial
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006

(10)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Text Type
Tahun Pembelajaran
I.
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
2010 / 2011
STANDAR KOMPETENSI
A. Listening.
B. Speaking.

A. Listening.
B. Speaking.
III. INDIKATOR
Teks Analytical Exposition
Is smoking good for us?
Before we are going to smoke, it is better to look at the fact. About 50 thousands people die every year in
Britain as direct result of smoking. This is seven times as many as die in road accidents. Nearly a quarter
of smokers die because of diseases caused by smoking.
Ninety percent of lung cancers are caused by smoking. If we smoke five cigarettes a day, we are six times
more likely to die of lung cancer than a non smoker. If we smoke twenty cigarettes a day, the risk is
nineteen greater. Ninety five percent of people who suffer of bronchitis are people who are smoking.
Smokers are two and half times more likely to die of heart disease than non smokers.
Additionally, children of smoker are more likely to develop bronchitis and pneumonia. In one hour in
smoky room, non smoker breathes as much as substance causing cancer as if he had smoked fifteen
cigarettes.
Smoking is really good for tobacco companies because they do make much money from smoking habit.
Smoking however is not good for every body else.

VII. ALOKASI WAKTU
4 x 45 menit

No
1
Kegiatan Tatap Muka
Kegiatan Tugas
Terstruktur
Kegiatan Mandiri
Tidak
Terstruktur
Pertemuan 16.
2 x 45 menit
Listening
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
siswa.
3. Guru membacakan teks sebanyak dua kali lagi.
4. Siswa melengkapi teks yang didengar dengan
5. Guru dan siswa mendiskusikan jawaban.
siswa.
7. Guru memperdengarkan monolog dari kaset.
8. Siswa menjodohkan gambar dengan deskripsi
2.

Pertemuan 17
2 x 45
Speaking
A. Pendahuluan (10 menit)
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
tertentu berkaitan dengan Analytical Exposition text
siswa .
Menemukan ide
pokok dari bacaan
Mencari tulisan
berjenis Analytical
exposition yang di
muat di media
cetak atau internet
2. Internet
4. Handout
X. PENILAIAN

Handout
If used properly the death penalty is an effective prevention, especially to the criminal. There are
too many prisoners sitting on Death row for it to be effective.
The death penalty needs to be imposed swiftly and publicly upon sentence, as in the case of
Timothy McVeigh. When convicted criminals sit in their cells living of the public, tax free for twenty years
while their lawyers rush here and there pleading for their lives. That doesnt prevent prospective
criminals to act.
The fact is the death penalty isnt used in enough cases. I think we should start publicly hanging
child molesters. When Dateline CNBC catches enough of these freaks to have a weekly show on it, its
time to start showing people that we will not tolerate perverts touching our kids. Singapore uses the
death penalty for drug traffi ckers, I am sure that people will think twice before they bring drugs into
Singapore. Back in the day they hung horse thieves as soon as they convicted them.
We could put Low Jack out of business in a month. As soon as these criminals saw their friend
strung up for carjacking theyd be supporting cheaper public transportation. For anything to be effective
it has to be consistent. Our justice system is like a wishy-washy parent, who cant follow through with its
threat for punishment.
In both cases the result is the same; nobody listens, and nothing changes.
Adopted form: www. helium.com
a. Jawaban benar, skor = 10
b. Jawaban salah, skor = 0
c. Jumlah skor maksimal = 100
Praktik
Nama
Kelas/Semester
Format Penilaian
:
..
:
XI IPA _/ 1
Speaking
No
Aspek yg dinilai
Intonasi
Ekspresi
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 15
6.
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
Sl
1.
2.
3.
4.

yang diperbaiki
Jumlah skor
Sr
Jr
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Aspek yang dinilai

Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Jumlah skor:
0 60
(rendah)
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
Tp
61 80
81 100
(sedang)
(tinggi)
XI. Pengayaan
Analytical exposition yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.
2. Remedial
diberikan remedial berupa tes atau tugas.
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006

(11)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Kompetensi
Text Type
Tahun Pembelajaran
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Reading
2009/2010
Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara
akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses
ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition
III. INDIKATOR
1. Membaca nyaring teks dengan lafal yang benar.
2. Mengidentifikasi infromasi umum
3. Mengidentifikasi informasi rinci
6. Merespon pertanyaan berkaitan dengan teks berbentuk analytical exposition.
1. Membaca nyaring teks dengan lafal yang benar.
2. Mengidentifikasi infromasi umum
3. Mengidentifikasi informasi rinci
6. Merespon pertanyaan berkaitan dengan teks berbentuk analytical exposition
Teks analytical exposition
Why is It Important to Choose the Accredited School?
Most of teenagers need to go to school and there are a lot of schools over there. Nowadays, schools
grow to offer plenty of choice; private and state ones. However it is a hard choice since there are
many factors which need to be considered before making the selection. Some will be influenced by
friends; because some friend got to certain school than we go to there too. Some prefer to choose
certain school because of the closer distance. In fact, the primary decisive matter for selecting school
is whether the school has been accredited or not.
Why is important to choose an accredited school? Well, accredited schools have an edge over the
unaccredited schools. This label of Accredited School has an impact in employment opportunities.
As result, if there are two or more students with similar qualifications, the student who comes from
the accredited school will have an edge over the other candidate. Student from an accredited school
has more open door than student with an accredited one.
Many students select certain school depending more on short term factors like friend influence and
short distance from home. It is not bad since commuting actually needs much cost. Choosing school
which is closer to home will save time, energy and money. However if that school is not accredited,
the time and money spent along studying seems to be waste in the long term because it could
become a limiting factor in gaining future opportunities.
Accredited school is not the only factor which will drive students success. Personality and
characterization are very important too. However a student with good personality who comes from
an accredited school is better than the others.
2. Kosakata yang berhubungan dengan teks
a. Accredited
b. Plenty
c. Offer
d. Unaccredited
e. Candidate
VII. ALOKASI WAKTU
Cooperative Learning
: 2 x 45 menit

No
1
Kegiatan Tatap Muka

Terstruktur
Pertemuan 18.
2 x 45 menit
Reading
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
Pembelajaran
teks.
2. Siswa membaca teks sambil
mencari kosakata yang
dianggap sulit.
3. Guru dan siswa
4. Guru dan siswa
mendiskusikan langkah
retorika untuk mengetahui
bagian thesis dan argument.
5. Guru menyuruh beberapa
siswa untuk membacakan
teks dengan nyaring dan lafal
yang benar secara bergiliran.
Menjawab pertanyaan:
How many arguments does
the writer give to the reader?

media cetak atau internet.
Menelaah teks lain yang
sejenis dari segi langkah
retorikanya.

kepada siswa untuk
berlangsung
2. Internet
3. Laptop
4. In focus
X. PENILAIAN
a. Penilaian hasil
b. Penilaian proses
c. Soal
:
:
:
Tes tertulis dan Unjuk Kerja

Pengamatan proses belajar dan unjuk kerja
(Lembar Pengamatan sikap terlampir)
(Terlampir)
Soal
Why is Learning English Important?
Language is the mean of communication. Mostly groups of society have their own languages. Some of
them appear the top global languages. Most people in the world hear about English, Arabic, and Mandarin.
However English is the most global spoken language. Then if a man wants to catch a global goal, he has to
master English.
Everyone recognize that English is an international language. English is used in writing and speaking by
many people all over the world. It can be either as a first or second language. We even hear British,
American, Australian, and even Singaporean English. Those various names of English are used as the first
language in those countries. Futhermore, some countries have their own languages as a mother language
but also use English mostly in daily comunication.
Besides usage in daily interaction, English is also used as a key to open doors leading to scientific and
technical knowledge. No wonder we find manual guides and instructions of many devices written in
English. Even if we have a pack of instant noodle, we will see the cooking instruction also written in
English. This transfer of science and technic will include many countries in economic, social and politics
developement.
Finaly, the most easily seen in the importance of learning English is that most top requirement in filling
job opportunities is the ability using English; active or passive. Job applicants who master English are
more favourable than ones who do not.
The above facts prove that everybody needs to learn English if he likes to greet the global era.
Answer the questions
1. What is the most global spoken language?
2. Name the countries which have English as their first language
3. Give 2 advantages in learning English
4. How many arguments in the text?
Praktik
Format Penilaian
: ..
: XI IPA _/ 1
Nama
Kelas/Semester
Kompetensi yang dinilai: membaca nyaring teks tertulis berbentuk report, narrative, analytical
exposition.
No
Aspek yg dinilai
Intonasi
Ekspresi
Spelling
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 - 15
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
Sl
1.
2.
3.
4.
Siswa membaca short functional text
Siswa mengucapkan kata-kata dengan

intonasi yang diperbaiki
Jumlah skor
Sl
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Aspek yang dinilai

Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Jumlah skor:
0 60
(rendah)
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
Jr
Tp
61 80
81 100
(sedang)
(tinggi)
I. Pengayaan
Koran yang berbentuk Analytical exposition.
2. Remedial
yang pernah dipelajarinya.
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006

(12)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Kompetensi
Text Type
Tahun Pembelajaran
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Writing
2010/2011
III. INDIKATOR
1. Membuat kerangka karangan
1. Membuat kerangka karangan pendek dari bacaan
1. Teks Analytical Exposition
The Unhealthy Fast Food
Fast food nowadays is considered a normal eating venture. People are not just eating out on special
occasions or weekends anymore. It means that all the time they mostly eat fast foods. However is
fast food good for health?
Fast food has its popularity in the 1940s. Within a few years, fast-food operations popped up
everywhere. With the compelling rise in fast-food restaurants since the 1940s, oddly it started the
rise in obesity and cancer during that same time period.
Fast food is highly processed with a wide array of additives. To ensure fast foods low cost, the fast
food products are made with highly-processed ingredients to give it shelf-life, to hold consistency,
and to enhance flavor. Fast food is altered from its original healthy form.
It is not the calories in fast food which damage health and waistline. It is the chemical additives such
as aspartame and MSG (monosodium glutamate). Studies show that the chemical additives lead to
weight and disease issues.
So, there is absolutely nothing nutritional about fast food. Fast food simply feeds hunger and
craving.
VII. ALOKASI WAKTU
: 4 x 45 menit

No
1
Kegiatan Tatap Muka

Terstruktur
Menemukan kerangka

Analytical exposition yang
di muat di media cetak atau
internet
Pertemuan 19, 20.

2 x 45 menit
Writing
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
Pembelajaran
teks.
3. Guru dan siswa
untuk menemukan ide
1 sampai 4.
untuk didiskusikan.
tulis.
kepada siswa untuk
berlangsung
2. Laptop
3. In focus
4. Handout
X. PENILAIAN
1. Teknik
2. Bentuk
: Tes tertulis
3. Instrument
Format Penilaian
Nama
Kelas/Semester
:
:
..
XI IPA _/ 1

No
Aspek yg dinilai
Grammar (Structure)
Langkah retorika
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 - 15
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
1.
2.
3.
4.
Siswa membuat kerangka karangan

Jumlah skor
Sl
Sl
Jr
Tp
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Aspek yang dinilai

Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Jumlah skor:
0 60
61 80
81 100
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
(rendah)
(sedang)
(tinggi)
I. Pengayaan
Koran yang berbentuk Analytical exposition dan mencari kerangka karangan dari sumber yang
mereka peroleh.
2. Remedial
diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh menuliskan kembali kerangka
karangan yang telah dikoreksi guru.
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006

(13)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Kompetensi
Text Type
Tahun Pembelajaran
:
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Writing
2010 / 2011
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report, narrative dan
analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari
report, narrative, dan analytical exposition.
III. INDIKATOR
1. Menuliskan langkah retorika teks berbentuk Analytical exposition.
2. Membuat karangan pendek Analytical exposition
Membuat karangan pendek
Berbagai bentuk kerangka karangan Analytical exposition
VII. ALOKASI WAKTU
: 4 x 45 menit

No
1
Kegiatan Tatap Muka

Terstruktur
Menemukan kerangka

Analytical exposition yang
di muat di media cetak atau
internet
Pertemuan 21, 22.

2 x 45 menit
Writing
1. Greeting (Absen)
2. Memotivasi siswa
Pembelajaran
teks.
2. Siswa menyimak teks sambil
mencari kosakata yang
dianggap sulit.
3. Guru dan siswa
untuk menemukan ide utama
dari setiap paragraph
beranggotakan 3 atau 4 siswa
(tergantung jumlah siswa).
Setiap anggota kelompok
diberi kertas bernomor,
misalkan nomor 1 sampai 4.
untuk didiskusikan.
tulis.
kepada siswa untuk
berlangsung
2. Internet dan Surat Kabar
3. LKS
4. Laptop
5. In focus
X. PENILAIAN
1. Teknik
2. Bentuk
: Tes tertulis
3. Instrument
Format Penilaian
Nama
Kelas/Semester
:
:
..
XI IPA _/ 1

No
Aspek yg dinilai
Grammar (Structure)
Langkah retorika
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 - 15
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
1.
2.
3.
4.
Siswa membuat karangan pendek

Jumlah skor
Sl
Sl
Jr
Tp
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Aspek yang dinilai

Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Jumlah skor:
0 60
61 80
81 100
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
(rendah)
(sedang)
(tinggi)
B. Pengayaan
Koran sebagai sumber bacaan dan mencoba membuat karangan report berdasarkan sumber
mereka
2. Remedial
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006

(04)
Bidang Studi
Kelas / Semester
Text Type
Tahun Pembelajaran
:
:
:
:
Bahasa Inggris
XI / Ganjil
Report
2010 / 2011
IX. STANDAR KOMPETENSI

C. Listening.
D.
Speaking.
X. KOMPETENSI DASAR
B. Listening.
a.
Speaking.
XI. INDIKATOR
XII. TUJUAN PEMBELAJARAN
XIII.
MATERI PEMBELAJARAN
Teks report
Spiders are not insects; they are arachnids. Arachnids have four pairs of legs but they only have two
body pairs. Insects have three pairs of legs and three body parts. Spiders have only two pairs of eyes.
They can see extremely well.
Spiders eat small insects such as flies and mosquitoes and sometimes bite people. When a spider bites
an insect, it doesn't kill the insect immediately. Instead, a special poison passes through its fangs, and
this poison paralyzes the body of the unlucky insect.
Most spiders make their own homes. They do this with a special substance produced by their bodies.
In the corner of some rooms, it is possible to find a spider's web where the spider is waiting for its
next dinner guest.
XIV.
METODE PEMBELAJARAN
XV. ALOKASI WAKTU
2 x 45 menit
XVI.
No
1
Kegiatan Tatap Muka
Kegiatan Tugas
Terstruktur
Kegiatan Mandiri
Tidak
Terstruktur
Pertemuan 6.
1 x 45 menit
Listening
4. Greeting (Absen)
5. Memotivasi siswa
10.Guru membagikan handout (task 1) kepada
siswa.
11.Guru membacakan teks sebanyak dua kali lagi.
12.Siswa melengkapi teks yang didengar dengan
13.Guru dan siswa mendiskusikan jawaban.
14.Guru membagikan handout (task 2) kepada
siswa.
15.Guru memperdengarkan monolog dari kaset.
16.Siswa menjodohkan gambar dengan deskripsi
2.
Pertemuan 6
1x45
Speaking
D. Pendahuluan (10 menit)
4. Greeting (Absen)
5. Memotivasi siswa
E. Kegiatan Inti (25 menit)
tertentu berkaitan dengan Report text
F. Kegiatan Akhir (10 menit)
siswa .
Menemukan ide
pokok dari bacaan
Mencari tulisan
berjenis Report
yang di muat di
media cetak atau
internet
6. Buku teks Look Ahead An English Course for Senior High School Students Year 1 (Erlangga)
7. Buku teks Progress Grade XI ( Ganeca )
10. Handout
X. PENILAIAN

Handout
Task 1
Spiders are not (1)__________; they are arachnids. Arachnids have (2)__________ pairs of legs but they
only have (3)__________ body pairs. Insects have three pairs of (4)__________ and three body parts. Spiders
have only two pairs of eyes. They can see extremely well.
Spiders eat small (5)_________ such as flies and (6)__________, and sometimes (7)__________ people.
When a spider bites an insect, it doesn't (8)__________ the insect immediately. Instead, a special poison
passes through its fangs, and this poison (9)__________ the body of the unlucky insect.
Most spiders make their own homes. They do this with a special substance produced by their
bodies. In the corner of some rooms, it is possible to find a spider's (10)__________ where the spider is
waiting for its next dinner guest.
Task 2
Listen to the monologs and name them based on what you hear.
1.
4. ..
2.
5.
3. ..
Kunci Jawaban
Task 1
1. insects
2. four
3. two
4. legs
5. insects
6. mosquitoes
7. bite
8. kill
9. paralyzes
10. web
Task 2
1. Baboon
2. Peacock
3. Chimpanzee
4. Raflfesia
5. Durian
Listening Script
Monolog 1 : Chimpanzees have no tail. Their hands look much like their feet, and they walk on their
knuckles. They can recognize themselves in the mirror. They also capable of making many
different facial expressions.
Monolog 2 : Baboons are powerful and aggressive animals about the size of a large dog. They have
strong, elongated jaws, large cheek pouches, and eyes close together. They live in large
herds called troops. The troops are often composed of 30 to more than 100 members.
Monolog 3 : Rafflesia is a type of lily. It is the largest flower in the world. It weight up to 7 kg and is up to
91 cm in wide. It emits the stench of rotting meat to attract certain flies. It is found in
Malaysia and Indonesia.
Monolog 4 : Peacock or peafowl belongs to the pheasant family. The name peacock is properly applied
only to males. The females are called peahens. The peahens have no trains and are less
colorful than the males. Peafowl build their nets on the ground or in the low branches of
trees.
Monolog 5 : Durian is a big, green thorny fruit. It comes from Southeast Asia. It is considered by many
people as the King of Fruits. Infamous for its strangely foul smell, the flesh of this fruit is
nonetheless sweet and delicious.
a. Task 1
4. Jawaban benar, skor = 10
5. Jawaban salah, skor = 0
b. Task 2
1. Rubrik penilaian
Uraian
Jawaban benar, ejaan benar

Jawaban benar ejaan salah
Jawaban salah, ejaan benar
Jawaban salah, ejaan salah

c. Nilai siswa = Skor task 1 + skor task 2
2
Skor
2
1
1
0
Praktik
Nama
Kelas/Semester
Format Penilaian
:
..
:
XI IPA _/ 1
Speaking
No
Aspek yg dinilai
Intonasi
Ekspresi
jumlah
Nilai/skor
Keterangan Skor:
Kriteria
Angka
15
6 10
Tepat/sesuai
11 15
7.
Sikap
Skala
No.
Pernyataan
Sl
1.
2.
3.
4.

yang diperbaiki
Jumlah skor
Sr
Jr
Keterangan skor:
No
1.
2.
3.
4.
Aspek yang dinilai

Sl = selalu
Sr = sering
Jr = jarang
Tp = tidak pernah
Jumlah skor:
0 60
(rendah)
61 80
(sedang)
Skor pernyataan
positif
20
15
10
5
Skor pernyataan
negatif
5
10
15
20
Tp
81 100
(tinggi)
XI. Pengayaan
report yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.
2. Remedial
Mengetahui,
Kepala Sekolah

Guru Bidang Studi

NIP. 19560606 198703 1 011

NIP. 19760928 200501 2 006
Program Pengayaan dan Remedial

1. Program Remedial
Format : program remedial
REMEDIAL
No.
Sekolah
SMA N 1 Pontianak
Kelas / Sem
XI IPA / 1
Subject
English
Standar kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Remedial #
Students names
Point
before
remedial
Remedial
date
Point after
remedial
Remedial
type
Add

Headmaster of SMAN 1 Pontianak
English Teacher
Urai Mimmi Variami Nurul Fitriarti, S.Pd
NIP. 19560606 198703 1 01
NIP. 19760928 200501 2 006
2. Enrichment Program :
Format : Enrichment Program
ENRICHMENT PROGRAM
Sekolah
SMA N 1 Pontianak
Kelas / Sem
XI IPA / 1
Subject
English
Standar kompetensi
Kompetensi Dasar
Indikator
Enrichment #
No.
Students names
Point
Enrichment
Enrichment type
Add
date
Pontianak,
July 2010
Headmaster of SMAN 1 Pontianak
English Teacher
Urai Mimmi Variami Nurul Fitriarti, S.Pd
NIP. 19560606 198703 1 01
NIP. 19760928 200501 2 006

RPP Xi Ipa 20102011 MM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Xi Ipa 20102011 MM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Will you help me?

Kegiatan Tatap Muka

Kegiatan Tugas Terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak

2. Merespon pertanyaan yang

Kegiatan Tatap Muka

Kegiatan Tugas Terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak

Siswa secara berpasangan

Tes tertulis dan unjuk kerja

Where did you go last holiday?

Answer these questions orally!

Tidak tepat/ Tdk sesuai

Kurang tepat/ Kurang sesuai

Siswa memperhatikan dengan serius

Siswa menanggapi permasalahan

Siswa mengerjakan tugas

Siswa melakukan tindak tutur ekspresi

Aspek yang dinilai

Pontianak, Juli 2010

Drs. H. Nurali, M.MPd

Urai Mimmi V.N.F., S.pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

II. KOMPETENSI DASAR

VI. METODE PEMBELAJARAN :

VII. ALOKASI WAKTU

VIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Tatap Muka

Kegiatan Tugas Terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak

Explorasi internet untuk

2. Merespon pertanyaan yang

Kegiatan Tatap Muka

Kegiatan Tugas Terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak

Siswa secara berpasangan

Tes tertulis dan unjuk kerja

Answer these questions orally!

Complete the dialogue

Tidak tepat/ Tdk sesuai

Kurang tepat/ Kurang sesuai

Siswa memperhatikan dengan serius

Siswa menanggapi permasalahan

Siswa mengerjakan tugas

Siswa melakukan tindak tutur ekspresi

Aspek yang dinilai

Pontianak, Juli 2010

Drs. H. Nurali, M.MPd

Urai Mimmi V.N.F., S.pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Tatap Muka

Kegiatan Tugas Terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak

endahuluan (10 menit)

Tes tertulis dan unjuk kerja

Tidak tepat/ Tdk sesuai

Kurang tepat/ Kurang sesuai

Siswa memperhatikan dengan serius

Siswa menanggapi permasalahan

Siswa mengerjakan tugas

Siswa melakukan tindak tutur ekspresi

Aspek yang dinilai