Kemahiran Bahasa Arab PDF
Kemahiran Bahasa Arab PDF
disunting oleh: Mohd Shukari Hamzah, Khazri Osman, Moktar Hussain, Suhaila Zailani
@ Hj. Ahmad, Salamiah Ab. Ghani, Hakim Zainal, & Zainuddin Ismail Unit Bahasa
Arab, Fakulti Pengajian Islam, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi ISBN 978-9675478-49-9 http://www.ukm.my/uba/sebar2012/prosiding.htm
manusia. Mendengar ialah aktiviti aktif dari segi mental kerana kemahiran ini melibatkan
kefahaman dan pemprosesan maklumat yang didengar. Kemahiran mendengar asas dalam
proses mempelajari bahasa yang diwajibkan ke atas para pelajar. Pengajaran dan
pembelajaran kemahiran mendengar bahasa Arab sebagai bahasa kedua memerlukan usaha,
tenaga dan masa yang jitu dari guru dan pelajar. Kebanyakan pelajar yang mempelajari
kemahiran mendengar menghadapi pelbagai masalah dan kesukaran ketika proses pengajaran
dan pembelajaran kemahiran mendengar dijalankan terutamanya dalam bahasa Arab. Proses
pembelajaran adalah kegiatan komunikasi yang melibatkan banyak unsur. Maka, komunikasi
lisan melibatkan dua proses iaitu penghasilan dan penerimaan mesej. Proses pertama
terlaksana melalui pertuturan sementara proses yang kedua berlaku melalui pendengaran.
Kemahiran mendengar tedapat dua jenis iaitu mendengar secara intensif dan mendengar
secara eksentif. Justeru itu, dlam pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar alat
bantu pengajaran seperti media sangat penting. Malah dari aspek penggunaan alat bantu
seperti media, kemahiran ini akan lebih berkesan dan efektif apabila digunakan.
PENDAHULUAN
Aspek kemahiran berbahasa meliputi Kemahiran Lisan: Mendengar dan Bertutur, Membaca
dan Menulis. Walau bagaimanapun kemahiran mendengar dan bertutur merupakan aspek asas
yang paling penting dalam kemahiran berbahasa. Kemahiran mendengar ialah sebahagian
daripada proses komunikasi antara manusia. Mendengar ialah aktiviti aktif dari segi mental
kerana kemahiran ini melibatkan kefahaman dan pemprosesan maklumat yang didengar.
Menurut Nik Rahimi (2005) kemahiran mendengar adalah salah satu daripada komponen
pembelajaran bahasa bersama dengan kemahiran bertutur, membaca dan menulis. Walaupun
begitu, dalam konteks pengajaran, kemahiran mendengar tidak begitu diberi penekanan
hingga menyebabkan pelajar-pelajar tidak menyedari kepentingan kemahiran mendengar
kepada mereka. Implikasinya, pelajar-pelajar tidak begitu berkeyakinan untuk berinteraksi
75
dalam bahasa Arab sesama mereka, mahupun dengan guru mereka. Sesuatu komunikasi lisan
melibatkan dua proses iaitu proses penghasilan dan penerimaan mesej. Menguasai kemahiran
mendengar dengan baik biasanya harus dapat mendengar dengan baik apa sahaja yang
dituturkan oleh orang lain dan dapat pula memahami maksud serta membuat tafsiran daripada
apa yang didengar.
77
78
bahasa yang dituturkan. Latihan yang berpusatkan kepada kefahaman makna secara terperinci
boleh dijalankan dalam pelbagai cara seperti berikut (Chaedar 2011):
1. Mendengar arahan. Para pelajar mendengar arahan yang diberi dan bertindak balas
terhadapnya.
2. Menjawab soalan kefahaman. Para pelajar mendengar soalan yang dikemukan dan
kemudian diminta mengenal pasti jawapan yang diperlukan.
3. Mendengar untuk mendapatkan maklumat. Dalam latihan ini para pelajar
menumpukan perhatian kepada bahagian-bahagian tertentu daripada apa yang mereka
dengar.
4. Membuat ringkasan. Para pelajar mendengar sesuatu petikan dan kemudian membuat
ringkasan tentang apa yang telah didengari.
5. Menyelesaikan masalah. Para pelajar mendengar sesuatu masalah dan kemudian
diminta berbincang bersama-sama rakan mereka untuk mengatasi masalah tersebut.
Sementara mendengar secara eksentif pula merupakan latihan yang dijalankan setelah
para pelajar dapat menguasai kemahiran mendengar secara intensif. Mendengar secara
ekstensif ini bertujuan untuk meluaskan penguasaan bahasa secara keseluruhan dan tidak lagi
tertumpu kepada pengukuhan struktur tatabahasa atau yang seumpamanya. Latihan ini juga
menekankan aktiviti mendengar secara kritis dan logik. Para pelajar boleh menggunakan
buah fikiran mereka untuk memperdebatkan apa yang didengarnya itu. Latihan ini juga
membantu para pelajar boleh memberikan pandangan dan pendapat serta hujah dengan baik.
PENUTUP
Kemahiran mendengar merupakan suatu proses yang aktif merangkumi proses mendegar
dengan tujuan untuk memahami, mengingati, menilai dan mengkritik. Malah mendengar
secara aktif bukan sahaja tertumpu kepada penggunaan telinga, tetapi kepada kesemua
pancaindera terutama penglihatan, iaitu menerusi komunikasi tidak verbal. Justeru itu,
mendengar ialah aktiviti aktif dari segi mental kerana kemahiran ini melibatkan kefahaman
dan pemprosesan maklumat yang didengar. Oleh yang demikian, dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasa Arab sebagai bahasa asing, kemahiran mendengar ini amat penting.
Dengan kemahiran mendengar, pelajar dapat memahami sesuatu yang didengar dengan betul
dan jelas. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar, aspek alat bantu
seperti media merupakan suatu alat bantu yang sangat penting.
RUJUKAN
A Chaedar Alwasilah. 2011. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.
80
al-lughah
Ibrahim, Abdul Alim. 1978. al-Mawajjih al-fanni li mudarrisi al-lughah al-cArabiyah. Misr:
Dar al-Macarif.
Kenneth Beare. 2009. The Challenge of Teaching Listening Skills. Diambil pada 10 Mei 2012
daripada http://esl.about.com/cs/teachlistening/a/a-tlisten.htm.
Nik Mohd Rahimi.2005. Penilaian Kemahiran Mendengar Dalam Kurikulum Bahasa Arab
Komunikasi. Tesis Doktor Falsafah Fakulti Pendidikan, Bangi UKM.
Nunnan, D. 1999. Second Language: Teaching And Learning. Boston: Heinle & Heinle
Publishers.
Wan Izzuddin Wan Sulaiman & Wan Hasni Wan Sulaiman. 1991. Strategi Belajar Yang
Berkesan. Kuala Lumpur: Sabha DTP Services.
Weiten, W. & Lloyd, M.A. 1994. Psychology Applied To Modern Life. 4th. Edition.
California: Brooks/Cole Publishing Com.
81