“MERAWAT BUMI”

Belajar Dari Pendidikan di Jepang

Oleh : Ummu Fauzi

P ada tahun 1919 Moromizato seorang guru yang sangat terkenal dari Seijo Jepang mengenalkan
sebuah mata pelajaran baru yang memutar kiblat pendidikan di SD Jepang. Mata pelajaran
“Pendidikan Alamiah” (nature education) itu dikenalkan kepada anak-anak SD negeri kelas 4 ke atas.
Alasan Moromizato memasukkan pendidikan alami sebagai mata pelajaran yang penting pada generasi

muda Jepang dikarenakan anak-anak membutuhkan langsung bagaimana mengeksplorasi alam dengan
indera yang mereka miliki.
Sementara untuk anak SD kelas 1 dan 2 ia mengenalkan model pendidikan alami yang sangat
mengasyikkan, yaitu membuat kurikulum menarik untuk mengajak anak senang mengamati bagaimana
kehidupan kupu-kupu, ulat, belalang, kunang-kunang, dan capung di sekitar mereka. Halaman dan
kebun sekolah ditanami berbagai aneka tanaman, ada sayur dan kacang-kacangan, umbi-umbian, ada
petak sawah dan padi, ada ternak dan hewan peliharaan, ada gelembung sabun, juga kaca pembesar.

Pendidikan alami yang tumbuh subur itu sempat terhenti karena terjadi perang dunia ke 2, namun
pemerintah kembali menghidupkannya setelah perang berakhir dengan program lanjutan bernama
“Pendidikan Konservasi”. Pendidikan konservasi membagi diri dengan “Pendidikan Polusi”.

PENDIDIKAN KONSERVASI
Tahun 1957 Jepang mengadakan program
berkemah di alam dalam upaya mendekatkan
anak pada semesta alam sambil melakukan
pengamatan dan penelitian sederhana.
Pendidikan konservasi ini berkembang terus
dengan mengajak anak-anak melakukan
penyelamatan sungai dan laut dari berbagai

30 Fasilitator Edisi 1 Tahun 2008

limbah manusia. Kala itu murid-murid mereka
dikenalkan pada pendidikan konservasi terdiri
atas rantai makanan, piramida makanan,
ekosistem, komunitas biologi, dan pengamatan
semesta alam. Guru mengajak muridnya studi
PENDIDIKAN POLUSI
Pendidikan polusi di Jepang memfokuskan
kurikulum untuk dapat menjaga kesehatan
manusia yang disebabkan oleh polusi.
Pencemaran air dan pencemaran udara
merupakan topik utama dalam pendidikan polusi.
Kasus Minimata yang melahirkan bayi-bayi cacat
tanpa tangan dan kaki dibahas di sekolah sebagai
ilustrasi dari dampak pencemaran terhadap
manusia. Guru-guru mengajarkan pendidikan
konservasi ini nyaris tanpa ”buku teks”. Mereka
langsung terjun ke lapangan, mengamati dan
berbuat bersama murid-murid.
Di sekolah murid-murid dan guru menciptakan
banyak praktik-praktik lapangan dengan
eksperimen bunga terompet (Asa Gao, atau
Morning Glory). Bunga yang mekar di pagi hari
dan kuncup pukul 10 pagi itu diamati daun-
daunnya. Jika ada titik-titik hitam ”spots” di bunga
terompet maka itu disebabkan oleh pencemaran
oksidan fotokimia. Anak-anak pun ramai-ramai
menanam bunga terompet di sekolah dan di
lapangan mengamati habitat tanaman dan
serangga dan berbagai aktivitas berupa praktik-
praktik langsung. Gerakan pendidikan alami
ini mencegah terjadinya pembuangan deterjen
sebagai polusi sintetik.
Di akhir musim gugur,
anak-anak SD Jepang
begembira ria menuju
muara sungai. Mereka
melepas berbagai rupa
anak ikan sebagai
bagian dari program
konservasi di laut.
Mereka juga diajak
membersihkan sampah
yang bertebaran…..
rumah. Mereka ingin meneliti apakah lingkungan
mereka telah tercemar udara atau tidak. Kegiatan
ini amatlah menarik. Semua SD di Jepang hingga
sekarang masih menanam bunga terompet (asa
gao) di halaman sekolah mereka. Selain indah
dengan warna ungu, merah muda, dan merah,
bunga terompet juga dapat menjadi “alarm” yang
memberitahu pencemaran udara dan air kepada
warga sekolah.
KONSERVASI
SUMBERDAYA ALAM DI
INDONESIA
Di Indonesia konservasi sumber daya alam
hayati dan ekosistemnya mempunyai kedudukan
serta peranan penting bagi kehidupan.
Diimplementasikan melalui kegiatan antara lain
berupa:
1. Perlindungan sistem penyangga kehidupan
dengan menetapkan wilayah tertentu sebagai
wilayah perlindungan. Contohnya penetapan
hutan lindung, perlindungan wilayah pantai,
Fasilitator Edisi 1 Tahun 2008 31
 daerah pegunungan, dan sebagainya.
2. Pengawetan keanekaragaman jenis tumbuhan
alam dan satwa liar beserta ekosistemnya
untuk mewujudkan lingkungan yang seimbang
dengan menetapkan kawasan konservasi
yang terdiri atas Kawasan Suaka Alam dan
Kawasan Pelestarian Alam, Serta Taman Buru,
dan Hutan Lindung.
3. Pemanfaatan hutan secara lestari untuk
kesejahteraan masyarakatnya.
Mencari nener “bayi udang” di laut dengan cara sederhana,
tentu kurang menguntungkan. Banyak nelayan kita hidup
miskin karena ketidakmampuan mereka menjelajahi laut
yang kaya raya. Perahu dan dayung saja tidak cukup
sebagai bekal, tanpa pengetahuan yang mamadai.
Mampukah pendidikan di SD menguatkan celah kosong
dalam kecakapan hidup mereka sebagai anak nelayan?
Prinsip-prinsip pengelolaan kawasan hutan
konservasi dengan penjelasan sebagai berikut:
1. Kawasan Suaka Alam
Merupakan kawasan dengan ciri khas tertentu,
baik di daratan, maupun di perairan yang
mempunyai fungsi pokok sebagai kawasan
pengawetan keanekaragaman tumbuhan dan
satwa serta ekosistemnya yang juga berfungsi
sebagai wilayah penyangga kehidupan,
mencakup:
a. Kawasan Cagar Alam
Merupakan kawasan suaka alam yang
karena keadaan alamnya memiliki
kekhasan tumbuhan dan satwa, serta
eksosistem tertentu yang perlu dilindungi
dan perkembangbiakan berlangsung
secara alami. Persyaratan sebuah wilayah
menjadi kawasan cagar alam, apabila
memiliki:
♥ Keaneragaman jenis tumbuhan dan tipe
ekosistem
♥ Formasi biota tertentu
32 Fasilitator Edisi 1 Tahun 2008
♥ Kondisi alam masih asli dan belum
diganggu manusia.
♥ Lahan luas agar mampu menunjang
pengelolaan yang efektif untuk dapat
menjamin keberlangsungan ekologis
secara alami.
♥ Ciri khas potensi yang mampu menjadi
contoh ekosistem yang keberadaannya
memerlukan upaya konservasi.
♥ Komunitas tumbuhan atau satwa
beserta ekosistemnya yang langka atau
keberadaannya terancam punah.
b. Kawasan Suaka Margasatwa
Merupakan kawasan suaka alam
yang memiliki ciri khas tertentu berupa
keanekaragaman jenis satwa yang untuk
keberlangsungan hidupnya memerlukan
pembinaan habitatnya. Persyaratan
sebuah wilayah menjadi kawasan suaka
margasatwa yakni merupakan:
♥ Tempat hidup dan perkembangbiakkan
jenis satwa yang perlu dilakukan upaya
konservasi
♥ Habitat dari suatu jenis satwa langka
yang dikhawatirkan akan punah
♥ Tempat yang memiliki keanekaragaman
dan populasi yang cukup tinggi
♥ Tempat kehidupan bagi jenis satwa
migran tertentu
♥ Wilayah yang luasnya cukup sebagai
habitat jenis satwa yang bersangkutan.
2. Kawasan Pelestarian Alam
Kawasan pelestarian alam merupakan
kawasan dengan ciri khas tertentu baik di
darat maupun di perairan yang memiliki
fungsi perlindungan sistem satwa yang dapat
dimanfaatkan secara lestari sumberdaya alam
hayati dan ekosistemnya, mencakup:
a. Kawasan Taman Nasional
Kawasan Taman Nasional merupakan
kawasan pelestarian alam yang memiliki
ekosistem asli, dikelola dengan sistem
zonasi yang dapat dimanfaatkan sebagai
tempat penelitian, ilmu pengetahuan,
pendidikan, menunjang budidaya,
pariwisata, dan rekreasi.
Persyaratan menjadi Kawasan Taman
Nasional yaitu:
♥ Memiliki lahan yang luas menjamin
kelangsungan proses ekologis secara
 alami.
♥ Memiliki sumberdaya alam yang khas
dan uni berupa jenis tumbuhan, satwa
dan ekosistemnya serta gejala alam
yang masih utuh dan alami.
♥ Memiliki satu atau beberapa ekosistem
yang masih utuh.
♥ Memiliki keadaan alam yang asli dan
alami dan dapat dikembangkan sebagai
pariwisata alam.
♥ Merupakan kawasan yang dapat dibagi
ke dalam zona inti, zona rimba, zona
pemanfaatan, dan zona lain yang karena
pertimbangan rehabilitasi kawasan,
ketergantungan penduduk sekitar
kawasan dalam rangka mendukung
upaya pelestarian sumber daya alam
hayati dan skosistemnya.
b. Kawasan Taman Wisata Alam
Kawasan taman wisata alam merupakan
kawasan pelestarian alam dengan tujuan
utama bermanfaat bagi kepentingan
pariwisata dan rekreasi alam. Persyaratan
untuk menjadi kawasan taman wisata alam
sebagai berikut:
♥ Memiliki daya tarik alam berupa
tumbuhan, satwa dn ekosistem, gejala
alam serta formasi geologi yang
menarik.
♥ Memiliki luas yang cukup untuk
menjamin kelestarian fungsi potensi
dan daya tarik untuk dimanfaatkan bagi
pariwisata dan rekreasi alam.
♥ Kondisi alam di lingkungan sekitarnya
PERAN SERTA
MASYARAKAT DALAM
KONSERVASI
Memberdayakan masyarakat di sekitar
kawasan konservasi dan hutan lindung
merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari
proses pendidikan. Pembinaan masyarakat
membutuhkan model-model yang bisa
dikembangkan melalui proses pendidikan di
sekolah. Sosialisasi dan advokasi dengan
menanam seribu pohon terkadang tidak mampu
membuahkan kegiatan aksi yang berkelanjutan.
Namun keberadaan sekolah melalui aksi
”Kecil Menanam Dewasa Memanen” yang
mendukung upaya pengembangan
pariwisata alam
c. Kawasan Taman Hutan Raya
Kawasan taman hutan raya merupakan
kawasan pelestarian alam untuk tujuan
koleksi tumbuhan dan atau satwa yang
alami atau bukan alami, jenis asli, dan atau
bukan asli, yang dimanfaatkan sebagai
kepentingan penelitian, ilmu pengetahuan,
pendidikan, menunjang budidaya, budaya,
pariwisata dan rekreasi. Ada pun kriteria
penunjukan sebagai persyaratan menjadi
kawasan taman hutan raya sebagai
berikut:
♥ Merupakan kawasan dengan ciri khas,
baik asli maupun buatan, baik pada
kawasan yang ekosistemnya masih utuh
atau pun kawasan yang ekosistemnya
sudah berubah.
♥ Memiliki keindahan alam dan atau gejala
alam.
♥ Memiliki luas yang cukup yang
memungkinkan untuk membangun
koleksi tumbuhan dan atau satwa baik
jenis asli dan atau bukan asli
3. Cagar Biosfir
Cagar biosfir merupakan suatu kawasan yang
terdiri dari ekosistem asli, ekosistem unik
dan atau ekosistem yang telah mengalami
degradasi yang keseluruhan unsur alamnya
dilindungi dan dilestarikan bagi kepentingan
penelitian dan pendidikan.*)
dilakukan secara berkelanjutan mampu menjadi
harapan. Oleh karena setiap anak datang dari
keluarga yang dapat menjadi ”Champions” di
masyarakatnya.
Sumber: Departemen Kehutanan, Dirjen
Perlindungan Hutan dan Konservasi Alam,
Direktorat Pemanafaatan Jasa Lingkungan dan
Wisata Alam, Konservasi Sumber Daya Alam
Hayati dan Ekosistemnya, Jakarta, 2007.
Fasilitator Edisi 1 Tahun 2008 33
 SPA KERBAU
ASET BELAJAR KITA

Pernahkan kita mengenalkan murid-

murid kita dengan hewan bernama
kerbau? Kerbau merupakan hewan
unik yang memamah biak dan suka
sekali berendam dalam kubangan
lumpur.

Sekolah bermutu berwawasan global

di Cibubur Jakarta, dengan susah
payah membawa murid-muridnya ke
kampung, hanya untuk berkenalan
dengan hewan bernama kerbau,
si pekerja tekun yang lamban.
Mereka mengajak murid-muridnya
mengenali kerbau dengan berbagai
cara. Di mulai dengan membelai-
belai punggungnya, kemudian
mengajaknya membajak sawah,
hingga memandikannya sambil
menggosok-gosok punggungnya yang
tebal dan liat.

”What we remember
from childhood,
we remember
forever…”
Apa yang kita kenang dikala kecil, akan kita kenang selamanya
(Cynthia Ozic).

34 Fasilitator Edisi 1 Tahun 2008