BAHASA MELAYU 11

KEMAHIRAN BERBAHASA
KESUSASTERAAN MELAYU

ym/bm 11 1
MASA INTERAKSI
 15 MINGGU = 75 JAM
 5 JAM SEMINGGU
 KEMAHIRAN BERBAHASA - 3 JAM
 KESUSASTERAAN MELAYU – 2 JAM

ym/bm 11 2
KEMAHIRAN BERBAHASA

 KEMAHIRAN LISAN
 KEMAHIRAN MEMBACA
 KEMAHIRAN MENULIS

ym/bm 11 3
 BAHAN-BAHAN BACAAN DICADANGKAN

 Azman Wan Chik 1987. Isu – isu Semasa Dalam Pengukuran dan
Penilaian Bahasa Malaysia. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa
dan Pustaka.
 Atan Long 1984. Pendidik dan Pendidikan. Petaling Jaya: Fajar
Bakti Sdn Bhd.
 Koh Boh Boon (Ed.) 1989. Perspektif Pengajaran Bahasa Malaysia.
Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
 Kamarudin Hj. Husin1988. Pedagogi Bahasa. Petaling Jaya:
Longman Malaysia Sdn Bhad.
 Kamarudin Hj. Husin, Siti Hajar Abdul Aziz 1997. Penguasaan
Kemahiran Menulis.Subang Jaya:Kumpulan Budiman Sdn.
Bhd.
 Yahya Othman 2004. Mengajar Membaca Teori dan Aplikasi.
Bentong: PTS Publications & Distributors Sdn Bhd.
ym/bm 11 4
 LISAN
a. Aspek kemahiran bahasa yang penting
b. Kemahiran asas bagi bahasa pertama yang
dikuasai oleh seseorang kanak – kanak.
c. Kanak – kanak menguasai bahasa daripada
apa yang didengar dan dialaminya dan cuba
meniru dan menuturkannya berulangkali
daripada orang – orang yang berada
disekelilingnya.

ym/bm 11 5
 KEPENTINGAN AKTIVITI LISAN
a. Mencipta lambang lambang pertuturan sebelum
mencipta lambang- lambang tulisan.
b. Proses penguasaan bahasa perlu diutamakan
dalam pengajaran bahasa
c. Kemahiran lisan mempercepatkan penguasaan
perbendaharaan kata
d. Kebiasaan menggunakan bahasa mengukuhkan
pembinaan bahasa yang baik
e. Kebiasaan menggunakan tatabahasa yang betul
secara lisan akan membina asas bahasa yang
kukuh.
ym/bm 11 6
 KEMAHIRAN MENDENGAR

Sesuatu komunikasi lisan melibatkan dua

proses iaitu proses penghasilan dan
penerimaan mesej. Proses pertama
terlaksana melalui pertuturan sementara
proses yang kedua berlaku melalui
pendengaran.
Rivers (1983)

ym/bm 11 7
 KEMAHIRAN MENDENGAR

 Menguasai kemahiran mendengar dengan

baik biasanya harus dapat mendengar
dengan baik apa sahaja yang dituturkan oleh
orang lain dan dapat pula memahami maksud
serta membuat tafsiran daripada apa yang
didengar.

ym/bm 11 8
Konsep – konsep penting tentang
pendengaran
a. Gabungan daripada segala didengar difahami dan diingat.
b. Berlaku melalui latihan – latihan khas yang dilakukan secara
berperingkat – peringkat
c. Individu banyak belajar mendengar melalui pengalaman daripada
kecerdasan otaknya
d. Aspek fizikal ,psikologi dan neurologi mempengaruhi proses
pendengaran
e. Pendengaran yang cekap memerlukan penyatuan idea yang logik
dan berkesan
f. Pendengaran harus berlaku melalui fikiran bukan perasaan
g. Pendengaran mengkritik memerlukan pendengaran yang
berpusatkan idea utama, hujah dan bukti- bukti.
h. Pendengaran untuk tujuan hiburan melibatkan tindak balas positif
muzik, kesusasteraan dan lain – lain aspek seni dan estetika.
i. Pendengaran untuk apresiasi memerlukan analisis krtis terhadap
bentuk dan isi.

ym/bm 11 9
PROSES MENDENGAR

a. Mendengar deretan bunyi – bunyi bahasa

b. Memahami bunyi – bunyi tersebut
c. Menilai bunyi – bunyi yang diperdengarkan
d. Bertindak terhadap bunyi – bunyi tadi

ym/bm 11 10
 FAKTOR – YANG MEMPENGARUHI
KEMAHIRAN MENDENGAR

1. FIZIKAL
 Kanak – kanak normal mempunyai deria
pendengaran semula jadi sejak lahir
 Kemahiran mendengar setiap individu
berbeza (tajam dan cacat)
2. Jantina
 Kanak – kanak lelaki dan berusia 7 – 9 tahun
berbeza dengan pelajar perempuan.

ym/bm 11 11
3. Status sosial

 Latarbelakang keluarga dan masyarakat

mempengaruhi kebolehan mendengar kanak –
kanak
 Emosi kanak – kanak yang terganggu tidak
dapat memberi tumpuan kepada apa yang
didengar

ym/bm 11 12
4. Gangguan bunyi

 Bunyi bising atau bunyi yang kuat akan

mempengaruhi kebolehan mendengar.

5. Mental
 Berkait rapat dengan daya pemikiran
 Sesuatu yang didengar melalui deria telinga
akan memalui proses mental
 Tahap pemikiran akan mempengaruhi
kecekapan mendengar

ym/bm 11 13
MASALAH DALAM MENGUASAI KEMAHIRAN
MENDENGAR

 Kekeliruan dalam membezakan bunyi

 Kemahiran dalam menentukan persamaan

dan perbezaan bunyi yang didengar
 Tidak dapat membezakan bunyi yang
didengar
 Tidak memahami makna sebenar apa yang
terkandung dalam perkataan atau ayat.

ym/bm 11 14
 •Kelemahan dalam memahami Apa
yang didengar
 Setiap pertuturan seharusnya menggunakan
dan ayat yang sesuai
 Pendengar yang cekap berjaya mengaitkan
apa yang didengar semasa dan selepas
pertuturan
 Pendengar yang cepat memahami akan
cepat bertindak balas terhadap pertuturan
tersebut

ym/bm 11 15
•Kelajuan dalam pertuturan
 Pertuturan yang laju boleh menimbulkan
masalah kepada pendengar
 Tidak dapat membezakan perkataan dan
bunyi bahasa
 Sukar memahami apa yang diperkatakan

ym/bm 11 16
 Peringkat – peringkat kemahiran mendengar

 Peringkat awal
I. Mengecam , mengajuk dan memilih bunyi
II. Mendengar dan mengecam makna makna
perkataan, rangkai kata dan ayat- ayat
III. Melakukan sesuatu yang disuruh
IV. Menjalankan perintah dan permintaan
V. Bertindak terhadap soalan – soalan mudah
VI. Mengingat dan memadankan perkataan
dan ayat – ayat mudah secara tepat.

ym/bm 11 17
Peringkat pertengahan

 Mengecam dan mengingat fakta dan butiran

secara tepat dan terperinci
 Mengenal informasi – informasi spesifik
 Mengesan urutan
 Mengenal sebab dan akibat
 Mengenal perhubungan orang – orang
berinteraksi
 Mengenal sikap dan perasaan orang yang
bercakap

ym/bm 11 18
 Peringkat maju

 Mengenal isi – isi penting

 Mengenal peranan dan perhubungan orang
bercakap
 Mentafsirkan maksud orang yang bercakap
 Memberitahu fungsi tekanan intonasi
 Mencari jalan mengatasi masalah yang didengar
 Mengikut aliran dalam dialog atau perbualan
 Mentafsirkan tujuam penutur menggunakan
berbagai – bagai bentuk struktur nahu
ym/bm 11 19
Latihan Kemahiran Mendengar

 Mengenal pasti bunyi , nada, intonasi dan

gaya pengucapan.
i. Mengecam jenis bunyi atau punca bunyi
atau alam sekitar yang menghasilkan bunyi.
ii. Mengecam sebutan baku dan tidak baku
iii. Mengecam pelbagai jenis nada, intonasi,
gaya pengucapan penutur dalam perbualan.
iv. Membuat rencana atau imlak.

ym/bm 11 20
 Mengenal erti kata – kata

i. Memadankan kata – kata yang sesuai

berdasarkan sebutan, tafsiran dan penerangan
yang diberi atau diperdengarkan
ii. Meneka erti kata- katayang bunyinya kurang
jelas atau saalah sebut atau tertinggal
berdasarkan hubungan idea yang terkandung
dalam ayat – ayat.

ym/bm 11 21
•Mengenal pasti idea

i. Jawab soalan berdasarkan cerita

ii. Lakar atau lukis gambar selepas dengar
arahan
iii. Susun atau atur gambar ikut panduan
iv. Catat butiran penting daripada rakaman
v. Dengar perbincagandan kemudia asingkan
fakta
vi. Nilai keindahan bahasa dalam bentuk puisi

ym/bm 11 22
P&P KEMAHIRAN MENDENGAR

 Peringkat pramendengar
i. Beri tugasan sebelum mula mendengar
ii. Beri gambaran menyeluruh tentang apa
yang hendak didengar
iii. Beri arahan yang jelas
iv. Pastikan pelajar dalam keadaan bersedia

ym/bm 11 23
Semasa mendengar

 Pastikan pelajar beri tumpuan sepenuh

perhatian terhadap bahan rangsangan
 Atasi gangguan yang mungkin timbul
semasa aktiviti mendengar dijalankan

ym/bm 11 24
Sesudah mendengar
 Huraikan apa yang ditimbulkan oleh pelajar
dalam bahan rakaman yang mungkin
menyulitkan mereka
 Beri penekanan kepada aspek – aspek
penting dalam bahan itu
 Pastikan pelajar sempurnakan tugasan dan
buat pengukuhan
 Jalankan aktiviti tindak susulan

ym/bm 11 25
 ABM DALAM LATIHAN MENDENGAR

 Pita rakaman
 Rakaman video
 Gambar
 Kad imbasan
 Bahan authentic

ym/bm 11 26