RPP Bin Kelas Vii-1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMPN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas /Semester : VII/1
Standar 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan
Kompetensi mendengarkan berita
Kompetensi Dasar 1.1 Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam

beberapa kalimat
Indikator (1) Mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang

didengarkan.
(2) Mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi
berita.
(3) Mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea.
Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)
1. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang didengarkan.
b. Siswa mampu menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita.
c. Siswa mampu menyimpulkan isi berita dalam satu alinea.
2. Materi Pembelajaran
a. Pokok-pokok berita
b. Isi berita
c. Menyimpulkan isi berita
3. Metode Pembelajaran
Tanya jawab
Modeling
Inkuiri
Diskusi
Brainstorming
4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan awal
1) Siswa mendengarkan cuplikan berita dari rekaman.
2) Siswa menanggapi penyampaian isi berita.
3) Menjelaskan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan Inti
1) Mendengarkan berita
2) Menuliskan pokok-pokok berita yang diperdengarkan dengan kalimat
singkat
3) Memberikan tanggapan terhadap isi berita melalui diskusi
4) Menyarikan pokok-pokok berita menjadi isi berita.
5) Menyimpulan isi berita dalam satu alinea.
c. Kegiatan Akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi
2) Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari siswa
3) Siswa menerima tugas di rumah untuk menulis pokok-pokok berita dari
televisi
5. Alat dan Sumber Belajar

TV/Radio
Teks berita
Kaset/ CD berita
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
LKS MGMP Bahasa Indonesia kelas VII A
6. Penilaian
a. Teknik : Tes tulis
b. Bentuk instrumen : Tes Uraian
c. Soal /Instrumen :
Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis
1) Tulislah minimal 3 pokok berita yang terdapat dalam rekaman berita berikut ini!
Kriteria penskoran
Kegiatan Skor
Siswa menuliskan pokok –pokok berita benar semua 5
Siswa menuliskan pokok-pokok berita salah satu 3
Siswa menulis kan pokok berita salah semua 1
Siswa tidak menjawab apa-apa 0
Keterangan:
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
Perolehan skor
Nilai akhir = X skor (100.000) Ideal = ............................
Skor maksimum (5)
2) Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya!

Kriteria penskoran
Kegiatan Skor
Siswa menuliskan intisari pokok –pokok berita benar semua 5
Siswa menuliskan intisari pokok-pokok berita kurang lengkap 3
Siswa menuliskan intisari pokok berita salah semua 1
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (5)
3) Tuliskan simpulan isi berita yang kamu dengarkan dalam satu alinea!
Kriteria penskoran
Kegiatan Skor
Siswa menuliskan simpulan secara tepat 5
Siswa menuliskan simpulan berita kurang lengkap 3
Siswa menuliskan simpulan berita tetapi salah 1
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (5)
Lampiran 2: Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan
proses menyimak, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan
tugas.
Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok.
Kerjasama Ketekunan Inisiatif

No Nama siswa
1
2
3
4
5
7
8
9
10
Dst,
Keterangan:
1. Berilah tiap kolom kegiatan dengan nilai A = sangat baik; B = baik ; C = cukup baik ;
dan
K = kurang baik
2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5
Mengetahui Muncan,
Kepala SMP Negeri 1 Selat Guru Mata Pelajaran
Drs. I Nyoman Dana Ni Ketut Darmawati S.Pd
NIP.19551231 198503 1 169 NIP.19600227 198303 2 009

(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan
Kompetensi mendengarkan berita
Kompetensi Dasar 2.2 Menuliskan kembali berita yang bacakan ke dalam

beberapa kalimat
Indikator (1) Mampu menemukan pokok-pokok berita yang

didengarkan melalui radio/televisi.
(2) Mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke
dalam beberapa kalimat.
a. Siswa mampu menemukan pokok-pokok berita yang didengarkan melalui
radio/TV.
b. Siswa mampu menuliskan isi berita yang didengarkan ke dalam beberapa
kalimat.
a. Pokok-pokok berita
b. Menuliskan kembali isi berita ke kalimat sendiri
Tanya jawab
Modeling
Inkuiri
Diskusi
Brainstorming

a. Kegiatan awal
1) Guru dan siswa bertanya jawab tentang mndengarkan berita.
2) Guru menyampaikan kesepakatan
3) Menjelaskan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan Inti
6) Mendengarkan berita yang diperdengarkan dari rekaman
7) Mendiskusikan pokok-pokok berita
8) Menuliskan pokok-pokok berita dengan kalimat sendiri
c. Kegiatan Akhir
5) Guru menyampaikan penguatan tentang mendengarkan berita
5. Sumber Belajar
TV/Radio
Teks berita
Kaset/ CD berita
Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
LKS MGMP Bahasa Indonesia kelas VII A
6. Penilaian
a. Teknik : Tes tulis
b. Bentuk instrumen : Tugas rumah
c. Soal /Instrumen :
Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis
1. Dengarkanlah berita di TV liputan 6 sore SCTV malam nanti, kemudian tentukan

pokok-pokok beritanya!
Kriteria penskoran
Kegiatan Skor
Siswa menuliskan pokok berita secara tepat 5
Siswa menuliskan pokok berita kurang lengkap 3
Siswa menuliskan berita berita tetapi salah 1
Keterangan :
Perolehan skor
Skor maksimum (5)
2. Tulislah isi berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat!
Kriteria penskoran
Kegiatan Skor
Siswa menuliskan isi secara tepat 5
Siswa menuliskan isi berita kurang lengkap 3
Siswa menuliskan isi berita tetapi salah 1
Keterangan :
Perolehan skor
Skor maksimum (5)
Mengetahui Muncan,

NIP.19551231 198503 1 169 NIP.19600227 198303 2 009
(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 2.Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui
Kompetensi kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman.
Kompetensi Dasar 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling

mengesankan dengan menggunakan pilihan kata
dan kalimat efektif.
Indikator (1) Mampu mengidentifikasi pengalaman yang

mengesankan.
(2) Mampu menentukan pengalaman yang paling
mengesankan dari daftar pengalaman yang
diidentifikasi.
(3) Mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkain
cerita berdasarkan pengalaman yang paling berkesan.
(4) Mampu menceritakan pengalaman yang paling
berkesan berdasarkan pokok-pokok rangkaian cerita
dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan
kalimat yang efektif.
Alokasi Waktu : 4X 40 menit ( 2 pertemuan)
a. Siswa mampu mengidentifikasi pengalaman yang mengesankan.
b. Siswa menentukan pengalaman yang paling mengesankan dari daftar
pengalaman yang diidentifikasi.
c. Siswa mampu menyusun pokok-pokok cerita menjadi rangkaian cerita
berdasarkan pengalaman yang paling berkesan.
d. Siswa mampu menceritakan pengalaman yang paling berkesan berdasarkan
pokok-pokok rangkaian cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan
kalimat yang efektif.
a. Teknik mengidentifikasi pengalaman menarik
b. Menentukan pengalaman yang paling mengesankan
c. Menyusun pokok-pokok cerita dari pengalaman
d. Mewnceritakan pengalaman yang paling berkesan
Modeling
Tanya jawab
Inkuiri
Diskusi

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati cuplikan cerita pengalaman dari narasumber.
2) Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi cerita pengalaman.
3) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang KD yang akan dicapai
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mengidentifikasi pengalaman masing-masing
2) Siswa memilih pengalaman yang paling mengesankan
3) Siswa mendiskusikan pengalaman yang paling mengesankan untuk
ditentukan sebagai bahan cerita
4) Siswa mengidentifikasi pokok-pokok cerita dari pengalaman yang
mengesankan
5) Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan
6) Siswa dan guru menyepakati format penilaian menyampaikan cerita
7) Siswa berlatih menceritakan pengalaman sesuai pokok-pokok cerita yang
disusunnya.
8) Siswa menceritakan pengalaman masing-masing
9) Siswa lain memberi tanggapan/komentar sesuai dengan format penilaiannya
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan rfefleksi dengan menanyakan kesulitan siswa
dalam mempelajari pelajaran terkait.
2) Guru memberikan penguatan tentang menceritakan pengalaman.
3) Guru memberi tugas di rumah untuk mencari cerita pengalaman dari surat
kabar.
Pertemuan kedua
a) Kegiatan awal
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan bercerita
2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya
b) Kegiatan inti
1) Siswa menceritakan pengalaman paling mengesankan secara individu
2) Beberapa siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil
3) Secara bergantian siswa penilai memberi komentar.
4) Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik
5) Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-
teman
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara bercerita yang baik.
3) Siswa dan guru merancang pembelajaran selanjutnya berdasarkan
pengalaman pembelajaran saat itu.
5. Sumber belajar
a) Bagan identifikasi pengalaman
b) Gambar
c) Vcd
d) Narasumberbuku pelajaran BI
6. Penilaian
a) Teknik : Tes unjuk kerja
b) Bantuk instgrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk
c) Instrumen penilaian
Lampiran 1: Contoh soal

1) Identifikasilah minimal tiga pengalamanmu yang paling berkesan!
Pedoman penskoran:
Kegiatan Skor
Siswa menulis 3 pengalaman atau lebih 2
Siswa menuliskan 1—2 pengalaman 1
Siswa tidak menuliskan apa-apa 0
2) Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari

daftar yang telah kamu buat untuk diceritakan!
Pedoman penskoran:
Kegiatan Skor
Siswa menentukan satu pengalaman yang mengesankan 1
Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa 0
3) Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu

dengan runtut!
Pedoman penskoran:
Kegiatan Skor
Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman secara runtut. 2
Siswa menyusun pokok-pokok cerita pengalaman tetapi tidak
1
runtut.
Siswa tidak dapat menuliskan apa-apa. 0
4) Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan

pokok-pokok cerita yang telah kamu susun sebelumnya dengan pilihan kata
yang tepat dan kalimat efektif.
Rubrik penilaian bercerita(perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa)

Berilah tanda (√ ) pada kolom nilai 1,2, 3, atau 4 dengan ketentuan : 1 = kurang; 2 =
sedang; 3 = baik ; dan 4 = sangat baik.
Lampiran 2: Format penilaian pengamatan
Nama siswa : ____________________________________________

Tanggal : ____________________________________________
Judul cerita : ____________________________________________
No Aspek Deskriptor 1 2 3 4
1 Kesesuaian Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok
isi cerita yang disusun
2 Kesesuaian Visuallisasi mendukung isi cerita
visualisasi
3 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat
4 Jeda dan Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada,
intonasi keras lemahnya suara, dan cepat-
lambatnya cerita.
5 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah,
gerak, sikap, dan ucapan.
Skor nilai maksimal:

No. 1) = 2
No. 2) = 1
No. 3) = 2
No. 4) = 20
Jumlah = 25
Saat siswa melaksanakan perintah soal no. 4 dia sudah harus melaksanakan soal
nomor 1, 2, dan 3
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui Muncan,

NIP.19551231 198503 1 169 NIP.19600227 198303 2 009
(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 1. Mengungkapkan pengalaman dan informasi
Kompetensi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan
pengumuman.
Kompetensi Dasar 2.2 Menyampaikan pengumuman dengan intonai yang

tepat serta menggunakan kalimat-kalimat yang
lugas dan sederhana.
Indikator (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.

(2) Mampu merangkai pokok-pokok pengumuman
menjadi sebuah pengumuman.
(3) Mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi
yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan
sederhana.
Alokasi Waktu
a. Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.
b. Siswa merangkai pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman.
c. Siswa mampu menyampaikan pengumuman dengan intonasi yang tepat serta
kalimat lugas dan sederhana.
a. Menentukan pokok-pokok pengumuman
b. Merangkai pokok-pokok pengumuman menjadi pengumuman
c. Menyampaikan pengumuman
Modeling
Tanya jawab
Inkuiri
Diskusi

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran
2) Bertanya jawab tentang macam-macam pengumuman menurut isinya.
3) Guru dan siswa membuat kesepakatan.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa membaca dan mencermati teks pengumuman.
2) Siswa menentukan topik sebuah pengumuman yang akan disusun yang
berasal dari lingkungan sekolah.
3) Siswa mendiskusikan pokok-pokok pengumuman dari topik yang dipilih.
4) Siswa merangkai pokok-pokok pengumuman menjadi sebuah pengumuman.
5) Siswa berlatih mengumumkan pengumuman hasil karya sendiri.
c) Kegiatan akhir
2) Siswa dan guru menyimpulkan materi pembelajaran.
Pertemuan kedua
a) Kegiatan awal
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang kegiatan menyampaikan penguman
2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatannya
b) Kegiatan inti
1) Siswa menyampaikan pengumuman dengan intonasi dan kalimat yang tepat.
2) Beberapa siswa lain dan guru menilai penampilan siswa yang tampil.
3) Secara bergantian siswa penilai memberi komentar.
4) Siswa dan guru menentukan tiga penampil terbaik
5) Tiga penampil terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-
teman
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara menyampaikan
pengumuman yang tepat dan baik.
3) Siswa dan guru merancang pembelajaran selanjutnya berdasarkan
pengalaman pembelajaran saat itu.
5. Sumber belajar
a) Selebaran pengumuman
b) Lingkungan sekolah
c) Buku teks
d) LKS BIND MGMP VIIA
6. Penilaian
1) Tentukan tiga topik pengumuman tentang kegiatan di sekolahmu!

Pedoman penskoran:
Kegiatan Skor
Siswa menulis 3 topik atau lebih 2
Siswa menuliskan 1—2 topik 1
Siswa tidak menuliskan apa-apa 0
2) Tentukan satu topik pengumuman yang kamu anggap paling tepat dari
daftar yang telah kamu buat untuk disampaikan!
Pedoman penskoran:
Kegiatan Skor
Siswa menentukan satu topik 1
3) Susunlah pokok-pokok pengumuman dari topik yang telah kamu pilih menjadi
sebuah pengumuman yang sederhana dan kalimat yang tepat!
Pedoman penskoran:
Kegiatan Skor
Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman sesuai topik 2
Siswa menyusun pokok-pokok pengumuman tetapi tidak sesuai 1
4) Umumkan secara lisan pengumuman yang telah kamu susun dengan

intonasi yang tepat serta susunan kalimat yang lugas dan sederhana!
Rubrik penilaian menyampaikan pengumuman diisi oleh guru dan siswa)


Nama siswa : _________________________________________
Tanggal : _________________________________________
Sk
No Aspek Kegiatan
or
1 Kesesuaian Isi pengumuman sesuai dengan pokok-pokok yang
isi disusun
4 Jeda dan Pengaturan jeda, tinggi-rendah nada, keras lemahnya
intonasi suara, dan cepat-lambatnya .
5 Kalimat Susunan kalimat pengumuman sederhana dan bermakna
lugas.
Skor nilai maksimal:
No. 1) = 2
No. 2) = 1
No. 3) = 2
No. 4) = 20
Jumlah = 25
Saat siswa melaksanakan perintah soal no. 4 dia sudah harus melaksanakan soal
nomor 1, 2, dan 3
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui Muncan,

NIP.19551231 198503 1 169 NIP.19600227 198303 2 009
(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 3.Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai
Kompetensi cara membaca.
Kompetensi Dasar 3.1 Menemukan makna kata tertentu dalam kamus

secara cepat dan tepat dengan konteks yang
diinginkan melalui kegiatan membaca memindai.
Indikator (1) Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat.

(2) Mampu menemukan makna kata secara cepat dan
tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan.
a. Siswa mampu menemukan lema secara cepat dan tepat
b. Siswa menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks.
a. Menemukan lema dari bacaan.
b. Menemukan makna kata
Tanya jawab
Inkuiri
Diskusi

a) Kegiatan awal
1) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2) Bertanya jawab tentang kegiatan membaca yang pernah dilakukan siswa.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa membaca dan mencermati teks nonsastra yang telah dipilih guru.
2) Bertanya jawab mengenai isi bacaan.
3) Menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema yang akan
dicari maknanya dari kamus.
4) Berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus
yang sudah disediakan (satu iswa menacri lema, siswa lain mencatat
waktunya).
5) Berpasangan untuk menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai
dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti
kata sesuai konteks, siswa lain mencatat waktunya).
c) Kegiatan akhir
2) Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipealajari siswa.
5. Sumber belajar
a) Kamus istilah dan KBI
b) Buku teks
c) LKS BIND MGMP VIIA
6. Penilaian
d) Teknik : Observasi
e) Bantuk instgrumen : Lembar observasi
f) Instrumen penilaian
Lampiran 1: Contoh soal observasi
1) Berpasanganlah dengan temanmu kemudian lakukan kegiatan berikut:

(1) Temukanlah lema dari kata yang diberikan oleh gurumu dalam kamus
dan catatlah waktu yang diperlukannya!
Pedoman penskoran:
Kegiatan Skor
Siswa menemukan lema dengan tepat dengan waktu yang tepat 2
Siswa menmukan lema tetapi waktunya lebih dari ketentuan 1
Siswa tidak dapat menemukan lema 0
2) Bacalah bacaan yang diebrikan oleh gurumu, kemudian temukanlah makna

kata dari kata yang tercetak miring secara cepat dan tepat dari dalam kamus
dalam waktu terbatas!
Pedoman penskoran:
Kegiatan Skor
Siswa menemukan makna kata secara tepat dan cepat 2
Siswa menemukan makna kata tetapi tidak cepat 1
Siswa tidak dapat menemukan makna kata 0
Rubrik penilaian observasi


Nama siswa : ____________________________________________
1 Ketepatan Lema yang ditemukan tepat sesuai dengan
kamus
2 Kecepatan Waktu yang diperlukan dalam menemukan
lema sesuai dengan waktu yang diberikan
3 Keseriusan Siswa berdiskusi dan bersungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas
Skor nilai maksimal :

No. 1) = 4
No. 2) = 4
No. 3) = 2
Jumlah = 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut :
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui Muncan,

NIP.19551231 198503 1 169 NIP.19600227 198303 2 009
(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara
Kompetensi membaca.
Kompetensi Dasar 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat

200 kata per menit.
Indikator (1) Mampu menemukan pokok-pokok pikiran dari bacaan

melalui membaca cepat.
(2) Mampu menjawab dengan benar 75 % dari jumlah
pertanyaan yang disediakan.
(3) Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara
merangkai pokok-pokok bacaan.
a. Siswa mampu menemukan pokok-pokok pikiran dalam bacaan.
b. Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan benar 75 % dari jumlah pertanyaan
yang disediakan.
c. Mampu menyimpulkan isi bacaan dengan cara merangkai pokok-pokok pikiran
dalam bacaan.
a. Menemukan pokok-pokok pikiran dari bacaan.
b. Menjawab pertanyaan bacaan
c. Menyimpulkan isi bacaan
Tanya jawab
Inkuiri
Diskusi

a) Kegiatan awal
1) Salah satu siswa diberi kesempatan untuk membaca teks yang disediakan
guru untuk dibaca secara cepat.
2) Guru dan siswa bertanya jawab tentang kesalahan cara membaca cepat
siswa penampil.
3) Guru menyampaikan apersepsi mengenai pentinya membaca cepat.
b) Kegiatan Inti
1) Sswa membaca bacaan yang terdiri atas 200 kata atau kelipatannya secara
cepat.
2) Siswa menghitung jumlah kata yang dibaca dalam waktu yang dibatasi.
3) Siswa menghitung kecepatan membaca dengan rumus tertentu untuk
mengetahui kategori kecepatan membacanya (rendah, sedang atau tinggi).
4) Siswa menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan.
5) Siswa menemukan pokok-pokok pikiran dalam bacaan.
6) Siswa merangkai pokok-pokok pikiran dalam satu paragraf.
7) Siswa menyimpulkan isi bacaan .
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab kesulitan siswa
dalam belajar.
2) Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran
5. Alat dan Sumber belajar

a) Stopwatch/jam
b) Buku teks kelas VII
c) Teks bacaan
6. Penilaian
Lampiran 1 : Contoh soal

1) Buka dan bacalah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar tanda
dari guru (bel) satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang
dibaca setelah terdengar bel 2 kali.
(1) Hitunglah jumlah kata yang telah kamu baca dan masukkan dalam rumus
penghitungan membaca cepat yang disediakan gurumu!
2) Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan gurumu secara cepat

dan tepat!
3) Tulislah pokok-pokok bacaan itu kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan
pokok-pokok pikiran yang telah kamu susun!

Nama siswa : ____________________________________________
Tanggal : ____________________________________________
No Aspek Deskriptor Skor

1 Kecepatan Dengan waktu terbatas dapat membaca kata sesuai
target.
2 Ketepatan Menjawab 75 % benar ari pertanyaan yang diberikan.
3 Keseriusan Menemukan pokok-pokok pikiran bacaan secara tepat.
4 Keseriusan Menyimpulkan isi bacaan secara tepat dengan kalimat
yang tepat.
Skor nilai maksima l:

No. 1) = 5
No. 2) = 5
No. 3) = 5
No. 4) = 5
Jumlah = 20
Perolehan skor
Skor maksimum (20)
Mengetahui Muncan,

NIP.19551231 198503 1 169 NIP.19600227 198303 2 009
(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara
Kompetensi membaca.
Kompetensi Dasar 3.3 Membacakan berbagai teks perangkat upacara

dengan intonasi yang tepat.
Indikator (1) Mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat

upacara.
(2) Mampu membacakan berbagai teks untuk upacara
bendera dengan intonasi yang tepat.
a. Siswa mampu mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara.
b. Siswa membacakan berbagai teks untuk upacara bendera dengan intonasi yang
tepat.
a. Mengidentifikasi teks untuk upacara
b. Membacakan teks untuk upacara
Tanya jawab
Inkuiri
Diskusi

Pertemuan pertama
a) Kegiatan awal
1) Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran.
2) Guru menyampaikan menampilkan cuplikan pembacaan perangkat upacara.
3) Siswa menanggapinya.
4) Bertanya jawab tentang kegiatan membaca tata upacara.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mengidentifikasi berbagai teks perangkat upacara.
2) Siswa membaca dan mencermati teks perangkat upacara.
3) Siswa berdiskusi menandai teks dengan tanda intonasi yang tepat.
4) Siswa berlatih membacakan teks perangkat upacara.
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesuliatan siswa.
2) Guru memberikan tugas pada siswa tentang rencana kegiatan pertemuan
berikutnya.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Guru membicarakan tugas yang telah diberikan pada pertemuan pertama
2) Guru menyampaikan hal-hal terkait berlatih membaca teks upacara.
3) Guru dan siswa menyepakati kriteria penilaian dalam membaca teks upacara
b) Kegiatan Inti
1) Siswa membacakan teks perangkat upacara bendera dengan intonasi yang
tepat.
2) Siswa lain memberikan penilaian dan tanggapan terhadap siswa penampil.
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa.
2) Siswa menerima tugas untuk mengamati petugas upaca ketika membaca
teks upacara.
5. Sumber belajar
a) Perangkat upacara bendera
b) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : Tes tulis + tes unjuk kerja
b) Bantuk instgrumen : Tes uraian + Uji petik kerja produk
Lampiran 1: Contoh soal Uraian
1) Identifikasilah berbagai teks perangkat upacara bendera yang terdapat di

sekolahmu!
Lampiran 2: Contoh Soal Uji petik kerja produk

1) Bacakanlah minimal dua teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat!
Contoh Format penilaian
Nama siswa : ____________________________________________
Tanggal : ____________________________________________

1 Intonasi Membaca dengan intonasi yang tepat (tinggi-rendah,
keras-lembutnya suara) pada bagian yang dipentingkan.
2 Jeda Membaca teks upacara dengan penjedaan yang tepat.
(perhentian antarparagraf, perhentian koma, dll)
Skor nilai maksima l:

No. 1) = 5
No. 2) = 5
Jumlah = 10
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui Muncan,

NIP.19551231 198503 1 169 NIP.19600227 198303 2 009
(RPP
Sekolah : SMPN
Standar 4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku
Kompetensi harian dan surat pribadi.
Kompetensi Dasar 4.1 Menulis buku harian atau pengalaman pribadi

dengan memperhatikan cara pengungkapan dan
bahasa yang ekspresif.
Indikator (1) Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi

yang terjadi dalam suatu hari.
(2) Mampu menulis pikiran atau pengalaman dalam buku
harian dengan bahasa yang ekspresif.
a. Siswa mampu menuliskan pokok-pokok pikiran/pengalaman pribadi yang pernah
dialami.
b. Siswa mampu menuliskan pikiran atau pengalaman pribadi dalam buku harian
dengan bahasa yang ekspresif.
a. Menuliskan pokok-pokok pikiran pengalaman pribadi
b. Menulis pikiran atau pengalaman dalam buku harian
Pemodelan
Tanya jawab
Inkuiri
Demonstrasi

Pertemuan pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang KD dan tujuan pembelajaran
2) Siswa membaca dan mencermati model penulisan pengalaman pribadi
dalam buku harian.
3) Bertanya jawab tentang pengalaman pribadi.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa menuliskan pokok-pokok pengalaman pribadi yang pernah terjadi
dalam suatu hari.
2) Siswa mengembangkan pokok-pokok pengalaman pribadi menjadi sebuah
tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu, kejadian, curahan
pikiran, dan perasaan ke dalam buku harian.
3) Siswa dan guru menyepakati format penilaian buku harian.
c) Kegiatan akhir
berikutnya.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Bertanya jawab tentang penulisan pengalaman pribadi dalam buku harian
sebelumnya.
2) Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya.
2) Siswa salaing menilai pekerjaan teman sesuai dengan unsur-unsur yang ada
dalam format penilaian.
3) Siswa membacakan skor yang diperolehnya.
4) Siswa dan guru menentukan tiga tulisan buku harian yang terbaik.
5) Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan buku harian mendapat
penghargaam dari guru.
c) Kegiatan akhir
2) Guru memberikan penguatan tentang menulis buku harian.
3) Siswa menerima tugas terstruktur untuk menulis buku harian selama 3 bulan.
5. Sumber belajar
a) Pengalaman pribadi
b) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : Tes tulis + tes unjuk kerja
b) Bantuk instgrumen : Penugasan + Tugas proyek
Lampiran 1: Contoh soal Uraian
2) Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin

 lihat pedoman penskoran.
Lampiran 2: Contoh Soal penugasan
1) Tulislah pengalaman pribadimu ke dalam buku harian mulai hari ini!
2) Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan
perasaanmu!
3) Kumpulkan buku harianmu setiap dua minggu untuk dikoreksi guru!
Contoh Format penilaian

Nama siswa : ____________________________________________
No Kegiatan Skor
1. Siswa menuliskan 3 atau lebih pengalaman 2
2. Siswa menuliskan 1—2 pengalaman 1
3. Siswa tidak menuliskan apa-apa. 0
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui Muncan,

NIP.19551231 198503 1 169 NIP.19600227 198303 2 009
(RPP)
Sekolah : SMPN
Kompetensi Dasar 4.2 Menulis surat pribadi dengan memperhatikan

komposisi, isi dan bahasa.
Indikator (1) Mampu menentukan perbedaan komposisi surat
pribadi dengan surat resmi.
(2) Mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang
komunikatif.
(3) Mampu menyunting surat pribadi.
a. Siswa mampu menentukan perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat
resmi.
b. Siswa mampu menulis surat pribadi dengan bahasa yang komunikatif.
c. Siswa mampu menyunting surat pribadi.
a. Komposisi surat pribadi
b. Penulisan surat pribadi
c. Penyuntingan surat
Pemodelan
Tanya jawab
Inkuiri
Presntasi
Responsi karya mandiri

Pertemuan pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mendengarkan penjelasann guru tentang KD dan tujuan
pembelajaran
2) Siswa membaca dan mencermati model penulisan surat pribadi dan surat
resmi.
3) Bertanya jawab untuk menentukan jenis surat yang dibaca.
4) Guru memberikan penguatan terhadap jawaban siswa.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa membaca dan mencermati contoh penulisan surat pribadi dan surat
resmi yang terdapat dalam buku Teks.
2) Siswa berdiskusi menentukan komposisi surat pribadi meliputi:(Unsur-
unsurnya, tata letak penulisan unsur-unsur, ciri-ciri bahasa, pilihan kata dll).
3) Siswa mempresntasikan hasil diskusi—siswa lain memberikan tanggapan.
4) Guru memberikan penguatan terhadap kegiatan siswa.
5) Siswa menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan
bahasa yang komunikatif.
c) Kegiatan akhir
berikutnya.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Bertanya jawab tentang penulisan surat pribadi sebelumnya.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya.
2) Siswa menyunting pribadi yang ditulisnya.
3) Siswa menulis kembali surat pribadi setelah disunting.
4) Siswa dan guru menentukan tiga tulisan surat pribadi yang terbaik.
5) Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan surat pribadi mendapat
penghargaam dari guru dan suratnya dipajang di mading kelas.
c) Kegiatan akhir
2) Guru memberikan penguatan tentang menulis surat pribadi.
5. Sumber belajar
a) Berbagai surat pribadi dan surat resmi
b) Buku teks
6. Penilaian
b) Bantuk instgrumen : Uji petik kerja
1) Tunjukkan perbedaan komposisi antara surat pribadi dan surat resmi!

2) Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain, ceritakanlah
kondisimu di sekolah ini, dan mintalah balasan suratmu! Gunakanlah bahasa
Indonesia yang komunikatif!
3) Perbaikilah bahasa surat pribadi yang ditulis oleh temanmu dari aspek
struktur dan ejaannya!
a) Rambu-rambu Penilaian
1) Penilaian Proses
Amatilah aktivitas siswa selama kegiatan belajar mengajar
berlangsung dengan format ini! (beri tanda (V) pada kegiatan yang
dilakukan dan (-) jika kurang!
No Nama Partisipasi Motivasi Kerjasama Insiatif
b) Penilaian Hasil
Menulis surat pribadi

Nama siswa .............................................

1 Pembukaan Menarik, selaras dengan konteks.
2 Isi Mengungkapkan isi surat dengan kalimat yang
bervariasi dan komunikatif.
3 Penutup Menarik dan sesuai dengan konteks.
4 Ejaan, tanda baca, Lihat EYD, pedoman tata bahasa baku
keefektifan kalimat.
5 Kelengkapan Tertera siapa yang dituju, pengirim, tanggal
unsur surat, ada pembukaan, isi dan penutup
Keterangan :
Skor 1 = kurang
2 = sedang
3 = baik
4 = baik sekali
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui Muncan,
NIP.19551231 198503 1 169 NIP.19600227 198303 2 009
(RPP)
Sekolah : SMPN
Kompetensi Dasar 4.3 Menulis teks pengumuman dengan bahasa yang

efektif, baik, dan benar.
Indikator (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.
(2) Mampu menulis teks pengumuman dengan bahasa
yang efektif.
(3) Mampu menyunting pengumuman.
a. Siswa mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.
b. Siswa mampu menulis pengumuman dengan bahasa yang efektif.
c. Siswa mampu menyunting pengumuman.
a. Pokok-pokok pengumuman
b. Menulis pengumuman
c. Menyunting pengumuman
Pemodelan
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

Pertemuan pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mendengarkan penjelasan guru ntentang KD dan tujuan
pembelajaran.
2) Siswa membaca dan mencermati model pengumuman.
3) Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman..
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mengidentifikasi susunan pengumuman dari model yang ditujukkan
guru.
1) Siswa menentukan pokok-pokok pengumuman.
2) Siswa berdiskusi menentukan komposisi pengumuman untuk ditulis sebagai
teks.
3) Siswa menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif.
4) Siswa dan guru menyepakati format penilaian pengumuman.
c) Kegiatan akhir
berikutnya.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Bertanya jawab tentang penulisan pengumuman sebelumnya.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa saling menukarkan hasil pekerjaannya dengan teman sebangku
2) Siswa menyunting teks pengumuman.
3) Siswa dan guru menentukan tiga tulisan teks pengumuman yang terbaik.
4) Tiga orang siswa terpilih dalam menuliskan pengumuman mendapat
penghargaan dari guru dan pengumumannya dipasang di mading kelas.
c) Kegiatan akhir
2) Guru memberi penguatan tentang menulis pengumuman.
5. Sumber belajar
a) Berbagai model pengumuman
b) Buku teks
6. Penilaian
b) Bantuk instgrumen : Uji petik kerja
1) Tentukan dan tulislah pokok-pokok pengumumanyang akan ditulis!
No Kegiatan Skor
1 Siswa menulis pokok-pokok pengumuman yang akan ditulis:
 Siapa yang membuat dan ditujukan kepaa siapa 1
 Apa isi pengumuman 1
 Dimana 1
 Kapan 1
 Mengapa 1
2 Siswa tidak menulis apa-apa 0
Jumlah skor 5
2) Buatlah teks pengumuman berdasarkan pokok-pokok pengumuman

dengan bahasa yang efektif!
Skor
mak
1 Kelengkapan isi Isi pengumuman lengkap 2 2
Isi pengumuman kurang lengkap 1
Isi pengumuman tidak lengkap 0
2 Sistematika/penulisan Sistematika penulisan urut dan sesuai 1 1
Tidak urut dan tidak lengkap 0
3 Penggunaan ejaan Tidak terdapat kesalahan penggunaan 3 3
dan tanda baca EYD dan tanda baca
Terdapat sedikit kesalahan 2
Sebagian besar salah 1
Salah semua 0
6
Jumlah
3) Suntinglah teks pengumuman yang telah ditulis temanmu!
No Aspek Deskriptor Skor Skor Perol

maks ehan
skor
1 Ejaan Pembetulan  Semua kesalahan dibetulkan 2
ejaan  Kesalahan sebagian dibetulkan 1
 Kesalahan tidak dibetulkan 0
2 Pilihan Pembetulan  Semua kesalahan dibetulkan 2
kata pilihan kata  Sebagian kesalahan dibetulkan 1
3 Kalimat Pembetulan  Semua kesalahan dibetulkan 2
kalimat  Sebagian kesalahan dibetulkan 1
Jumlah 6
Perolehan skor
Skor maksimum
Mengetahui Muncan,
NIP.19551231 198503 1 169 NIP.19600227 198303 2 009

(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.
Kompetensi
Kompetensi Dasar 5.1 Menemukan hal-hal menarik dari dongeng yang
diperdengarkan.
Indikator (1) Mampu menemukan ide-ide menarik dalam dongeng.
(2) Mampu merangkai ide-ide yang menarik dalam
dongeng menjadi hal-hal menarik.
a. Siswa mampu ide-ide menarik dalam dongeng.
b. Siswa mampu merangkai ide-ide menarik menjadi hal-hal menarik dongeng.
a. Ide-ide menarik dalam dongeng
b. Merangkai ide menjadi hal menarik
Pemodelan
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

a) Kegiatan awal
1) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang KD dan tujuan pembelajaran
2) Bertanya jawab tentang keindahan dongeng.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model, rekaman, dll).
2) Siswa bertanya jawab untuk menemukan ide-ide yang menarik dalam
dongeng yang diperdengarkan.
3) Siswa merangkai ide-ide menarik dalam dongeng menjadi hal-hal menarik.
4) Siswa dan guru menyepakati format penilaian mendengarkan dongeng.
c) Kegiatan akhir
berikutnya.
5. Sumber belajar
a) Kaset/CD dongeng
b) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : Tes tulis
b) Bantuk instgrumen : Tes uraian
1) Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajkan

secara lisan ini!
2) Rangkaikanlah ide-ide yang menarik tersebut menjadi hal-hal menarik dari
dongeng!
Format penilaian kegiatan siswa

Skor
maks
1 Menulis ide menarik Menuliskan ide menarik disertai 3 3
alasan 2
Menuliskan ide menarik tanpa alasan 0
Tidak menuliskan ide manarik dari
dongeng
2 Merangkai ide Merangkai ide-ide menarik menjadi 3 3
menarik hal-hal menarik lengkap
Merangkai ide-ide menarik menjadi 2
hal-hal menarik kurang lengkap
Tidak menuliskan apa-apa 0
6
Jumlah
Perolehan skor
Skor maksimum
.........., .........................
..
Mengetahui,
Kepala Guru Mata Pelajaran
............................. ………….
…………........
NIP NIP.

(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan.
Kompetensi
Kompetensi Dasar 5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang
diperdengarkan dengan situasi sekarang.
Indikator (1) Mampu menemukan isi dalam dongeng.
(2) Mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi
sekarang.
a. Siswa mampu menemukan isi dongeng.
b. Siswa mampu merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang.
a. Isi dongeng
b. Merelevansi isi dongeng dengan situasi sekarang
Pemodelan
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan
a) Kegiatan awal
1) Guru memberikan apersepsi tentang mendengarkan dongeng sebelumnya.
2) Bertanya jawab tentang isi dongeng.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mendengarkan penyajian dongeng (dari model, rekaman, dll).
2) Siswa berdiskusi menemukan pokok-pokok isi dongeng.
3) Siswa berdiskusi untuk menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi
sekarang.
4) Siswa menyampaikan hasil diskusi untuk ditanggapi teman lain.
c) Kegiatan akhir
berikutnya.
5. Sumber belajar
a) Kaset/CD dongeng
b) Buku teks
6. Penilaian
1) Tulislah pokok-pokok isi dongeng yang disajikan secara lisan berikut ini!
2) Buktikan bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan
situasi sekarang ini!
Format penilaian kegiatan siswa

Skor
maks
1 Menuliskan pokok- Menuliskan pokok-pokok isi dongeng 3 3
pokok isi dongeng lengkap
Menuliskan pokok-pokok isi dongeng 2
kurang lengkap
2 Merelevansi isi Merelvansi isi dongeng disertai bukti 3 3
dongeng Merelevansi isi dongeng tanpa bukti 2
6
Jumlah
Perolehan skor
Skor maksimum
.........., .........................
..
Mengetahui,
............................. ………….
…………........
NIP NIP.

(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 5. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui
Kompetensi kegiatan bercerita.
Kompetensi Dasar 6.1 Bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal,
intonasi, gestur, dan mimik yang tepat.
Indikator (1) Mampu menentukan pokok-pokok cerita.
(2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan
cerita yang menarik.
(3) Mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara,
lafal, intonasi, gesture, dan mimik yang tepat.
a. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita.
b. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang
menarik.
c. Siswa mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gesture
dan mimik yang tepat.
a. Pokok-pokok bercerita
b. Merangkai pokok-pokok cerita
c. Bercerita dengan urutan yang tepat, suara, lafal, intonasi, gesture, dan mimik
yang tepat.
Pemodelan
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang KD dan tujuan pembelajaran.
2) Siswa mencermati cuplikan cerita dari model/rekaman CD
3) Bertanya jawab mengenai hal menarik dari cerita.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mengidentifikasi peristiwa masing-masing yang menarik.
2) Siswa memilih peristiwa yang paling menarik.
3) Siswa mengidentifikasi pokok-pokok peristiwa yang paling menarik.
4) Siswa menyusun pokok-pokok peristiwa yang paling menarik sebagai bahan
cerita.
5) Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita.
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa
dalam kegiatan menceritakan.
2) Guru memberikan tugas membuat cerita untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang baik dan
menarik.
2) Siswa berdiskusi menyunting rangkaian cerita untuk diperbaiki sebelum
ditampilkan.
3) Siswa memperbaiki hasil suntingan cerita.
4) Siswa berlatih bercerita berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya.
5) Siswa dan guru menyepakati format penilaian bercerita.
c) Kegiatan akhir
1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa.
2) Guru memberi tugas siswa untuk bercerita singkat yang menarik untuk
disampaikan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ketiga
a) Kegiatan awal
1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bercerita yang baik.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa menceritakan peristiwa yang menarik secara individu dengan urutan
yang baik, suara, lafal, intonasi, gesture, dan mimik yang tepat.
2) Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan.
3) Secara bergantian siswa memberikan komentar pada siswa yang tampil.
4) Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik.
teman.
6) Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait kegiatan bercerita.
c) Kegiatan akhir
2) Guru memberi tugas siswa untuk menyusun cerita singkat yang menarik
untuk disampaikan pada pertemuan berikutnya.
5. Sumber belajar
a) Bagan identifikasi peristiwa
b) Kaset/CD bercerita/nara sumber
c) Buku teks
6. Penilaian
b) Bantuk instgrumen : Uji petik kerja dan produk
1) Identifikasilah minimal 3 peristiwa yang menarik yang pernah kamu alami!

Pedoman penskoran sbb.
Kegiatan Skor
Siswa menuliskan 3 peristiwa atau lebih 2
Siswa menuliskan 2 peristiwa 1
Siswa menuliskan 1 atau tidak menulis peristiwa 0
2) Tentukan satu peristiwa yang paling menarik dari daftar yang kamu buat
tersebut!
Kegiatan Skor
Siswa menuliskan 1 peristiwa menarik 2
Siswa tidak menuliskan peristiwa menarik 0
3) Susunlah pokok-pokok cerita/peristiwa yang menarik dengan runtut!

Kegiatan Skor
Siswa menyusun pokok-pokok cerita /peristiwa secara runtut 2
Siswa menyusun pokok-pokok cerita/peristiwa tetapi tidak runtut 1
Siswa tidak menulis apa-apa 0
4) Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-

pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik, suara, lafal,
intonasi, gesture, dan mimik yang mnenarik!
Rubrik penilaian bercerita untuk disepakati guru dan siswa
Nama siswa : ........................................

Tanggal : ........................................
Judul cerita : ........................................
Skor
No Aspek Deskriptor
1--5
1 Kesesuaian Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok cerita
isi/urutan yang disusun
2 Suara Suara jelas dan kuat serta vokal tepat
3 Pelafalan Pelafalan kata tepat dan jelas
4 Intonasi Tinggi rendah pengucapan kata sesuai makna
5 Gesture Gesture sesuai dengan intonasi
6 Mimik Keserasian antara ekspresi wajah, sikap,
gerak, dan ucapan
Jumlah skor maks 30
*Keterangan:
Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5.
Perolehan skor
Skor maksimum
........, ...........................
Mengetahui,
............................ ………….
…………........
NIP NIP.
(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui
Kompetensi kegiatan bercerita.
Kompetensi Dasar 6.2 Bercerita dengan alat peraga
Indikator (1) Mampu membaca cerita menarik dari perpustakaan.

(2) Mampu menentukan pokok-pokok cerita.
(3) Mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan
cerita yang menarik.
(4) Mampu menentukan alat peraga yang mendukung
cerita.
(5) Mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga
berdasarkan pokok-pokok cerita.
a. Siswa mampu menentukan cerita menarik dari perpustakaan.
b. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita.
c. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita menjadi urutan cerita yang
menarik.
d. Siswa mampu menentukan alat peraga cerita.
e. Siswa mampu bercerita dengan menggunakan alat peraga.
a. Daftar cerita menarik Pokok-pokok bercerita
b. Alat peraga bercerita sesuai kontkes
c. Alat peraga
d. Merangkai pokok-pokok cerita
e. Bercerita dengan alat peraga
Pemodelan
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
demosntrasi

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
2) Siswa mencermati cuplikan cerita menarik yang ditampilkan.
3) Bertanya jawab mengenai hal menarik dari cerita tersebut.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mencermati cerita menarik dari buku perpustakaan.
2) Siswa membaca cerita menarik itu.
3) Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita.
menarik
5) Siswa menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita.
6) Siswa berlatih menceritakan peristiwa sesuai dengan pokok-pokok yang telah
disusun.
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa
dalam kegiatan menceritakan.
2) Guru memberikan tugas membaca cerita untuk menemukan hal-hal menarik
untuk diperiksa pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan berceritanya.
b) Kegiatan Inti
1) Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan bercerita.
2) Siswa menceritakan peristiwa yang menarik secara individu dengan bantuan
alat peraga.
3) Siswa lain menilai siswa yang tampil dengan mengisi format pengamatan.
4) Secara bergantian siswa memberikan komentar pada siswa yang tampil.
teman.
c) Kegiatan akhir
2) Guru memberi tugas siswa untuk melihat di TV tentang acara bercerita
dengan alat peraga.
5. Sumber belajar
a) Alat peraga bercerita
b) Kaset/CD bercerita/teks bercerita
c) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : Tes lisan
b) Bantuk instgrumen : unjuk kerja produk
1) Kemukakan pokok-pokok cerita menarik dari teks berjudul

.........................karya ...........................hal................ Buku Teks berikut!
Kegiatan Skor
Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita secara lengkap 2
Siswa mengemukakan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap 1
Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 0
2) Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita1

Kegiatan Skor
Siswa menuliskan ranmgkaian cerita secara berutuan 2
Siswa menuliskan rangkaian cerita tetapi tidak berurutan 1
Siswa tidak menulisrangkaian cerita 0
3) Ceritakanlah secara lisan peristiwa yang menarik itu berdasarkan pokok-

pokok cerita yang telah kamu susun dengan urutan yang baik dan dibantu
dengan menggunakan alat peraga (properti)
Rubrik penilaian bercerita dengan alat peraga untuk diisi guru dan siswa
Nama siswa : ........................................

Tanggal : ........................................
Judul cerita : ........................................
Skor Peroleh
No Aspek Deskriptor
maks an skor
1 Kesesuaian Isi cerita sesuai dengan pokok-pokok
2
isi/urutan cerita yang disusun
2 Suara Suara jelas dan kuat serta vokal tepat 3
3 Pelafalan Pelafalan kata tepat dan jelas 3
4 Intonasi Tinggi rendah pengucapan kata sesuai
4
makna
5 Gesture/jeda Gesture sesuai dengan intonasi 4
6 Mimik/gerak Keserasian antara ekspresi wajah,
5
sikap, gerak, dan ucapan
7 Kesesuaian Alat peraga/properti digunakan dengan
visualisasi tepat dan menambah jiwa cerita 4
properti
Skor maksimal 25
*Keterangan:
Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5 pada
perolehan skor siswa.
Perolehan skor
Skor maksimum
........., ..........................
.
Mengetahui,
Kepala
Guru Mata Pelajaran
.......................... ………….
…………........
NIP NIP.

(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan
Kompetensi membaca.
Kompetensi Dasar 7.1 Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca.
Indikator (1) Mampu Mampu menentukan pokok-pokok cerita anak

yang dibaca.
(2) Mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi
urutan cerita.
(3) Mampu menceritakan kembali cerita dengan bahasa
sendiri secara lisan dan tulis.
a. Siswa mampu mengidentifikasi jenis cerita menurut usia pembacanya.
b. Siswa mampu menentukan pokok-pokok cerita anak.
c. Siswa mampu merangkai pokok-pokok cerita anak menjadi urutan cerita yang
menarik.
d. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara
lisan berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya.
e. Siswa mampu menceritakan kembali cerita anak dengan bahasa sendiri secara
tulis berdasarkan rangkaian cerita yang disusunnya.
a. Jenis cerita menurut usia
b. Pokok-pokok cerita anak
c. Rangkaian pokok cerita
d. Cerita kembali secara lisan
e. Cerita kembali secara tertulis
Pemodelan
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
demosntrasi

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
2) Guru dan siswa membuat kesepakatan.
3) Siswa mencermati cuplikan cerita anak yang ditampilkan/dibacakan.
4) Bertanya jawab mengenai pokok-pokok cerita anak tersebut.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mengidentifikasi jenis cerita anak dari bagan yang ditampilkan guru.
2) Siswa memilih cerita anak untuk dibaca dari persediaan di perpustakan
sekolah.
3) Siswa membaca cerita menarik anak dengan judul
.......................karya .............................dari buku perpustakaan yang telah
disiapkan.
4) Berdiskusi untuk menentukan pokok-pokok cerita.
menarik
6) Siswa menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan pokok-pokok yang
telah disusun secara tertulis dengan memperhatikan diksi dan ejaan yang
tepat.
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan tanggapan siswa
dalam kegiatan menceritakan kembali cerita anak.
2) Guru memberikan tugas menceritakan kembali cerita anak sesuai dengan
rangkaian cerita yang telah disusun untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan
kembali cerita anak.
b) Kegiatan Inti
1) Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan
kembali cerita anak.
2) Siswa secara individu menceritakan kembali cerita anak sesuai pokok-pokok
rangkaian cerita yang disusunnya secara tertulis.
3) Siswa menukarkan pekerjaannya kepada teman diskusinya untuk disunting
dan dinilai sesuai format penilaian.
4) Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format
penilaian.
5) Sswa m secara bergantian mengomentari tulisan teman berdasar format
penilaian.
6) Siswa memperbaiki tulisannya dalam menceritakan kembali cerita anak.
7) Siswa dan guru menyimpulkan menceritakan kembali secara tulis yang baik
dan menarik.
teman.
c) Kegiatan akhir
1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa
menceritakan kembali cerita anak secara tertulis.
2) Guru memberi tugas ke pada siswa berlatih menceritakan kembali cerita
anak secara lisan untuk ditampilkan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Ketiga
a) Kegiatan awal
1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan latihan menceritakan
kembali cerita anak secara lisan.
b) Kegiatan Inti
1) Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan menceritakan
kembali cerita anak secara lisan.
2) Siswa secara bergantian menceritakan kembali cerita anak sesuai pokok-
pokok rangkaian cerita yang disusunnya secara tulis dan bersambung untuk
disampaikan secara lisan.
3) Siswa lain menilai penampilan teman dengan mengisi format penilaian.
4) Siswa secara bergantian mengomentari penampilan teman berdasar format
penilaian.
5) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran terkait menceritakan secara lisan
yang baik dan menarik.
teman.
c) Kegiatan akhir
1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa
menceritakan kembali cerita anak secara lisan.
2) Guru memberi tugas kepada anak untuk membaca cerita anak dan
menceritakan kembali secara tertulis untuk dipasang di mading kelas dan
ditanggapi teman lain pada format saran.
5. Sumber belajar
a) Bagan cerita
b) Kumpulan cerita anak , Kaset/CD bercerita
c) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : penugasan + tugas rumah
b) Bantuk instgrumen : tugas rumah + uji petik kerja produk
1) Tentukanlah pokok-pokok cerita anak yang kamu baca!

Kegiatan Skor
Siswa menuliskan pokok-pokok cerita secara lengkap dan tepat 2
Siswa menuliskan pokok-pokok cerita tetapi tidak lengkap 1
Siswa tidak mengemukakan pokok-pokok cerita 0
2) Rangkailah pokok-pokok cerita itu menjadi urutan cerita secara sistematis!
Pedoman penskoran menceritakan kembali secara tulis sbb.

Nama siswa : ........................................
Tanggal : ........................................
Judul cerita : ........................................
Skor
No Aspek Deskriptor
1--5
isi/urutan yang disusun
2 Sistematika Tulisan tertata secara sistematis
3 Variasi bahasa Tulisan menggunakan variasi bahasa yang
komunikatif dan menarik.
4 Uniti Tulisan merupakan rangkaian cerita yang
utuh dan lengkap
5 Bahasa dan EYD Ketepatan bahasa dan EYD
Skor maksimal 25
3) Ceritakan kembali cerita tertulismu secara lisan untuk dinilai temanmu!
Rubrik penilaian menceritakan kembali cerita anak secara lisan
Nama siswa : ........................................

Tanggal : ........................................
Judul cerita anak : ........................................
Skor
No Aspek Deskriptor
1--5
isi/urutan yang disusun secara tertulis.
2 Suara Suara jelas dan kuat serta vokal tepat
3 Pelafalan Pelafalan kata tepat dan jelas
4 Intonasi Tinggi rendah pengucapan kata sesuai

makna
5 Gesture Gesture sesuai dengan intonasi
6 Mimik Keserasian antara ekspresi wajah, sikap,

gerak, dan ucapan
Skor maksimal 30
*Keterangan:
Berilah tanda skor sesuai rentangan nilainya yaitu antara 1—5.
Perolehan skor
Skor maksimum
........, ...........................
Mengetahui,
........................... ………….
…………........
NIP NIP.

(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan
Kompetensi membaca.
Kompetensi Dasar 7.2 Mengomentari buku cerita yang dibaca.
Indikator (1) Mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang

akan dikomentari.
(2) Mampu mengomentari cerita anak dengan alasan
yang logis dan bahasa santun.
Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2pertemuan)
a. Siswa mampu menentukan unsur-unsur buku cerita yang akan dikomentari.
b. Siswa mampu mengomentari cerita berdasarkan unsur-unsurnya dengan alasan
yang logis dan bahasa yang santun.
a. Unsur-unsur cerita
b. Komentar terhadap cerita
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
demosntrasi

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa diperdengarkan cuplikan cerita yang menarik dan satu paragraf tidak
menarik.
2) Siswa membandingkan dan mengomentari 2 cuplikan cerita yang
diperdengarkan.
3) Bertanya mengenai bagian menarik dan tidak menarik pada dari kedua cerita
yang dipengarkan.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa membaca cerita anak berjudul ................................dari
buku .................. secara utuh.
2) Siswa menandai hal-hal yang akan dikomentari
3) Siswa berdiskusi menentukan bagian/unsur yang perlu dikomentari dari buku
cerita.
4) Dalam kelompok siswa menyusun komentar dari buku yang dibaca disertai
alasan logis.
5) Siswa berlatih memberikan komentar terhadap buku yang dibaca tersebut
dalam kelompok diskusinya.
6) Teman kelompok memberi tanggapan.
c) Kegiatan akhir
dalam kegiatan memberikan komentar terhadap buku.
2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih mengomentari buku
yang dibaca untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kesiapan untuk memberikan
komentar buku yang dibaca.
b) Kegiatan Inti
1) Guru dan siswa menyepakati format penilaian pengamatan memberikan
komentar terhadap buku cerita yang dibaca.
2) Siswa secara individu mengomentari buku cerita yang dibaca sesuai dengan
unsur-unsur cerita.
3) Siswa lain menilai tulisan teman dan memberi komentar pada format
penilaian.
4) Siswa memperbaiki tulisannya berdasarkan komentar dan penilaian teman.
5) Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait mengomentari buku cerita.
c) Kegiatan akhir
1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya tentang kesulitan siswa dalam
memberikan komentar buku cerita yang dibaca.
2) Guru memberi tugas ke pada siswa membaca buku cerita kemudian
memberikan komentar dengan disertai alasan logis untuk dikumpulkan.
5. Sumber belajar
a) Buku cerita anak
b) Kaset/CD bercerita
c) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : penugasan + Tes unjuk kerja
b) Bantuk instgrumen : tugas rumah + uji petik kerja produk
1) Tentukanlah bagian-bagian buku cerita .........................yang perlu

dikomentari.

Kegiatan Skor
Siswa menuliskan bagian-bagian cerita secara lengkap dan tepat 2
Siswa menuliskan bagian-bagian cerita tetapi tidak lengkap 1
Siswa tidak melakukan apa-apa 0
2) Bagaimanakah komentarmu mengenai buku cerita yang kamu baca?

Kemukakan dengan alasan logis dan bahasa yang sopan.
Pedoman penskoran mengomentari buku cerita secara tulis sbb.

Nama siswa : ........................................
Tanggal : ........................................
Judul cerita : ........................................
Skor
No Aspek Deskriptor
1--5
1 Kesesuaian Isi komentar sesuai dengan bagian-
isi/urutan bagian cerita yang disusun
komentar
2 Variasi bahasa Komentar buku disampaikan dengan
bahasa yang runtut, sopan dan
komunikatif.
3 Alasan Komentar buku ceita yang ditulis disertai
alasan yang logis.
Skor maksimal 20
Perolehan skor
Skor maksimum
Keaktifan Keseriusan Inisiatif

No Nama siswa
Skor maks 8 Skor maks 8 Skor maks 8
1
2
3
4
5
7
8
9
10
Dst,
Keterangan:
Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8!
........., ..........................
.
Mengetahui,
............................ ………….
…………........
NIP NIP.
(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 8. Mengekpresikan pikiran, perasaaan, dan pengalaman
Kompetensi melalui pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar 8.1 Menulis pantun yang sesuai dengan syarat-syarat

pantun.
Indikator (1) Mampu menentukan syarat-syarat pantun.
(2) Mampu menulis pantun
(3) Mampu menyunting pantun sesuai dengan syarat-
syarat pantun.
a. Siswa mampu menentukan syarat-syarat pantun.
b. Siswa mampu menulis pantun
c. Siswa mampu menyunting pantun sesuai syarat-syarat pantun.
a. Syarat-syarat pantun
b. Penulisan Pantun
c. Penyuntingan pantun
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
demosntrasi

a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati pembacaan pantun dan puisi oleh model/guru
2) Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai pantun yang dibacakan.
3) Bertanya tanya jawab mengenai perbedaan kedua karya yang dibacakan
tersebut.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa membaca contoh-contoh pantun yang dari Buku Teks.
2) Siswa berdiskusi menentukan syarat-syarat penulisan sebuah pantun.
3) Secara individu siswa menulis pantun dengan memperhatikan syarat-syarat
penulisan pantun.
4) Siswa menukarkan hasil pekerjaannya kepada teman sebangku untuk
disunting.
5) Siswa memperbaiki tulisannya setelah disunting.
6) Siswa membacakan hasil tulisan puisinya untuk dikomentari teman yang lain.
c) Kegiatan akhir
dalam menulis pantun.
2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menulis pantun dengan tema
tertentu untuk dipasang di mading kelas.
5. Sumber belajar
a) Teks pantun
b) CD pembacaan puisi/pantun
c) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : 1) Tes tulis , 2) Tes unjuk kerja , 3) portofolio
b) Bantuk instgrumen : 1) Tes uraian, 2) Uji petik kerja produk, 3) dokumen draf
pantun karya siswa yang disunting siswa lain.
Lampiran 1: Contoh Soal Uraian
1) Agar menjadi pantun lengkapilah bagian yang rumpang berikut!
Jamur subur di antara jerami

............
jangan hancurkan hati kami
kita semua rakyat Indonesia

Kegiatan Skor
Siswa menuliskan bagian yang rumpang dengan tepat 2
Siswa menuliskan bagian yang rumpang tetapi tidak tepat 1
Lampiran 2 : Contoh soal uji petik kerja
2) Buatlah sebuah pantun yang terkait masalah moral atau pendidikan!

Suntinglah pantun yang sudah kamu buat itu!
Pedoman penskoran membuat pantun sbb.

Nama siswa : ........................................
Tanggal : ........................................
Judul pantun : ........................................
Skor
No Aspek Deskriptor
1--5
1 Kesesuaian isi Pantun ditulis sesuai dengan syarat-syarat
pantun
2 Tema Pantun ditulis sesuai dengan tema yang
diberikan
3 Diksi Tulisan pantun menggunakan diksi yang
dipilih dan menarik.
Skor maksimal 20
Perolehan skor
Skor maksimum

No Nama siswa
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
.........., .........................
..
Mengetahui,
Kepala
Guru Mata Pelajaran
........................................ ………….
…………........
NIP

(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 8. Mengekpresikan pikiran, perasaaan, dan pengalaman
Kompetensi melalui pantun dan dongeng
Kompetensi Dasar 8.2 Menulis kembali dengan bahasa sendiri dongeng

yang pernah dibaca atau didengar.
Indikator (1) Mampu menentukan unsur-unsur dongeng.

(2) Mampu menulis dongeng berdasarkan unsur-
unsurnya.
(3) Mampu memberi tanggapan terhadap tulisan dongeng.

a. Siswa mampu menentukan unsur-unsur dongeng.
b. Siswa mampu menulis dongeng dengan memperhatikan unsur-unsurnya
c. Siswa mampu menanggapi dongeng dari segi keindahan dan daya tariknya.
a. Unsur-unsur dongeng
b. Dongeng
c. Tanggapan dongeng
Modeling
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
demosntrasi

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) siswa mendenagarkan penjelasan guru tentang KD dan tujuan pembelajaran
2)Siswa mencermati cuplikan dongeng yang ditampilkan dari rekaman CD.
3)Siswa memberikan tanggapan dan kesan mengenai dongeng tersebut.
4)Bertanya tanya jawab mengenai ciri-ciri dongeng secara umum.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa membaca/mendengarkan dongeng secara penuh.
2) Siswa berdiskusi menentukan unsur-unsur yang menjadi syarat penulisan
sebuah dongeng (penokohan, pokok cerita, latar, alur, amanat dll)
3) Siswa mempresentasikan hasil diskusinya
4) Secara bergantian siswa mengomentari presentasi kelompok penampil.
5) Siswa dan guru menyimpulkan syarat-syarat penulisan dongeng yang baik.
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan meminta tanggapan siswa dalam
menganalisis dongeng.
2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menyusun kerangka penulisan
dongeng untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kegiatan menyusun kerangka
dongeng yang dilakukan sebelumnya.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa menulis dongeng sesuai dengan kerangka/pokok-pokok dongeng
yang telah dibuatnya.
2) Guru dan siswa menyepakati format penilaian menulis dongeng.
3) Siswa membacakan hasil tulisan dongengnya untuk dikomentari teman.
4) Siswa memberikan penilaian dan komentar terhadap dongeng yang ditulis
temannya dengan menggunakan format pengamatan.
5) Siswa secara bergantian memberikan tanggapan/pendapat terhadap
dongeng yang ditulis temannya. (baik tidaknya, menarik atau tidak, dan
keindadahannya)
6) Siswa memperbaiki tulisan dongengnya berdasarkan komentar dan
penilaian teman.
c) Kegiatan akhir
memberikan komentar buku cerita yang dibaca.
2) Guru dan siswa menyimpulkan pelajaran terkait menulis dongeng yang baik,
dan menarik.
3) Bertepuk tangan untuk mengakhiri keberhasilan belajar.
5. Sumber belajar
a) Kumpulan dongeng
b) Kaset/CD dongeng
c) Buku teks
6. Penilaian
d) Teknik : Tes tulis + tes unjuk kerja
e) Bantuk instgrumen : Tes uraian + Uji petik kerja produk
f) Instrumen penilaian
Lampiran 1: Contoh soal uraian
1) Tentukanlah bagian-bagian atau unsur-unsur sebuah dongeng yang kamu

dengar berikut!
2) Apakah tema dongeng yang kamu dengarkan berikut?
3) Bagaimanakah pendapatmu mengenai keindahan dongeng yang kamu
dengar berikut?
Skor
Kegiatan
maks
Tiap butir jawaban dijawab secara tepat dan lengkap 3
Jawaban yang salah tiap butir soal 1
4) Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru kamu dengar

tersebut!
Pedoman penskoran menulis kembali dongengs sbb.

Nama siswa : ........................................
Tanggal : ........................................
Judul dongeng : ........................................
Skor
No Aspek Deskriptor
1--5
1 Kesesuaian Tulisan ssuai dengan pokok-pokok
isi/urutan dongeng yang dibaca/didengar
komentar
2 Variasi bahasa Tulisan siswa menggunakan bahsa
yang variatif dan menarik
3 Unsur-unsur Dongeng yang ditulis memenuhi unsur-
unsur dongeng.
Skor maksimal 20
Perolehan skor
Skor maksimum
No Nama siswa Keaktifan Keseriusan Frekuensi tanggapan

1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
........, ...........................
Mengetahui,
................................ ………….
…………........
NIP NIP.
(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 9. Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara
Kompetensi
Kompetensi Dasar 9.1 Menyimpulkan pikiran, penapat, dan gagasan
seorang tokoh/narasumber yang disampaikan
dalam wawancara.
Indikator (1) Mampu mendata pikiran, pendapat, dan gagasan yang

dikemukakan narasumber
(2) Mampu menyimpulkan pikiran,pendapat, dan gagasan
narasumber.
(3) Mampu menuliskan informasi yang diperoleh dari
wawancara yang didengarkan ke dalam beberapa
kalimat singkat.
a. Siswa mampu mendata pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukakan nara
sumber
b. Siswa mampu menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber.
c. Siswa mampu menuliskan informasi yang diperoleh dari wawancara yang
didengarkan ke dalam beberapa kalimat singkat.
a. Penyimpulan pikiran, pendapat, dan gagasan dalam wawancara
Modeling
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati cuplikan wawancara yang ditampilkan dari rekaman
CD/dibacakan guru.
2) Siswa mengungkapkan pikiran atau pendapat narasumber dalam cuplikan.
3) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mendengarkan rekaman wawancara secara penuh.
2) Siswa mendata pikiran,pendapat, dan gagasan yang dikemukakan
narasumber.
3) Secara bergiliran siswa menyajikan hasil mendata pikiran, pendapat, dan
gagasan narasumber.
4) Siswa mendiskusikan ketepatan data pikiran, pendapat, dan gagasan yang
dikemukakan nara sumber yang disampaikan siswa penampil.
5) Siswa memperbaiki hasil data rekaman pikiran, pendapat, dan gagasan
narasumber dari hasil diskusi.
6) Siswa dan guru menyepakati format penilaian menyimpulkan pikiran,
pendapat, dan gagaan narasumber dalam wawancara.
7) Siswa menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber yang
disampaikan dalam wawancara.
8) Siswa menampilkan hasil penyimpulannya secara bergantian untuk
dikomentari teman.
9) Siswa menilai kesimpulan yang dikerjakan temannya dengan mengisi format
penilaian.
10) Siswa dan guru memilih tiga kesimpulan yang terbaik.
11) Siswa dan guru memberi penghargaan kepada 3 kesimpulan terbaik.
c) Kegiatan akhir
menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dalam
wawancara.
2) Guru memberikan teknik langkah-langkah membuat suatu kesimpulan
pikiran, pendapat, dan gagasan dari narasumber.
3) Guru memberi tugas siswa untuk mendengarkan dialog interaktif atau
wawancara di salah satu stasiun TV untuk melaporkan hasilnya.
4) Bertepuk tangan untuk mengakhiri kegiatan belajar.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Guru kembali memutar rekaman cuplikan wawancara sebelumnya.
2) Bertanya jawab mengenai isi wawancara.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa kembali mencermati rekaman wawancara untuk memperoleh
kesimpulan isi wawancara.
2) Siswa menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui wawancara ke
dalam beberapa kalimat singkat.
3) Siswa dan guru menyepakati format penilaian menyimpulkan isi wawancara.
4) Siswa membacakan hasil kesimpulannya untuk dikomentari teman.
5) Siswa memberikan penilaian dan komentar terhadap kesimpulan teman
dalam menyimpulkan isi wawancara pada format penilaian.
6) Siswa dan guru memilih 3 kesimpulan terbaik untuk diberi penghargaan.
7) Siswa menyimpulkan pelajaran dengan menyampaikan tanggapanya dalam
membuat kesimpulan isi wawancara.
c) Kegiatan akhir
membuat kesimpulan isi wawancara.
2) Guru menampilkan teknik atau langkah-langkah membuat kesimpulan isi
wawancara melalui alat peraga bagan/skema
5. Sumber belajar
a) Rekaman wawancara di CD.
b) Buku teks
6. Penilaian
Contoh soal uraian
1) Datalah paling sedikit 3 pikiran, pendapat, dan gagasan yang dikemukan

narasumber dari wawancara yang kamu dengar berikut!
Kriteria penskoran
Skor
Kegiatan
maks
Siswa menuliskan data pikiran, pendapat, dan gagasan 3 atau
3
lebih
Siswa menuliskan data pikiran, pendapat, dan gagasan kurang
1
dari 3
2) Simpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dari wawancara!
Kriteria penskoran
Skor
Kegiatan
maks
Siswa menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan secara
3
tepat.
Siswa menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan kurang
1
tepat.
3) Tulislah informasi yang terdapat dalam wawancara yang kamu dengar dalam
beberapa kalimat!

Skor
Kegiatan
maks
Siswa menuliskan informasi wawancara secara lengkap 3
Siswa menuliskan informasi wawancara tetapi tidak lengkap 1
Format penilaian menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber

dalam wawancara dalam diskusi kelas oleh siswa
Nama siswa : ........................................
Tanggal : ........................................
Nama narasumber : ........................................
Skor
No Aspek Deskriptor
1--5
1 Mendata Mendata pikiran, pendapat, dan gagaan
gagasan narasumber lengkap
2 Menyimpulkan Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan
gagasan gagaan narasumber sesuai dengan data
yang dibuat.
3 Menyimpulkan isi Menyimpulkan isi wawancara secara
tepat
4 Bahasa dan EYD Menyampaikan kesimpulan dengan
ketepatan bahasa dan EYD
Skor maksimal 20
Perolehan skor
Skor maksimum
Keaktifan Keseriusan Inisiatif Jumlah

No Nama siswa
Skor maks 8 Skor maks 8 Skor maks 8 skor
1
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
13
Dst.
Keterangan:
Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor rentangan 4—8!
Perolehan skor
Skor maksimum (24)
.........., .........................
..
Mengetahui,
.................................... ………….
…………........
NIP NIP.
(RPP)
Sekolah : SMPN
Standar 9. Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara
Kompetensi
Kompetensi Dasar 9.2 Menuliskan dengan singkat hal-hal penting yang
dikemukakann narasumber dalam wawancara.
Indikator (1) Mampu mendata hal-hal penting dari nara sumber

yang diwawancarai.
(2) Mampu menuliskan hal-hal penting dari suatu
wawancara dengan bahasa yang komuikatif
(3) Mampu memberikan tanggapan terhadap isi
wawancara oleh narasumber.
a. Siswa mampu mendata hal-hal penting dari narasumber yang diwawancarai.
b. Siswa mampu menuliskan hal-hal penting dari suatu wawancara dengan bahasa
yang komuniatif.
c. Siswa mampu menanggapi isi wawancara dari narasumber yang diwawancarai
dengan alasan logis.
a. Penulisan hal-hal penting/isi wawancara
Modeling
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati cuplikan wawancara dari rekaman CD.
2) Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal yang diwawancarakan.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mendengarkan wawancara secara penuh dari tampilan CD.
2) Siswa secara individu mendata hal-hal penting dari narasumber yang
diwawancarai.
3) Siswa berdiskusi menentukan hal-hal penting dari narasumber yang
diwawancarai.
4) Siswa mempresentasikan hasil diskusinya untuk ditanggapi kelompok lain.
5) Secara bergantian siswa mengomentari presentasi kelompok penampil.
6) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai menentukan hal-hal
penting dari narasumber.
c) Kegiatan akhir
mendata hal-hal penting dalam wawancara.
2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menuliskan hal-hal penting
dalam wawancara dalam beberapa kalimat.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Guru bertanya jawab dengan siswa tentang kegiatan mendengarkan
wawancara sebelumnya.
3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b) Kegiatan Inti
1) Siswa secara berkelompok menulis hal-hal penting dari isi wawancara yang
didengarkan dengan bahasa yang komunikatif.
2) Siswa secara berkelompok memberikan tanggapan terhadap hal-hal penting
yang disampaikan narasumber.
3) Guru dan siswa menyepakati format penilaian menulis isi wawancara.
4) Siswa manampilkan hasil diskusinya untuk dikomentari kelompok lain.
5) Siswa secara bergantian memberikan tanggapan/pendapat terhadap tulisan
isi wawancara. (tepat tidak tepat, komunikatif atau tidak, benar atau tidak
bahasanya).
6) Siswa dan guru menyimpulkan pelajarfan mengenai menuliskan isi
wawancara dari narasumber.
c) Kegiatan akhir
memberikan menuliskan isi wawancara dari nara sumber.
5. Sumber belajar
a) Rekaman wawancara dari televisi/radio/narasumber
b) Buku teks
c) LKS BIND MGMP VII B
6. Penilaian
Lampiran 1: Contoh soal uraian

I. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan tepat!
1) Datalah berbagai hal penting dari narasumber dari wawancara yang kamu
dengarkan!
2) Tulislah hal-hal penting yang disampaikan narasumber dari wawancara yang
kamu dengarkan!
3) Bagaimanakah pendapatmu mengenai hal-hal yang disampaikan oleh
narasumber dalam wawancara itu?
Pedoman penskoran menulis kembali isi wawancara dari

narasumber
Nama siswa : ........................................
Tanggal : ........................................
Narasumber: ........................................
Peroleha
No Aspek Deskriptor Skor n skor
1 Mendata hal 1) Siswa menuliskan hal-hal penting
5
penting dari isi wanwancara dari
narasumber lebih dari 3
3
2) Siswa menuliskan hal-hal penting
dari nara sumber kurang dari 3
0
3) Siswa tidak menuliskan apa-apa.
2 Menuliskan
hal penting 1) Tulisan siswa hal-hal penting dari
wawancara isi wawancara dalam beberapa 5
kalimat sesuai hal-hal penting yang
dirumuskannya.
3
2) Tulisan siswa tidak sesuai hal-
hal
penting dalam wawancara. 0
3 Memberi
tanggapan 1) Siswa menuliskan tanggapan
terhadap isi wawancara dengan 3
alasan logis
2) Siswa menuliskan tanggapan isi 2
wawancara dari nara sumber
tetapi
alasan kurang logis. 0
4 Bahasa dan
EYD 1) Tulisan siswa memiliki ketepatan
bahasa dan EYD 2
2) Unsur bahasa dan EYD benar
kurang dari 2 1
3) Tuisan siswa sama sekali salah
dalam 0
Bahasa dan EYD.
Skor maksimal 15
Perolehan skor
Skor maksimum (15)
Keaktifan Keseriusan Frekuensi tanggapan

No Nama siswa
1
2
3
4
5
7
8
9
10
Dst,
Keterangan:
........, ...........................
Mengetahui,
Kepala
Guru Mata Pelajaran
............................... ………….
…………........
NIP NIP.

(RPP) KELAS VII SM 1
KD 10.1
Sekolah : SMPN 3 Sidayu
Standar 10. Mengungkapkan pikiran, perasaaan, informasi, dan
Kompetensi pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita
dan telepon.
Kompetensi Dasar 10.1 Menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan
identitas tokoh, keunggulan, dan alasan
mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai.
Indikator (1) Mampu mengemukakan identitas tokoh.

(2) Mampu menentukan keunggulan tokoh dengan
argumen yang tepat.
(3) Mampu menceritakan tokoh dengan pedoman
kelengkapan identitas tokoh.
a. Siswa mampu mengemukakan identitas tokoh idola.
b. Siswa menentukan keunggulan tokoh dengan argumen logis.
c. Siswa mampu menceritakan tokoh dengan pedoman kelengkapan identitas
tokoh.
a. Identitas tokoh idola
b. Keunggulan tokoh idola
c. Penceritaan tokoh idola
Modeling
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati cuplikan insert tokoh idola dari rekaman CD yang
ditampilkan.
2) Siswa menyampaikan tanggapan mengenai tokoh idola tersebut.
3) Siswa secara bergantian menceritakan tokoh idolanya dengan
mengemukakan identitas tokoh, keistimewaannya, dan alasan
mengidolakannya.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa membaca artikel tentang tokoh yang diidolakan dari surat kabar.
2) Siswa bertanya jawab yang berhubungan dengan identitas tokoh Siswa
menentukan keunggulan tokoh yang diidolakan dengan alasan yang logis.
3) Siswa berdiskusi merumuskan langkah-langkah untuk menceritakan tokoh
idola (meliputi: nama tokoh, identitas tokoh, bidang yang digelutinya,
lamanya menekuni bidang tersebut, perjalanan karirnya, kelebihan
potensinya/prestasinya, keteladanan yang dapat diambil darinya, pendapat
menegnai tokoh itu)
4) Siswa berlatih menceritakan tokoh idolanya.
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan meminta tanggapan siswa
mengenai kesulitan siswa dalam menceritakan tokoh idola.
2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih menceritakan tokoh
idola berdasarkan kerangka yang dibuatnya untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Guru menampilkan cuplikan model dalam menceritakan tokoh idola untuk
mengkondisikan siswa pada kegiatan yang akan dilakukannya.
2) Bertanya jawab mengenai kesiapan siswa untuk menceritakan tokoh idola.
3) Siswa berkelompok sesuai kelompoknya masing-masing.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mencermati model dalam menceritakan tokoh secara penuh.
2) Siswa bertanya jawab mengenai bahasa yang digunakan model.
3) Siswa memperbaiki kerangka bahasa untuk menceritakan tokoh idola
berdasarkan hasil mencermati model.
4) Siswa dan guru menyepakati format penilaian menceritakan tokoh idola.
5) Siswa secara bergantian menceritakan tokoh dengan berpedoman
kelengkapan identitas tokoh.
6) Siswa secara berkelompok menilai dan menanggapi penampilan temannya
sesuai format pengamatan yang disediakan.
7) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai teknik menceritakan
tokoh idola yang baik (berhubungan dengan bahasa, suara, pilihan kata,
ekspresi)
c) Kegiatan akhir
menceritakan tokoh idola.
2) Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk terus berlatih dan tampil
pada kegiatan berikutnya.
Pertemuan Ketiga
a) Kegiatan awal
1) Bertanya jawab mengenai kesiapan siswa untuk menceritakan tokoh idola.
4) Guru menyampaikan format penilaian penampilan siswa untuk diisi siswa
pengamat.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa secara bergantian menceritakan tokoh dengan berpedoman
kelengkapan identitas tokoh yang telah disusunnya.
sesuai format pengamatan yang disediakan.
3) Guru memberikan jeda kegiatan dengan menampilkan musik dari Album
Samsom berjudul kenangan terindah untuk penyegaran dan siswa diminta
untuk mengikutinya sambil mengankat tangan.
4) Siswa kembali pada kegiatan menceritakan tokoh idola untuk ditanggapi
teman.
5) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai teknik menceritakan
tokoh idola yang baik (berhubungan dengan bahasa, suara, pilihan kata,
ekspresi)
c) Kegiatan akhir
menceritakan tokoh idola.
2) Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk terus berlatih dan tampil
pada kegiatan berikutnya.
3) Memutar satu lagu favorit untuk mengakhiri pelajaran.

a) Rekaman insert tokoh idola.
b) Artikel tokoh idola
c) Videoclip favorit remaja
d) Buku teks
e) LKS BIND MGMP VII B
6. Penilaian
a) Teknik : Observasi
b) Bantuk instgrumen : Lembar Observasi
Lampiran 1: contoh lembar observasi kegiatan menceritakan tokoh idola
1) Ceritakanlah tokoh idolamu dengan mengemukakan identitas tokoh,

keunggulan dan alasan mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai!
Lembar Observasi Menceritakan Tokoh Idola

Nama siswa : ........................................
Tanggal : ........................................
Tokoh idola : ........................................
Perolehan
No Aspek Deskriptor Skor skor
1 Identitas 1) Siswa mengemukakan identitas tokoh 3

tokoh secara detail mulai dari nama, tempat
tinggal, tanggal lahir, bintang, bidang
kegiatannya, dll)
2) Siswa mengemukakan lebih dari empat 2
identitas tokoh idola.
3) Siswa siswa hanya mengemukakan 2 1
keterangan identitas tokoh idola.
4) Siswa tidakmengemukakan apa-apa 0
2 Keunggulan 1) Siswa mengemukakan keunggulan 5

tokoh tokoh disertai alasan logis.
2) Siswa mengemukakan tetapi alasan 4
kurang logis
3) Siswa mengemukakan keunggulan 2
tokoh tanpa alasan logis
4) Siswa tidak mengemukakan apa-apa 0
3 Rangkai 1) Rangkain kalimat dan pilihan kata yang 5
kalimat dan digunakan sesuai dan komunikatif.
Pilihan kata 2) Rangkain kalimat dan pilihan kata yang 4
digunakan tidak sesuai dan kurang
komunikatif.
3) Rangkaian kalimat sulit dipahami dan 2
pilihan kata salah.
4) Tidak menuliskan apa-apa 0
4 Intonasi ,jeda, 1) penceritaan diikuti intonasi dan jeda 2

ekspresi yang tepat serta menarik
2) Penceritaan intonasi dan jedanya 1

kurang tepat (jeda terlalu cepat,
kurang ekspresif, kurang menarik)
Skor maksimal 15
Perolehan skor
Skor maksimum (15)
No Nama siswa Keaktifan Keseriusan Frekuensi tanggapan

1
2
3
4
5
7
8
9
10
Dst,
Keterangan:
Gresik, ...........................
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 3 Sidayu Guru Mata Pelajaran
Dra. Sujiati, MM. ………….

…………........
NIP. 131425149 NIP.
KD 10.2
Standar 10. Mengungkapkan pikiran, perasaaan, informasi, dan
Kompetensi pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita
dan telepon.
Kompetensi Dasar 10.2 Menceritakan tokoh idola dengan mengemukakan

identitas tokoh, keunggulan, dan alasan
mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai.
Indikator (1) Mampu mendiskusikan tata cara bertelepon

(2) Mampu mendata kesalahan-kesalahan kalimat dalam
bertelepon.
(3) Mampu bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai
dengan konteks.
a. Siswa mampu mendikusikan tata cara bertelepon.
b. Siswa mampu mendata kesalahan-kesalahan kalimat dalam bertelepon.
c. Siswa mampu bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks.
a. Bertelepon dan etikanya
Modeling
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Demonstrai

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati praktik berftelepon yang dilakukan oleh siswa model.
2) Siswa mengomentari penampilan model dari segi sikap dan bahasa.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mencermati model-model bertelepon dari beberapa rekaman.
2) Siswa berdiskusi untuk menentukan tata cara bertelepon.
3) Siswa mendata keslahan-kesalahan kalimat dalam bertelepon.
4) Siswa mendiskusikan pembetulan kesalahan kalimat dalam bertelepon
5) Siswa menentukan pasangan masing-masing serta topik pembicaraan untuk
presentasi bertelepon.
6) Siswa menyusun kegiatan bertelepon sesuai dengan peran dan tujuan
bertelepon.
7) Siswa berlatih bertelepon dengan paangannya dengan memperhatikan
peran, cara, kalimat, dan sikap.
c) Kegiatan akhir
mengenai kesulitan siswa dalam berlatih bertelepon.
2) Guru memberikan tugas kepada siswa untuk berlatih bertelepon untuk
pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Guru dan siswa bertanya jawab mengenai kegiatan bertelepon siswa
sebelumnya.
3) Siswa dan guru menyepakati kriteria penilaian dalam penampilan bertelepon
siswa.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa secara bergantian sesuai pasangannya bermain peran bertelepon
sesuai dengan konteks.
2) Kelompok lain memberi komentar terhadap penampilan pasangan yang
tampil tentang tata cara bertelepon, sikap, bahasa yang digunakan.
3) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai teknik bertelepon yang
baik.
c) Kegiatan akhir
bertelepon.
2) Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk terus berlatih
3) Memutar satu lagu favorit untuk mengakhiri pelajaran.

a) Rekaman model bertelepon dalam CD.
b) Telepon seluler /HP
c) Buku teks
d) LKS BIND MGMP VII B
6. Penilaian
b) Bantuk instgrumen : Tes simulasi
Lampiran 1: contoh lembar tes simulasi
Perolehan
No Aspek Deskriptor
Skor skor
1 Kesesuaian 1) Brtelepon sesuai dengan konteks yang 3
isi dengan dipilih.
konteks 2) Brtelepon urang sesuai dengan 2
konteks.
3) Bertelepon tidak sesuai dengan konteks 1
2 Kalimat 1) Kalimat yang digunakan sesuai konteks 5
dan tidak ada kesalahan.
2) Kalimat bertelepon sesuai konteks 4
tetapi ada sedikit kesalahan.
3) Kalimat bertelepon tidak sesuai konteks 2
dan banyak kesalahan
4) Kalimat bertelepon salah semua 0
3 Bahasa /diksi 1) Sikap dan bahasa bertelepon sopan 5
dan baik.
2) Sikap dan bahasa bertelepon kurang 4
sopan.
3) Sikap dan bahasa bertelepon tidak 2
sopan sama sekali.
4) Tidak melakukan apa-apa 0
4 Intonasi ,jeda, 1) intonasi, jeda, ekspresi bertelepon 2
ekspresi sesuai konteks.
2) Intonasi, jeda, dan ekspresi kurang 1
sesuai konteks.
3) Intonasi,jeda, dan ekspresi tidak ada 0
Skor maksimal 15
4) Berteleponlah dengan temanmu sesuai dengan konteks yang kamu pilih!
Lembar Penilaian Bertelepon

Nama siswa : ........................................
Tanggal : .......................................
Perolehan skor
Skor maksimum (15)

No Nama siswa
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 11.1
Standar 11. Membaca wacana tulis melalui kegiatan membaca
Kompetensi intensif dan membaca memindai.
Kompetensi Dasar 11.1 Mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari

buku biografi yang dibaca secara intensif.
Indikator (1) Mampu menyarikan riwayat hidup tokoh.

(2) Mampu menyimpulkan keistimewaan tokoh.
(3) Mampu mencatat hal-hal yang dapat diteladani.
a. Siswa mampu menyarikan riwayat hidup tokoh.
b. Siswa menyimpulkan keistimewaan tokoh.
c. Siswa mampu mencatat hal-hal yang dapat diteladani.
a. Riwayat hidup tokoh
b. Keistimewaan tokoh
c. Hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati gambar-gambar tokoh yang ditampilkan guru.
2) Siswa bertanya jawab mengenai data tokoh tersebut secara garis
besar(biografi).
b) Kegiatan Inti
1) Siswa memilih buku biografi yang disukai. (misalnya: Biografi Jend.
Sudirman)
2) Siswa membaca salah satu buku biografi tersebut.
3) Siswa bertanya jawab merumuskan unsur-unsur dalam biodata (meliputi:
nama tokoh, identitas tokoh, bidang yang digelutinya, lamanya menekuni
bidang tersebut, perjalanan karirnya, kelebihan potensinya/prestasinya,
keteladanan yang dapat diambil darinya, pendapat menegnai tokoh itu)
4) Siswa menuliskan biodata tokoh dari buku biografi tersebut.
5) Siswa menuliskan keistimewaan tokoh dengan alasan yang logis.
6) Siswa menyimpulkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang
dibaca.
c) Kegiatan akhir
mengenai kesulitan siswa membaca biografi.
2) Siswa dan guru merancang kegiatan pembelajaran untuk pertemuan akan
datang .
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Guru menampilkan cuplikan biodata tokoh dari buku biografi.
2) Bertanya jawab mengenai kesiapan siswa untuk menyampaikan hasil
kegiatan membaca biografi.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa secara bergantian menceritakan intisari buku biografi yang dibacanya.
2) Siswa menjelaskan keistimewaan tokoh dari buku yang dibacanya.
3) Siswa menjelaskan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh dengan alaan
yang logis.
sesuai format pengamatan yang disediakan. (unsur bahasa, vokal, pilihan
kata, sikap)
5) Siswa dan guru menentukan tiga tokoh idola terbaik karena keteladanannya.
6) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai mengungkapkan hal-hal
yang dapat ditelaani dari buku biografi tokoh idola
c) Kegiatan akhir
mengungkapkan keteladanan tokoh dari buku biografi.

a) Rekaman insert tokoh.
b) Buku biografi
c) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : Penugasan
b) Bantuk instgrumen : Tugas Proyek
Lampiran 1: contoh lembar observasi kegiatan menceritakan tokoh idola
1) Bacalah sebuah buku biografi kemudian buatlah laporan yang berisi intisari
riwayat hidup tokoh, keisitimewaannya, hal-hal yang dapat diteladani dari
tokoh itu!
Lembar Penilaian Tugas Siswa

Nama siswa : ........................................
Tanggal : ........................................
Judul buku : ........................................
Perolehan
No Aspek Deskriptor Skor skor
1 Identitas 1) Siswa mengemukakan identitas tokoh 5

tokoh secara detail mulai dari nama, tempat
tinggal, tanggal lahir, bintang, bidang
kegiatannya, dll)
2) Siswa mengemukakan lebih dari empat 3
identitas tokoh idola.
3) Siswa siswa hanya mengemukakan 2 2
keterangan identitas tokoh idola.
4) Siswa tidakmengemukakan apa-apa 0
2 Keunggulan 1) Siswa mengemukakan keunggulan 5

tokoh tokoh disertai alasan logis.
2) Siswa mengemukakan tetapi alasan 3
kurang logis
3) Siswa mengemukakan keunggulan 2
tokoh tanpa alasan logis
4) Siswa tidak mengemukakan apa-apa 0
3 Rangkai 1) Rangkain kalimat dan pilihan kata yang 5
kalimat dan digunakan sesuai dan komunikatif.
Pilihan kata 2) Rangkaian kalimat dan pilihan kata yang 3
digunakan tidak sesuai dan kurang
komunikatif.
3) Rangkaian kalimat sulit dipahami dan 2
pilihan kata salah.
4) Tidak menuliskan apa-apa 0
Skor maksimal 15
Perolehan skor
Skor maksimum (15)
Rubrik penilaian pengamatan
menceritakan tokoh dari buku biografi diisi oleh guru dan siswa
1) Ceritakanlah intisari riwayat hidup tokoh, keistimewaan tokoh, dan hal-hal yang
dapat
diteladani dari tokoh itu dengan bahasamu sendiri!
2) Berilah tanda (√) pada kolom nilai 1,2,3 atau 4 dengan ketentuan : 1 kurang ;
2 = sedang ;3 = baik; dan 4 = sangat baik.
Format pengamatan
Nama siswa : ......................................
Tanggal : ......................................
Judul buku : ......................................
1 Kesesuaian Terdapat kesesuaian isi cerita dengan pokok-
isi pokok cerita yang disusun
2 Kesesuaian Visualisasi mendukung cerita
visual
4 Jeda dan Pengaturan jeda, tinggi-rendahnya nada,

intonasi keras lembutnya suara, dan cepat lambatnya
bercerita sesuai.
5 Gerak/mimik Terdapat keserasian antara gerak dan
ekspresi wajah.
Keterangan:
Skor maksimal:
No 1 = 5
No 2 = 5
No 3 = 5
No 4 = 5
Perolehan skor
Skor maksimum (20)
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 11.2
Standar 11. Memahami wacana tulis melalui membaca intensif
Kompetensi dan membaca memindai
Kompetensi Dasar 11.2 Menemukan gagasan utama dalam teks.
Indikator (1) Mampu mengungkapkan gagasan utama dalam setiap

paragraf pada suatu teks.
(2) Mampu menunjukkan letak kalimat utama dalam suatu
pargraf pada teks bacaan.
a. Siswa mampu mengungkapkan gagasan utama dalam setiap paragraf pada
suatu teks.
b. Siswa mampu menunjukkan letak kalimat utama dalam suatu pargraf pada teks
bacaan.
Penemuan gagasan pokok dalam teks bacaan
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

a) Kegiatan awal
1) Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai perlunya kegiatan membaca
intensif dalam kehidupan sehari-hari.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa membaca teks bacaan dari buku teks.
2) Siswa secara berkelompok mendiskusikan gagasan utama paragraf dalam
teks bacaan.
3) Siswa melaporkan hasil kerjanya dalam diskusi kelas.
4) Siswa dalam kelompok lain menanggapi hasil kerja kelompok.
5) Kelompok menyempurnakan hasil kerjanya berdasarkan tanggapan dari
kelompok lain.
6) Guru dan siswa bertanya jawab mengenai letak kalimat utama dalam
paragraf bacaan.
7) Kelompok lain menyempurnakan jawaban siswa.
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyan mengenai
kesulitan siswa dalam mengungkapkan gagasan pokok dan menemukan
kalimat utama.
2) Guru menyampaikan kiat-kiat mengungkapkan gagasan pokok pargraf dan
letak kalimat utama.
3) Guru memberi tugas siswa untuk membaca teks berita dan menemukan
gagaan pokok tiap paragraf dalam berita tersebut untuk dilaporkan pada
pertemuan berikutnya.
4) Bertepuk tangan untuk mengakhiri pelajaran.

a) Teks bacaan
b) Bagan wacana dan gagaan pokok
c) Buku teks
6. Penilaian
b) Bantuk instgrumen : Tes Uraian
Lampiran 1: contoh soal uraian
1) Tentukan gagasan utama yang terdapat dalam paragraf !

Kegiatan Skor
Siswa menuliskan gagasan utama benar 3
Siswa menuliskan gagasan utama salah 1 2
Siswa menuliskan gagasan utama salah 2 1
Siswa menuliskan gagasan utama salah semua 0
2) Tentukan letak kalimat utama paragraf dalam teks bacaan!

Kegiatan Skor
Siswa menentukan benar 3
Siswa menentukan salah 1 2
Siswa menentukan salah 2 1
Siswa menentukan salah semua 0
Lampiran 2; Lembar Tugas kegiatan siswa

1) Bacalah teks berita di koran atau majalah kemudian buatlah laporanmu yang
berisi:
(1) Kliping berita tersebut dan sumbernya
(2) Gagasan pokok tiap paragraf yang telah disusun rapi
(3) Letak kalimat utama tiap paragraf.
(4) Kumpulkan untuk pertemuan minggu berikutnya!

No Nama siswa
1
2
3
4
Dst.
Keterangan:
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.
KD 11.3
Standar 12. Memahami wacana tulis melalui membaca intensif
Kompetensi dan membaca memindai
Kompetensi Dasar 11.3 Menemukan informasi secara cepat dari

tabel/diagram.
Indikator (1) Mampu mengenali bagian-bagian tabel/diagram.
(2) Mampu menemukan informasi isi tabel/diagram.
(3) Mampu mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi.
a. Siswa mampu mengenali bagian-bagian tabel/diagram.
b. Siswa mampu menemukan informasi isi tabel/diagram
c. Siswa mampu mengubah tabel/diagram dalam bentuk narasi
a. Pengenalan bagian-bagian tabel/diagram
b. Penemuan informasi tabel/diagram
c. Pengubahan informasi tabel menjadi narasi
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati tampilkan teks berupa tabel/diagram.
2) Guru bertanya jawab dengan siswa mengenai hal-hal yang terdapat dalam
tabel/diagram.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mengkliping satu tabel dan satu diagram dari media cetak, kemudian
mencermatinya.
2) Siswa secara berkelompok mendiskusikan bagian-bagian tabel/diagram.
3) Siswa secara berdiskusi menemukan informasi penting dari tabel/diagram.
4) Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok untuk ditanggapi kelompok lain.
5) Siswa memperbaiki hasil tulisannya berdasarkan tanggapan kelompok lain.
6) Siswa menyimpulkan isi tabel/diagram.
7) Siswa mengubah informasi bentuk tabel/diagram menjadi bentuk narasi
tertulis.
8) Siswa menyunting narasi tertulis dari teman.
9) Siswa memperbaiki tulisan berdaskan suntingan teman.
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan mengajukan pertanyaan
mengenai kesulitan siswa dalam menemukan informasi secara cepat dari
tabel/diagram.
2) Guru menyampaikan kiat-kiat mengungkapkan informasi tabel/diagram
secara cepat.
3) Guru memberi tugas siswa untuk menemukan informasi dari tabel/diagram
dari media cetak untuk dilaporkan paa pertemuan berikutnya.

a) Tabel/diagram dari media cetak
b) Tampilan bagan/diagram model.
c) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : Tes tertulis
Lampiran 1: contoh soal uraian
1) Bacalah grafik/diagram yang ditampilkan di papan tulis berikut!
2) Informasi penting apa sajakah yang dapat kamu peroleh dari tabel/diagram
tersebut?
3) Simpulkan isi tabel/diagram dalam bentuk narasi!
Kriteria penskoran menemukan informasi penting

Kegiatan Skor
Siswa menuliskan informasi penting dari tabel/diagram secara lengkap
5
dan benar
Siswa menuliskan informasi penting tabel/diagram salah satu 3
Siswa menuliskan informasi penting tabel/diagram salah lebih dari satu 2
Siswa salah dalam menuliskan informasi penting dari tabel/diagram. 0
Kriteria penskoran menyimpulkan isi tabel/diagram!
Kegiatan Skor
Siswa menyimpulkan isi tabel secara benar 3
Siswa menyimpulkan isi tabel/diagram kurang lengkap 2
Siswa menyimpulkan isi tabel/diagram tidak benar 1
Siswa tidak menyimpulkan apa-apa 0

No Nama siswa
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan: Berilah tiap kolom kegiatan dengan skor dengan rentangan 4—8!
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 12.1
Standar 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk
Kompetensi narasi dan pesan singkat.
Kompetensi Dasar 12.1 Mengubah teks wawancara menjadi narasi.
Indikator (1) Mampu mengubah kalimat langsung dalam wawancara

menjadi kalimat tidak langsung.
(2) Mampu mengubah teks wawancara menjadi narasi.
(3) Mampu menyunting narasi sendiri atau teman.
a. Siswa mampu mengubah kalimat langsung dalam wawancara menjadi kalimat
tidak langsung.
b. Siswa mengubah mengubah teks wawancara menjadi narasi
c. Siswa mampu menyunting narasi sendiri atau teman.
a. Pengubahan kalimat langsung menjadi tidak langsung
b. Pengubahan teks wawancara ke bentuk narasi.
Penugasan
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa membaca teks wawancara yang diberikan guru.
2) Siswa bertanya jawab mengenai karakteristik teks wawancara.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mengkliping teks wawancara dari surat kabar atau majalah.
2) Siswa membaca teks wawancara dari kliping yang telah dipilihnya.
3) Siswa bertanya jawab mengenai cara penulisan kalimat langsung menjadi
kalimat tidak langsung.
4) Siswa berdiskusi mengubah kalimat langsung dalam teks wawancara
menjadi kalimat tidak langsung.
5) Siswa siswa menampilkan hasil diskusi kelompok untuk ditanggapi kelompok
lain.
6) Siswa memperbaiki tulisannya berdasarkan tanggapan kelompok lain.
c) Kegiatan akhir
mengenai kesulitan siswa dalam mengubah kalimat langsung menjadi
kalimat tidak langsung.
2) Guru menyampaikan teknik mengubah kalimat langsung menjadi kalimat
tidak langsung sebagai bahan pengembangan siswa.
datang
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati contoh narasi yang ditulis dari teks wawancara.
2) Bertanya jawab mengenai kegiatan membuat narasi dari teks wawancara.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa merumuskan pokok-pokok permasalahan dalam teks wawancara.
2) Siswa menarasikan teks wawancara berdasarkan pokok-pokok
permasalahan yang telah disusunnya dalam beberapa paragraf.
3) Siswa menukarkan hasil pekerjaan membuat narasi teks wawancara ke
teman sebangkunya untuk disunting (ketepatan isi, bahasa, EYD, kalimat,
dan pilihan kata).
4) Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan hasil suntingan teman.
5) Siswa dan guru memilih tiga narasi terbaik untuk diberi penghargaan.
6) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai kegiatan menrasaikan
teks wawancara.
c) Kegiatan akhir
1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan siswa
dalam mengubah teks wawancara menjadi bentuk narasi.

a) Media cetak
b) Model teks narasi dari teks wawancara
c) Buku teks
6. Penilaian
b) Bantuk instgrumen : tes Uraian
Lampiran 1: Contoh lembar soal uraian
1) Bacalah teks wawancara berikut kemudian kerjakan soal berikut ini!

(1) Ubahlah kalimat langsung di dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak
langsung!
(2) Ubahlah teks wawancara tersebut menjadi teks narasi!
(3) Suntinglah tulisan narasimu!
Kriteria penskoran tes uraian
Kegiatan Skor
Pengubahan kalimat langsung menjadi tidak langsung benar semua 5
Pengubahan kalimat langsung menjadi tidak langsung salah satu 3
Pengubahan kalimat langsung menjadi tidak langsung salah lebih dari satu 2
Pengubahan kalimat langsung menjadi tidak langsung salah semua 0
Rubrik penilaian mengubah teks wawancara menjadi narasi

Nama siswa : ......................................
Tanggal : ......................................
Topik wawancara : ......................................
Skor Perolehan
No Aspek Deskriptor
maks skor
1 Kesesuaian Narasi yang disusun sesuai dengan konteks
5
isi wawancara
2 Keruntutan Kalimat narasi disusun dengan bahsa yang runtut
5
kalimat dan mudah dipahami.
3 Diksi Narasi yang disusun menggunakan pilihan kata
yang tepat 3
4 EYD Narasi yang disusun benar dalam EYD 2
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (15)
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 12.2
Standar 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk
Kompetensi narasi dan pesan singkat.
Kompetensi Dasar 12.2 Menulis pesan singkat sesuai dengan isi, dengan
menggunakan kalimat efektif dan bahasa yang
santun.
Indikator (1) Mampu menulis pokok-pokok pesan yang ditulis.

(2) Mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks.
a. Siswa mampu menulis pokok-pokok pesan yang ditulis.
b. Siswa mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks.
a. Pokok-pokok isi pesan singkat
b. Penulisan pesan singkat.
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa bertanya jawab mengenai aktivitas sehari-hari yang memungkinkan
membuat pesan singkat.
2) Siswa bertanya jawab mengenai hal-hal yang terdapat dalam pesan singkat.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa membaca contoh pesan singkat secara detail.
2) Siswa berdiskusi menemukan ciri-ciri penulisan kalimat pesan singkat.
3) Siswa menampilkan hasil diskusinya untuk dikomentari kelompok lain.
4) Siswa merumuskan sistematika kalimat pesan singkat yang benar.
5) Siswa mendiskusikan pokok-pokok pesan singkat sesuai dengan
konteksnya untuk dibuat menjadi pesan singkat.
c) Kegiatan akhir
mengenai kesulitan siswa merumuskan sistematika kalimat pesan singkat
dengan isi yang tepat.
2) Siswa menyimpulkan pelajaran terkait langkah-langkah menyusun pesan
singkat.
datang .
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati apersepsi mengenai kegiatan menulis pesan singkat
dalam kehidupan sehari-hari.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa menulis pokok-pokok pesan singkat yang akan dibuatnya sesuai
konteks.
2) Siswa menulis pesan singkat sesuai dengan konteks dan menggunakan
kalimat yang efektif dan bahasa santun.
3) Siswa menukarkan hasil tulisannya kepaa teman sebangku untuk disunting.
4) Siswa menyunting tulisan pesan singkat mengenai keefektifan kalimatnya,
kesesuaian isi dengan konteks, dan kesantunan bahasanya, serta ketepan
EYD.
5) Siswa memperbaiki hasil tulisannya berdasarkan hasil suntingan teman.
6) Siswa dan guru memilih tiga tulisan pesan singkat terbaik untuk diberi
penghargaan.
7) Siswa dan guru menyimpulkan pelajaran mengenai kegiatan menulis pesan
singkat.
c) Kegiatan akhir
1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan siswa
dalam menulis pesan singkat.

a) Teks bacaan
b) Buku teks
c) LKS BIND MGMP VII B
6. Penilaian
b) Bantuk instgrumen : tes Uraian
1) Bacalah teks wawancara berikut kemudian kerjakan soal berikut ini!

(1) Tulislah pokok-pokok pesan dari teks yang disediakan!
(2) Tulislah pesan singkata sesuai dengan pokok-pokok pesan, kalimat yang
efektif dan bahasa yang santun!

Kegiatan Skor
Pokok-pokok pesan sesuai dengan teks 3
Pokok-pokok pesan kurang sesuai dengan teks 2
Siswa tidak mengerjakan apa-apa 0
Rubrik penilaian menulis pesan singkat

Nama siswa : ......................................
Tanggal : ......................................
Skor Perolehan
No Aspek Deskriptor
maks skor
1 Isi Isi pesan singkat sesuai dengan konteks 5
2 Keruntutan Kalimat pesan singkat disusun dengan bahasa
5
kalimat yang efektif dan mudah dipahami.
3 kesantunan Pesan singkat disusun dengan bahasa yang
santun 3
4 EYD Pesan singkat disusun dengan memperhatikan 2
EYD
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (15)

No Nama siswa
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
dan
K = kurang baik
2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 13.1
Standar 13. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi
Kompetensi Dasar 13.1 Menanggapi cara pembacaan puisi
Indikator (1) Mampu mengemukakan cara pelafalan, intonasi,

ekspresi pembacaan puisi.
(2) Mampu memberi tanggapan dengan alasan yang logis
pembacaan puisi yang didengar/disaksikan.
1. Tujuan pembelajaran
a. Siswa mampu mengemukakan cara pelafalan, intonasi, ekspresi pembacaan
puisi.
b. Siswa mampu memberi tanggapan dengan alasan yang logis pembacaan puisi
yang didengar/disaksikan
a. Pelafalan, intonasi, ekspresi pembacaan puisi
b. Pemberian tanggapan pembacaan puisi
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati contoh pembacaan puisi dari model/rekaman CD.
2) Siswa bertanya jawab mengenai teknik yang berhubungan dengan
pembacaan puisi.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mendengarkan/menyaksikan pembacaan puisi secara penuh dari
model/rekaman CD.
2) Siswa mendiskusikan hal-hal yang terkait dengan teknik pembacaan puisi
( cara pelafalan, intonasi, dan ekspresi ) pembaca puisi.
3) Siswa menanggapi pembacaan puisi dengan memberi komentar atas
keindahan maupun kekurangannya dengan alasan yang logis.
4) Siswa menyimpulkan cara pembacaan puisi yang baik dan indah.
c) Kegiatan akhir
1) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan
siswa dalam menanggapi pembacaan puisi.
2) Siswa menyimpulkan pelajaran.
datang .
a) Model pembaca puisi
b) Rekaman pembacaan puisi
c) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : Observasi
b) Bantuk instgrumen : Lembar observasi
Lampiran 1: Contoh lembar observasi
(1) Berilah tanggapanmu atas pembacaan puisi yang kamu dengar!

(a) Bagaimana pelafalannya?
(b) Bagaimana intonasinya?
(c) Bagaimana ekspresinya?
(2) Berikan penjelasanmu dengan alasan yang logis!
Rubrik Observasi
Lembar penilaian Observasi
Nama siswa : ......................................
Tanggal : ......................................
Skor Perolehan
No Aspek Deskriptor
maks skor
1 Isi Isi tanggapan didukung alasan logis. 5
2 Keruntutan Kalimat tanggapan disampaikan dengan runtut
5
kalimat dan efektif
3 kesantunan Tanggapan diberikan dengan bahasa yang santun
2
4 vokal Tanggapan disampaikan dengan suara yang jelas. 3
Keterangan: isilah perolehan skor dengan rentangan skor maskimal tiap aspek
penilaian!
Perolehan skor
Skor maksimum (15)

No Nama siswa
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
dan
K = kurang baik
2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 13.2
Standar 13. Memahami pembacaan puisi
Kompetensi
Kompetensi Dasar 13.2 Merefleksi isi puisi yang dibacakan
Indikator (1) Mampu menangkap isi puisi seperti gambaran

pengindraan, perasaan, dan pendapat.
(2) Mampu mengungkapkan pesan-pesan puisi.
(3) Mampu mengaitkan isi puisi dengan kehidupan nyata
siswa.
a. Siswa mampu menangkap isi puisi seperti gambaran pengindraan, perasaan,
dan
pendapat.
b. Siswa mampu mengungkapkan pesan-pesan puisi.
c. Siswa mampu mengaitkan isi puisi dengan kehidupan nyata siswa.
a. Gambaran isi puisi
b. Pesan-pesan puisi
c. Pengaitan puisi dengan kehidupan nyata
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati contoh pembacaan puisi dari model/rekaman CD.
2) Siswa menyampaikan komentar keterkaitan puisi dengan kehidupan nyata.
b) Kegiatan Inti
model/rekaman CD.
2) Siswa mendiskusikan gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat
dalam puisi.
3) Siswa mendiskusikan nada, suasana, irama, dan pilihan kata yang berkaitan
dengan isi puisi.
4) Siswa secara bergantian menyampaikan hasil diskusi kelompok untuk
ditanggapi kelompok lain.
5) Siswa menyimpulkan hasil diskusi kelas mengenai unsur-unsur pembangun
puisi.
c) Kegiatan akhir
siswa dalam menanggapi unsur -unsur puisi.
datang .
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati cuplikan pembacaan puisi dari model.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa dengan berdiskusi merumuskan pesan-pesan puisi yang didengar.
2) Siswa menyimpulkan pesan-pesan puisi yang didengar dalam kalimat yang
efektif.
3) Siswa berdiskusi untuk menuliskan persamaan dan perbedaan kehidupan
pribadi siswa dengan kehidupan dalam puisi.
4) Siswa memperbaiki tulisannya dalam mereflesikan kehidupan puisi dengan
kehidupan pribadi untuk memperoleh kesimpulan pelajaran.
c) Kegiatan akhir
1) Guru melakukan refleksi dengan memberi tugas ke siswa untuk
merefleksikan puisi dari media cetak dengan kehidupan saat ini, untuk
dilaporkan pada pertemuan berikutnya.
2) Menampilkan pembacaan puisi dari CD untuk mengakhiri pelajaran.

a) Model pembacaan puisi
c) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : Tes tulis dan tesunjuk kerja
b) Bantuk instgrumen : tes Uraian dan uji petik kerja produk
1) Simaklah pembacaan puisi berikut ini kemudian kerjakan soal berikut!

(1) Tuliskan gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat yang terdapat
dalam puisi yang dibacakan!
Kegiatan Skor
Gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat dalam puisi logis dan
3
sesuai dengan konteks puisinya.
Gambaran pengindraan, perasaan, dan pendapat dalam puisi kurang logis
2
dan menyimpang dari konteks.
(2) Tulislah pesan-pesan yang terdapat dalam puisi yang dibacakan!

Kegiatan Skor
Pesan-pesan yang dituliskan sesuai konteks puisi 3
Pesan-pesan yang dituliskan menyimpang dari konteks 2
(3) Diskripsikan persamaan dan perbedaan kehidupan pribadimu dengan

kehidupan dalam puisi!

Kegiatan Skor
Siswa mendiskripsikan perbedaan dan persamaan kehidupan dengan isi
3
pusi secara logis.
Siswa mendiskripsikan perbedaan dan persamaan kehidupan dengan isi
2
pusi tidak logis.
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (15)

No Nama siswa
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
dan
K = kurang baik
2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 14.1
Standar 14.Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan
Kompetensi cerpen
Kompetensi Dasar 14.1 Menanggapi cara pembacaan cerpen

Indikator (1) Mampu mengungkapkan alur cerita,
penokohan/karkater, isi, pesan, dan suasana cerpen
yang didengarkan.
(2) Mampu menanggapi lafal, intonasi, dan ekspresi
pembaca cerpen.
(3) Mampu menanggapi cara pembacaan cerpen.
a. Siswa mampu mengungkapkan unsur penokohan, alur cerita, isi, pesan, dan
suasana cerpen yang didengarkan.
b. Siswa mampu mengungkapkan lafal,intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen.
c. Siswa mampu menanggapi cara pembacaan cerpen
a. Pengungkapan isi, pesan, dan suasana cerpen
b. Pengungkapan lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen
c. Penanggapan pembacaan cerpen
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati cuplikan pembacaan cerpen oleh model/rekaman CD.
2) Siswa menyampaikan tanggapan terhadap pembacaan cuplikan cerpen.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mendengarkan/menyaksikan pembacaan cerpen secara penuh dari
model/rekaman CD.
2) Siswa berdiskusi untuk mengungkapkan, penokohan, isi, pesan, dan
suasana dalam pembacaan cerpen.
3) Siswa mendiskusikan lafal, intonasi, dan ekspresi pembacaan cerpen
dikaitkan dengan unsur pembangun cerpen (kekuatan penokohan, latar, alur
cerita dll).
5) Siswa menyimpulkan pelajaran berdasarkan kesimpulan kegiatan diskusi
kelas menanggapi pembacaan cerpen.
c) Kegiatan akhir
siswa dalam menanggapi pembacaan cerpen.
datang .
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati kembali cuplikan pembacaan cerpen dari model/CD.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mendiskusikan cara pembacaan cerpen dikaitkan dengan
pengungkapan penokohan (karakter tokoh), alur, isi, pesan dan suasana
cerpen.
2) Siswa mendiskusikan cara pembacaan cerpen dikaitkan dengan kekuatan
pelafalan, intonasi,dan ekspresi pembaca dalam membangun cerita.
3) Siswa menyampaikan hasil diskusi untuk ditanggapi kelompok lain.
4) Siswa merumuskan kesimpulan tanggapan cara pembacaan cerpen yang
tepat berdasarkan unsur-unsur pembangunnya .
c) Kegiatan akhir
1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab mengenai hal-hal yang
dihadapai siswa dalam menanggapi pembacaan cerpen.
2) Menampilkan cuplikan pembacaan cerpen dari CD untuk mengakhiri
pelajaran.

a) Model pembacaan cerpen
b) Rekaman pembacaan cerpen
c) Buku teks
6. Penilaian
b) Bantuk instgrumen : Daftar pertanyaan
Lampiran 1: Contoh lembar soal tes lisan
1) Simaklah pembacaan cerpen berikut ini kemudian kerjakan soal berikut!

(1) Bagaimana pendapatmu mengenai pengungkapan alur cerita dalam
pembacaan cerpen tersebut?
(2) Bagaimana pendapatmu mengenai penokohan dalam pembacaan
cerpen?
(3) Ungkapkan kembali isi, pesan, dan suasana dari cerpen yang kamu
dengarkan!
(4) Bagaimanakah lafal, intonasi, dan ekspresi pembaca cerpen yang kamu
saksikan? Jelaskan!
(5) Bagaimanakah pendapatmu cara pembacaan cerpen yang kamu lihat bila
dikaitkan dengan, isi, pesan, dan suasana cerpen? Jelaskan satu per
satu.
Kriteria penskoran tes lisan

Kegiatan Skor
Siswa menjawab tiap butir pertanyaan dengan tepat 2
Siswa menjawab namun jawaban kurang tepat 1
Siswa tidak menyampaikan tanggapan apa-apa 0
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (10)

No Nama siswa
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
dan
K = kurang baik
2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 14.2
Standar 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan
Kompetensi cerpen
Kompetensi Dasar 14.2 Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen dengan

realitas sosial
Indikator (1) Mampu mendata latar cerpen.

(2) Mampu mengaitkan latar cerpen dengan relaitas sosial
masa kini.
a. Siswa mampu mengidentifikasi latar dalam cerpen yang didengarkan.
b. Siswa mampu mengaitkan latar dalam cerpen dengan realitas sosial masa kini.
a. Identifikasi latar dalam cerpen
b. Pengaitan latar cerita dalam cerpen dengan realitas sosial masa kini.
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati cuplikan pembacaan cerpen oleh model/rekaman CD.
2) Siswa menyampaikan tanggapan terhadap pembacaan cuplikan cerpen
terkait dengan latar ceritanya.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mendengarkan/menyaksikan pembacaan cerpen secara penuh dari
model/rekaman CD.
2) Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi latar cerita dalam cerpen sesuai
dengan jenis latar disertai bukti pendukung.
4) Siswa menyimpulkan pelajaran berdasarkan kesimpulan kegiatan diskusi
kelas dalam mengungkapkan latar peristiwa.
c) Kegiatan akhir
siswa dalam mengungkapkan latar peristiwa dalam cerpen.
datang .
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati pembacaan cerpen dan memberikan tanggapan terkait
latar peristiwa.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa berdiskusi mengaitkan latar peristiwa dalam cerpen dengan realitas
sosial masa kini.
3) Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya.
c) Kegiatan akhir
1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab mengenai kesulitan siswa
dalam mengaitkan latar cerita cerpen dengan realitas sosial masa kini.
2) Menampilkan cuplikan pembacaan cerpen dari CD untuk mengakhiri
pelajaran.

a) Model pembacaan cerpen
b) Rekaman pembacaan cerpen
c) Buku teks
6. Penilaian
b) Bantuk instgrumen : Daftar pertanyaan
Lampiran 1: Contoh lembar soal tes lisan
1) Simaklah pembacaan cerpen berikut ini kemudian kerjakan soal berikut!

(1) Bagaimanakah latar yang terdapat dalam cerpen yang kamu dengarkan?
(2) Bagaimana pendapatmu mengenai kerterkaitan latar cerita dengan
realitas sosial masa kini?
(3) Kemukakan bukti pendukung keterkaitannya tersebut.
Kriteria penskoran tes lisan

Kegiatan Skor
Siswa menjawab namun jawaban kurang tepat 1
Siswa tidak menyampaikan tanggapan apa-apa 0
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum

No Nama siswa
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
dan
K = kurang baik
2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 15.1
Standar 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca
Kompetensi puisi dan buku cerita.
Kompetensi Dasar 15.1 Membaca indah puisi dengan menggunakan irama,
volume suara, mimik kenestik sesuai dengan isi
puisi.
Indikator (1) Mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan

dibacakan.
(2) Mampu membaca indah puisi
a. Siswa mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan dibacakan..
b. Siswa mampu membaca puisi dengan menggunakan irama suara, mimik
kenestik
sesuai dengan isi puisi.
a. Penjedaan dalam puisi
b. Pembacaan puisi.
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati cuplikan pembacaan puisi dari model/rekaman CD.
2) Siswa bertanya jawab mengenai pembacaan puisi yang dicermatinya.
3) Siswa mengidentifikasi kebermaknaan pembacaan puisi.
b) Kegiatan Inti
model/rekaman CD.
2) Siswa mendiskusikan isi , irama, volume suara, mimik, dan kinestik dari
pembacaan puisi.
4) Siswa memilih puisi sesuai dengan keinginan siswa.
5) Siswa memberi tanda jeda terhadap puisi yang dipilihnya.
6) Siswa mendikusikan isi puisi untuk memperoleh pemaknaan isi puisi.
7) Siswa dan guru mendiksusikan teknik-teknik membaca puisi.
8) Siswa berlatih membaca puisi secara tepat.
c) Kegiatan akhir
siswa dalam kegiatan pembacaan puisi.
datang .
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Siswa bertanya jawab tentang kegiatan membaca puisi sebelumnya.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa membaca puisi secara individual dengan memperhatikan ketepatan
irama, intonasi, jeda, dan ekspresi.
2) Siswa secara bergantian menilai penmapilan siswa penampil.
3) Secara bergantian siswa memberi komentar dan tanggapan berdasarkan
pada hasil penilaian kepada siswa penampil.
c) Kegiatan akhir
dalam membaca puisi.
2) Menampilkan cuplikan pembacaan puisi dari CD untuk mengakhiri
pelajaran.

a) Model pembacaan puisi
c) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : Obervasi
b) Bantuk instgrumen : Lembar Observasi
Lampiran 1: Contoh lembar soal Observasi
1) Berilah jeda pada puisi yang telah kamu tentukan!
Pendoman penskoran
Kegiatan Skor
Siswa memberi jeda puisi dengan benar 4
Siswa memberi jeda puisi kurang sesuai/salah kurang dari tiga 2
Siswa memberi jeda puisi salah lebih dari tiga 1
Siswa tidak memberi jeda 0
2) Bacalah puisi di depan kelas dengan irama, lafal, intonasi,kinestik dan

ekspresi yang tepat!
Rubrik Penilaian pembacaan puisi diisi oleh guru dan siswa pada saat
pengamatan!
Berilah tanda (√ ) pada kolom sesuai nilai yang kamu berikan (1, 2, 3, 4,
dengan ketentuan 1 = kurang; 2 = sedang; 3 = baik; 4 = sangat baik.
Nama : ......................................
Tanggal : ......................................
Judul puisi : ......................................
No Aspek Diskriptor 1 2 3 4
1 Vokal Vokal jelas dan tepat
2 Intonasi Pengaturan jeda, tinggi rendahnya nada, keras
lembutnya suara, dan cepat lambatnya
pembacaan puisi
3 Irama Pengaturan cepat lambatnya dalam pembacaan
puisi sesuai dengan makna yang diinginkan.
4 Kesesuaian Visualisasi mendukung puisi
visualisasi
5 Ekspresi Gerak/mimik, sikap, dan ekspresi wajah serasi
dan menjiwai makna puisi
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 sebagai berikut:
Perolehan skor
Skor maksimum

No Nama siswa
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
dan
K = kurang baik
2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 15.2
Standar 15.Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan
Kompetensi cerpen
Kompetensi Dasar 15.2Menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi

dalam buku cerita anak baik asli maupun
terjemahan.
Indikator (1) Mampu menuliskan garis besar cerita anak (sinopsis)

(2) Mampu menemukan perilaku, kebiasaan yang ada
dalam buku cerita anak.
(3) Mampu menemukan realitas kehidupan anak yang
terefleksi dalam buku cerita anak.
a. Siswa mampu menuliskan garis besar cerita anak (sinopsis)
b. Siswa mampu menemukan perilaku, kebiasaan yang ada dalam buku cerita
anak.
c. siswa mampu menemukan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam
buku cerita anak.
c. Identifikasi cerita anak
d. Perilaku, kebiasaan dalam buku cerita anak.
e. Penemuan realitaskehidupan anak dalam buku cerita anak.
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati cuplikan pembacaan cerita anak oleh model/rekaman
CD.
2) Siswa menyampaikan tanggapan terhadap pembacaan cuplikan cerita anak
terkait dengan realitas sosial.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mengidentifkasi buku cerita anak untuk dianalisis.
2) Siswa membaca buku cerita anak .
3) Siswa menuliskan garis besar isi buku cerita anak.
4) Siswa menyampaikan hasil sinopsisnya untuk dikomentari teman.
5) Siswa berdiskusi merumuskan perilaku dan kebiasaan dalam cerita anak.
6) Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi perilaku dan kebiasaan yang ada
dalam buku cerita anak.
8) Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan hasil tanggapan
kelompok lain.
c) Kegiatan akhir
siswa dalam mengungkapkan isi buku cerita anak.
datang .
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
1) Siswa bertanya jawab terkait kegiatan sebelumnya.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mendiskusikan kalimat/paragraf yang menunjukkan perilaku tokoh.
2) Siswa mendiskusikan kalimat/paragraf yang menggambarkan kebiasaan
tokoh.
c) Kegiatan akhir
dalam menemukan bukti penanda perilaku dan kebiasaan tokoh.
Pertemuan Ketiga
a) Kegiatan awal
b) Kegiatan Inti
1) Siswa kembali membaca buku cerita anak.
2) Siswa mendiskusikan unsur intrinsik ( tema, alur, perwatakan, seting, sudut
pandang) dalam cerita anak.
3) Siswa berdiskusi untuk menemukan realitas kehidupan anak yang terrefleksi
dalam buku cerita anak disertai bukti pendukung kalimat atau paragraf.
4) Siswa secara bergantian menyampaikan hasil diskusinya untuk ditanggapi
kelompok lain.
c) Kegiatan akhir
dalam menemukan realitas kehidupan anak dalam buku cerita anak.

a) Model pembacaan cerita anak
b) Buku cerita anak
c) Buku teks
6. Penilaian
b) Bantuk instgrumen : Tes uaraian
Lampiran 1: Contoh lembar soal
1) Bacalah buku cerita yang kamu pilih, kemudian kerjakan kegiatan berikut!
(1) Tulislah garis besar isi cerita anak yang kamu baca!
(2) Identifikasilah perilaku atau kebiasaan yang terdapat dalam cerita anak
yang kamu baca!
(3) Tulislah realitas kehidupan anak yang tercermin dalam buku cerita anak
yang kamu baca!
(4) Bagaimana pendapatmu mengenai realitas kehidupan anak dalam cerita
anak yang kamu baca?
Kriteria penskoran
Kegiatan Skor
Siswa menjawab namun jawaban kurang lengkap 3
Siswa menjawab tetapi salah 1
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (20)

No Nama siswa
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
dan
K = kurang baik
2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 16.1
Standar 16.Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman
Kompetensi melalui kegiatan menulis kreatif puisi.
Kompetensi Dasar 16.1Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan

alam.
Indikator (1) Mampu menuliskan puisi berdasarkan pengamatan

yang dicermati di sekitarnya.
(2) Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat
dan rima yang menarik.
(3) Mampu mengomentari hasil puisi teman
(4) Mampu menyunting puisi yang ditulis sendiri
a. Siswa mampu menuliskan puisi berdasarkan pengamatan yang dilakukan di
sekitarnya.
b. Siswa mampu menuliskan puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang
menarik.
c. Siswa mampu mengomentari puisi hasil karya teman.
d. Siswa mampu menyunting puisi hasil tulisan sendiri.
a. Penulisan puisi keindahan alam
b. Diksi dan rima penulisan puisi
c. Penyuntingan puisi
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati contoh puisi yang ditulis berdasarkan pengamatan
keindahan alam yang ditampilkan model.
2) Siswa menyampaikan komentar mengenai diksi, rima puisi yang diamati
kaitannya dengan keindahan alam.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mengamati lingkungan atau gambar-gambar keindahan alam di sekitar
sekolah.
2) Siswa mengidentifikasi keindahan alam dalam larik-larik puisi.
3) Siswa mengamati model larik-larik puisi tentang keindahan alam.
4) Siswa mendiskusikan pilihan kata dan rima dalam model.
5) Siswa menentukan topik puisi yang akan ditulis yang berkenaan dengan
keindahan alam.
6) Siswa menulis larik-larik puisi dengan mempertimbangkan pilihan kata dan
rima yang sesuai.
7) Siswa menampilkan hasil pekerjaannya untuk dikomentari kelompok lain.
8) Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan hasil tanggapan
kelompok lain.
c) Kegiatan akhir
siswa dalam mengungkapkan puisi dari pengamatan keindahan alam.
datang .
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
b) Kegiatan Inti
1) Siswa menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik.
2) Siswa menyunting puisi hasil tulisannya.
3) Siswa menukarkan hasil pekerjaan puisinya dengan teman sebangku untuk
diberi penilaian.
4) Siswa menilai dan mengkomentari puisi karya temannya.
5) Siswa dan guru menentukan tiga karya puisi terbaik berdasarkan penilaian
kelompok lain.
6) Tiga penulis puisi terbaik mendapat penghargaan dari guru dan temannya.
7) Siswa melaporkan hasil tulisan puisinya untuk dipajang di mading kelas.
c) Kegiatan akhir
1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab mengenai tanggapan
siswa dalam menulis puisi tentang keindahan alam.
2) Menikmati pembacaan puisi karya terbaik untuk mengakhiri pelajaran.

a) Model puisi keindahan alam
b) Lingkungan alam /gambar lingkungan alam
c) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : Tes unjuk kerja dan portofolio
b) Bantuk instgrumen : Uji petik kerja produk dan dokumen puisi (draf 1) dan puisi
yang sudah diperbaiki berdasarkan suntingan sendiri dan
masukan teman.
1) Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan
rima yang menarik!
2) Suntinglah puisi yang kamu tulis, kemudian laporkan hasil kerjamu!
Rubrik Penilaian menulis puisi diisi oleh guru dan siswa pada saat
pengamatan!
Nama : ......................................
Tanggal : ......................................
Judul puisi : ......................................
1 Tema Tema puisi yang ditulis sesuai dengan keindahan
alam
2 Diksi Puisi tulisan siswa menggunakan diksi yang tepat
dengan konteks.
3 Rima Puisi hasil karya siswa memiliki rima yang
menarik.
4 Amanat Puisi tulisan siswa memiliki amanat tertentu
sesuai konteks.
5 Imajinasi Puisi tulisan siswa memiliki daya imajinasi yang
bagus.
Perolehan skor
Skor maksimum

No Nama siswa
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
dan
K = kurang baik
2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

KD 16.2
Standar 16. Mengungkapkan keindahan alam dan pengalaman
Kompetensi melalui kegiatan menulis kreatif puisi.
Kompetensi Dasar 16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa

yang pernah dialami.
Indikator (1) Mampu menulis larik-larik puisi tentang peristiwa yang

pernah dialami.
(2) Mampu menulis puisi dengan diksi yang tepat dan rima
yang menarik.
(3) Mampu menyunting puisi hasil tulisan sendiri.
Alokasi Waktu : 4X 40 menit ( 2 pertemuan)
a. Siswa mampu menuliskan larik-larik puisi tentang peristiwa yang pernah dialami.
b. Siswa mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang
menarik.
c. siswa mampu menyunting puisi hasil tulisan sendiri.
a. Penulisan puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami.
b. Diksi dan rima dalam penulisan puisi.
c. Penyuntingan puisi.
Diskusi
Tanya jawab
Inkuiri
Penugasan

Pertemuan Pertama
a) Kegiatan awal
1) Siswa mencermati contoh puisi yang ditulis berdasarkan peristiwa yang
pernah dialami model.
2) Siswa menyampaikan komentar mengenai diksi, rima puisi yang diamati
kaitannya dengan peristiwa yang dialami.
b) Kegiatan Inti
1) Siswa mengidentifikasi peristiwa yang pernah dialami.
2) Siswa memilih salah satu peristiwa yang dialami untuk dijadikan puisi.
3) Siswa menulis larik-larik puisi.
4) Siswa mendiskusikan larik-larik puisi untuk ditanggapi teman kelompok.
5) Siswa memperbaiki larik-larik puisi yang ditulisnya.
c) Kegiatan akhir
siswa dalam mengungkapkan puisi berdasarkan peristiwa yang dialami.
2) Siswa diberi tugas membuat puisi tentang peristiwa yang dialami untuk
pertemuan akan datang.
Pertemuan Kedua
a) Kegiatan awal
b) Kegiatan Inti
1) Siswa menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik
berdasarkan peristiwa yang dialaminya.
2) Siswa menyunting puisi hasil tulisannya.
3) Siswa menukarkan hasil pekerjaan puisinya dengan teman sebangku untuk
diberi penilaian.
4) Siswa menilai dan mengkomentari puisi karya temannya.
5) Siswa dan guru menentukan tiga karya puisi terbaik berdasarkan penilaian
kelompok lain.
6) Tiga penulis puisi terbaik mendapat penghargaan dari guru dan temannya.
7) Siswa melaporkan hasil tulisan puisinya untuk dipajang di mading kelas.
c) Kegiatan akhir
1) Guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab mengenai tanggapan
siswa dalam menulis puisi tentang keindahan alam.
2) Menikmati pembacaan puisi karya terbaik untuk mengakhiri pelajaran.

a) Model puisi
b) Peristiwa yang dialami
c) Buku teks
6. Penilaian
a) Teknik : Tes unjuk kerja dan portofolio
b) Bantuk instgrumen : Tes Uji petik kerja produk dan dokumen puisi (draf 1)
dan
puisi yang sudah diperbaiki.
(1) Tulislah puisi tentang peristiwa yang pernah kamu alami dengan pilihan
kata yang tepat dan rima yang menarik!
Rubrik Penilaian menulis puisi diisi oleh guru dan siswa!

Nama : ......................................
Tanggal : ......................................
Judul puisi : ......................................
1 Tema Tema puisi yang ditulis sesuai dengan keindahan
alam
2 Diksi Puisi tulisan siswa menggunakan diksi yang tepat
dengan konteks.
3 Rima Puisi hasil karya siswa memiliki rima yang
menarik.
4 Amanat Puisi tulisan siswa memiliki amanat tertentu
sesuai konteks.
5 Imajinasi Puisi tulisan siswa memiliki daya imajinasi yang
bagus.
Perolehan skor
Skor maksimum
2) Suntinglah puisi tentang peristiwa yang kamu alami!

Kriteria penskoran
Kegiatan Skor
Siswa menulis puisi dan disunting sesuai dengan kesalahannya secara tepat 5
Siswa menulis puisi dan disunting sesuai dengan kesalahannya tetapi kurang
3
lengkap
Siswa menulis puisi dan disunting tetapi salah 1
Keterangan:
Perolehan skor
Skor maksimum (5)

No Nama siswa Keaktifan Keseriusan Inisiatif
1
2
3
4
5
Dst,
Keterangan:
dan
K = kurang baik
2. A = 8,5—10 B = 6,5—8 C = 5,5—6 K = 0—5
Gresik, ...........................
Mengetahui,

…………........
NIP. 131425149 NIP.

RPP Bin Kelas Vii-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bin Kelas Vii-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kompetensi Dasar 1.1 Menyimpulkan isi berita yang dibacakan dalam

Indikator (1) Mampu menunjukkan pokok-pokok berita yang

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

5. Alat dan Sumber Belajar

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis

2) Tunjukkan intisari pokok-pokok beritanya!

Format pengamatan kegiatan diskusi kelompok.

Kerjasama Ketekunan Inisiatif

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kompetensi Dasar 2.2 Menuliskan kembali berita yang bacakan ke dalam

Indikator (1) Mampu menemukan pokok-pokok berita yang

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Tes Tulis

1. Dengarkanlah berita di TV liputan 6 sore SCTV malam nanti, kemudian tentukan

2. Tulislah isi berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat!

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Drs. I Nyoman Dana Ni Ketut Darmawati S.Pd

Kompetensi Dasar 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling

Indikator (1) Mampu mengidentifikasi pengalaman yang

Alokasi Waktu : 4X 40 menit ( 2 pertemuan)

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Lampiran 1: Contoh soal

2) Tentukan satu pengalaman yang kamu anggap paling mengesankan dari

3) Susunlah pokok-pokok cerita pengalaman yang paling mengesankan itu

4) Ceritakanlah secara lisan pengalaman yang mengesankan itu berdasarkan

Rubrik penilaian bercerita(perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa)

Lampiran 2: Format penilaian pengamatan

Nama siswa : ____________________________________________

Skor nilai maksimal:

Drs. I Nyoman Dana Ni Ketut Darmawati S.Pd

Kompetensi Dasar 2.2 Menyampaikan pengumuman dengan intonai yang

Indikator (1) Mampu menentukan pokok-pokok pengumuman.

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1) Tentukan tiga topik pengumuman tentang kegiatan di sekolahmu!

4) Umumkan secara lisan pengumuman yang telah kamu susun dengan

Rubrik penilaian menyampaikan pengumuman diisi oleh guru dan siswa)

Lampiran 2: Format penilaian pengamatan

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Drs. I Nyoman Dana Ni Ketut Darmawati S.Pd

Kompetensi Dasar 3.1 Menemukan makna kata tertentu dalam kamus

Indikator (1) Mampu menemukan lema secara cepat dan tepat.

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1) Berpasanganlah dengan temanmu kemudian lakukan kegiatan berikut:

2) Bacalah bacaan yang diebrikan oleh gurumu, kemudian temukanlah makna

Rubrik penilaian observasi

Lampiran 2: Format penilaian pengamatan

Skor nilai maksimal :

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut :

Drs. I Nyoman Dana Ni Ketut Darmawati S.Pd

Kompetensi Dasar 3.2 Menyimpulkan isi bacaan setelah membaca cepat

Indikator (1) Mampu menemukan pokok-pokok pikiran dari bacaan

Alokasi Waktu : 2 X 40 menit ( 1 pertemuan)

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

5. Alat dan Sumber belajar

Lampiran 1 : Contoh soal

2) Jawablah pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan gurumu secara cepat

Lampiran 2: Format penilaian pengamatan

No Aspek Deskriptor Skor

Skor nilai maksima l: