MODEL SOSIAL

 PEMBELAJARAN KOPERATIF

 MAIN PERANAN

 SIMULASI
PEMBELAJARAN KOPERATIF
 Slavin( 1982)

= Pembelajaran koperatif merujuk kepada kaedah

pengajaran yang memerlukan murid dari pelbagai
kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk
mencapai satu matlamat yang sama.

= Sasaran adalah tahap pembelajaran yang maksimum

bukan sahaja untuk diri sendiri, tetapi juga untuk
rakan-rakan yang lain
 Johnson &Johnson :

= Pembelajaran koperatif berfokuskan

perkembangan konsep dan kemahiran melalui
kerja berkumpulan
 UNSUR ASAS DALAM
PEMBELAJARAN KOPERATIF
 saling bergantung antara satu sama lain
secara positif
 saling berinteraksi secara bersemuka
 akauntabiliti individu atas pembelajaran diri
sendiri
 kemahiran koperatif
 pemprosesan kumpulan
 CARA PEMBELAJARAN
KOPERATIF
 Jigsaw
 TGT (teams-games-tournaments)
 STAD (Students Teams- Achievement
Division)
 Belajar Bersama (Learning together)
 Permainan Panggil Nombor (Numbered
Heads)
 Meja Bulat (Round Table).
 PRINSIP-PRINSIP PEMBELAJARAN
KOPERATIF
= Model yang diutarakan oleh Johnson & Johnson (PIGS)
serta Kagan (PIES) mempunyai persamaan yang nyata.

Johnson & Johnson Kagan

Positif Interdependence Positif Interdependence

Individual Accountability Individual Accountability

Group Interaction Equal Participation

Social Skills Simultaneous Interaction

 POSITIVE INTERDEPENDENCE (SALING
KEBERGANTUNGAN SECARA POSITIF)
 Mengikut model Stephen Covey tentang perubahan peribadi,
(Seven Habits of Highly Effective People) pelajar seharusnya
beranjak dari sifat bergantung kepada sifat berdikari dan
seterusnya ke tahap saling kebergantungan.
 Saling kebergantungan wujud apabila pelajar menganggap
bahawa ia memerlukan usaha orang lain untuk menyelesaikan
sesuatu tugasan.
 Walaupun seseorang pelajar berdikari tetapi tahap
kecemerlangan yang lebih tinggi cuma boleh dicapai melalui
usaha, input dan sinergi orang lain.
INDIVIDUAL ACCOUNTABILITY (AKAUNTABILITI
INDIVIDU)

 Walaupun setiap pelajar dikehendaki

bekerjasama dalam sesuatu tugasan, ia
adalah bertanggungjawab atas
pencapaiannya sendiri. Penilaian boleh
dibuat secara individu.
 GROUP INTERACTION (INTERAKSI
KUMPULAN)

 Pelajar-pelajar memajukan pembelajaran

pelajar lain dengan membantu, mengongsi
dan menggalakkan usaha pembelajaran.
Interaksi kumpulan termasuk tindakan
pelajar untuk menerangkan, membincang
dan mengajar apa yang diketahui kepada
orang lain
SOCIAL SKILLS (KEMAHIRAN SOSIAL)

 Agar pembelajaran koperatif berkesan, guru

mesti mengajar kemahiran sosial kepada
pelajar. Kemahiran-kemahiran tersebut
merangkumi kepimpinan, membuat
keputusan, membina kepercayaan,
komunikasi dan pengurusan konflik.
 KEMAHIRAN SOSIAL DALAM KUMPULAN
KOPERATIF

 kemahiran sosial dalam kumpulan merupakan

asas kejayaan pembelajaran koperatif

MAIN PERANAN

melakonkan sesuatu situasi

atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.
TEKNIK MAIN PERANAN
 Teknik yang melibatkan gambaran-gambaran
murid terhadap sesuatu situasi atau keadaan
dan melakonkannya tanpa sebarang bantuan
skrip

 Pengalaman secara spontan

 LANGKAH-LANGKAH
1. Guru mewujudkan satu situasi bermasalah.

2. Guru menerangkan situasi bermasalah/peranan

watak-watak/tempoh lakonan.

3. Guru memilih murid menjadi pelakon.

4. Murid-murid memainkan peranan.

5. Guru berbincang dgn murid prestasi

lakonan/penyelesaiannya.

6. Guru membimbing murid membuat rumusan

 CONTOH AKTIVITI
 Mengecam huruf vokal yang terdapat dalam
perkataan dalam perkataan

 Guru menunjukkan kad-kad huruf vokal dan

meminta kanak-kanak menyebut huruf vokal
tersebut
Aa Ii
Ee

Oo Uu
 Kemudian, guru menunjukkan contoh- contah
perkataan yang mengandungi huruf vokal

kereta limau

kuda emak
 Guru membahagikan kanak-kanak kepada 5
kumpulan. Setiap kumpulan mewakili 1 huruf
vokal.

 Kanak-kanak diminta untuk melakonkan sebarang

aksi pekerjaan yang mengandungi huruf vokal yang
diberikan di hadapan kelas.

 Contoh : Askar, Polis, Doktor, Guru dan Petani dan

sebagainya.

 Guru dan kanak-kanak berbincang tentang huruf

vokal yang terdapat dalam perkataan tersebut
KELEBIHAN MAIN PERANAN
 Bantu murid memahami tingkahlaku sosial
 Memahami cara-cara menyelesaikan
masalah-masalah dengan lebih berkesan
 Bantu murid kumpul serta mengurus
maklumat
 Mengembangkan sifat empati
 Manambahbaikkan kemahiran sosial
 SIMULASI
 Ditakrifkan sebagai satu situasi yang
diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan pelajar
berinteraksi sesama sendiri berdasarkan
peranan masing-masing bagi membuat
keputusan menyelesaikan masalah, isu atau
tugasan semula
KELEBIHAN TEKNIK
SIMULASI
Para pelajar dapat
menggunakan Pelbagai kemahiran
kemahiran belajar
seperti dapat digabungjalinkan
mengumpulkan dan dipertingkatkan
maklumat,
menjalankan terutamanya dalam
temuramah dengan kemahiran lisan
individu tertentu dan
mencatat isi-isi membaca dan menulis
penting
Dapat mewujudkan pelbagai aktiviti menarik
yang menjadi sumber motivasi kepada pelajar
untuk meneruskan proses pengajaran dan
pembelajaran.
 Pelajar digalakan untuk memberi pendapat,
cadangan, membuat keputusan dan
menyelesaikan masalah berdasarkan peranan
yang dipertanggungjawabkan.

Tujuan :
Memberi peluang kepada pelajar mengalami
sendiri situasi dan masalah.
 KESIMPULAN
 Terdapat banyak pendekatan, kaedah dan
teknik yang boleh digunakan oleh guru
semasa P & P
 Guru bebas memilih pendekatan, kaedah
dan teknik yang hendak digunakan kerana
tiada 1 pendekatan, kaedah dan teknik
yang spesifik semasa proses P & P.
 Pemilihan ini mestilah secara kreatif agar
kanak-kanak memperoleh pengalaman
yang berguna
RUJUKAN
 http://www.teachersrock.net/kopertif_p2.h
tm
 http://www.scribd.com/doc/16662710/Tekn
ik-Main-Peranan
 http://bobezani.tripod.com/teknik.htm