MOTIVASI

Keadaan dalaman diri yang membangkit, menguasai

dan mengekalkan sesuatu tingkah laku dalam diri
seseorang itu (woolfolk, 1998).

Satu  penggerak dari dalam hati seseorang untuk

melakukan atau inginkan mencapai sesuatu
matlamat. 

Rancangan atau kehendak untuk menuju kejayaan

dan mengelakkan dari kegagalan hidup
 Motivasi Intrinsik

Faktor dalaman diri seperti keperluan, minat, rasa

ingin tahu, dan rasa kepuasan diri.

Ia juga merupakan ciri semula jadi manusia, atau

tabii manusia, untuk cuba mengatasi segala cabaran

dalam proses mendapatkan sesuatu yang diingininya
(reeve, 1996).
Apabila seseorang itu mempunyai keinginan yang

intrinsik, dia tidak memerlukan apa-apa insentif

atau hukuman untuk melakukannya kerana aktiviti
itu sendiri sudah dapat memenuhi kepuasan dan
keperluan dalaman individu itu.
 Motivasi Ekstrinsik

Penggerak yang mendorong anda untuk melakukan sesuatu kerana

inginkan ganjaran.

Aktiviti yang dibuat adalah bertujuan untuk mendapatkan

ganjaran, atau untuk dipuji, atau untuk mengelak daripada

hukuman, atau untuk mendapatkan perhatian seseorang yang
disayangi .Hakikatnya seseorang itu tidak sebenarnya berminat
untuk melakukan aktiviti itu, tetapi sebaliknya semata-mata untuk
mendapat ganjaran.
Murid-murid akan berusaha untuk mendapat
ganjaran yang diberikan.

Guru perlu memberi motivasi ini secara konsisten

seperti kasih sayang, wang ringgit, kata-kata pujian
dan hak-hak istimewa.
 PENDEKATAN MOTIVASI

Pendekatan Behaviourisme atau Tingkahlaku

Pendekatan Humanistik atau Kemanusiaan

Pendekatan Kognitivisme

Pendekatan Pembelajaran Sosial

 Pendekatan Behaviourisme atau Tingkahlaku

Prinsip ganjaran dan peneguhan.

Tingkahlaku yang telah diberikan peneguhan pada masa

yang lalu diandaikan lebih berkemungkinan diulangi

berbanding dengan tingkahlaku yang tidak diberikan
peneguhan atau yang telah dikenakan hukuman.
Guru-guru memberi peneguhan diatas kejayaan murid.
 Pendekatan Humanistik

Dikenali sebagai ‘third-force’ di awal tahun 1940an sebagai

gerak balas terhadap dua pendekatan yang dominan pada

masa itu, iaitu behaviuorisme dan psikoanalisis Freud.
Ahli behaviorieme berfokuskan kepada pengukuhan.

Ahli psikoanalisis berfokuskan kepada manusia

dimotovasikan oleh desakan tidak sedar yang diarah oleh

id, ego dan superego.
 Teori Kognitivisme

Pendekatan ini mencuba menunjukkan bahawa

keinginan mengekalkan imej kendiri.

Banyak daripada tingkahlaku kita adalah bertujuan

untuk mengekalkan standard yang kita kenakan

pada diri kita sendiri.
Contohnya jikalau kita merasa diri kita orang yang

amanah dan bertanggungjawab, maka kemungkinan

besar segala perbuatan kita akan mengambilkira
nilai dalam diri kita ini, walau pun dalam keadaan di
mana tidak ada seorang pun yang memerhatikan
kita, kerana kita mahu kekalkan imej kendiri kita itu.
 Pendekatan Sosio-Budaya

Motivasi sebagai sesuatu yang bersifat sosial.

Menekankan penglibatan murid dalam komuniti.

Hubungan interpersonal dengan masyarakat.

 KESIMPULAN

Guru perlu lebih prihatin terhadap keperluan murid.

Melibatkan murid-murid dalam proses

pembelajaran.
Meminta murid menilai faktor motivasi yang

terdapat dalam bilik darjah.

 RUMUSAN EMPAT PENDEKATAN MOTIVASI

Behaviouristik Humanistik Kognitivisme Pembelajaran

Sosial

Sumber Ransangan Ransangan Ransangan

Ransangan
Motivasi Ekstrinsik Intrinsik Ekstrinsik dan
Intrinsik Intrinsik

Pengaruh Ganjaran, Keperluan harga Kepercayaan, Pengharapan

Penting insentif diri, pemenuhan ciri-ciri kejayaan dan nilai sesuatu
dan hukuman kendiri dan dan kegagalan, matlamat yang
kekuatan diri serta hendak dicapai
pengharapan
Pelopor Teori Skinner Weiner, Bandura
Maslow, Deci
TERIMA
KASIH!!~