Topik 1
1. Pengujian – proses mengukur pencapaian
pelajar yg dilakukan secara bertulis/lisan
- Proses membuat pertimbangan/ keputusan
dlm nenberikan nilai, mutu, kualiti atau harga
bagi sesuatu benda atau perkara.
# Prosedur Penilaian
1. Persediaan Ujian 2. Pentadbiran Ujian
3. Pemeriksaan Jawapan 4. Analisis Ujian
5. Interprestasi &Tindakan Susulan
2. Pengukuran – Suatu proses utk
mendapatkan penjelasan secara numerik
ttg sebanyak mana individu mempunyai
sesuatu ciri yg diukur dgn menggunakan
alat tertentu
Kuantitatif = berangka
Kualitatif = tidak berangka-subjektif-
melaui pemerhatian
3. Penilaian – proses menafsir hasil
pengukuran utk menentukanpencapaian
pelajar, seperti gerd atau punca kelemahan
relajar.
Prosedur penilaian
- persediaan ujian – pentadbiran ujian –
pemeriksaan jawapan ujian – analisis ukuran –
interpretasi dan tindakan susulan
Aras ukuran
Jenis skala utk ukuran
1. skala nominal
- skala paling mudah – ketepatan paling
rendah – berdasarkan persamaan
Ciri-cirinya
i. satu kategori saja – cth 1 utk cina – india x
boleh
ii. tidak mempunyai pemeringkatan – tiada
nilai
iii. bersifat satu kepada satu – suaikan
2. skala ordinal
- ada nilai pemerinkatan – boleh susun data
dari rendah ke tinggi – lemah ke cemerlang
Ciri-cirinya
i. saling berkaitan dan ada perhubungan
ii. ukuran tunjuk pemeringkatan secara logik
iii. ukuran mempunyai pemberat
bersifat satu kepada satu – suaikan
3. skala sela
- mempunyai ciri pemeringkatan dan ada
perbezaan kategori – persamaan ukuran – x
nilai mutlak
Ciri-cirinya
iv. kategori saling berkaitan/eksklusif
v. gambarkan susuan pemeringkatan secara
logik
vi. ukuran ada pemberat
vii.x mutlak
4. skala nisbah
- mempunyai semua ciri skala sela – juga nilai
mutlak – sifar adalah kosong
Tujuan penilaian
1. Diagnosis
 dpt memberikan maklum balas kpd guru ttg
tahap penguasaan terhadap pengetahuan dan
kemahiran yg telah diajar
 maklum balas ttg masalah pembelajaran pelajar
 beri pemulihan/pengayaan
 Ubah strategi/ ulang pelajaran
2. Pencapaian
3. Pemilihan & penempatan
4. bimbingan & kaunseling
Topik 2
4 Domain Objektif Pengajaran
1. OBJEKTIF DOMAIN KOGNITIF –
perkembangan pemikiran
6 peringkat
a. Pengetahuan – ingat fakta, idea, pendapat –
jawapan betul/salah– guna siapa, apa, dimana
b. Kefahaman – jelaskan pengetahuan secara
bermakna – guna huraikan, bandingkan ,
nyatakan
c. Aplikasi –berupaya guna konsep, prinsip, teori –
guna gunakan, pilih, buat, kira
d. Analisis – upaya pecah perkara kpd unsur lebih
kecil dan ada pertaliannya – guna rumuskan,
buktikan
e. Sentesis –gabungkan unsur kecil menjadi
berstuktur dan tersusun – guna ramalkan,
hasilkan, tuliskan
f. Penilaian – menilai sesuatu perkara – guna
pertimbangkan, taksirkan
2. DOMAIN AFEKTIF – hubungan dgn emosi,
perasaan, minat, sikap
5 peringkat
a. Penerimaan – bersedia menerima apa yg
disampaikan
b. Gerak balas – tindak balas terhadap ransangan
c. Penilaian – memahami nilai sesuatu perbuatan –
terima semua nilai / pilih nilai tertentu / komitmen
d. Organisasi – menyususn semua nilai
e. Perwatakan – mematuhi nilai
3. PSIKOMOTOR – pergerakan anggota badan
7 peringkat 1. Persepsi( perhati –lakukan) 2.
Persediaan 3. Pergerakan terkawal 4. pergerakan
Mekanistik (mahir dan yakin) 5. pergerakan
kompleks ( cekap & licin) 6. pergerakan suaian 7.
pergerakan ciptaan
4. SOSIAL – perhubungan
8 peringkat – 1. berhubung 2. berkomunikasi 3.
melibatkan diri 4. berunding 5. bekerjasama 6.
menghakim 7. memulakan 8. menukar
Topik 3
Jenis Ujian
1. Ujian pencapaian – utk ukur penguasaan tajuk
2. Ujian kecerdasan – ukur kecerdasan mental
3. Ujian prestasi – ukur kecekapan lakukan tugas-
cth uji kaji kecil
4. Ujian bakat – buat telahan ttg bakat /
keistemewaan pelajar – utk pilih bidang pengajian
yg sesuai
5. Ujian Personaliti – ukur personaliti, sikap,
pendirian minat
6. Ujian Diagnostik – utk kenal pasti / punca
masalah – tindakan lanjut atasi masalah –
tumpuan tajuk tertentu – item dibina secara
terperinci- cth ujian bacan (kenal dan sebut huruf)
– adakan pemulihan – kertas pensel, soal jawab,
inventori, pemerhatian
Ciri-ciri – tidak bagi skor/gred – ujian semasa P&P –
laporan dlm bentuk profil
Jenis Penilaian
1. PENILAIAN FORMATF - untuk mendapat
maklum balas serta merta untuk membaiki proses
P&P. – sbg ujian diaknostik utk kesan masalah
pelajar – terus guna baiki kelemahan – ubah
kaedah pengajaran
Prosedur yg perlu diberi perhatian
 Tentukan tajuk pengajaran
 Tentukan aspek dan tahap pengusaan
 Hubungkaitkan elemen dlm tajuk
 Membina soalan ujian
 Cadangkan tindakan susulan
2. Penilaian Rujukan Norma - memberi gambaran
tentang prestasi yang paling baik dapat dicapai
oleh murid. – 25% mudah 50% sederhana 25%
sukar
3. Penilaian rujukan kriteria - maklum balas
tentang kemajuan dan penguasaan murid dalam
bembelajaran - sesuai untuk memperbaiki
kelemahan murid.
4. Penilaian Sumatif - mengukur taraf pencapaian
murid dalam pembelajaran dan pemeringkatan
kedudukannya.
Langkah-langkah
a. Bentuk JPU
b. Bina solan
c. Kumpulkan soalan secara sistematik
d. Uji soalan melaui kajian rintis
e. Siapkan skema pemarkahan
f. Pemilihan isi kandungan
Kaedah Pengukuran
1. Kaedah Pemerhatian
2. Kaedah lisan – temu bual & skala penaksiran
( guna satu set soalan)
3. Kaedsh penulisan – ujian & soal selidik
4. Kaedah pertimbangan Profesional – kumpul
maklumat dpd kumpulan profesional
5. Kaedah Portfolio
Topik 4
Langkah Pembinaan JPU
1. Mengkaji sukatan pelajaran
2. Menentukan jenis soalan
3. Menentukan bilangan soalan
4. Menganalisis objektif pengajaran
Kepentingan JPU
i. Kertas ujian digubal secara sistematik
ii. Kesahan terjamin
iii. Taburan soalan seimbang
iv. Meliputi seluruh SP
v. Aras kesukatan dpt dikekalkan
Langkah am penyediaan item ujian
1. Menyediakan JPU
2. Menulis item ujian – aneka pilihan, isi tempat
kosong, betul salah
3. menyemak item ujian – arahan jelas, bahasa
mudah, seimbang,
4. menilai item ujian – dinilai oleh pakar mata
pelajaran
5. membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item
– kajian awal ttg kesesuaian item
Pembinaan Item Objektif
1. Pembinaan Item beraneka pilihan
i. Stimulus – soalan yg mengandungi maklumat
khusus – teks, grafik, jadual
ii. Stem/badan – mengandungi tugasan
iii. Jawapan pilihan – berbentuk angka, simbol, frasa
2. Pembinaan Item betul-salah
3. Item isi tempat kosong
4. item padanan
Pembinaan Item subjektif
1. Perinsip am penyediaan Item Subjektif
 Semak sukatan & objektif
 Arahan jelas
 Soalan jelas. Padat
 Aras kesukaran setara
 Membayangkan satu kerangka
 Tentukan markah
 Banyakkan soalan berjawapan pendek
2. Kata tugas Item Subjektif – utk menyatakan
tugas yg perlu dibuat oleh murid.
3. Pembinaan Item Esei berjawapan pendek –
biasanya satu perenggan – ukur pengetahuan,
kefahaman, aplikasi – tingakatkan
kebolehpercayaan
4. Pembinaan ietm esei berjawapan terbuka –
jawapan bebas kemuka idea, pendapat
Topik 5
Indeks Kesukaran Item – aras kesukaran –
mudah/senang
Tujuan
i. solan x dpt jawab ajar semula
ii. lapor kekuatan/ kelemahan
iii. beri maklum balas kpd pelajar
iv. kenal pasti soalan bias
Indeks Diskriminasi item – kenal pasti
pelajar yg berkeupayaan tinggi dgn rendah
Tujuan
Sama IKI
Kebolehpercayaan Ujian – ketekalan
ukuran2 yg dihasilkan oleh alat – ketekalan
markah2 yg dihasilkan oleh ujian
Faktor yg mempengaruhi
1. Panjang ujian
2. Kehomogenan kumpulan(pengasingan
kelas)
3. kesukaran item
4. objektiviti jawapan
Kesahan Ujian – sejauh mana alat dpt
mengukur apa yg hendak diukur
Jenis Kesahan
i. Kesahan Kandungan
ii. Kesahan Konstruk – alat ukuran dpt ukur
sesuatu konstrak berasaskan teori psikologi
tertentu – cth sabar
iii. Kesahan Muka – alat ukuran nampak sah
pada permukaanya saja
iv. Kesahan Hubungan Kriteria – alat ikuran
dpt hasilkan skor yg mempunyai hubungan
dgn beberapa ukuran luaran
- Kesahan serentak
- Kesahan Ramalan
Topik 6
Statistik Asas – angka yg direkodkankan
mengikut kategori – cth – statistik kemalanagn,
kaji cuaca
Kegunaan Statistik
i. Menyampaikan maklumat
ii. Hubungan antara dua pemboleh ubah – cth
lama masa belajar dgn pencapaian
iii. Menguji hepotesis tertentu – uji
iv. Menguji perbezaan antara dua min/ lebih
Dua jenis statistik –
1. statistik deskriptif (jelaskan sesuatu
ukuran)
2. statistik inferensi ( uji hepotesis)
Histogram – rajah berbentuk kotak yg dilukis
dgn paksi y dan x
Carta Pai – satu grafikk yg mengambarkan
saiz kekrapan bg sesuatu set datayg
berkadaran dgn luas sektornya
Poligon – sambung titik2 tengah bahagian
atas kotak kekerapan dgn garis2 lurus
Ogif – graf garis yg hubungkan pertus
kekrapan terkumpul
Topik 7 Penilaian
Pentadbiran Ujian Kepentingan Markah Kuantitatif (berangka)
1. Arahan Ujian 1. Dpt berikan pemerihalan yg lebih tepat ttg
2. Suasana di tempat peperiksaan sesuatu keadaan – pencapian 30%, 50% lebih
3. Jarak tempat duduk jelas berbanding memuaskan, baik
2. Dpttingkatkan keobjektifan langkah pengukuran –
Pemeriksaan Kertas jawapan cth 2 org guru beri skor yg hampir sama –
Penyediaan Skema Pemarkahan menunjukkan prosedur menepati keobjektifan
a. Kandungan – mencakupi maklumat/pengetahuan dan boleh dipercayai
b. Pengelolaan- bahasa lancar,tepat, matang 3. Membolehkan komunikasi yg lebih lancar dan
c. Proses- aspek jelas dibuat – penerangan laporan kpd murid /
ketepatan,munasabah,komprehensif, konsisten ibubapa lebih jelas
1. Skima Pemarkahan
i. SKEMA PEMARKAHAN HOLISTIK Kaedah penentuan PencapaianPelajar
– secara umum sebagai panduan pemberian 1. Pangkat – kedudukan pelajar dpd rendah ke
markah – sesuai utk esei yg markahnya diberi tinggi
berdasarkan impresi – pemeriksa berpengalaman 2. Penentuan Gred – ABCD lulus – F gagal
dan kuasai bidang 3. Pangkat ratusan -
Skema pemarkahan 4. Stanines
5 Cemerlang-kuasai obj-dpt beri hujah dgn
Topk 8
baik Penerima Laporan Penilaian
4 Baik- kuasai kebanyakan obj- hujah baik 1. Guru
3 Memuaskan-kuasai hampir sebahagian 2. Pelajar
objektif-hujah memuaskan 3. Ibubapa
2 Lemah-sebahagian kecil obj-hujah 4. Guru kaunselor
xmuas 5. Guru besar Sekilah
1 Krg mmuas-belum kuasai-hujah lemah 6. Pegawai Pelajaran daerah
0 Gagal-beri jawapan-hujahamat lemah 7. Bakal majikan
ii. SKEMA PEMARKAHAN ANALITIK – esei Bentuk Laporan Penilaian
secara terperinci – kelola dan proses lebih 1. Gred Peratus
khusus – lebih objektif banding holistik – masa 2. Gred abjad
lama – ada 8 langkah pemeriksaan 3. Gred lulus-gagal
4. Senarai Semak
1) faham kehendak soalan- spy skema tepat 5. Penjelasan bertulis
2) sedia skema pemarkahan-fleksibel boleh tokok 6. Perjumpaan ibubapa
tambah
3) adakan mesyrt pnyelarasan pengub soalan
4) adakan mesyrt pnyelarasan pemeriksaan
jawapan
5) periksa bebrapa skrip dahulu
6) periksa jawapan hingga selesai
7) elak kenali nama pelajar
8) beri ulasan pada kertas jawapan
2. Penyelarasan Pemeriksaan Kertas Ujian
– jika lebih dpd seorg- utk krgkan perbezaan
markah antara pemeriksa
3. Penyelarasan markah Ujian
* Kesan HALO
– membuat pertimbangan bersifat subjektif