PEMBENTUKAN DAN PELAKSANAAN KURIKULUM

AHLI KUMPULAN FARRIZAN BINTI SAMIN ABDUL MUNIR BIN USMAN JAILIN SITI BAIZURAH BINTI JASLI

DEFINISI KURIKULUM
 Bahasa Latin merujuk kepada kereta kuda

berlumba ( racing chariot )  Currere berlari  Merangkumi segala pengalaman yang ditimba dan tugas-tugas yang dilaksanakan oleh seseorang bermula dari peringkat kanak-kanak sehingga dewasa.

DEFINISI ( KAMUS )
 Kamus New International kandungan

kursus yang ditawarkan oleh sesebuah institusi pendidikan  Kamus Inggeris Oxford kursus yang diajar di sekolah atau institusi pendidikan tinggi.

DEFINISI ( TOKOH2 )
 Franklin Bobbitt ( 1918) pengalaman

sama ada terarah@tidak, terancang@tidak yg memberi fokus kepada perkembangan individu secara menyeluruh.  Segala pengalaman pendidikan yang disediakan oleh pihak sekolah secara sedar dan bertujuan ke atas murid-murid

 John Dewey kurikulum sebagai usaha yang

memperjuangkan pembentukan semula masyarakat.  Tanner ( 1980 ) merangkumi segala pengalaman terancang yang seelok-eloknya ditimba oleh murid. Kedua-dua perkara ini telah diberi pertimbangan serius semasa penyampaian ilmu dan kemahiran agar matlamat pendidikan tercapai.

 Schubert (1987) sst yang terdiri daripada

aspek2 tertentu bertujuan untuk membentuk semula masyarakat. ( kandungan matapelajaran, aktiviti2 yang terancang, pengalaman dan hasil pembelajaran serta budaya tempatan)

 Kerr ( dalam Kelly, 1983;1999) semua

pembelajaran yang dirancang oleh institusi pendidikan, dan dilaksanakan sama ada secara kolompok atau individu, di dalam@luar bilik darjah. Dua unsur utama


Pembelajaran adalah terancang Isu2 yang berkaitan dengan persekolahan

MODEL TYLER
 Pengasas Ralph W. Tyler  Lahir 1902 di Chicago  Bekerja sebagai seorang guru  Pengarah di Jabatan Penyelidikan

Pendidikan di Universiti Ohio State setelah mendapat Ijazah Kedoktoran.

KOMPONEN-KOMPONEN DALAM MODEL TYLER

OBJEKTIF
 PERINCIAN


Tujuan pendidikan
 

Merujuk kepada objektif atau hasil pembelajaran; Berdasarkan keperluan murid ( lemah, sderhana, cemerlang), bidang matapelajaran ( sains, bahasa, dan matematik), masyarakat ( patriotisme, pasaran pekerjaan)

KANDUNGAN
 PERINCIAN


Pengalaman pendidikan seharusnya

    

Spesifik Bersifat eksplisit Boleh diukur Berlandaskan falsafah pendidikan Berdasarkan pengetahuan sedia ada murid

PENGURUSAN
 PERINCIAN


Melibatkan pemilihan isi kandungan dan pengalaman pembelajaran ( aktiviti ) yang sejajar dengan tujuan pendidikan

PENILAIAN
 PERINCIAN


Pertimbangan diberi kepada

  

Bentuk formatif dan sumatif Model penilaian yang digunakan Jenis instrumen untuk mengutip data ( temubual, pemerhatian, ujian, tinjauan, analisis dan potrfolio)

 Berdasarkan hraian komponen model Tyler

maka boleh dirumuskan bahawa Model Tyler merupakan satu ends-means model kerana


Produk pengajaran (ends), iaitu tujuan pendidikan(hasil pembelajaran) hendaklah ditentukan terlebih dahulu sebelum kaedah pengajaran (means), misalnya aktiviti P&P, bahan bantu mengajar dsb.

 Komponen2 lain spt kandungan, pengurusan

dan penilaian dianggap sekunder.

MODEL TABA
 Pengasas Hilda Taba  Seorang ahli pendidikan dan kurikulum  Lebih tertumpu kepada kurikulum sains sosial (

perkembangan konsep dan pemikiran kritikal)  Cenderung kepada pendidikan bercorak progresivisme.  Menekankan kepentingan kurikulum yang terancang dan berupaya untuk menilai pemahaman murid2 melalui alat2 penilaian yang sesuai

KOMPONEN-KOMPONEN DALAM MODEL TABA

DIAGNOSIS KEPERLUAN
 LANGKAH PELAKSANAAN
 

Kenalpasti keperluan murid Contohnya kemahiran penyelesaian masalah Matematik, kemahiran generik, kemahiran proses Sains.

PEMBENTUKAN OBJEKTIF
 LANGKAH PELAKSANAAN


Selaras dengan keperluan murid yang telah dikenalpasti

PEMILIHAN KANDUNGAN
 LANGKAH PELAKSANAAN


Kandungan seelok-eloknya:
  

Berpadanan dengan objektif Relevan Signifikan

PENGURUSAN KANDUNGAN
 LANGKAH PELAKSANAAN


Pertimbangan diberi kepada :

    

Urutan ( senang kompleks, konkrit abstrak ) Tahap kematangan murid Minat murid Kebolehan murid Tahap pencapaian murid

PEMILIHAN PENGALAMAN PENDIDIKAN

 LANGKAH PELAKSANAAN


Aktiviti pengajaran seelok-eloknya;



Bersesuaian dengan kandungan yang disampaikan Melibatkan murid secara menyeluruh

PENGURUSAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN

 LANGKAH PELAKSANAAN


Mengambil kira aspek2 berikut :

  

Dirancang dengan teliti Relevan dengan kandungan yang diajar Bersesuaian dengan jenid murid

PENILAIAN
 LANGKAH PELAKSANAAN


Perhatian diberi kepada :



 

Tujuan ( pemulihan, pengayaan, streaming, pensijilan) Bentuk ( formatif dan sumatif) Jenis ( ujian bertulis, ujian lisan, temubual, pemerhatian, penyemakan portfolio)