Potensi individu

1. Kecerdasan pelbagai (Howard Gardner, 1993) 2. Kecerdasan emosi (EQ)

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved

Menurut pandangan Howard Gardner, TEORI KECERDASAN PELBAGAI terdapat sekurang-kurangnya lapan jenis kecerdasan pelbagai.

+
Verbal-Linguistik

Visual-ruang

Muzik

Logik-Matematik

Naturalis

Intrapersonal

Interpersonal

Kinestetik
Setiap orang memiliki kesemua kecerdasan tersebut. Walau bagaimanapun, tahap dan kombinasi kecerdasan berbeza-beza di antara individu. Teori kecerdasan pelbagai memberi maklumat tentang apa yang perlu dipelajari tetapi lebih penting lagi, bagaimana mempelajarinya. Justeru, pendekatan Pembelajaran Kontekstual dapat mencungkil potensi kecerdasan pelajar dengan lebih berkesan.
Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
2

Gaya Pembelajaran

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved

Lapan jenis kecerdasan Gardner i. Verbal/linguistik Kebolehan penguasaan, pembentukan & memproses bahasa. Pemikiran simbolik & penaakulan abstrak. Membaca, menulis & perkembangan penulisan simbolik & kemahiran bahasa adalah contoh kecerdasan verbal

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved

4

Lapan jenis kecerdasan Gardner

ii. Logikal/matematikal
Kebolehan berfikir secara logikal; induktif & ke satu tahap deduktif; mutlak; mengenali corak matematikal; corak numerikal & mengamati konsep abstrak.

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved

5

Lapan jenis kecerdasan Gardner iii. Spatial

Kebolehan mengesan imej. Kanak2 yg mpy kecerdasan ini berfikir menggunakan imej. Mereka suka bentuk, garisan, warna, perasan objek diubah atau disusun. Meeka juga mpy melihat,merasai & memahami perpektif & perkadaran.
Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
6

Lapan jenis kecerdasan Gardner iv. Muzikal

Kebolehan menghasilkan & menghayati muzik. Kanak2 ini perlu muzik bila belajar, selalu menyanyi, menghasilkan bunyi mengikut rima & bersiul. Mrk mpy pndengaran yg tajam, dpt membezakan nuansa dlm muzik.

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved

7

Lapan jenis kecerdasan Gardner v. Kinestatik

Anugerah pergerakan badan, sama ada sistem otot kasar & halus. Kanak2 ska bergerak, menghayun, & menggeliat. Mrk mahir dalam menghasil & mentafsirkan gerak isyarat. Kanak2 ini perlu belajar melalui perlakuan & pergerakan berdasarkan pengalaman mrk (experiential learning).
Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
8

Lapan jenis kecerdasan Gardner vi. Interpersonal

Berkaitan dgn kebolehan utk memahami & berkomunikasi dgn orang lain serta utk memudahkan hubungan & proses kumpulan. Kanak2 ini seronok dgn pembelajaran koperatif.

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved

9

Lapan jenis kecerdasan Gardner vii. Intrapersonal

Berkaitan dgn kebolehan utk agak melindungi drp rakan sebaya; mpy rasa kendiri yg kuat & mpy kebolehan kepimpinan. Kanak2 ini perlu pengalaman pembelajaran di mana mrk boleh berfokus & bekerja sendiri dgn bahan2 & projek2 pilihan mrk.
Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
10

Lapan jenis kecerdasan Gardner viii. Naturalis

Kebolehan utk memerhatikan corak dalam alamsemula jadi & memahami alam semulajadi & sistem buatan manusia. Kanak2 menghargai alam semula jadi.

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved

11

Cara2 seorang guru mengaplikasi PK dalam proses P & P

i. Verbal Membaca kpd murid & biarkan mrk membaca kpd guru Membincangkan pengarang buku bersama2 kanak2. Mengunjungi perpustakaan & kedai buku Membuat kanak2 menyimpan jurnal pristiwa penting. Membuat kanak2 merumus & bercerita semula yg telah dibaca.
Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
12

Cara2 seorang guru mengaplikasi PK dalam proses P & P

ii. Logikal/matematikal Bermain dgn kanak2 permainan logik. Sentiasa menunggu utk situasi yg boleh merangsangkan utk berfikir & membina pemahaman ttg nombor. Membawa kanak2 ke lawatan lapangan ke makmal komputer, muzium sains & pameran.

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved

13

Cara2 seorang guru mengaplikasi PK dalam proses P & P

iii. Ruang Mpy pelbagai bahan kreatif utk digunakan oleh kanak2 Membuat kanak2 menyelesaikan teka silang kata & mencipta carta. Membawa kanak2 ke muzium seni & muzium kanak2 jenis hands-on.

Berjalan bersama kanak2 tanya mrk Q selepas aktiviti itu.

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
14

Cara2 seorang guru mengaplikasi PK dalam proses P & P

iv. Muzik Membekalkan kanak2 sebuah perakam kaset. Memberi kanak2 peluang utk bermain dgn alat2 muzik. Membawa kanak2 ke konsert Menggalakkan kanak2 utk mencipta lagu.

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved

15

Cara2 seorang guru mengaplikasi PK dalam proses P & P

v. Kinestatik Membekalkan kanak2 peluang utk aktiviti fizikal & menggalakkan mrk menyertainya.

Menyediakan tempat kanak2 boleh bermain di dalam/luar kelas.

Membawa kanak2 ke acara2 sukan & ballet. Menggalakkan kanak2 menyertai aktiviti tarian.
Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
16

Cara2 seorang guru mengaplikasi PK dalam proses P & P

vi. Interpersonal Menggalakan kanak2 bekerja dlm kumpulan. Membantu kanak2 mengembangkan kemahiran komunikasi. Menyediakan permainan kumpulan utk kanak2 bermain.

Menggalakan kanak2 menyertai persatuan.

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
17

Cara2 seorang guru mengaplikasi PK dalam proses P & P

vii. Intrapersonal Menggalakkan kanak2 mpy hobi & kegemaran. Mendengar perasaan kanak2 & memberi mrk maklum balas yg sensitif. Menggalakkan kanak2 menggunakan imaginasi mrk.

Membuat kanak2 menyimpan jurnal atau buku skrap ttg idea & pengalaman mrk.
Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
18

Cara2 seorang guru mengaplikasi PK dalam proses P & P viii. Naturalis Membawa kanak2 ke muzium sains semula jadi. Mewujudkan pusat pembelajaran semula jadi di kelas Melibatkan kanak2 dlm aktiviti luar g semula jadi.

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved

19

Kecerdasan emosi (EQ) i. Kosep EQ

Mpy emosi kesedaran diri. Mengurus emosi Memahami emosi Menguruskan hubungan

Goleman mempercayai kesedaran diri adalah amat penting terutama kecerdasan emosi kerana ia membolehkan murid2 utk mengamalkan sedikit kawalan diri.
Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
20

Teori Daniel Goleman EQ juga penting dlm mempengaruhi kejayaan dlm hidup. EQ boleh diajar. EQ memberi satu kerangka luas utk melihat & menilai pengalaman personal & interpersonal. Kita ada dua minda emosi & rasional. Perasaan kita memaklumkan minda rasional kita, dan minda rasional memurnikan input emosi kita.
Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
21

Cara2 guru membantu murid mengembangkan & menguruskan EQ

i. Kesedaran diri Melibatkan hal kebolehan utk mengenai perasaan & memberikan nama kpdnya. Juga penting utk menyedari hubungan antara pemikiran, perasaan & tindakan. Menguruskan emosi Penting utk menyedari hal disebalik perasaan. Mencari cara utk mengurus kemarahan, ketakutan, kebimbangan & kesedihan. Kebolehan utk meyalurkan emosi ke arah positif adalah kecenderungan utama.
Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
22

ii.

Cara2 guru membantu murid mengembangkan & menguruskan EQ

iii. Empati Mengukur sesuatu & kebolehan utk bertindak sesuai memerlukan pemahaman perasaan org lain yg terlibat & berkebolehan utk mengambil kira perspektif mrk. Penting utk mendengar mrk tanpa dipengaruhi oleh emosi peribadi. iv. Berkomunikasi Berkebolehan utk menyatakan perhatian peribadi tanpa rasa marah atau kepasifan adalah aset utama.
Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved
23

Cara2 guru membantu murid mengembangkan & menguruskan EQ

v. Menyelesaikan konflik Keperluan utk memahami mekanisme yg wujud utk penyelesaian konflik. Kebanyakan resolusi konflik menuntut penggunaan kemahiran emosi.

Copyright 2006 h2o2t/potensi-individu/All Rights Reserved

24