Konsep LINUS Prestasi LINUS Sekolah SK KPG. KLID/PLAJAU (Tahun 1 2011) Peranan Ibu bapa dalam Pemantapan Program LINUS
KONSEP
Program Literasi dan Numerasi (LINUS)
KONSEP
LITERASI CELIK HURUF (BUKAN SUBJEK) KEMAHIRAN MEMBACA MENULIS
KONSEP
NUMERASI CELIK NOMBOR (BUKAN SUBJEK)
KONSEP
LITERASI CELIK HURUF MEMBACA (Membunyikan simbol) MENULIS (Memindahkan makna kepada simbol)
LITERASI
Keupayaan untuk membaca, menulis dan memahami perkataan dan ayat serta mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran dan komunikasi harian.
NUMERASI
Keupayaan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan harian mengikut bahasa pengantar di sekolah
KONSEP
SARINGAN
Proses mendapatkan maklumat daripada satu tugasan yang diberikan dengan menentukan keupayaan murid tersebut telah menguasai sesuatu konstruk yang ditentukan
Murid akan melalui 3 proses Saringan menggunakan Instrumen Saringan yang dibina dan dibekalkan oleh KPM
TAHUN 1 TAHUN 2 TAHUN 3
Murid akan diletakkan dalam 3 kategori berdasarkan pencapaian mereka dalam SETIAP Saringan
Tahun 1
Tidak Saringan 1 (Mac) Tidak Ya
PraNumerasi
Tidak
Ya
Arus Perdana
PraNumerasi
Tidak
Saringan 3 (Sept)
Ya
Ya
Pemeriksaan Perubatan
Tidak
Tahun 2
Tahun 2
Saringan 1 (Mac)
PraNumerasi
Saringan 2 (Jun)
Arus Perdana
Numerasi
Saringan 3 (Sept)
Tahun 3
Tahun 3
Saringan 1 (Mac)
Saringan 2 (Jun)
Numerasi
Saringan 3 (Sept)
KONSTRUK
Konstruk ialah suatu aspek yang ingin dibangunkan dalam diri murid (dikuasai) melalui kurikulum (P&P) dan keberkesanan perlaksanaan kurikulum (P&P) Dalam pentaksiran (saringan), perkara yang diukur ialah konstruk
Membaca suku kata terbuka (KV+KV) Menulis perkataan suku mengikut suku kata yang betul berdasarkan gambar
ITEM
6
7
ITEM
11
12
Murid dapat membaca dan menjawab soalan berdasarkan petikan yang di baca Murid dapat membina ayat mudah daripada gambar yang diberikan
Kemahiran Literasi
Konstruk 4
Konstruk 5 Konstruk 6 Konstruk 7 Konstruk 8 Konstruk 9 Konstruk 10 Konstruk 11 Konstruk 12
Kemahiran Numerasi
Konstruk 1
Keupayaan pra nombor dan mengenal angka
Mengenal pra nombor - pengetahuan asas kebolehan numerasi - menggunakan deria dan menyatakan sesuatu di persekitaran secara kuantitatif Mengenal angka (0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 ) - secara lisan - penulisan - secara rawak
2. Guru menyebut angka di bawah dan murid menuliskan angka itu dalam petak yang disediakan.
Lapan
Konstruk 2
Keupayaan membilang
menyatakan bilangan objek (sama ada secara tersusun atau rawak) - lisan - penulisan menunjukkan kefahaman
Contoh item 1. Bilang objek. Tulis angka yang menunjukkan kedudukan objek itu ke dalam petak disediakan.
2. Bilang objek dan tulis bilangan objekobjek itu ke dalam petak disediakan.
Konstruk 3
Keupayaan memahami nilai nombor
keupayaan menunjukkan perwakilan nombor, susunan nombor mengikut urutan tertib, sama ada secara menaik atau menurun. Antara aktiviti yang lazim digunakan ialah memadankan nombor dengan bilangan objek yang diberi atau sebaliknya. Item contoh Padankan nombor berikut dengan bilangan objek yang betul. 3
Konstruk 4
Keupayaan membuat seriasi
Keupayaan menyusun objek mengikut kriteria berikut. banyak ke sedikit kecil ke besar pendek ke panjang rendah ke tinggi nipis ke tebal dan sebaliknya
Konstruk 5
Keupayaan mengenal mata wang Malaysia
Kebolehan: mengecam mengasingkan mengklasifikasi wang syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen wang kertas RM1, RM5, RM10
Item contoh Tandakan pada mata wang Malaysia dan X pada bukan mata wang Malaysia dalam petak yang disediakan.
CONTOH
Konstruk 6
Keupayaan menyatakan waktu
Item contoh Tandakan pada petak yang menunjukkan waktu aktiviti-aktiviti berikut berlaku.
Pagi
Malam
Pagi
Malam
Konstruk 7
Keupayaan mengendalikan operasi asas
Kebolehan mengendalikan operasi tambah dan tolak Stimulus boleh dalam bentuk nombor atau objek Pada peringkat asas, tidak melibatkan pengumpulan semula.
Konstruk 8
Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia
Keupayaan mengendalikan operasi tambah dan tolak yang melibatkan wang syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan wang kertas RM1, RM5, RM10. Aktiviti simulasi jual-beli adalah digalakkan Item contoh Tandakan jika jumlah nilai duit syiling adalah betul di dalam petak yang disediakan.
Konstruk 9
Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isi padu
Kebolehan menyatakan anggaran ukuran menggunakan UNIT BUKAN STANDARD Membuat perbandingan panjang, jisim dan isi padu
Item contoh Ukur panjang meja guru dengan unit jengkal dan tulis jawapan anda dalam ruang yang disediakan. Jawapan : ___________ jengkal
Konstruk 10
Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya
Menerangkan operasi tambah dan tolak - menggunakan bahasa harian - menggunakan simbol atau grafik Menulis ayat matematik dengan simbol tambah (+), simbol tolak (-) dan simbol sama (=)
5- 2=3
4- 2=2
Konstruk 11
Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat
Menyelesaikan masalah operasi tambah dan tolak menggunakan objek konkrit Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan dua nombor sahaja dan menggunakan sama ada operasi tambah atau tolak
3=2
Konstruk 12
Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang
50 sen
1 X / X
2 X X /
10 11 12
KATEGORI
TEGAR TEGAR
TEGAR
KONSTRUK NUMERASI 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
KATEGORI
1 X / X
2 X X /
1 /
2 /
3 /
4 /
5 /
6 /
7 X
10 11 12
KATEGORI
LINUS
1 /
2 /
KONSTRUK NUMERASI 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 / / / / / / X
KATEGORI
LINUS
1 /
2 /
PERDANA
1
/
2
/
3
/
4
/
5
/
6
/
7
/
8
/
9
/
10 11 12
KATEGORI
PERDANA
1. Menyediakan suasana pembelajaran yang selesa. 2. Meningkatkan masa berinteraksi berkaitan akademik. 3. Jangan memalukan anak. - Tidak menggunakan kata-kata negatif kepada anak-anak. 4. Penghargaan yang setimpal dengan kemajuan murid.