TAJUK TUTORIAL

Huraikan tentang langkahlangkah membuat penaksiran berdasarkan model pelaksanaan penilaian

DEFINISI PENTAKSIRAN

Pentaksiran merupakan satu proses mendapatkan malumat dan seterusnya

membuat penghakiman serta pertimbangan tentang produk sesuatu proses

pendidikan. Dari konteks pendidikan pentaksiran merupakan satu kaedah dalam proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai, mengumpul, merekod, memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seorang pelajar bagi sesuatu tujuan. Pentaksiran juga merupakan satu proses untuk mendapatkan gambaran

tentang prestasi pembelajaran seseorang dalam sesuatu subjek atau aktiviti

pembelajaran. Aktiviti pentaksiran dijalankan secara berterusan. .

 Pentaksiran juga proses seterusnya

membawa maksud satu maklumat keputusan dan serta

mendapatkan membuat

pertimbangan tentang hasil sesuatu proses pendidikan. memberi skor atau menggred dan membuat analisa bagi tujuan atau tindakan susulan

CIRI-CIRI PENTAKSIRAN YANG DITAFSIR

Mengambil kira psikologi kanak-kanak dan sifat semulajadi kanak-kanak

Lebih mementingkan proses bukan produk

Dijalankan tidak secara langsung (not direct testing) Dijalankan dalam suasana semula jadi (naturalistic)

Dijalankan dalam suasana tidak formal (informal)

Dijalankan dalam keadaan yang tenang

 Tidak bertujuan membandingkan murid dengan murid

Tidak melabelkan murid sebagai pandai, tidak pandai

Dijalankan secara berterusan, bukan hanya di akhir pembelajaran Maklum balas segera diberi untuk tujuan

penambahbaikan (formatif) Bersifat diagnostik: mengenal pasti kekuatan, kelemahan dan keperluan

 Tidak berfokus kepada ujian pencapaian tetapi tahap perkembangan murid Tugasan pentaksiran Mengambil diberi menyerupai situasi dan

pengalaman seharian murid (autentik) kira kekuatan, keupayaan, minat dan

kekangan (persekitaran) murid Menepati Standard Pentaksiran yang ditentukan dalam

dokumen Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan

JENIS-JENIS PENTAKSIRAN YANG DITAFSIR

Perkara yang ditaksir merupakan kandungan di dalam Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Merujuk kepada Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan, perkara-perkara (merangkumi domain pengetahuan, kemahiran dan nilai) yang ingin dikembangkan dalam diri murid dikategorikan mengikut enam tunjang iaitu: Tunjang Komunikasi; Tunjang Sains dan Teknologi Tunjang Kerohanian, Sikap dan Nilai; Tunjang Fizikal dan Estetika Tunjang Kemanusiaan; Tunjang Ketrampilan Diri;

LANGKAH MEMBUAT PENTAKSIRAN BERDASARKAN PERLAKSANAAN PENILAIAN

Teknik penaksiran dan penilaian sangat penting terutamanya untuk menilai dalam aspek-aspek tertentu. Penaksiran juga akan lebih berkualiti dengan penggunaan kaedah atau teknik yang betul. Ini kerana tanpa menggunakan kaedah atau teknik yang sesuai maka hasil akhir akan menjadi ralat atau kurang tepat. Oleh sebab itu teknik yang sesuai yang perlu mengambil kira tahap kebolehan murid, Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan dan

pelbagai perbezaan individu untuk mendapatkan hasil yang tepat

dan berkualiti.

 Segala maklumat yang diperolehi hasil daripada proses

penaksiran dan penilaian perkembangan kanak-anak

perlulah dicatat dan direkod dengan jelas dan sistematik. Terdapat beberapa teknik merekod maklumat yang

diperoleh secara sistematik berkaitan perkembangan,

kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid iaitu dengan menggunakan Senarai Semak, Skala Kadar,

Rekod Anekdot dan juga Rekod Berterusan.

 Penilaian perkembangan kanak-kanak adalah proses mendokumentasikan apa yang dilakukan oleh kanakkanak dan bagaimana mereka melakukannya bagi tujuan membuat keputusan-keputusan berkenaan kanak-kanak. Ia perlu berkaitan Amalan Bersesuaian Perkembangan Kanak-Kanak (Developmentally Appropriate Practices) yang menekankan kepentingan amalan yang sesuai mengikut umur dan perkembanghan individu kanakkanak.

Penilaian perkembangan kanak-kanak perlu mematuhi prinsip-prinsip berikut iaitu perlu dijalankan secara berterusan, sesuai dapat membantu perkembangan kanak-kanak.

Penilaian yang ingin dijalankan tidak boleh bersifat sementara atau mempunyai waktu-waktu tertentu sahaja.

Apabila dimulakan, ianya perlu berjalan secara berterusan dan juga perlu bersesuaian dengan tahap perkembangan kanak-kanak.

 mempunyai

perancangan,

strategi

dan

instrumen

penilaian yang berbeza-beza sesuai dengan dengan setiap tujuan penilaian dan hasil pembelajaran.

Ianya tidak boleh dijalankan secara tiba-tiba tanpa

mempunyai tujuan dan aspek yang ingin dinilai secara spesifik.

Perancangan yang rapi akan membantu melancarkan

proses penilaian yang ingin dilaksanakan.

 mempunyai

kriteria-kriteria

penilaian

perkembangan

yang sesuai dengan objektif pembelajaran (kurikulum).

Kriteria-kriteria ataupun item-item yang hendak dinilai perlulah Ianya sesuai tidak dengan dibuat kandungan sesuka hati kurikulum seperti

prasekolah.
boleh memasukkan kemahiran dari sukatan darjah satu ke

dalam borang penilaian.

 memberi manfaat dan bermakna dalam pengalaman

harian kanak-kanak.
Setiap perkara yang hendak dinilai dan ditaksir perlu berkaitan Ini adalah dengan supaya perkembangan dan kemahiran yang ingin

kanak-kanak.
penambahbaikan dilaksanakan bermanfaat kepada kanak-kanak dan

bukan hanya kepada guru sahaja.

 Penaksiran dan penilaian dilakukan secara tidak formal, iaitu

semasa kanak-kanak mengalami proses pembelajaran

Sekiranya penilaian dan pentaksiran dilakukan secara formal, maka dapatan yang diperolehi mengkin bukan keputusan

yang sebenar.
Ini kerana sampel-sampel yang terlibat iaitu kanak-kanak akan mengawal atau perilaku mereka mungkin dibuat-buat

dan bukannya secara spontan.

Penaksiran dan penilaian juga perlu dilaksanakan melalui proses pemerhatian dan dokumentasi. Proses pemerhatian dan dokumentasi adalah elemen utama

dalam penilaian dan pentaksiran.

Penilaian dan pentaksiran tidak akan memberikan kesan sekiranya dilakukan dengan hanya membuat pemerhatian tanpa adanya dokumentasi. Sama juga dokumentasi tidak akan dapat diselesaikan tanpa adanya pemerhatian.

 Penilaian hendaklah bersifat berterusan dimana

ianya dilakukan melalui pemerhatian sepanjang berlakunya pengajaran dan pembelajaran. Sifat berterusan disini bermaksud tertentu ianya iaitu merangkumi bahagian-bahagian

sebelum, samasa dan selepas.

Sebelum bermaksud persedian sebelum melakukan penilaian. Pada bahagian ini, guru atau penilai perlu merancang apa yang hendak dinilai, item-item yang berkaitan dan juga kesesuaian dengan proses pengajaran dan pembelajaran yang akan melibatkan penilaian.

Semasa pula ialah bahagian dimana proses penilaian sedang berjalan. Pada bahagian ini, perkara yang paling penting ialah perilaku sampel atau pelajar prasekolah perlulah secara spontan dan tidak dibuat-buat.

Untuk mendapatkan keadaan ini, penilaian tidak boleh djalankan secara

formal

Selepas pula bermaksud kajian terhadap hasil dapatan yang dierolehi daripada penilaian yang telah dijalankan.

Berdasarkan kepada maklumat yang diperolehi, keputusan untuk

melakukan tindakan susulan yang sesuai akan dapat dibuat dengan betul.

Setiap penilaian tidak boleh bersifat sementara kerana setiap kanakkanak yang dinilai mungkin akan berubah pada masa yang berbeza, jadi dapatan pada hari ini mungkin akan berbeza dengan hari esok.

Ini kerana kanak-kanak akan mengalami perubahan dalam setiap aspek perkembangan mereka

Dalam konteks pendidikan prasekolah, setiap pengajaran yang disampaikan oleh guru
kepada kanak-kanak hendaklah dinilai

Penilaian ke atas kanak-kanak hendaklah dijalankan sepanjang masa pengajaran dan pembelajaran berlangsung sama ada secara berkala masa atau mengikut kekerapan

yang perlu.
Hal ini bersesuaian dengan pendapat Putri Zabariah dan Rohani (2007) bahawa penilaian ke atas sesuatu pengajaran dan pembelajaran mesti bermula daripada awal, semasa dan di akhir pembelajaran. Segala maklumat yang dikumpulkan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran memberi suatu gambaran berkenaan penguasaan kanak-kanak. Melalui proses penilaian yang dijalankan, guru dapat mengikuti perubahan yang

berlaku daripada semasa.

Justeru itu, waktu penilaian ke atas kanak-kanak adalah secara berterusan dan tiada had masa tertentu.

Dalam melaksanakan penilaian berterusan ini, terdapat beberapa teknik yang berkaitan yang mana memainkan peranan dalam membantu guru untuk menjadikan penilaian yang dilakukan itu bersifat berterusan.

Setiap pemerhatian yang dilakukan merupakan maklumat penting yang perlu direkodkan secara sistematik, tepat, lengkap dan jelas.

Merekod pemerhatian ialah aktiviti mencatat maklumat secara

sistematik daripada apa yang diperhatikan berkaitan dengan perkembangan, kebolehan, kemajuan, pengetahuan, dan pencapaian murid yang ingin dinilai.

Pemerhatian guru memainkan peranan penting untuk menilai kanakkanak prasekolah.

 Guru

hendaklah

sentiasa

memerhatikan

sesuatu

perubahan tabiat atau perlakuan kanak-kanak. Maklumat ini hendaklah direkodkan secepat mungkin. Maklumat tersebut dapat membantu guru menyediakan laporan kemajuan kanak-kanak pada bila-bila masa diperlukan. Pemerhatian boleh direkodkan dengan menggunakan

rekod senarai semak, rekod anekdot, dan rekod

berterusan

SEKIAN, TERIMA KASIH