BAB I PENDAHULUAN

A.

Latar Belakang Mulai Indonesia merdeka, telah dicanangkan oleh para peminpin bangsa

kita, untuk merumuskan tujuan negara muda yang dibangun itu, yaitu membentuk masyarakat yang adil dan makmur. Setelah melalui beberapa dasawarsa lahirlah pembarauan demi

pembaharuan yang menitikberatkan pembangunan. Pembangunan itu memerlukan tenaga penggerak sebagai motor yang menggerakkan semua aspek dari pembangunan tersebut. Tenaga pengerak tersebut ialah manusia yang mempunyai keahlian (skill), tanpa keahlian pembangunan itu tidak akan berjalan lancar. Tenaga ahli itu dihasilkan oleh pendidikan, karena itu pendidikan memegang peranan penting dalam mencapai tujuan negara, yaitu masyarakat adil dan makmur. Pemikiran tentang pentingnya pendidikan sudah dimulai sebelum Indonesia merdeka, Pada awal kemerdekaan lahirlah undang no %ndang&undang nomor !' tahun !"# tahun !"#$

tentang dasar&dasar pendidikan dan

pengajaran di sekolah. Pada tahun !"(" lahir %ndang&undang nomor ' tentang Sistem Pendidikan )asonal, terakhir , Permen no '' tentang standar isi, Permen no '* tentang standar kompetensi lulusan.

B.

Rumusan Masalah Sholat adalah merupakan pangkal tolak pembinaan kepribadian seseorang

muslim, yang dijadikan oleh +asulullah sebagai tiang ,gama Islam, satu&satunya ibadah yang diwajibkan secara berulang setiap hari, seumur hidup. ,pabila pembinaan sholat itu terabaikan akan meruntuhkan sendi&sendi Islam itu sendiri sekali gus meluluhlantahkan pembinaan umatnya. -leh sebab itu peningkatan pembiasaan sholat itu merupakan hal yang urgen untuk diterapkan kepada siswa. .agaimana memoti/asi siswa untuk membiasakan sholat lima waktu0, .agaimana mengelola waktu yang singkat untuk tatap muka tapi e1ekti1 dan e1esien dalam membina mereka.

C.

Tujuan Penelitian Penulis berasumsi bahwa pembiasaan sholat lima waktu masih minim

dilaksanakan oleh remaja, termasuk siswa&siswi SMP )egeri ! 2edokanbunder, setelah kami tanyakan dikelas, hampir setiap kelas hanya rata&rata #3 yang terbiasa sholat lima waktu, itupun umumnya anak&anak +ohis. 2ami berasumsi bahwa kebiasaan sholat lima waktu dapat ditingkatkan. ,sumsi tersebut jelas memerlukan metode yang jitu. penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan metode yang akurat dalam memacu siswa guna peningkatan pembiasaan sholat lima waktu.

BAB II KA IAN TE!RI DAN KEPU"TAKAAN

Pendidikan merupakan kunci kemajuan dan kesuksessan masa depan suatu bangsa, itu pulalah yang menyebabkan pemimpin 4epang paska bom 5iroshima dan )agasaki menanyakan berapa orangkah guru yang masih tertinggal dan selamat. Pendidikan merupakan pembimbingan seseorang kearah dewasa, baik secara biologis, baik secara ekonomis, baik secara sosiologis. Seseorang yang dewasa harus mempunyai skill li1e atau kecakapan hidup sehingga dia tidak menjadi beban bagi orang lain, 6ia harus mempunyai kepribadian yang mandiri sehingga setiap tantangan, rintangan dan persoalan hidup dapat menerima dengan tenang, kemudian menghadapi dengan cermat, dan mengatasi serta

memecahkannya dengan bijaksana. 5akikat belajar mengajar 7 menurut ,bu ,hmadi hakikat mengajar itu ada jenis !. menanamakan pengatahuan kepada anak, '. menyampaikan pengetahuan dan kebudayaan kepada anak, *. suatu akti/itas mengatur lingkungan sebaik& baiknya dan menghubungkan dengan anak didik sehingga terjadi prases belajar. 5akikat belajar adalah usaha sadar untuk menguasai ilmu, untuk dapat menerapkan pengetahuan, untuk dapat melaksanakan suatu pekerjaan dengan baik. 4adi belajar dan mengajar saling berkaitan dalam suatu proses menuju perubahan pengetahuan, perubahan tingakah laku, perubahan keterampilan dan dapat mengatasi persoalan hidup dengan baik dan mandiri.

A.

Kajian Umum Pen#i#ikan 2egiatan belajar mengajar supaya lebih e1ekti1 harus memperhatikan

sebagai berikut 7 !. Tujuan belajar mengajar Secara umum tujuan belajar mengajar adalah untuk mengubah pengetahuan peserta didik, mengubah kepribadian, mengubah keterampilan. 4adi dalam pendidikan harus ada perubahan kalau tidak ada perubahan maka kegiatan belajar itu tidak berhasil. !. 8uru sebagai salah satu sumber belajar. 8uru yang membimbing harus orang kompeten, pendidik yang kompeten adalah guru yang mempunyai kesadaran kependidikan yang tinggi dan memenuhi syarat &syarat seorang guru yang baik. '. ,9as didaktik 6alam 2egiatan belajar hendak memperhatikan pengajaran (a9as didaktik) antara lain 7 a. 5arus ada pemusatan perhatian sehingga semua potensi yang ada pada diri peserta didik dapat ber1ungsi dengan maksimal. b. 5arus ada keakti1an peserta didik harus akti1 dalam proses belajar mengajar, keakti1an itu menunjukan dalam jiwa siswa itu ada proses. c. 2egiatan belajar mengajar itu harus ada bahan yang diragakan sehingga dapat dilihat oleh siswa,

d. Memperhatikan kemampuan peserta didik. e. 2orelasi dan konsentrasi, Praktis dan e1esien *. .ahan pengajaran a. .ahan pembelajaran harus memenuhi tujuan umum pemdidikan dan tujuan sekolah. 6i )egara manapun sekolah adalah tempat pendidikan, yaitu memberikan endidikan keseluruhan, yang meliputi pendidikan jasmani, rohani, pendidikan perorangan serta kemasyarakatan. b. .ahan pengajaran harus sesuai dengan tingkat sekolah, perkembangan jiwa serta jasmani murid pada umumnya. Maksudnya guru

memperhatikan apakah masih tingkat pemula atau menengah atau sudah tingkat tinggi. c. .ahan pembelajaran pokok pendidikan ,gama Islam. Materi pokok pendidikan ,gama Islam di Sekolah Menengah 2ejuruan ialah 7 !) 2eyakinan dan kepercayaan. ') Ibadah 2epada ,llah S:T.( ;ikih). *) <ara membaca ,l&=ur>an dan membiasakannya. ) Pengetahuan hukum Islam. #) Pergaulan hidup antara sesama manusia. d. Tema sentral Pendidikan ,gama Islam. !. 2emampuan siswa untuk beribadah dan membiasakannya dengan baik dan tertib ( kemampuan sholat dan ibadah lainnya ).

'. 2emampuan siswa untuk membaca ,l&=ur>an dengan baik. *. Tercerminnya ,khlak yang baik dari siswa. . Metode pengajaran a. metode ceramah. b. metode Tanya 4awab. c. metode diskusi. d. metode kerja kelompok. e. metode simulasi. 1. metode demonstrasi. g. penugasan. h. eksperimen. i. metode proyek. j. widyawisata. k. bermain peran. l. sosiodrama. m. pemecahan masalah. n. metode latihan. o. metode bercerita. p. Metode pameran. ?. metode e&learning. #. Proses .elajar Mengajar. Proses belajar mengajar adalah rangkaian kegiatan untuk mencapai

tujuan pengajaran yang ditetapkan. 6alam kegiatan belajar mengajar ada beberapa hal yang perlu diperhatikan supaya kegiatan itu berjalan dengan maksimal. antara lain ialah7 !. Prinsip proses belajar mengajar. '. Pengelolaan Proses .elajar Mengajar. *. Pengorganisasian kelas. . Metode belajar mengajar. #. Sarana dan sumber belajar. a) sarana belajar, b) Sumber belajar, @. Teknik A/aluasi. a. Pengertian e/aluasi. b. Tujuan A/aluasi. c. 4enis dan 1ungsi e/aluasi. d. Penggunaan data e/aluasi. e. <ara dan Tehnik Penilaian. 1. Tahapan A/aluasi 5asil .elajar. !). Tahap perencanaan e/aluasi. '). Pelaksanaan e/aluasi. *). ,nalisis e/aluasi. ). Pelaporan hasil e/aluasi. g. -byek e/aluasi. Menurut Tyler, obyek e/aluasi itu terdiri dari beragam aspek

kepribadian yaitu7

!. ,spek

be1ikir,

termasuk

diantaranya 7 inteligensi, ingatan, cara menginterpretasi data,

pemikiran logis dan sebagainya. '. ,spek perasaan sosial, termasuk diantaranya7 pemecahan sebagainya. *. ,spek keyakinan social dan cara nilai bergaul, social cara dan

kewarganegaraan

menyangkut

pandangan hidup terhadap masalah social, politik dan ekonomi. . ,presiasi seni dan budaya. #. Minat, bakat dan hobbi. @. Perkembangan social dan personal. B. Kajian "h$lat Lima %aktu. Sholat adalah tiangnya agama Islam, sholat merupakan amal yang pertama kali dipertanggungjawabkan nanti di hari kiamat, bila sholatnya baik maka amal yang lain jadi baik, jika sholatnya rusak maka amal yang yang lain jadi tercemar. Sholat dicanangkan oleh ,llah S:T untuk membentuk kepribadian seorang muslim yang tangguh, dalam sholat ,llah mengajarkan hidup disiplin, hidup

sabar,bermasyarakat, mengajarkan hidup sehat, hidup bersih lahir dan batin, menahan diri dan pengendalian diri, berkomunikasi dengan 2haliknya, Inilah yang mendorong peneliti untuk mengkaji kebiasaan sholat lima waktu yang sudah jauh dari yang dicontohkan +asulullah, beberapa kali sur/ey kecil, setiap kelas yang kami sur/ey tidak lebih !# 3 yang sudah melaksanakan sholat lima waktu secara rutin lima kali sehari semalam, sur/ey secara kwantitas belum lagi sebagai kwalitas tentu lebih banyak lagi. C. Peningkatan Ke&iasaan "h$lat Lima %aktu. Bang dimaksud kebiasaan disini ,adalah nilai yang sudah menjadi sikap pribadi seseorang, yang dapat dikerjakan tanpa berpikir, kebiasaan seperti ini yang disebut dengan akhlak. 6engan harapan semoga sholat itu akhirnya menjadi akhlak bagi siswa yang mengamalkannya. D. M$ti'asi Multi As(ek Bang kami maksudkan moti/asi multi aspek. Terdiri dari kata moti/asi, multi dan aspek. Bang dimaksud moti/asi adalah unsur yang mendorong seseorang untuk menggerakkan mengerjakan sesuatu, multi aspek artinya beragam bentuk. Multi yang saya maksud disini antara lain7 moti/asi melalui kajian sholat, melalui kajian diri siswa, melalui kajian nikmat, melalui /ideo penciptaan alam semesta. Metode yang digunakan adalah pemberian moti/asi melalui memperdalam kajian sholat, melalui kajian nikmat umumnya, melalui kajian diri pribadi siswa, melalui /ideo penciptaan ,lam semesta. Sehingga semua potensi rohani dan jasmaninya bisa ber1ungsi dengan lebih baik. Sehingga terdorong untuk

mensyukuri nikmat&)ya salah satunya adalah melakukan shalat lima waktu.

BAB III PR!"EDUR PENELITIAN

A.

Menga#akan "ur'e) A*al Sur/ey awal yang dimaksud ialah menanyakan secara lisan tentang

kebiasaan sholat siswa kelas IC .. Saya mendapat data hanya D !# 3 dari kelas itu yang sholat sudah rutin lima kali sehari dan semalam. -leh sebab itu saya terdorong untuk mengetahui apakah yang menyebabkan hal itu terjadi bagaimana jalan keluarnya. B. Mem&uat Taha(an Penelitian #an E'aluasi !. Pada siklus pertama memoti/asi siswa dengan kajian makna sholat supaya siswa lebih paham makna sholat secara keseluruhan. Sehingga dia dapat menyayangi sholat dan membiasakannya. Setelah itu memberikan 1ormat isian keadaan sholatnya selama tujuh hari, setelah tujuh hari 1ormat yang diisi siswa dan ditandatangai oleh orang tua diambil kembali untuk dianalisa dan die/aluasi untuk menyetahui hasilnya.

'. Pada siklus pertama diambil sebagai acuan siklus kedua siapa berubah menjadi lebih baik atau sebaliknya menjadi malas, maka pada siklus kedua ini sudah diadakan pendekatan yang intensi1 kepada siswa yang berubah menjadi malas, disamping itu memoti/asi dengan kajian nikmat yang diberikan ,llah baik bersi1at pribadi ataupun bersi1at umum. Setelah itu siswa diberi 1ormat isian untuk diisi sesuai sholat yang mereka laksanakan dalam tujuh hari berikutnya. setelah 1ormat itu diisi siswa dan ditandatangai oleh orang tua diambil kembali untuk dianalisa dan die/aluasi untuk menyetahui hasilnya. *. 6ari e/aluasi siklus kedua hasilnya ada peningkatan namun masih ada siswa yang cendrung turun maka pada siklus ketiga saya analisa beberapa pribadi yang cendrung cuek serta diadakan pendekatan dengan memanggil serta mengoreksi in1ormasi dan melalui in1ormasi diadakan moti/asi yang sesuai dengan siswa yang bermasalah tersebut. setelah 1ormat itu diisi siswa dan ditandatangai oleh orang tua diambil kembali untuk dianalisa dan die/aluasi untuk menyetahui hasilnya.

BAB I+ HA"IL PENELITIAN DAN PEMBAHA"AN

A.

Reka(itulasi Data "iklus I REKAPITULA"I "H!LAT LIMA %AKTU "I"%A 6iteliti dari tanggal '* sEd tanggal '" bulan September '$$" Siklus I

)o )ama Siswa Fhuhur ,shar Magrib Isya Shubuh 2eterangan ! ,de :ibowo G G G G G !$$.$$ ' ,di Musto1a @ @ G G G " .'" * <aswandi G @ @ # 6anisih ($.$$

@ G G ($.$$

# 6anyanti G G G G G !$$.$$ @ 6edi +iyanto G G G G G !$$.$$ G 6ian 2urniayah G # @ @ G ((.#G ( 6iana @G@ GG.!

" 6inda Arlina @ G G @ * ('.(@ !$ Aga 6ewi Mutu M. !! Aka -li/ia G @ @'.(@

G # G (#.G!

!' Aka Pramana @ G G G G "G.! !* 5eriyani # ! 2alili +iyanto !# 2akimin @ G G G G G GG.! # G G G (#.G! ((.#G

!@ 2artolin * ! # @ G @'.(@ !G 2aswati * G !( 2ristiono G ' G ! # .'" # G!. *

!" Musadad # # # # * @#.G! '$ Musniti * # G G # GG.! '! )adhiroh @ # G G G "!. * '' )anda 4ulianto @ * G ! G @(.#G '* )anto 5adi S. G G G G G !$$.$$ ' +udiyanto G G G G G !$$.$$ '# Sae1udin 5S G G G G G !$$.$$ '@ Bani G G G G G !$$.$$ 'G Fainal Ismail @ @ @ # GG.!

Persentase ($."# G@.!" *.@# (@.' (*.$G ( .$' 6iketehaui -leh 2edokanbunder, ! -ktober '$$(

2epala SMP ) ! 2edokanbunder Peneliti S%:,+6I, S.Pd

)IP.

!*$

(*

!#

S,)6I2,,

S.Pd.I

)IP. !*''#!G#( .. +A2,PIT%H,SI 6iteliti Siklus )o ! ' * )ama ,de ,di Siswa Fhuhur ,shar G Magrib G G # * G +iyanto 2urniayah G @ G Arlina 6ewi Mutu # M. # G G * G G G G G G G # G G @ G G G # # G G @ @ G G @ G G G $ G G @ G G # G # G # $ G @ G # @ G G @ G G G Isya G G # @ G G ' Shubuh G G dari tanggal +ekapitulasi S5-H,T '* sEd HIM, tanggal '" Siklus :,2T% bulan -ktober II SIS:, '$$( II Persentase !$$.$$ "!. * ($.$$ GG.! !$$.$$ !$$.$$ @#.G! ('.(@ @(.#G !$$.$$ @$.$$ !$$.$$ "!. * @'.(@ ((.#G !$$.$$

:ibowo Musto1a

<aswandi 6anisih

# @ G ( " !$ !! !' !* ! !# !@

6anyanti 6edi 6ian 6iana 6inda Aga Aka Aka 5eriyani 2alili 2akimin 2artolin

-li/ia Pramana @ +iyanto

!G !( !" '$ '! '' '* ' '# '@ 'G

2aswati 2ristiono Musadad Musniti )adhiroh )anda )anto

@ '

G G G G @ @ G G G G G G G G G G

# * G G # @ G G G G G

# # G *

($.$$ @$.$$ !$$.$$ G .'" @#.G! @ G ((.#G !$$.$$ !$$.$$ !$$.$$ ((.#G @ "!. *

G #

* 4ulianto 5adi G 5S @ Ismail G @ # S. @

+udiyanto Sae1udin Bani Fainal

G G #

Persentase GG.G( ((.*@ "#.GG (@.GG ($. ' (#.(' 6iketehaui -leh 2edokanbunder, ! -ktober '$$(

2epala SMP ) ! 2edokanbunder Peneliti S%:,+6I, )IP. !*$ (* !# S,)6I2,, S.Pd S.Pd.I

)IP. !*''#!G#( <. +ekapitulasi Siklus III +A2,PIT%H,SI 6iteliti Siklus )o ! )ama ,de Siswa Fhuhur ,shar G Magrib G G Isya G Shubuh G dari tanggal S5-H,T ' sEd HIM, tanggal ( :,2T% bulan )o/ember SIS:, '$$( III Persentase !$$.$$

:ibowo

' *

,di

Musto1a @ # G +iyanto 2urniayah @ Arlina 6ewi Mutu

# @ # G G

* G @ G G G

G G G G G

# # @ G G $ @ @ G G # G G G

G!. * ((.#G ('.(@ !$$.$$

<aswandi 6anisih

# @ G ( " !$ !! !' !* ! !# !@ !G !( !" '$ '! '' '* '

6anyanti 6edi 6ian 6iana 6inda Aga Aka Aka 5eriyani 2alili 2akimin 2artolin 2aswati 2ristiono Musadad Musniti )adhiroh )anda )anto

!$$.$$ # .'" ((.#G

@ G M. G G @ # G # @ G G

G G @ @ G G G G G

@ # G G G

"G.! ((.#G "!. * !$$.$$ " .'"

-li/ia Pramana @ +iyanto G

G G G

(#.G! !$$.$$ #G.!

G @ @

G $ G @ @ G @ S. G G G @

G G G G G G G G G

G ! G @ #

G G @ ' # G G G G

!$$.$$ @$.$$ " .'" G!. * (#.G! (#.G! !$$.$$ !$$.$$

4ulianto 5adi

+udiyanto

'# '@ 'G

Sae1udin Bani Fainal

5S # Ismail

G @ #

G G @

G # G

G @

!$$.$$ ('.(@

(#.G!

Persentease (#.G! #.G! "@.*$ ( .!* (@.' (G.@' 6iketehaui -leh 2edokanbunder, ! -ktober '$$(

2epala SMP ) ! 2edokanbunder Peneliti S%:,+6I, )IP. !*$ (* !# S,)6I2,, S.Pd S.Pd.I

)IP. !*''#!G#( 6. ,nalisis data yang diperoleh dari tiga siklus. Pada langkah pertama kami memberikan moti/asi kepada siswa kelas II ,k ! untuk mendalami arti sholat dan kandunganya, bagaimana man1aatnya bila kita merotinkan sholat, sekaligus merupakan tanda syukur kepada ,llah S:T yang telah memberikan nikmat yang berlimpah kepada kita. pemberian moti/asi melalui memperdalam kajian sholat. 6an diberikan pendataan yang diisi oleh siswa selama satu minggu sesuai dengan sholat yang mereka kerjakan, !. Siklus pertama.

Siklus pertama kami laksanakan dari tanggal '* sampai '" september '$$(. 6ari data itu diperoleh data sholat Fuhur yang dilaksanakan I($,"#3, sholat ashar IG@,!"3, Sholat MagribI"*,@# , sholat IsyaI(@,' 2umulati1I( ,$'. '. Siklus kedua. , sholat shubuhI(*,$G

Siklus kedua kami laksanakan berdasarkan hasil yang belum maksimal dari siklus

I maka diadakan pendekatan bagi siswa yang masih jauh dari yang diharapkan tentang kebiasaan sholatnya. 2ami dorongan siswa untuk lebih mengenal sholat, pemberian moti/asi melalui kajian nikmat umumnya, melalui kajian diri pribadi siswa, mendorong yang masih sangat jarang sholat untuk lebih memahami dan man1aat syukur kepada ,llah melalui sholat, Pelaksanakan tanggal '* -ktober '$$( sampai '" -ktober '$$(, dengan membagikan 1ormulir isian, saya memperoleh data sebagai berikut yang melaksanakan sholat 9uhurIGG,G( , sholat asharI((,*@ , sholat MagribI"#,GG , sholat Isya I(@,GG , sholat shubuh I($, ' , kumulati1I(#, ' . *. Siklus ketiga.

Siklus ketiga kami laksanakan dari tanggal ' sampai tanggal ( -ktober '$$(. Siklus ini berdasar data siklus kedua yang belum memuaskan, sehingga mengadakan pendekatan kepada siswa yang masih malas untuk sholat, supaya rajin sholat, dan memoti/asi melalui /ideo penciptaan ,lam semesta. Pada siklus ini siswa didorong untuk menggunakan semua potensi mereka yang diamanahkan ,llah kepada mereka, kami memperoleh data sebagai berikut7 Bang melaksanakan sholat FuhurI(#,G! , sholat asharI(#,G! , sholat MagribI"@,*$, sholat IsyaI( ,!* , sholat shubuhI(@,' , kumulati1I(G,@'. ,nalisa 2emajuan kemajuan pada siswa.

6ari Tabel I ,II dan III dapat kita baca pelaksanaan sholat Fuhur berbanding sebagai berikut Siklus I ($."# 3, siklus II turun GG.G( 3 dan siklus III meningkat menjadi (#.G!3. cendrong naik. Pelaksanaan Sholat ,shar berbanding sebagai berikut Siklus G@.!"3, Siklus II

naik menjadi ((.*@3 dan siklus III turun sedikit menjadi (#.G!3. cendrong naik. Pelaksanaan sholat Magrib berbanding sebagai berikut siklus I "*.@#3, Siklus II naik menjadi "#.GG3 dan siklus III naik menjadi "@.*3 cendrong naik. Pelaksanaan sholat isya berbanding sebagai berikut siklus I (@.' 3 , Siklus II naik menjadi (@.GG dan siklus III turun ( .!*3 cendrong turun. Pelaksanaan sholat Shubuh berbanding sebagai berikut siklus I (*.$G3, Siklus II turun ($. '3 dan siklus III naik menjadi (@.' 3 cendrong naik. 6ari lima sholat hanya satu yang cendrong turun yaitu sholat Isya sedangkan empat sholat yang lain cendrong. Hebih lanjut dapat dilihat dari gra1ik dibawah ini. ,pabila dilihat presentase keseluruhan.

Secara keseluruhan dapat lihat dari tabel pada siklus pertama ( .$' 3, pada siklus II naik menjadi (#.(' dan pada siklus III naik menjadi (G.('. dari data ini dapat lihat ada kecendrongan makin naik. Hebih lanjut dapat dilihat dari gra1ik. .ila dikelompokkan antara ,. antara (".""3& !$$3, .. antara @".""&("."", <. antara #$.$$ J @"."" dan 6 K.#$.$$. , bobotnya dan 6 , . bobotnya *, < bobotnya ' !.

bobotnya

Pada siklus I , terdapat I !$ orang, . terdapat I!' orang , < terdapat I # orang, Siklus II , terdapat !* orang, . terdapat ( orang , < terdapat @ orang. Siklus III , terdapat !* orang, . terdapat !! orang < terdapat * orang. 2elompok , . < +entang (",""3 @",""3 #$.$$3 J J J )ilai E !$$3 (",""3 @",""3 * ' .obot

6 $3 J #$.$$ 3 ! 6ari keadaan itu ada kecendrongan makin baik dan makin sempurna sholatnya. Hebih lanjut lihat gra1ik.

Secara keseluruhan dapat dilihat lebih jelas kemajuannya 6,;T,+ P%ST,2, ,l&=ur>an .uku dan Paket terjemahannya ,gama oleh Islam 6epartemen SMP ,gama 2ls. +I LIII

.eberapa ,spek 6asar&dasar 2ependidikan oleh 6rs. .. Suryosubroto Atika ;ikih ;ilsa1at Ilmu Metodik Metodik Mukhtarul Manajemen Moti/ate Pengantar 6a>wah your sel1M Islam -leh Psikologi Pendidikan Perbandingan Pendidikan Pendidikan oleh Pendidikan ,gama ,gama 2eguruan oleh 6rs. 2i1ayatul Imam oleh oleh oleh 5adist oleh ,bdur +asyad Muhammad .arnadib, ,ri1in Mahmud ,hmad M.,. Pro1. Bunus Ta1sir +. 5ermawan S ,khyar Ph.6

5.M.M.Ad Pro1. , 5 6+

)abawiyah Shaleh Busu1

+idwan

6irgagunarsa

Pengantar Interaksi mengantar belajar oleh Pro1. 6r. :inarno Surakhmat Prinsip&prinsip dan teknik A/aluasi Pengajaran oleh 6rs.M. )galim Purwanto Psikologi Pengantar Pengantar %mum Ilmu 6idaktik 4iwa Metodik oleh ,gama oleh ,gus Sujanto 4alaludin ,bu drs, ,hmadi, 6rs <s 6rs

+angkuman

Ilmu

Mendidik

oleh

6jaka

<s

Teknologi Instruksional $leh 6rs. Mudho11ar, M.Sc