INSTRUMEN LAPORAN PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013

JENJANG SEKOLAH DASAR (SD) - TAHUN 2014

Identitas Gugus
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Provinsi
Kab/Kota
Kecamatan
Nama Gugus
KKG
Guru Pendamping

: Sumatera Barat
: Solok
: .............................
: Handayani (Gugus I Kec. .............................)
: Kelas I
: 1. Guru Hebat, S.Pd.
2. Dra. Guru Istikomah, S.Pd.
7. Nama Guru Sasaran KKG Kelas I
Nama Lengkap
1. Drs. Guruku Mantap
2. Guru Idaman, S.Pd.
3. Penyejuk Qolbu, S.Pd., M.Pd.
4.
5.
6.
7.
8.

Asal Sekolah
SD Indonesia Jaya
SD Indonesia Bangkit
SD Sejuk Sekali

8. Waktu Pelaksanaan
a. Pendampingan KKG
: Ke 1
b. Tanggal
: .................
c. Tempat
: .................
d. Daftar Peserta yang Hadir
: .................
Nama Lengkap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Asal Sekolah/Instansi

Dst. ..................

KRITERIA
NO
1

AGENDA (SESUAI
PANDUAN)
Kehadiran Pendamping

SKOR

9. Proses Pertemuan KKG Ke I

1. Pendamping hadir
sangat banyak
(76%-100%)

2. Pendamping hadir
cukup
banyak(51%-75%)

3. Pendamping hadir
kurang dari
separuh (26%50%)

4. Hanya sedikit
pendamping hadir
(1%-25%)

PERTEMUAN KKG KE:

1

JUMLAH SKOR

PELAKSANAAN
(DIISI OLEH
PENDAMPING)

NO
2

Kehadiran Peserta
Pendampingan

1. Peserta hadir
sangat banyak
(76%-100%)
2.

Peserta hadir
cukup
banyak(51%-75%)

SKOR

KRITERIA
AGENDA (SESUAI
PANDUAN)

PERTEMUAN KKG KE:

1

3. Peserta hadir
kurang dari
separuh (26%50%)

4. Hanya sedikit
peserta hadir (1%25%)

JUMLAH SKOR

PELAKSANAAN
(DIISI OLEH
PENDAMPING)

NO
3

Paparan dari masingmasing Guru sasaran

tentang pengalaman
praktis

SKOR

KRITERIA
AGENDA (SESUAI
PANDUAN)
1. Sangat banyak
(76%-100%) guru
menyajikan
paparan
pengalaman
praktis

2. Banyak guru (51%75%) menyajikan

paparan
pengalaman praktis

3. Guru yang
menyajikan
paparan
pengalaman praktis
kurang dari
separuh (26%50%)

4. Hanya sedikit (1%25%) guru

menyajikan
paparan
pengalaman praktis

PERTEMUAN KKG KE:

1

JUMLAH SKOR

PELAKSANAAN
(DIISI OLEH
PENDAMPING)

KRITERIA

Paparan dari masing1. Sangat banyak

masing Guru sasaran
(76%-100%) guru
tentang kendala yang
menyajikan
dihadapi dalam
paparan tentang
kendala
pelaksanaan pembelajaran

SKOR

NO

AGENDA (SESUAI
PANDUAN)

PERTEMUAN KKG KE:

1

2. Banyak guru (51%75%) menyajikan

paparan tentang
kendala

3. Guru yang
menyajikan
paparan tentang
kendala kurang dari
separuh (26%50%)

4. Hanya sedikit guru

menyajikan
paparan tentang
kendala (1%-25%)

JUMLAH SKOR

PELAKSANAAN
(DIISI OLEH
PENDAMPING)

KRITERIA

Pemberian Solusi tentang 5. Sangat banyak

kendala yang dialami oleh
(76%-100%) guru
guru sasaran
memberikan solusi
tentang kendala

SKOR

NO

AGENDA (SESUAI
PANDUAN)

PERTEMUAN KKG KE:

1

6. Banyak guru (51%75%) guru

memberikan solusi
tentang kendala

7. guru memberikan
solusi tentang
kendala kurang dari
separuh (26%50%)

8. Hanya sedikit guru

memberikan solusi
tentang kendala
(1%-25%)

JUMLAH SKOR

PELAKSANAAN
(DIISI OLEH
PENDAMPING)

Penyusunan kesimpulan

KRITERIA

SKOR

NO

AGENDA (SESUAI
PANDUAN)

PERTEMUAN KKG KE:

1

1. Sangat banyak
guru (76%-100%)
menyusun
kesimpulan
2. Banyak guru (51%75%) menyusun
kesimpulan
3. Guru yang
menyusun
kesimpulan kurang
dari separuh (26%50%)
4. Hanya sedikit guru
menyusun
kesimpulan (1%25%)

PELAKSANAAN
(DIISI OLEH
PENDAMPING)

Penyusunan Rencana
Tindak Lanjut

KRITERIA

SKOR

NO

AGENDA (SESUAI
PANDUAN)

PERTEMUAN KKG KE:

1

5. Sangat banyak
guru (76%-100%)
menyusun Rencana
Tindak Lanjut
6. Banyak guru (51%75%) menyusun
Rencana Tindak
Lanjut
7. Guru yang
menyusun Rencana
Tindak Lanjut
kurang dari
separuh (26%50%)
8. Hanya sedikit guru
menyusun Rencana
Tindak Lanjut (1%25%)

PELAKSANAAN
(DIISI OLEH
PENDAMPING)

Waktu (kesesuaian waktu

pelaksanaan dengan
panduan)

KRITERIA

SKOR

NO

AGENDA (SESUAI
PANDUAN)

PERTEMUAN KKG KE:

1

1. Sebagian besar
waktu pelaksanaan
sesuai dengan
panduan (76%100%)
2. Umumnya (51%75%) waktu
pelaksanaan sesuai
dengan panduan
3. Kurang dari
sebagian (26%50%) waktu
pelaksanaan sesuai
dengan panduan
4. Waktu pelaksanaan
hanya sedikit yang
sesuai dengan
panduan (1%-25%)

Jumlah Skor

Pendamping 1

Pendamping 2,

(Guru Hebat, S.Pd.).

(Dra. Guru Istiqomah, M.Pd.)

10

PELAKSANAAN
(DIISI OLEH
PENDAMPING)

INSTRUMEN PENDAMPINGAN PEMAHAMAN GURU

TERHADAP BUKU PEDOMAN GURU DAN BUKU TEKS PELAJARAN
1. Nama Guru Sasaran

: .................................................

2. Asal Sekolah

: .................................................

3. Tema

: .................................................

No

Komponen
Pemahaman
Guru

(1)

(2)

Kriteria

Catatan Pendamping

(3)

(4)
Komponen
1

A.

Buku Pedoman
Guru

Memahami kelengkapan
buku pedoman guru.

1.

Jaringan tema

2
3
4

Kegiatan tematik terpadu

Pengalaman belajar yang bermakna
Teknik penilaian

5
6
7

Kegiatan remedial dan pengayaan

Kegiatan interaksi guru dan orangtua
Petunjuk penggunaan buku guru

Komponen

Memahami hubungan
fungsional buku pedoman
guru dan buku teks
pelajaran dalam proses
pembelajaran.

1.
2.
3.
4.

Pemahaman guru terhadap Buku Guru tentang

pembelajaran Tematik Terpadu.
Pemahaman guru terhadap tujuan
pembelajaran
Pemahaman guru terhadap media
pembelajaran yang digunakan
Pemahaman guru terhadap kegiatan
pembelajaran

11

Beri tanda cek pemahaman guru

2
3
4
Keterangan
4
3
2
1

Sangat
baik
Baik
Cukup
Kurang

Beri tanda cek pemahaman guru

1

Keterangan

4.
3
2
1

Sangat
baik
Baik
Cukup
kurang

No

Komponen
Pemahaman
Guru

Kriteria
Catatan Pendamping
5.

6.
7.
8.

B.

Pemahaman guru terhadap langkah-langkah

kegiatan pembelajaran (mencakup pendekatan
saintifik)
Pemahaman guru terhadapteknik dan
instrumen penilaian
Pemahaman guru terhadap kegiatan refleksi
Pemahaman guru terhadap kegiatan remedial
dan pengayaan

Buku Siswa

Komponen

Memahami kelengkapan
buku teks pelajaran.

1.

2.

Pemahaman guru terhadap struktur atau

unsur-unsur dalam buku siswa. (contoh: Ayo
belajar, ayo mengamati, dst)
Pemahaman guru terhadap kerja sama
dengan orang tua

Memahami hubungan
aktivitas pembelajaran
dengan sumber,
media/alat pembelajaran.

12

Beri tanda cek pemahaman guru

2
3
4
Keterangan

No

Kriteria

Bagian-bagian buku guru yang sulit dipahami

dan/atau dilaksanakan

Bagian-bagian buku siswayang sulit dipahami

dan/atau dilaksanakan

Catatan/komentar lainnya

Catatan Pendamping

..,...2014

.........................................................................

13

INSTRUMEN PENDAMPINGAN PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

1. Nama Guru Sasaran

: .................................................

2. Asal Sekolah

: .................................................

3. Tema

: .................................................
Kriteria

No
1.

2.

Catatan Pendamping
Beri tanda cek pemahaman guru

Komponen RPP
Identitas
tema/subtema

Perumusan
Indikator

3.

Perumusan Tujuan
Pembelajaran

4.

Pemilihan Materi
Ajar

Keterangan

Terdapat : satuan pendidikan,kelas,

semester, tema/subtema pembelajaran,
alokasi waktu

Cek
Cek
Cek
Cek

4 jika
3 jika
2 jika
1 jika

Kesesuaian dengan KD, KI, dan SKL.

Kesesuaian penggunaan kata kerja
operasional dengan kompetensi yang
dikembangkan.
Kesesuaian dengan muatan aspek
pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
Kesesuaian dengan kompetensi dasar
dan indikator.
Kesesuaian dengan proses dan hasil
belajar yang diharapkan dicapai.
sekurang-kurangnya mengandung dua
aspek Audience (peserta didik) dan
Behavior (aspek kemampuan)
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik
Kesesuaian dengan alokasi waktu

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

ketiga pernyataan benar

kedua pernyataan benar
satu pernyataan benar
tidak ada pernyataan benar

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

ketiga pernyataan benar

kedua pernyataan benar
satu pernyataan benar
tidak ada pernyataan benar

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

ketiga pernyataan benar

kedua pernyataan benar
satu pernyataan benar
tidak ada pernyataan benar

14

semua diskriptor ada

lima (5) diskriptor ada
empat (4) diskriptor ada
tiga (3) diskriptor ada

Kriteria
No

Komponen RPP

5.

Pemilihan Sumber
Belajar

6.

Pemilihan Media
Belajar

7.

Model
Pembelajaran

8.

Skenario
Pembelaran

Catatan Pendamping
Beri tanda cek pemahaman guru

1
Kesesuaian dengan KD dan KI.
Kesesuaian dengan materi
pembelajaran dan pendekatan
pembelajaran saintifik
Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik
Pemilihan lingkungan sebagai sumber
belajar
Kesesuaian dengan KD dan KI.
Kesesuaian dengan materi
pembelajaran dan pendekatan
pembelajaran saintifik (pendekatan
berbasis proses keilmuan).
Kesesuaian dengan karakteristik peserta
didik.
Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
Kesesuaian dengan pendekatan
pembelajaran saintifik
Kesesuaian dengan materi
pembelajaran
Menampilkan kegiatan pendahuluan,
inti, dan penutup dengan jelas dan
proporsional.
Kesesuaian kegiatan dengan
pendekatan saintifik
Kesesuaian penyajian dengan
sistematika materi
Kesesuaian alokasi waktu dengan
cakupan materi
15

Keterangan
Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar

terdapat tiga pernyataan benar
terdapat dua pernyataan benar
terdapat satu pernyataan benar

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

ketiga pernyataan benar

kedua pernyataan benar
satu pernyataan benar
tidak ada pernyataan benar

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

ketiga pernyataan benar

kedua pernyataan benar
satu pernyataan benar
tidak ada pernyataan benar

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar

terdapat tiga pernyataan benar
terdapat dua pernyataan benar
terdapat satu pernyataan benar

Kriteria
No

9.

Catatan Pendamping
Beri tanda cek pemahaman guru

Komponen RPP

Penilaian

1
Kesesuaian dengan teknik dan bentuk
penilaian autentik
Kesesuaian dengan dengan indikator
pencapaian kompetensi
Kesesuaian kunci jawaban dengan soal
Kesesuaian pedoman penskoran dengan
soal

Keterangan
Cek
Cek
Cek
Cek

Komentar lainnya

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar

terdapat tiga pernyataan benar
terdapat dua pernyataan benar
terdapat satu pernyataan benar

..,...2014

.........................................................................

16

FORMAT PENDAMPINGAN PEMAHAMAN GURU TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN

1. Nama Guru Sasaran

: .................................................

2. Asal Sekolah

: .................................................

3. Tema

: .................................................

No
A.

Komponen
Pemahaman
Guru
Penerapan
pendekatan
pembelajaran
saintifik

Catatan Pendamping
Beri tanda cek pemahaman guru

Kriteria

Karakteristik dan langkah-langkah

pembelajaran saintifik
Ragam pembelajaran saintifik (pendekatan
berbasis proses keilmuan), seperti project-

based learning, problem-based learning,

discovey learning, inquiry learning.

B.

Penilaian otentik

Keterangan

Pengertian pembelajaran saintifik

Pengertian penilaian otentik.

Karakteristik dan langkah-langkah penilaian
otentik.
Ragam, proses, dan alat penilaian otentik,
seperti portofolio, tes dan nontes (skala
sikap, catatan anekdot, catatan prilaku),
serta uji keterampilan.

17

1.

Kurang 2. Cukup 3. Baik, 4. Sangat baik

1.

Kurang 2. Cukup 3. Baik, 4. Sangat baik

1.

Kurang 2. Cukup 3. Baik, 4. Sangat baik

1.

Kurang 2. Cukup 3. Baik, 4. Sangat baik

1.

Kurang 2. Cukup 3. Baik, 4. Sangat baik

1.

Kurang 2. Cukup 3. Baik, 4. Sangat baik

 Pengisian buku rapor

1.

Kurang 2. Cukup 3. Baik, 4. Sangat baik

..,...2014

Komentar/catatan lainnya:

.........................................................................

18

FORMAT PENDAMPINGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. Nama Guru Sasaran

: .................................................

2. Asal Sekolah

: .................................................

3. Tema/Subtema

: .................................................
Catatan Pendamping

No.

Aspek yang Diamati

Beri tanda cek pemahaman guru

Kriteria
1

A.
1.

Kegiatan Pendahuluan
Apersepsi dan Motivasi

2.

Penyampaian
Kompetensi dan
Rencana Kegiatan

B.

Kegiatan Inti

1.

Penguasaan Materi
Pelajaran

Mengaitkan materi pembelajaran sekarang

dengan pengalaman peserta didik atau
pembelajaran sebelumnya.
Mengajukan pertanyaan menantang.
Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan
tema.
Mengecek perilaku awal (entry behavior)
Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai
peserta didik (interaksi KI 3 dan KI 4, yang
berimplikasi pada pengembangan KI 1 dan KI
2).
Menyampaikan rencana kegiatan misalnya,
individual, kerja kelompok, dan melakukan
observasi.
Kemampuan menyesuaikan materi dengan
tujuan pembelajaran.
19

Keterangan
Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar/muncul

4 pernyataan benar/muncul
2-3 pernyataan benar/muncul
satu pernyataan benar/muncul

1.

Kurang 2. Cukup 3. Baik 4. Sangat baik

1.

Kurang 2. Cukup 3. Baik 4. Sangat baik

Cek 4 jika semua pernyataan

benar/muncul

Catatan Pendamping
No.

Aspek yang Diamati

Beri tanda cek pemahaman guru

Kriteria
1

2.

Penerapan Strategi
Pembelajaran yang
Mendidik

3.

Penerapan pendekatan
pembelajaran saintifik

Kemampuan mengaitkan materi dengan

pengetahuan lain yang relevan, perkembangan
Iptek , dan kehidupan nyata.
Mengelola pembahasan materi pembelajaran
dan pengalaman belajar dengan tepat.
Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke
sulit, dari konkrit ke abstrak)
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang akan dicapai.
Melaksanakan pembelajaran secara runtut.
Mengelola kelas (memelihara disiplin dan
suasana kelas).
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat
kontekstual.
Melaksanakan pembelajaran yang
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif,
sebagai dampak pengiring hasil pembelajaran
(nurturant effect atau suasana kondusif yang
tercipta dengan sendirinya (hidden curriculum).
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan
alokasi waktu yang direncanakan.
Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati.
Memancing peserta didik untuk menanya.
Memberikan pertanyaan peserta didik untuk
menalar (proses berpikir yang logis dan
sistematis) atau mengumpulkan informasi
Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba atau
20

Keterangan
Cek 3 jika terdapat tiga pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika terdapat dua pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika terdapat satu pernyataan
benar/muncul
Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar/muncul

4-5 pernyataan benar/muncul
2-3 pernyataan benar/muncul
satu pernyataan benar/muncul

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar/muncul

4 pernyataan benar/muncul
2-3 pernyataan benar/muncul
satu pernyataan benar/muncul

Catatan Pendamping
No.

Aspek yang Diamati

Beri tanda cek pemahaman guru

Kriteria
1

Keterangan

mengasosiasikan
Menyajikan kegiatan peserta didik untuk
mengkomunikasikan.

4.

Penerapan
Pembelajaran Tematik
Terpadu

Menyajikan pembelajaran sesuai tema/materi

pokok.
Menyajikan pembelajaran dengan memadukan
berbagai muatan kurikulum sesuai dengan
karakteristik pembelajarannya.
Menyajikan pembelajaran yang memuat
komponen karakteristik terpadu.
Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif
dan menyenangkan.

Cek 4 jika semua pernyataan

benar/muncul
Cek 3 jika terdapat tiga pernyataan
benar/muncul
Cek 2 jika terdapat dua pernyataan
benar/muncul
Cek 1 jika terdapat satu pernyataan
benar/muncul

5.

Pemanfaatan Sumber
Belajar/Media dalam
Pembelajaran

Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan

sumber belajar pembelajaran.
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan
media pembelajaran.
Menghasilkan pesan yang menarik.
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
sumber belajar pembelajaran.
Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan
media pembelajaran.

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar/muncul

4 pernyataan benar/muncul
2-3 pernyataan benar/muncul
satu pernyataan benar/muncul

6.

Pelibatan Peserta Didik

dalam Pembelajaran

Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik

(mental, fisik, dan sosial) melalui interaksi guru,
peserta didik, sumber belajar.
Merespon positif partisipasi peserta didik.

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar/muncul

4-5 pernyataan benar/muncul
2-3 pernyataan benar/muncul
satu pernyataan benar/muncul

21

Catatan Pendamping
No.

Aspek yang Diamati

Beri tanda cek pemahaman guru

Kriteria
1

Keterangan

Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons

peserta didik.
Menunjukkan hubungan antar pribadi yang
kondusif.
Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme
peserta didik dalam belajar.
Menumbuhkan keberanian dan percaya diri.

7.

Penggunaan Bahasa
yang Benar dan Tepat
dalam Pembelajaran

Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan

lancar.
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar/muncul

4-5 pernyataan benar/muncul
2-3 pernyataan benar/muncul
satu pernyataan benar/muncul

C.

Penutup pembelajaran

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman

dengan melibatkan peserta didik.
Memberikan tes lisan atau tulisan.
Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan
portofolio.
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan
arahan kegiatan berikutnya dan tugas
pengayaan.

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar/muncul

3 pernyataan benar/muncul
2 pernyataan benar/muncul
satu pernyataan benar/muncul

..,...2014

Komentar lainnya

.........................................................................
22

FORMAT PENDAMPINGAN PENILAIAN PEMBELAJARAN

No
A.

1. Nama Guru Sasaran

: .................................................

2. Asal Sekolah

: .................................................

3. Tema/Subtema

: .................................................

Komponen
Pelaksanaan
Penilaian
Penilaian oleh guru

Catatan Pendamping

Kriteria

Keterangan

1.

Penilaian
penguasaan
pengetahuan

Terlaksananya penilaian diakhir proses

pembelajaran, baik lisan maupun tulisan.
Tersedianya dokumen hasil penilaian
penguasaan pengetahuan
Instrumen penilaian yang digunakan sesuai
dengan kaidah
Momentum (waktu yang paling tepat)
melakukan penilaian
Pemahaman guru terhadap pengolahan hasil
belajar (pengetahuan)

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar/muncul

3-4 pernyataan benar/muncul
2 pernyataan benar/muncul
satu pernyataan benar/muncul

Penilaian sikap

Pemahaman guru terhadap pengembangan

rubrik penilaian
Terlaksananya observasi/pengamatan.
Terlaksananya penilaian diri untuk
Terlaksananya penilaian antar teman
Terlaksananya penilaian jurnal catatan guru
Tersedianya dokumen hasil penilaian sikap

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

7-8
5-6
3-4
1-2

23

pernyataan
pernyataan
pernyataan
pernyataan

benar/muncul
benar/muncul
benar/muncul
benar/muncul

No

Komponen
Pelaksanaan
Penilaian

Kriteria

Catatan Pendamping
1

Keterangan

Momentum (waktu yang paling tepat)

melakukan penilaian sikap
Pemahaman guru terhadap pengolahan hasil
belajar
(pengetahuan)

Penilaian
keterampilan

Penilaian produk
pembelajaran

Pemahaman guru terhadap sumber penilaian

keterampilan
Pemilihan instrumen penilaian yang tepat
untuk keterampilan
Momentum (waktu yang paling tepat)
melakukan penilaian keterampilan
Pengolahan hasil belajar (pengetahuan)

Tersedianya produk hasil pembelajaran

(model project, pemecahan masalah).
Tersedianya himpunan hasil belajar siswa
lengkap dengan komentar dan penilaian guru
dalam satu portofolio.
Penilaian produk mencakup penilaian
kemampuan peserta didik membuat produkproduk teknologi dan seni,
Pengembangan produk meliputi 3 (tiga)
tahap, dan setiap tahap perlu diadakan
penilaian yaitu: Tahap persiapan, Tahap
pembuatan produk (proses), Tahap
penilaian produk (appraisal),
Penilaian produk biasanya menggunakan
cara holistik atau analitik
24

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

4
3
2
1

pernyataan
pernyataan
pernyataan
pernyataan

benar/muncul
benar/muncul
benar/muncul
benar/muncul

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

5pernyataan benar/muncul
3-4 pernyataan benar/muncul
2 pernyataan benar/muncul
1 pernyataan benar/muncul

No

4.

B.

Komponen
Pelaksanaan
Penilaian
Penilaian iklim
pembelajaran

Penilaian oleh
siswa

Kriteria

Terciptanya suasana atau aura pembelajaran

yang kondusif.
Terciptanya keteraturan suasana belajar
Terciptanya suasana belajar dan proses
pembelajaran yang mendorong peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi
dirinya.
Tersedianya suasana belajar yang memberi
kesempatan peserta didik untuk menemukan,
menerapkan ide-ide mereka sendiri, menjadi
sadar dan secara sadar menggunakan
strategi mereka sendiri untuk belajar.
Tumbuhnya kesadaran akan indikator
perubahan pengetahuan, sikap, dan
keterampilan siswa.
Kesan siswa terhadap pembelajaran
Tumbuhnya semangat untuk belajar lebih
lanjut
Tumbuhnya rasa percaya diri peserta didik,
karena mereka diberi kepercayaan untuk
enilai dirinya sendiri;
Menemukan kekuatan dan kelemahan dirinya
dan melakukan introspeksi terhadap
kekuatan dan kelemahan
Mendorong, membiasakan, dan melatih
peserta didik untuk berbuat jujur dan
objektif dalam penilaian.
25

Catatan Pendamping
1

Keterangan

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

semua pernyataan benar/muncul

3 pernyataan benar/muncul
2 pernyataan benar/muncul
1 pernyataan benar/muncul

Cek
Cek
Cek
Cek

4
3
2
1

jika
jika
jika
jika

5-6 pernyataan benar/muncul

3-4 pernyataan benar/muncul
2 pernyataan benar/muncul
1 pernyataan benar/muncul

..,...2014

Komentar lainnya

.........................................................................

26

Lampiran 7 :
FORMAT TESTIMONI GURU SASARAN PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013
1. Nama Guru Sasaran
2. Asal Sekolah

: .................................................
: .................................................

Kesan dan komentar Bapak/Ibu sebagai guru yang menerima pendampingan pelaksanaan Kurikulum 2013
1.

Manfaat program pendampingan dalam meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam melaksanakan Kurikulum
2013

2.

Materi pendampingan

3.

Proses pendampingan

27


4.

Kesan dan pesan lainnya

, ..2014

28