Toolkit LS 1

2.0
2.1

LESSON STUDY
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN [RPH]

Sekolah
Tingkatan/Kelas
Saiz kelas
Mata Pelajaran
Topik
Tema
Konsep Utama
Rasional
Objektif Pembelajaran

SMK BANDAR SIBU

Tarikh
11 April 2016
4A1
Waktu
0820 Pagi 0940 Pagi
30 Orang
Tempoh (minit)
80 minit
Sejarah
Bidang Pembelajaran
Zaman Jahiliah
8.1. Kemunculan Tamadun Islam dan Perkembangannya di Makkah
8. Tamadun Islam dan Perkembangannya
Jahiliah, Kabilah, Assabiah, Hanif
Pelajar-pelajar dapat merasionalkan ciri-ciri masyarakat jahiliah dalam kehidupan mereka.
Pada akhir pelajaran, pelajar-pelajar dapat :1. Menyatakan makna jahiliah
2. Menyatakan 3 sebab zaman Jahiliah dikaitkan dengan zaman kegelapan
3. Menjelaskan 3 ciri masyarakat Arab Jahiliah bagi setiap aspek sosial, ekonomi, politik, agama dan
kepercayaan
Aras 1 :
Menerangkan maksud Jahiliah
Menyenaraikan ciri-ciri masyarakat Arab Jahiliah
Hasil Pembelajaran
Aras 2 :
Menghuraikan ciri-ciri masyarakat Arab Jahiliah
Aras 3 :
Merasionalkan masyarakat Jahiliah berpegang teguh kepada sistem kabilah
Pengetahuan Lepas Pelajar
Pelajar-pelajar telah mengetahui masyarakat Jahiliah melalui Pendidikan Islam dan Pendidikan Sivik
Kewarganegaraan.
Kemahiran Saintifik dan
Membanding beza, berfikiran rasional
Kemahiran Berfikir
Sikap Saintifik /Nilai Murni/Nilai
Kepimpinan Agung Untuk Kesejahteraan Ummah
Patriotisme
Mencontohi Pemimpin Agung
(1) Rujukan
Buku Teks
Sumber Pengajaran dan Pembelajaran (3) Alat
Gambar-gambar, Peta i-think (Peta Buih)
(5) Bahan
Slaid Tayangan Power Point, Lembaran Kerja
Pendekatan Pengajaran
Round Table

Jigsaw
Think Pair Share
1

Toolkit LS 1
Perkembangan
Pengajaran

Kandungan
/ Konsep
Jahiliah

Fasa 1
SET INDUKSI /
PENGENALAN
(5 minit)

Proses Pengajaran dan Pembelajaran

(Tindakan Guru dan Aktiviti Pelajar)

Guru menayangkan beberapa gambar kepada

pelajar

Guru
memintapelajar-pelajar
menjelaskan
peristiwa yang berlaku mengikut gambar.

Guru menghubungkaitkan jawapan pelajar dengan

tajuk pelajaran hari ini. Guru menjelaskan makna
jahiliah
Guru meminta pelajar-pelajar mengulas makna
jahiliah.

Fasa 2
PERKEMBANGA
N
(Penerokaan)
( 15 minit)

Guru menayangkan slide peta i-think (Peta buih)

untuk menjelaskan sebab masyarakat Jahiliah
dikaitkan dengan zaman kegelapan.
Guru membahagikan pelajar kepada 4 kumpulan
Guru bertanyakan soalan dan setiap ahli kumpulan
akan memberi jawapan kepada rakan sebelah.
Guru meminta wakil kumpulan memberikan
pandangan kumpulan mereka dalam bentuk peta ithink

Jangkaan Pemikiran
Pelajar

Pelajar pelajar
memerhatikan gambar
Pelajar-pelajar
menjelaskan pembunuhan
bayi, berjudi dan
meminum arak berlaku
Pelajar-pelajar mendengar
penjelasan guru
Pelajar-pelajar
menghubungkaitkan
jahiliah dengan Jahala
iaitu tidak mengetahui
ilmu
Pelajar-pelajar mendengar
penjelasan guru

Pelajar-pelajar
menghubungkait dengan
tidak menyembah tuhan,
menyembah berhala,
mempercayai animisme,
tiada nabi dan kitab suci
sebagai panduan hidup,
akhlak yang rendah

Catatan/Nota
Gambar-gambar

Kaedah
Koperatif :
Round Table

Toolkit LS 1

Fasa 3
PERKEMBANGA
N
(Penerangan)
( 25 minit)

Hanif,
Kabilah
Assabiah

Guru memberi tugasan (Ciri-ciri Masyarakat

Jahiliah) kepada setiap kumpulan untuk
dibincangkan.
Guru sebagai fasilitator memberi bimbingan.
Pelajar-pelajar akan membentangkan hasil
perbincangan dalam kumpulan asal masingmasing.
Setiap ahli kumpulan akan mendengar dan
membuat catatan.

Aspek Sosial
- Berakhlak rendah iaitu
berzina, berjudi dan
meminum arak
- Status wanita rendah
dalam masyarakat
- Tidak layak mewarisi
harta pusaka
- Menanam bayi
perempuan hidup-hidup
untuk menjaga maruah
keluarga
Aspek Ekonomi
- Berasaskan riba dan
penindasan
- Mementingkan
keuntungan
- Merompak dan merampas
kafilah
- Eksploitasi golongan kaya
terhadap miskin
Aspek Agama dan
Kepercayaan
- Kepercayaan animisme
- Agama Wathani
- Agama Samawi
- Kepercayaan karut
- Agama Hanif
Politik
- Sistem kabilah
- Ketua ialah syeikh
- Setiap kabilah ada
identity / peraturan
tersendiri
- Ahli sangat taasub dan
fanatik

Kaedah
Koperatif :
Jigsaw

Toolkit LS 1
-

Fasa 4

PERKEMBANGA
N
(Aplikasi /
Penelitian)
( 10 minit)

Fasa 5
PENUTUPAN
(Pentaksiran)
(5 minit)

Guru meminta pelajar-pelajar dalam kumpulan

masing-masing merasionalkan masyarakat Jahiliah
berpegang teguh kepada sistem kabilah.
Guru sebagai fasilitator
Guru meminta wakil pelajar dari setiap kumpulan
membentangkan hasil perbincangan mereka.
Guru mencatat jawapan pelajar-pelajar.

Guru mengedarkan lembaran peta dakap kepada

semua pelajar.
Guru meminta pelajar-pelajar merumuskan hasil
pembelajaran ke dalam Peta Dakap yang
disediakan.
Guru sebagai fasilitator

Menuntut bela
Mengamalkan
Semangat assabiah /
kesukuan
Jangkaan jawapan pelajar:
Semangat perkauman
yang menebal
Perpaduan kaum tidak
tercapai
Persengketaan mudah
berlaku
Menggugat kestabilan
politik
Pertahanan negara
menjadi lemah
Mudah menimbulkan
peperangan
Negara menjadi tidak
aman

Pelajar-pelajar mencatat
jawapan mereka dalam
lembaran

Kaedah
koperatif :
Round Table

Kaedah
Koperatif :
Think Pair
Share

Toolkit LS 1

11.04.2016 (Isnin)

Nama Ahli Kumpulan Lesson Study

Tarikh: _______________________________

0820 Pagi 0940 Pagi (80 Minit)

Masa : _______________________________

Mata Pelajaran
Sejarah
:____________________________
Kemunculan Tamadun Islam dan
Tajuk :________________________________
Perkembangannya di Makkah
______________________________________

1.
2.
3.
4.
5.

En. Mark Tan Pack Lan

________________________________________
________________________________________
________________________________________
En. Lim Yong Chuan
________________________________________
________________________________________
En. Andrew Ak Atan
Pn. Jane Ling

Nama guru yang mengajar

Hii Yii Sing

_________________________________________

Tool Kit LS 2

2.2

BORANG PEMERHATIAN

Refleksi:
1. Penjelasan hasil pembelajaran PdP dalam pengajaran :

Toolkit LS 1
Isi pembelajaran telah dijelaskan dari mudah ke susah dan bersesuaian dengan tahap kebolehan pelajar-pelajar. Pelajar-pelajar dapat
membincangkan ciri-ciri masyarakat jahiliah mengikut aspek kajian kumpulan masing-masing.
2. Pemilihan Aktiviti :
Pelajar membuat perbincangan secara kumpulan dan hasil perbincangan juga dibentangkan secara berkumpulan

3. Penguasaan Pengetahuan dan Kemahiran dalam kalangan pelajar:

Pelajar-pelajar telah memiliki pengetahuan sedia ada tentang akhlak masyarakat jahiliah dan jenis kepercayaan karut melalui
pendidikan mata pelajaran Islam dan Sivik Kewarnagenaraan. Pengetahuan sedia ada ini memudahkan penguasaan dan pemahaman
mereka terhadap Pdp.
4. Pencapaian hasil pembelajaran PdP:
Melalui lembaran kerja pelajar-pelajar, didapati hampir kesemua pelajar dapat menyenaraikan ciri-ciri masyarakat jahiliah dengan
tepat dan merasionalkan amalan semangat assabiah pada zaman kini. Pelajar-pelajar yang lemah perlu dibimbing dengan latihan
pengukuhan.
5. Penglibatan pelajar dalam PdP:

Toolkit LS 1
Penglibatan pelajar-pelajar agak aktif dalam sesi perbincangan kumpulan dan sewaktu pembentangan hasil kumpulan, mereka
menunjukkan tumpuan yang tinggi khasnya kepada wakil kumpulan masing-masing.
6. Adakah ciri-ciri berikut diperhatikan? (sila tandakan dalam )
Penglibatan aktif ;
Pembelajaran berpusatkan pelajar;

Perbincangan antara rakan;

Pemupukan kemahiran berfikir

Komen :
Guru perlu membimbing setiap kumpulan dengan mencungkil idea-idea mereka semasa sesi perbincangan soalan KBAT dalam
kumpulan.
7. Sejauh manakah soalan yang dikemukakan oleh guru mampu mencabar minda pelajar?
Soalan yang dikemukan oleh guru bersesuaian dengan tahap kecerdasan pelajar-pelajar dan bertepatan dengan tajuk yang diajar.
Soalan KBAT yang dikemukakan membolehkan pelajar-pelajar membuat penilaian tentang kesesuaian amalan ciri-ciri masyarakat
jahiliah dalam kehidupan zaman sekarang.

8. Sejauh manakah penyoalan guru dapat mengukur kefahaman pelajar?

Guru perlu memberikan lebih penumpuan kepada pelajar-pelajar yang dilabelkan pasif dalam bilik darjah. Ini untuk memastikan
semua pelajar terlibat secara aktif dalam sepanjang proses PdP. Kebolehan pelajar-pelajar dalam menjawab soalan KBAT perlu
7

Toolkit LS 1
dikukuhkan lagi bagi memastikan mereka yakin untuk mencuba. Pelajar-pelajar yang lemah harus diberikan peluang sama rata untuk
mencuba soalan asras tinggi.
9. Sejauh manakah aktiviti penutup dapat merumus dan memperkukuhkan PdP?
Guru memberikan lembaran kerja dalam bentuk pemikiran (i-think) untuk memastikan pelajar-pelajar dapat menerangkan ciri-ciri
masyarakat jahiliah mengikut aspek sosial, ekonomi, politik, agama dan kepercayaan.
Secara Keseluruhan:
10. Apakah kekuatan PdP?
Pelajar-pelajar dapat bekerjasama dalam kumpulan secara aktif dan wujud komunikasi pelbagai hala antara pelajar dengan pelajar dan
pelajar dengan guru. Pelajar-pelajar pasif (pemalu) juga melibatkan diri dalam perkongsian idea atau pendapat yang berkaitan dengan
tajuk perbincangan.
11. Apakah kelemahan PdP?
Menghadapi kekangan masa untuk memastikan setiap kumpulan membuat pembentangan. Guru perlu sepanjang masa memberikan
penumpuan yang lebih kepada semua pelajar
12. Apakah yang perlu diubahsuai/diperbaiki dalam RPH?
Pengurusan masa yang lebih cekap perlu dikuasai oleh guru. Guru harus mengemukakan lebih banyak soalan yang berunsurkan KBAT
supaya dapat merangsang minda pelajar-pelajar.
8

Toolkit LS 1

_________________
( HII YII SING )

Tool Kit 3

2.3

LAPORAN REFLEKSI LESSON STUDY

SEKOLAH : SMK BANDAR SIBU
TINGKATAN / KELAS : 4A1
MATA PELAJARAN : SEJARAH
TAJUK : KEMUNCULAN TAMADUN ISLAM DAN PERKEMBANGANNYA DI MAKKAH
TARIKH : 11 APRIL 2016
ASPEK
1. Rancangan Mengajar /
Lesson Plan

2. Isi Kandungan / Konten

3. Soalan-soalan yang
dikemukakan : Aras
dan kesesuaian

4. Keberkesanan Bahan
Bantu Mengajar

CADANGAN UNTUK MENAMBAHBAI

RPH

KOMEN

Disediakan dengan kemas dan lengkap,

mematuhi kehendak Huraian Sukatan Pelajaran
Terdapat langkah-langkah mengajar dan
penerangan yang ringkas dan padat.
Isi kandungan sesuai dengan tajuk yang ingin
diajar.
Isi kandungan padat dan disusun dari mudah ke
susah
Sesuai dengan tahap penguasaan pelajar.
Soalan yang dikemukakan mengikut aras
kebolehan pelajar.
Soalan yang disediakan bersesuaian dan mampu
mencabar dan memupuk kemahiran berfikir
pelajar.
Terdapat elemen KBAT dalam soalan yang
disediakan.
BBM (gambar-gambar) yang digunakan
bersesuaian dengan tajuk.
10

Cara pelaksanaan aktiviti kumpulan perlu

dinyatakan dengan jelas

Soalan KBAT mesti dikemukakan pada

sepanjang proses PdP

5. Penglibatan Pelajar

6. Respon/Jawapan
Pelajar

7. Teknik Pengajaran dan

Hasil Pembelajaran
Pelajar

8. Lain-lain

BBM (slide power point) mampu menarik minat

pelajar.
BBM dapat membantu pelajar memahami tajuk
yang ingin dipelajari.
Pelajar terlibat secara aktif dalam setiap aktiviti
yang disediakan.
Pelajar dibimbing dan diberi peluang untuk
bersuara dan menyatakan pendapat.

Kesemua pelajar berpeluang memberikan

jawapan dalam kumpulan masing-masing.
Pelajar yang tidak berupaya untuk menjawab
akan dibimbing oleh rakan dan guru.

Teknik Pengajaran yang digunakan sangat

bersesuaian di mana guru menggunakan teknik
bergambar bagi minat pelajar-pelajar.
Teknik perbincangan kumpulan meningkatkan
komunikasi pelbagai hala.
Pelajar berjaya menjawab hampir kesemua
soalan dengan menggunakan teknik yang diajar.
Aktiviti penutup yang dilaksanakan dapat
mengukuhkan pemahaman pelajar-pelajar dan
menjadian pengukur pencapaian objektif PdP
guru

Nama ahli kumpulan Lesson Study :

11

Guru perlu memberi peluang terlebih

dahulu lebih kepada pelajar-pelajar pasif
dalam aktiviti.
Guru boleh memberi ganjaran kepada
pelajar-pelajar yang aktif
Guru perlu memberi keyakinan kepada
pelajar-pelajar
memberi
jawapan
/
pendapat.
Pujian harus diberikan dan hasil kumpulan
boleh dipamerkan sebagai pengiktirafan
kepada mereka.
Guru perlu menyediakan teknik pengajaran
yang berbeza untuk tahap pelajar yang
berbeza,

Guru perlu mengukuhkan pemahaman

pelajar dengan latihan KBAT.

1.

En. Mark Tan Pack Lan

4.

Pn. Jane Ling

2.

En. Lim Yong Chuan

5.

En. Hii Yii Sing

3.

En. Andrew Ak Atan

6.

Nama Pakar Rujuk (Knowledgeable Others) :

Pencatat

En. Chong Chin San (Ketua Panitia Sejarah)

En. Frankie Tiong Chew King (Penyelaras PLC)

En. Mark Tan Pack Lan

12

13