CONTOH LAPORAN HASIL PENELITIAN EFEKTIVITAS MODEL

PEMBELAJARAN
Oleh : ABDUL MUIZ., M.Pd.
A. JUDUL PENELITIAN
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada
Materi Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar Sumenep
Tahun Pelajaran 2012/2013
B. PERTANYAAN PENELITIAN
1. Bagaimana Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share
(TPS) pada Materi Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar
Sumenep Tahun Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari kemampuan guru dalam
mengelola kelas?
2. Bagaimana Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share
(TPS) pada Materi Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar
Sumenep Tahun Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari aktivitas siswa dalam
pembelajaran?
3. Bagaimana Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share
(TPS) pada Materi Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar
Sumenep Tahun Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari respon siswa terhadap
pembelajaran?
4. Bagaimana Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share
(TPS) pada Materi Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar
Sumenep Tahun Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari hasil belajar setelah
pembelajaran?
C. TUJUAN PENELITIAN
1. Mendeskripsikan Keefektivitasan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think
Pair Share (TPS) pada Materi Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di
MTs Sumekar Sumenep Tahun Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari
kemampuan guru dalam mengelola kelas
2. Mendeskripsikan Keefektivitasan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think
Pair Share (TPS) pada Materi Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di
MTs Sumekar Sumenep Tahun Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari aktivitas
siswa dalam pembelajaran
3. Mendeskripsikan Keefektivitasan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think
Pair Share (TPS) pada Materi Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di
MTs Sumekar Sumenep Tahun Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari respon
siswa terhadap pembelajaran
4. Mendeskripsikan Keefektivitasan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think
Pair Share (TPS) pada Materi Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di
MTs Sumekar Sumenep Tahun Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari hasil
belajar setelah pembelajaran
D. INTRUMEN PENELITIAN
1. Lembar observasi kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran
kooperatif tipe think pair Share (TPS) pada pembelajaran matematika
Contoh Instrumen
Lembar Observasi Kemampuan Guru dalam Mengelola Kelas
Skor
N
Indikator Penilaian
o
0 1 2 3
Dipublikasikan melalui http://doelmuiz.wordpress.com

1 | Page

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Menyampaikan Tujuan Pembelajaran

Mengaitkan Materi Pelajaran dengan Kehidupan
Sehari-hari
Memotivasi Siswa untuk Belajar
Membagi Siswa dalam Kelompok dengan Berpasangpasangan
Membagikan Tugas-tugas/Lembar Kegiatan Siswa
Membimbing Siswa untuk Belajar
Meminta
Siswa
untuk
Menyampaikan
Hasil
Pekerjaannya
Meminta Siswa untuk Menilai Hasil Pekerjaan
Kelompok Lain
Mengecek Pemahaman Siswa dengan Memberikan
Kuis
Membacakan Hasil Pekerjaan Siswa

1
0
1 Memberikan Penghargaan
1
1 Melakukan Refleksi
2
1 Memberikan Tugas Pekerjaan Rumah
3
2. Lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran kooperatif tipe think
pair Share (TPS) pada pembelajaran matematika
Contoh Instrumen
Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Kelompok
N
o
1
2
3
4
5

Indikator Penilaian

Skor
1 2

Menerima dan Membaca Tugas yang diberikan

Mencoba untuk Menyelesaikan Tugas secara Individu
Berdiskusi
dengan
Teman
Kelompok
dalam
Menyelesaikan Tugas
Mempresentasikan
Hasil
Pekerjaannya
kepada
Kelompok Lain
Menanggapi Hasil Pekerjaan Kelompok Lain

3. Angket respon siswa terhadap pembelajaran kooperatif tipe think pair Share
(TPS) pada pembelajaran matematika
Contoh Instrumen
Lembar Penilaian terhadap Pembelajaran
1. Penilaian terhadap model pembelajaran
a. Apakah model pembelajaran yang dilakukan belum pernah dipakai
sebelumnya?
(1) Sudah dipakai(2) Sudah dipakai, tapi tidak Jelas (3) Belum pernah
dipakai
b. Apakah model pembelajatan yang dipakai dapat meningkatkan minat
belajar?
(1) Tidak dapat
(2) Mungkin dapat
(3)
Dapat
meningkatkan
Dipublikasikan melalui http://doelmuiz.wordpress.com

2 | Page

c. Apakah model pembelajaran yang dipakai dapat membantu dalam

memahami materi?
(1) Tidak Membantu
(2) Bisa Membantu
(3)
Sangat
Membantu
2. Penilaian terhadap pelaksanaan pembelajaran
a. Apakah suasana pembelajaran berlangsung dengan menyenangkan?
(1) Tidak Menyenagkan
(2) Kurang Menyenangkan (3)
Sangat
Menyenangkan
b. Apakah pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan tertib?
(1) Tidak Tertib
(2) Kurang Tertib
(3) Sangat Tertib
c. Apakah guru dapat mengelola kelas dengan baik?
(1) Tidak Baik
(2) Kurang Baik
(3) Sangat Baik
3. Penilaian terhadap lembar tugas
a. Apakah perintah dalam lembar tugas yang diberikan dapat dimengerti?
(1) Tidak Dimengeri
(2) Kurang Dimengerti
(3)
Sangat
Dimengerti
b. Apakah lembar tugas yang diberikan dapat membantu memahami
materi?
(1) Tidak Membantu
(2) Kurang Membantu
(3)
Sangat
Membantu
4. Lembas tes hasil belajar
Contoh Instrumen
Lembar Soal Tes Hasil Belajar
1. Tuliskan sifat-sifat yang dimiliki oleh persegi panjang?
2. Jika panjang dan lebar persegi panjang berturut-turut adalah 5cm dan
8cm, berapakah luas dan keliling persegi panjang tersebut?
3. Perbandingan panjang dan lebar persegi panjang adalah 5 : 3. Jika
Keliling persegi panjang tersebut 32cm, berapakah luas persegi panjang?
4. Sebuah sawah diketahui mempunyai panjang dan lebar 15meter dan
10meter. Jika pada sekeliling sawah akan ditanami ketela pohon dengan
jarak 50cm antar pohon, berapakah banyak ketela pohon yang dapat
ditanam?
E. ANALISIS DATA
a. Data Hasil Observasi Pengelolaan Kelas
Langkah-langkah analisis data:
1. Merekapitulasi hasil pengamatan dari seluruh pertemuan yang telah
dilakukan
2. Menentukan rata-rata dari setiap indikator penilaian
3. Mengkonversi hasil perhitungan rata-rata dari setiap indikator penilaian
dengan ketentuan seperti yang terlihat pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Konversi Nilai Rata-Rata Indikator Pengelolaan Kelas
Nilai Rata- Penilaian
Rata
0 0,75
Kurang
Baik
0,76 1,50
Cukup
Baik
Dipublikasikan melalui http://doelmuiz.wordpress.com

3 | Page

1,51 2,25
2,26 3,00

Baik
Sangat
Baik

4. Menentukan persentase terhadap hasil penilaian yang diperoleh

5. Menyimpulkan hasil penelitian dengan ketentuan sebagai berikut
a) Pembelajaran dikatakan efektif, jika jumlah persentase penilaian baik
dan sangat baik lebih dari pada jumlah persentase penilaian kurang
baik dan cukup baik
b) Pembelajaran dikatakan tidak efektif, jika jumlah persentase penilaian
baik dan sangat baik kurang dari pada jumlah persentase penilaian
kurang baik dan cukup baik
b. Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa
1. Merekapitulasi hasil pengamatan dari seluruh pertemuan yang telah
dilakukan
2. Menentukan rata-rata skor aktivitas siswa
3. Mengkonversi hasil perhitungan rata-rata dari setiap indikator penilaian
dengan ketentuan seperti yang terlihat pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Konversi Nilai Rata-Rata Indikator Aktivitas Siswa
Nilai Rata- Penilaian
Rata
0 0,75
Kurang
Baik
0,76 1,50
Cukup
Baik
1,51 2,25
Baik
2,26 3,00
Sangat
Baik
4. Menentukan persentase terhadap hasil penilaian yang diperoleh
5. Menyimpulkan hasil penelitian dengan ketentuan sebagai berikut
a) Pembelajaran dikatakan efektif, jika jumlah persentase penilaian baik
dan sangat baik lebih dari pada jumlah persentase penilaian kurang
baik dan cukup baik
b) Pembelajaran dikatakan tidak efektif, jika jumlah persentase penilaian
baik dan sangat baik kurang dari pada jumlah persentase penilaian
kurang baik dan cukup baik
c. Data Hasil Respon terhadap Pembelajaran
1. Merekapitulasi hasil respon siswa terhadap pembelajaran
2. Menentukan rata-rata respon dari masing-masing siswa
3. Mengkonversi hasil perhitungan rata-rata dari setiap indikator penilaian
dengan ketentuan seperti yang terlihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Konversi Nilai Rata-Rata Respon Siswa
Nilai Rata- Penilaian
Rata
0 0,75
Kurang
Baik
0,76 1,50
Cukup
Baik
Dipublikasikan melalui http://doelmuiz.wordpress.com

4 | Page

1,51 2,25
2,26 3,00

Baik
Sangat
Baik

4. Menentukan persentase terhadap hasil penilaian yang diperoleh

5. Menyimpulkan hasil penelitian dengan ketentuan sebagai berikut
a) Pembelajaran dikatakan efektif, jika jumlah persentase penilaian baik
dan sangat baik lebih dari pada jumlah persentase penilaian kurang
baik dan cukup baik
b) Pembelajaran dikatakan tidak efektif, jika jumlah persentase penilaian
baik dan sangat baik kurang dari pada jumlah persentase penilaian
kurang baik dan cukup baik
d. Data Hasil Jawaban Tes Hasil Belajar
1. Merekapitulasi hasil penskoran terhadap jawaban siswa
2. Menentukan nilai rata-rata yang diperoleh siswa
3. Mengkonversi hasil perhitungan rata-rata dari setiap indikator penilaian
dengan ketentuan seperti yang terlihat pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Konversi Nilai Rata-Rata Siswa
Nilai RataPenilaian
Rata
0,00
Kurang
25,00
Mengerti
25,01
Cukup
50,00
Mengerti
50,01
Mengerti
75,00
75,01
Sangat
100,00
Mengerti
4. Menentukan persentase terhadap hasil penilaian yang diperoleh
5. Menyimpulkan hasil penelitian dengan ketentuan sebagai berikut
a) Pembelajaran dikatakan efektif, jika jumlah persentase penilaian
mengerti dan sangat mengerti lebih dari pada jumlah persentase
penilaian kurang mengerti dan cukup mengerti
b) Pembelajaran dikatakan tidak efektif, jika jumlah persentase penilaian
mengerti dan sangat mengerti kurang dari pada jumlah persentase
penilaian kurang mengerti dan cukup mengerti
F. PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
1. Pengelolaan Kelas
a. Rekapitulasi Hasil Observasi
Tabel 5 berikut merupakan rekapitulasi hasil observasi yang dilakukan
terhadap guru dari 4 (empat) pertemuan yang telah dilakukan.

N
o
1

Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Observasi Pengelolaan Kelas

Pertemua
RataKeteran
n
Indikator Penilaian
Rata
gan
1 2 3 4
Menyampaikan Tujuan
1 3 2 1
1.75
Baik
Pembelajaran

Dipublikasikan melalui http://doelmuiz.wordpress.com

5 | Page

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Mengaitkan Materi
Pelajaran dengan
Kehidupan Sehari-hari
Memotivasi Siswa untuk
Belajar
Membagi Siswa dalam
Kelompok dengan
Berpasang-pasangan
Membagikan Tugastugas/Lembar Kegiatan
Siswa
Membimbing Siswa
untuk Belajar
Meminta Siswa untuk
Menyampaikan Hasil
Pekerjaannya
Meminta Siswa untuk
Menilai Hasil Pekerjaan
Kelompok Lain
Mengecek Pemahaman
Siswa dengan
Memberikan Kuis
Membacakan Hasil
Pekerjaan Siswa
Memberikan
Penghargaan
Melakukan Refleksi
Memberikan Tugas
Pekerjaan Rumah

2.00

Baik

2.25

Baik

2.75

Sangat
Baik

2.25

Baik

2.25

Baik

2.50

Sangat
Baik

2.00

Baik

1.00

Cukup
Baik

1.75

Baik

2.25

Baik

2.00

Baik

2.00

Baik

b. Persentase Hasil Penilaian

Berdasarkan Tabel 5 di atas, maka persentase terhadap masing-masing
penilaian diperoleh sebagaimana terlihat pada tabel 6 berikut:
Tabel 6. Persentase Penilaian Kemampuan Pengelolaan Kelas
Kriteria
Frekuen Persenta
No
Penilaian
si
se
1
Kurang Baik
0
0%
2
Cukup Baik
1
8%
3
Baik
10
77%
4
Sangat Baik
2
15%
Jumlah
13
100%
c. Penarikan Simpulan
Berdasarkan Tabel 6 di atas, dapat disimpulkan bahwa Model
Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada Materi Pokok
Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar Sumenep Tahun
Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari kemampuan guru dalam mengelola
kelas dikatakan efektif, karena jumlah persentase penilaian baik dan
sangat baik lebih dari pada jumlah persentase penilaian kurang baik dan
cukup baik, yaitu: 92% > 8%
2. Aktivitas Siswa
Dipublikasikan melalui http://doelmuiz.wordpress.com

6 | Page

a. Rekapitulasi Hasil Observasi

Tabel 7 berikut merupakan rekapitulasi hasil observasi yang dilakukan
terhadap siswa dari 4 (empat) pertemuan yang telah dilakukan.
Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pert I
No

Pert II

Pert III

Pert IV

Rata Keterang
Rata
an

Nama Siswa

1
2

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
A FAJAR ANSHORI 1 1 3 1 3 1 3 1 3 1 1 3 1 1 1 3 1 3 1 3 1.80
ABD MUTHOLIB
2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1.55

ABDUS SOLEH

1 3 2 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 1 1 2 2 1 1 2 1.50

ACHMAD
ZAKARIYA
5 AINUR FITRIA
4
6
7
8
9
10

1 2 2 1 1 2 3 2 1 2 2 3 2 2 2 3 2 1 2 3 1.95

Baik

1 2 2 1 2 1 1 2 2 1 1 2 3 3 1 2 3 2 1 2 1.75

Baik
Cukup
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Sangat
Baik
Baik
Cukup
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik

ASNA

1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 3 2 2 2 1 1 2 2 1 1 1.45

BUDI SUBIYANTO
DESI KURNIATI
EKA AGUSTINA
FEFTI YULIANA

1
1
1
1

2
1
2
1

2
2
2
2

1
1
1
1

1
1
2
2

2
2
3
1

1
1
1
1

2
2
1
2

2
2
2
2

1
1
1
1

1
2
2
3

1
1
1
2

2
1
1
2

3
2
2
1

2
2
2
2

2
1
1
1

2
3
1
1

3
1
1
2

2
2
3
2

1
2
2
1

1.70
1.55
1.60
1.55

11 HANAFI EFENDI

3 2 2 1 3 2 1 3 3 3 1 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2.35

12 HERMAN

1 3 1 1 2 3 2 3 2 1 2 3 2 1 3 2 1 2 2 1 1.90

13 HOMSIYAH

2 1 1 1 2 1 3 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1.45

14
15
16
17
18
19
20

3
1
2
2
3
3
1

IMA LAILA HAWILA

JAYANTI
KOMARIYAH
LENY FEBRI
LILIK YULIANA
M SHOLIHIN
MARDIYANA

Baik
Baik
Cukup
Baik

3
3
3
1
2
3
2

1
3
1
1
1
1
3

1
1
1
2
1
1
2

3
3
2
1
3
2
1

1
1
2
3
2
3
2

1
3
1
2
2
3
2

3
3
1
2
2
2
3

2
1
1
1
3
1
2

1
1
1
1
1
2
1

1
2
2
3
3
3
2

2
3
3
1
1
2
3

2
2
2
1
1
1
3

1
1
1
1
1
1
1

2
2
1
2
2
3
3

3
1
2
3
3
1
1

1
1
1
2
3
1
3

1
2
3
3
3
3
3

2
2
1
1
1
3
1

1
1
1
1
1
1
3

1.75
1.85
1.60
1.70
1.95
2.00
2.10

3. Persentase Hasil Penilaian

Berdasarkan Tabel 7 di atas, maka persentase terhadap masing-masing
penilaian diperoleh sebagaimana terlihat pada tabel 8 berikut:
Tabel 8. Persentase Penilaian Aktivitas Siswa
No
1
2
3
4

Kriteria
Penilaian
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Jumlah

Frekuens
i
0
3
16
1
20

Persentas
e
0%
15%
80%
5%
100%

4. Penarikan Simpulan
Berdasarkan Tabel 8 di atas, dapat disimpulkan bahwa Model
Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada Materi Pokok
Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar Sumenep Tahun
Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari aktifitas siswa dalam pembelajaran
dikatakan efektif, karena jumlah persentase penilaian baik dan sangat
baik lebih dari pada jumlah persentase penilaian kurang baik dan cukup
baik, yaitu: 85% > 15%
5. Respon terhadap Pembelajaran
a. Rekapitulasi Hasil Angket Respon
Dipublikasikan melalui http://doelmuiz.wordpress.com

7 | Page

Tabel 9 berikut merupakan rekapitulasi hasil observasi yang dilakukan

terhadap siswa dari 4 (empat) pertemuan yang telah dilakukan.
Tabel 9. Rekapitulasi Hasil Hasil Angket Respon
No

Nama Siswa

No. 1

No. 2

No. 3

Rata Keteranga
Rata n

A FAJAR ANSHORI

A B C A B C A B
1 1 3 1 3 1 3 1 1.75

ABD MUTHOLIB

2 2 1 1 2 2 1 1 1.50

3
4

ABDUS SOLEH
ACHMAD ZAKARIYA

1 3 2 1 1 3 2 2 1.88
1 2 2 1 1 2 3 2 1.75

AINUR FITRIA

1 2 2 1 2 1 1 2 1.50

ASNA

1 2 2 1 2 1 1 2 1.50

BUDI SUBIYANTO

1 2 2 1 3 2 1 2 1.75

DESI KURNIATI

1 2 2 1 1 2 1 2 1.50

EKA AGUSTINA

1 2 2 1 2 3 1 1 1.63

10

FEFTI YULIANA

1 1 2 1 2 1 1 2 1.38

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

HANAFI EFENDI
HERMAN
HOMSIYAH
IMA LAILA HAWILA
JAYANTI
KOMARIYAH
LENY FEBRI
LILIK YULIANA
M SHOLIHIN
MARDIYANA

1
1
2
3
1
2
2
3
3
1

2
3
3
3
3
3
1
2
3
2

2
1
1
1
3
1
1
1
1
3

1
1
1
1
1
1
2
1
1
2

1
2
2
3
3
2
1
3
2
1

2
3
3
1
1
2
3
2
3
2

1
2
3
1
3
1
2
2
3
2

3
3
3
3
3
1
2
2
2
3

1.63
2.00
2.25
2.00
2.25
1.63
1.75
2.00
2.25
2.00

Baik
Cukup
Baik
Baik
Baik
Cukup
Baik
Cukup
Baik
Baik
Cukup
Baik
Baik
Cukup
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik
Baik

b. Persentase Hasil Penilaian

Berdasarkan Tabel 9 di atas, maka persentase terhadap masing-masing
penilaian diperoleh sebagaimana terlihat pada tabel 10 berikut:
Tabel 8. Persentase Penilaian Aktivitas Siswa
No
1
2
3
4

Kriteria
Penilaian
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik
Sangat Baik
Jumlah

Frekuens
i
0
5
15
0
8

Persentas
e
0%
25%
75%
0%
100%

c. Penarikan Simpulan
Berdasarkan Tabel 10 di atas, dapat disimpulkan bahwa Model
Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada Materi Pokok
Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar Sumenep Tahun
Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari respon siswa terhadap pembelajaran
dikatakan efektif, karena jumlah persentase penilaian baik dan sangat
baik lebih dari pada jumlah persentase penilaian kurang baik dan cukup
baik, yaitu: 75% > 25%

Dipublikasikan melalui http://doelmuiz.wordpress.com

8 | Page

6. Ketercapaian Tujuan Belajar

a. Rekapitulasi Hasil Jawaban Siswa
Tabel 11 berikut merupakan rekapitulasi hasil observasi yang dilakukan
terhadap siswa dari 4 (empat) pertemuan yang telah dilakukan.
Tabel 11. Rekapitulasi Hasil Hasil Angket Respon
No

Nama Siswa

1
2
3

A FAJAR ANSHORI
ABD MUTHOLIB

ABDUS SOLEH
4 ACHMAD
ZAKARIYA
5 AINUR FITRIA
6
ASNA
7 BUDI SUBIYANTO
8 DESI KURNIATI
9 EKA AGUSTINA
10 FEFTI YULIANA
11
HANAFI EFENDI
12 HERMAN
13 HOMSIYAH
14 IMA LAILA HAWILA
15 JAYANTI
16 KOMARIYAH
17 LENY FEBRI
18
LILIK YULIANA
19
M SHOLIHIN
20
MARDIYANA

No Soal
2
3
50
75
60
67

4
75
71

20

20

70

55

67

70

65.50

80

50

75

75

70.00

33

28

20.33

80
85
85
70

50
50
50
55

58
75
75
73

69
76
76
72

64.25
71.50
71.50
67.50

80

70

75

79

76.00

80
70
80
80
80
80

50
50
70
60
50
50

57
57
63
75
74
75

69
66
75
77
74
75

64.00
60.75
72.00
73.00
69.50
70.00

85

90

73

84

83.00

80

90

75

83

82.00

70

70

60

50.00

1
80
70

RataRata
70.00
67.00

Keterangan

Mengerti
Mengerti
Kurang
10.00
Mengerti
Mengerti
Mengerti
Kurang
Mengerti
Mengerti
Mengerti
Mengerti
Mengerti
Sangat
Mengerti
Mengerti
Mengerti
Mengerti
Mengerti
Mengerti
Mengerti
Sangat
Mengerti
Sangat
Mengerti
Cukup
Mengerti

b. Persentase Hasil Penilaian

Berdasarkan Tabel 11 di atas, maka persentase terhadap masing-masing
penilaian diperoleh sebagaimana terlihat pada tabel 12 berikut:
Tabel 12. Persentase Penilaian Skor Siswa
No
1
2
3
4

Kriteria
Penilaian
Kurang
Mengerti
Cukup
Mengerti
Mengerti
Sangat
Mengerti
Jumlah

Frekuens
i

Persentas
e

10%

1
14

5%
70%

3
20

15%
100%

c. Penarikan Simpulan
Berdasarkan Tabel 12 di atas, dapat disimpulkan bahwa Model
Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada Materi Pokok
Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar Sumenep Tahun
Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari hasil belajar siswa setelah
Dipublikasikan melalui http://doelmuiz.wordpress.com

9 | Page

pembelajaran dikatakan efektif, karena

jumlah persentase penilaian
mengerti dan sangat mengerti lebih dari pada jumlah persentase
penilaian mengerti baik dan cukup mengerti, yaitu: 85% > 15%
G. SIMPULAN HASIL PENELITIAN
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian pada pembahasan sebelumnya, dapat
disimpulkan:
1. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada Materi
Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar Sumenep Tahun
Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari kemampuan guru dalam mengelola kelas
dikatakan efektif, karena jumlah persentase penilaian baik dan sangat baik
lebih dari pada jumlah persentase penilaian kurang baik dan cukup baik,
yaitu: 92% > 8%
2. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada Materi
Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar Sumenep Tahun
Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari aktivitas siswa dalam pembelajaran
dikatakan efektif, karena jumlah persentase penilaian baik dan sangat baik
lebih dari pada jumlah persentase penilaian kurang baik dan cukup baik,
yaitu: 75% > 25%
3. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada Materi
Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar Sumenep Tahun
Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari respon siswa terhadap pembelajaran
dikatakan efektif, karena jumlah persentase penilaian baik dan sangat baik
lebih dari pada jumlah persentase penilaian kurang baik dan cukup baik,
yaitu: 85% > 15%
4. Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) pada Materi
Pokok Luas dan Keliling Persegi Panjang di MTs Sumekar Sumenep Tahun
Pelajaran 2012/2013, ditinjau dari hasil belajar siswa setelah pembelajaran
dikatakan efektif, karena jumlah persentase penilaian mengerti dan sangat
mengerti lebih dari pada jumlah persentase penilaian mengerti baik dan
cukup mengerti, yaitu: 85% > 15%

BACAAN LANJUTAN:
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: PT Asdi Mahasatya
Moleong, Lexy J. (2006). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Penerbit Alfabeta

Dipublikasikan melalui http://doelmuiz.wordpress.com

10 | P a g e