Pembelajaranabadke21 121226103748 Phpapp02
Pembelajaranabadke21 121226103748 Phpapp02
pengiraan
abad
pertama
bermula
dengan
tahun
1.Biasanya,
dari
tahun
sifar.
Dari
segi
amalan,
masalah
ini
telahpun
sektor
pendidikan
untuk
melahirkan
rakyat
Malaysia
1 http://ms.wikipedia.org/wiki/Abad_ke-21
2 http://ml.scribd.com/doc/39146635/Pendidikan-Abad-Ke-21-Isu-Dan-Cabaran
yang
al-Qardhawi
(2001),
mendefinisikan
globalisasi
dengan
maksud
mensosialisasikan pola atau sistem tertentu yang dimiliki oleh sesuatu negara atau
kelompok
sehingga
menembusi
seluruh
dunia.
Berdasarkan
kefahaman
ini,
3 Ahamad Tarmizi b. Azizan dan Zoolcaphly b. Sahib. Komputer Dan Seni Di Era
Globalisasi : Peranan Dan Cabaran.
Pendidikan Abad Ke 21
Di abad Ke-21 ini, seluruh dunia tidak kira sama ada di negara maju atau
negara sedang membangun dijangkakan akan mengalami perkembangan pesat lagi
mencabar dalam bidang ekonomi, politik dan sosial. Ramai pihak berpendapat
bahawa perubahan tersebut sedikit sebanyak mempunyai kaitan yang rapat dengan
perkembangan bidang pendidikan. Alvin Toffler seorang penulis terkenal pernah
menyatakan bahawa 'the illiterate of the 21st century are not those that cannot
read or write, but those that cannot learn, unlearn and relearn.' Menurutnya
pendidikan di abad ini lebih mencabar dan mestilah berupaya melahirkan pelajar
yang kreatif dan inovatif, mampu menyelesaikan masalah dan berfikir secara
kritikal.
Perubahan kepada zaman k- ekonomi yang menekankan keperluan maklumat
dan
bercirikan
globally
networked
adalah
sangat
berkait
rapat
dengan
perkembangan ICT. Oleh itu sering dikatakan bahawa mana-mana negara yang
dapat menguasai teknologi maklumat dan mempunyai kemudahan jaringan ICT
maka mereka dianggap mempunyai kelebihan dan seolah-olah memiliki kuasa
tambahan. Sementara itu negara-negara yang mengabaikannya akan ketinggalan
dalam persaingan di peringkat global ini. Menurut Thomas Friedman dalam bukunya
The World Is Flat : A Brief History of the Twenty-First Century pendidikan turut
memainkan peranan penting dan menjadi kunci utama kepada kejayaan ekonomi
dan kelestarian dunia dalam abad ke-21 ini.
dalam
bidang-bidang
tertentu.
Belajar
untuk
tahu
membantu
seseorang membina satu spektrum ilmu yang membolehkan dia memilih bidang
yang sesuai dengan lebih jitu. Ilmu di sini juga merangkumi cara belajarsesuatu
kemahiran yang begitu diperlukan untuk memudahkan seseorang menikmati
peluang-peluang belajar yang begitu banyak dari pelbagai sumber. Ilmu yang
diperoleh harus seiring dengan kemahiran untuk melakukan tugasan berasaskan
ilmu itu. Belajar untuk buat bukan dihadkan kepada kemahiran operasi atau
mekanikal sahaja tetapi merangkumi kompetensi-kompetensi seperti kebolehan
untuk
menangani
situasi-situasi
yang
tidak
dijangka,
kerja
berpasukan,
Manakala menurut YAB Dato Sri Mohd Najib bin Tun Haji Abdul Razak (2012),
inovasi pendidikan ialah penyumbang utama pembangunan modal sosial dan
ekonomi negara. Pendidikan juga merupakan pencetus kreativiti dan penjana
inovasi yang melengkapkan generasi muda dengan kemahiran yang diperlukan
untuk bersaing dalam pasaran kerja, dan menjadi pengupaya perkembangan
ekonomi keseluruhannya. Sehubungan dengan itu, kerajaan perlu memastikan
sistem pendidikan negara berfungsi secara berkesan untuk menjayakan Model Baru
Ekonomi, Program Transformasi Ekonomi dan Program Transformasi Kerajaan yang
menjadi asas perkembangan ekonomi negara dalam persaingan ekonomi global.
Sehubungan
dengan
itu,
demi
memperkasakan
pendidikan
sebagai
pemangkin dan pembentuk insan yang serba lengkap untuk menempuh cabarancabaran abad ke-21, banyak negara, samada negara-negara maju mahupun negara
membangun, membangunkan kecanggihan ICT sebagai pencetus minda pelajar
masa kini. Kecanggihan ICT melalui pelbagai aspek, dari segi pekakasan mahupun
perisian mampu menjana daya kognitif pelajar dan kemahiran psikomotor pelajar
dari pelbagai aspek.
5 http://abihulwa.blogspot.com/2009/05/pendidikan-abad-ke-21.html
Pada abad ke-21, negara menghadapi cabaran baru kesan daripada globalisasi,
liberalisasi, pengantarabangsaan dan perkembangan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (ICT). Negara juga menghadapi cabaran untuk membangunkan ekonomi
berasaskan pengetahuan atau K-ekonomi. Oleh itu, KPM menyediakan program
pembangunan pendidikan yang dapat melahirkan warganegara yang berilmu
pengetahuan, celik ICT, berkemahiran dan berakhlak mulia. KPM juga meneliti
semula program dan projek yang dirancang bagi penyegaran, pembaharuan,
pengukuhan, penyusunan semula dan penggubalan baru. Semua ini adalah hasil
perancangan yang terkandung dalam dokumen Pembangunan Pendidikan (20012010) KPM.
Ohmae
(1995)
menyatakan
bahawa
perkembangan
dalam
teknologi
globalisasi
telah
mendorong
dunia
global
sekiranya
penyemakan
dan
perubahan
terhadap
kurikulum tidak dilakukan. Dalam konteks ini, sistem pendidikan di Malaysia telah
mengalami transformasi yang agak radikal bermula sekitar tahun 1990-an sebagai
reaksi kepada perubahan di peringkat global tersebut.
Beberapa perubahan kurikulum terutama dari segi strategi pelaksanaan pengajaran
dan pembelajaran telah diperkenalkan seperti:
1. Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan dan pemupukan
pembelajaran dengan menggunakan komputer dan penggunaan multimedia.
2. Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan persekitaran Local Area
Network (LAN). Guru berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan
kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian menyalurkannya kepada
pelajar. Ini memberi peluang kepada pelajar mendapat kemahiran dan maklumat
sesuai dengan keupayaan mereka dan aplikasi pelbagai stail pembelajaran.
pencapaian
Pendidikan
Bertaraf
Dunia
dan
bersesuaian
dengan
ICT dilihat berpotensi baik sebagai penguat dan pemangkin dalam mencapai
proses pengajaran dan pembelajaran yang unggul (Davitt, 2005). ICT dianggap
berperanan sebagai alat untuk mengajar dan belajar, sambungan serta media
pertukaran. Justeru itu, peluang yang ada perlu diraih melalui penggabungan
pengetahuan dan pembelajaran dengan kekuatan alat teknologi pendidikan, dan
6 Habib Mat Som Megat Ahmad Kamaluddin Megat Daud .Globalisasi Dan Cabaran
Pendidikan Di Malaysia. Universiti Malaya
7 http://ml.scribd.com/doc/39146635/Pendidikan-Abad-Ke-21-Isu-Dan-Cabaran
menghasilkan
suatu
persekitaran
pembelajaran
yang
bermakna
dan
Disebabkan
terdapat
pelbagai
kemudahan
ini
membolehkan
proses
YouTube
Google Earth untuk kegunaan bilik darjah. Beliau juga menerangkan cara
penggunaan web 2.0 dalam bilik darjah serta menekankan amalannya di bilik
darjah.
Malah, di Asia Tenggara pendidikan abad ke -21 juga berfokus kepada Teknologi
Maklumat (ICT). Misalnya, Sekolah Tinggi Perempuan Nanyang di Singapura telah
menggantikan buku dengan komputer tablet iPad yang bertujuan membuat
perubahan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas (NTD Televisyen) (Venthan,
2006; Singapore School Trials iPad as Textbook Replacement, 2012).
Pelbagai kaedah pembelajaran yang digunakan dan dirancang dalam proses
pembinaan insan serba lengkap bagi menghadapi cabaran abad ke-21. Ada yang
telah diaplikasikan, ada juga akan diaplikasikan. Namun yang demikian, akhirnya ia
akan melahirkan pelajar yang mempunyai kemahiran yang sesuai iaitu kemahiran
abad ke-21 yang kan dibincangkan dibab yang seterusnya.
Kemahiran Abad Ke 21
Berdasarkan cabaran pendidikan Malaysia ke arah K-ekonomi, ia menuntut
agar negara membangunkan sumber tenaga yang mempunyai ciri-ciri K-worker,
celik dan mahir dalam ICT, mampu bersaing pada peringkat tempatan dan pada
peringkat global, bahkan memiliki jati diri dan daya saing yang tinggi selaras
dengan perkembangan era dunia abad ke-21 yang sagat mencabar. Oleh yang
demikian, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) perlu menyediakan program
pembangunan pendidikan yang dapat melahirkan warganegara yang berilmu
pengetahuan, celik ICT, berkemahiran dan berakhlak mulia bagi memenuhi Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.12 Kemahiran yang dimaksudkan inilah yang dibincangkan
dibab ini.
Kerajaan komited melaksanakan transformasi sistem pendidikan negara untuk
tempoh
15
tahun
akan
datang.
Tranformasi
pendidikan
ini
bermatlamat
melengkapkan setiap murid di negara kita dengan segala kemahiran baharu yang
diperlukan oleh mereka untuk merebut peluang dan menangani cabaran abad ke21. Dalam usaha kita untuk bersaing dengan negara termaju didunia, sistem
pendidikan kita perlu berupaya melahirkan generasi muda yang berpengetahuan,
mampu berfikir secara kritis dan kreatif, mempunyai kemahiran kepimpinan yang
mantap dan berupaya berkomunikasi dengan berkesan diperingkat global.
YAB Tan Sri Dato Hj. Muhyiddin Hj. Mohd Yassin.
Pakar pendidikan di kebanyakan negara menyedari hakikat bahawa kanakkanak memerlukan kemahiran yang lebih daripada 3M (menulis, membaca,
mengira) setelah mereka menamatkan alam persekolahan. Dalam dunia globalisasi
pada abad ke-21, keperluan untuk melahirkan modal insan berkualiti tinggi menjadi
semakin penting. Kebanyakan negara menerima konsep kemahiran abad ke- 21
sebagai paksi kurikulum, namun definisi konsepnya belum dipersetujui. Menteri
Pendidikan
Singapura
menyatakan
bahawa
individu
yang
lengkap
dengan
komunikasi,
warganegara
partisipatif,
bertanggungjawab
terhadap
pada
peringkat
antarabangsa.
Untuk
itu,
kurikulum
kebangsaan
13
Penekanan
perubahan
pendidikan
yang
dimaksudkan
mengaitkan
memilih
perisian
yang
sesuai
dan
mengumpul
serta
mengulas
maklumat. Dengan bimbingan guru juga kesedaran global pada era digital
sepatutnya mudah dicapai dan seharusnya meningkat.
Kemahiran berfikir aras tinggi melebihi pengimbasan kembali fakta atau
informasi. Kemahiran berfikir melibatkan interaksi berfikir mengikut strategi kognitif,
meta kognitif dan pengetahuan semasa menghuraikan masalah (Young 1997).
Menurut OECD (2006), salah satu pendekatan yang dicadangkan ialah sekolahsekolah memberikan wadah agar kemahiran abad ke-21 diasah supaya murid-murid
lebih bersedia untuk menghadapi cabaran ekonomi pengetahuan. Kemahiran ini
berkaitan dengan pengurusan pengetahuan seperti pemilihan, penyesuaian, analisis
dan perkongsian dalam alam web. Kemahiran ini disokong oleh teknologi maklumat
dan komunikasi.
15
connectivity
(penyambungan)
seperti
WiFi,
rangkaian
sosial
seperti
Facebook dan Twitter, enjin carian seperti Google dan Yahoo, dan portal
perkongsian maklumat seperti Wikipedia dan YouTube.
14 http://ml.scribd.com/doc/39146635/Pendidikan-Abad-Ke-21-Isu-Dan-Cabaran
15 Wan Alfida Suleiman . Mengasah Kemahiran Literasi Digital . Sekolah Rendah
Beacon
Di peringkat antarabangasa,
dalam
kurikulum
berasaskan
projek
dengan
menggunakan
tujuh
kemahiran hidup yang diperjuangkan oleh Tony Wagner dalam bukunya, Jurang
Pencapaian Global:
maklumat
daripada
pelbagai
sumber.
Tugasan
menerusi
bahawa
melalui
kerjasama,
bukan
persaingan,
mereka
boleh
bekerjasama untuk menjadikan dunia tempat yang lebih baik. Pelajar akan
menggunakan
teknologi,
termasuk
Internet,
dan
kerjasama
global
untuk
komunikasi
efektif
dan
kemahiran
pemikiran
inventif
melalui
Penguasaan ilmu, iaitu setiap guru perlu menguasai ilmu mata pelajaran dan
ilmu pedagogi. Pengetahuan isi kandungan subjek yang berkaitan dengan
sukatan, sama ada secara langsung atau tidak secara langsung merupakan
faktor penentu kefahaman pelajar terhadap apa yang diajarkan oleh guru. Hal
ini bermakna tanpa menguasai kandungan kurikulum, boleh mengganggu
pemahaman dan pengetahuan pelajar tentang tajuk yang dipelajari.
Pengetahuan Pedagogi
Pengetahuan pedagogi mengajar bermaksud setiap guru perlu mempunyai
pelbagai pengetahuan berkaitan pedagogi mengajar. Dalam konteks pendidikan,
setiap
guru
sewajarnya
memahami
dan
menguasai
pelbagai
kemahiran
pengajaran
terkini
dan
sesuai
dengan
tahap
kognitif,
terkini
yang
kontekstual,
konstruktif,
boleh
digunakan
koperatif,
ialah
kolaboratif,
pendekatan
penyebatian
masteri,
kemahiran,
kaedah
yang
digunakan.
Teknik
pengajaran
lebih
kepada
yang
biasa
digunakan
ialah
teknik
bercerita,
bersyarah,
Maklumat umum tentang pelajar berkenaan: Hal ini bermaksud setiap guru
bukan fungsinya untuk mengajar sahaja, tetapi juga mengambil berat akan
hal-hal berkaitan dengan pelajar yang diasuhnya. Mengambil berat ini amat
penting jika guru berkenaan menjadi guru kelas pada setiap pelajar tersebut.
sebagainya.
Pengetahuan tentang sikap pelajar: Faktor sikap amat penting dalam
menentukan sama ada seseorang pelajar itu berminat atau tidak berminat
mempelajari sesuatu mata pelajaran itu, guru yang mengajar, kaedah
pengajaran yang digunakan dan sebagainya. Justeru, setiap guru perlu
memastikan pengajarannya menyeronokkan, dan mudah difahami pelajar.
Kreativiti dan inovatif guru ketika mengajar boleh mempengaruhi sikap
pelajar terhadap mata pelajaran.
perlulah
memahami
dan
menguasai
sepenuhnya
psikologi
berasaskan
projek
(project-based
learning)
adalah
satu
connectivity
(penyambungan)
seperti
WiFi,
rangkaian
sosial
seperti
Facebook dan Twitter, enjin carian seperti Google dan Yahoo, dan portal
perkongsian maklumat seperti Wikipedia dan YouTube.
Jelas sekali bahawa pembangunan abad ke-21 dalam kalangan pelajar
memerlukan perubahan pada pendekatan pendidikan. Perubahan ini boleh berlaku
di peringkat sekolah atau bilik darjah.
penggunaan
teknologi
maklumat
untuk
pelbagai
bidang
dan
menjadi
abad
ke-21
perlu
sentiasa
menjana
idea
mereka
selaras
dengan
Berkemahiran kritis sangat perlu kepada seorang pelajar. Seorang pelajar tidak
harus menerima sahaja sesuatu perkara tanpa menilainya terlebih dahulu. Era
teknologi ini, maklumat sangat mudah diperolehi tetapi tidak semua maklumat
adalah adalah benar. Oleh itu, berkemahiran berfikir dengan kritis adalah penting
supaya pelajar dapat menapis dan menilai kebenaran sesuatu perkara yang
diperolehi.
Berkeperibadian tinggi
Pelajar abad ke-21 akan lebih sempurna dengan keperibadian yang tinggi. Seorang
pelajar tidak harus mempunyai kemahiran yang tinggi sahaja. Berkeperibadian
tinggi sangat perlu pada diri pelajar. Pada abad ke-21 kita dapat lihat ramai pelajar
yang semakin jauh daripada keperibadian tinggi ini. Keadaan ini berlaku kerana
mereka banyak belajar sendiri daripada kemudahan ICT dan tanpa perlu berjumpa
dengan orang lain. Dleh itu, keperibadian tinggi perlulah disebabkan dalam diri
pelajar abad ke-21 supaya diri mereka selaras dengan kemahiran dan keperibadian
yang tinggi
Pelajar dan Internet
Walaupun masih ramai pelajar tidak berpeluang untuk menikmati kemudahan
internet terutamanya di kawasan pendalaman, namun sebagai pelajar abad ke-21
mereka harus mengambil peluang dengan bijak untuk memperoleh maklumat di
internet.
Revolusi maklumat yang akan mewujudkan Era Maklumat akan membawa
perubahan secara menyeluruh dan dramatik kepada cara hidup kita, cara bekerja
dan tatacara melihat dunia secara global. Negara kita telah berjaya melihat akan
kemunculan pelajar abad ke-21 yang dipengaruhi dengan ganerasi berilmu dan
bermaklumat tersebut. Kemajuan dalam teknologi Komputer pada hakikatnya akan
memastikan bahawa revolusi maklumat akan mempengaruhi hidup kita secara lebih
mendalam serta menyeluruh.
Terdapat beberapa kelebihan pembelajaran menggunakan Internet:
a) Peluang pembelajaran melalui Internet lebih bersifat terbuka dan luas kerana ia
tidak tertakluk kepada lokasi tertentu, sebaliknya ia meliputi seluruh dunia.
Kesimpulan
Abad ke-21 begitu sinonim dengan era digital bertunjangkan kemahiran
teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) menyebabkan kemahiran tersebut
menjadi semakin penting kini. Kepentingan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi ini selaras dengan keperluan kemahiran abad ke-21 yang sememangnya
penting untuk diaplikasikan dalam bidang pendidikan. Profesionalisme guru perlu
dipertingkatkan memandangkan mereka adalah tunjang kepada pelopor kemahiran
abad ke-21 dalam melahirkan modal insan kreatif dan inovatif. Kajian lepas
mendapati bahawa tahap kesediaan guru dalam menguasai kemahiran masih pada
tahap memuaskan. Kegagalan guru dalam menggunakan teknologi maklumat dan
komunikasi (ICT) dalam proses pengajaran dan pembelajaran menyebabkan
kemahiran ini sukar digarap dikalangan guru. Tanpa kesediaan yang tinggi di dalam
diri guru, segala reformasi pendidikan yang dijalankan bagi melahirkan generasi
muda sejajar dengan perkembangan dunia akan menemui jalan kegagalan.
Disebabkan perubahan ini, warga pendidik mempunyai cabaran yang lebih
besar dalam menghasilkan proses pengajaran dan pembelajaran berteraskan
teknologi seiring dengan kepesatan teknologi maklumat dan komunikasi zaman kini.
Namun, kesediaan guru dalam menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi
masih lagi berada pada tahap sederhana. Ini menyebabkan guru memerlukan
latihan yang lebih bagi membantu mereka merealisasikan penggunaan ICT dalam
proses pengajaran dan pembelajaran seiring dengan keperluan pelajar. Dengan
peningkatan penggunaan ICT dikalangan guru dalam proses pengajaran dan
pembelajaran, maka adalah merupakan sesuatu yang perlu bagi meningkatkan dan
memajukan lagi tahap penggunaan ICT terhadap guru seiring dengan keperluan
kemahiran abad ke-21 yang perlu diterapkan dikalangan guru dan pelajar 18.
18 (Lima et al., 2004; Rabe & Cadorna-Carlow, 2007)
Rujukan
Kaori
Okano
&
Motonori
Tsuchiya.
2007.
Pendidikan
Moden
Jepun:
Sharani
Ahmad
&
Zainal
Madon.
2004.
Tip
Pandai
Belajar: