For formative purposes the reliabil ity of the assessment is less important than its

validity; that is, that it really does re ect the use of skills. For summative purposes
reliability assumes a greater importance because the results may be used for
reporting progress or comparing students and so must mean the same for all
students, whoever assesses them. Unless appropriate steps are taken, the push to
increase reliability can infringe validity by a preference for easily marked questions,
such as those in multiple-choice formats. Skills concerned with planning investigations,
criticising given procedures or evaluating and interpreting evidence cannot be
assessed in this way (cf. Pravalpruk in this issue). Assessment of these skills requires
more extended tasks, such as students encounter, or should encounter, in their
regular work and which can be observed and marked by the teacher. The provision

Downloaded by

Untuk tujuan formatif ity reliabil penilaian adalah kurang penting dibandingkan
validitas; yaitu, bahwa itu benar-benar kembali dll penggunaan keterampilan.
Untuk tujuan sumatif
kehandalan mengasumsikan kepentingan yang lebih besar karena hasil dapat
digunakan untuk
melaporkan kemajuan atau membandingkan siswa dan harus berarti sama untuk
semua
siswa, siapa pun menilai mereka. Kecuali langkah yang tepat diambil, dorongan
untuk
meningkatkan kehandalan dapat melanggar validitas dengan preferensi untuk
pertanyaan mudah ditandai,
seperti yang di format pilihan ganda. Keterampilan berkaitan dengan
penyelidikan perencanaan,
mengkritik prosedur diberikan atau mengevaluasi dan menafsirkan bukti tidak
dapat
dinilai dengan cara ini (lih Pravalpruk dalam masalah ini). Penilaian keterampilan
ini membutuhkan
tugas yang lebih panjang, seperti mahasiswa menghadapi, atau harus
menghadapi, di mereka
pekerjaan tetap dan yang dapat diamati dan ditandai oleh guru. Penyediaan
diunduh oleh