Pro Forma Kursus

Program Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian

(Pengajian Profesional)

Nama Kursus

Falsafah dan Pendidikan Di Malaysia

(Philosophy and Education in Malaysia)

Kod Kursus

EDU3101

Kredit

3(3+0)

Jam Kontak

45 jam

Bahasa
Pengantar

Bahasa Melayu/ Bahasa Inggeris

Prasyarat

Tiada

Semester

Pertama/Kedua

Hasil
Pembelajaran

Sinopsis

1. Menghuraikan sejarah perkembangan sistem

pendidikan di Malaysia.
2. Menilai perkembangan falsafah pendidikan Islam,
Barat dan Timur serta implikasi terhadap
pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
3. Menjelaskan kandungan kurikulum dan pelaksanaan
KBSR.
4. Mengamal dan menghayati prinsip-prinsip dan
kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) dan
Falsafah Pendidikan Guru (FPG) dalam perkhidmatan
perguruan.
5. Menghargai perjuangan insan guru dengan
mengamalkan budaya kerja guru sebagai ibadah.
Kursus ini merangkumi perkembangan falsafah pendidikan
Islam, Barat dan Timur serta sejarah perkembangan
pendidikan di Malaysia; Falsafah Pendidikan Kebangsaan,
Kurikulum
Bersepadu
Sekolah
Rendah
(KBSR)
dan
sumbangan tokoh-tokoh pendidik di Malaysia.
This course consists of the development of Islamic, Western
and Eastern philosophy of education; historical development
of the Malaysian education system, the National Philosophy
of
Education, the
Integrated Primary School Curriculum
(KBSR) and contributions of teacher patrons in Malaysia.

Tajuk
1.

Kandungan
Perkembangan Sistem Pendidikan di Malaysia:
Sebelum Merdeka

Selepas Merdeka

Semasa

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Jam
4

2.

Konsep Asas Falsafah Dan Falsafah Pendidikan

Falsafah

3.

4.

Falsafah Pendidikan

Falsafah Pendidikan Islam Dan Timur

Falsafah Pendidikan Islam

Falsafah Pendidikan Timur

Implikasi terhadap perkembangan pendidikan di

Malaysia

Perkembangan Falsafah Pendidikan Barat :

Tradisional ( Perenialisme dan Esensialisme)

Moden/Progresif ( Progresivisme, Rekonstruktivisme

dan Eksistensialisme)
Implikasi terhadap perkembangan pendidikan di
Malaysia

5.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK)

Falsafah Pendidikan Guru(FPG)

6.

Konsep Modal Insan

Kerjaya guru sebagai ibadah:
Perspektif agama

7.

Ahli falsafah

Perjuangan Insan Pendidik

Tokoh-tokoh pendidik Barat dan Timur

Tokoh-tokoh Pendidik Negara

- Ciri-ciri tokoh Pendidik
- Sumbangan

8.

Guru Sebagai Pembentuk Insan

Peranan guru dalam merealisasikan FPK
dan FPG

9.

Pembentukan dan Pelaksanaan Kurikulum KBSR

Pembentukan Kurikulum
- Teori dan Model Pembinaan kurikulum
(Model Objektif dan Proses)
- Pembentukan Kurikulum KBSR
Proses Pelaksanaan Kurikulum KBSR

10

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Pentaksiran

Rujukan Asas

JUMLAH
Kerja Kursus

45
(50%)

Peperiksaan Akhir

(50%)

Abdul Rahman Arof & Zakaria Kasa.(1995).Falsafah dan

konsep pendidikan (2nd ed.).Shah Alam: Penerbit Fajar
Bakti.
Barrow & Woods.(2006). An introduction to philosophy of
education. (4th ed.).London: Routledge.
Nodding, N. (2006).Philosophy of education.(2nd ed.) Colorado :
Westview Press.

Rujukan
Tambahan

Armstrong, D.G., Henson,K.T. & Salvage,T.V.(2001).Teaching

today : An introduction to education(6th ed.).New Jersey:
Prentice Hall.
Dewey,J.(2005).Democracy and education:An introduction to
the philosophy of education.New York:Cosimo Classics.
Mohd Yusuf Ahmad.(2002).Falsafah dan sejarah pendidikan
Islam. Kuala Lumpur:Penerbit Universiti Malaya.
Pusat Perkembangan Kurikulum.(2001).Falsafah pendidikan
kebangsaan: Matlamat dan misi. Kuala Lumpur:
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum.( 2001 ).Kurikulum bersepadu
sekolah rendah Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan
Malaysia.
Winch,C.(1999).Key concepts in the philosophy of education.
London:Routledge.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Nama Kursus

Perkembangan Kanak-kanak
(Child Development)

Kod Kursus

EDU3102

Kredit

3 (3+0)

Jam Kontak

45 jam

Bahasa
Pengantar

Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris

Prasyarat

Tiada

Semester

Pertama/Kedua

Hasil
Pembelajaran

Sinopsis

1. Menjelaskan fitrah kejadian manusia daripada aspek

agama dan biologi.
2. Menerangkan prinsip-prinsip asas perkembangan
kanak-kanak.
3. Menghuraikan faktor-faktor yang mempengaruhi
perkembangan kanak-kanak.
4. Membuat perkaitan faktor-faktor yang mempengaruhi
peringkat perkembangan kanak-kanak dengan
teoriteori perkembangan yang berkaitan.
5. Mengaplikasi teori-teori perkembangan dalam
pengajaran dan pembelajaran.
6. Mengenal pasti kategori dan ciri-ciri kanak-kanak
berkeperluan khas.
7. Mempamerkan sifat-sifat bersyukur atas anugerah
Tuhan semasa melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran.
Kursus ini merangkumi proses perkembangan
kanak-kanak
dari sudut fitrah
kejadian manusia menurut perspektif
agama
dan
biologi;
faktor-faktor
yang
mempengaruhi
perkembangannya;
prinsip-prinsip
asas
perkembangan;
peringkat-peringkat
perkembangan
dan
teori-teori
yang
berkaitan; implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
serta ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas.
This course encompasses the developmental process of a
child, nature of human beings from the religious and
biological
perspectives;
factors
that
influence
the
development
of the
child; basic principles of child
development;
different
stages
of
development;
the
underpinning theories of child development; implications on
teaching and learning; development of children with special
needs.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Tajuk
1.

Kandungan
Fitrah Kejadian Manusia.
Perspektif agama

2.

Jam
3

Perspektif biologi

Perkembangan Kanak-kanak
Konsep asas perkembangan kanak-kanak

Prinsip-prinsip asas perkembangan kanak-kanak

Faktor-faktor yang mempengaruhi

perkembangan kanak-kanak
- Baka dan Persekitaran (Nature and Nurture)
- Perbezaan Individu

3.

Peringkat-Peringkat Perkembangan Kanak-Kanak

Dan Teori-Teori Perkembangan Yang Berkaitan
Perkembangan fizikal
Prenatal
Bayi
Kanak-kanak
Awal remaja
Implikasi terhadap pengajaran-pembelajaran

4.

Peringkat-Peringkat Perkembangan Kanak-Kanak

Dan Teori-Teori Perkembangan Yang Berkaitan
Perkembangan Kognitif dan Bahasa
- Prenatal
- Bayi
- Kanak-Kanak
- Awal remaja
Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran

5.

Peringkat-Peringkat Perkembangan Kanak-Kanak

Dan Teori-Teori Perkembangan Yang Berkaitan
Perkembangan sosio-emosi (rohani, sosial,
emosi dan moral)
- Prenatal
- Bayi
- Kanak-Kanak
- Awal remaja
Implikasi terhadap pengajaran-pembelajaran

6.

Perkembangan Kendiri
Personaliti
- Teori dan konsep
- Klasifikasi personaliti

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

7.

Faktor-faktor yang mempengaruhi

personaliti
Implikasi terhadap pengajaran dan
pembelajaran

Konsep Kendiri
- Teori dan pengertian konsep kendiri
- Jenis konsep kendiri
- Faktor-faktor yang mempengaruhi
pembentukan konsep kendiri
- Implikasi terhadap pengajaran dan
pembelajaran

Kanak-Kanak Berkeperluan Khas

Kategori kanak-kanak berkeperluan khas

Ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas

Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran

10

JUMLAH
Pentaksiran

Rujukan Asas

45

Kerja Kursus

(50%)

Peperiksaan

(50%)

McDewitt,T.M. & Ormrod, J.E.(2004).Child development:

Educating and working with children and adolescents.
(2nd ed). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Santrock,J.W.(2004).Child development.(10th ed.).Boston, Mc
Graw-Hill.
Woolfolk, A.E. (2004). Educational psychology(9th ed.).
Boston, MA: Allyn and Bacon.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Rujukan
Tambahan

Berk,L.E.(2000).Child development. (5th ed.).Boston, MA: Allyn

and Bacon.
Gage, N.L & Berliner, D.C. (1999).Educational psychology.
Boston:Houghton Mifflin Co.
Keenan, T. (2002) An introduction to child development.London:
Sage.
Sigelman, C.K. (1999) Life-span human development (9th ed).
Belmont, CA:Brooks/Cole.
Swanson,H.L.,Harris,K.R. & Graham,S.(Eds.)(2005).Handbook of
learning disabilities.London:The Guiford Press.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Nama Kursus

Murid dan Alam Belajar

(Learning and the Learner)

Kod Kursus

EDU 3103

Kredit

3(3+0)

Jam Kontak

45 jam

Bahasa
Pengantar

Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris

Prasyarat

Tiada

Semester

Pertama/Kedua

Hasil
Pembelajaran

Sinopsis

1. Menjelaskan konsep alam belajar dan pengajaranpembelajaran.

2. Menjelaskan kepentingan alam belajar dalam
perkembangan dan pembelajaran kanak-kanak.
3. Menghuraikan teori-teori pembelajaran utama dan
implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran.
4. Mengaplikasi pengetahuan tentang perbezaan
individu, gaya pembelajaran dan motivasi dalam
pengajaran dan pembelajaran.
5. Memilih dan mengaplikasi pendekatan serta strategi
pengajaran pembelajaran yang sesuai berdasarkan
teori pembelajaran.
6. Mewujudkan persekitaran pembelajaran yang
kondusif.
Kursus ini merangkumi konsep alam belajar kanak-kanak;
pelbagai
teori
pembelajaran;
implikasi
faktor
perbezaan
individu, motivasi, gaya pembelajaran terhadap pemilihan
dan pengaplikasian pendekatan dan strategi pengajaran
pembelajaran.
This course encompasses
the childs learning environment;
various
learning
theories;
implications
of
individual
differences, motivation and learning styles towards selection
and application of approaches and strategies in teaching and
learning.

Tajuk
1.

Kandungan

Jam

Alam Belajar
Konsep alam belajar
-

Konteks belajar dan komuniti pembelajaran

Pengalaman belajar kanak-kanak

- Pengalaman langsung (first hand experience)

Peranan dan kepentingan main (play) dalam

proses pembelajaran kanak-kanak

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)


2.

3.

Konsep Pengajaran dan Pembelajaran

Pengertian pengajaran dan pembelajaran

Prinsip-prinsip pembelajaran

Jenis-jenis pembelajaran

Teori-teori Pembelajaran
Teori Behaviouris

Teori Kognitif dan Konstruktivis

Teori Pembelajaran Sosial

Pendekatan Humanistik

Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap

pengajaran-pembelajaran
Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap
pengajaran-pembelajaran kanak-kanak
berkeperluan khas.

4.

Model, Pendekatan, Strategi dan Kaedah Pengajaran

Model-model pengajaran seperti yang berikut:

5.

6.

7.

Ciri-ciri dan jenis-jenis main

3

12

15

- Model Pemprosesan Maklumat

- Model Behaviouris
- Model Sosial
- Model Personal
Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
Pendekatan, strategi, kaedah dan teknik
berdasarkan model pengajaran Pedagogi Bestari

Perbezaan Individu Dan Pembelajaran

Kecerdasan

Pelbagai kecerdasan murid (Gardner)

Kecerdasan emosi (EQ)

Gaya Berfikir

Gaya Pembelajaran

Implikasi Perbezaan individu terhadap pengajaran

dan pembelajaran

Motivasi Dan Pembelajaran

Perspektif Behavioris

Perspektif Kognitivis

Perspektif Humanistik

Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan

pembelajaran

Pembentukan Persekitaran Pembelajaran yang

kondusif

Mereka bentuk pelan tindakan persekitaran

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

pembelajaran kondusif
JUMLAH

45

Pentaksiran

Kerja Kursus
Peperiksaan

(50%)
(50%)

Rujukan Asas

Elizabeth,W. & Jane,A.(2005). Play, learning and the early

childhood curriculum.(2nd ed.).London:Paul Chapman.
Joyce, B.R. (2000). Models of teaching. (6th ed).Boston:
Allyn & Bacon.
Woolfolk, A.E. (2004). Educational psychology, (9th ed.).
New Jersey : Prentice Hall.

Rujukan
Tambahan

Elias,M.J. & Arnold,H.(2006).The educators guide to

emotional intelligence and academic
achievement:Social-emotional learning in the
classroom. CA:Corwin Press.
Ellington,H. & Earl,S.(1999).Facilitating student learning.
Skudai: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.
Noriati, Boon, Sharifah.(2009). Murid dan Alam Belajar. Shah
Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Rief,S.F.,Heimburge,J.A.(2006).How to reach and teach all
children in the inclusive classroom:Practical strategies,
lessons and activities.(2nd ed.).Canada:John Wiley
& Sons.
Slavin, R.E. (2005). Educational psychology.Theory and
practice. (5th ed.).Boston:Allyn and Bacon.
Strong,R.W.,Silver,H. &Perini,M.J.(2000).So each may
learn: Integrating learning styles and multiple
intelligences.U.S.: ASCD.
Tomlinson,C.A. & McTighe,J.(2006).Integrating
differentiated instruction and understanding by
design:Connecting content and kids. U.S.A.:ASCD.
Wood,E. & Attfield,J.(2005). Play, learning and the early

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

10

childhood curriculum.(2nd Ed.). London: Paul

Chapman.
Nama Kursus

Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku

(Behaviour and Classroom Management)

Kod Kursus

EDU 3104

Kredit

3 (3+0)

Jam Kontak

45 jam

Bahasa
Pengantar

Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris

Prasyarat

Tiada

Semester

Pertama/Kedua

Hasil
Pembelajaran

Sinopsis

1. Menjelaskan konsep pengurusan bilik darjah sekolah

rendah
2. Mengaplikasikan pelbagai model pengurusan disiplin
di dalam bilik darjah.
3. Menganalisis masalah disiplin bilik darjah dan
memilih pendekatanpendekatan dalam
menanganinya.
4. Menghuraikan permasalahan pengurusan bilik darjah
yang melibatkan murid-murid berkeperluan khas.
5. Melaksanakan tugas dan tanggungjawab guru dalam
pengurusan bilik darjah.
6. Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik
darjah yang berkesan.
Kursus ini membincangkan pengurusan bilik darjah sekolah
rendah; peranan guru dalam mengurus bilik darjah; modelmodel pengurusan disiplin; masalah disiplin murid-murid
dan pengurusan murid-murid berkeperluan khas
This course discusses classroom management in primary
schools, the roles of teachers in classroom management;
models
of discipline management; issues regarding
discipline problems of students and management of special
need students.
Kandungan

Tajuk
1.

Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah

Konsep pengurusan bilik darjah

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Jam
4

Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik

darjah
- kualiti peribadi
- kompetensi pengajaran-pembelajaran
11

penghayatan dan amalan nilai

2.

Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah

Persekitaran pembelajaran yang kondusif
- Persekitaran fizikal
- Persekitaran psiko-sosial
- Peraturan bilik darjah
- Rutin bilik darjah
Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah
- Proses penyediaan ujian dan peperiksaan
- Pentadbiran ujian dan peperiksaan
Pengurusan sumber maklumat murid
Penyimpanan data maklumat peribadi murid

3.

Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah

Hubungan Guru-Murid
- Kepentingan membina hubungan gurumurid
- Faktor-faktor yang mempengaruhi
hubungan guru-murid
- Strategi membina hubungan positif gurumurid
- Amalan budaya penyayang
- Dinamika bilik darjah

4.

Pengurusan Disiplin Bilik Darjah

Konsep disiplin bilik darjah

5.

6.

Pelbagai model disiplin dan aplikasinya

- Modifikasi tingkah laku Skinner
- Disiplin Asertif Canter
- Akibat Logikal Dreikurs (Dreikurs Logical
Consequences)
- Pengurusan Kelompok Kounin
- Terapi Realiti

Masalah Disiplin Dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik

Darjah
Jenis-jenis masalah disiplin

Tingkah laku bermasalah bilik darjah

Sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan

tingkah laku bermasalah

Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Peranan dan tindakan guru

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Halangan pengurusan masalah disiplin

12

7.

8.

Intervensi dalam menangani masalah disiplin

- Pastoral care
- Bimbingan kaunseling
- Teknik modifikasi tingkah laku

Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid

Berkeperluan Khas
Disleksia

Autistik

Lewat perkembangan

Hiperaktif (ADHD, ADD)

Pintar cerdas dan berbakat

Perancangan Pengurusan Bilik Darjah Yang

Berkesan
Menyediakan pelan perancangan pengurusan
bilik darjah yang berkesan

JUMLAH

45

Pentaksiran

Kerja Kursus

(50%)

Rujukan Asas

Peperiksaan
(50%)
Charles,C.M. & Senter,G.W.(2005).Elementary Classroom
Management.(4th ed.)Boston: Pearson Educational Ltd.
Burden.P.(2003). Classroom management:Creating A
Successful Learning Community.New York:John Wiley
& Sons.
Weinstein,C.S. & Mignano, A.J.(2003).Elementary
Classroom Management: Lessons From Research
And Practice.(2nd ed).New York: McGraw Hill.

Rujukan
Tambahan

Arends, R.L. (2001). Learn to teach. (5th ed).Boston:

McGraw Hill.
Charles, C.M.(2001). Building Classroom Discipline. New
York: Allyn and Bacon.
Edwards,C.H.(2000). Classroom discipline and
management. (3rd ed).New York: John Wiley & Sons.
Good,T.L. & Brophy,J.E.(1997). Looking in classrooms.
(7thed).New York:Addison-Wesley Educational Pub.Inc.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

13

Hardin,C.J.((2004). Effective classroom management:

Models and strategies for todays classrooms.New
Jersey: Pearson Educational Ltd.
Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L.
(Eds).(2005).Classroom management. Singapore:
Pearson Prentice Hall.
Swanson,H.L.,Harris,K.R. & Graham,S.(Eds.)(2005).
Handbook of learning disabilities.London:The Guiford
Press.
Wright,D.(2005).Theres no need to shout!:The primary
teachers guide to successful behaviour management.
London: Nelson Thornes Ltd.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

14

Nama Kursus

Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

(Technology in Teaching and Learning)

Kod Kursus

EDU 3105

Kredit

3 (2 + 1)

Jam Kontak

60 jam

Bahasa
Pengantar

Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris

Prasyarat

Tiada

Semester

Pertama/Kedua

Hasil
Pembelajaran

Sinopsis

1. Menjelaskan konsep, teori, amalan dan perkembangan

teknologi pendidikan.
2. Memilih dan menggunakan media pengajaran secara
berkesan.
3. Menghasilkan
pelbagai media pengajaran yang
sesuai dengan isi pelajaran.
4. Mengaplikasi
kemahiran
teknikal
dengan
menggunakan
pelbagai
media
dalam
proses
pengajaran dan pembelajaran.
5. Mengintegrasi kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran.
6. Menilai keberkesanan penggunaan media pengajaran.
7. Mengurus media dan sumber pendidikan dengan
cekap dan bertanggungjawab.
Kursus ini membincangkan konsep, teori, amalan dan
perkembangan
teknologi
pendidikan;
pemilihan,
penghasilan, penggunaan dan penilaian media pengajaran;
aplikasi kemahiran teknikal menggunakan pelbagai media
pengajaran; pengintegrasian teknologi maklumat dan
komunikasi
dalam
pengajaran
dan
pembelajaran;
pengurusan media dan sumber pendidikan.
This course discusses concepts, theories, practices and
development
of educational technology; selection,
production, utilization and evaluation of educational media;
application of technical skills in using various instructional
media; integration of information and communication
technology in teaching and learning; management of
15

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

educational media and resources.

Tajuk
1.

2.

3.

Kandungan
Teori
Teknologi Pendidikan
Konsep

Domain-domain

Prinsip-prinsip

Peranan dan kepentingan Teknologi

Pendidikan dalam pengajaranpembelajaran

Reka bentuk Pengajaran

Pengertian

Peranan dan kepentingan

Model-model reka bentuk pengajaran

(ADDIE dan ASSURE)

Reka bentuk mesej

Media Pengajaran
Konsep

Jam
2

Fungsi media dalam pengajaran dan

pembelajaran
Jenis-jenis dan klasifikasi media

4.

Perancangan, Pemilihan, Penghasilan dan

Penilaian Media Pengajaran
Model ASSURE

5.

Asas Grafik
Prinsip

6.

Reka bentuk visual

Peralatan penghasilan grafik

Penggunaan Bahan-bahan 2 Dimensi dan 3

Dimensi
Pengertian bahan 2D dan 3D

Jenis-jenis bahan seperti carta, graf,

realia, boneka, diorama
7.

Asas Fotografi

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

2
16

8.

Sejarah perkembangan fotografi

Bahagian-bahagian asas dan fungsi

kamera
Jenis-jenis dan aksesori kamera

Jenis-jenis filem

Teknik penggambaran

Komposisi

Fotografi digital

OHP Dan Transparensi

Bahagian-bahagian dan fungsi OHP

Pengendalian OHP

Kelebihan dan kelemahan penggunaan

OHP
Jenis-jenis transparensi

9.

10.

11.

Teknik penyediaan dan persembahan

transparensi

Bahan Audio
Penggunaan peralatan audio

Perancangan dan penyediaan rakaman

Rakaman

Suntingan

Penerbitan Video Pendidikan

Jenis-jenis kamera video

Bahagian-bahagian dan fungsi kamera

video
Jenis-jenis syot

Pergerakan kamera video

Proses penerbitan video

Video digital

Pengintegrasian Teknologi Maklumat Dan

Komunikasi Dalam Pengajaran Dan
Pembelajaran
Pemprosesan Perkataan

Persembahan Elektronik

Hamparan Elektronik

Pangkalan Data

Penggunaan Perisian dan Alat

Pengarangan
Penghasilan pakej multi media

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

17

pembelajaran
Penggunaan Media Interaktif dalam
pengajaran dan pembelajaran

12.

Isu-Isu Dan Trenda Terkini Dalam Teknologi

Pendidikan
Hak Cipta Terpelihara (Copyright)

Keselamatan

Kerahsiaan

Kawalan kendiri
JUMLAH

30 jam

Amali
Asas grafik

Penggunaan Bahan-Bahan 2D dan 3D

Asas Fotografi

OHP dan Transparensi

Bahan Audio

Penerbitan Video Pendidikan

Pengintegrasian Teknologi Maklumat dan

Komunikasi Dalam Pengajaan dan
Pembelajaran

10

JUMLAH

Pentaksiran

Rujukan Asas

30 jam

Kerja Kursus

(60%)

Peperiksaan

(40 %)

Dick,N. ,Carey,L.& Carey,J.O.(2005).The systematic design

of instruction (6th ed.)New York:Pearson, Allyn and
Bacon.
Heinich,R.,Molenda,M.,Russel,J.D.,& Smaldino,S.E.(2005).
Instructional Media and Technologies for learning.
(8thed.). New Jersey:Prentice Hall.
Roblyer, M.D.(2003). Integrating educational technology into
teaching. (3thed.). New Jersey: Merrill Prentice Hall.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

18

Rujukan
Tambahan

Joyce, B.R. (2000). Models of teaching. (6th ed).Boston:Allyn

and Bacon.
Noriati, Boon, Sharifah,& Wan Kamarudin.(2009). Teknologi
dalam pengajaran dan pembelajaran.Shah Alam:Oxford
Fajar Sdn Bhd.
Priscilla, N. & Karin, M.W. (2003). Teaching with technology:
Designing opportunities to learn. (2nd ed.). Canada:
Thomson Wadsworth.
Poh Swee Hiang, Mokhtar Affandi Amran & Tajuddin Hassan.
(1996). Pengurusan sumber pengajaran pembelajaran.
Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Timothy, J. Newby, Donald, A. Stepich, James, D. Lehman &
James, D. R.(2006).Educational technology for teaching
and learning (3th ed.). Ohio:Merill Prentice Hall.
Yusuf Hashim (1998).Teknologi pengajaran.Shah
Alam:Penerbit Fajar Bakti.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

19

Nama Kursus

Budaya Dan Pembelajaran

(Culture and Learning)

Kod Kursus

EDU 3106

Kredit

3(3+0)

Jam Kontak

45 jam

Bahasa
Pengantar

Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris

Prasyarat

Tiada

Semester

Pertama/Kedua

Hasil
Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep budaya dan kepelbagaian

kelompok di Malaysia.
2. Menghuraikan konsep ketaksamaan peluang
pendidikan
3. Menganalisis kepelbagaian sosio-budaya dan
implikasinya terhadap pengajaran- pembelajaran.
4. Membina persekitaran pengajaran dan pembelajaran
yang mesra budaya.
5. Mahir berkomunikasi untuk mendepani kepelbagaian
kelompok.
6. Menangani isu-isu kepelbagaian budaya dan bahasa
di dalam bilik darjah.
7. Mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesra
budaya.
Kursus ini merangkumi
aspek sosio-budaya pelbagai
kelompok di Malaysia; gaya pembelajaran berdasarkan
aspek kepelbagaian budaya; kemahiran berkomunikasi;
kemahiran hubungan kelompok serta isu-isu kepelbagaian
budaya.

Sinopsis

Tajuk
1.

This course encompasses sociocultural aspects of various

groups in Malaysia; learning styles based on different
multicultural aspects; communications skills; multicultural
relationship skills and issues.
Kandungan
Jam
Budaya Dan Kepelbagaian Kelompok Di Malaysia.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

4
20

2.

3.

Kesedaran Kepelbagaian Sosio-Budaya.

Bangsa

Struktur masyarakat/ kelas sosial

Kepercayaan

Bahasa

Adat resam

Jantina (gender)

Implikasi Kepelbagaian Sosio-Budaya

Guru

Murid

Sekolah
Kurikulum tersirat

4.

5.

Pengertian dan konsep budaya serta

kepelbagaian kelompok
Jenis dan demografi kelompok

Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Kelas sosial

Jantina

Kumpulan minoriti

Murid berkeperluan khas (exceptional students)

Isu-isu ketaksamaan peluang pendidikan

- Orang Asli
- Indigenous
- Pedalaman

Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Yang Mesra

Budaya
Pengurusan persekitaran fizikal

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Pengurusan persekitaran sosio-emosi

Perhubungan antara kelompok ethnik

Pengurusan pengajaran dan pembelajaran

Pedagogi relevan budaya dan kepelbagaian

kelompok (Cultural and indigenous relevant
pedagogy)
Pedagogi kelas bercantum

Sosiolinguistik

Penilaian berasaskan budaya (Culturally

responsive assessment)

15

21

6.

Kemahiran komunikasi guru

Lisan dan bukan lisan

7.

Laras bahasa

Pelan Tindakan Mewujudkan Persekitaran Yang

Mesra Budaya
Merancang dan melaksanakan pelan tindakan
- Orang Asli
- Indigenous
- Pedalaman
JUMLAH

Pentaksiran
Rujukan Asas

Kerja Kursus

45
(50%)

Peperiksaan
(50%)
Asma Abdullah & Pedersen,P.B.(2003).
Understanding multicultural Malaysia:Delights,
puzzles and irritations. KL: Pearson Educational
Sdn. Bhd.
Bennette,C.I.(2006).Comprehensive multicultural
education:Theory and practice.(6th ed.)
Needham,MA:Allyn & Bacon.
Davis,B.M.(2006).How to teach students who dont
look like you:Culturally relevant teaching
strategies. CA:Corwin Press.

Rujukan
Tambahan

Dunn,R.S & Dunn,R.,Griggs,S.A.(2000). Practical

approaches to using learning styles in higher
education. Westport:Bergin & Garvey.
Good,T.L. & Brophy,J.E.(1997). Looking in
classrooms. New York:Addison-Wesley
Educational Pub.
Marshall,P.L.(2002).Cultural diversity in our
schools.,CA.:Wadsworth Publishing
Company.
Nieto,S.(2002).Language,culture and teaching:
Critical perspective for a new century.New
Jersey:Lawrence Erlbaum Associates.
Pang,V.C.(2001).Multicultural education:A caring-

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

22

centered,reflective approach.Boston:McGraw
Hill.
Sharifah Md. Nor(2000). Keberkesanan sekolah:
Satu perspektif sosiologi. Serdang:Universiti
Putra Malaysia.
Woolfolk,A.E.(2004).Educational psychology, (9th
ed). New Jersey :Prentice Hall.

Nama Kursus

Bimbingan dan Kaunseling Kanak-Kanak

(Guidance and Counseling for Children)

Kod Kursus

EDU 3107

Kredit

3(3+0)

Jam Kontak

45 jam

Bahasa
Pengantar

Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris

Prasyarat

Tiada

Semester

Pertama/Kedua

Hasil
Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep, matlamat, keperluan dan jenisjenis perkhidmatan bimbingan dan kaunseling sekolah
rendah.
2. Mempraktikkan kemahiran guru pembimbing di sekolah
rendah.
3. Mengaplikasi teori dan kemahiran kaunseling dalam
proses kaunseling individu dan kelompok.
4. Menggunakan pelbagai terapi dalam proses
kaunseling kanak-kanak
5. Berempati terhadap kanak-kanak yang memerlukan
bimbingan.
Kursus ini merangkumi konsep asas, matlamat, keperluan dan
jenis-jenis perkhidmatan bimbingan dan kaunseling; peranan
guru biasa sebagai pembimbing; aplikasi teori-teori dan
kemahiran kaunseling dalam pengendalian kaunseling
individu dan kelompok; penggunaan pelbagai terapi dalam
kaunseling kanak-kanak.

Sinopsis

This course encompasses the basic concepts of guidance and

counseling goals, needs, types of guidance and counseling
services; roles of ordinary teachers as guidance teachers;
application of theories and basic counseling skills in
conducting individual and group counseling and various types
of therapy in child counseling.
23

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Tajuk
1.

2.

3.

Kandungan
Bimbingan Dan Kaunseling
Konsep asas bimbingan, kaunseling dan
psikoterapi
Matlamat bimbingan dan kaunseling

Prinsip dan falsafah bimbingan dan kaunseling

Kepentingan bimbingan dan kaunseling

Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling

Jenis perkhidmatan bimbingan

Jenis kaunseling

Etika kaunselor

Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing

Pengumpulan maklumat murid

4.

5.

6.

7.

Mengenal pasti masalah kanak-kanak

Teori-teori Kaunseling
Teori Behavioris

Teori Pemusatan Perorangan (humanistik)

Terapi Rasional Emotif ( Pendekatan kognitif)

Kemahiran Asas Kaunseling

Tahap-tahap dalam kaunseling

Kemahiran melayan dan mendengar

Kemahiran mengintepretasi tingkah laku bukan

lisan
Kemahiran memberi tindak balas

Kemahiran mengenal pasti masalah

Kemahiran melaksana intervensi

Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak

Terapi bermain

Terapi bercerita

Terapi seni (art therapy)

Terapi muzik

Kaunseling biblio

Kaunseling Kelompok
Asas kelompok

Pemilihan ahli kelompok

Jenis-jenis kelompok

Proses kaunseling kelompok

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Jam

24

8.

Peranan kaunselor sebagai pemudahcara

Dinamika dalam kelompok

Asas Kerjaya Dan Memahami Diri Pelajar

Konsep membina gaya hidup

Penerokaan minat kerjaya dan nilai kerjaya

Penilaian individu dengan aplikasi inventori

psikologi
JUMLAH

Pentaksiran

30

Kerja Kursus

(50%)

Peperiksaan Akhir

(50%)

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

25

Rujukan Asas

Abdul Rashid Hj.Mohamad.(2000) Bimbingan dan

Kaunseling. Petaling Jaya:Pearson Education
Malaysia Sdn.Bhd.
Geldard,K. & Geldard,D.(2003).Counseling
children:A practical introduction.(2nd ed.).
London:SAGE Publication Ltd
Hornby,G.(2003).Counseling skills and strategies for
teachers:London:Routledge-Falmer.

Rujukan
Tambahan

Carkhuff,R.R.(2000). The art of helping in the 21st

century. Massachusett:London:Human Resource
Development Press,Inc.
Corey,G.(2003).Theory and practice of counseling
and Psychotheraphy.(6th.ed.). California:Pacific
Grove.
McLaughlin,C.,Clark,P, & Chisholm,M.(2004).
Counseling and guidance in schools. London:
David Fulton Publishers Ltd.
McLeod.(2003).An introduction to counseling.
Berkshire: Open University Press.
Nystul,M.S.(2003).Introduction to counseling-An art
and science Perpective (2nd ed.). Boston:Allyn
and Bacon.
Pandey,V.C.(2004).Child counseling and education.
New Delhi:Isha Books.
Zuraidah Ab. Rahman.(2004). Pengenalan
kaunseling kelompok. Petaling Jaya: IBS Buku
Sdn Bhd.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

26

Nama Kursus

Asas Kepemimpinan dan Perkembangan Profesional

Guru
(Leadership and Teacher Professional Development)

Kod Kursus

EDU 3108

Kredit

3(3+0)

Jam Kontak

45 jam

Bahasa
Pengantar

Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris

Prasyarat

Tiada

Semester

Pertama/Kedua

Hasil
Pembelajaran

1. Menjelaskan konsep profesion,etika, akauntabiliti dan

kesantunan profesionalisme keguruan.
2. Mengenal pasti ciri-ciri guru sebagai seorang
profesional
3. Menganalisis peringkat perkembangan kerjaya dari
guru permulaan ke peringkat yang lebih tinggi.
4. Merancang perkembangan diri sebagai profesional.
5. Melaksanakan peranan dan tugas guru dalam
pelbagai aspek pengurusan di sekolah.
6. Menampilkan ciri-ciri kepimpinan yang bersesuaian
dengan profesion.
Kursus ini membincangkan konsep profesion; ciri-ciri guru
sebagai seorang profesional; etika,
akauntabiliti dan
kesantunan
guru;
peringkat
perkembangan
guru;
kepemimpinan dan peranan guru; kemahiran profesional
dan
tanggungjawab
guru
dalam
pelbagai
aspek
kepemimpinan di sekolah.

Sinopsis

Tajuk
1.

This course discusses the concept of a profession;

characteristics of a
teacher as a professional; ethics
accountability and teacher politeness; stages of teacher
development; leadership and roles of teachers; professional
skills and responsibilities of teachers in various aspects of
leadership in schools.
Kandungan
Jam
Konsep Mengajar Sebagai Satu Profesion
Konsep profesion dan profesionalisme

Ciri-ciri guru sebagai seorang profesional

2.

Kod Etika Dan Akauntabiliti Keguruan

Konsep etika

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Kod Etika Keguruan Malaysia

27

3.

4.

Akauntabiliti Keguruan

Integriti guru

Isu-isu Etika Guru

Kesantunan guru

Kepedulian guru

Penampilan guru

Berniaga di sekolah

Kerjaya sambilan

Pengurusan masa

Pengurusan kewangan

Peringkat Perkembangan Guru

Guru permulaan (novice)

Guru cekap (competent)

Guru berkesan (effective)
Guru mahir (expert)
Guru pakar (master)
5.

Peranan Guru Sekolah Rendah

Pengamal ilmu dan kemahiran

Pembimbing
Pengamal reflektif
Penyelidik
Agen sosial
Agen perubahan
Pengganti ibu bapa
Pembentuk tingkah laku
Pengurus pembelajaran
6.

7.

Kepemimpinan Guru
Asas kepemimpinan

Jenis-jenis kepemimpinan

Teori kepemimpinan guru

Kepemimpinan sekolah

Cabaran kepemimpinan

Struktur Organisasi Pendidikan

Struktur organisasi Kementerian Pelajaran
Malaysia
Struktur organisasi sekolah-sekolah

Tugas dan tanggungjawab guru

Berkuat kuasa mulai Januari 2007
(Kemaskini 15 Disember 2009)

28

 Jangkaan guru
8.

Perkembangan Profesional Guru: Pembelajaran

Sepanjang Hayat
Pelan pembelajaran peribadi

Budaya membaca

Budaya menyelidik

Budaya berfikir/reflektif
- penulisan jurnal reflektif
- pengurusan portfolio
Budaya musyawarah/berbincang

Budaya kolaborasi dan koperatif

Pembelajaran autentik (hands-on)

Latihan dalam perkhidmatan

Akses maklumat pelbagai sumber

10

JUMLAH
Pentaksiran

Rujukan Asas

45

Kerja Kursus

(50%)

Peperiksaan

(50%)

Cunningham,W.G. & Cordeiro,P.A.(2005). Educational

leadership:A problem-based approach.(3rd ed.).
London: Allyn & Bacon.
Hurst,B. & Reding,G. (2006).Professionalism in teaching.
(2nd ed). Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall.
Juzzar,M. & Algozzine,R.(2005).Critical issues in
educational leadership.London: Allyn & Bacon.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

29

Rujukan
Tambahan

Day, C. (1999). Developing teachers: The challenges of

lifelong learning. London: Falmer Press.
Fullan,M.(2000).Educational leadership.San Francisco:John
Wiley & Sons,Inc.
Johns,C.(2004).Becoming a reflective practioner.(2nd ed.).
Oxford: Blackwell Publishing Ltd.
Kendall-Seatler,S.(2005).Reflective readers:Primary
professional studies.Exeter,U.K.:Learning Matters.
Universiti Kebangsaan Malaysia.(2002). Profesion
perguruan: Cabaran pendidikan masa kini.
Bangi:Universiti Kebangsaan Malaysia
Schon,D.A.(1983).The reflective practitioner:How
professionals think in action. London:Basics Books.
Schon,D.A.(1987).Educating the reflective practitioner:
Toward a new design for teaching and learning in the
professions. San Francisco: Jossey Bass Ltd.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

30

Nama Kursus

Guru dan Cabaran Semasa

(Teacher and Current Challenges)

Kod Kursus

EDU 3109

Kredit

3 (3+0)

Jam Kontak

45 jam

Bahasa
Pengantar

Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris

Prasyarat

Tiada

Semester

Pertama/Kedua

Hasil
Pembelajaran

1. Mengenal pasti isu dan cabaran semasa yang

dihadapi oleh guru.
2. Membuat refleksi tentang cara-cara menangani isu
dan cabaran semasa.
3. Mengenal pasti tanda-tanda awal gangguan emosi
murid serta langkah menanganinya.
4. Mengenal pasti tekanan emosi guru serta langkah
menanganinya.
5. Menyesuai dan menyediakan diri dengan perubahan
dalam bidang pendidikan.
6. Menyediakan pelan tindakan untuk mengurus
perubahan.
Kursus ini membincangkan isu-isu pendidikan dan cabaran
semasa; tanda-tanda awal gangguan emosi dalam kalangan
murid
dan
guru
serta
cara-cara
menanganinya;
inovasi dalam pendidikan serta pengurusan perubahan.

Sinopsis

Tajuk
1.

This course discusses educational issues and current

challenges; early symptoms of emotional disturbances
amongst students;
teachers and ways to overcome;
innovation and managing educational changes.
Kandungan
Jam
Isu Dan Cabaran Pendidikan Semasa
Integrasi nasional

Pendemokrasian pendidikan

Tonggak pendidikan UNESCO

Globalisasi dalam pendidikan

Kepelbagaian budaya

Pengaruh perkembangan Teknologi Maklumat

dan Komunikasi
Gejala sosial

2.

Guru Dan Perundangan

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

12

5
31

3.

4.

Peraturan-peraturan pegawai awam (kelakuan

dan tatatertib) 1993 (Pindaan 2002)
Akta Pendidikan 1996

Tekanan Emosi Dalam Kalangan Murid

Tanda-tanda awal gangguan emosi

Langkah-langkah menangani gangguan emosi

Hak asasi kanak-kanak

Tekanan Emosi Dalam Kalangan Guru

Stres

Burn out
Langkah-langkah pengurusan tekanan emosi
5.

6.

Inovasi Dan Perubahan Dalam Pendidikan

Strategi pengajaran inovatif

Penggunaan teknologi dalam pengajaran

Perkembangan persekitaran pembelajaran

Reka bentuk resos

Reka bentuk pentaksiran dan penilaian

Pengurusan Inovasi Dan Perubahan Pendidikan

Strategi pengurusan inovasi dan perubahan

Adaptasi pelbagai inovasi dan perubahan

Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia
JUMLAH

45

Pentaksiran

Kerja Kursus
Peperiksaan

50%
50%

Rujukan Asas

Fullan,M.(2003).Managing change:With a vengeance.

London: Falmer Press/Routledge.
Fullan.M.(2005).Fundamental change:International
handbook of educational change. Springer.
Kozma,R.B.(2003). Technology,innovation and educational
change: A global perspective.USA:ISTE.

Rujukan
Tambahan

Altricher,H. & Elliot,J.(2000).Images of educational change.

Buckingham:Open University Press.
32

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

Fullan,M.(2001) The meaning of educational change.(3rd ed.)

New York:Teacher College Press.
Hoban,G.J.(2002).Teaching learning for educational
change. Buckingham:Open University Press.
Liz Ozman Wan Oman.(2000).Mengurus agenda abad 21:
Cabaran dan persiapan diri dalam era globalisasi.Kuala
Lumpur:Golden Books Centre.
Shahril@Charil Marenki.(1999).Isu pendidikan di Malaysia:
Sorotan dan cabaran.Kuala Lumpur:Utusan.
Universiti Kebangsaan Malaysia.(2000).Globalisasi:Implikasi
dan cabaran.Bangi:Fakulti Sains
Pembangunan.
Zaid Ahmad et al.(2006).Hubungan etnik di Malaysia.
Shah Alam.Oxford Fajar Adn Bhd.

Berkuat kuasa mulai Januari 2007

(Kemaskini 15 Disember 2009)

33