1 Instrumen Eds Mts Al Inayah1

LAPORAN
EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM)

MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TERAS
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh :
Tim Pengembang Sekolah
MTsS. Al Inayah
KEMENTRIAN AGAMA
KABUPATEN BOGOR
MTS N TERAS
Laporan Evaluasi Diri Madrasah
LEMBAR
PENGESAHAN
Madrasah Tsanawiyah Negeri Teras telah menyusun Laporan Evaluasi Diri

Madrasah yang dilakukan oleh Tim Pengembang Madrasah dengan
berdasarkan pada delapan standar nasional pendidikan.
Bogor, 9 Februari 2012

Ketua
Komite
MTs. Al Inayah
Kepala MTs. Al Inayah
Mad Ading JA.
H. Nursaid Madjadji, S.Pd
Pengawa
s
Kementerian Agama Kab.
Bogor
Drs. Solahudin,
MM
Laporan Evaluasi Diri Madrasah MTs Negeri Teras
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan rasa syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga kami Tim Pengembang Madrasah (TPS) dapat
menyelesaikan laporan hasil kerja dalam mengevaluasi delapan Standar Nasional Pendidikan
sesuai Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.
Tim Pengembang Madrasah mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu guru,
pengawas Kementerian Agama kabupaten Bogor, komite Madrasah serta
semua
pihak
yang telah membantu sehingga laporan ini bisa diselesaikan dengan baik.
Dengan laporan EDM ini diharapkan Madrasah dapat berbenah diri dengan
melakukan perubahan-perubahan sesuai dengan kekuatan, kelemahan, peluang-peluang serta
hambatan-hambatan yang dihadapi.
Harapan ke depan dengan EDM ini, Madrasah dapat mengevaluasi kemajuan dan
menentukan prioritas-prioritas yang diperlukan untuk peningkatan mutu pendidikan di
Madrasah.
Bogor, 9 Februari 2015

Kepala MTs Negeri Teras
Selaku
Ketua Tim Pengembang Madrasah
BUKORI, MPd. I
NIP.
DAFTAR ISI LAPORAN EVALUSI DIRI MADRASAH

Nomor
Bagian
Halaman
Halaman Judul
Kata Pengantar
ii
Daftar Isi
iii
Pendahuluan
iv
1.
Standar Isi
1.1.
Kurikulum sudah sesuai dan relevan
1.2.
Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi

peserta didik
2.
Standar Proses
2.1.
Silabus sudah sesuai/ relevan dengan standar
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
3.
3.1.
3.2.
RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai
dengan kebutuhan peserta didik

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan
secara tepat
Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode
yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang
dan memotivasi peserta didik
Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan
secara berkala dan berkelanjutan
Standar Kompetensi Lulusan
Peserta didik
diharapkan
dapat
mencapai
target akademis
yang
10
12
13
15
17
18
Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka

sebagai anggota masyarakat
21
4.
Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
24
4.1.
Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah

memadai
Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
25
29
5.
Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah

memadai
Standar Sarana dan Prasarana
5.1.
Sarana Madrasah sudah memadai
33
Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik
40
4.2.
4.3.
5.2.
27
32
6.
Standar Pengelolaan
43
6.1.
Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan

kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan
diketahui oleh semua pihak
44
Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan

berkelanjutan
Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah
berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
46
52
6.6.
Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi

bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah
7.
Standar Pembiayaan
56
7.1.
Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar
57
7.2.
61
7.3.
Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan

pembiayaan lainnya
Madrasah menjamin kesetaraan akses
8.
Standar Penilaian Pendidikan
66
8.1.
Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik

dalam bidang akademik maupun nonakademik
67
Penilaian berdampak pada proses belajar
72
Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak

mereka
Penutup
73
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
8.2.
8.3.
47
50
54
64
PENDAHULUAN
1. Nama Madrasah
: MTs. Negeri Teras
2. Nama Kepala Madrasah
: Bukori, M.Pd I
3. Tanggal
: 9 Februari 2015
4. Jumlah murid
: 312 siswa
5. Jumlah Kelas
: 8 Rombel
6. Jumlah Guru
: 20 guru
7. Visi dan Misi Madrasah
1. Visi Madrasah
MENCARI DAN MEMBINA ANAK BANGSA UNTUK MEWUJUDKAN
INSAN YANG BERILMU, BERAMAL DAN BERTAQWA.
Indikator :
1.
Unggul dalam peningkatan iman dan taqwa
2.
Unggul dalam pengembangan kurikulum
3.
Unggul dalam pengembangan SDM Pendidikan
4.
Unggul dalam proses pembelajaran
5.
Unggul dalam sarana dan prasarana pendidikan
6.
Unggul dalam prestasi akademik
7.
Unggul dalam kelulusan
8.
Unggul dalam Berintraksi sosial
2. Misi Madrasah
a.
Mampu menyerap, mengembangkan dan menerapkan IPTEK sesuai

tingkatan perkembangan anak;
b.
Mampu
mengembangkan
dan
menerapkan
keteladanan
yang
mengandung nilai-nilai islami dalam kehidupan sehari-hari.

8. Kondisi Madrasah :
a. Standar Isi
Dokumen Kurikulum Madrasah kami sudah disusun dan disahkan sejak tahun
2008.
Kurikulum
dikembangkan
menggunakan
panduan
BSNP
dengan
mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia

peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. Kurikulum menunjukan adanya alokasi
waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. Kurikulum juga mencakup
program kegiatan pengembangan diri, baik melalui bimbingan konseling maupun ekstra
kurikuler. Namun di Madrasah kami kurikulum belum direviu setiap tahun dan Madrasah
kami belum memiliki Tim Pengembang Kurikulum. Oleh karena itu di tahun
mendatang Madrasah akan menfasilitasi pembentukan Tim Pengembang Kurikulum
serta mereviu Kurikulum setiap satu tahun sekali.
b. Standar Proses
Para pendidik di Madrasah kami telah menyusun perangkat pembelajaran seperti
Prota, Prosem, Silabus dan RPP. Demikian pula sebagian pendidik telah melaksanakan
metode pembelajaran yang variatif (PAKEM dan CTL), menggunakan berbagai
sumber dan
media
pembelajaran,
bahkan
sebagian
kecil
guru
sudah
dapat
menggunakan media pembelajaran yang berbasis IT. Namun demikian dalam dalam
penyusunan RPP belum mempertimbangkan perbedaan gender, kemampuan awal ,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar,
latar
belakang
budaya.
Dalam
proses
pembelajaran metode ceramah masih mendominasi. Demikian ini disamping karena

kualitas SDM pendidik yang masih perlu ditingkatkan
pembelajaran
Madrasah
kami.
Oleh
kaena
juga
itu Madrasah
keterbatasan
akan
sarana
menfasilitasi
peningkatan kualitas SDM para pendidik melalui diklat, workshop dsb.

c. Standar Kompetensi Lulusan
Para peserta didik di Madrasah kami dapat mencapai target akademis, baik dari
pencapaian KKM setiap pelajaran maupun dari Ujian Nasional. Namun kemajuan/
peningkatan prestasi belajar peserta didik Madrasah kami belum secara konsisten.
Madrasah kami juga menawarkan berbagai program pengembangan diri untuk
mengembangkan kepribadian, ketrampilan hidup dan nilai-nilai agama dan budaya
peserta didik. Namun belum seluruh bakat dan minat peserta didik dapat tertampung,
karena keterbatasan program ekstra kurikuler. Oleh karena itu Madrasah kami akan
menfasilitasi pengembangan bakat dan minat peserta didik dengan menambah program
ekstra kurikuler. Disamping itu untuk meningkatkan hasil prestasi akademis, Madrasah
akan menambah jam pembelajaran di luar jam Madrasah.
d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Para pendidik di Madrasah kami dari jumlahnya memenuhi standar nasional,
namun
dari
segi
pelayanan minimal.
kualifikasi
dan
kompetensinya
Adapun
Tenaga
kependidikan
masih
pada
jumlahnya
level
standar
sesuai
standar
pelayanan minimal, namun kualifikasi dan kompetensinya masih belum memenuhi SPM.
Oleh karena itu perlu penambahan
tenaga
kependidikan
disamping
juga
perlu
peningkatan kualifikasi dan kompetensi PTK.

e. Standar Sarana dan Prasarana
Kondisi Madrasah saat ini sarana prasarana pembelajaran cukup memadai dengan
ruang belajar yang kondusif serta nyaman, walaupun belum mencapai standar nasional,
khususnya ruang kelas, ruang guru, ruang laboratorium IPA dan jamban yang masih perlu
penambahan dan atau perluasan. Alat dan sumber belajar Madrasah kami juga belum
memenuhi standar nasional, khususnya buku pengayaan dan sumber lain. Oleh karena itu
Madrasah akan menfasilitasi penambahan sarana prasarana secara bertahap.
f. Standar Pengelolaan
Madrasah kami memiliki visi, misi dan tujuan yang jelas, yang telah
diimplementasikan baik dalam RKS maupun RKAS. RKS dan RKAS juga dapat diakses
oleh seluruh warga Madrasah dan masyarakat melalui jaringan website(blog)
Madrasah. Namun Kinerja Madrasah belum dievaluasi secara pereodik dan dalam
perumusannya belum
skolah
kami
melibatkan
seluruh
warga
Madrasah.
Oleh
karena
itu
akan menfasilitasi evaluasi terhadap kinerja Madrasah serta melibatkan
semua warga Madrasah dalam merumuskan RKS dan RKAS.

g. Standar Pembiayaan
Madrasah kami dalam pengelolaan keuangan merujuk pada ketentuan yang
berlaku, mulai dari perencanaan (RAPBS), pembukuan dan pelaporan, namun
pembelanjaan keuangan belum selalu sesuai dengan perencanaan. Disamping itu tidak
semua warga Madrasah dapat mengakses dengan mudah pengelolaan keuangan Madrasah.
Oleh karena itu Madrasah akan menfasilitasi pengelolaan keuangan yang efisien,
transparan dan akuntabel.
h. Standar Penilaian
Madrasah kami merencanakan penilaian proses dan hasil belajar peserta didik
serta menginformasikan kepada peserta didik. Madrasah kami juga melaksanakan
penilaian dengan berbagai teknik, bentuk dan jenis penilaian, walaupun belum
optimal. Namun dalam Madrasah belum melibatkan orang tua siswa dalam pencapaian
hasil belajar siswa.
Instrume
n
Evaluasi Diri
*)
Madrasah
(EDM)
*) atau madrasah
1.
STANDA
1.1.
Kompone
n
Kurikulum sudah sesuai dan relevan
Indikator
1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan
pendidikan menggunakan panduan yang disusun
BSNP.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter
daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya,
usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.
1.2.
Madrasah menyediakan
kebutuhan pengembangan
pribadi peserta didik
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu,

rencana program remedial, dan pengayaan bagi
siswa.
1.2.1. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan
konseling untuk memenuhi kebutuhan
pengembangan pribadi peserta didik.
1.2.2. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler
untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi
peserta didik.
Page 1
1.
ISI
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik
KTSP dokumen 1
KTSP dokumen 2
Notulen Rapat Sosialisasi
KTSP
Tahap ke-4
Kurikulum Madrasah kami
disusun dan dikembangkan
sesuai dengan panduan BSNP
dan menjadi rujukan bagi
pengembangan kurikulum
Madrasah lainnya yang
memiliki karakteristik yang
Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Madrasah kami dalam menyusun kurikulum menggunakan Panduan Penyusunan Kurikulum
dari BNSP
Kurikulum Madrasah kami memuat 5 Kelompok Mata Pelajaran; yaitu Agama dan Akhlak
Mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, Estetika,
Jasmani, Kesehatan, dan Olahraga
Kurikulum Madrasah kami dikembangkan berdasarkan 7 prinsip-prinsip pengembangan
kurikulum
RPP tersedia untuk semua mata pelajaran
Dokumen kurikulum disahkan oleh Kementrian Agama sebelum diberlakukan
Kurikulum diMadrasah kami disosialisasikan kepada guru dan tenaga kependidikan (warga
Madrasah)
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

disusun dan dikembangkan
sesuai dengan panduan BSNP.
Tahap ke-2

disusun mengikuti panduan
yang disusun BSNP namun
masih memerlukan
pengembangan.
Tahap ke-1
Kurikulum Madrasah kami belum
sepenuhnya mengikuti panduan
yang disusun BSNP.
Page 2

1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia
peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik
Notula rapat penentuan
Mulok
KTSP Dokumen 1
(muatan lokal dan
program
pengembangan diri)
KTSP Dokumen 2
Perangkat
Pembelajaran Mulok:
PLH, Aswaja, B. Jawa
Tahap ke-4
Kurikulum Madrasah kami disusun
dengan mempertimbangkan
karakter daerah, kebutuhan sosial
masyarakat, kondisi budaya, usia
peserta didik, dan kebutuhan
pembelajaran yang terintegrasi
dalam silabus setiap mata
pelajaran serta menjadi rujukan
kab/kota dalam pengembangan
kurikulum lokal.

Penyusunan kurikulum muatan lokal pada Madrasah kami melibatkan kepala
Madrasah, pendidik,komite Madrasah.
Kurikulum kami memuat muatan lokal yang sudah disesuaikan dengan kebutuhan daerah
yaitu
bahasa jawa , Pendidikan lingkungan hidup (PLH) , dan Aswaja (Ke-NU-an)
Kurikulum di Madrasah kami memuat pengembangan diri yang disesuaikan dengan
kebutuhan peserta didik yaitu budi pekerti, pembinaan moral siswa, kegiatan hari besar
nasional dan agama, pramuka
Karakter dalam kurikulum Madrasah kami belum seluruhnya terintegrasi dalam silabus
setiap mata pelajaran
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
disusun dengan
mempertimbangkan karakter
daerah, kebutuhan sosial
masyarakat, kondisi budaya,
usia peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran
dalam silabus setiap mata
pelajaran.

disusun dengan
mempertimbangkan usia
peserta didik dan kebutuhan
pembelajaran.

disusun belum
mempertimbangkan karakter
daerah, kebutuhan sosial
masyarakat, kondisi budaya,
usia peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran.
Page 3

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.
Bukti-Bukti Fisik
Struktur kurikulum (KTSP)
Program Remedial dan

Pengayaan
(KTSP)
Jadwal pelajaran
Prota
Promes
Kalender pendidikan
Tahap ke-4
Struktur kurikulum Madrasah

kami telah mengalokasikan
waktu yang cukup bagi peserta
didik agar dapat memahami
konsep yang baru sebelum
melanjutkan ke pelajaran
berikutnya dengan selalu
melaksanakan program remedial
dan pengayaan yang sistematis
untuk setiap peserta didik.

Kurikilum di dekolah kami memuat Layanan pembelajaran, perbaikan,
pengayaan/percepatan
Struktur Kurikulum di Madrasah kami sudah memuat alokasi waktu :
- Jumlah jam pelajaran pelajaran perminggu : untuk kelas VII, VIII dan IX =
48 jam pelajaran
- Alokasi waktu untuk tiap mata pelajaran
: 40 menit
- Jumlah Minggu efektif dalam 1 tahun adalah 34 38 minggu
Dalam Kurikulum di Madrasah kami program remedial dan pengayaan belum secara
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
kami telah mengalokasikan
berikutnya dengan selalu
melaksanakan program
remedial dan pengayaan.

kami kurang mengalokasikan
berikutnya, sedangkan program
remedial dan pengayaan kadang
kala dilaksanakan.

kami tidak mengalokasikan
berikutnya, serta program
remedial dan pengayaan belum
pernah dilaksanakan.
Page 4
1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.1. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta
didik.
Bukti-Bukti Fisik
1. Program BP/BK dalam
KTSP
2. Jadwal Kegiatan
Konseling
3. Buku Catatan
Pelanggaran
Siswa/Kasus
4. Laporan kegiatan BP/BK
Tahap ke-4
Madrasah kami menyediakan
layanan dan bimbingan secara
teratur dan berkesinambungan
dalam memenuhi kebutuhan
pengembangan pribadi setiap
peserta didik, baik yang
terprogram dengan jelas
maupun berdasarkan kasus per
kasus sesuai kebutuhan
peserta didik.
1. Madrasah kami menyelenggarakan kegiatan Bimbingan dan Konseling bagi

semua peserta didik.
2. Kegiatan Bimbingan dan Konseling terorganisir (Ada program
perencanaan dan pelaksanaan)
3. Madrasah kami belum melaksanakan kegiatan evaluasi dan tindak lanjut
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah kami memberikan

bimbingan secara teratur dan
berkesinambu-ngan serta
menawarkan pelayanan
konseling dalam memenuhi
kebutuhan pengembangan
pribadi peserta didik.
Tahap ke-2
Madrasah kami masih sangat

terbatas dalam memberikan
layanan bimbingan dan
konseling yang memadai dalam
memenuhi kebutuhan
pengembangan pribadi peserta
didik.
Tahap ke-1
Madrasah kami belum mampu
memberikan layanan bimbingan
dan konseling bagi peserta
didik.
Page 5
1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik

1.2.2. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik
Program Kegiatan Ekstra
Daftar hadir siswa
Daftar hadir Pembina
Jadwal kegiatan
Buku kegiatan
SK Pembina
Dokumentasi kegiatan
ekstra
Tahap ke-4
berbagai jenis kegiatan ekstra
kurikuler yang disesuaikan
dengan minat setiap peserta
didik dan melibatkan
masyarakat dalam
pengembangan ekstra-

Kurikulum Madrasah kami memuat program kegiatan ekstrakurikuler
Madrasah kami menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler antara lain :
1.Qasidah
2.Menjahit
3.Sepak Bola
4.Elektro
Madrasah kami sudah menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan
kebutuhan peserta didik
Madrasah kami sudah mengorganisasikan kegiatan ekstrakurikuler
Madrasah membuat penilaian kegiatan ekstra kurikuler.
Madrasah membuat laporan kegiatan ekstra kurikuler.
Madrasah kami belum melibatkan masyarakan dalam pengembangan ekstra kurikuler
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah kami sudah

menyediakan beberapa
kegiatan ekstra-kurikuler bagi
peserta didik yang sesuai
dengan minat sebagian besar
peserta didik.
Tahap ke-2

kegiatan ekstra-kurikuler
tetapi belum mengakomodir
semua kebutuhan
pengembangan pribadi
peserta didik.
Tahap ke-1
Madrasah kami belum
mampu memberikan
kegiatan ekstrakurikuler
bagi peserta didik.
Page 6
2.
STANDAR
Kompone
n
Indikator
2.1.
Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar

Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara
mandiri atau berkelompok.
2.2.
RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran

efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta
didik
2.3.
Sumber belajar dapat diperoleh dengan

mudah dan digunakan secara tepat
2.4.
Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan

metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan,
kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.5.
Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran

dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun

berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan
pembelajaran.
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan
awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar,
potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang
budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku
referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran
secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan
memotivasi peserta didik.
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang
rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif,
menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup.
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama
untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan
pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan,
dan penilaian hasil pembelajaran.
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan
secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan
Pengawas.
Page 7
2.
PROSES
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.
Bukti-Bukti Fisik
KTSP dokumen 2
Silabus
Tahap ke-4

Silabus di Madrasah kami dikembangkan berdasarkan pada standar isi, standar
kompetensi kelulusan dan panduan KTSP
Silabus yang dibuat mengarah pada pencapaian SKL
Silabus memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber belajar.
Di Madrasah kami semua mata pelajaran memiliki silabus
Silabus di Madrasah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Silabus
kami
telah
sesuai Silabus kami telah sesuai
dengan SI, SKL, dan panduan dengan SI, SKL, dan panduan
KTSP
serta
telah KTSP.
mempertimbangkan situasi dan
kondisi Madrasah.
Tahap ke-2
Sebagian silabus kami telah

sesuai dengan SI, SKL, dan
panduan KTSP.
Tahap ke-1
Silabus kami belum sesuai
dengan
SI, SKL, dan panduan KTSP.
Page 8
2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
Bukti-Bukti Fisik
Dokumen 2
Lampiran Silabus
Tahap ke-4
Silabus kami telah dikaji dan
dikembangkan secara teratur
oleh guru
secara
mandiri yang
berdampak pada peningkatan
mutu peserta didik.

Di Madrasah kami dalam menyusun silabus menggunakan panduan silabus yang disusun
BNSP
52% (14 orang) guru di Madrasah kami menyusun dan mengkaji silabus secara mandiri
dan melalui
MGMP
48% (13 orang) guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah ada
Semua guru mereviu silabus setiap tahun.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Silabus kami telah dikaji dan

oleh guru
secara
mandiri atau
berkelompok.
Tahap ke-2
Sebagian silabus kami telah

dikaji
dan
dikembangkan
secara teratur olehguru
secara
mandiri atau
berkelompok.
Tahap ke-1
Silabus kami belum dikaji dan
oleh guru
secara
mandiri atau
berkelompok.
Page 9
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun.
Bukti-Bukti Fisik
Dokumen 2
RPP

Di Madrasah kami dalam menyusun RPP berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan
pembelajaran
RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik
dalam upaya mencapai KD.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memuat : identitas mata pelajaran, standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar,
alokasi waktu, metode
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar
RPP disusun untuk setiap KD untuk satu kali pertemuan atau lebih.
100% (27 orang) guru di Madrasah kami menyusun RPP dan mereviu setiap tahun
100% (27 orang) guru di Madrasah kami menyusun Prota, Prosem, Minggu Efektif dan
Tahap ke-4
RPP disusun oleh setiap guru
untuk setiap kompetensi dasar
berdasarkan prinsip-prinsip
perencanaan pembelajaran dan
direview secara berkala untuk
memastikan dampaknya pada
peningkatan hasil belajar
peserta didik.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
RPP disusun oleh setiap guru

untuk setiap kompetensi dasar
berdasarkan prinsip-prinsip
perencanaan pembelajaran.
Tahap ke-2
Sebagian guru menyusun RPP

sendiri untuk setiap kompetensi
dasar berdasarkan prinsipprinsip perencanaan
pembelajaran.
Tahap ke-1
Guru tidak menyusun RPP sendiri.
Page 10
2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2.
RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar,
potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya,
norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik
Dokumen 2
RPP
Tahap ke-4
RPP memperhatikan perbedaan
gender, kemampuan awal,
Tahap intelektual, minat, bakat,
motivasi belajar, potensi,
kemampuan sosial, emosional,
gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar,
latar belakang budaya, norma,
nilai-nilai, dan lingkungan
peserta didik serta direview

Di Madrasah kami dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran belum
memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
RPP memperhatikan perbedaan
gender, kemampuan awal,
Tahap intelektual, minat, bakat,
motivasi belajar, potensi,
kemampuan sosial, emosional,
gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar,
latar belakang budaya, norma,
nilai-nilai, dan lingkungan
peserta didik.
Tahap ke-2
RPP memperhatikan
perbedaan gender,
kemampuan awal,
kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar
belakang budaya.
Tahap ke-1
RPP tidak memperhatikan

perbedaan individual peserta
didik.
Page 11
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran
secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik
Notula Rapat
penentuan buku teks
Buku teks pelajaran
Buku referensi
Buku kunjungan
Perpustakaa
n
Buku kegiatan Lab IPA
Tahap ke-4
Guru-guru kami menggunakan
berbagai jenis sumber dan
media pembelajaran di
Madrasah serta memanfaatkan
tempat belajar lain di luar
Madrasah dengan melibatkan
siswa.

Madrasah kami menentukan buku teks melalui rapat pendidik dan komite Madrasah.
Sumber belajar yang tersedia di Madrasah kami antara lain : buku teks, buku referensi
dan sumber belajar lain
Buku teks di Madrasah kami cukup untuk mata pelajaran tertentu
Tidak semua guru memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber dalam proses
pembelajaran
Tidak semua guru menggunakan laboratorium IPA sebagai sumber dan alat
dalam proses pembelajaran.
Tidak semua guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses
pembelajaran
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
buku panduan, buku
pengayaan, buku referensi, dan
sumber belajar lain selain buku
pelajaran secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu
dan memotivasi peserta didik.
Guru-guru kami sudah

menggunakan sumber belajar
lainnya selain buku pelajaran,
namun hanya pada mata
pelajaran tertentu.
Guru-guru kami sepenuhnya

hanya bergantung pada bukubuku pelajaran saja dalam
melakukan proses
pembelajaran.
Page 12
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif,

menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif,
menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Bukti-Bukti Fisik
Silabus
RPP
Promes
Prota
Tahap ke-4
Guru-guru kami melaksanakan
kegiatan pembelajaran yang
interaktif, inspiratif,
menyenangkan, dan
menantang sesuai dengan RPP
yang disusunnya serta
dijadikan acuan bagi guru-guru
di Madrasah lainnya.

100% (27 orang) guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah
disiapkannya
Dalam proses pembelajaran 48% (13 orang) guru menggunakan metode yang
interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik
Dalam proses pembelajaran 52% (14 orang) guru belum menggunakan
metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan
memotivasi anak didik
Dalam proses pembelajaran di Madrasah kami 100% (27 orang) guru melalui langkahlangkah
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
menyenangkan dan
menantang sesuai dengan RPP
yang disusunnya.
Sebagian guru-guru kami sudah

konsisten melaksanakan
menyenangkan dan menantang
sesuai dengan RPP yang
disusunnya.
Guru-guru kami belum konsisten

melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan RPP
yang disusunnya.
Page 13
2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif,

menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan
konfirmasi.
Bukti-Bukti Fisik
Silabus
RPP
Lembar kegiatan siswa
Buku Tugas/PR siswa
Tahap ke-4
Guru-guru kami tidak hanya
memberikan kesempatan
pada peserta didik untuk
melakukan ekplorasi dan
elaborasi, serta mendapatkan
konfirmasi di setiap proses
pembelajaran tetapi juga di
luar proses pembelajaran.
Di Madrasah kami 48 %% (13 orang) guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi
kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi,
serta mendapatkan
konfimasi
Di Madrasah kami 52 %% (14 orang) guru belum mengelolah kelas secara efektif
dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan
eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Guru-guru kami memberikan

kesempatan pada peserta didik
untuk melakukan ekplorasi dan
elaborasi, serta mendapatkan
konfirmasi di setiap proses
pembelajaran.
Tahap ke-2
Guru-guru kami belum

sepenuhnya konsisten
memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk melakukan
ekplorasi dan elaborasi, serta
mendapatkan konfirmasi di
setiap proses pembelajaran.
Tahap ke-1
Guru-guru kami belum
memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk melakukan
ekplorasi dan elaborasi, serta
mendapatkan konfirmasi di
setiap proses pembelajaran.
Page 14
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan,
dan penilaian hasil pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik
Program Supervisi
Jadwal Supervisi
Buku supervisi
Tahap ke-4
Proses pembelajaran di
Madrasah kami disupervisi dan
dievaluasi mulai dari tahap
perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran
termasuk program tindak lanjut.

Di Madrasah kami mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses
pembelajaran
Di Madrasah kami Kepala Madrasah melakukan supervisi proses pembelajaran
melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
Di Madrasah kami belum dilaksanakan supervisi penilaian hasil belajar
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
dievaluasi mulai dari tahap
penilaian hasil pembelajaran.
Tahap ke-2
dievaluasi hanya pada tahapan
tertentu saja.
Tahap ke-1
Madrasah kami tidak disupervisi
dan dievaluasi mulai dari tahap
penilaian hasil pembelajaran.
Page 15
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan
Pengawas.
Bukti-Bukti Fisik
Program Supervisi
Jadwal Supervisi
Buku supervisi
Tahap ke-4
Supervisi dan Evaluasi
proses pembelajaran
dilakukan secara berkala dan
berkelanjutan oleh Kepala
Madrasah, teman sejawat
dan Pengawas serta
melibatkan peserta didik.
Pelaksanaan supervisi di Madrasah kami dilakukan secara berkala oleh kepala Madrasah
Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti dengan
penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar, teguran yang
bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar, diberi kesempatan untuk
mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut
Hasil supervisi tidak dilaporkan kepada pemangku kepentingan
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Supervisi dan Evaluasi

proses pembelajaran
dilakukan secara berkala dan
berkelanjutan oleh Kepala
Madrasah dan Pengawas.
Tahap ke-2
Supervisi dan evaluasi proses

pembelajaran dilakukan secara
berkala oleh kepala Madrasah
dan pengawas tetapi tidak
ditindaklanjuti.
Tahap ke-1
Supervisi dan Evaluasi proses
pembelajaran hanya dilakukan
oleh pengawas.
Page 16
3. STANDAR
KOMPETENSI
Kompone LULUSAN
n
3.1.
Peserta didik dapat mencapai target

akademis yang diharapkan
Indikator
3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih

baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai
pembelajar yang mandiri.
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar
dan rasa percaya diri yang tinggi.
3.2.
Peserta didik dapat mengembangkan potensi

penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik.

3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.
3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama,
budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat
diterima.
Page 17
3.
KOMPETENSI LULUSAN
3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan

3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.
Bukti-Bukti Fisik
DKN/leger
LHBS(buku Rapor)
Dakolnun
Laporan Kelulusan
Tahap ke-4
Peserta didik memperlihatkan
kemajuan yang lebih baik
melebihi standar kompetensi
kelulusan, percaya diri, dan
memiliki harapan yang tinggi
dalam berprestasi.

Di Madrasah kami hasil belajar siswa dapat mencapai target yang ditetapkan pada KKM
untuk setiap mata pelajaran dari setiap kelas
Di Madrasah kami nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas
menunjukkan prestasi belajar yang lebih baik, namun cenderung tidak konsisten
Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk setiap tahunnya, namun nilai
cenderung tidak konsisten
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Peserta didik
memperlihatkan kemajuan
yang lebih baik dalam
mencapai target yang
ditetapkan dalam SKL.
Tahap ke-2
Peserta didik
memperlihatkan prestasi
belajar yang lebih baik,
namun tidak konsisten.
Tahap ke-1
Hasil belajar peserta didik
masih di bawah SKL.
Page 18

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.
Bukti-Bukti Fisik
RPP
Agenda guru
Buku Tugas/PR
Makalah siswa
Kliping
Buku
kunjungan
perpustakaan
Buku kunjungan Lab. IPA
Tahap ke-4
Peserta didik kami
mengembangkan keterampilan
berpikir logis, kritis, dan
analititis serta mengembangkan
kreatifitas mereka.

Di Madrasah kami peserta didik selalu menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya
Di Madrasah kami peserta didik sebagian memanfaatkan perpustakaan, laboratorium
IPA, lingkungan sebagai sumber belajar dalam menyelesaikan tugas-tugas
Di Madrasah kami perolehan nilai tugas-tugas peserta didik belum menunjukkan
peningkatan.
Di Madrasah kami sebagian peserta didik belum memperoleh pengalaman belajar yang mampu
memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Peserta didik kami mampu

menjadi pembelajar yang
mandiri.
Tahap ke-2
Sebagian peserta didik kami

mampu menjadi pembelajar
yang mandiri.
Tahap ke-1
Peserta didik kami belum
mampu menjadi pembelajar
yang mandiri.
Page 19

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.
Bukti-Bukti Fisik
Daftar hadir siswa

Pajangan di kelas
Hasil karya seni siswa
Tahap ke-4
Peserta didik kami memiliki
motivasi belajar dan rasa
percaya diri yang tinggi, serta
mampu mengekspresikan diri
dalam mengungkapkan
pendapat mereka dengan jelas
dan santun.

Di Madrasah kami semua peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk
menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab
Di Madrasah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui
kegiatan seni
Di Madrasah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan karya seni
dan budaya
Di Madrasah kami tidak semua peserta didik mampu mengekspresikan karya seni dan
budaya
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

motivasi belajar dan rasa
percaya diri yang tinggi.
Tahap ke-2
Tahap ke-1
Sebagian peserta didik kami Peserta didik belum memiliki

memiliki motivasi belajar dan motivasi belajar dan rasa
percaya diri yang tinggi.
rasa percaya diri yang tinggi.
Page 20
3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik
Program Pengembangan
Diri
(KTSP)
Program OSIS
Daftar hadir siswa
Tahap ke-4
Peserta didik berpartisipasi
secara aktif dalam kehidupan di
Madrasah dan di tengah
masyarakat luas. Mereka
memiliki kemampuan secara
pribadi dan sosial dan
melakukan berbagai jenis
kegiatan untuk keberhasilan
pribadi dalam ruang lingkup

Di Madrasah kami sudah menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik.
Madrasah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan kepribadian
peserta didik berupa Kepramukaan, Upacara Bendera dan konseling (pengembangan
kehidupan pribadi)
Semua peserta didik mengikuti kegiatan pengembangan kepribadian yang
diselenggarakan oleh
Madrasah.
Tidak semua peserta didik berkepribadian sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di
lingkungan
Madrasah dan lingkungan masyarakat.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
Peserta didik kami menunjukkan
sikap yang baik di Madrasah dan
di tengah masyarakat luas, serta
memahami tentang disiplin,
toleransi, kejujuran, kerja keras,
dan perhatian kepada orang lain.
Peserta didik kami menunjukkan

sikap yang baik di Madrasah
dan di tengah masyarakat luas,
akan tetapi mereka belum
terlalu memahami tentang
disiplin, toleransi, kejujuran,
kerja keras, dan perhatian
kepada orang lain.
Peserta didik kami

menunjukkan sikap yang
baik di Madrasah.
Page 21
3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.
Bukti-Bukti Fisik
Program ekstra
kurikuler (sepak bola,
qasidah, menjahit dan
elektro)
Daftar hadir kegiatan
Tahap ke-4
Potensi dan minat peserta didik
kami telah berkembang secara
penuh melalui partisipasi
mereka dalam berbagai jenis
kegiatan serta
memiliki kesempatan untuk
mengembangkan rasa estetika
selain keterampilan.

Di Madrasah kami sudah menyusun program pengembangan ketrampilan hidup.
Madrasah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan ketrampilan
hidup berupa menjahit, elektro, sepak bola dan qasidah
60 % peserta didik (kelas 7 dan 8) mengikuti kegiatan pengembangan ketrampilan hidup
Di Madrasah kami menawarkan berbagai ketrampilan hidup namun tidak sepenuhnya
sesuai dengan bakat dan minat peserta didik
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

beragam kegiatan dan
program keterampilan hidup
sebagai bekal kehidupan di
tengah-tengah masyarakat.
Tahap ke-2
Madrasah kami menawarkan

beberapa kegiatan ekstra
kurikuler tetapi belum sesuai
dengan minat peserta didik.
Tahap ke-1
Madrasah kami hanya
menyediakan program
pembelajaran yang terbatas dan
belum bisa mengembangkan
keterampilan lain yang dapat
menjamin pencapaian potensi
mereka secara penuh.
Page 22
3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.
Bukti-Bukti Fisik
Program Pengembangan
diri
sosial keagaman
Buku Kasus
Tahap ke-4
Peserta didik memahami dan
menerapkan ajaran agama dan
nilai- nilai budaya dalam
kehidupan mereka sehari-hari
secara konsisten baik di
Madrasah maupun di tengahtengah masyarakat.

Di Madrasah kami 100 % peserta didik mengamalkan ajaran agama sesuai dengan
agama yang mereka ikuti.
75 % peserta didik berperilaku sesuai dengan adat istiadat yang berlaku di lingkungan
mereka.
75 % peserta didik mematuhi norma/aturan yang berlaku di Madrasah maupun di
masyarakat dimana mereka tinggal.
Peserta didik Madrasah kami dalam menerapkan nilai agama dan budaya belum secara
konsisten
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Peserta didik kami memahami

ajaran agama dan nilai-nilai
budaya serta mampu
menerapkan dalam kehidupan
mereka sehari-hari.
Tahap ke-2

pengetahuan yang memadai
mengenai agama mereka dan
sudah mulai berusaha
menerapkan dalam kehidupan
sehari hari.
Tahap ke-1
pengetahuan agama yang
terbatas dan belum mampu
menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Page 23
4.
STANDAR
4.1.
4.2.
4.3.
Kompone
n
Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga
kependidikan sudah memadai
Indikator
4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan

sudah memadai
4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar
Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan

sudah memadai
4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar
Page 24
4.
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik
SK guru
Buku Induk Guru
File Guru

Di Madrasah kami jumlah pendidik sudah memadai sesuai standar yang ditetapkan
Jumlah guru mata pelajaran 27 orang.

Pendidik di Madrasah kami belum memberikan layanan pembelajaran dengan
kualitas tinggi bagi semua peserta didik
Tahap ke-4
Jumlah pendidik di Madrasah
kami sangat memadai untuk
memberikan layanan
pembelajaran dengan kualitas
tinggi bagi semua peserta
didik, termasuk peserta didik
yang mempunyai kebutuhan
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

kami sudah memadai sesuai
dengan standar yang
ditetapkan
Tahap ke-2

dengan syarat minimal yang
ditentukan
Tahap ke-1
kami belum memadai sesuai
ditentukan
Page 25
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik
SK Tenaga Kependidikan
Buku Kepegawaian
File Tenaga Kependidikan
Tahap ke-4
Madrasah kami memiliki tenaga
kependidikan dengan jumlah
yang sangat memadai untuk
memberikan layanan
pendidikan dengan kualitas
tinggi bagi semua peserta
didik, termasuk peserta didik
yang mempunyai kebutuhan

Di Madrasah kami jumlah tenaga kependidikan sudah sesuai dengan syarat minimal yang
ditentukan
- Jumlah Tenaga Administrasi : 2 orang
- Jumlah BP : 1 orang (merangkap guru)
- Jumlah Pustakawan : 1 orang
- Jumlah Laboran : 1 orang
- Jumlah Petugas Satpam : 1 orang
- Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang
Di Madrasah kami jumlah tenaga kependidikan belum sesuai dengan standar yang
ditentukan
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah kami memiliki jumlah

tenaga kependidikan yang
memadai sesuai dengan
standar yang ditetapkan,
termasuk untuk menangani
peserta didik yang mengalami
kesulitan belajar.
Tahap ke-2
Jumlah tenaga kependidikan di

Madrasah kami sudah
memadai sesuai dengan syarat
minimal yang ditentukan
Tahap ke-1
Jumlah tenaga kependidikan di
Madrasah kami belum
memadai sesuai dengan syarat
Page 26
4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik
SK Kepala Madrasah
SK guru
Sertifikat Guru
Buku Induk Guru
File Guru
Tahap ke-4
Madrasah kami memiliki
pendidik dengan kualifikasi
yang sangat memadai dari
standar yang ditentukan untuk
memberikan pengalaman
belajar dengan kualitas tinggi
bagi semua peserta didik,
termasuk peserta didik yang
mempunyai kebutuhan khusus.

Di Madrasah kami kepala Madrasah berijazah S1 Kependidikan dan bersertifikat pendidik
Di Madrasah kami kualifikasi guru:
- berijazah S1 81% (22 orang)
- bersertifikasi pendidik 81% (22 orang)
Di Madrasah kami guru yang belum berijazah S1:
- berijazah SMA/MA 4 orang ( 2 orang proses S1, 1 orang bersertifikasi guru)
- berijazah D1/PGSD 1 orang (proses S1)
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Kualifikasi pendidik di Madrasah

dengan standar yang
ditetapkan, termasuk
untuk menangani peserta didik
yang
mengalami kesulitan belajar.
Tahap ke-2

ditentukan.
Tahap ke-1
dengan
syarat minimal yang ditentukan.
Page 27
4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik
SK Tenaga Kependidikan
Buku Buku Kepegawaian
File Tenaga kependidikan
Tahap ke-4
tenaga kependidikan dengan
kualifikasi yang sangat
memadai untuk memberikan
pengalaman belajar dengan
kualitas tinggi bagi semua
peserta didik, termasuk peserta
didik yang mempunyai

Di Madrasah kami kualifikasi tenaga kependidikan belum sesuai dengan syarat
- Jumlah Tenaga Administrasi : 2 orang ( berijazah S1 : 1 orang, berijazah SMA : 1
orang, tidak bersertifikat Tenaga Administrasi)
- Jumlah BP : 1 orang (merangkap guru, berijazah : PGSD dalam proses S1 BP/BK)
- Jumlah Pustakawan : 1 orang (berijazah : SMA/MA tidak bersertifikat perpustakaan)
- Jumlah Laboran : 1 orang (berijazah : SMA/MA, tidak bersertifikat laboran )
- Jumlah Petugas Satpam : 1 orang (berijazah SMA)
- Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang (berijazah : SD)
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
dengan standar yang
ditetapkan, termasuk untuk
menangani peserta didik yang
Tahap ke-2
Kualifikasi tenaga
kependidikan di Madrasah
ditentukan
Tahap ke-1
Kualifikasi tenaga
kependidikan di Madrasah
ditentukan
Page 28
4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.
Bukti-Bukti Fisik
SK Kepala Madrasah
Daftar Hadir Guru dan
Pegawai
Pembagian jam mengajar
Laporan Kelulusan
Daftar siswa melanjutkan
Buku Supervisi
Tahap ke-4
pendidik dengan kompetensi
yang sangat memadai untuk
memberikan pengalaman
belajar dengan kualitas tinggi
bagi semua peserta didik,
termasuk peserta didik yang
mempunyai kebutuhan khusus.

Di Madrasah kami kepala Madrasah memenuhi syarat minimal kompetensi
(kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial) yang ditentukan
Di Madrasah kami pendidik memenuhi syarat minimal kompetensi (pedagogik,
kepribadian, profesional dan sosial)yang ditentukan
Di Madrasah kami kompetensi pendidik belum sesuai standar yang ditetapkan
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Kompetensi pendidik di
Madrasah kami sudah memadai
sesuai dengan standar yang
Tahap ke-2
sesuai dengan syarat minimal
yang ditentukan
Tahap ke-1
Madrasah kami belum memadai
sesuai dengan syarat minimal
yang ditentukan
Page 29
4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai

4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar
Bukti-Bukti Fisik
Daftar Hadir Guru dan
Pegawai
Buku Catatan Penilaian
Guu dan Pegawai

Di Madrasah kami tenaga kependidikan memenuhi syarat minimal kompetensi yang
ditentukan:
1. Kompetensi tenaga Administrasi :
a. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi
kepribadian b. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi
komopetensi sosial
c. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi tehnis
2. Kompetensi Konselor/BP :
a. Konselor/BP kami belum memenuhi kompetensi
pedagogik b. Konselor/BP kami sudah memenuhi
kompetensi kepribadian c. Konselor/BP kami sudah
memenuhi kompetensi sosial
d. Konselor/BP kami belum memenuhi kompetensi profesional
3. Kompetensi Petugas perpustakaan :
a. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi pengelolaan
informasi b. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi
kependidikan
c. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi
kepribadian d. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi
kompetensi sosial
4. Kompetensi Petugas laboratorium IPA
a. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi
kepribadian b. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi
kompetensi sosial
c. Petugas laboratorium IPA kami belum memenuhi kompetensi
Page 30
Tahap ke-4
Madrasah kami memiliki tenaga
kependidikan dengan
kompetensi yang sangat
memadai untuk memberikan
pengalaman belajar dengan
kualitas tinggi bagi semua
peserta didik, termasuk peserta
didik yang mempunyai
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
sesuai dengan standar yang
Tahap ke-2
Kompetensi tenaga
kependidikan di Madrasah kami
sudah memadai sesuai dengan
syarat minimal yang
ditentukan
Tahap ke-1
Kompetensi tenaga
kependidikan di Madrasah kami
belum memadai sesuai dengan
syarat minimal yang
ditentukan
Page 31
5. STANDAR
SARANA DAN
Kompone
PRASARANA
n
5.1.
Sarana Madrasah sudah memadai
Indikator
5.1.1. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran

ruangan, jumlah
ruangan,
persyaratan
untuk
sistem ventilasi, dan lainnya.
5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah
peserta didik dalam rombongan belajar.
5.2.
Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik
5.1.3.
Madrasah memenuhi standar terkait dengan

penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku
pelajaran.
5.2.1.
Pemeliharaan bangunan dilaksanakan

berkala sesuai dengan persyaratan standar
5.2.2.
Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta

didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik
yang berkebutuhan khusus.
secara
Page 32
5.
SARANA DAN PRASARANA
5.1. Sarana Madrasah sudah memadai

5.1.1. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan
lainnya.
Bukti-Bukti Fisik
Surat tanah (petok D)
Surat keterangan Desa
(proses
sertifikasi)
Data jumlah peserta didik
Daftar inventaris ruangan
Dokumen profil Madrasah
Kondisi nyata
Madrasah
A . Lahan Madrasah
2
Luas lahan 1350 m
2
Rasio luas lahan terhadap peserta didik : 5,5 m
Mimiliki bukti kepemilikan tanah(petok D), sertifikat dalam proses
B. Bangunan Gedung
2
Luas lantai 780 m
2
Rasio luas lantai terhadap peserta didik : 3,2 m
Dilengkapi instalasi listrik dengan daya 3500 watt
Belum memiliki IMB
C. Sarana dan Prasarana
1. Ruang Kelas
Banyaknya ruang kelas 6 ruang
2
Luas ruang masing-masing 56 m
Fasilitas pencahayaan memadai
Sarana ruang kelas yang tersedia :
- Perabot : kursi dan meja sejumlah peserta didik, 1 kursi dan 1 meja guru, 1 rak
hasil karya peserta didik, 1 papan pajangan
- Media Pendidikan : 1 papan tulis
- Perlengkapan lain 1 tempat sampah, 1 jam dinding, 1 soket listrik, 1 kipas angin
- Belum ada tempat cuci tangan
2. Ruang Perpustakaan
2
Luas Ruang Perpustakaan 56 m
Fasilitas pencahayaan memadai
Sarana ruang perpustakaan yang tersedia :
Page 33
Buku : buku teks pelajaran, buku panduan pendidik, buku pengayaan, buku referensi,
majalah/kora
n.
- Perabot : 4 rak buku, 6 meja baca, 1 meja kursi petugas, 1 lemari katalog,
1 papan pengumuman.
- Media Pendidikan : (di Lab. IPA)
Perlengkapan lain : 1 buku inventaris, 1 tempat sampah, 1 soket listrik, 1 jam dinding, 1 kipas
angin
3. Laboratorium IPA
2
Luas laboratorium 28 m
Sarana laboratorium yang tersedia :
- Peralatan pendidikan (kurang) : Mistar, jangka, timbangan, rolmeter, gelas ukur,
model tata surya dll
- Peralatan Pendidikan : 1 papan tulis
- Perlengkapan lain : tidak ada tempat cuci tangan
4. Ruang Pimpinan
2
Luas ruang pimpinan 12 m
Sarana ruang pimpinan :
- Perabot : 1 meja dan kursi pimpinan, 1 set meja dan kursi tamu, 1
lemari, 1 papan statistik
- Perlengkapan lain : 1 set simbol kenegaraan, 1 tempat sampah, 1 laptop, 1 jam
dinding,
kipas
angin
5. Ruang Guru
2
Luas lantai 48 m
Sarana ruang guru :
- Perabot : 13 meja dan kursi, 2 lemari, 1 papan statistik, 1 papan pengumuman
- Perlengkapan lain : 1 tempat sampah, 1 jam dinding, 1 penanda waktu, 2 kipas
angin
Page 34
6. Ruang Tata Usaha

a. Rasio ruang Tata Usaha 8
2
m /petugas. b. Luas ruang tata usaha
2
minimum 16 m . c. Ruang tata usaha
dilengkapi sarana :
Kursi kerja 1 buah/petugas, meja kerja 1 buah/petugas, lemari 3 buah, papan statistik 1 buah,
komputer 1 set, telepon 1 buah, jam dinding 1 buah, soket listrik 3 buah, penanda
waktu 1 buah, tempat sampah 1 buah, 1 kipas angin
7. Tempat beribadah
Luas lantai 12
2
m
Sarana
yang
tersedia :
- Perabot : 1
rak
- Perlengkapan lain : perlengkapan ibadah, 1 jam dinding,1
kipas angin.
8. Ruang Konseling
2
a. Luas ruang konseling 12 m .
b. Ruang konseling dilengkapi sarana :
Meja kerja 1 buah, kursi kerja 1 buah, kursi tamu 2 buah, lemari (belum ada), papan
kegiatan 1 buah, Instrumen konseling 1 set, buku sumber
1 set, media
pengembangan kepribadian (belum ada), jam dinding 1 buah.
9. Ruang UKS
Luas lantai 16
2
m
Sarana
yang
tersedia :
- Perabot : 1 set tempat tidur, 1 meja, 2 kursi, 1
kotak obat
- Perlengkapan lain : catatan kesehatan peserta didik, 1 set perlengkapan P3K, 1
buah tandu, 1
selimut, 1 tensimeter, 1 termometer badan, 1 timbangan badan, 1 pengukur tinggi badan
Page 35
(belum ada), 1 tempat sampah, tempat cici tangan (belum ada), 1

jam dinding
10. Ruang Organisasi Kesiswaan
2
a. Luas ruang organisasi kesiswaan 12 m .
b. Ruang organisasi kesiswaan dilengkapi sarana :
Meja 1 buah, kursi 4 buah, papan tulis 1 buah, lemari (belum ada), jam
dinding 1 buah.
Page 36
11. Jamban
2
Jumlah jamban 3 buah, luas tiap jamban 4 m
Tersedia air bersih.
Sarana yang tersedia: 1 kloset jongkok, 1 tempat air, 1 gayung, 1 gantungan
pakaian, 1 tempat sampah
12. Gudang
2
Luas lantai 9 m
Sarana yang tersedia : 1 rak(belum ada)
13. Ruang Sirkulasi tersedia dengan lebar 1,8 m panjang 16 m
14. Tempat Bermain / Berolahraga
Luas tempat bermain/berolah raga
2
400 m . Sarana tempat bermain :
- Perlengkapan lain : 1 tiang bendera, gawang futsal, tiang net volly, meja
tennis
Tahap ke-4
bangunan gedung yang
ukuran, ventilasi, dan
kelengkapan lainnya melebihi
ketentuan dalam SNP.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah kami memenuhi SNP

terkait dengan ukuran
ruangan, jumlah ruangan,
persyaratan untuk sistem
ventilasi, dan lainnya.
Tahap ke-2
Madrasah kami memenuhi SPM

terkait dengan ukuran
ruangan, jumlah ruangan,
persyaratan untuk sistem
ventilasi, dan lainnya.
Tahap ke-1
Madrasah kami belum
memenuhi SPM terkait dengan
ukuran ruangan, jumlah
ruangan, persyaratan untuk
sistem ventilasi, dan lainnya.
Page 37

5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.
Bukti-Bukti Fisik
Profil Madrasah
Data siswa
Kondisi nyata Madrasah
Tahap ke-4
Jumlah peserta didik di dalam
rombongan belajar kami lebih
kecil dari yang ditetapkan
dalam SNP,
agar dapat lebih meningkatkan
mutu proses pembelajaran.

Madrasah kami memiliki 6 rombongan belajar dengan jumlah peserta didik 245 anak,
rasio jumlah peserta didik per rombongan belajar : 40 anak/rombongan belajar (belum
memenuhi SPM)
Jumlah peserta didik dalam setiap rombongan belajar lebih dari 32
peserta didik Kelas 7 : 2 rombel, jumlah peserta masing masing :
48 dan 34 anak. Kelas 8 : 2 rombel, jumlah peserta masing
masing: 35 dan 32 anak.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
Madrasah kami memenuhi SNP
dalam hal jumlah peserta didik
pada setiap rombongan belajar.
Madrasah kami memenuhi SPM

dalam hal jumlah peserta didik
pada setiap rombongan belajar.
Madrasah kami belum

memenuhi SPM dalam hal
jumlah peserta didik pada
setiap rombongan belajar.

5.1.3. Madrasah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.
Bukti-Bukti Fisik
Page 38
Buku inventaris Madrasah

Daftar Inventaris
Perpustakaa
n
Daftar inventaris Lab. IPA
Daftar inventaris gudang
Madrasah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar belum sesuai sesuai SPM, yaitu:
Ruang kelas : 1 papan tulis setiap kelas.
Perpustakaan :
- Buku : 250 buku teks pelajaran/pelajaran,27 buku panduan pendidik, 15 buku referensi, 15
judul sumber belajar lain.
- Media pendidikan : belum ada peralatan multi media.
Di ruang laboratotium IPA :
Mistar 50 cm 5 buah (kurang 1 buah), jangka sorong 4 buah (kurang 2 buah), timbangan buah (belum
o
ada), stopwatch 1 buah (kurang 5 buah), rol meter (tidak ada), termometer 100 C, gelas ukur 6 buah,
massa logam (belum ada), multimeter AC/DC 10 kilo ohm/volt 3 buah (kurang 3 buah), batang magnet
6 buah, globe 1 buah, model tatasurya 1 buah, garputala 4 buah (kurang 2 buah), bidang miring 1
buah, dinamometer (tidakada), katrol tetap (tidak ada), katrol bergerak (tidak ada), balok kayu 3
macam, percobaan muai panjang 1 set, percobaan optik 1 set, percobaan rangkaian listrik 1 set, gelas
kimia 30 buah, model molekul sederhana 6 set, pembakar spirtus 4 buah (kurang 2 buah), cawan
penguapan 6 buah, kaki tiga 6 buah, plat tetes 6 buah, pipet tetes 100 buah, mikroskop monokuler 4
buah (kurang 2 buah), kaca pembesar 2 buah (kurang 4 buah), poster genetika 1 buah, model
kerangka manusia 1 buah, model tubuh manusia 1 buah, gambar/model pencernaan manusia 1 buah,
gambar/model peredaran darah manusia 1 buah, gambar/ model pernafasan manusia 1 buah,
gambar/model jantung 1 buah, gambar/model mata manusia 1 buah, gambar/model telinga manusia,
gambar model tenggorokan manusia 1 buah, petunjuk percobaan 1 buah, papan tulis 1 buah.
Di tempat bermain / berolahraga :
Tiang bendera 1 buah, bendera 1 buah, peralatan bola voli 2 set ( 6 bola), peralatan sepak bola 2 set
(6 bola), peralatan bola basket (belum ada), peralatan senam matran(belum ada), peti loncat(belum
ada), tali loncat, simpai(belum ada), bola plastik, tongkat, palang tunggal(belum ada), gelang(belum
ada), peralatan atletik 1 set lembing, cakram, peluru, tongkat estafet, bak loncat(belum ada), peralatan
seni budaya (belum ada), peralatan ketrampilan (belum ada).
Tahap ke-4
Madrasah kami memiliki alat
dan sumber belajar yang
melebihi dari ketetapan dalam
SNP yang digunakan untuk
meningkatkan mutu proses
pembelajaran.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah kami memiliki dan

menggunakan alat serta
sumber belajar sesuai
dengan SNP.
Tahap ke-2
Madrasah kami memiliki dan

menggunakan alat serta
sumber belajar sesuai
dengan SPM.
Tahap ke-1
Madrasah kami belum memiliki dan
menggunakan alat serta sumber
belajar sesuai dengan SPM.
Page 39
5.2. Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik

5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar.
Bukti-Bukti Fisik
RKS
RKAS
RAPBS
Laporan Keuangan
Tahap ke-4
Pemeliharaan bangunan di
Madrasah kami dilaksanakan
secara rutin melebihi waktu
yang ditetapkan dalam SNP dan
catatan
pemeliharaan terekam dengan

Madrasah kami memiliki progran perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana
Madrasah kami melaksanakan perbaikan / pemeliharaan sarana dan prasarana
secara berkala
Madrasah kami dalam melaksanakan perbaikan / pemeliharaan sarana dan
prasarana belum terekam dengan baik
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah kami dilaksanakan
secara berkala sesuai dengan
SNP.
Tahap ke-2
Madrasah kami baru melakukan
pemeliharaan rutin seperti
kebersihan ruangan.
Tahap ke-1
Madrasah kami tidak
dilaksanakan secara rutin.
Sebagian gedung Madrasah
kami di bawah standar, harus
diperbaiki dan dibersihkan atau
Page 40
5.2. Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik

5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang
berkebutuhan khusus.
Bukti-Bukti Fisik
Profil Madrasah
Dena Madrasah
Kondisi riil Madrasah
Madrasah kami mudah dijangkau.

Ruang perpustakaan terletak di bagian Madrasah yang mudah dijangkau oleh
peserta didik.
Ruang pimpinan mudah dicapai/dijangkau oleh guru dan tamu Madrasah.
Ruang guru mudah dicapai dari halaman Madrasah ataupun dari luar lingkungan
Madrasah, serta dekat dengan ruang pimpinan.
Ruang tata usaha mudah dicapai dari halaman Madrasah ataupun dari luar
lingkungan
Madrasah, serta dekat dengan ruang pimpinan.
Lahan Madrasah kami terhindar dari potensi bahaya yang mengancam
kesehatan dan keselamatan jiwa.
Bangunan gedung belum dilengkapi sistem proteksi pasif dan /atau proteksi
aktif untuk mencegah dan menanggulangi bahaya kebakaran dan petir.
Madrasah terproteksi dari gangguan keamanan dari luar (memiliki pagar yang
kokoh dan berpintu)
Lahan terhindar dari pencemaran air, pencemaran udara, dan kebisingan.
Bangunan gedung memiliki sanitasi di dalam dan di luar untuk memenuhi
kebutuhan air bersih, pembuangan air kotor dan/atau limbah, kotoran dan
sampah, serta penyaluran air hujan.
Bangunan gedung mampu meredam getaran dan kebisingan yang
mengganggu proses pembelajaran.
Setiap ruangan memiliki temperatur dan kelembaban udara yang tidak
melebihi kondisi di luar ruangan.
Madrasah dalam keadaan: bersih, tertib, rindang, indah, dan sehat.
Page 41
Tahap ke-4
Setiap orang yang datang ke
Madrasah kami, selain warga
Madrasah termasuk yang
berkebutuhan khusus, dapat
merasakan keamanan dan
kenyamanan dalam setiap
bangunan yang ada.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Bangunan di Madrasah kami

aman dan nyaman untuk
semua peserta didik dan
memberi kemudahan kepada
peserta didik yang
Tahap ke-2
Bangunan yang ada di Madrasah

kami aman bagi peserta didik
namun masih belum nyaman
dan memberi kemudahan bagi
peserta didik yang
Tahap ke-1
Sebagian bangunan di Madrasah
kami masih belum memenuhi
standar keamanan dan
kenyamanan bagi
peserta didik, termasuk bagi
mereka
yang berkebutuhan khusus.
Page 42
Kompone
n
6. STANDAR
PENGELOLAA
N
6.1.
Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan

kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan
visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh
semua pihak
6.2.
Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas

dan perbaikan berkelanjutan
6.3.
Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana

Kerja Madrasah berdampak terhadap
6.4.
Pengumpulan dan penggunaan data yang

handal dan valid
6.5.
Pemberian dukungan dan kesempatan

pengembangan profesi bagi para
pendidik dan tenaga kependidikan
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam

kehidupan
Madrasah
Indikator
6.1.1. Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada

warga
Madrasah dan pemangku kepentingan.
6.1.2. Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian,
kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
6.2.1. Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas
untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada
warga Madrasah dan pihak yang berkepentingan.
6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan
anggaran
Madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah
(renstra)
6.3.2. Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah
secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap
6.3.3. Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai
6.4.1. Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara
yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan
6.4.2. Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif,
dan dapat diakses
6.5.1. Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga
kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga
kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan
sesuai dengan standar nasional
6.6.1. Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan
akademis dan nonakademis.
6.6.2. Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya
pengelolaan kegiatan nonakademis.
Page 43
6.
PENGELOLAAN
6.1. Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi
dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak
6.1.1. Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pemangku kepentingan.
Bukti-Bukti Fisik
Rumusan Visi dan Misi
Pajangan Visi dan Misi
Notula Rapat perumusan
visi dan Misi
Tahap ke-4
Madrasah kami memiliki visi dan
misi yang dirumuskan secara
buttom-up dan tersosialisikan
kepada seluruh pemangku
kepentingan serta
direview secara berkala
sesuai dengan situasi,
kondisi dan kebutuhan

Madrasah kami memiliki visi dan misi
Dalam merumuskan visi dan misi Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah,
guru, pengurus yayasan dan Komite Madrasah
Madrasah kami mensosialisasikan rumusan visi dan misi kepada warga Madrasah
Warga Madrasah kami belum sepenuhnya memahami visi dan misi Madrasah
Madrasah kami belum mereviu visi dan misi secara berkala
Madrasah kami belum mensosialisasikan visi dan misi kepada orang tua siswa dan
masyarakat sekitar
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

misi yang dirumuskan buttomup dari seluruh warga Madrasah
dan tersosialisasikan kepada
seluruh pemangku kepentingan.
Tahap ke-2

misi namun belum dirumuskan
secara bersama dan belum
tersosialisasikan di seluruh
warga Madrasah.
Tahap ke-1
Madrasah kami belum memiliki
visi dan misi yang jelas yang
dirumuskan bersama oleh warga
Madrasah.
Page 44
6.1. Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi
dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak
6.1.2. Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.
Bukti-Bukti Fisik
Dokumen RKS/M
Notula Rapat perumusan
RKS/M
Tahap ke-4
Madrasah kami mendorong
kemandirian dan kemitraan
dengan semua pemangku
kepentingan untuk
meningkatkan kemampuan
dalam pengelolaan Madrasah
secara mandiri, partisipatif,
kolaboratif dan akuntabel serta
mampu memunculkan potensi
warga Madrasah untuk turut
serta mengembangkan
pengelolaan Madrasah.

Madrasah kami memiliki RKS/M
Dalam merumuskan RKS/M Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, guru, pengurus
yayasan dan
Komite Madrasah
RKS/M Madrasah kami belum disahkan oleh Kemdiknas/Kemenag
RKS/M belum dilaksanakan sepenuhnya secara mandiri, partisipatif dan akuntabel
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

kepentingan untuk
secara mandiri, kemitraan,
partisipatif, kolaboratif dan
akuntabel,
Tahap ke-2

kepentingan untuk
namun prosesnya belum
sepenuhnya dilaksanakan secara
mandiri, partisipatif, kolaboratif
dan akuntabel
Tahap ke-1
Madrasah kami belum
mengembangkan pola
kepentingan untuk
dalam pengelolaan Madrasah.
Page 45
6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan
6.2.1. Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta
disosialisasikan kepada warga
Madrasah dan pihak yang berkepentingan.
Bukti-Bukti Fisik
Dokumen RKS/M
Tahap ke-4
Madrasah kami memiliki rencana
kerja yang dirumuskan dari
tujuan berdasarkan visi dan misi
Madrasah dalam bentuk
dokumen renstra dan RKS, yang
tersosialisasikan dengan baik
kepada seluruh warga Madrasah
dan pihak yang berkepentingan
serta direview secara
RKS/M Madrasah kami dirumuskan dengan mengacu pada visi, misi dan tujuan Madrasah
RKS/M Madrasah kami dirumuskan dengan mengacu pada SKL
RKS/M Madrasah kami disusun dalam bentuk renstra
RKS/M Madrasah kami disahkan oleh penyelenggara Madrasah/pengurus Yayasan
Madrasah belum mensosialisasikan dengan baik RKS/M kepada seluruh warga Madrasah
Madrasah kami belum mereviu RKS/M secara berkala
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

rencana kerja yang dirumuskan
dari tujuan berdasarkan visi dan
misi Madrasah dalam bentuk
renstra maupun RKS serta
tersosialisasikan dengan baik
kepada seluruh warga Madrasah
dan pihak yang berkepentingan.
Tahap ke-2

rencana kerja yang dirumuskan
dari tujuan berdasarkan visi
dan misi Madrasah dalam
bentuk renstra maupun RKS
namun belum tersosialisasikan
dengan baik kepada seluruh
warga Madrasah.
Tahap ke-1
dokumen rencana kerja tahunan
namun belum memiliki renstra.
Page 46
6.3. Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah berdampak terhadap peningkatan

hasil belajar
6.3.1. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran Madrasah dilaksanakan berdasarkan
rencana jangka menengah (renstra)
Bukti-Bukti Fisik
Dokumen RKAS/M
Notula Rapat Penyusunan
RKAS/M
Tahap ke-4
Rencana kerja tahunan
Madrasah disusun berdasarkan
rencana kerja menengah
mengacu pada Standar Isi,
Standar Kompetensi Lulusan,
Standar Proses dan Standar
Penilaian dalam bentuk
dokumen yang mudah diakses
dan telah mendapatkan
persetujuan dari komite
Madrasah dan sudah
tersosialisasi secara luas

Madrasah kami memiliki RKAS/M
Dalam merumuskan RKAS/M Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, guru,
pengurus yayasan dan Komite Madrasah
RKAS/M Madrasah kami disusun berdasarkan rencana kerja menengah serta mengacu
pada standar isi, standar Kompetensi Lulusan, standar Proses dan standar Penilaian
RKAS/M Madrasah kami disetujui oleh Komite Madrasah dan disahkan oleh penyelenggara
Madrasah/pengurus
yayasan
RKAS/M belum tersosialisasikan
Tahapan secara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan
Pengembangan
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
Penilaian dalam bentuk dokumen
yang mudah diakses dan telah
mendapatkan persetujuan dari
komite Madrasah namun belum
tersosialisasi secara menyeluruh
ke semua pemangku

Penilaian namun tidak dalam
bentuk dokumen yang mudah
diakses oleh pihak
terkait dan sosialisasinya
masih sebatas dalam
lingkup internal
Madrasah belum memiliki

Madrasah dalam bentuk
dokumen yang mudah diakses
dan sesuai dengan Standar Isi,
Penilaian.
Page 47

hasil belajar
6.3.2. Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya
terhadap peningkatan hasil belajar.
Bukti-Bukti Fisik
RKAS/M
Laporan EDM 2010/2011
Tahap ke-4
Madrasah kami melakukan
evaluasi diri dan
mengkomunikasikan rencana
pengembangan berdasarkan
hasil evaluasi diri dengan dinas
pendidikan dan para
pemangku kepentingan.

Madrasah kami sudah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah.
Madrasah kami belum melaksanakan evaluasi proses pembelajaran setiap akhir semester.
Madrasah kami belum melaksanakan evaluasi program kerja tahunan / RKAS setiap akhir
tahun.
Madrasah kami belum menganalisa terhadaphasil evaluasi.
Madrasah kami sudah menyusun laporan hasil evaluasi diri Madrasah.
Madrasah kami belum menysun skala prioritas kegiatan dan program tindak lanjut
terhadap hasil evaluasi diri Madrasah.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

evaluasi diri untuk melihat
dampak dari rencana
pengembangan Madrasah
terhadap peningkatan hasil
belajar.
Tahap ke-2

evaluasi diri namun baru
dilakukan sebatas tim
pengembang Madrasah dan
belum melibatkan warga
Madrasah.
Tahap ke-1
Madrasah kami belum
melakukan evaluasi diri
secara berkala dan
berkelanjutan.
Page 48

hasil belajar
6.3.3. Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan
hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.
Bukti-Bukti Fisik
Laporan EDM
Dokumen penentuan KKM
Dokumen RKS/M
Dokumen RKAS/M
Tahap ke-4
Madrasah kami menetapkan
prioritas perbaikan/
pengembangan Madrasah yang
didasarkan pada hasil evaluasi
diri serta disesuaikan dengan
harapan dan kebutuhan

Madrasah kami sudah menentukan indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran.
Madrasah sudah menyusun KKM untuk setiap mata pelajaran.
Madrasah kami belum mensosialisasikan indikator keberhasilan kinerja proses
pembelajaran kepada segenap warga Madrasah.
Madrasah kami belum melakukan penilaian kinerja proses pembelajaran.
Madrasah kami belum melakukan penilaian keberhasilan proses pembelajaran
/ketercapaian KKM.
Madrasah kami belum melakukan perbaikan kinerja proses pembelajaran.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

pengembangan Madrasah yang
didasarkan pada hasil evaluasi
diri dan memfokuskan pada
peningkatan hasil belajar.
Tahap ke-2

namun belum didasarkan pada
hasil evaluasi diri Madrasah.
Tahap ke-1
Madrasah kami belum
mampu menetapkan prioritas
perbaikan/ pengembangan
Madrasah kearah
peningkatan hasil belajar.
Page 49
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

6.4.1. Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat
dipertanggungjawabkan.
Bukti-Bukti Fisik
Dokumen data Madrasah
Pajangan data Madrasah
Database Madrasah
Tahap ke-4
Madrasah kami memiliki sistem
pengelolaan data berbasis ICT
dengan cara yang efektif,
efisien, dan akuntabel serta
tersosialisasikan kepada seluruh
pemangku kepentingan dan
terkoneksi secara online pada
website Madrasah.
Madrasah kami sudah memiliki program pengelolaan sistem informasi.

Madrasah kami sudah mengelola Sistim Informasi Manajemen Pendidikan berbasis ICT
program office
Komunikasi antar warga Madrasah kami belum efektif dan efisien.
Madrasah kami menerima dan menyimpan data (melaksanakan pendataan) sudah secara
lengkap dan akurat.
Madrasah kami melaporkan data belum secara lengkap dan akurat.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah kami memiliki sistem

pengelolaan data berbasis ICT
dengan cara yang efektif, efisien
dan akuntabel dan sudah
tersosialisaikan kepada seluruh
Tahap ke-2
Pengelolaan data di Madrasah

kami berbasis ICT namun
masih menggunakan program
office yang sederhana dan
belum berbasis website.
Tahap ke-1
Pengelolaan data di Madrasah
kami
belum
berbasis
ICT
sehingga belum efektif dan
efisien.
Page 50
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid

6.4.2. Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses.
Bukti-Bukti Fisik
Papan pengumuman
Kotak saran
Pesawat telpon
Internet (Blog Madrasah)
Tahap ke-4
akses informasi dengan data
yang terbaru bagi warga
Madrasah dan pihak yang
berkepentingan serta mudah
diakses secara online melalui
website

Madrasah kami memiliki fasilitas informasi berupa telephon, internet (blog), papan
informasi dan kotak saran
Madrasah kami belum menugaskan seorang guru / tenaga kependidikan untuk melayani
permintaan informasi, pemberian informasi, pengaduan dari masyarakat berkaitan
dengan pengelolaan Madrasah.
Madrasah kami belum mencatat dan didokumentasikan semua informasi dari masyarakat.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

akses informasi dengan data
yang terbaru bagi warga
Madrasah dan pihak yang
berkepentingan.
Tahap ke-2

akses informasi untuk warga
Madrasah namun belum
ditunjang oleh sistem
pembaharuan data.
Tahap ke-1
Madrasah kami belum
menyediakan akses informasi
yang mudah bagi warga
Madrasah.
Page 51
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga
kependidikan
6.5.1. Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi
pendidik dan tenaga kependidikan.
Bukti-Bukti Fisik
Program Pemberdayaan
dan
Peningkatan PTK (RKS/M
dan
RKAS/M)
Dokumen Pembagian
Tugas/TUPOKSI
Surat tugas
Tahap ke-4
Madrasah kami memperhatikan
hasil kerja setiap pendidik dan
tenaga kependidikan serta
senantiasa melaksanakan
pengembangan profesinya
secara berkelanjutan untuk
meningkatkan efektifitas
kinerja.

Madrasah kami sudah menyusun program pemberdayaan Pendidik dan Tanaga
Kependidikan.
Madrasah kami sudah mendukung kebijakan dinas dalam memberdayakan Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan.
Madrasah kami sudah menyusun / memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan.
Madrasah kami sudah memfasilitasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk
pengembangan profesinya.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
tenaga kependidikan serta
senantiasa melaksanakan
pengembangan profesinya.

tenaga kependidikan.
Madrasah kami kurang

memperhatikan hasil kerja
setiap pendidik dan tenaga
kependidikan.
Page 52
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga
kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional
Bukti-Bukti Fisik
Program supervisi
dan evaluasi PTK
LHBS (Rapor) UTS dan
Semester
Buku
pengambilan
rapor/ijazah
Buku Pembinaan
Tahap ke-4
Madrasah kami senantiasa
melakukan supervisi dan
evaluasi terhadap pendidik dan
tenaga kependidikan baik
kinerja pelaksanaan tugas
maupun kesesuaian dengan
standar nasional serta
menyusun program perbaikan
dan peningkatan yang

Madrasah kami menyusun program pengawasan terhadap Pendidik dan Tenaga
Kependidikan yang didasarkan pada Standar Nasional Pendidikan.
Madrasah kami sudah mensosialisasikan program pengawasan kepada Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan.
Komite Madrasah kami belum melakukan pemantauan terhadap pengelolaan Madrasah
Kepala Madrasah sudah melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik
secara berkala
Pengawas Madrasah melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik
belum secara berkala
Pengawas Madrasah belum melaporkan hasil supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik
kepada
Madrasah.
100 % pendidik melaporkan
hasil evaluasi dan penilaian kepada Kepala Madrasah setiap
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah kami senantiasa

melakukan supervisi dan
evaluasi terhadap pendidik dan
tenaga kependidikan baik
kinerja pelaksanaan tugas
maupun kesesuaian dengan
standar nasional.
Tahap ke-2

supervisi dan evaluasi atas
pelaksanaan tugas pendidik dan
tenaga kependidikan namun
belum terprogram dengan baik.
Tahap ke-1
Madrasah kami belum
melakukan evaluasi atas
pelaksanaan tugas pendidik
dan tenaga kependidikan
secara berkala.
Page 53
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah

6.6.1. Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.
Bukti-Bukti Fisik
Program Komite Madrasah
Dokumen Tryout
Tahap ke-4
Warga Madrasah kami
terlibat langsung dalam
pengelolaan kegiatan
akademis dan non
akademis serta kegiatan
pada umumnya.

Warga Madrasah kami terlibat langsung dalam kegiatan akademis
Warga Madrasah kami terlibat dalam kegiatan non akademis
Madrasah kami belum menjalin hubungan kemitraan dengan dunia usaha
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Warga Madrasah kami

pengelolaan kegiatan
akademis dan non
akademis.
Tahap ke-2
Warga Madrasah terlibat

langsung hanya pada
kegiatan akademis.
Tahap ke-1
Warga Madrasah kami belum
pengelolaan
kegiatan akademis dan
non akademis.
Page 54
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah

6.6.2. Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.
Bukti-Bukti Fisik
Program Komite
Dokumentasi
kegiatan
keagamaan
Tahap ke-4
Madrasah kami melibatkan
masyarakat dalam pengelolaan
non akademis dan memberikan
kesempatan untuk berkreasi.

Madrasah kami sudah memiliki program pelibatan masyarakat dalam pengelolaan
kegiatan non akademik.
Madrasah kami sudah melibatkan masyarakat dalam kegiatan peringatan hari besar
keagamaan
Madrasah kami belum menjalin kemitraan dengan masyaraat
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah kami melibatkan

non akademis.
Tahap ke-2
Madrasah kurang melibatkan

non akademis.
Tahap ke-1
Madrasah kami sama sekali
tidak melibatkan masyarakat
dalam pengelolaan non
akademis.
Page 55
7.
STANDAR
Kompone
n
7.1. Madrasah merencanakan keuangan sesuai
standar
Indikator
7.1.1. Anggaran Madrasah dirumuskan merujuk
Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi,
dan pemerintahan kabupaten/kota
7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite
Madrasah dan pemangku kepentingan yang
relevan
7.1.3. Penyusunan rencana keuangan Madrasah
dilakukan secara transparan, efisien, dan
akuntabel.
7.2.
Upaya Madrasah untuk mendapatkan

tambahan dukungan pembiayaan lainnya
7.1.4. Madrasah membuat pelaporan keuangan kepada

7.2.1. Madrasah memiliki kapasitas untuk mencari dana
dengan inisiatifnya sendiri
7.2.2. Madrasah membangun jaringan kerja dengan
Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.
7.2.3. Madrasah memelihara hubungan dengan alumni.
7.3.
Madrasah menjamin kesetaraan akses
7.3.1. Madrasah melayani siswa dari berbagai

tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan
kebutuhan khusus.
7.3.2. Madrasah melakukan subsidi silang kepada siswa
Page 56
7.
PEMBIAYAAN
7.1. Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar

7.1.1. Anggaran Madrasah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan
kabupaten/kota
Bukti-Bukti Fisik
RAPBS/RKAS
Tahap ke-4
Perumusan rancangan
anggaran biaya pendapatan
dan belanja
Madrasah (RAPBS) merujuk
pada peraturan pemerintah
dengan
melibatkan partisipasi komite
Madrasah dan
pemangku
Madrasah kami sudah menyusun RAPBS/ RKAS

Perumusan RAPBS/RKAS Madrasah kami sudah merujuk pada ketentuan yang berlaku
RAPBS / RKAS Madrasah kami sudah berisi program kegiatan, sumber dana dan
nominalnya, pembelanjaan dan nominalnya
RAPBS/RKAS Madrasah kami sudah dikomunikasikan dengan Komite dan pemangku
kepentingan
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Perumusan rancangan
dan belanja
Madrasah (RAPBS) merujuk pada
Peraturan Pemerintah dan
dikomunikasikan kepada
komite
Madrasah dan pemangku
kepentingan yang terkait.
Tahap ke-2
Perumusan rancangan
dan belanja
Madrasah (RAPBS) merujuk pada
Peraturan Pemerintah.
Tahap ke-1
Perumusan rancangan
dan belanja
Madrasah (RAPBS) belum
sepenuhnya merujuk pada
Peraturan
Pemerintah, pemerintahan
provinsi, dan pemerintahan
kabupaten/kota.
Page 57

7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang relevan.
Bukti-Bukti Fisik
RAPBS
Notula rapat RAPBS
Tahap ke-4
Perumusan RAPBS melibatkan
Komite Madrasah dan
pemangku kepentingan yang
relevan serta Dunia Usaha
dan Dunia Industri.
Perumusan RAPBS/RKAS di Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah,

Guru, tenaga kependidikan dan komite Madrasah.
Perumusan RAPBS/RKAS di Madrasah kami belum melibatkan pemangku
kepentingan yang relevan.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

Komite Madrasah dan
relevan
Tahap ke-2

Komite Madrasah dan belum
melibatkan pemangku
kepentingan yang relevan
Tahap ke-1
Perumusan RAPBS belum
melibatkan
Komite Madrasah dan
relevan
Page 58

7.1.3. Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel.
Bukti-Bukti Fisik
RAPBS
Buku Kas
Laporan Keuangan
Bukti-bukti penerimaan
dan pengeluaran yang
sah
Tahap ke-4
Penyusunan rencana
keuangan Madrasah
dilakukan secara transparan,
efisien dan akuntabel
kepada masyarakat dan

Madrasah kami sudah memberitahukan rencana pengelolaan keuangan kepada
Pengelolaan keuangan Madrasah kami belum dapat diketahui dengan mudah oleh
semua pemangku kepentingan Madrasah.
Pembelanjaan keuangan Madrasah kami belum sesuai dengan rencana anggaran
Madrasah kami belum memiliki catatan logistik (uang dan barang) sesuai dengan mata
anggaran dan sumber dananya masing-masing,
Madrasah kami sudah melaksanakan pembukuan keuangan Madrasah.
Pemeriksaan Buku Kas Madrasah kami sudah dilakukan secara periodik oleh petugas yang
berwenang
Setiap transaksi keuangan (penerimaan dan pengeluaran) sudah disertai dengan bukti yang
sah.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
Penyusunan rencana
keuangan Madrasah
efisien dan akuntabel.
Penyusunan rencana keuangan

Madrasah sudah berusaha
efisien dan
akuntabel.
Penyusunan rencana
keuangan Madrasah belum
efisien dan akuntabel.
Page 59

7.1.4. Madrasah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
Bukti-Bukti Fisik
Buku Kas
Laporan Keuangan
Tahap ke-4
Madrasah membuat laporan
pertanggungjawaban
pendapatan dan penggunaan
keuangan secara berkala dan
menyeluruh kepada
Pemerintah dan pemangku
kepentingan.

Madrasah kami sudah menyusun laporan pengelolaan keuangan.
Madrasah kami sudah melaporkan pengelolaan keuangan kepada pemerintah.
Madrasah kami sudah melaporkan pengelolaan keuangan kepada warga Madrasah
namun belum secara rutin
Madrasah kami belum melaporkan pengelolaan keuangan kepada masyarakat.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

pertanggungjawaban
keuangan secara periodik
kepada Pemerintah dan
Tahap ke-2

pertanggungjawaban
keuangan kepada Pemerintah
dan pemangku kepentingan,
tetapi masih perlu dilakukan
secara rutin dan proses yang
transparan.
Tahap ke-1
Madrasah belum membuat
laporan pertanggungjawaban
keuangan kepada Pemerintah
dan pemangku kepentingan.
Page 60
7.2. Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya

7.2.1. Madrasah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
Bukti-Bukti Fisik
Tahap ke-4
Madrasah kami kreatif
menggali berbagai sumber
untuk mendapatkan
pendapatan tambahan.
Madrasah
Madrasah
Madrasah
Madrasah
kami
kami
kami
kami
belum
belum
belum
belum
menyusun program pengembangan kewirausahaan.

menyelenggarakan kegiatan kewirausahaan
mengidentifikasi sumber dana dan donatur
menyusun proposal penggalian dana
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah kami mendapatkan
pembiayaan tambahan melalui
pemanfaatan sarana dan
prasarana Madrasah.
Tahap ke-2
Kami berencana untuk

memperluas penggunaan
sumber daya dan prasarana
Madrasah untuk mendapatkan
pembiayaan tambahan tetapi
kami belum mengimplemen-
Tahap ke-1
Kami belum
mempertimbangkan
penggunaan sumber daya atau
prasarana Madrasah untuk
mencari sumber pembiayaan
tambahan.
Page 61

7.2.2. Madrasah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.
Bukti-Bukti Fisik

Madrasah kami belum mengidentifikasi Dunia Usaha dan Dunia Industry yang
memiliki dana CSR (Coorporate Social Responsibility)
Madrasah kami belum menyusun proposal penggalian dana dari DUDI;
Madrasah kami belum melakukan kegiatan dengan melibatkan DUDI
Tahap ke-4
Kami telah membangun
jaringan kerja yang kuat dengan
Dunia Usaha, Dunia Industri dan
kelompok masyarakat setempat
yang
membantu Madrasah kami
dalam hal pembiayaan.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Kami telah mengembangkan
hubungan kerja sama dengan
Dunia Usaha, Dunia Industri dan
kelompok masyarakat,
khususnya orangtua yang
mampu untuk membantu
Madrasah kami.
Tahap ke-2
Hubungan kami dengan Dunia

Usaha, Dunia Industri dan
kelompok masyarakat harus
dikembangkan lebih lanjut agar
mendapatkan bantuan
keuangan dari mereka.
Tahap ke-1
Kami belum memiliki hubungan

yang kuat dengan dunia usaha
dan dunia industri setempat.
Page 62

7.2.3. Madrasah memelihara hubungan dengan alumni.
Bukti-Bukti Fisik
Daftar alumni
Tahap ke-4
Kami memelihara hubungan
dengan alumni kami dan
memberdayakan mereka
sebagai sumber pendanaan dan
bantuan lainnya.
Madrasah
Madrasah
Madrasah
Madrasah
kami
kami
kami
kami
sudah memiliki data alumni tetapi belum lengkap.

sudah memiliki wadah / organisasi alumni tetapi tidak aktif
belum mempunyai program kegiatan yang melibatkan alumni.
belum memanfatkan sumberdaya alumni .
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Kami memelihara hubungan

dengan alumni dan mereka
membantu upaya kami
walaupun bukan dalam hal
pembiayaan.
Tahap ke-2
Kami menyimpan catatan

alumni dan sebagian dari
mereka membantu Madrasah
tetapi bukan dalam hal
pembiayaan
Tahap ke-1
Kami belum menyimpan
catatan alumni Madrasah
kami.
Page 63
7.3. Madrasah menjamin kesetaraan akses

7.3.1. Madrasah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.
Bukti-Bukti Fisik
Daftar catatan Siswa
miskin
Surat pengajuan BSM
Laporan BSM
Tahap ke-4
Madrasah melayani siswa dari
berbagai tingkatan sosial
ekonomi termasuk siswa
dengan kebutuhan khusus dan
mempromosikan kesetaraan
akses bagi semua peserta
didik.

Madrasah kami menerima siswa usia Madrasah dari semua lapisan/tingkatan sosial
ekonomi.
Madrasah kami menerima yang berkebutuhan khusus. (Jika ada yang mendaftar)
Madrasah kami tidak memberi bantuan kebutuhan perlengkapan Madrasah siswa kurang
mampu.
Madrasah kami mengupayakan bantuan beasiswa untuk anak miskin.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah melayani siswa dari

ekonomi termasuk siswa
dengan kebutuhan khusus.
Tahap ke-2
Madrasah mampu melayani

siswa dari tingkatan sosial
ekonomi namun belum dapat
melayani siswa yang
Tahap ke-1
Madrasah belum mampu
melayani semua siswa dari
ekonomi.
Page 64
7.3. Madrasah menjamin kesetaraan akses

7.3.2. Madrasah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi
Bukti-Bukti Fisik
Data siswa miskin
Tahap ke-4
Kami mematuhi standar
mengenai biaya sumbangan
orangtua dan subsidi silang
pembiayaan dan juga memiliki
alokasi khusus untuk
memberikan tempat bagi anak
yang sangat miskin dengan
mencari sumber dana lainnya.
Madrasah kami sudah mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua siswa.

Madrasah kami membebaskan biaya pendidikan/SPP bagi siswa miskin.
Seolah kami belum menerapkan subsidi silang
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Kami merumuskan besarnya

sumbangan orangtua
berdasarkan kemampuan
ekonomi orangtua dan
menerapkan prinsip subsidi
silang.
Tahap ke-2
Sumbangan orangtua
dirumuskan berdasarkan
kemampuan ekonomi orangtua
peserta didik, tetapi Madrasah
tidak menerapkan subsidi
silang dalam membiayai
program kegiatan peserta
didik.
Tahap ke-1
Sumbangan orangtua dan
biaya kegiatan Madrasah
lainnya ditentukan sama
untuk semua peserta didik
dengan tidak
mempertimbangkan
kemampuan ekonomi
orangtua.
Page 65
8. STANDAR
PENILAIAN
KomponePENDIDIKAN
n
8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai
peserta didik baik dalam bidang akademik
maupun nonakademik
Indikator
8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap

pencapaian kompetensi peserta didik.
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik
mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM).
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur
berdasarkan rencana yang telah dibuat.
8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis

penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan
8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai
penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.
8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk
perbaikan pembelajaran.
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses

belajar anak mereka
8.3.1.
Madrasah melaporkan hasil penilaian mata

pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran
pada setiap akhir semester kepada
orangtua/wali
peserta
didik
dalam
bentuk
buku laporan
pendidikan.
8.3.2. Madrasah melibatkan orangtua peserta didik

dalam meningkatkan pencapaian
hasil
Page 66
8.
PENILAIAN PENDIDIKAN
8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun
nonakademik
8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik
Silabus
RPP
Penetapan KKM
Agenda guru
Kisi-kisi soal
Tahap ke-4
Guru-guru kami menyusun
rencana penilaian terhadap
hasil belajar peserta didik
terhadap pencapaian
kompetensi yang diharapkan
dan diinformasikan kepada
peserta didik sehingga setiap
peserta didik memahami target
kompetensi yang harus dicapai.

Guru-guru Madrasah kami menyusun perencanaan penilaian berdasarkan SK dan KD
Guru-guru Madrasah kami menentukan KKM
52% guru (14 orang) Madrasah kami mengembangkan instrumen dan pedoman
penilaian sesuai ketentuan
52% guru (14 orang) Madrasah kami menyusun kisi-kisi soal
48% guru (13 orang) Madrasah kami belum mengembangkan instrumen dan pedoman
penilaian sesuai ketentuan
48% guru (13 orang) Madrasah kami belum menyusun kisi-kisi soal
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Guru-guru kami menyusun

dan mengembangkan
perencanaan penilaian
untuk mencapai
kompetensi peserta didik.
Tahap ke-2
Sebagian Guru-guru kami

menyusun perencanaan
penilaian berdasarkan
kompetensi dasar dan standar
kompetensi.
Tahap ke-1
penilaian hasil belajar peserta
didik tanpa membuat
perencanaan penilaian yang
jelas terlebih dahulu.
Page 67
nonakademik
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM).
Bukti-Bukti Fisik
Program Semester
Silabus
RPP
Penetapan KKM
Agenda guru
Tahap ke-4
Guru-guru kami
menginformasikan silabus
mata pelajaran yang
didalam-nya memuat rancangan
dan kriteria penilaian termasuk
KKM
dengan memperhatikan
karakteristik peserta didik, mata
pelajaran dan
100 % pendidik menginformasikan kopetensi dasar (Indikator) kepada peserta didik.

100 % pendidik menginformasikan Kriteria Ketuntasan Minimal kepada peserta didik.
Pendidik belum menginformasikan teknik penilaian kepada peserta didik.
Pendidik belum menginformasikan rubrik penilaian kepada peserta didik.
Pendidik sudah menginformasikan waktu penilaian kepada peserta didik.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3

informasi kepada peserta didik
mengenai kriteria penilaian
termasuk KKM yang disusun.
Tahap ke-2
Tahap ke-1

Guru-guru kami tidak
informasi kepada peserta didik
memberikan informasi kepada
hanya KKM saja diawal semester. peserta didik mengenai kriteria
penilaian, termasuk KKM.
Page 68
nonakademik
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.
Bukti-Bukti Fisik
Prota dan Promes
Agenda Guru
Rapor sisipan(UTS)
Laporan Hasil Belajar
Siswa(LHBS
)
Leger/DKN
DKHUN
Laporan Kelulusan
Tahap ke-4
berbagai jenis metode untuk
menilai kemajuan belajar
peserta didik secara
berkelanjutan dan
mengembangkannya
berdasarkan rencana yang telah
dibuat sesuai dengan
perkembangan peserta
Sebagian pendidik melaksanakan Ulangan Harian setiap kompetensi dasar.

100 % pendidik melaksanakan Ulangan tengah semester.
100 % pendidik melaksanakan Ulangan Akhir semester.
100 % pendidik melaksanakan Ulangan Kenaikan Kelas.
Madrasah kami sudah melaksanakan Ujian Madrasah.
Madrasah kami sudah melaksanakan Ujian Nasional.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Guru-guru kami selalu

melaksanakan penilaian dan
memantau kemajuan belajar
peserta didik secara berkala
sesuai dengan rencana yang
telah dibuat pada silabus dan
RPP.
Tahap ke-2

penilaian terhadap peserta
didik secara periodik, tapi
sebagian besar tidak sesuai
dengan rencana penilaian yang
telah disusun.
Tahap ke-1
Guru-guru kami tidak menilai
atau memonitor
kemajuan
peserta didik sesuai rencana.
Page 69
nonakademik
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta
didik.
Bukti-Bukti Fisik
Silabus
RPP
Dokumen Ujian
LKS
Buku PR/Buku tugas
Tahap ke-4
Guru-guru kami membuat
instrumen yang tepat dan dapat
diandalkan untuk menerapkan
berbagai teknik, bentuk dan
jenis penilaian serta direview
secara berkala.
100 % pendidik memberikan penilaian hasil belajar sesuai dengan kompetensi.

Sebagian pendidik menerapkan tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
100 % pendidik menerapkan teknik penugasan baik perseorangan maupun
kelompok dalam bentuk tugas rumah dan/atau proyek.
Sebagian pendidik menerapkan teknik observasi atau pengamatan selama
pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan pembelajaran.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Guru-guru kami menerapkan

berbagai teknik, bentuk, dan
jenis penilaian sesuai dengan
target kompetensi yang ingin
diukur.
Tahap ke-2
Guru-guru kami hanya

menerapkan teknik, bentuk,
dan jenis penilaian tertentu
untuk mengukur prestasi dan
kesulitan belajar peserta didik.
Tahap ke-1
Guru-guru kami hanya
menerapkan satu teknik,
bentuk dan jenis penilaian.
Page 70

8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik
LKS
Hasil ulangan peserta
didik
Buku PR/tugas
Tahap ke-4
Semua guru kami secara rutin
mencatat kemajuan setiap
peserta didik memberi
komentar dan masukan serta
menginformasikanya kepada
peserta didik secara individual
dan berkala.

Semua guru mengembalikan hasil penilaian kepada peserta didik
Sebagian guru-guru Madrasah kami tidak memberikan masukan dan komentar dari hasil
penilaiannya
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Guru-guru kami mengkaji
ulang tingkat kemajuan
semua peserta didik pada
setiap akhir semester.
Tahap ke-2
Setiap guru menyampaikan hasil

Evaluasi mata pelajaran serta
hasil penilaian setiap peserta
didik kepada Kepala Madrasah
pada akhir semester dalam
bentuk laporan hasil prestasi
belajar peserta didik.
Tahap ke-1
Guru tidak selalu memberikan

masukan dan komentar
mengenai penilaian yang
mereka lakukan pada peserta
didik.
Page 71

8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik
Analisis hasil ulangan
Dokumen remidi
Tahap ke-4
kesempatan kepada semua
peserta didik untuk memberikan
pendapat terhadap hasil
pencapaian kemajuan belajar
yang mereka peroleh dan
terlibat dalam penetapan target
pembelajaran.
100 % pendidik menganalisa terhadap semua hasil penilaian.

100 % pendidik menginformasikan hasil ulangan harian pada peserta didik.
Sebagian pendidik menyusun program tindak lanjut hasil analisa terhadap hasil penilaian.
Sebagian pendidik melaksanakan remidi berdasarkan hasil analisis hasil penilaian namun
administrasi belum lengkap.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Guru-guru kami selalu
menggunakan hasil penilaian
peserta didik dalam mereview
rencana pembelajaran yang
telah disusun.
Tahap ke-2
Hasil tes digunakan sebagian

guru- guru kami untuk
merencanakan perbaikan
bahan pembelajaran
selanjutnya.
Tahap ke-1
Hasil tes di Madrasah kami

tidak selalu berpengaruh pada
perbaikan program
pembelajaran yang telah
disusun.
Page 72
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.1. Madrasah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran
akhir semester kepada orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
Bukti-Bukti Fisik
Laporan hasil
belajar siswa/LHBS
Laporan hasil Ujian
Nasional
Buku pengambilan LHBS
dan
Ijazah
Tahap ke-4
Madrasah kami menyampaikan
laporan semua hasil penilaian
peserta didik kepada orangtua
dan mendiskusikannya secara
mendetail untuk masingmasing peserta didik secara
berkala sesuai dengan
kesepakatan
pada setiap

Madrasah kami membuat laporan hasil penilaian kepada orangtua secara rutin dan
sistematis dalam bentuk laporan pendidikan.
Guru-guru Madrasah kami melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir
semester kepada
pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik
Madrasah kami melaporkan hasil kelulusan ujian Madrasah dan UN.kepada Dinas
pendidikan / Kantor
Kemenag sesuai dengan kreteria kelulusan yang ditentukan Madrasah.
Guru belum melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan hasil
penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi
untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan
kategori sangat balk, balk, atau kurang baik.
Madrasah kami belum melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan
kepada dinas pendidikan/Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Tahap ke-2
Tahap ke-1
Madrasah kami menyampaikan
laporan hasil penilaian mata
pelajaran untuk semua
kelompok mata pelajaran pada
setiap akhir semester kepada
orang tua/wali peserta didik
dalam bentuk laporan
pendidikan.
Madrasah kami membuat

laporan hasil penilaian
kepada orangtua secara rutin
dan sistematis dalam bentuk
laporan pendidikan.

laporan kepada orangtua
berupa hasil penilaian akhir
di setiap akhir semester.
Page 73
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.2. Madrasah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
Bukti-Bukti Fisik
Daftar hadir rapat wali
murid
Tahap ke-4
laporan berkala pada orangtua
mengenai pencapaian hasil
belajar peserta didik dan
menawarkan kesempatan
untuk mendiskusikan kemajuan
anak mereka serta mengajukan
usulanusulan peningkatan hasil

Madrasah kami belummensosialisasikan:SK/KD setiap mata pelajaran, KKM setiap
mata pelajaran, Kriteria kenaikan kelas, Program penilaian, program Remidial dan
pengayaan kepada orangtua peserta didik.
Madrasah kami belum melibatkan orangtua peserta didik dalam penyusunan Kriteria
Kelulusan Ujian.
Madrasah kami belum melibatkan orangtua peserta didk dalam menyediakan
fasilitas belajar putra/putrinya.
Tahapan
Pengembangan
Tahap ke-3
Madrasah kami menjalin

kemitraan dengan orangtua
dalam meningkatkan
pencapaian hasil belajar siswa.
Tahap ke-2
Madrasah kami belum

memberi kesempatan
berdiskusi untuk
membangun kerja sama
dengan orangtua agar
membantu anak mereka
belajar di rumah.
Tahap ke-1
Madrasah kami belum
melibatkan orangtua secara
aktif dalam membantu anak
mereka belajar di rumah.
Page 74
PENUTUP
Demikian pengisian Instrumen Evaluasi Diri Madrasah kami buat untuk pengisian dan
penyusuan Laporan Evaluasi Diri Madrasah.
Kepala MTs. Al Inayah
H. Maghfur S.Pd.I

1 Instrumen Eds Mts Al Inayah1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 Instrumen Eds Mts Al Inayah1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM)

Madrasah Tsanawiyah Negeri Teras telah menyusun Laporan Evaluasi Diri

Bogor, 9 Februari 2012

Kepala MTs. Al Inayah

Mad Ading JA.

H. Nursaid Madjadji, S.Pd

Laporan Evaluasi Diri Madrasah MTs Negeri Teras

Bogor, 9 Februari 2015

DAFTAR ISI LAPORAN EVALUSI DIRI MADRASAH

Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi

Silabus sudah sesuai/ relevan dengan standar

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai

dengan kebutuhan peserta didik

Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka

Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah

Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah

Sarana Madrasah sudah memadai

Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik

Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan

Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan

Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi

Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar

Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan

Standar Penilaian Pendidikan

Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik

Penilaian berdampak pada proses belajar

Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak

: MTs. Negeri Teras

2. Nama Kepala Madrasah

7. Visi dan Misi Madrasah

Unggul dalam peningkatan iman dan taqwa

Unggul dalam pengembangan kurikulum

Unggul dalam pengembangan SDM Pendidikan

Unggul dalam proses pembelajaran

Unggul dalam sarana dan prasarana pendidikan

Unggul dalam prestasi akademik

Unggul dalam kelulusan

Unggul dalam Berintraksi sosial

Mampu menyerap, mengembangkan dan menerapkan IPTEK sesuai

mengandung nilai-nilai islami dalam kehidupan sehari-hari.

mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia

pembelajaran metode ceramah masih mendominasi. Demikian ini disamping karena

peningkatan kualitas SDM para pendidik melalui diklat, workshop dsb.

peningkatan kualifikasi dan kompetensi PTK.

akan menfasilitasi evaluasi terhadap kinerja Madrasah serta melibatkan

semua warga Madrasah dalam merumuskan RKS dan RKAS.

Laporan Evaluasi Diri Madrasah

Laporan Evaluasi Diri Madrasah

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu,

Laporan Evaluasi Diri Madrasah

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Laporan Evaluasi Diri Madrasah

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Kurikulum Madrasah kami

Kurikulum Madrasah kami

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Laporan Evaluasi Diri Madrasah

Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

Kurikulum Madrasah kami

Kurikulum Madrasah kami

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan