Salah satu perhatian utama dari para guru bahasa yang paling penting adalah bagaimana

untuk membantu pembelajar bahasa untuk mengembangkan kemampuan berbahasa

memuaskan. Dalam hal ini, berbicara kemampuan telah menerima perhatian terbesar di
antara kedua guru bahasa serta pembelajar bahasa. Hal ini karena berbicara adalah bagian
penting dari proses pembelajaran bahasa. Tujuan utama dari pengajaran keterampilan
berbicara adalah efisiensi komunikatif. pembelajar bahasa harus bisa membuat diri mereka
dipahami dengan menggunakan kemampuan mereka saat ini.
Menurut Nunan (1991), sukses dalam belajar bahasa diukur dalam hal kemampuan untuk
melaksanakan percakapan di (target) bahasa. Oleh karena itu, jika pembelajar bahasa gagal
untuk belajar bagaimana berbicara atau tidak mendapatkan kesempatan untuk berbicara di
kelas bahasa, mereka akan segera mendapatkan de-termotivasi dan kehilangan minat dalam
belajar bahasa. Masalah ini sering terjadi pada konteks EFL mana pembelajar bahasa
memiliki lebih sedikit kesempatan untuk berbicara bahasa Inggris.
Salah satu masalah utama sebagian besar pembelajar bahasa di kedua EFL dan ESL konteks
adalah bagaimana meningkatkan keterampilan berbicara mereka. Namun, karakteristik umum
dari banyak kelas bahasa khususnya dalam konteks EFL adalah fokus berat pada sistem
bahasa. Pengajaran kosa kata dan tata bahasa tampaknya mendapatkan perhatian lebih dari
keterampilan yang dibutuhkan untuk menggunakan kosakata ini dan tata bahasa.
Keterampilan yang tentu saja merupakan bagian penting dari kompetensi komunikatif;
Namun, keterampilan sendiri sering tidak secara eksplisit diajarkan melainkan diserahkan
kepada pembelajar bahasa untuk mengambil dengan praktek dan penggunaan bahasa. Posisi
default di sebagian besar konteks EFL adalah bahwa keterampilan hanya akan diperoleh
secara implisit. Hal ini tampaknya benar terutama dari banyak kelas. kegiatan yang tepat
diajarkan dengan cara yang benar, berbicara di kelas dapat banyak menyenangkan. Ini juga
dapat meningkatkan motivasi bahasa peserta didik. Dalam kehidupan sehari-hari sebagian
besar dari kita berbicara lebih dari kita menulis, namun banyak guru bahasa Inggris masih
menghabiskan sebagian besar waktu kelas membaca dan latihan menulis hampir
mengabaikan keterampilan berbicara. Namun, jika tujuan dari kursus bahasa Anda benarbenar untuk memungkinkan siswa untuk berkomunikasi dalam bahasa Inggris, maka
keterampilan berbicara harus diajarkan dan dipraktekkan di kelas bahasa. Siapkan hati-hati:
Mulailah kegiatan ini dengan menggambarkan situasi dan memastikan bahwa semua siswa
memahaminya.
Tetapkan tujuan atau hasil: Pastikan siswa memahami apa produk dari bermain peran harus,
apakah rencana, jadwal, pendapat kelompok, atau beberapa kartu peran produk Gunakan
lainnya.
Berikan setiap siswa kartu yang menggambarkan orang atau peran yang harus dimainkan.
Untuk siswa-tingkat yang lebih rendah, kartu dapat mencakup kata-kata atau ekspresi orang
yang
mungkin
digunakan.
Jurnal Pendidikan dan Praktik
Brainstorm: Sebelum Anda mulai bermain peran, memiliki siswa brainstorming sebagai
kelas untuk memprediksi apa kosakata, tata bahasa, dan ekspresi idiomatik mungkin mereka

gunakan. Jauhkan kelompok kecil: siswa Kurang percaya diri akan merasa lebih mampu
berpartisipasi jika mereka tidak harus bersaing dengan banyak suara. Beri siswa waktu
untuk mempersiapkan: Biarkan mereka bekerja secara individu untuk menguraikan ide-ide
mereka dan bahasa mereka akan perlu untuk mengungkapkannya. Hadir sebagai sumber
daya, bukan monitor: Tetap dalam mode komunikatif untuk menjawab pertanyaan siswa.
Jangan mengoreksi pengucapan atau tata bahasa mereka kecuali mereka secara khusus
meminta Anda tentang hal itu. Biarkan siswa untuk bekerja pada tingkat mereka sendiri:
Setiap siswa memiliki kemampuan bahasa individu, pendekatan individu untuk bekerja dalam
kelompok, dan peran khusus untuk bermain dalam kegiatan ini. Jangan berharap semua
siswa untuk berkontribusi sama untuk diskusi, atau menggunakan setiap titik tata bahasa yang
telah Anda ajarkan. Apakah topikal tindak lanjut: Mintalah siswa melaporkan ke kelas pada
hasil peran mereka memainkan. Apakah linguistik tindak lanjut: Setelah bermain peran
lebih, memberikan umpan balik pada tata bahasa atau pengucapan masalah Anda telah
mendengar. Ini bisa menunggu sampai periode kelas lain ketika Anda berencana untuk
meninjau
pengucapan
atau
tata
bahasa
pula.
pembelajar bahasa juga bisa mendapatkan keuntungan banyak dari diskusi yang diadakan di
ruang kelas ketika instruktur mempersiapkan pembelajar bahasa pertama, dan kemudian
keluar dari jalan. Melalui kegiatan keluaran komunikatif disiapkan seperti permainan peran
dan diskusi, Anda dapat mendorong siswa untuk bereksperimen dan berinovasi dengan
bahasa, dan menciptakan suasana yang mendukung yang memungkinkan mereka untuk
membuat kesalahan tanpa takut malu. Ini akan memberikan kontribusi untuk mereka
kepercayaan diri sebagai pembicara dan motivasi mereka untuk belajar lebih banyak