LEMBAR KEGIATAN SISWA

KELOMPOK :
Satuan Pendidikan

: SMK

Kelas/Semester

: XII/Gasal

1.

Mata Pelajaran

: Matematika

...............
2.

Materi

Bidang dan Diagonal

Alokasi Waktu

Anggota kelompok :

: Diagonal

Ruang
: 60 menit

...............
3.
...............
4.
...............
5.
...............

Perhatikan Gambar 4.1.1.1

Ruas garis AC dan BD disebut diagonal bidang. Sedangkan AG dan EC disebut diagonal ruang.
Pada Gambar 4.1.1.2,
contoh diagonal bidangnya adalah EG dan FH. Sedangkan contoh diagonal ruangnya adalah HB
dan FD.
Pada Gambar 4.1.1.3
AD dan BE disebut dengan diagonal bidang tegak prisma.
Pada Gambar 4.1.1.4,

AC dan BD disebut dengan diagonal bidang alas limas. Amati bidang yang memuat ruas garisruas garis tersebut.

Setelah mengamati gambar dan informasi di atas, mungkin akan muncul pertanyaan-pertanyaan
dari diri anda sendiri atau dari anggota kelompok anda. Buatlah pertanyaan tentang diagonal
bidang dan diagonal ruang pada tempat yang disediakan berikut. Usahakan pertanyaan Anda
memuat kata-kata garis , titik sudut , bidang, sama dan berlainan.

Dari sekian banyak pertanyaan yang Anda buat, Tentu anda ingin mengetahui jawabanya. Untuk
memudahkan anda dalam mempelajarinya, maka harus memahami istilah-istilah kata kunci. Kata
kunci tersebut sebagai berikut.
1. Apa yang dimaksud dengan diagonal bidang?
2. Apakah diagonal bidang selalu menghubungkan titik-titik sudut yang terletak pada bidang
yang sama dan tidak merupakan rusuk bidang?
3. Apakah semua bangun ruang mempunyai diagonal bidang?
4. Apakah yang dimaksud dengan diagonal ruang?
5. Apakah diagonal ruang selalu menghubungkan titik-titik sudut yang terletak pada bidang yang
berlainan?
6. Apakah semua bangun ruang mempunyai diagonal ruang?
Silakakan anda menggali informasi tentang kata kunci (pertanyaan mendasar) di atas melalui sumber
bacaan baik dari buku paket, memanfaatkan internet baik berupa dokumen maupun video.

Isilah tabel di bawah ini dengan cara memperhatikan Bangun ruang kemudian menuliskan garisnya

BG

EC

Dari tabel di atas, adakah bangun ruang yang tidak mempunyai diagonal
bidang? Adakah bangun ruang yang tidak mempunyai diagonal ruang? Jika
ada, maka sebutkanlah bangun ruang-bangun ruang tersebut pada tempat
yang sudah disediakan berikut ini.

Selanjutnya, menurut Anda adakah bangun ruang yang tidak memiliki

diagonal bidang dan diagonal ruang? Jika ada maka sebutkanlah bangun
ruang tersebut pada tempat berikut ini.

Dari proses menalar tersebut, tuliskan simpulan-simpulan awal atau dugaan

awal tentang apa itu diagonal bidang dan diagonal ruang?

Tukarkan tulisan simpulan-simpulan awal tersebut dengan teman

sebangku/kelompok lainnya. Secara santun, silahkan saling berkomentar,
menanggapi komentar, memberikan usul dan menyepakati ide-ide yang
paling tepat.

pengembangan bahan ajar berbasis lembar

kerja siswa
BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Pengertian Lembar Kerja Siswa
Menurut Dhari dan Haryono (1988) yang dimaksud dengan lembar kerja siswa adalah
lembaran yang berisi pedoman bagi siswa untuk melakukan kegiatan yang terprogram. Setiap
LKS berisikan antara lain: uraian singkat materi, tujuan kegiatan, alat/ bahan yang diperlukan
dalam kegiatan, langkah kerja pertanyaan pertanyaan untuk didiskusikan, kesimpulan hasil
diskusi, dan latihan ulangan. Sehingga bisa dikatakan LKS sebagai perangsang pikiran bagi
peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan yang ada. Bukan untuk tambahan nilai rapor,
karena kebanyakan para guru menggunakan nilai latihan siswa sebagai tambahan nilai rapor.
Padahal disini LKS digunakan untuk latihan atau sarana berfikir peserta didik untuk
menyelesaikan permasalahan yang ada.

Menurut Soekamto Lembar Kerja Siswa merupakan lembaran-lembaran yang berisi

pedoman bagi siswa untuk melakukan kegiatan agar siswa memperoleh pengetahuan dan
keterampilan yang perlu dikuasai. Sedangkan menurut Akhyar dan Mustain LKS adalah materi
ajar yang sudah dikenal sedemikian rupa sehingga siswa diharapkan dapat mempelajari
materi ajar tersebut (Lismawati, 2010: 38). Berdasarkan definisi dari beberapa ahli dapat
disimpulkan Lembar Kerja Siswa adalah lembaran-lembaran yang berisi materi ajar yang
memiliki tujuan untuk memberikan pengetahuan dan ketrampilan menguasai materi.
2.2 Macam- Macam Lembar Kerja Siswa
Menurut Repository Universitas Pendidikan Nasional (hal 13) terdapat macam- macam
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang digunakan dalam pembelajaran sebagai berikut :

A. Berdasarkan isinya
Lembar Kerja Siswa yang berisi narasi dan gambar yang diberi keterangan- keterangan.
Lembar Kerja Siswa yang berisi gabungan antara narasi dan gambar-gambar yang diberi
keterangan.
B. Berdasarkan langkah kerja
Lembar Kerja Siswa resep yaitu sistematika langkah kerja ditulis secara terperinci.
Lembar Kerja Siswa non resep yaitu langkah kerjanya ditulis dengan pertanyaan-pertanyaan
pengarah.
C. Berdasarkan metode
Lembar Kerja Siswa eksperimen yaitu dijadikan pedoman untuk melakukan eksperimen dan
dapat memuat semua jenis ketrampilan proses .
Lembar Kerja Siswa non eksperimen yaitu dijadikan pedoman untuk memahami konsep atau
prinsip tanpa memuat eksperimen dan hanya memuat ketrampilan proses tertentu.
2.3 Ciri-Ciri, Keunggulan dan Kelemahan Lembar Kerja Siswa
Menurut Lismawati (2010: 39) menjelaskan adapun ciri-ciri LKS adalah sebagi berikut:
a.

LKS hanya terdiri dari beberapa halaman, tidak sapai seratus halaman.

b. LKS dicetak sebagai bahan ajar yang spesifik untuk dipergunakan oleh satuan tingkat
pendidikan tertentu.
c.

Di dalamnya terdiri uraian singkat tentang pokok bahasan secara umum, rangkuman
pokok bahasan, puluhan soal-soal pilihan ganda dan soal-soal isian.
Walaupun Lembar Kerja Siswa digunakan sebagai media yang efektif dalam pembelajaran
karena media yang sederhana dan dapat menjangkau semua kalangan pelajar. Setiap media pasti
memiliki keunggulan dan kekurangan, untuk keunggulan dan kekurangan dari media

pembelajaran Lembar Kerja Siswa (LKS) dalam Lismawati (2010 :40) sebagai berikut:
A. Keunggulan media Lembar Kerja Siswa

Dari aspek penggunaan: merupakan media yang paling mudah. Dapat dipelajari di mana saja
dan kapan saja tanpa harus menggunakan alat khusus.

Dari aspek pengajaran: dibandingkan media pembelajaran jenis lain bisa dikatakan lebih
unggul. Karena merupakan media yang canggih dalam mengembangkan kemampuan siswa
untuk belajar tentang fakta dan mampu menggali prinsip-prinsip umum dan abstrak dengan
menggu-nakan argumentasi yang realistis.

Dari aspek kualitas penyampaian pesan pembelajaran yaitu mampu memaparkan kata-kata,
angka-angka, notasi musik, gambar dua dimensi, serta diagram dengan proses yang sangat cepat.

Dari aspek ekonomi: secara ekonomis lebih murah dibandingkan dengan media pembelajaran
yang lainnya.

B. Kekurangan media Lembar Kerja Siswa

Tidak mampu mempresentasikan gerakan, pemaparan materi bersifat linear, tidak mampu
mempresentasikan kejadian secara berurutan.

Sulit memberikan bimbingan kepada pembacanya yang mengalami kesulitan memahmi bagianbagian tertentu.

Sulit memberikan umpan balik untuk pertanyaan yang diajukan yang

memiliki banyak kemungkinan jawaban atau pertanyaan yang membutuhkan jawaban yang
kompleks dan mendalam.

Tidak mengakomodasi siswa dengan kemampuan baca terbatas karena media ini ditulis pada

tingkat baca tertentu.

Memerlukan pengetahuan prasyarat agar siswa dapat memahami materi
yang dijelaskan. Siswa yang tidak memenuhi asumsi pengetahuan
prasyarat ini akan mengalami kesulitan dalam memahami.

Cenderung digunakan sebagai hafalan. Ada sebagaian guru yang

menuntut siswanya untuk menghafal data, fakta dan angka.Tuntutan ini
akan membatasi penggunaan hanya untuk alat menghafal.

Kadangkala memuat terlalu banyak terminologi dan istilah sehingga

dapat menyebabkan beban kognitif yang besar kepada siswa.

Presentasi satu arah karena bahan ajar ini tidak interaktif sehingga
cendrung digunakan dengan pasif, tanpa pemahaman yang memadai.
2.4 Langkah-Langkah Penyusunan dan Penggunaan
Secara umum langkah-langkah menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS) dalam repository
Universitas Pendidikan Indonesia (hal 16- 17) yaitu sebagai berikut :

a.
b.
c.
d.

Analisis kurikulum untuk menentukan materi yang memerlukan bahan ajar.

Menyusun peta kebutuhan Lembar Kerja Siswa (LKS).
Menentukan judul Lembar Kerja Siswa (LKS).
Penulisan Lembar Kerja Siswa (LKS)
Menentukan rumusan Kompetensi Dasar dan Indikator dari pengembangan Silabus.
Menentukan alat pemikiran.
Menyusun materi sesuai dengan Indikator dari Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS) terdapat beberapa hal yang harus
diperhatikan sebagai berikut :

a. Lembar Kerja Siswa disusun oleh guru mata pelajaran sehingga sesuai dengan tingkat kesiapan,
situasi, keadaan siswa dan keadaan sekolah.
b. Materi Lembar Kerja Siswa disesuaikan dengan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar
(KD) dan Indikator.
c. Materi sesuai dengan standar materi belajar yang disusun secara baik sesuai dengan materi ajar.
d. Menentukan jenis atau macam Lembar Kerja Siswa agar penulisannya sesuai.
e. Guru memperkaya sumber sebanyak mungkin untuk memperkaya materi dalam pengajaran.

f.
g.
h.
i.

Membuat gambaran teknik pelaksanaan secara singkat.

Siswa secara efektif dijadikan subjek dalam proses belajar.
Waktu yang digunakan harus tepat.
Rangkaian pembelajaran siswa terangkai dengan baik.
Berdasarkan penjelasan diatas dapat kami simpulkan struktur Lembar Kerja sebagai berikut :

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Judul, mata pelajaran, semester, dan tempat

Petunjuk belajar
Kompetensi yang akan dicapai
Indikator
Informasi pendukung
Tugas-tugas dan langkah-langkah kerja
Penilaian
Selain itu LKS sebagai penunjang untuk meningkatkan aktifitas siswa dalam proses
belajar dapat mengoptimalkan hasil belajar. Peran LKS dalam proses pembelajaran adalah
sebagai alat untuk memberikan pengetahuan, sikap dan ketrampilan pada siswa. Penggunaan
LKS memungkinkan guru mengajar lebih optimal, memberikan bimbingan kepada siswa yang
mengalami kesulitan, memberi penguatan, serta melatih siswa memecahkan masalah. (Dhari dan
Haryono, 1988)Adapun bagi siswa penggunaan LKS menurut Dhari dan Haryono (1988)
bermanfaat untuk:

1. Meningkatkan aktifitas siswa dalam mengikuti proses belajar mengajar.

2. Melatih dan mengembangkan ketrampilan proses pada siswa sebagai dasar penerapan ilmu
pengetahuan.
3. Membantu memperoleh catatan tentang materi yang dipelajari melalui kegiatan tersebut.
4. membantu menambah informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan belajar siswa
secara sistematis.
Menurut Wandhiro (2011: 6) manfaat secara umum dari penyusunan Lembar Kerja Siswa
adalah sebagai berikut :

a. Membantu guru dalam menyusun rencana pembelajaran.

b. Mengaktifkan peserta didik dalam proses belajar mengajar.
c. Sebagai pedoman guru dan peserta didik untuk menambah informasi tentang konsep yang
dipelajari melalui kegiatan belajar secara sistimatis.
d. Membantu peserta didik memperoleh catatan tentang materi yang akan dipelajari melalui
kegiatan belajar.
e. Membantu peserta didik untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajari melalui
kegiatan belajar secara sistematis.
f. Melatih peserta didik untuk menemukan dan mengembangka keterampilan proses, dan
g. Mengaktifkan peserta didik dalam mengembangkan konsep

a.

Adapun manfaat secara khusus sebagai berikut :

Untuk tujuan latihan
Siswa diberikan serangkaian tugas/aktivitas latihan. Lembar kerja seperti ini sering digunakan

untuk memotivasi siswa ketika sedang melakukan tugas latihan.

b. Untuk menerangkan penerapan (aplikasi)
Siswa dibimbing untuk menuju suatu metode penyelesaian soal dengan kerangka penyelesaian
dari serangkaian soal-soal tertentu. Hal ini bermanfaat ketika kita menerangkan penyelesaian

soal aplikasi yang memerlukan banyak langkah. Lembaran kerja ini dapat digunakan sebagai
pilihan lain dari metode tanya jawab, dimana siswa dapat memeriksa sendiri jawaban pertanyaan
c.

itu.
Untuk kegiatan penelitian
Siswa ditugaskan untuk mengumpulkan data tertentu, kemudian menganalisis data

tersebut. Misalnya dalam penelitian statistika.

d. Untuk penemuan
Dalam lembaran kerja ini siswa dibimbing untuk menyelidiki suatu keadaan tertentu, agar
menemukan pola dari situasi itu dan kemudian menggunakan bentuk umum untuk membuat
suatu perkiraan. Hasilnya dapat diperiksa dengan observasi dari contoh yang sederhana.