1.

Pengertian pengelolaan kelas

Berdasarkan pengertian para ahli maka dapat di simpulkan bahwa :
Pengolahan Kelas adalah prasyarat mutlak dalam pengurusan ruangan tempat
terjadinya proses belajar mengajar (kelas) agar terciptanya suatu lingkungan yang
nyaman, aman, dan tenteram bagi peserta didik dengan mengembangkan tingkah laku
peserta didik yang diinginkan (Positif) dan mengurangi tingkah laku peserta didik yang
tidak diinginkan (negatif) serta mengembangkan hubungan interpersonal dan iklim sosio
emosional dalam kelas secara positif dengan begitu akan menimbulkan organisasi kelas
yang efektif dan perlu dipertahankan dengan begitu akan tercapai tujuan pembelajaran.
2. Tujuan pengelolaan kelas
Tujuan pengolahan kelas dibagi menjadi 2 yaitu :
1. Tujuan Khusus
Tujuan khusus adalah mengembangkan kemampuan peserta didik dalam
menggunakan alat-alat belajar, menyediakan kondisi - kondisi yang memungkinkan
peserta didik bekerja dan belajar, serta membantu peserta didik untuk memperoleh
hasil yang diharapkan.
2. Tujuan Umum

Tujuan umum adalah menyediakan dan menggunakan fasilitas belajar untuk

bermacam-macam kegiatan belajar mengajar agar mencapai hasil yang baik.
Tujuan Pengolahan kelas antara lain :
1. Mewujudkan situasi dan kondisi kelas, baik sebagai lingkungan belajar maupun
sebagai kelompok belajar yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan
kemampuan semaksimal mungkin.
2. Menghilangkan berbagai hambatan yang dapat menghalangi terwujudnya
interaksi belajar mengajar.
3. Menyediakan dan mengatur fasilitas serta perabot belajar yang mendukung dan
memungkinkan peserta didik belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional, dan
intelektual peserta didik dalam kelas.
4. Membina dan membimbing sesuai dengan latar belakang sosial, ekonomi, budaya
serta sifat-sifat individunya.
5. Agar setiap anak di kelas dapat bekerja dengan tertib sehingga segera tercapai tujuan
pengajaran secara efektif dan efisien.
Tujuan pengolahan kelas pada hakikatnya terkandung dalam tujuan pendidikan
dimana diharapkan agar siswa dapat belajar secara efektif dan efisien sehingga
tercapainya tujuan pembelajaran yang ingin di capai.
Berdasarkan tujuan pengolahan kelas di atas maka dapat disimpulkan bahwa
Tujuan pengolahan kelas adalah menyediakan, menciptakan dan memelihara kondisi
kelas yang optimal di mana siswa merasa nyaman, aman dan tenteram agar terciptanya
pembelajaran yang baik agar seluruh siswa dengan kemampuan yang berbeda beda
dapat memahami dan mencapai tujuan atau sasaran dari pembelajaran yang sebenarnya.
3. Prinsip-prinsip pengelolaan kelas

Ada 2 faktor pengolahan kelas antara lain :

a. Faktor intern, yaitu faktor emosi, pikiran dan perilaku individual siswa. Perbedaan
individual dapat dilihat dari aspek biologis, intelektual dan psikologis.
b. Faktor ekstern, yaitu faktor lingkungan sekitar siswa, antara lain suasana lingkungan
belajar, penempatan peserta didik, jumlah peserta didik, dan sebagainya.
Prinsip prinsip pengolahan kelas antara lain :
1. Hangat dan Antusias

Hangat dan antusias sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar. Guru yang
hangat dan antusias mampu dalam mengelola kelas. Hal tersebut dapat dilihat dari
banyaknya siswa yang mengerjakan tugas yang di berikan.
2. Tantangan

dengan menggunakan tindakan, cara kerja dan kata kata yang menantang dari guru
dapat meningkatkan gairah siswa dalam belajar. Hal tersebut karena siswa merasa
ditantang oleh guru, dengan begitu rasa ingin tahu dari siswa akan semakin luas.
3. Bervariasi

Variasi dalam pengolahan kelas dapat meningkatkan minat belajar siswa di mana
siswa merasa nyaman dan keluar dari kebosanannya atau kejenuhan dari materi yang
diajar. Dan hal tersebut memungkinkan tercapainya pembelajaran yang efektif dan
efisien.
4. Keluwesan

Keluwesan dalam belajar dapat membantu guru dalam mengelola kelas dimana siswa
lebih teratur dalam mengikuti pembelajaran dan juga berkurangnya keributan yang
dilakukan oleh siswa.
5. Penekanan pada hal hal Positif

Pada dasarnya, dalam mengajar guru harus menekankan pada hal hal positif yang
dapat diambil dari proses pembelajaran. Dimana dengan begitu makna dari suatu
materi pembelajaran dapat samai kepada siswa dan juga siswa dapat mengaplikasikan
hal hal positif tersebut dalam kehidupan sehari hari.
6. Penanaman Disiplin Diri

Penaman disiplin diri harus dimulai dari guru. Dimana guru menjadi contoh dalam
pengembangan disiplin diri siswa. Dengan begitu siswa dapat menjadi masyarakat
yang disiplin di masa depan.
4. Komponen-komponen keterampilan pengelolaan kelas
Menurut buku Djamarah 2006, Komponen komponen pengolahan kelas dibagi menjadi
2 yaitu :
1. Keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi
belajar yang optimal (bersifat preventif) meliputi keterampilan sikap tanggap,
membagi perhatian, pemusatan perhatian kelompok.
2. Keterampilan yang berhubungan dengan pengembangan kondisi belajar yang
optimal meliputi masalah modifikasi tingkah laku, pendekatan pemecahan

masalah kelompok, dan menemukan serta memecahkan tingkah laku yang

menimbulkan masalah.
5. Pengelolaan kelas yang efektif
Dalam setiap proses pengajaran kondisi ini harus direncanakan dan diusahakan
oleh guru secara sengaja agar dapat terhindar dari kondisi yang merugikan (usaha
pencegahan), dan kembali kepada kondisi yang optimal apabila terjadi hal-hal yang
merusak yang disebabkan oleh tingkah laku peserta didik di dalam kelas (usaha kuratif).
Usaha guru dalam menciptakan kondisi yang diharapkan akan efektif
apabila:
a. Diketahui secara tepat faktor-faktor yang dapat menunjang terciptanya kondisi yang
menguntungkan dalam proses belajar mengajar,
b. Dikenal masalah-masalah yang diperkirakan dan biasanya timbul dan dapat merusak
iklim belajar mengajar,
c. Dikuasainya berbagai pendekatan dalam pengelolaan kelas dan diketahui pula kapan
dan untuk masalah mana suatu pendekatan digunakan.
Proses belajar mengajar yang efektif dapat timbul jika guru mampu menerapkan
pengolahan kelas yang baik, namun cara yang dipakai dalam mengelola kelas berbeda
dan harus disesuaikan dengan situasi dan kondisi dari kelas tersebut. Dimana cara yang
sama tidak bisa digunakan untuk orang yang berbeda.
6. Perbedaan antara pengelolaan kelas dengan pengelolaan pengajaran
Pengelolaan kelas dan pengelolaan pengajaran adalah dua kegiatan yang sangat
erat hubungannya namun dapat dan harus dibedakan satu sama lain karena tujuannya
berbeda.
Pengajaran (instruction) mencakup semua kegiatan yang secara langsung
dimaksudkan untuk mencapai tujuan-tujuan khusus pengajaran (menentukan entry
behavior peserta didik, menyusun rencana pelajaran, memberi informasi, bertanya,
menilai dan lain sebagainya), maka pengelolaan kelas menunjuk kepada kegiatankegiatan yang menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya
proses belajar (pembinaan raport, penghentian tingkah laku peserta didik yang
menyelewengkan perhatian kelas, pemberian ganjaran bagi ketepatan waktu
penyelesaian tugas oleh penetapan kelompok yang produktif, dan lain sebagainya).
Pengelolaan kelas adalah kegiatan yang dilakukan guru untuk menciptakan dan
mempertahankan kondisi kelas yang optimal agar tercapainya proses belajar yang
seharusnya. Sedangkan pengelolaan pengajaran adalah kegiatan mengelola (memanage)
pembelajaran agar ilmu atau informasi yang diberikan atau ditransfer dari guru dapat
diterima dengan baik oleh siswa agar tercapai tujuan pengajaran.
Masalah pengelolaan kelas harus ditanggulangi dengan tindakan korektif
pengelolaan, sedangkan masalah pengajaran harus ditanggulangi dengan tindakan
korektif instruksional.

Peserta didik yang enggan ambil bagian di dalam kegiatan kelompok karena
merasa ditolak oleh kelompok lain (masalah pengelolaan) tidak dapat ditanggulangi
dengan membuat kegiatan menjadi lebih menarik (tindakan instruksional), meskipun
tentu saja memang tidak dapat dibantah bahwa penarikan diri peserta didik tersebut akan
menghalangi tercapainya tujuan khusus pengajaran yang hendak dicapai melalui kegiatan
kelompok yang dimaksud. Sebaliknya hubungan antar pribadi (interpersonal) yang baik
antara guru dengan peserta didik dan antar peserta didik (suatu petunjuk keberhasilan
pengelolaan) tidak dengan sendirinya menjamin bahwa proses belajar mengajar akan
menjadi efektif. Yang jelas, pengelolaan kelas yang efektif merupakan prasyarat mutlak
bagi terjadinya proses belajar mengajar yang efektif.
Pengelolaan kelas sangat berpengaruh pada pengelolaan pengajaran. Apabila guru
tidak dapat mengelola kelas dengan baik maka guru tidak dapat menyampaikan
informasi yang baik pada siswa dan dapat mengganggu proses belajar mengajar sehingga
pengolaan pengajaran tidak dapat tercapai. Sebaliknya apabila pengelolaan pengajaran
tidak tercapai dengan baik maka siswa akan enggan/malas sehingga guru akan sulit
mengelola kelas. Dengan demikian pengelolaan kelas dan pengelolaan pengajaran saling
berkaitan yang erat dan saling menopang satu sama lain.
7. Usaha-usaha preventif masalah pengelolaan kelas
Tindakan pengelolaan kelas adalah tindakan yang dilakukan oleh guru dalam
rangka penyediaan kondisi yang optimal agar proses belajar mengajar berlangsung
efektif. Tindakan guru tersebut dapat berupa tindakan pencegahan yaitu dengan jalan
menyediakan kondisi baik fisik maupun kondisi sosio-emosional sehingga terasa benar
oleh peserta didik rasa kenyamanan dan keamanan untuk belajar. Tindakan lain dapat
berupa tindakan korektif terhadap tingkah laku peserta didik yang menyimpang dan
merusak kondisi optimal bagi proses belajar mengajar yang sedang berlangsung.