RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah

: SMP Negeri 1 Ciruas

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: VII/Satu

Materi Pokok

: Himpunan

Alokasi Waktu Pertemuan

: 1 Pertemuan (3 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan dan melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan masalah
kontekstual
4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi biner pada himpunan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menjelaskan dan melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan masalah
kontekstual
3.5.1 Menentukan irisan dari beberapa himpunan
3.5.2 Menentukan gabungan dari beberapa himpunan
3.5.3 Menentukan komplemen suatu himpunan
3.5.4 Menentukan selisih dari dua himpunan
4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi biner pada himpunan
4.5.1 Menggambar irisan dan gabungan dalam diagram venn
4.5.2 Menentukan metode penyelesaian terhadap pemecahan masalah dalam kehidupan
sehari-hari terkait konsep operasi himpunan

D. Materi Pembelajaran
1. Irisan (Intersection)
2. Gabungan (Union)
3. Komplemen (Complement)
4. Selisih (Difference)
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode
: Pengamatan, tanya jawab, dan diskusi kelompok
F. Media Pembelajaran : Lembar Kerja Kelompok
G. Sumber Belajar
a. Buku siswa: Kemdikbud. 2014. Matematika Edisi Revisi 2014. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
b. Buku siswa: LKS Siswa dengan pengarang Nurul Choirul Janah, S.Pd.
H. Kegiatan Pembelajaran

Tahap
Pendahulua
n

Kegiatan
Waktu
1. Guru memberikan salam serta berdoa mengawali belajar
15 menit
2. Guru melakukan improvisasi untuk mengkondisikan
suasana belajar yang menyenangkan dan mengecek apakah
siswa sudah fokus atau belum (dengan cara: apabila guru
mengatakan hai.., siswa menjawab halo.. dan apabila
guru mengatakan halo.., siswa menjawab hai..)
3. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
4. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran
serta metode yang akan dilaksanakan
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan, yaitu pengamatan dan
demonstrasi disertai tanya jawab, latihan individu dan
kelompok, pembahasan latihan secara klasikal, review
kembali materi yang didapat
6. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa untuk
mengingat kembali materi tentang himpunan yang sudah
dipelajari sebelumnya
7. Guru membentuk kelompok 4-5 orang per kelompok

Inti

1. Secara berkelompok, siswa mengamati dan mencermati

90 menit
LKK tentang irisan, gabungan, komplemen, dan selisih
yang diberikan oleh guru
2. Guru memberi siswa kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan. Jika kegiatan menanya tidak berjalan, maka
guru

dapat

memotivasi

siswa

dengan

mengajukan

pertanyaan pancingan, seperti: Apa yang dimaksud dengan

Irisan ? Apa yang dimaksud dengan gabungan? Apa yang
dimaksud dengan komplemen? Apa yang dimaksud dengan
selisih?
3. Secara berkelompok siswa berdiskusi mengisi LKK
4. Setiap siswa mencatat informasi yang diperoleh ketika
mengisi LKK maupun dalam mengerjakan soal latihan
5. Secara berkelompok, siswa menganalisis, menalar,
mencoba dan mengerjakan latihan yang ada di LKK
6. Guru berkeliling dan membimbing siswa
7. Dengan bimbingan guru, sebagian kelompok menuliskan
jawaban latihan di papan tulis dan kelompok lain berhak
menanggapi dan mengoreksi jika ada yang keliru dan salah
8. Guru membimbing siswa untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya
9. Guru memberikan apresiasi berupa tepuk tangan kepada
siswa yang berani untuk presentasi di depan
10. Secara individu siswa mengerjakan soal evaluasi
Penutup

15 menit
1. Guru

memberi

kesempatan

kepada

siswa

untuk

menyimpulkan seluruh konsep materi yang telah dipelajari

pada pertemuan ini
2. Guru
membantu

menyimpulkan

kembali

hasil

pembelajaran agar siswa lebih memahami materi

3. Guru memberikan penghargaan kepada semua kelompok
atas keberhasilannya dalam belajar hari ini
4. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) sebagai latihan
siswa
5. Guru

menyampaikan

rencana

pembelajaran

pada

pertemuan berikutnya dan siswa mendengarkan arahan

guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.

6. Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri
KBM.
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : pengamatan dan tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
No
Aspek yang dinilai
1. Rasa ingin tahu

Teknik Penilaian
Pengamatan

2.

Percaya diri

Pengamatan

3.

Pemahaman dan keterampilan

Pengamatan

Waktu Penilaian
Selama pembelajaran
dan saat diskusi
Selama pembelajaran
dan saat diskusi
Penyelesaian tugas
(baik individu
maupun kelompok)
dan saat diskusi

3. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

a. Tes Tertulis
Soal !
1. Dalam suatu kelas terdapat 30 orang siswa yang senang dengan pelajaran
Matematika, 25 orang siswa senang dengan pelajaran Fisika, dan 10 orang siswa
senang pelajaran matematika dan fisika. Tentukan:
a) Gambarlah diagram Venn dari keterangan di atas!
b) Berapa orang siswa yang hanya senang pelajaran matematika?
c) Berapa orang siswa yang hanya senang pelajaran fisika?
d) Berapa banyak siswa dalam kelas itu?
4. Pedoman Penilaian Pengetahuan
No
1.

Aspek yang dinilai

Misalkan :
A adalah himpunan siswa yang senang belajar matematika, maka n(A) = 30.
B adalah himpunan siswa yang senang belajar fisika, maka n(B) = 25.
M adalah himpunan siswa yang hanya senang belajar matematika.
F adalah himpunan siswa yang hanya senang belajar fisika.

Skor
10

No

Aspek yang dinilai

Skor

S adalah himpunan siswa dalam satu kelas.

A B adalah siswa senang pelajaran matematika dan fisika, maka
a.

n(A B) = 10
Diagram Venn

10

b.

Banyak siswa yang senang pelajaran matematika adalah banyak siswa yang
hanya senang belajar matematika ditambah dengan banyak siswa yang
senang belajar kedua-duanya.
n(A)
30
n(M)

= n(M) + n(A B)
= n(M) + 10

10

= 30 10
= 20

c.

Maka banyak siswa yang hanya senang belajar matematika adalah 20 orang.
Banyak siswa yang senang pelajaran fisika adalah banyak siswa yang hanya
senang belajar fisika ditambah denganmbanyak siswa yang senang belajar
kedua-duanya.
n(B)
25

= n(F) + n(A B)
= n(F) + 10

10

n(F) = 25 10
= 15
d.

Maka banyak siswa yang hanya senang belajar matematika adalah 15 orang.
Banyak siswa dalam satu kelas yaitu banyak siswa yang hanya senang
belajar matematika ditambah dengan banyak siswa yang hanya senang
belajar fisika ditambah dengan banyak siswa yang senang belajar keduaduanya.
n(S)

= n(M) + n(F) + n(A B)

= 20 + 15 + 10
= 45

10

No

Aspek yang dinilai

Skor

Jadi banyak siswa satu kelas itu adalah 45 orang.

Skor Maksimum

Perhitungan nilai akhir adalah =

skor total jawaban benar

x 100
skor total

50

5. Indikator Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Peserta Didik

No.

Sikap

1.

Rasa ingin
tahu

2.

Percaya diri

Indikator
Sangat Baik
Jika menunjukkan
adanya usaha
untuk mencoba
atau bertanya
pada proses
pembelajaran
secara terus
menerus dan ajeg

Jika menunjukkan
adanya usaha
untuk mencoba
tanpa merasa
takut salah pada
proses
pembelajaran
yang muncul
secara terus
menerus dan ajeg

Baik

Cukup

Jika
menunjukkan
adanya usaha
untuk mencoba
atau bertanya
pada proses
pembelajaran,
cenderung
ajeg/konsisten
tapi belum terus
menerus
Jika
menunjukkan
adanya usaha
untuk mencoba
tanpa merasa
takut salah pada
proses
pembelajaran
cenderung
ajeg/konsisten
tapi belum terus
menerus

Jika
menunjukkan
adanya usaha
untuk mencoba
atau bertanya
pada proses
pembelajaran
tapi belum ajeg
atau konsisten

Jika
menunjukkan
adanya usaha
untuk mencoba
tanpa merasa
takut salah pada
proses
pembelajaran
tapi belum ajeg
atau konsisten

Kurang
Jika sama
sekali tidak
berusaha untuk
mencoba atau
bertanya atau
acuh tak acuh
dalam proses
pembelajaran

Jika sama
sekali tidak
berusaha untuk
mencoba dan
merasa takut
salah pada
proses
pembelajaran
atau acuh tak
acuh dalam
proses
pembelajaran

6.Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Peserta Didik

Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom sesuai dengan hasil pengamatan
No
.
1.
2.
3.
4.
5.

Nama Siswa

Sikap Ingin Tahu

SB B
C
K

Sikap Percaya Diri

SB B
C
K

Serang, Oktober 2016

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran

Praktikan

Yayah Umayah, S.Pd

NIP. 197406152000032010

Fifi Anggraeni
NIM. 2225130324

LEMBAR KERJA KELOMPOK

(LKK)

Pokok Bahasan

: Irisan, Gabungan, Komplemen, dan Selisih

Alokasi Waktu

: 60 menit

Kelas

: VII .....

Anggota Kelompok

: 1.
2.
3.
4.
5.

1. Diketahui A = {1, 3, 5, 7, 9} dan B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}. Tentukan:

a. A B =
b. A B =
c. Ac =

2. Diketahui A = {x | 2 < x < 10, x bilangan genap} dan B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10}. Tentukan:
d. A B =
e. A B =
f. Ac =
3. Misalkan A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} dan B = {2, 3, 5, 7, 11, 12}. Tentukan:
a. A B =
b. B A =
4. Dari data 36 siswa kelas 9E diketahui bahwa 18 siswa gemar bermain sepak bola, 19
siswa gemar bermain voli dan 4 siswa tidak gemar bermain kedua-duanya, tentukan:
a. Gambarlah diagram vennnya
b. Banyak siswa yang gemar keduanya