RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI IPA / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Koloid
Sub Pokok Bahasan : Sifat-sifat Koloid (Gerak Brown & Efek Tyndall)
Pertemuaan ke- : Satu
Alokasi Waktu : 1x45 menit (1 jp)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, peduli (gotong royong,

kerja sama, toleran damai), santun responsif dan pro-aktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktul, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang di pelajarinya disekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

KD dari KI 1

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan
 pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

Indikator :

1.1.1 Mengucapkan salam ketika memasuki ruangan kelas

1.1.2 Meningkatkan rasa syukur kepada Allah YME

KD dari KI 2 :

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif,
terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab,
kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Indikator :

2.1.1 Menunjukkan rasa ingin tahu

2.1.2 Menunjukkan perilaku jujur dalam menggunakan data pengamatan
2.1.3 Menunjukkan perilaku teliti dalam mengolah dan menganalisis data
2.1.4 Menunjukkan perilaku ulet dalam mencari pengetahuan yang mendukung
penyelesaian masalah

2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

Indikator :

2.2.1 Menunjukkan perilaku kerjasama

2.2.2 Menunjukkan perilaku peduli lingkungan

2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan

Indikator :

2.3.1 Menunjukkan perilaku aktif dalam berdiskusi

KD dari KI 3
 3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya

Indikator :

3.15.1 Siswa dapat membuktikan Gerak Brown pada sistem koloid

3.15.2 Siswa dapat membuktikan Efek Tyndall pada sistem koloid

KD dari KI 4

4.15 Mengajukan ide atau gagsan untuk memodifikasi pembuatan koloid

berdasarkan pengalaman membuat beberapa jenis koloid.

Indikator

4.15.1 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya

C . TUJUAN PEMBELAJARAN

3.15.1 Siswa dapat membuktikan Gerak Brown pada sistem koloid

3.15.2 Siswa dapat membuktikan Efek Tyndall pada sistem koloid

D. MATERI PEMBELAJARAN

1. Sifat-Sifat Koloid

Suatu larutan digolongkan ke dalam sistem koloid jika memiliki sifat-sifat yang
berbeda dengan larutan sejati. Beberapa sifat fisika yang membedakan sistem
koloid dari larutan sejati, di antaranya:

a. Gerak Brown

Gerak Brown adalah gerak tidak beraturan dari partikel-partikel koloid akibat
tumbukan antar partikel. Jika suatu sol dipriksa dengan mikroskop ultra maka
akan terlihat bahwa partikel-partikel sol tersebut mengalami gerakan yang cepat
membentuk garis-garis lurus pendek dan mengubah arah gerakannya secara
mendadak (zig-zag) seperti diilustrasikan pada gambar.
b. Efek Tyndall

Bagaimanakah kita dapat mengenali suatu sistemkoloid ? kita dapat

mengenalinya dengan cara melewatkanseberkas cahaya (sinar) kepada obyek
yang akan kita kenali. Bila dilihat tegaklurus dari arah datangnya cahaya, maka
akan terlihat sebagai berikut :

Jika obyek adalah larutan, maka cahaya akan diteruskan (transparan).

Jika obyek adalah koloid, maka cahaya akan dihamburkan dan partikel
terdispersinyatidak tampak

Jika obyek adalah suspensi, maka cahaya akan dihamburkan tetapi

partikelterdispersinya dapat terlihat kelihatan.
 Terhamburnya cahaya oleh partikel koloid disebut efek Tyndall. Partikel
koloid dan suspensi cukup besar untuk dapat menghamburkan sinar,
sedangkan partikel-partikel larutan berukuran sangat kecil sehingga
tidak dapat menghamburkan cahaya. Dalam kehidupan sehari-hari, efek
Tyndall dapat kita amati antara lain pada:

a. Sorot lampu proyektor dalam gedung bioskop yang berasap dan

berdebu

b. Sorot lampu mobil pada malam yang berkabutc. Berkas sinar matahari
melalui celah daun pohon-pohon pada pagi hari yang berkabut.

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik

Model : Discovery Learning

Metode : Diskusi dan Percobaan

F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. LKS dan Soal Evaluasi
2. Buku Sekolah Elektronik Kimia SMA kelas XI Budi Utami
3. Alat dan Bahan (gelas plastik, sendok,senter, akuades, gula, santan kelapa,
susu)

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Rincian Kegiatan
Alokasi Waktu
No
Guru Siswa
A. Kegiatan Awal
1. Pendahuluan Siswa mengucapkan
Guru menjawab salam salam selamat pagi
selamat pagi anak- Bu
anak.
 Guru
mempersilahkan Ketua kelas
seluruh siswa untuk memimpin doa
berdoa dan dipimpin
oleh ketua kelas.

Guru menanyakan Siswa menjawab

kehadiran siswa pertanyaan guru

2. Apersepsi
Guru memberikan Siswa menjawab
pertanyaan kepada pertanyaan dari guru
siswa minggu lalu, saya bu, Koloid
kita sudah belajar merupakan campuran
tentang definisi beberapa zat yang
koloid beserta jenis sifatnya terletak antara
jenisnya. sifat larutan dan
Ada yang masih ingat, suspensi (suspensi
apa yang dimaksud kasar).
dengan koloid?

3. Motivasi
Guru memberikan Siswa menjawab
pertanyaan kepada pertanyaan dari guru
siswa ada bu, sifat sifat 5 Menit
minggu lalu, kalian koloid itu ada 5 bu yaitu
diberikan tugas untuk efek tyndall, gerak
membaca materi brown, elektroforesis,
tentang sifat sifat adsorbsi dan koagulasi.
koloid.
Ada yang tahu sifat
sifat koloid dalam Siswa mendengarkan
sistem koloid? penyampaian
mengenai tujuan
Guru menyampaikan pembelajaran dan
judul tujuan judul.
pembelajaran
siswa membagi
Guru mengarahkan kelompok sesuai
siswa dalam berbagi dengan arahan dari
kelompok guru
B. Kegiatan Inti
1. Stimulasi
Guru menyiapkan dua Siswa memperhatikan
buah gelas yang apa yang disiapkan
masing-masing berisi oleh guru.
air santan kelapa dan Dua orang siswa maju
 larutan gula, serta ke depan, sementara
menyiapkan senter. siswa yang lain
Kemudian guru memperhatikan apa
meminta dua orang yang terjadi.
siswa maju ke depan Siswa menjawab
untuk mengarahkan pertanyaan guru.
berkas cahaya lampu Setelah itu akan
senter pada masing- muncul pertanyaan
masing gelas. dari siswa mengapa
Kemudian guru yang dapat 30 menit
menghamburkan
bertanya kepada siswa, cahaya adalah air
larutan mana yang santan kelapa, bukan
larutan gula.
dapat menghamburkan
cahaya.
2. Problem Statement
Guru meminta siswa Siswa mengajukan
mengajukan pertanyaan mengapa
pertanyaan yang terkait yang dapat
dengan percobaan menghamburkan
yang dilakukan cahaya adalah air
sebelumnya tadi. santan kelapa bukan
Guru meminta siswa larutan gula,?
mengajukan jawaban Siswa menjawab
sementara atas pertanyaan pertanyaan
pertanyaan tersebut. yang mereka ajukan
(jawaban sementara)

3. Data Collection.
Guru meminta siswa Siswa membentuk
membentuk kelompok. kelompok.
Guru mempersilahkan Siswa membaca
siswa untuk membaca literatur
beberapa literatur.
Guru membimbing
siswa untuk
mengumpulkan data
dan sebagai fasititator.
.
4. Data Processing Siswa berdiskusi
Guru meminta siswa dengan teman
kelompoknya dan
untuk menarik kesimpulan .
mengklasifikasikan
dan mendiskusikan
dengan teman
sekelompok untuk
menarik kesimpulan.

5. Verifikasi Siswa memverifikasi /

membuktikan jawaban
Guru memandu siswa
sementara mereka
melakukan diskusi benar atau tidak dengan
cara berdiskusi kelas
sebagai pembuktian yang dipandu oleh
jawaban sementara guru.
siswa benar atau tidak.
 6. Generalisasi
Guru memandu siswa
untuk menarik
Siswa merumuskan
kesimpulan dengan
kesimpulan umum
memaparkan hasil
yang dijadikan
verifikasi yang
prinsip umum dari
dijadikan sebagai
hasil temuannya.
prinsip umum.

C Penutup
Guru memberi evaluasi Siswa mengerjakan
untuk menguji evaluasi yang
pemahaman siswa dari diberikan gur
materi yang telah
dipelajari.
Siswa mencatat tugas
Guru memberi tugas yang diberikan oleh
kepada siswa untuk guru, dan 10 enit
membaca dan mendengarkan
mengumpulkan materi penyampaian dari
pada pertemuan guru
berikutnya mengenai
jenis jenis koloid. Siswa menjawab
salam dari guru
Guru mengucapkan
salam

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Teknik dan Bentuk Instrumen

No. Teknik Bentuk Instrumen Keterangan

1. - Lembar
Sikap pengamatan
 2. - Soal penugasan
Pengetahuan - Tes uraian dan Skor pada soal
isian nomor 1 bernilai
60 dan soal
nomor 2 bernilai
40, bila jawaban
benar dan nol bila
jawaban salah.
3. - Kinerja presentasi
Keterampilan - Rubrik penilaian

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/1

Tahun Ajaran : 2016/2017

Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih bekum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalamkegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

SIKAP
NO. NAMA SISWA AKTIF BEKERJASAMA TOLERAN
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Keterangan :

KB`` : Kurang Baik

B : Baik

SB : Sangat Baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : REAKSI EKSOTERM DAN ENDOTERM

Kelas/Semester : XI/I
Tahun Ajaran : 2016/2017
Waktu Pengamatan : 10 menit

Jawablah soal-soal dibawah ini dengan tepat dan jelas!

1. a. Apa yang dimaksud dengan gerak brown ?

b. Mengapa gerak brown dari pertikel koloid membentuk garis zig-zag ?

2. Apa yang dimaksud dengan efek tyndall ?

 SKOR :

1. Nilai = 60

2. Nilai = 40

KUNCI JAWABAN

1.

a. Gerak Brown ialah gerakan partikel-partikel koloid yang senantiasa bergerak lurus
tapi tidak menentu (gerak acak/tidak beraturan).

b. Terjadinya gerak zig-zag disebabkan karena adanya pergerakan partikel partikel

dari koloid dengan medium pendispersi zat atau gas, yang akan menghasilkan
tumbukan dengan partikel partikel koloid itu sendiri. Tumbukan tersebut
berlangsung dari segala arah. Oleh karena ukuran partikel cukup kecil, maka
tumbukan yang terjadi cenderung tidak seimbang. Sehingga terdapat suatu resultan
 tumbukan yang menyebabkan perubahan arah gerak partikel sehingga terjadi gerak
zigzag atau gerak Brown.

2. Efek Tyndall ialah gejala penghamburan berkas sinar (cahaya) oleh partikel-partikel
koloid. Hal ini disebabkan karena ukuran molekul koloid yang cukup besar. Efek
tyndall adalah efek yang terjadi jika suatu larutan terkena sinar. Pada saat larutan sejati
disinari dengan cahaya, maka larutan tersebut tidak akan menghamburkan cahaya,
sedangkan pada sistem koloid, cahaya akan dihamburkan. hal itu terjadi karena
partikel-partikel koloid mempunyai partikel-partikel yang relatif besar untuk dapat
menghamburkan sinar tersebut. Sebaliknya, pada larutan sejati, partikel-partikelnya
relatif kecil sehingga hamburan yang terjadi hanya sedikit dan sangat sulit diamati.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/1

Tahun Ajaran : 2016/2017

Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan sifat-sifat koloid.
 1. Kurang terampil jika sama sekali tidak menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/pronsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

SIKAP
NO. Menerapkan Konsep/prinsip
NAMA SISWA
dan strategi pemecahan masalah
KB B SB

Keterangan :

KT : Kurang Terampil

T : Terampil

ST : Sangat Terampil