Buku 4 Sergur 2014

SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN
TAHUN 2014
BUKU 4
RAMBU-RAMBU PELAKSANAAN
PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU (PLPG)
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan
dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan
2014
SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN
TAHUN 2014
Buku 1 Pedoman Penetapan Peserta

Buku 2 Petunjuk Teknis Pelaksanaan Sertifikasi
Buku 3 Pedoman Penyusunan Portofolio
Buku 4 Rambu-rambu Pelaksanaan Pendidikan
dan Latihan Profesi Guru (PLPG)
Buku 5 Pedoman Pengelolaan Dana Sertifikasi
Guru Dalam Jabatan Tahun 2014
Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 i

Tim Penyusun
Penanggungjawab
Dr. Unifah Rosyidi, M.Pd (Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik)
Anggota
Dra. Santi Ambarrukmi, M.Ed. (Pusbangprodik BPSDMPK PMP)
Dian Wahyuni, SH, MA (Pusbangprodik BPSDMPK PMP)
Suharno Sajim, SE, M.Si (Pusbangprodik BPSDMPK PMP)
Putra Asga Elevri, M.Si (Pusbangprodik BPSDMPK PMP)
Dr. Adi Rahmat, M.Si. (Universitas Pendidikan Indonesia)
Prof. Dr. Ismet Basuki, M.Pd. (Universitas Negeri Surabaya)
Prof. Dr. Badrun Kartowagiran, M.Pd. (Univiversitas Negeri Yoyakarta)
Drs. Suyud, M.Pd (Universitas Negeri Yogyakarta)
Dr. Soeprijanto (Universitas Negeri Jakarta)
Dr. Asrial (Universitas Negeri Jambi)
Dr. Das Salirawati, M.Si. (Universitas Negeri Yogyakarta)
Copyright 2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Hak cipta dilindungi undang-undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk
kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 ii

KATA PENGANTAR
Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003, Undang-undang RI Nomor

14 Tahun 2005 dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
mengamanatkan bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta
memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Sertifikasi bagi guru dalam jabatan sebagai salah satu upaya
peningkatan mutu guru diharapkan dapat meningkatkan mutu
pendidikan pada satuan pendidikan formal secara berkelanjutan. Guru
dalam jabatan yang telah memenuhi persyaratan sertifikasi, dapat
mengikuti sertifikasi melalui: (1) Pemberian Sertifikat Pendidik secara
Langsung (PSPL), (2) Portofolio (PF), (3) Pendidikan dan Latihan Profesi
Guru (PLPG), atau (4) Pendidikan Profesi Guru (PPG). Untuk sertifikasi
guru dalam jabatan melalui PPG diatur dalam buku panduan
tersendiri.
Untuk menjamin standardisasi mutu proses dan hasil PLPG, perlu
disusun rambu-rambu penyelenggaraan PLPG. Rambu-rambu PLPG ini
digunakan sebagai pedoman dalam penyelenggaraan PLPG oleh rayon
LPTK penyelenggara sertifikasi bagi guru dalam jabatan tahun 2014.
Kami mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang tinggi kepada
Tim Sertifikasi Guru yang tergabung dalam Pelaksana Harian
Konsorsium Sertifikasi Guru yang telah bekerja keras dengan penuh
dedikasi dalam menyempurnakan rambu-rambu ini. Mudah-mudahan
melalui rambu-rambu ini, penyelenggaraan PLPG dapat terlaksana
secara efektif dan efisien.
Jakarta, Juni 2014

Kepala BPSDMPK-PMP,
Syawal Gultom
NIP. 19620203 198703 1 002
Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 iii

DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
A. LATAR BELAKANG 1
B. DASAR HUKUM . 3
C. TUJUAN . 4
D. PESERTA .. 4
E. PENYELENGGARAAN .. 6
F. MATERI .. 10
G. INSTRUKTUR . 11
H. SKENARIO PEMBELAJARAN PLPG 12
I. UJI KOMPETENSI PADA AKHIR PLPG.. 19
J. UJIAN ULANG ... 22
K. KETENTUAN LAIN 23
LAMPIRAN-LAMPIRAN .................................................................... 24
Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 iv

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
LAMPIRAN 1 Struktur Kurikulum Pendidikan Dan Latihan 25
Profesi Guru (PLPG) Taman Kanak-Kanak Tahun
2014
Profesi Guru (PLPG) SD/SDLB Tahun 2014
Profesi Guru (PLPG) SMP/SMP-LB Tahun 2014
LAMPIRAN 4 Struktur Kurikulum Pendidikan dan Latihan 41
Profesi Guru (PLPG) SMA/SMA-LB TAHUN 2014
Profesi Guru (PLPG) SMK (Kelompok Peminatan
Akademik dan Vokasi)
LAMPIRAN 6 Rambu-Rambu Struktur Kurikulum Pendidikan 51
dan Latihan Profesi Guru Bimbingan dan
Konseling
SD/SD-LB/SMP/SMP-LB/SMA/SMA-LB/SMK
LAMPIRAN 7 Upaya Peningkatan Kompetensi Kepribadian Dan 54
Sosial
LAMPIRAN 8 Rambu-Rambu Ujian PLPG 56
LAMPIRAN 9 Instrumen Penilaian Proposal Penelitian 61
Tindakan/ Penelitian Tindakan Kelas (IPPPTK)
LAMPIRAN 10 Instrumen Penilaian Perencanaan Pembelajaran 63
(IPPP-1)
LAMPIRAN 11 Instrumen Penilaian Program Bimbingan Dan 64
Konseling (IPPBK)
LAMPIRAN 12 Instrumen Penilaian Rencana Pelaksanaan 67
Layanan Konseling Individual (IPRPLKI)
LAMPIRAN 13 Instrumen Penilaian Rencana Layanan 69
Bimbingan Kelompok Atau Klasikal (IPRLBK)
LAMPIRAN 14 Instrumen Penilaian Laporan Penyelenggaraan 71
Bimbingan dan Konseling (IPLPBK)
Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 v

LAMPIRAN 15 Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran 73
(IPPP)
LAMPIRAN 16 Instrumen Penilaian Praktik Konseling Individual 75
(IPPKIN)
LAMPIRAN 17 Instrumen Penilaian Praktik Pelaksanaan Layanan 79
Bimbingan Kelompok Atau Klasikal(IP3LBK)
LAMPIRAN 18 Instrumen Penilaian Proses Workshop (IPPW) 81
LAMPIRAN 19 Mata Pelajaran/Kompetensi Keahlian dan 82
Program Studi/Instruktur Yang Berwenang
Menyelenggarakan PLPG.
Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 vi

A. LATAR BELAKANG
Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen, Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan, dan Peraturan Pemerintah RI Nomor 74
Tahun 2008 Tentang Guru menyatakan guru adalah pendidik
profesional. Guru yang dimaksud meliputi guru kelas, guru mata
pelajaran,dan guru bimbingan dan konseling atau konselor.Guru
profesional dipersyaratkan memiliki kualifikasi akademik yang relevan
dengan mata pelajaran yang diampu dan menguasai kompetensi
sebagaimana dituntut oleh Undang-undang Guru dan Dosen.
Pengakuan guru sebagai pendidik profesional dibuktikan dengan
sertifikat pendidik yang diperoleh melalui suatu proses sistematik yang
disebut sertifikasi.
Sertifikasi bagi guru dalam jabatan sebagai salah satu upaya
peningkatan mutu guru diharapkan dapat meningkatkan mutu
pendidikan pada satuan pendidikan formal secara berkelanjutan. Guru
dalam jabatan yang telah memenuhi persyaratan dapat mengikuti
sertifikasi melalui:(1) Pemberian Sertifikat Pendidik secara Langsung
(PSPL), (2) Portofolio (PF),(3) Pendidikan dan Latihan Profesi Guru
(PLPG), atau (4) Pendidikan Profesi Guru (PPG). Untuk sertifikasi guru
dalam jabatan melalui PPG diatur dalam buku panduan tersendiri.Alur
pelaksanaan sertifikasi guru dalam jabatan disajikan pada Gambar 1.
Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 1

Gambar 1.Alur sertifikasi bagi guru dalam Jabatan
Mulai tahun 2012 atau tahun keenam sertifikasi guru dalam jabatan,
dilaksanakan kebijakan yang cukup mendasar dalam penyelenggaraan
sertifikasi guru yaitu Uji Kompetesi Awal (UKA) sebagai persyaratan
bagi guru yang sertifikasinya mengikuti pola PLPG. UKA diukur
menggunakan instrumen dengan komposisi 70% komponen materi
bidang studi dan 30% komponen pedagogik dan dilaksanakan serentak
di seluruh Indonesia.Berdasarkan hasil UKAdilakukan perubahan
struktur program PLPG,disesuaikan dengan kondisi guru dan
implementasinya mengacu pada prinsip-prinsip pendekatan Tailor
Made.
Acuan pendekatan Tailor Made dalam penyelenggaraan PLPG pada
tahun 2012,diterbitkan dalam bentuk Prosedur Operasional Baku (POB)
yang merupakan pelengkap Buku 4: Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG.
Mulaitahun 2013 dan dilanjutkan pada tahun 2014,Prosedur
Operasional Baku (POB) Tailor Made diintegrasikan ke dalam buku ini.

Dengan diberlakukannya kurikulum 2013 pada seluruh sekolah mulai
tahun 2014, guru harus mampu mengimplementasikan kurikulum 2013
sesuai dengan bidang tugas masing-masing. Sejalan dengan itu,
pelaksanaan PLPG tahun 2014 harus dapat memantapkan penguasaan
dan kemampuan peserta sertifikasi dalam mengimplementasikan
kurikulum 2013. Buku 4 sebagai pedoman penyelenggaraan PLPG
tahun 2014 telah direvisi dalam beberapa bagian, antara lain struktur
program kurikulum, materi, skenario pembelajaran, dan sistem
evaluasi.
B. DASAR HUKUM
Sertifikasi bagi guru dalam jabatan sebagai upaya meningkatkan
profesionalitas guru di Indonesia, diselenggarakan berdasarkan
landasan hukum sebagai berikut.
1. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
2. Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah RI Nomor 32 Tahun 2013 tetang Perubahaan
atas Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tetang Standar
Nasional Pendidikan.
5. Peraturan Pemerintah RI Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2005
tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Pendidik.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia
Nomor5Tahun 2012 tentang Sertifikasi bagi Guru Dalam Jabatan.
8. Permendikbud Nomor 54 tahun 2013 tentang Standar Kompetensi
Lulusan.
9. Permendikbud Nomor 64 tahun 2013 tentang Standar Isi.
10. Permendikbud Nomor 65 tahun 2013 tentang Standar Proses.

11. Permendikbud Nomor 66 tahun 2013 tentang Standar Penilaian.
12. Permendikbud Nomor 81A tahun 2013 tentang Implementasi
Kurikulum 2013.
C. TUJUAN
Pendidikan dan Latihan Profesi Guru (PLPG) tahun 2014 bertujuan
untuk:
1. meningkatkankompetensi dan profesionalisme guru;
2. memantapkan penguasaan dan kemampuan guru dalam
mengimplementasikan kurikulum 2013; dan
3. menentukan kelulusan guru peserta sertifikasi.
D. PESERTA
Peserta PLPG adalah guru yang telah lulus Uji Kompetensi Awal (UKA),
baik berasal dari guru yang bertugas sebagai guru kelas, guru mata
pelajaran, guru bimbingan dan konseling atau konselor di sekolah.
Peserta PLPG terdiri atas guru yang memilih (1) PSPL dengan status
TMP, (2) pola portofolio yang bestatus MPLPG, atau (3) tidak lulus
verifikasi berkas portofolio,(4) sertifikasi pola PLPG, dan (5) peserta
yang tidak lulus sertifikasi tahun sebelumnya. Data peserta di atas
didasarkan pada data yang diunggahdi ASG online.
Peserta yang memilih pola PLPG secara langsung harus
menyerahkan:(1) Format A1 yang telah ditandatangani oleh LPMP, (2)
Fotokopi Ijazah S-1 atau D-IV, serta Ijazah S-2 dan atau S-3 (bagi yang
memiliki) dan disahkan oleh perguruan tinggi yang mengeluarkan, (3)
Fotokopi SK pangkat/golongan terakhir yang telah dilegalisasi oleh
atasan langsung (bagi PNS), (4) Fotokopi SK pengangkatan sebagai guru
sejak pertama menjadi guru sampai dengan SK terakhir yang disahkan
oleh pejabat terkait, (5) Fotokopi SK mengajar dari Kepala
Sekolahdalam 5 tahun terakhir yang disahkan oleh atasan, dan (6)

Pasfoto terbaru berwarna (enam bulan terakhir dan bukan polaroid)
ukuran 3x4 cm sebanyak 4 lembar, di bagian belakang setiap pasfoto
ditulis identitas peserta (nama, nomor peserta, dan satminkal).
Peserta yang dipanggil untuk mengikuti PLPG harusmembawaBuku
Panduan Guru (Buku Guru) dan Buku Teks Pelajaran (Buku Siswa) yang
ditetapkan sebagai dokumen kurikulum 2013. Disamping itu peserta
PLPG diharapkan membawa dokumenpendukungkurikulum 2013 (SKL,
standar isi, standar proses, standar penilaian), dan contoh RPP, serta
referensi yang relevan dengan bidangkeahlian masing-masing. Bagi
guru pengampu mata pelajaran yang belum tersedia Buku Guru dan
Buku Siswa, wajib membawa contoh RPP yang sesuai dengan Kurikulum
2013 dan buku atau referensi yang relevan.
Guru BK membawa buku-buku yang berkaitan dengan BK, Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 tahun 2008 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, program
penyelenggaraan bimbingan dan konseling, contoh laporan
pelaksanaan bimbingan dan konseling, contoh instrumen asesmen, dan
contoh media serta pendukung penyelenggaraan layanan BK.
Peserta sertifikasi PLPG hanya memiliki kesempatan dua kali
pemanggilan. Peserta yang tidak dapat memenuhi pada panggilan
pertama dengan alasan yang dapat dipertanggungjawabkan, akan
dipanggil lagi pada PLPG tahap berikutnya selama rombel mata
pelajaran yang relevan masih tersedia (sesuai RAB). Peserta yang tidak
memenuhi 2 kali panggilan dan tidak ada alasan yang bisa
dipertanggungjawabkan dianggap mengundurkan diri, dan diberi
kesempatan untuk mengikuti sertifikasi tahun berikutnya.

E. PENYELENGGARAAN
Penyelenggaraan PLPG dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut.
1. PLPG dilaksanakan oleh LPTK penyelenggara sertifikasi guru dalam
jabatan yang telah ditetapkan Pemerintah dan didukung oleh
Perguruan Tinggi yang memiliki program studi relevan dengan
bidang studi/mata pelajaran guru peserta PLPG.
2. PLPG diselenggarakan selama 10 hari dan bobot 90 Jam
Pembelajaran (JP), dengan alokasi 40 JP teori dan 50 JP praktik.
Satu JP setara dengan 50 menit.
3. Lokasi pelaksanaan PLPG dapat di wilayah Rayon LPTK
penyelenggara dan/atau dipusatkan di kabupaten/kota sekitar
tempat guru berasal.
4. Penentuan tempat pelaksanaan PLPG harus memperhatikan
kelayakan (representatif dan kondusif) untuk proses pembelajaran
dengan memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.
a. Kecukupan dan kelayakan ruangan.
b. Rasio jumlah peserta dengan luas ruang belajar.
c. Rasio jumlah peserta dengan ruang peerteaching.
d. Kecukupan dan kelayakan mebeler.
e. Kecukupan dan kelayakan alat bantu/media pembelajaran yang
memadai.
5. Pemanggilan peserta PLPG yang berasal dari luar propinsi Rayon
LPTK penyelenggara agar memberikan tembusan kepada LPMP
tempat asal peserta dan LPMP yang dituju.
6. Penempatan Peserta. Rayon LPTK penyelenggara PLPG
mengelompokkan peserta PLPG berdasarkan hasil UKA, minimal
menjadi dua kelompok, yaitu di bawah dan di atas rerata skor UKA.

7. Rombongan belajar (rombel) PLPG diupayakan satu bidang
keahlian/mata pelajaran 1.
8. Satu rombel terdiri atas30 peserta,dan satu kelompok peer
teaching/peer guidance and counselingterdiri atas 10 peserta.
Dalam kondisi tertentu jumlah peserta satu rombel atau
kelompok peer teaching/peer guidance and counselingdapat
disesuaikan.
9. Satu kelompok peer teaching/peer guidance and counseling
difasilitasi oleh dua orang instruktur yang memiliki NIA yang
relevan, termasuk pada saat ujian.
10. Rayon LPTK merancang strategi pelaksanaan PLPG, materi
pembelajaran dengan memperhatikan kisi-kisi uji kompetensi, dan
pengalokasian waktu untuk setiap materi PLPG sesuai dengan
struktur dan karakteristik peserta.
11. Proses Pembelajaran PLPG dilaksanakan dengan beberapa
ketentuan sebagai berikut.
a. Rayon LPTK melaksanakan kegiatan PLPG yang berbeda antara
kelompok peserta di bawah dan di atas rata-rata UKA, baik
aspek substansi materinya maupun metodologi pembelajaran
secara klasikal, kelompok maupun individu.
b. Sebelum memulai pembelajaran, instruktur harus menjelaskan
target capaian dan pokok bahasan materi pembelajaran PLPG.
c. Proses pembelajaran diorientasikan pada pencapaian
kompetensi yang terukur, bukan pada isi materi.
d. Proses pembelajaran dalam PLPG mendorong/
mengakomodasi guru untuk dapat menerapkan prinsip-prinsip
pembelajaran kurikulum 2013 yang meliputi:
1
Dalam kondisi tertentu yang tidak memungkinkan (dari segi jumlah) rombel dapat
dibentuk berdasarkan rumpun bidang studi/mata pelajaran.

1) dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik
mencari tahu;
2) dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi
belajar berbasis aneka sumber belajar;
3) dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai
penguatan penggunaan pendekatan ilmiah;
4) dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran
berbasis kompetensi;
5) dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
6) daripembelajaran yang menekankan jawaban tunggal
menuju pembelajaran dengan jawaban yang
kebenarannya multi dimensi;
7) dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan
aplikatif;
8) peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan
fisikal (hardskills) dan keterampilan mental (softskills);
9) pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan
pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar
sepanjang hayat;
10) pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan
memberi keteladanan (ing ngarso sung tulodo),
membangun kemauan (ing madyomangun karso), dan
mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses
pembelajaran (tut wuri handayani);
11) pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan
di masyarakat;

12) pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja
adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja
adalah kelas.
13) Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk
meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan
14) pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang
budaya peserta didik.
e. Pembelajaran untuk penguatan/pendalaman kompetensi
profesional dilengkapi dengan tugas individu dalam berbagai
bentuk antara lain mengerjakan soal, mengerjakan kuis,
membaca buku, membuat ringkasan buku, membuat makalah,
dan diskusi kelompok dengan topik sesuai dengan materi
PLPG.
f. Rayon LPTK merencanakan dan melaksanakan bimbingan
khusus bagi kelompok peserta dibawah rata-rata UKA dalam
melaksanakan berbagai tugas individu pada butir a.
g. Pembelajaran yang dilaksanakan dapat memotivasi peserta
PLPG untuk mengembangkan kompetensinya secara mandiri,
berpikir kritis, dan memecahkan masalah.
h. Pembelajaran yang dilaksanakan dapat memotivasi peserta
PLPG untuk memanfaatkan sumber belajar yang ada di
lingkungan sekitar, misalnya: internet, tumbuhan, dan
halaman sekolah.
i. Workshop dimulai dengan penjelasan instruktur tentang
format dan substansi perangkat pembelajaran (silabus, RPP,
penilaian hasil belajar, dsb.).
j. Dalam memfasilitasi workshop, instruktur harus aktif
menumbuhkan kreativitas dan mendorong peserta dapat
menggali pengalamannya untuk dituangkan dalam perangkat
pembelajaran.

k. Instruktur peka (cepat tanggap) terhadap permasalahan yang
dihadapi peserta.
12. Penugasan instruktur harus mempertimbangkan penguasaan
substansi dan kemampuan mengaplikasikan berbagai strategi
pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013 serta memiliki
komitmen dalam menjalankan tugas.
13. Instruktur workshopharus mampu memfasilitasi dan memotivasi
peserta sehingga workshop dapat menjadi wahana pembelajaran
dalam mengembangkan perangkat pembelajaran yang sesuai
dengan tuntutan kurikulum 2013.
14. Penugasan instruktur workshopharus mempertimbangkan
kemampuannya sebagaimana butir 10 dan 11.
15. Pada akhir PLPG dilakukanuji kompetensi yang meliputi uji tulis
dan uji kinerja (ujian praktik) dengan fokus pada penerapan
prinsip pembelajaran kurikulum 2013.
F. MATERI
Materi PLPG disusun dengan memperhatikan empat kompetensi guru,
yaitu: (1) pedagogik, (2) profesional, (3) kepribadian, dan (4) sosial.
Standardisasi kompetensi yang dijabarkandalam struktur kurikulum
PLPG dikembangkan oleh Konsorsium Sertifikasi Guru (KSG). Sebagian
bahan ajar dikembangkan KSG dan sebagian lainnya oleh LPTK
penyelenggara sertifikasi dengan mengacu pada Permendiknas No. 16
Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi
Guru, Permendiknas No. 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi
Akademik dan Kompetensi Konselor, Permendiknas No 32 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akdemik dan Kompetensi Guru Pendidikan
Khusus. Materi PLPG tersebut diarahkan agar peserta PLPG dapat
mengimplementasikan kurikulum 2013, terutama dalam menganalisis

standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, dan standar
penilaian serta mengembangkan perangkat pembelajarannya.
Sumber belajar pada PLPG dapat berupa buku, diktat, modul, video
dan sumber belajar lainnya. Sumber belajar berupa buku adalah buku
guru dan buku siswa sesuai kurikulum 2013 atau buku-buku lain yang
relevan. Apabila bahan ajar dikemas dalam bentuk modul, maka paling
tidak mencakup: tujuan pembelajaran (kompetensi yang ingin
dicapai), paparan materi, latihan, evaluasi, kunci jawaban, dan daftar
pustaka.Rambu-rambu materi PLPG dijabarkan daristruktur kurikulum
PLPGyangterdapat pada Lampiran 1 sampai dengan Lampiran 6, dan
kisi-kisi uji kompetensi.
G. INSTRUKTUR
Rayon LPTK dapat melaksanakan PLPG apabila memiliki prodi yang
relevan dengan mata pelajaran dan minimal memiliki 4 orang
asesor/instruktur yang ber-NIA relevan. Asesor/instruktur PLPG
tersebutdirekrut dan ditugaskan oleh Ketua Rayon LPTK
Penyelenggara dengan syarat sebagai berikut.
1. Dosen pada Rayon LPTK Penyelenggara Sertifikasi, dosen pada
perguruan tinggi pendukung, dan widyaiswara pada LPMP/P4TK di
wilayah Rayon LPTK Penyelenggara Sertifikasi. Penugasan dosen
dari perguruan tinggi pendukung hanya diperbolehkan pada Rayon
LPTK yang ditugasi untuk mensertifikasi guru mata pelajaran
tertentu yang tidak ada prodinya di LPTK.
2. Dosen yang dimaksud dalam butir 1 di atas adalah dosen yang
satminkalnya bukan sekolah atau institusi non-perguruan tinggi.
3. Memiliki bidang keahlian/mata pelajaran dan NIAyang relevan
dengan mata pelajarannnya. Relevansi mata pelajaran dapat dilihat
pada Lampiran 19.

4. Sehat jasmani/rohani dan memiliki komitmen, kinerja yang baik,
serta sanggup melaksanakan tugas.
5. Berpendidikan minimal S-2 dapat S-1 dan S-2 kependidikan; atau
S-1 kependidikan dan S-2 nonkependidikan; atau S-1 non-
kependidikan dan S-2 kependidikan; S-1 dan S-2 nonkependidikan
yang relevan dan memiliki Akta Mengajar atau sertifikat Pekerti
atau Applied Approach.
6. Instruktur yang berstatus dosen harus merupakan dosen tetap
yang memiliki pengalaman mengajar pada bidang relevan
sekurang-kurangnya 10 tahunatau sudah memiliki jabatan
fungsional Lektor. Instruktur pelatihan guru BK, selain memiliki
masa kerja minimal 10 tahun dan jabatan fungsional Lektor,
diutamakan yang memiliki pengalaman sebagai dosen pembimbing
PPL BK dan atau melaksanakan praktik layanan bimbingan dan
konseling di sekolah. Instruktur yang berasal dari LPMP/P4TK harus
memiliki pengalaman menjadi Widyaiswarasekurang-kurangnya 10
tahun dan memiliki latar belakang pendidikan yang relevan dengan
bidang studi yang diampu.
7. Instruktur yang diberi tugas dalam pelaksanaan PLPG 2014 adalah
instruktur yang telah memiliki NIA dan telah mengikuti penyegaran
implementasi kurikulum 2013.
H. SKENARIO PEMBELAJARAN PLPG

1. Materi Kebijakan Pengembangan Profesi Guru (4 JP)
Materi ini meliputi: (1) pengembangan pribadi berkarakter, antara
lain: (a) citra diri positif, (b) etika, (c) etos kerja, (d) komitmen, dan
(e) empati; (2) penilaian kinerja guru (PKG); dan (3)
pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) bagi guru.
Pembelajaran diusahakan seoptimal mungkindengan berbagai
cara, antara lain: materi dikemas dan disampaikan secara

menarik, mudah dipahami, dan mampu mendorong terjadinya
interaksi pembelajaran yang saling menghargai.
Skenario pembelajarannya adalah sebagai berikut.
a. Instruktur menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Instruktur menyampaikan empat komponen materi
pembelajaran secara jelas sehingga peserta terdorong untuk
melakukan pengembangan profesi.
c. Bahan pembelajaran berbentuk modul yang selain berisi
materi juga berisi tagihan yang mengungkap aspek
pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
2. Materi Konsep Kurikulum 2013 (4 JP)
Materi ini mencakup pengorganisasian kompetensi dan struktur
kurikulum, baik untuk SD, SMP, maupun SMA/SMK, namun harus
ditekankan pada jenjang pendidikan yang sesuai dengan jenjang
pendidikan tempat tugas mayoritas peserta pada rombel itu.
Materi yang dibahas meliputi:
a. rasional dan elemen perubahan Kurikulum 2013;
b. SKL, KI, KD dan keterkaitan antar KD;
c. pendekatan pembelajarandan penilaian autentik pada
Kurikulum 2013;
d. empat belas prinsip pembelajaran Kurikulum 2013.
Dengan materi tersebut, peserta diharapkan mempunyai
gambaran yang komprehensif tentang kurikulum tahun 2013 dan
implementasinya.
Skenario pembelajaran materi ini adalah sebagai berikut.
a. Instruktur menyampaikan tujuan pembelajaran.
b. Instruktur menyampaikan materi pembelajaran secara jelas
sehingga peserta memiliki gambaran tentang kurikulum 2013.

c. Bahan pembelajaran berbentuk modul yang selain berisi
materi atau bahan ajar juga berisi tagihan yang mengungkap
kompetensi pengetahuan, kompetensi keterampilan, dan
kompetensi sikap.
3. Pendalaman Materi Bidang Studi dan Strategi Pembelajaran
dengan Memperhatikan Kurikulum 2013 (20 JP)
Materi yang diberikan disesuaikan dengan kompetensi awal guru
dan strategi pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi peserta
PLPG. Dalam proses pembelajaran instruktur mendorong/
menginspirasi guru untuk dapat menggunakan project based
learning, problem based learning, discovery learning, dan/atau
inquiry learning sesuai dengan pembelajaran yang dituntut
kurikulum 2013.
Skenario pembelajarannya sebagai berikut.
a. Instruktur memfasilitasipeserta untuk mengidentifikasi KD-KD
yang dianggap sulit, baik dalam memahami maupun cara
mengajarkannya selama mereka menjadi guru.
b. Instruktur menjelaskan materi sesuai KD-KD yang dianggap
sulit dan dibutuhkan guru, dan menjelaskan keterkaitan
ataupun hubungan antar KD dari KI1, KI2, KI3, dan KI4.
c. Proses pembelajaran dapat dibantu dengan penayangan video
model pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan
menyenangkan.
d. Analisis silabus, analisis KD, analisis strategi pembelajaran
yang secara implisit terkandung di dalam buku siswa, dan
buku guru.
e. Instruktur menjelaskan langkah-langkah penilaian hasil belajar
dan perangkat penilaian yang digunakan, terutama penilaian
otentik.

f. Pemberian tugas-tugas mandiri untuk materi yang
memerlukan pendalaman lebih lanjut.
4. Materi Penelitian Tindakan Kelas (PTK = 8 JP)
Pembelajaran PTK terdiri dari 2 JP teori dan 6 JP praktik, difasilitasi
oleh satu orang asesor/instruktur baik pada pembembelajaran
teori maupun prktik. Materi PTK diberikan untuk membekali
peserta PLPG dalam menyusun rancangan proposal PTK,
mencakup:(1) pendahuluanterdiri atas latar belakang, rumusan
masalah, dan tujuan penelitian, (2) kajian teori sekurang-
kurangnya butir-butir variabel yang akan ditelaah, (3) metode
penelitian sekurang-kurangnya setting penelitian, subjek, tempat
dan waktu, rancangan penelitian, dan teknik analisis data.
Skenario pembelajarannya sebagai berikut.
a. Pendalaman materi PTK tentang konsep dasar PTK, prinsip
PTK, model PTK, metodologi PTK, dan sistematika proposal
PTK.
b. Mengembangkan rancangan proposal PTK (tugas mandiri).
Catatan: untuk guru BK menyesuaikan dengan karakteristik
keilmuan BK
5. WorkshopPengembangan dan Pengemasan Perangkat

Pembelajaran (30JP)
Dalam pelaksanaan workshop, setiap rombel (30
peserta)difasilitasi oleh minimal dua orang instruktur/asesor yang
memiliki NIA relevan. Materi workshop adalah pengembangan
perangkat pembelajaran berdasarkan hasil analisis KD yang
diminati oleh peserta. Dalam pengembangan perangkat tersebut
instruktur harus mengarahkan agar merujuk pada sumber belajar
utama (buku guru dan buku siswa).Skenario workshop adalah
sebagai berikut.

a. Untuk guru kelas dan guru mata pelajaran
1) Peserta difasilitasi instruktur melakukan orientasi dan
diskusi format RPP, lembar kerja peserta didik (LKPD),
rancangan bahan ajar, media, dan perangkat penilaian.
2) Peserta memilihkompetensi dasar (KD) yang akan
dikembangkan menjadi perangkat pembelajaran.
3) Peserta difasilitasi instruktur melakukan analisis KD yang
diminati dan konten-konten yang sesuai dalam sumber
belajar (buku guru dan buku siswa).
4) Instruktur harus dapat mensimulasikan atau memberi
contoh penerapan prinsip-prinsip pembelajaran sesuai
kurikulum 2013.
5) Peserta didampingi instruktur mengembangkan perangkat
pembelajaran, yang terdiri atas:
a) RPPsesuai format kurikulum 2013.
b) Rancangan materi ajar
c) Media pembelajaran
d) LKPD dan perangkat penilaian
6) Presentasi dan refleksi hasil workshop
Catatan: Workshop pengembangan perangkat pembelajaran
merupakan satu kesatuan yang utuh. Pengembangan RPP, bahan
ajar, media pembelajaran, dan perangkat penilaian merupakan
kesatuan yang tidak terpisah, didasarkan pada KD yang telah
dipilih oleh peserta.
b. Bagi Guru BK
1) Pengembangan Program Bimbingan dan Konseling (PPBK)
a) Peserta difasilitasi instruktur mengidentifikasi: (1)
karakteristik dan kebutuhan konseli yang akan diberi

layanan bimbingan dan Konseling, (2) kondisi sekolah
(kekuatan dan kelemahan sekolah berkaitan dengan
personel dan ketersediaan fasilitas), (3) visi-misi sekolah,
dan (4)peraturan dan kebijakan penyelenggaraan
bimbingan dan konseling di sekolah.
b) Peserta difasilitasi membuat program bimbingan dan
konseling (tahunan dan semesteran) di sekolah, yang
sekurang-kurangnya memuat: (1) rasional, (2) tujuan, (3)
bidang, (4) strategi/teknik, (5) personel, (6) jadwal
kegiatan layanan, dan (7) pembiayaan.
c) Peserta difasilitasi instruktur mengidentifikasi program
bimbingan dan konseling di sekolahnya, kemudian
memilih aspek layanan untuk dikembangkan menjadi
dua perangkat, yaituRencana Pelaksanaan Layanan
Konseling Individual (RPLKI) dan Rencana Pelaksanaan
Layanan Bimbingan dan Konseling (RPLBK) kelompok
atau klasikal.
d) Peserta membuat Rencana Pelaksanaan Layanan
Konseling Individual (RPLKI) yang akan dipraktikkan pada
saat peer guidance and counseling, sekurang-kurangnya
terdiri atas: (1) identitas konseli (inisial), (2)
permasalahan konseli, (3) tujuan, (4) teknik dan langkah-
langkahnya, (5) evaluasi. RPLKI disusun dimaksudkan bagi
guru BK yang memanggil konseli untuk layanan
konseling. Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan
kelompok atau klasikal (RPLBK) yang akan dipraktikkan
pada saat peer guidance and counseling. RPLBK
Kelompok atau Klasikal, sekurang-kurangnya terdiri atas:
(1) rasional, (2) bidang layanan (pribadi, sosial, belajar
atau karir), (3) tujuan layanan, (4) fungsi layanan, (5)
materi layanan dan sumbernya (6) metode, (7) alat dan
media, (8) evaluasi layanan.

2) Pengembangan alat Evaluasi Layanan Bimbingan dan
Konseling
Peserta difasilitasi instruktrur mengembangkan alat evaluasi
untuk mengevaluasi Program, proses dan hasil
penyelenggaraan BK tahunan atau semesteran dan
mengevaluasi proses dan hasil pelaksanaan layanan
berdasarkan RPLKI dan RPLBK yang dikembangkan dalam
workshop.
a) Evaluasi Program Bimbingan dan Konseling tahunan/
semesteran
Evaluasi program bimbingan dan konseling tahunan/
semesteran, sekurang-kurangnya mengkaji aspek-aspek
berikut.
(1) Program dikembangkan sesuai dengan karakteristik
dan kebutuhan konseli, kondisi dan kebutuhan
sekolah, teori BK dan kebijakan pemerintah tentang
penyelenggaraan BK,
(2) Tujuan dikembangkan secara ideal dan
realistis/faktual sesuai dengan kondisi dan
kemampuan sekolah.
(3) Bidang layanan berkaitan dengan pengembangan
pribadi, sosial, belajar dan karir,
(4) Personel BK yang ditempatkan sesuai dengan
kompetensi yang dipersyaratkan,
(5) Strategi, alat, media dan sumber yang digunakan
sesuai dengan perkembangan saat ini,
(6) Kejelasan sumber dan peruntukan pembiayaan,
(7) Jadwal pelaksanaan layanan BK tidak berbenturan
dengan aktivitas sekolah.

b) Evaluasi pelaksanaan Layanan berdasarkan RPLKI dan
RPLBK
Evaluasi pelaksanaan layanan yang didasarkan atas RPLBK
kajiannya difokuskan pada dua aspek pokok, yaitu proses
layanan dan keberhasilan yang diharapkan. Masing-
masing aspek tersebut dikaji melalui:
(1) Proses Layanan berkaitan dengan nuansa dan
interaksi antara Guru BK-Konseli dan Konseli-Konseli,
minat, aktivitas, dan tanggapan konseli terhadap
pelaksanaan layanan BK (baik terhadap penampilan
dan gaya konselor, materi atau permasalahan
layanan, langkah-langkah layanan, maupun alat dan
media yang digunakan dalam layanan)
(2) Keberhasilan layanan berkaitan dengan
ketercapaian tujuan yang telah ditentukan terutama
berkaitan dengan perubahan perilaku yang
ditampilkan konseli.
3) Penyusunan Laporan Penyelenggaraan Program Bimbingan
dan Konseling
a) Peserta difasilitasi instruktrur mengidentifikasi program
layanan bimbingan dan konseling di sekolah tempat
bertugas
b) Peserta mengidentifikasi kegiatan yang sudah dan belum
dilaksanakan
c) Peserta difasilitasi instruktur menganalisis Program,
Proses, dan Hasil termasuk faktor-faktor penghambat
dan pendukung penyelenggaraan program layanan
bimbingan dan konseling.
d) Peserta difasilitasi instruktur membuat laporan layanan
bimbingan dan konseling sekolah yang sekurang-

kurangnya memuat: (1) daftar konseli yang
dibimbingnya, (2)data kebutuhan perkembangan serta
permasalahan konseli, (3) Program BK yang disyahkan
sekolah; (4) pelaksanaan layanan bimbingan dan
konseling (Tahunan atau Semesteran),(5) keberhasilan,
dukungan dan hambatan, (6) tindak lanjut.
c. Produk workshop dinilai dengan menggunakan instrumen

sebagai berikut.
INSTRUMEN
NO NAMA PRODUK WORSHOP PENILAIAN
1 Rancangan proposal penelitian PT/PTK Lampiran 9
2 Rancangan Proposal PTBK Lampiran 9
3 Perencanaan Pembelajaran Lampiran 10

4 Rancangan Program BK di Sekolah Lampiran 11
5 Rancangan Pelaksanaan Layanan Lampiran 12

Konseling Individual (RPLKI)
6 Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Lampiran 13
Kelompok atau Klasikal (RPLBK)
7 Rancangan Laporan Penyelenggaraan Lampiran 14
Program BK
Pelaksanaan atau proses workshop dinilai dengan menggunakan Instrumen

Penilaian Proses Workshop (IPPW) atau Lampiran 18.

I. UJI KOMPETENSI PADA AKHIR PLPG
Pada akhir PLPG dilaksanakan uji kompetensi. Uji kompetensi ini bukan
sekedar mengevaluasi hasil belajar peserta selama PLPG, tetapi lebih
kepada pengukuran kompetensi guru sebagai pendidik profesional. Uji
kompetensi inimencakup ujian tulis dan ujian kinerja. Ujian tulis
bertujuan untuk mengungkap kompetensi profesional dan pedagogik,
sedangkan ujian kinerja untuk mengungkap kompetensi profesional,
pedagogik, kepribadian, dan sosialsecara holistik. Keempat kompetensi
ini juga bisa dinilai selama proses pelatihan berlangsung. Ujian kinerja
dilakukan dalam bentuk praktik pembelajaran bagi guru atau praktik
bimbingan dan konseling bagi guru BK. Ujian kinerja untuk setiap
peserta minimal dilaksanakan selama 1 JP. Rambu-rambu Uji
Kompetensidisajikan pada Lampiran 8.
1. Uji Tulis
a. Ujian tulis pada setiap akhirPLPG dilaksanakan dengan

pengaturan tempat duduk yang layak dan setiap 30 peserta
diawasi oleh dua orang pengawas.
b. Ujian tulis terdiri atas Ujian Tulis Nasional (UTN) dan ujian tulis
LPTK (UTL).
c. Soal Ujian Tulis Nasional (UTN) dikembangkan secara nasional di

bawah koordinasi KSG.
d. Rayon LPTK berkewajiban menjaga kerahasiaan soal Ujian Tulis

Nasional (UTN).
e. Soal Ujian Tulis LPTK (UTL) dikembangkan oleh LPTK dalam

bentuk soal uraian berbasis masalah.
f. Penilaian harus dilakukan secara sahih, adil, obyektif, dan

akuntabel.

g. Pelaksanaan uji tulis harus sesuai rambu-rambu uji kompetensi
yang disajikan pada Lampiran 8.
2. Ujian Praktik
a. Lama waktu setiap kali peserta tampil adalah 1 JP atau selama
50 menit.
b. Peserta dalam rombel dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil,
setiap kelompok terdiri dari 10 peserta, selanjutnya setiap
kelompok kecil melakukan hal-hal berikut.
1) Guru kelas dan guru mata pelajaran
Ujian praktik terpadu dengan kegiatan peer teaching. Setiap
peserta tampil dua kali, dan pada tampilan keduamerupakan
ujian praktik.Tampilan pertama dan kedua untuk menilai
kemampuan mengajar peserta
a) untuk 30 menit pertama, peserta melakukan praktik
mengajar dengan menggunakan RPP yang disusun pada
saat workshop
b) pada 20 menit berikutnya peserta lain dan instruktur
memberi masukan dan menilai dengan menggunakan
IPPP (Lampiran 15).
2) Guru bimbingan dan konseling atau konselor di sekolah
Ujian praktik terpadu dengan kegiatan peer guidance and
counseling. Setiap peserta tampil dua kali dan keduanya
merupakan ujian praktik. Tampilan pertama melakukan
konseling individual dan tampilan kedua melakukan
bimbingan kelompok atau bimbingan klasikal dengan
menggunakan RPLKI dan RPLBK yang dibuat pada workshop.

Pelaksanaan ujian praktik dengan langkah-langkah sebagai
berikut.
a) Peserta mengemukakan tujuan dan mendemonstrasikan
layanan bimbingan dan konseling selama 30 menit.
b) Peserta menerima masukan dari peserta lain dan instruktur
serta mendapatkan penilaian dari Instruktur selama 20
menit, dengan menggunakan format penilaian pada
Lampiran 16 dan Lampiran 17.
c. Pengujipada ujian praktik harus memiliki NIA yang relevan dengan
mata pelajarannya.
d. Ujian praktik mengajar dinilai dengan Instrumen Penilaian
Pelaksanaan Pembelajaran atau IPPP(Lampiran 15).
e. Ujian praktik BKdinilai dengan instrumen penilaian konseling
individual (Lampiran 16) dan instrumen penilaian bimbingan
kelompok atau klasikal (Lampiran 17).
f. Skor Ujian Praktik (SUP) guru mata pelajaran dan guru kelas,
diambil dari skor tampilan kedua.
g. Skor akhir ujian praktik guru bimbingan dan konseling adalah rata-
rata skor tampilan pertama dan kedua.
h. Penentuan kelulusan peserta PLPG dilakukan secara objektif dan
didasarkan pada rambu-rambu penilaian yang telah ditentukan.
i. Peserta yang lulus mendapat sertifikat pendidik, sedangkan yang
tidak lulus diberi kesempatan untuk mengikuti ujian ulang. Ujian
ulang dilaksanakan maksimalduakali pada tahun berjalan.
j. Ujian ulang dilakukan segera setelah tahapan PLPG selesai dan
diupayakan mengikuti ujian ulang pada ujian utama tahap
berikutnya, bila tidak memungkikan karena kondisi geografis maka
pelaksanaannya dapat disesuikan dengan kondisi setempat.

k. Mekanisme ujian ulang disesuaikan dengan kondisi geografis
masing-masing LPTK Penyelenggara, dapat dilakukan dengan:
1) peserta datang ke LPTK Penyelenggara;
2) asesor datang ke tempat peserta;
3) bekerjasama dengan LPTK terdekat dengan peserta (antar
Rayon).
l. Pelaksanaan ujian diatur oleh LPTK Penyelenggara Sertifikasi Guru
Dalam Jabatan dengan mengacu rambu-rambu ini.
m. Peserta yang belum lulus pada ujian ulang yang kedua diserahkan
kembali ke dinas pendidikan kabupaten/kota untuk dibina lebih
lanjut.
J. UJIAN ULANG
Ujian ulang diperuntukkan bagi peserta sertifikasi yang belum
mencapai batas nilai kelulusan. Ujian ulang pada hakikatnya sama
dengan uji kompetensi yaitu meliputi ujian tulis dan/atau ujian praktik.
Apabila peserta ujian ulang praktik untuk mata pelajaran tertentu
jumlahnya sedikit, maka dapat digabungkan dengan peserta dari mata
pelajaran yang serumpun. Setiap peserta yang tidak lulus uji
kompetensi, diberi kesempatan maksimal 2 (dua) kali ujian
ulang.Peserta yang tidak lulus ujian ulang kedua dikembalikan ke Dinas
Pendidikan untuk dilakukan pembinaan.Teknis pelaksanaan ujian
ulang dapat dilakukan dengan cara:peserta yang tidak lulus ujian pada
tahap pertama, ujian ulangnya digabung dengan ujian utama tahap
kedua, dan begitu seterusnya. Ujian ulang harus diselesaikan pada
tahun berjalan.Pelaksanaan ujian ulang mengikuti rambu-rambu
pelaksanaan ujian PLPG seperti pada Lampiran 8.

K. KETENTUAN LAIN
PSG Rayon LPTK membuat panduan teknis pelaksanaan PLPG untuk
menjamin standarisasi isi (materi), proses, pengelolaan, penilaian, dan
lulusan. Untuk itu, Rayon LPTK perlu mengadakan workshop untuk
menghasilkan:
1. Mempersiapkan dan merancang Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) PLPG, media yang diperlukan, hand-out, dan
sebagainya untuk setiap mata diklat agar pelaksanaan proses
pembelajaran dalam PLPG menjadi terstandar.
2. Lembar penilaian kinerja peserta selama proses workshop dalam
PLPG.
3. Lembar penilaian produk workshop, misal bahan ajar, LKPD, media
pembelajaran yang akan digunakan pada saat peer teaching atau
peer guidance and counseling.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1
STRUKTUR KURIKULUM
TAMAN KANAK-KANAK TAHUN 2014
Standar Kompetensi Lulusan:

1. Memahami karakteristik peserta didik dan mampu merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi
pembelajaran yang mendidik.
2. Memiliki kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif, berwibawa, dan berakhlak mulia.
3. Menguasai keilmuan dan kajian kritis pendalaman isi bidang pengembangan peserta didik (keimanan,
ketaqwaan dan ahlak mulia; sosial dan kepribadian; pengetahuan dan teknologi; estetika; jasmani,
olahraga dan kesehatan).
4. Mampu berkomunikasi dan bergaul dengan peserta didik, kolega dan masyarakat.
Strategi
No Materi Teori Praktik Tujuan Indikator Garis Besar Materi
Pembelajaran
A UMUM
1 Kebijakan 4 Meningkatkan Memahami Kompetensi guru
Pengembangan pemahaman kebijakan Penilaian kinerja guru
Profesi Guru dan pengembangan Pengembangan karier
pengamalan profesi guru guru.
tentang Mengamalkan Pengembangan
kebijakan etika profesi Keprofesian
pengembangan Berkelanjutan.
Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014

27
Strategi
Pembelajaran
profesi guru Etika profesi.
Pendidikan karakter.
2 Informasi 4 Meningkatkan Memahami konsep Rasional pengem-
Kurikulum 2013 pemahaman pengembangan bangan kurikulum.
pengembangan dan implementasi Elemen perubahan
kurikulum 2013 kurikulum 2013 kurikulum.
Struktur kurikulum.
Faktor pendukung
keberhasilan
implementasi
kurikulum.
B POKOK
1 Pendalaman 30 Meningkatkan Menguasai materi Materi bidang
materi bidang penguasaan bidang pengembangan PAUD
pengembangan materi bidang pengembangan jalur formal (termasuk
PAUD jalur pengembangan PAUD jalur formal miskonsepsi)
formal sesuai PAUD jalur Berkurangnya Strategi pembelajaran
dengan formal miskonsepsi materi bidang
karakteristik materi bidang pengembangan PAUD
peserta didik pengembangan jalur formal
yang dapa PAUD jalur formal Pengkajian terhadap
digunakan untuk video model
mengembang pembelajaran
kan: Penilaian hasil belajar

28
Strategi
Pembelajaran
keimanan, (tugas, tes,
ketaqwaan pengamatan perilaku,
dan ahlak portofolio, tes kinerja)
mulia; Penilaian hasil
sosial dan pengembangan potensi
kepribadian; peserta didik
pengeta-huan
dan teknologi;
estetika;
jasmani,
olahraga dan
kesehatan
2 Penelitian 2 6 Meningkatkan Menguasai konsep Pendalaman materi
Tindakan Kelas penguasaan PTK dan dapat PTK.
(PTK) konsep dan menyusun draft Latihan
penerapan PTK proposal PTK mengindentifikasi
masalah dalam proses
pembelajaran.
Pengembangan ran-
cangan proposal PTK.
C. WORKSHOP
Pengembangan - 20 Meningkatkan Tersusunnya Penyusunan perangkat
dan pengemasan kemampuan perangkat pembelajaran yang
perangkat mengembangka pembelajaran meliputi:

29
Strategi
Pembelajaran
pembelajaran n perangkat sekurang-kurangnya RPP (RKH dan RKM),
pembelajaran untuk 2 tema setiap Bahan ajar,
peserta media pembelajaran,
instrumen penilaian.
Catatan: perangkat
pembelajaran
mempertimbangkan
keseimbangan soft skill
dan hard skill yang
meliputi sikap,
pengetahuan, dan
keterampilan.
D PRAKTIK PEMBELAJARAN
Pelaksanaan 20 Meningkatkan Dapat melaksanakan Praktik pembelajaran
pembelajaran kemampuan pembelajaran Setiap peserta tampil 2
(peer teaching) melaksanakan kali @ 1 JP.
pembelajaran
Catatan: Satu kelas (30
peserta), dibuat 3
kelompok dan
dilaksanakan secara
paralel. Tampilan ke-2
merupakan ujian praktik.

30
Strategi
Pembelajaran
E UJIAN
1 Tulis 4 Mengukur Terukurnya Ujian Tulis Nasional
kompetensi kompetensi (120 menit) dalam
profesional dan profesional dan bentuk tes objektif
pedagogik pedagogik Ujian Tulis LPTK (80
(penguasaan menit) dalam bentuk
terhadap materi uraian berbasis kasus
bidang
pengembangan
PAUD jalur formal,
pedagogik, dan
profesionalisme
guru)
2 Praktik *) Mengukur Terukurnya Ujian praktik
kemampuan kemampuan terintegrasi dalam peer
melaksanakan melaksanakan teaching tampilan
pembelajaran pembelajaran kedua.
Jumlah JP 44 46

31
Catatan:
Pembinaan dan pengembangan kompetensi kepribadian dan sosial guru terintegrasi dalam kegiatan PLPG
*) Sudah terintegrasi di D
Ujian akhir harus dapat memastikan bahwa peserta telah memenuhi standar kompetensi sebagaimana yang dimaksud
dalam Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen serta Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

32
Lampiran 2
STRUKTUR KURIKULUM
SD/SDLB TAHUN 2014

1. Memahami dan mampu mengimplementasikan kurikulum SD 2013.
4. Menguasai keilmuan, kajian kritis dan pendalaman isi dalam konteks kurikulum sekolah.
5. Mampu berkomunikasi dan bergaul dengan peserta didik, kolega, dan masyarakat.
Garis Besar Strategi

No Materi Teori Praktik Tujuan Indikator
Materi Pembelajaran
A UMUM
1 Kebijakan 4 Meningkatkan Memahami Kompetensi Pemberian
Pengembangan pemahaman dan kebijakan guru informasi
Profesi Guru pengamalan pengembangan Penilaian Tanya
tentang kebijakan profesi guru kinerja guru jawab
pengembangan Mengamalkan Pengembangan Diskusi
profesi guru etika profesi karier guru.

33
Materi Pembelajaran
Pengembangan
Keprofesian
Berkelanjutan.
Etika profesi.
Pendidikan
karakter.
2 Konsep 4 Meningkatkan Memahami konsep Rasional dan Pemberian
Kurikulum 2013 pemahaman pengembangan elemen Informasi
pengembangan dan implementasi kurikulum Tanya
kurikulum 2013 kurikulum 2013 2013. jawab
SKL, KI, KD dan Diskusi
kaitan antar KD. Kerja
Pendekatan kelompok
pembelajaran
tematik
terpadu,
saintifik, dan
penilaian
autentik pada
kurikulum
2013.
B POKOK
1 Pendalaman 20 - Meningkatkan Menguasai materi Materi bidang Tanya
materi bidang penguasaan materi bidang studi studi (termasuk jawab

34
Materi Pembelajaran
studi dan bidang studi dan Berkurangnya miskonsepsi) Diskusi
strategi strategi miskonsepsi Strategi Project
pembelajaran pembelajarannya materi bidang pembelajaran based
dengan studi Pengkajian learning/pr
memperhatikan Menguasai terhadap video oblem
kurikulum 2013 strategi model solving
pembelajaran pembelajaran learning/dis
dengan Penilaian hasil covery
memperhatikan belajar (tugas, learning/inq
kurikulum 2013 tes, uiry
pengamatan learning
perilaku, Kerja
portofolio, tes kelompok
kinerja)
Analisis struktur
kurikulum dan
silabus dengan
pendekatan
tematik terpadu
(Kelas I-VI).
2 Penelitian 2 6 Meningkatkan Menguasai konsep Pendalaman Pemberian
Tindakan Kelas penguasaan konsep PTK dan dapat materi PTK. Informasi
(PTK) dan penerapan PTK menyusun draft Latihan Tanya
proposal PTK menginden- jawab

35
Materi Pembelajaran
tifikasi masalah Diskusi
dalam pro-ses Pemberian
pembela-jaran. tugas
Pengembangan
rancangan prop
PTK.
C. WORKSHOP
Pengembangan - 30 Meningkatkan Mampu Penyusunan Pemberian
perangkat kemampuan menganalisis perangkat Informasi
pembelajaran peserta dalam bahan ajar pembelajaran Tanya
berdasarkan mengembangkan Mampu yang meliputi: jawab
hasil analisis perangkat menetapkan RPP, Diskusi
buku (Buku pembelajaran bahan ajar sesuai bahan ajar, Simulasi
Guru dan Buku berdasarkan hasil dengan tujuan LKPD, Pemberian
Siswa) analisis buku guru pembelajaran yang media tugas
dan buku siswa dirancang pembelajaran,
Mampu memilih instrumen
strategi penilaian.
pembelajaran yang Catatan:
tepat perangkat
Mampu pembelajaran
menentukan teknik mempertimbangk
evaluasi dan an keseimbangan
mengambangkan soft skill dan hard

36
Materi Pembelajaran
instrumen yang skill yang meliputi
digunakan sikap,
Mampu pengetahuan, dan
mengembangkan keterampilan.
perangkat
pembelajaran
secara utuh sesuai
dengan kurikulum
2013.
Pelaksanaan 20 Meningkatkan Dapat melaksanakan Praktik Praktik
pembelajaran kemampuan pembelajaran pembelajaran mengajar
(peer teaching) melaksanakan tematik terpadu Setiap peserta
pembelajaran sesuai karakteristik tampil 2 kali @
tematik terpadu kurikuum 2013. 1 JP.
sesuai karakteristik
kurikuum 2013. Catatan: Satu
kelas (30 peserta),
dibuat 3 kelompok
dan dilaksanakan
secara paralel.
Tampilan ke-2
merupakan ujian
praktik.

37
Materi Pembelajaran
E UJIAN
1 Tulis 4 Mengukur Terukurnya Ujian Tulis Ujian Tulis
kompetensi kompetensi Nasional (120
profesional dan profesional dan menit) dalam
pedagogik pedagogik bentuk tes
(penguasaan objektif
terhadap bidang Ujian Tulis LPTK
studi, pedagogik, (80 menit)
kurikulum 2013, dalam bentuk
dan uraian berbasis
profesionalisme kasus
guru)
2 Praktik *) Mengukur Terukurnya Ujian praktik Ujian
kemampuan kemampuan terintegrasi Praktik
peserta peserta dalam peer
melaksanakan melaksanakan teaching
pembelajaran pembelajaran tampilan
tematik terpadu tematik terpadu kedua.
sesuai karakteristik sesuai karakteristik
kurikuum 2013. kurikuum 2013.
Jumlah JP 34 56

38
Catatan:
Pembinaan dan pengembangan kompetensi kepribadian dansosial guru terintegrasi dalam kegiatan PLPG

39
Lampiran 3
STRUKTUR KURIKULUM
SMP/SMP-LB TAHUN 2014

1. Memahami dan mampu mengimplementasikan kurikulum SMP 2013.
Strategi
Pembelajaran
A UMUM
1 Kebijakan 4 Meningkatkan Memahami Kompetensi guru Pemberian
Pengembangan pemahaman dan kebijakan Penilaian kinerja informasi
Profesi Guru pengamalan pengembangan guru Tanya jawab
tentang kebijakan profesi guru Pengembangan Diskusi
pengembangan Mengamalkan karier guru.
profesi guru etika profesi Pengembangan
Keprofesian

40
Strategi
Pembelajaran
Berkelanjutan.
Etika profesi.
Pendidikan
karakter.
2 Konsep 4 Meningkatkan Memahami Rasional dan Pemberian
Kurikulum 2013 pemahaman konsep elemen kurikulum Informasi
pengembangan pengembangan kurikulum 2013. Tanya jawab
kurikulum 2013 dan SKL, KI, KD dan Diskusi
implementasi kaitan antar KD. Kerja kelompok
kurikulum 2013 Pendekatan
pembelajaran dan
penilaian pada
kurikulum 2013.
B POKOK
1 Pendalaman 20 - Meningkatkan Menguasai Materi bidang studi Tanya jawab
materi bidang penguasaan materi bidang (termasuk Diskusi
studi dan materi bidang studi miskonsepsi) Project based
strategi studi dan strategi Berkurangnya Strategi learning/problem
pembelajaran pembelajarannya miskonsepsi pembelajaran solving
dengan materi bidang Pengkajian learning/discovery
memperhatikan studi terhadap video learning/inquiry
kurikulum 2013 Menguasai model earninh
strategi pembelajaran Kerja kelompok
pembelajaran Penilaian hasil

41
Strategi
Pembelajaran
dengan belajar (tugas, tes,
memperhatikan pengamatan
kurikulum 2013 perilaku, portofolio,
tes kinerja)
Analisis struktur
kurikulum dan
silabus SMP (Kelas
VII-IX).
2 Penelitian 2 6 Meningkatkan Menguasai Pendalaman materi Pemberian
Tindakan Kelas penguasaan konsep PTK dan PTK. Informasi
(PTK) konsep dan dapat menyusun Latihan Tanya jawab
penerapan PTK draft proposal mengindentifikasi Diskusi
PTK masalah dalam Pemberian tugas
proses
pembelajaran.
Pengembangan
rancangan proposal
PTK.
C. WORKSHOP
Pengembangan - 30 Meningkatkan Mampu Penyusunan Pemberian
perangkat kemampuan menganalisis perangkat Informasi
pembelajaran peserta dalam bahan ajar pembelajaran yang Tanya jawab
berdasarkan mengembangkan Mampu meliputi: Diskusi

42
Strategi
Pembelajaran
hasil analisis perangkat menetapkan RPP, Simulasi
buku (Buku pembelajaran bahan ajar bahan ajar, Pemberian tugas
Guru dan Buku berdasarkan hasil sesuai dengan LKS,
Siswa) analisis buku guru tujuan media
dan buku siswa pembelajaran pembelajaran,
yang dirancang instrumen
Mampu memilih penilaian.
strategi Catatan: perangkat
pembelajaran pembelajaran
yang tepat mempertimbangkan
Mampu keseimbangan soft
menentukan skill dan hard skill
teknik evaluasi yang meliputi sikap,
dan pengetahuan, dan
mengambangkan keterampilan.
instrumen yang
digunakan
Mampu
mengembangkan
perangkat
pembelajaran
secara utuh sesuai
dengan kurikulum
2013.

43
Strategi
Pembelajaran
Pelaksanaan 20 Meningkatkan Dapat Praktik Praktik mengajar
pembelajaran kemampuan melaksanakan pembelajaran
(peer teaching) peserta pembelajaran Setiap peserta
melaksanakan yang sesuai tampil 2 kali @ 1 JP.
pembelajaran pendekatan dan
sesuai pendekatan karaktersitik Catatan: Satu kelas
dan karaktersitik kurikulum 2013. (30 peserta), dibuat 3
kurikulum 2013. kelompok dan
dilaksanakan secara
merpkan ujian praktek
E UJIAN
1 Tulis 4 Mengukur Terukurnya Ujian Tulis Nasional Ujian Tulis
(penguasaan menit) dalam
terhadap bidang bentuk uraian
studi, pedagogik, berbasis kasus

44
Strategi
Pembelajaran
kurikulum 2013,
dan
profesionalisme
guru)
2 Praktik *) Mengukur Terukurnya Ujian praktik Ujian Praktik
kemampuan kemampuan terintegrasi dalam
peserta peserta peer teaching
melaksanakan melaksanakan tampilan kedua.
sesuai pendekatan sesuai
dan karaktersitik pendekatan dan
kurikulum 2013. karaktersitik
kurikulum 2013.
Jumlah JP 34 56
Catatan:

45
Lampiran 4
STRUKTUR KURIKULUM
SMA/SMA-LB TAHUN 2014

1. Memahami dan mampu mengimplementasikan kurikulum SMA 2013.
Strategi
Pembelajaran
A UMUM
Pengembangan pemahaman dan kebijakan Penilaian kinerja guru informasi
Profesi Guru pengamalan pengembangan Pengembangan karier Tanya jawab
tentang profesi guru guru. Diskusi
kebijakan Mengamalkan Pengembangan
pengembangan etika profesi Keprofesian
profesi guru Berkelanjutan.

46
Strategi
Pembelajaran
Etika profesi.
2 Konsep 4 Meningkatkan Memahami Rasional dan elemen Pemberian
Kurikulum 2013 pemahaman konsep kurikulum kurikulum Informasi
pengembangan pengembangan 2013. Tanya jawab
kurikulum 2013 dan SKL, KI, KD dan kaitan Diskusi
implementasi antar KD. Kerja
kurikulum 2013 Pendekatan kelompok
pembelajaran dan
penilaian pada kurikulum
2013.
B POKOK
materi bidang penguasaan materi bidang (termasuk miskonsepsi) Diskusi
studi dan materi bidang studi Strategi pembelajaran Project based
strategi studi dan strategi Berkurangnya Pengkajian terhadap learning/prob
pembelajaran pembelajarannya miskonsepsi video model lem solving
dengan materi bidang pembelajaran learning/disco
memperhatikan studi Penilaian hasil belajar very
kurikulum 2013 Menguasai (tugas, tes, pengamatan learning/inqui
strategi perilaku, portofolio, tes ry earninh
pembelajaran kinerja) Kerja
dengan Analisis struktur kelompok
memperhatikan kurikulum dan silabus

47
Strategi
Pembelajaran
kurikulum 2013 SMA (Kelas X-XII).
2 Penelitian 2 6 Meningkatkan Menguasai Pendalaman materi PTK. Pemberian

Tindakan Kelas penguasaan konsep PTK dan Latihan mengindentifikasi Informasi
(PTK) konsep dan dapat menyusun masalah dalam proses Tanya jawab
penerapan PTK draft proposal pembelajaran. Diskusi
PTK Pengembangan Pemberian
rancangan proposal PTK. tugas
C. WORKSHOP
Pengembangan - 30 Meningkatkan Mampu Penyusunan perangkat Pemberian
perangkat kemampuan menganalisis pembelajaran yang meliputi: Informasi
pembelajaran peserta dalam bahan ajar RPP, Tanya jawab
berdasarkan mengembang- Mampu bahan ajar, Diskusi
hasil analisis kan perangkat menetapkan LKS, Simulasi
buku (Buku pembelajaran bahan ajar media pembelajaran, Pemberian
Guru dan Buku berdasarkan sesuai dengan instrumen penilaian. tugas
Siswa) hasil analisis tujuan
buku guru dan pembelajaran Catatan: perangkat
buku siswa yang dirancang pembelajaran
Mampu memilih mempertimbangkan
strategi keseimbangan soft skill dan
pembelajaran hard skill yang meliputi
yang tepat sikap, pengetahuan, dan

48
Strategi
Pembelajaran
Mampu keterampilan.
menentukan
teknik evaluasi
dan
mengambangkan
instrumen yang
digunakan
Mampu
mengembangkan
perangkat
pembelajaran
secara utuh sesuai
dengan kurikulum
2013.
Pelaksanaan 20 Meningkatkan Dapat Praktik pembelajaran Praktik
pembelajaran kemampuan melaksanakan Setiap peserta tampil 2 mengajar
(peer teaching) peserta pembelajaran kali @ 1 JP.
melaksanakan sesuai pendekatan
pembelajaran dan karakteristik Catatan: Satu kelas (30
sesuai kurikulum 2013. peserta), dibuat 3 kelompok
pendekatan dan dan dilaksanakan secara
karakteristik paralel. Tampilan ke-2

49
Strategi
Pembelajaran
kurikulum 2013. merupakan ujian praktik.
E UJIAN
1 Tulis 4 Mengukur Terukurnya Ujian Tulis Nasional (120 Ujian Tulis
kompetensi kompetensi menit) dalam bentuk tes
profesional dan profesional dan objektif
terhadap bidang uraian berbasis kasus
studi, pedagogik,
kurikulum 2013,
dan
profesionalisme
guru)
2 Praktik *) Mengukur Terukurnya Ujian praktik terintegrasi Ujian Praktik

kemampuan kemampuan dalam peer teaching
peserta melaksanakan tampilan kedua.
melaksanakan pembelajaran
pembelajaran sesuai
sesuai pendekatan dan
pendekatan dan karakteristik
karakteristik kurikulum 2013.
kurikulum 2013.
Jumlah JP 34 56

50
Catatan:

51
Lampiran 5
STRUKTUR KURIKULUM
SMK (KELOMPOK PEMINATAN AKADEMIK DAN VOKASI)

1. Memahami dan mampu mengimplementasikan kurikulum SMK 2013.
Strategi
Pembelajaran
A UMUM
Pengembangan pemahaman dan kebijakan Penilaian kinerja guru informasi
Profesi Guru pengamalan pengembangan Pengembangan karier Tanya jawab
tentang kebijakan profesi guru guru. Diskusi
pengembangan Mengamalkan Pengembangan
profesi guru etika profesi Keprofesian

52
Strategi
Pembelajaran
Berkelanjutan.
Etika profesi.
2 Konsep 4 Meningkatkan Memahami Rasional dan elemen Pemberian
Kurikulum 2013 pemahaman konsep kurikulum kurikulum Informasi
pengembangan pengembangan 2013. Tanya jawab
kurikulum 2013 dan SKL, KI, KD dan kaitan Diskusi
implementasi antar KD. Kerja kelompok
kurikulum 2013 Pendekatan
pembelajaran dan
penilaian pada
kurikulum 2013.
B POKOK
materi bidang penguasaan materi bidang (termasuk miskonsepsi) Diskusi
studi dan materi bidang studi Strategi pembelajaran Project based
strategi studi dan strategi Berkurangnya Pengkajian terhadap learning/problem
pembelajaran pembelajarannya miskonsepsi video model solving
dengan materi bidang pembelajaran learning/discover
memperhatikan studi Penilaian hasil belajar y learning/inquiry
kurikulum 2013 Menguasai (tugas, tes, pengamatan earninh
strategi perilaku, portofolio, tes Kerja kelompok
pembelajaran kinerja)
dengan Analisis struktur

53
Strategi
Pembelajaran
memperhatika kurikulum dan silabus
n kurikulum SMK (Kelas X-XII).
2013
3 Penelitian 2 6 Meningkatkan Menguasai Pendalaman materi PTK. Pemberian

Tindakan Kelas penguasaan konsep PTK dan Latihan Informasi
(PTK) konsep dan dapat menyusun mengindentifikasi Tanya jawab
penerapan PTK draft proposal masalah dalam proses Diskusi
PTK pembelajaran. Pemberian tugas
Pengembangan
rancangan proposal
PTK.
C. WORKSHOP
Pengembangan - 30 Meningkatkan Mampu Penyusunan perangkat Pemberian
perangkat kemampuan menganalisis pembelajaran yang Informasi
pembelajaran peserta dalam bahan ajar meliputi: Tanya jawab
berdasarkan mengembangkan Mampu RPP, Diskusi
hasil analisis perangkat menetapkan bahan ajar, Simulasi
buku (Buku pembelajaran bahan ajar LKS, Pemberian tugas
Guru dan Buku berdasarkan sesuai dengan media pembelajaran,
Siswa) hasil analisis tujuan instrumen penilaian.
buku guru dan pembelajaran
buku siswa yang dirancang Catatan: perangkat
Mampu memilih pembelajaran

54
Strategi
Pembelajaran
strategi mempertimbangkan
pembelajaran keseimbangan soft skill
yang tepat dan hard skill yang
Mampu meliputi sikap,
menentukan pengetahuan, dan
teknik evaluasi keterampilan.
dan
mengambangkan
instrumen yang
digunakan
Mampu
mengembangkan
perangkat
pembelajaran
secara utuh
sesuai dengan
kurikulum 2013.
Pelaksanaan 20 Meningkatkan Dapat Praktik pembelajaran Praktik mengajar
pembelajaran kemampuan melaksanakan Setiap peserta tampil 2
(peer teaching) melaksanakan pembelajaran kali @ 1 JP.
pembelajaran yang sesuai
dengan kurikulum Catatan: Satu kelas (30

55
Strategi
Pembelajaran
2013 peserta), dibuat 3
kelompok dan
dilaksanakan secara
merupakan ujian praktik.
E UJIAN
1 Tulis 4 Mengukur Terukurnya Ujian Tulis Nasional Ujian Tulis
terhadap bidang uraian berbasis kasus
studi, pedagogik,
kurikulum 2013,
dan
profesionalisme
guru)
2 Praktik *) Mengukur Terukurnya Ujian praktik Ujian Praktik
kemampuan kemampuan terintegrasi dalam peer
peserta peserta teaching tampilan
melaksanakan melaksanakan kedua.
sesuai sesuai

56
Strategi
Pembelajaran
pendekatan dan pendekatan dan
karakteristik karakteristik
kurikulum 2013. kurikulum 2013.
Jumlah JP 34 56
Catatan:

57
Lampiran 6
RAMBU-RAMBU STRUKTUR KURIKULUM
PENDIDIKAN DAN LATIHAN PROFESI GURU BIMBINGAN DAN KONSELING
SD/SD-LB/SMP/SMP-LB/SMA/SMA-LB/SMK
Standar Kompetensi Lulusan meliputi:

1. Memahami karakteristik peserta didik
2. Mampu mengembangkan program Bimbingan dan Konseling
3. Mampu mengembangkan Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling
4. Mampu mengembangkan Perangkat Evaluasi Bimbingan dan Konseling
5. Mampu menyusun Laporan Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling
6. Mampu menyusun Proposal Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling (PTBK) dan Penulisan Karya Ilmiah
7. Mampu mendemontrasikan pemberian layanan Bimbingan dan Konseling
No Materi Teori Praktik Keterangan

A UMUM
Pengembangan profesionalisme 3 - Pembinaan guru BK profesional meliputi:
guru BK. 1. Etika Profesi BK
2. Penilaian Kinerja Guru (PKG)
3. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
B POKOK

58
1 Peran dan kedudukan Bimbingan 3 - a. Wawasan Konsep Dasar BK
dan Konseling dalam pendidikan b. Landasan-landasan BK
c. Bimbingan Komprehensif
2 Bidang Layanan Bimbingan dan 2 Bimbingan Pribadi,Sosial, Belajar dan Karir
Konseling Menyusun rencapa pelaksanaan konseling indivuidual (RPLKI)
3 Pemahaman Individu (need 2 - Pemahaman guru BK secara mendalam tentang karakterisitik
assesment) dan kebutuhan konseli
4 Pengembangan Program BK 2 Pengembangan program tahunan dan semesteran
5 Pelayanan BK di Sekolah
a. Konseling Individual 3 a. Materi pelatihan konseling individual, konseling kelompok,
b. Konseling Kelompok 2 dan bimbingan kelompok meliputi konsep dasar, tujuan,
c. Bimbingan Kelompok 2 teknik/metode, dan langkah-langkah.
d. Bimbingan Klasikal 2 b. Materi pelatihan bimbingan klasikal meliputi konsep dasar,
tujuan, materi, teknik/metode, langkah-langkah, dan
pengembangan media
6 Evaluasi Program dan Layanan BK 2 - Pemberian wawasan mengenai pentingnya evaluasi terhadap
program, proses maupun hasilnya termasuk layanan konseling
dan bimbingan kelompok atau klasikal.
6 PenelitianTindakan Bimbingan 3 - Pendalaman materi PTBK dan penulisan karya ilmiah
dan Konseling (PTBK) dan
penulisan karya ilmiah
C WORKSHOP
1 PenelitianTindakanBimbingan dan 10 Praktik penyusunan rancangan penelitian untuk perbaikan
Konseling(PTBK) dan penulisan layanan bimbingan dan konseling berdasarkan hasil refleksi

59
karya ilmiah bimbingan dan konseling
2 a. Pengembangan program BK - 16 Menyusun program tahunan dan semesteran
dan Rencana Pelayanan BK Menyusun Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan
b. Pengembangan alat evaluasi 10 Kelompok atau klasikal ( RPLBK)
program BK) tahunan atau Praktik menyusun alat evaluasi program dan laporan layanan
semeseteran) dan BK
pelaksanaan layanan BK
c. Simulasi konseling individual 2
d. Simulasi bimbingan klasikal 2
atau bimbingan kelompok
D PRAKTIK BIMBINGAN DAN
KONSELING
Pelaksanaan praktik peer guidance - 20 Satu kelas 30 peserta, dibuat 3 kelompok dan dilaksanakan
and counsleing. secara paralel
a. Konseling Individual Tiap peserta tampil 2 kali @ 1 JP
b. Bimbingan Kelompok atau Tampilan ke- 1 dan ke-2 merupakan ujian praktik
Klasikal
E UJIAN
1 Tulis 4
2 Praktik *)
Jumlah JP 30 60

60
Catatan:
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.

61
Lampiran 7
UPAYA PENINGKATAN
KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL
A. Prosedur
Peningkatan kompetensi kepribadian dan sosial dilakukan secara
terpadu dengan kegiatan PLPG, antara lain melalui: (1) pelaksanaan
pelatihan yang profesional, dan (2) pembiasaan berperilaku sebagai
guru yang memiliki kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial.
Pelaksanaan pelatihan yang profesional adalah pelatihan yang
diselenggarakan sesuai dengan yang seharusnya, misal materi
disiapkan dengan baik, instruktur sesuai dengan keahliannya, tempat
pelatihan nyaman, dan pelatihan dilaksanakan sesuai jadwal.
Pembiasaan berperilaku sebagai guru yang memiliki kompetensi
kepribadian dan kompetensi sosial dilakukan dengan cara peserta
selalu diingatkan secara lisan ataupun tulisan yang ditempel di tempat
PLPG bahwa mereka harus berpakaian rapi, berperilaku santun, dan
mampu bekerjasama. Selain itu, kepada peserta diklat juga
disampaikan bahwa mereka akan dinilai oleh teman sejawat mengenai
kompetensi kepribadian dan kompetensi sosialnya.
Agar dapat melakukan penilaian kompetensi guru secara tepat, kelas
diklat dibagi menjadi beberapa kelompok dengan 10 peserta setiap
kelompoknya(peer group). Setiap peserta diminta menilai teman
sejawat dalam kelompok tersebut, dengan menggunakan range skor0
s/d 100. Peserta dinilai dalam butir-butir berikut.
1) Kedisiplinan (ketaatan mengikuti tatatertib)
2) Penampilan (kerapian dan kewajaran)
3) Kesantunan berperilaku
4) Kemampuan bekerjasama
5) Kemampuan berkomunikasi

62
6) Komitmen
7) Keteladanan
8) Semangat
9) Empati
10) Tanggung Jawab
Hasil penilaian ini diserahkan ke Panitia atau penyelenggara PLPG
sebelum pelaksanaan ujian tulis.
B. Instrumen Penilaian Kompetensi Kepribadian dan Sosial

Dalam PLPG, selain dinilai oleh instruktur, kompetensi kepribadian dan
sosial peserta juga dinilai oleh teman sejawatnya. Penilaian teman
sejawat harus dilakukan secara obyektif, atau sesuai dengan keadaan
sebenarnya.
Nomor Peserta Dalam Kelompok
No. Aspek yang Dinilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kedisiplinan (ketaatan
1.
mengikuti tatatertib)
Penampilan (kerapian dan
2.
kewajaran)
3. Kesantunan berperilaku
4. Kemampuan bekerjasama
5. Kemampuan berkomunikasi
6. Komitmen
7. Keteladanan
8. Semangat
9. Empati
10. Tanggung Jawab
Rerata
Keterangan:
Setiap peserta menilai seluruh teman dalam kelompok peer
teaching/ counseling/supervising
Skor penilaian menggunakan skala 0 - 100

63
Penilaian setiap peserta di setiap aspek dilakukan dengan cara
mengisi sel/kotak dalam tabel sesuai dengan nomor peserta
dalam kelompok yang tertulis pada baris paling atas.
Skorakhir setiap peserta merupakan rerata dari hasil penilaian
semua peserta
Penilai,
( )
Boleh tidak mencantumkan nama

64
Lampiran 8
RAMBU-RAMBU UJIAN PLPG
1. Ujian Tulis
a. Materi ujian Materi yang diujikan terdiri atas dua bagian.

Bagian pertama adalah materi uji kompetensi
terstandar secara nasional, mencakup
kompetensi pedagogi dan profesional yang
tertuang dalam Permendiknas No. 16 Tahun
2007 atau bagi guru Bimbingan dan Konseling
yang tertuang dalam Permendiknas No. 27
Tahun 2008 atau bagi guru PLB yang tertuang
dalam Permendiknas No 32 Tahun 2008 tentang
Standar Kualifikasi Akdemik dan Kompetensi
Guru Pendidikan Khusus.Instrumen uji
kompetensi terstandar ini pengembangannya
dikoordinasikan oleh KSG. Setiap Rayon LPTK
harus memberikan isntrumen uji kompetensi ini
secara utuh.
Bagian kedua adalah materi uji kompetensi
yang dikembangkan oleh Rayon LPTK. Materi uji
kompetensi ini harus sesuai dengan materi yang
diajarkan pada saat PLPG. Uji kompetensi pada
akhir PLPGharus dapat memastikan bahwa
peserta lulus berarti telah memenuhi standar
kompetensi sebagaimana yang dimaksud dalam
Undang-undang No. 14/2005.
b. Bentuk soal Bentuk soal uji tulis adalah gabungan dari bentuk
uraian dan pilihan ganda. Soal uraiandikembangkan
oleh Rayon LPTK, berbentuk kasus atau paling tidak
uraian terstruktur. Soal pilihan ganda dikembangkan
KSG untuk mengukur kompetensi pedagogik dan

65
profesional. Jumlah butir soal disesuaikan dengan
bentuk soal, tingkat kesulitan butir soal, dan waktu
yang tersedia.
c. Waktu ujian 4 jp atau selama 200 menit, terdiri atas 120 menit
untuk mengerjakan soal uji kompetensi terstandar
dari KSG dan 80 menit untuk mengerjakan soal yang
dikembangakan oleh Rayon LPTK.
d. Kualitas soal Butir-butir soal harus berkualitas tinggi. Untuk itu,

butir-soal ditulis sesuai dengan prosedur penilaian
seperti yang tertuang dalam Permendiknas Nomor
20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian
Pendidikan atau paling tidak memenuhi langkah-
langkah: (1) menyusun kisi-kisi, (2) menulis butir
soal, (3) menelaah butir, (4) bila mungkin dilakukan
uji coba dan analisis empirik, serta (5)
merakitinstrumen. Naskah soal terstandar secara
nasional pengembangannya dikoordinasikan oleh
KSG.
e. Skor akhir Penskoran terhadap hasil ujian tulis harus dilakukan
secara obyektif. Hasil ujian tulis soal yang berbentuk
pilihan ganda dipindai kemudian dikoreksi
menggunakan sistem yang di ASG online.
Perhitungan skor akhir dilakukan oleh sistem yang
ada pada ASG online setelah PSG Rayon LPTK
mengunggah semua komponen penilaian uji
kopetensi, yang terdiri atas: SUTN, SUTL, SUP, HW,
dan SP.

66
2. Ujian Praktik Pembelajaran/Praktik Bimbingan dan
Konseling/Praktik Supervisi
a. Materi Ujian 1) Untuk guru kelas dan guru mata pelajaran, materi
yang diujikan adalah praktik pembelajaran
menggunakan RPP yang dihasilkan pada saat
workshop.
2) Untuk guru BK materi yang diujikan adalah praktik
layanan konseling individual dan layanan
bimbingan kelompok atau klasikal dengan
menggunakan RPLKI dan RPLBK yang dihasilkan
pada saat workshop.
b. Bentuk ujian Dalam ujian praktik, peserta PLPG diminta
mendemonstrasikan (1) kemampuan mengajar bagi
guru kelas dan guru mapel,(2) kemampuan
memberikan konseling individual dan bimbingan
kelompok atau klasikal bagi guru BK,atau (3)
kemampuan kepengawasan yang meliputi: (a)
kemampuan mengajar, dan (b) kemampuan
kepengawasan manajerial atau kemampuan
menyajikan rancangan pembinaan
sekolah(kepengawasan akademik).
c. Instrumen Instrumen yang digunakan adalah: (1) Instrumen
Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran atau IPPP
(Lampiran 15) bagi guru kelas dan guru mata pelajaran
dan (2) Instrumen Penilaian pelaksanaan konseling
individual atau IPPKIN (Lampiran 16) bagi guru BK.
d. Waktu ujian 1 jp = 50 menit untuk guru kelas dan guru mapel, 2 JP
untuk guru BK dan guru yang diangkat dalam jabatan
pengawas.
e. Kualitas Penilaian dilakukan secara objektif oleh dua orang
penilaian asesor yang memiliki NIA dengan menggunakan
instrumen yang terstandar.

67
f. Skor akhir Skor akhir ujian praktik adalah sebagai berikut.
ujian 1) untuk guru kelas dan guru mata pelajaran, skor
Praktik akhir ujian praktik sama dengan skor tampilan
kedua
2) untuk guru bimbingan dan konseling, skor akhir
ujian praktik adalah rata-rata skor tampilan
pertama dan kedua dengan skala penilaian 0 100.
skor praktik I + skor praktik II
Skor PP = x 100
skor maks praktik I + skor maks praktik II
g. Penguji Asesor yang memiliki keahlian relevan dan memiliki
nomor induk asesor (NIA) yang relevan.
3. Penentuan Kelulusan
a. Kelulusan peserta PLPG ditetapkan dengan ketentuan sebagai
berikut.
1) Penilaian menggunakan acuan kriteria (PAP)
2) Skor Ujian Tulis Nasional (SUTN) 42; dan
3) Skor Ujian Tulis (SUT) 60;
SUT = 0,4SUTN + 0,6SUTL
SUTL = Skor Uji Tulis LPTK
4) Skor Ujian Praktik (SUP) 65
5) Skor Akhir Kelulusan (SAK) 65;
SAK = 0,25SUT + 0,30SUP + 0,25HW + 0,1SP + 0,1SS
Keterangan
SAK : Skor Akhir Kelulusan PLPG
SUT : Skor Ujian Tulis (Skor maks 100)
SUP : Skor Ujian Praktik Pembelajaran (skor maks 100)
HW : Skor Hasil Workshop (skor maks 100)*)
SP : Skor Partisipasi dalam teori dan praktik pembelajaran
(skor maks 100)
SS : Skor teman sejawat (skor maks 100)

68
Dalam hal ini*):
1) Skor hasil workshop (HW) merupakan rerata dari skor hasil
penilaian proses workshopdan skor hasil penilaian produk
workshop.
2) Proses workshop dinilai dalam hal: (a) tanggung jawab, (b)
kemandirian, (c) kejujuran kerja, dll. Proses workshop ini dapat
dinilai dengan menggunakan Instrumen Penilaian Proses
Workshop atau IPPW (Lampiran 24).
3) Produk workshop terdiri atas: (a) rancangan proposal PT/PTK,
perangkat pembelajaran (silabus, RPP, media pembelajaran,
rancangan bahan ajar, perangkat penilaian dan LKS) bagi guru
kelas dan guru mata pelajaran, (b) rancangan proposal
PT/PTK,rancangan proposal PTBK, rancangan program BK di
sekolah, rancangan pelaksanaan layanan bimbingan kelompok
atau klasikal, rancangan evaluasi program BK, rancangan laporan
penyelenggaraan program BK bagi guru BK, dan (c) rancangan
proposal PT/PTK, RPP, RKM, RKA, laporan kepengawasan bagi
guru yang diangkat dalam jabatan pengawas.

69
Lampiran 9
INSTRUMEN PENILAIAN PROPOSAL

PENELITIAN TINDAKAN/PENELITIAN TINDAKAN KELAS
(IPP-PTK)
JUDUL : ..
..
PENGUSUL
A. Nama Peneliti :
B. No. Peserta :
No Kriteria Acuan Skor

1 Judul Maksimal 20 kata, spesifik, jelas
menggambarkan masalah yang diteliti, tindakan
5
untuk mengatasi masalah, hasil yang
diharapkan, dan tempat penelitian
2 Pendahuluan a. Keberadaan masalah nyata, jelas, dan 5
mendesak
b. Penyebab masalah jelas 5
c. Masalah dan penyebabnya diidentifikasi 5
secara jelas
3 Perumusan dan a. Rumusan masalah dalam bentuk rumusan 5
Pemecahan masalah PT/PTK
Masalah b. Bentuk tindakan untuk memecahkan 5
masalah sesuai dengan masalah
c. Secara jelas tampak indikator keberhasilan 5
4 Tujuan Sesuai dengan rumusan masalah 5
5 Manfaat Jelas manfaat hasil penelitiannya 5
6 Kajian Pustaka a. Relevansi antara point-point yang dikaji 5
dengan permasalahan
b. Jelas kerangka berpikir penelitiannya 10

70
No Kriteria Acuan Skor
7 Metode a. Jelas subjek, tempat, dan waktu (setting) 5
Penelitian penelitian
b. Ada perencanaan rinci langkah-langkah 10
(skenario) PTK
c. Jelas dan tepat siklus-siklusnya 5
d. Kriteria keberhasilan 5
8 Jadwal Jelas jadwal penelitiannya dalam bentuk Gantt
Penelitian Chart (tindakan dimulai bulan Juli) 5
9 Daftar Pustaka Penulisan daftar pustaka sesuai ketentuan 5

10 Penggunaan
Bahasa baku 5
Bahasa
TOTAL 100
.........................., tanggal.....................
Penilai/Instruktur,

71
Lampiran 10
INSTRUMEN PENILAIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN
(IPPP-1)
Petunjuk
Berilah skor pada butir-butir perencanaan pembelajaran dengan cara melingkari
angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4, 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut.
1 = sangat tidak baik
2 = tidak baik
3 = kurang baik
4 = baik
5 = sangat baik
No. Aspek yang dinilai Skor

1. Kesesuaian antar kompetensi dasardari KI1, KI2, KI3, dan KI4 1 2 3 4 5
Kesesuaian rumusan indikator pencapaiandengan kompetensi dasar (dari
2. 1 2 3 4 5
KI1, KI2, KI3, dan KI4) yang akan dicapai.
Kesesuaian perumusan tujuan pembelajaran dengan indikator pencapaian
3. 1 2 3 4 5
kompetensi
Kesesuaian materi pembelajaran dengan indikator dan kompetensi dasar
4. 1 2 3 4 5
yang akan dicapai
5. Kejelasan dan urutan materi ajar 1 2 3 4 5
Kesesuaian strategi pembelajaran (metode dan pendekatan) dengan
6. 1 2 3 4 5
tujuan pembelajaran dan materi ajar
7. Kesesuaian strategi pembelajaran dengan karakteristik peserta didik 1 2 3 4 5
Kejelasan skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan
8. 1 2 3 4 5
pembelajaran) dengan tujuan yang akan dicapai
Skenario pembelajaran (langkah-langkah kegiatan pembelajaran)
9. 1 2 3 4 5
menggambarkan active learning dan mencerminkan scientific learning
10. Ketepatan kegiatan penutup dalam pembelajaran 1 2 3 4 5
Penilaian mencakup aspek-aspek kompetensi dasar dari KI1, KI2, KI3, dan
11. 1 2 3 4 5
KI4 yang harus dicapai
Kesesuaianteknik penilaian dengan indikator/kompetensi yang akan
12. 1 2 3 4 5
dicapai
13. Kelengkapan perangkat penilaian (soal, kunci, rubrik penilaian) 1 2 3 4 5
14. Keterpaduan dan kesinkronan antar komponen dalam RPP 1 2 3 4 5
Skor Total .......

72
........................, .................
Penilai,
(....................................)
NIP/NIK

73
Lampiran 11
INSTRUMEN PENILAIAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING (IPPBK)
Nama Peserta : ............................................................................

Nomor Peserta : ............................................................................
Asal Sekolah : ............................................................................
NO. ASPEK PROGRAM SKOR

1. DASAR PEMIKIRAN
a. Menggambarkan Kebutuhan Konseli 1 2 3 4 5
b. Berpijak pada kebijakan sekolah dan sistem pendidikan 1 2 3 4 5
nasional
c. Mengacu pada hasil evaluasi penyelenggaraan layanan BK 1 2 3 4 5
sebelumnya
d. Sesuai dengan kekuatan dan kelemahan sekolah 1 2 3 4 5
Skor Sub Total
2. TUJUAN PROGRAM
a. Mengarah pada pencapaian perkembangan konseli secara 1 2 3 4 5
optimal
b. Menunjang pencapaian tujuan institusi sekolah dan 1 2 3 4 5
pendidikan nasional
c. Bersifat ideal dan secara realistis dapat dicapai 1 2 3 4 5
d. Mencakup tujuan umum dan tujuan khusus 1 2 3 4 5
Skor Sub Total
3. BIDANG LAYANAN
a. Mencakup seluruh aspek perkembangan konseli 1 2 3 4 5
b. Menggambarkan kebutuhan layanan seluruh konseli 1 2 3 4 5
c. Keseimbangan layanan antara pribadi, sosial, belajar dan 1 2 3 4 5
karir
Skor Sub Total
4. STRATEGI LAYANAN
a. Relevan dengan tujuan dan bidang layanan 1 2 3 4 5
b. Realistis untuk dapat dilaksanakan 1 2 3 4 5
c. Menggambarkan kekinian yang memungkinkan diapresiasi 1 2 3 4 5
konseli

74
d. Ditunjang dengan perlengkapan dan media yang memadai 1 2 3 4 5
Skor Sub Total
5. PERSONEL LAYANAN
a. Menggambarkan kompetensi/keahlian dan kewenangan 1 2 3 4 5
layanan
b. Memadai untuk melaksanakan tugas layanan 1 2 3 4 5
c. Menggambarkan tanggungjawab seluruh personel sekolah 1 2 3 4 5
d. Menggambarkan koordinasi dan komunikasi layanan 1 2 3 4 5
Skor Sub Total
6. WAKTU PELAKSANAAN LAYANAN
a. Sesuai dengan kalender akademik sekolah 1 2 3 4 5
b. Memiliki keseimbangan antar layanan 1 2 3 4 5
c. Realistis dan sesuai dengan kebutuhan konseli dan sekolah 1 2 3 4 5
d. Terjadwal dengan baik 1 2 3 4 5
Skor Sub Total
7. FASILITAS PENDUKUNG 1 2 3 4 5
a. Kejelasan kebutuhan anggaran dan sumber pembiayaannya 1 2 3 4 5
b. Kesediaan tempat penyelenggaraan bimbingan dan konseling 1 2 3 4 5
secara memadai
c. Ketersediaan perlengkapan layanan sesuai kebutuhan 1 2 3 4 5
d. Kelengkapan bahan pustaka secara memadai 1 2 3 4 5
Skor Sub Total
8. RENCANA EVALUASI 1 2 3 4 5
a. Evaluasi BK dilakukan terhadap program, proses dan hasil 1 2 3 4 5
layanan
b. Memiliki kejelasan tujuan dan aspek evaluasi 1 2 3 4 5
c. Memiliki kejelasan metode dan waktu evaluasi 1 2 3 4 5
d. Melibatkan personel yang memiliki keahlian dan kewenangan 1 2 3 4 5
e. Dijadikan sebagai bahan pengembangan program BK 1 2 3 4 5
selanjutnya
Skor Sub Total
JUMLAH SKOR TOTAL

75
NILAI= SKOR TOTAL x 100 =
160
Komentar/Catatan:
............, 2014
Penilai I, Penilai II,
--------------------------------------------------- -------------------------------------------------
NIA NIA

76
Lampiran 12
INSTRUMEN PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL (IPRPLKI)
Nama Peserta : .....................................................................

Asal Sekolah :.....................................................................
Nomor Peserta :.....................................................................
Penilaian : Workshop
ASPEK LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL SKOR

1. RUMUSAN TUJUAN
a. Ketepatan perumusan tujuan layanan konseling 1 2 3 4 5
b. Relevansi tujuan dengan permasalahan konseli 1 2 3 4 5
SKOR SUB TOTAL
2. RUMUSAN MASALAH
a. Ketepatan dalam mendeskripsikan masalah yang dialami 1 2 3 4 5
konseli
b. Ketepatan dalam menentukan penyebab terjadinya 1 2 3 4 5
masalah konseli
c. Ketepatan dalam mendeskripsikan kekuatan dan 1 2 3 4 5
kelemahan konseli
SKOR SUB TOTAL
3. TEKNIK PEMECAHAN MASALAH
a. Ketepatan pemilihan teknik konseling sesuai dengan 1 2 3 4 5
masalah konseli
b. Relevansi pemilihan teknik konseling dengan tujuan 1 2 3 4 5
pemecahan masalah
SKOR SUB TOTAL
4. TAHAP KEGIATAN KONSELING
a. Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas yang akan 1 2 3 4 5
dilakukan konselor dalam setiap langkah :
1) Pembukaan (kejelasan dan keterarahan aktivitas 1 2 3 4 5
konselor dengan tujuan tahap pembukaan)
2) Transisi (kejelasan dan keterarahan aktivitas konselor 1 2 3 4 5
dengan tujuan tahap transisi)
3) Inti (kejelasan dan keterarahan intervensi yang akan 1 2 3 4 5

77
ASPEK LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL SKOR
digunakan konselor untuk mengubah perilaku konseli
dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan)
4) Penutupan (kejelasan keterarahan kegiatan konselor 1 2 3 4 5
dengan tujuan tahap penutupan, meliputi:
merangkum, refleksi, memberikan penguatan, dan
tindak lanjut)
SKOR SUB TOTAL
5. RENCANA EVALUASI KONSELING
a. Relevansi rumusan evaluasi dengan tujuan konseling 1 2 3 4 5
b. Relevansi rumusan evaluasi dengan tahapan aktivitas 1 2 3 4 5
konseling
c. Kejelasan kriteria keberhasilan konseling 1 2 3 4 5
d. Kejelasan tindak lanjut setelah konseling 1 2 3 4 5
SKOR SUB TOTAL
SKOR TOTAL

80
Komentar/Catatan:
.........................,
2014
.
NIA NIA

78
Lampiran 13
INSTRUMEN PENILAIAN
RENCANA LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK ATAU KLASIKAL (IPRLBK)
Nama Peserta : ............................................................................................

Asal Sekolah : ...........................................................................................
Nomor Peserta : ...........................................................................................
Penilaian : Workshop
No APEK LAYANAN BIMBINGAN SKOR

1. Relevansi Topik dengan Kebutuhan atau kompetensi 1 2 3 4 5
konseli
2. Ketepatan perumusan tujuan pelayanan 1 2 3 4 5
3. Relevansi teknik/metode dengan tujuan bimbingan 1 2 3 4 5
4. Relevansi alat dan media dengan topik bimbingan 1 2 3 4 5
5. Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas yang
dilakukan oleh guru BK dalam setiap langkah:
a. Pembukaan (kejelasan dan keterarahan aktivitas guru 1 2 3 4 5
BK dengan tujuan tahap pembukaan)
b. Transisi (kejelasan dan keterarahan aktivitas guru BK 1 2 3 4 5
dengan tujuan tahap transisi)
c. Inti (kejelasan dan keterarahan intervensi yang akan 1 2 3 4 5
digunakan oleh guru BK untuk mengubah perilaku
konseli dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan)
d. Penutupan (kejelasan keterarahan kegiatan guru BK 1 2 3 4 5
dengan tujuan tahap penutupan, meliputi:
merangkum, refleksi, memberikan penguatan, dan
tindak lanjut)
6. Kelengkapan RPLBK (sumber materi/referensi, dukungan 1 2 3 4 5
alat bantu, dukungan data/pemetaan kebutuhan konseli)
7. Orisinalitas dan kreativitas dalam melakukan 1 2 3 4 5
persiapan/menyusun RPLBK
Jumlah Total

79
50
Komentar/Catatan:
........................, 2014

NIA NIA

80
Lampiran 14
INSTRUMEN PENILAIAN
LAPORAN PENYELENGGARAAN BIMBINGAN DAN KONSELING (IPLPBK)
Nama Peserta :......................................................................

Nomor Peserta :......................................................................
Asal Sekolah :......................................................................
NO. ASPEK LAPORAN SKOR

1. DAFTAR KONSELI
a. Kejelasan kelas bimbingan 1 2 3 4 5
b. Kejelasan jumlah dan daftar konseli yang dibimbing 1 2 3 4 5
Skor Sub Total
2. KEBUTUHAN PERKEMBANGAN DAN PERMASALAHAN
KONSELI
a. Tersedianya data kebutuhan konseli 1 2 3 4 5
b. Tersedianya data kebutuhan konseli secara komprehensif 1 2 3 4 5
c. Data kebutuhan konseli berdasarkan hasil pengukuran 1 2 3 4 5
Skor Sub Total
3. PROGRAM BK SEKOLAH
a. Ketersediaan program BK tahunan/semesteran 1 2 3 4 5
b. Ketersediaan rencana kegiatan secara umum 1 2 3 4 5
c. Ketersediaan Rencana Pelaksanaan layanan BK 1 2 3 4 5
Skor Sub Total
4. PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN
TAHUNAN/SEMESTERAN
a. Ketersediaan layanan bimbingan dan konseling secara 1 2 3 4 5
individual dan kelompok serta klasikal
b. Ketersediaan layanan bimbingan pribadi, sosial, belajar 1 2 3 4 5
dan karir
c. Semua aktivitas layanan terjadwal 1 2 3 4 5
d. Tergambarkan aktivitas yang sudah dan belum terlaksana 1 2 3 4 5
Skor Sub Total
5. DUKUNGAN DAN HAMBATAN PELAKSANAAN
Terungkapnya dukungan dan hambatan penyelenggaraan 1 2 3 4 5

81
program
6. HASIL LAYANAN
a. Deskripsi hasil kegiatan yang dapat dicapai 1 2 3 4 5
b. Keberhasilan yang diperoleh berkaitan dengan keutuhan 1 2 3 4 5
kompetensi konseli
Skor Sub Total
7. TINDAK LANJUT
a. Kejelasan tindak lanjut dalam pengembangan program 1 2 3 4 5
b. Tindak lanjut dalam perbaikan ketenagaan 1 2 3 4 5
c. Tindak lanjut dalam perbaikan layanan 1 2 3 4 5
d. Tindak lanjut dalam perbaikan fasilitas 1 2 3 4 5
e. Tindak lanjut dalam proporsi bidang dan waktu kegiatan 1 2 3 4 5
Skor Sub Total
8. DOKUMEN LAPORAN (BUKTI FISIK)
a. Semua rencana kegiatan terdokumenkan 1 2 3 4 5
b. Semua kegiatan bimbingan dan konseling terdokumenkan 1 2 3 4 5
c. Semua hasil kegiatan bimbingan dan konseling 1 2 3 4 5
terdokumenkan
d. Semua laporan didistribusikan kepada pihak-pihak yang 1 2 3 4 5
berkepentingan
Skor Sub Total
JUMLAH SKOR TOTAL

120
Komentar/Catatan:

82
.........................................,
2014
--------------------------------------------------- -------------------------------------------------
NIA NIA

83
Lampiran 15
INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (IPPP)
Petunjuk
Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari
angka pada kolom skor (1, 2, 3, 4, 5) sesuai dengan kriteria sebagai berikut.
1 = sangat tidak baik
2 = tidak baik
3 = kurang baik
4 = baik
5 = sangat baik
NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR
I PRAPEMBELAJARAN
1. Mempersiapkan siswa untuk belajar 1 2 3 45
2. Melakukan kegiatan apersepsi 1 2 3 45
II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A. Penguasaan materi pelajaran
3. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran 1 2 3 4 5
4. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 1 2 3 4 5
5. Menyampaikan materi dengan jelas, sesuai dengan hierarki
1 2 3 4 5
belajar dan karakteristik siswa
6. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan 1 2 3 4 5
B. Pendekatan/strategi pembelajaran
7. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
1 2 3 4 5
(tujuan) yang akan dicapai dan karakaterstik siswa
8. Melaksanakan pembelajaran secara runtut 1 2 3 4 5
9. Menguasai kelas 1 2 3 4 5
10. Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual 1 2 3 4 5

84
NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI SKOR
11. Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya

1 2 3 4 5
kebiasaan positif
12. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu
1 2 3 4 5
yang direncanakan
C. Pemanfaatan sumber belajar /media pembelajaran

13. Menggunakan media secara efektif dan efisien 1 2 3 4 5
14. Menghasilkan pesan yang menarik 1 2 3 4 5
15. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media 1 2 3 4 5
D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan

siswa
16. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran 1 2 3 4 5
17. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa 1 2 3 4 5
18. Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar 1 2 3 4 5
E. Penilaian proses dan hasil belajar

19. Memantau kemajuan belajar selama proses 1 2 3 4 5
20. Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi (tujuan) 1 2 3 4 5
F. Penggunaan bahasa
21. Menggunakan bahasa lisan dan tulis secara jelas, baik, dan
1 2 3 4 5
benar
22. Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 3 4 5
III PENUTUP
23. Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan
1 2 3 4 5
melibatkan siswa
24. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau
1 2 3 4 5
kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan
Total Skor

85
........................, .................
Penilai, Penilai,
(....................................) (....................................)
NIP/NIK NIP/NIK

86
Lampiran 16
INSTRUMEN PENILAIAN PRAKTIK KONSELING INDIVIDUAL (IPPKIN)
Nama Peserta : .........................................................................

Asal Sekolah : .........................................................................
Nomor Peserta : .........................................................................
No. KETERAMPILAN KONSELING INDIVIDUAL SKOR

A. ATTENDING (PERHATIAN)
1. MEMBANGUN HUBUNGAN
a. Menunjukkan empati terhadap kebutuhan konseli 1 2 3 4 5
b. Mengkomunikasikan rasa hormat kepada konseli 1 2 3 4 5
c. Menyampaikan kata-kata penerimaan (pembukaan) 1 2 3 4 5
ketika konseli datang
d. Mengkomunikasikan peran konselor 1 2 3 4 5
e. Menyampaikan tujuan konseling kepada konseli 1 2 3 4 5
f. Menemukan kebutuhan-kebutuhan konseli secara 1 2 3 4 5
konkrit
2. MEMPOSISIKAN DUDUK
a. Mengatur posisi dan jarak duduk 1 2 3 4 5
b. Mengatur kecondongan duduk secara santai 1 2 3 4 5
c. Melakukan kontak mata 1 2 3 4 5
d. Mengatur gerakan tangan dan kaki 1 2 3 4 5
e. Melakukan sentuhan yang diperlukan untuk 1 2 3 4 5
memberikan rasa nyaman kepada konseli
3. MENGAMATI
a. Menunjukkan pemahaman terhadap gerakan tubuh 1 2 3 4 5
konseli
b. Menunjukkan pemahaman terhadap ekspresi konseli 1 2 3 4 5
c. Menunjukkan pemahaman terhadap pikiran konseli 1 2 3 4 5
melalui ekspresi wajah dan gerakan tubuh konseli
4. MENDENGARKAN
a. Memfokuskan perhatian pada pembicaraan konseli 1 2 3 4 5
tentang peristiwa dialaminya
b. Memfokuskan pada proses terjadinya peristiwa yang 1 2 3 4 5

87
dialami konseli
c. Memperhatikan saat konseli berbicara 1 2 3 4 5
B. RESPONDING
1. MERESPON TERHADAP ISI
a. Merespon pernyataan konseli berdasarkan urutan 1 2 3 4 5
kepentingan secara kronologis
b. Merespon pernyataan konseli berdasarkan sebab akibat 1 2 3 4 5
c. Memfasilitasi konseli untuk mengeksplorasi isi 1 2 3 4 5
pembicaraan
2. MERESPON PERASAAN
a. Merespon perasaan konseli melalui pikiran konseli 1 2 3 4 5
b. Merespon perasaan konseli melalui pengalaman konseli 1 2 3 4 5
3. MERESPON MAKNA
a. Memberi respon terhadap perasaan dan pikiran konseli 1 2 3 4 5
b. Memberikan respon terhadap perasaan konseli dengan 1 2 3 4 5
memberikan alasan penyebab terjadinya perasaan itu
C. PERSONALIZING (MEMPERSONALISASIKAN MASALAH DAN
TUJUAN)
1. Mempersonalisasikan kekurangan-kekurangan yang ada 1 2 3 4 5
pada konseli
2. Mempersonalisasikan keadaan (masalah) yang dialami 1 2 3 4 5
konseli karena tidak memiliki kemampuan tertentu
3. Merumuskan kekurangan konseli dan sekaligus 1 2 3 4 5
menunjukkan keinginan konseli untuk melakukan
sesuatu
D. INITIATING (MENGINISIASI KEGIATAN KONSELI)
1. Merumuskan kegiatan atau langkah-langkah yang akan 1 2 3 4 5
dilakukan konseli
2. Mengembangkan langkah-langkah 1 2 3 4 5
awal/menengah/akhir yang akan dilakukan konseli
3. Menetapkan waktu untuk memulai melakukan kegiatan 1 2 3 4 5
(langkah-langkah) awal
4. Bersama-sama dengan konseli menetapkan waktu 1 2 3 4 5
pertemuan untuk memonitor langkah-langkah yang

88
akan dilakukan konseli
5. Memberikan penguatan positif/negatif terhadap konseli 1 2 3 4 5
untuk melakukan rencana kegiatannya
SKOR TOTAL

160
Komentar/Catatan:
............................., .. 2014
--------------------------------------------------- -------------------------------------------------
NIA NIA

89
Lampiran 17
INSTRUMEN PENILAIAN
PRAKTIK PELAKSANAAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK ATAU KLASIKAL
(IP3LBK)
Nama Peserta : .......................................................................................

Asal Sekolah : .......................................................................................
Nomor Peserta : ........................................................................................
ASPEK LAYANAN BIMBINGAN SKOR

1. TAHAP PEMBENTUKAN
a. Mengungkapkan tujuan kegiatan layanan bimbingan 1 2 3 4 5
b. Menjelaskan cara-cara pelaksanaan layanan yang akan 1 2 3 4 5
ditempuh
c. Menjelaskan asas-asas kegiatan bimbingan 1 2 3 4 5
d. Memfasilitasi terjadinya pengungkapan diri para anggota 1 2 3 4 5
e. Keterlaksanaan kegiatan penghangatan/pengakraban 1 2 3 4 5
f. Menampilkan kehormatan kepada konseli (hangat, tulus, 1 2 3 4 5
bersedia membantu dan penuh empati)
Sub Total
2. TAHAP PERALIHAN/TRANSISI
a. Menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh pada tahap 1 2 3 4 5
berikutnya
b. Memelihara suasana kelompok agar tetap semangat, 1 2 3 4 5
kompak dan fokus pada tujuan
c. Menerima perbedaan konseli secara terbuka 1 2 3 4 5
d. Memfasilitasi terjadinya perubahan suasana interaksi 1 2 3 4 5
antar anggota kelompok
Sub Total
3. TAHAP KEGIATAN INTI (PERUBAHAN PERILAKU)
a. Kemampuan mendorong anggota untuk berbagi 1 2 3 4 5
pemikiran dan pengalaman
b. Kemampuan untuk mengendalikan diri; tidak mengambil 1 2 3 4 5
alih permasalahan kesulitan yang ditemukan oleh konseli

90
ASPEK LAYANAN BIMBINGAN SKOR
c. Kemampuan mengatur lalu lintas kegiatan secara terarah 1 2 3 4 5
d. Kemampuan memotivasi anggota kelompok untuk aktif 1 2 3 4 5
terlibat
e. Kemampuan menggunakan teknik intervensi yang 1 2 3 4 5
relevan dengan perubahan perilaku yang diharapkan
f. Kemampuan mengendalikan diri (aktif tetapi tidak 1 2 3 4 5
mendominasi pembicaraan)
Sub Total
4. TAHAP PENUTUPAN
a. Memberitahukan kegiatan akan segera diakhiri 1 2 3 4 5
b. Kemampuan merangkum proses dan hasil-hasil kegiatan 1 2 3 4 5
c. Membahas kegiatan lanjutan yang dipandang perlu 1 2 3 4 5
d. Mengemukakan pesan dan harapan 1 2 3 4 5
Sub Total
SKOR TOTAL

100
Komentar/Catatan:
............................, 2014
. .
NIA NIA

91
Lampiran 18
INSTRUMEN PENILAIAN PROSES WORKSHOP (IPPW)
No. Aspek yang dinilai Skor
Tanggung jawab (sanggup menyelesaikan tugas sesuai dengan

1. ketentuan, misal: melaksanakan pembelajaran dengan baik 1 2 3 4 5
dan sesuai jadwal)
2. Kemandirian (tidak tergantung pada teman lainnya) 1 2 3 4 5
Kejujuran (menyampaikan sesuatu apa adanya, misal: tidak
3. mengaku buatannya, bila dia memang tidak membuat produk 1 2 3 4 5
itu)
Kedisiplinan (kepatuhan terhadap ketentuan yang berlaku,
4. misal mulai dan mengakhiri kegiatan pembelajaran sesuai 1 2 3 4 5
dengan jadwal)
Etos kerja (komitmen dan semangat dalam melaksanakan
5. tugas, misal yang memiliki etos kerja tinggi, bersemangat 1 2 3 4 5
melaksanakan dan mentaati kaidah-kaidah dalam tugas)
Inovasi dan Kreativitas (kemampuan dan kemauan untuk
mengadakan pembaharuan melalui olah pikirnya, misal selalu
6 1 2 3 4 5
berusaha menggunakan alam sekitar dan bahan-bahan yang
ada di sekitarnya dalam proses pembelajaran di kelas)
Kemampuan berkomunikasi (dapat menyampaikan ide-idenya
dengan bahasa yang baik dan dapat dipahami oleh sasaran,
7. 1 2 3 4 5
misal: dalam keseharian dapat berkomunikasi secara baik
dengan sejawat)
8. Kemampuan bekerjasama 1 2 3 4 5
Skor Total .......

........................, .................
Penilai,
(....................................)
NIP/NIK

92
Lampiran 19
MATA PELAJARAN/KOMPETENSI KEAHLIAN DAN PROGRAM STUDI/INSTRUKTUR YANG
BERWENANG MENYELENGGARAKAN PLPG
A. GURU MATA PELAJARAN NON KEJURUAN DI SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK*, DAN SLB
Mata Pelajaran/
No Satuan Pendidikan Kode Prodi Penilai Instruktur dan Kode Asesor
Guru Kelas
Guru Kelas Guru Kelas PAUD/TK (020); Guru Kelas
1 PAUD/TK 020 PGPAUD/ PGTK
PAUD/TK RA (021);
Guru Kelas PAUD/TK (020); Guru Kelas
2 RA Guru Kelas RA 021 PGRA
RA (021);
Guru Kelas SD (027); Guru Kelas MI
1 1
(028); IPA (097); IPS (100);
3 SD Guru Kelas SD 027 PGSD 1 1
Matematika (180); Bhs. Indonesia
1
(156); PKn (154);
Guru Kelas SD (027); Guru Kelas MI
1 1
(028); IPA (097); IPS (100);
4 MI Guru Kelas MI 028 PGMI 1 1
Matematika (180); Bhs. Indonesia
1
(156); PKn (154);
Guru Kelas SDLB (800); Guru Kelas
5 SDLB Guru Kelas SDLB 800 PLB
MILB (801);
6 MILB Guru Kelas MILB 801 PLB Guru Kelas SDLB (800); Guru Kelas

Mata Pelajaran/
Guru Kelas
MILB (801);
SD/MI/SDLB;
SMP/MTs/SMPLB;
7 Pend. Agama Islam 127 Pend. Agama Islam Pendidikan Agama Islam (127)
SMA/MA/SMALB/
SMK/MAK*
SD/MI/SDLB;
SMP/MTs/SMPLB; Pend. Agama
8 130 Pend. Agama Katholik Pendidikan Agama Katholik (130)
SMA/MA/SMALB/ Katholik
SMK/MAK*
SD/MI/SDLB; Pendidikan Agama Kristen (134);
SMP/MTs/SMPLB; Pend. Agama Pendidikan Teologi Kristen (245)
9 134 Pend. Agama Kristen
SMA/MA/SMALB/ Kristen
SMK/MAK*
SD/MI/SDLB;
SMP/MTs/SMPLB;
10 Pend. Agama Hindu 137 Pend. Agama Hindu Pendidikan Agama Hindu (137)
SMA/MA/SMALB/
SMK/MAK*
SD/MI/SDLB;
SMP/MTs/SMPLB; Pend. Agama
11 140 Pend. Agama Budha Pendidikan Agama Budha (140)
SMA/MA/SMALB/ Buddha
SMK/MAK*
SD/MI/SDLB; Pend. Agama Pend. Agama
12 143 Pendidikan Agama Konghucu (143)
SMP/MTs/SMPLB; Konghucu Konghucu

Mata Pelajaran/
Guru Kelas
SMA/MA/SMALB/
SMK/MAK*
1
SD/MI/SDLB; Seni Budaya (217); Seni Rupa (562);
1
SMP/MTs/SMPLB; Pend. Seni Drama, Seni Pertunjukkan (567)
13 Seni Budaya 217
SMA/MA/SMALB/ Tari, dan Musik
SMK/MAK*
Pend. Jasmani,
SD/MI/SDLB; Kesehatan dan
SMP/MTs/SMPLB; Rekreasi
Pend. Jasmani dan Pendidikan Jasmani & Kesehatan
14 SMA/MA/SMALB/ 220 Kesehatan dan
Kesehatan (220);
SMK/MAK* Rekreasi
Pendidikan Olah Raga
SD/MI/SDLB;
SMP/MTs/SMPLB; Bahasa Inggris (157)
15 Bahasa Inggris 157 Pend. Bahasa Inggris
SMA/MA/SMALB/
SMK/MAK*
SMP/MTs/SMPLB; Pend. Pendidikan Kewarganegaraan (154);
Pend. Pancasila dan
16 SMA/MA/SMALB/ Kewarganegaraan 154
Kewarga-negaraan
SMK/MAK* (PKn)
SMP/MTs/SMPLB;
17 SMA/MA/SMALB/ Matematika 180 Pend. Matematika Matematika (180)
SMK/MAK*

Mata Pelajaran/
Guru Kelas
SMP/MTs/SMPLB;
Pend. Bahasa
18 SMA/MA/SMALB/ Bahasa Indonesia 156 Bahasa Indonesia
Indonesia
SMK/MAK*
Pend. Teknik
Teknologi Informasi Informatika &
SMP/MTs; SMA/MA; Komputer; TIK (224); KKPI (330); Teknik Komputer
19 dan Komunikasi 224
dan Informatika (523);
(TIK) Pendidikan Ilmu
Komputer
Pend. Kejuruan yang Keterampilan (227); Asesor/Instruktur
20 SMP/MTs; SMA/MA; Keterampilan 227 2
Relevan Bidang Kejuruan yang relevan
Pendidikan IPA
SMP/MTs; Ilmu Pengetahuan IPA (097); Biologi (190); Fisika (184);
21 097 Pendidikan Biologi
SMALB/SMK/MAK Alam (IPA) Kimia (187)
Pendidikan Fisika
Pend. IPS
IPS (100); Sejarah (204); Ekonomi (210);
SMP/MTs; Ilmu Pengetahuan Pend. Sejarah
22 100 Geografi (207); Sosiologi (214);
SMALB/SMK/MAK Sosial (IPS)
Antropologi (215)
Pend. Ekonomi
23 SMA/MA/SMK/ MAK Biologi 190 Pendidikan Biologi Biologi (190)
24 SMA/MA/SMK/ MAK* Fisika 184 Pend. Fisiska Fisika (184)
25 SMA/MA/SMK/ MAK* Kimia 187 Pend. Kimia Kimia (187)
26 SMA/MA/SMK/ MAK* Ekonomi 210 Pend. Ekonomi Ekonomi (210)

Mata Pelajaran/
Guru Kelas
Pend. Sosiologi
27 SMA/MA/SMK/ MAK* Sosiologi 214 Pend. Sosiologi- Sosiologi (214); Antropologi (215)
Antropologi
Pend. Antropologi
28 SMA/MA/SMK/ MAK* Antropologi 215 Pend. Sosiologi- Sosiologi (214); Antropologi (215)
Antropologi
29 SMA/MA/SMK/ MAK* Geografi 207 Pend. Geografi Geografi (207)
30 SMA/MA/SMK/ MAK* Sejarah 204 Pend. Sejarah Sejarah (204)
31 SMA/MA/SMK/ MAK* Bahasa Arab 167 Pend. Bahasa Arab Bahasa Arab (167)
32 SMA/MA/SMK/ MAK* Bahasa Jerman 160 Pend. Bahasa Jerman Bahasa Jerman (160)
Pend. Bahasa Bahasa Perancis (164)
33 SMA/MA/SMK/ MAK* Bahasa Perancis 164
Perancis
34 SMA/MA/SMK/ MAK* Bahasa Jepang 170 Pend. Bahasa Jepang Bahasa Jepang (170)
Pend. Bahasa Bahasa Mandarin (174)
35 SMA/MA/SMK/ MAK* Bahasa Mandarin 174
Mandarin
Keterampilan TIK (224); KKPI (330); Teknik Komputer
Pend. Teknik
Komputer dan dan Informatika (523);
36 SMK/MAK* 330 Informatika &
Pengelolaan
Komputer
Informasi (KKPI)
Pend. Kewirausahaan Kewirausahaan (331); Ekonomi (210);
37 SMK/MAK* Kewirausahaan 331 (PDU) Tataniaga/ Pemasaran (615)
Pend. Ekonomi

Mata Pelajaran/
Guru Kelas
SMP/MTs/SMPLB;
Bimbingan dan Bimbingan dan
38 SMA/MA/SMALB/ 810 Bimbingan dan Konseling (810)
Konseling (Konselor) Konseling
SMK/MAK*
Pendidikan Agama Islam (127); Akidah-
Akhlak(235); Quran-Hadis(236);
39 MI/MTs/MA/MAK Akidah-Akhlak ** 235 Pend. Agama Islam Fiqih(237); Sejarah Kebudayaan
Islam(238); Bahasa Arab-Madrasah
(239)
40 MI/MTs/MA/MAK Quran-Hadis** 236 Pend. Agama Islam Fiqih(237); Sejarah Kebudayaan
(239)
41 MI/MTs/MA/MAK Fiqih** 237 Pend. Agama Islam Fiqih(237); Sejarah Kebudayaan
(239)
Sejarah Akhlak(235); Quran-Hadis(236);
42 MI/MTs/MA/MAK Kebudayaan 238 Pend. Agama Islam Fiqih(237); Sejarah Kebudayaan
Islam** Islam(238); Bahasa Arab-Madrasah
(239)

Mata Pelajaran/
Guru Kelas
43 MI/MTs/MA/MAK Bahasa Arab** 239 Pend. Agama Islam Fiqih(237); Sejarah Kebudayaan
(239)
Pend. Teologi
44 SMA Kristen 245 Pend. Agama Islam Fiqih(237); Sejarah Kebudayaan
Kristen**
(239)
*Hanya untuk kelompok mata pelajaran normatif dan adaptif: **Hanya untuk satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar
dan menengah di lingkungan Kementerian Agama
B. MATA PELAJARAN KEJURUAN DI SMK/MAK
Bidang Studi Program Studi Kompetensi Instruktur dan Kode

No Kode Prodi Penilai
Keahlian Keahlian Keahlian Asesor
1 Teknologi dan Teknik Bangunan Teknik Pend. Teknik
401 Teknik Bangunan (400)
Rekayasa Konstruksi Baja Bangunan
Teknik Pend. Teknik
Konstruksi Kayu Bangunan

Teknik
Pend. Teknik
Konstruksi Batu 403 Teknik Bangunan (400)
Bangunan
dan Beton
Teknik Gambar Pend. Teknik
Bangunan Bangunan
Pend. Teknik
Teknik Furnitur 616 Teknik Bangunan (400)
Bangunan
Teknik Plambing Teknik Plambing dan
Teknik Plambing Pend. Teknik
dan sanitasi 407 Sanitasi (407); Teknik
dan Sanitasi Bangunan
Bangunan (400)
Teknik Survey dan Teknik Survey dan
Pemetaan Teknik Survey Pend. Teknik Pemetaan (521); Teknik
521
dan Pemetaan Bangunan Bangunan (400) Teknik
Bangunan (400)
Teknik Ketenaga- Teknik
Pend. Teknik Teknik
listrikan Pembangkit 415
Elektro Ketenagalistrikan (413)
Tenaga Listrik
Teknik
Pend. Teknik Teknik
Distribusi 417
Elektro Ketenagalistrikan (413)
Tenaga Listrik
Teknik 414 Pend. Teknik Teknik

Transmisi Elektro Ketenagalistrikan (413)
Tenaga Listrik
Teknik Instalasi Pend. Teknik Teknik
617
Tenaga Listrik Elektro Ketenagalistrikan (413)
Pend. Teknik
Teknik
Teknik Otomasi Elektro
618 Ketenagalistrikan (413);
Industri Pend. Teknik
Teknik Elektronika (532)
Elektronika
Pend. Teknik Teknik Pendinginan dan
Teknik Elektro
Teknik Pendinginan Tata Udara (536); Teknik
Pendinginan 536
dan Tata Udara Ketenagalistrikan (413);
dan Tata Udara Pend. Teknik Mesin
Teknik Mesin (420)
Teknik Mesin Teknik
424 Pend. Teknik Mesin Teknik Mesin (420)
Pemesinan
Teknik
Pengelasan
Teknik Fabrikasi
Logam
Teknik
Pengecoran 423 Pend. Teknik Mesin Teknik Mesin (420)
Logam

Teknik Gambar
Mesin
Teknik
Pemeliha-raan 425 Pend. Teknik Mesin Teknik Mesin (420)
Mekanik Mesin
Teknik Otomotif Teknik
Pend. Teknik
Kendaraan 586 Teknik Otomotif (427)
Otomotif
Ringan
Teknik Sepeda Pend. Teknik
587 Teknik Otomotif (427)
Motor Otomotif
Teknik
Pend. Teknik
Perbaikan Bodi 429 Teknik Otomotif (427)
Otomotif
Otomotif
Teknik Alat Pend. Teknik
Berat Otomotif
Teknik Pend. Teknik
Ototronik Otomotif
Teknologi Pesawat Pend. Teknik Mesin
Udara Air Frame dan bekerja sama Teknologi Pesawat
470
Power Plant dengan Teknik Udara (466)
Penerbangan

Pend. Teknik Mesin
Pemesinan bekerja sama Teknologi Pesawat
467
Pesawat Udara dengan Teknik Udara (466)
Penerbangan
Pend. Teknik Mesin
Konstruksi
bekerja sama Teknologi Pesawat
Badan Pesawat 469
dengan Teknik Udara (466)
Udara
Penerbangan
Pend. Teknik Mesin
Konstruksi
bekerja sama Teknologi Pesawat
Rangka Pesawat 468
dengan Teknik Udara (466)
Udara
Penerbangan
Pend. Teknik
Elektro bekerja
Kelistrikan Teknologi Pesawat
472 sama dengan
Pesawat Udara Udara (466)
Teknik
Penerbangan
Pend. Teknik
Elektronika bekerja
Elektronika Teknologi Pesawat
473 sama dengan
Pesawat Udara Udara (466)
Teknik
Penerbangan

Pemeliharaan
dan Perbaikan
InstrumenElektr
Pend. Teknik
onika Pesawat
Elektronika bekerja
Udara (Avionic Teknologi Pesawat
471 sama dengan
Electronic Udara (466)
Teknik
Instrumen-
Penerbangan
tation Mainte-
nance and
Repair)
Teknik Perkapalan Pend. Teknik Mesin
Teknik
bekerja sama
Konstruksi 476 Teknik Perkapalan (475)
dengan Teknik
Kapal Baja
Perkapalan
Pend. Teknik
Teknik
Bangunan bekerja
sama dengan
Kapal Kayu
Teknik Perkapalan
Pend. Teknik Mesin
Teknik
bekerja sama
dengan Teknik
Kapal Fiberglass
Perkapalan

Pend. Teknik Mesin
Teknik Instalasi
bekerja sama
Pemesinan 478 Teknik Perkapalan (475)
dengan Teknik
Kapal
Perkapalan
Pend. Teknik Mesin
Teknik
bekerja sama
Pengelasan 477 Teknik Perkapalan (475)
dengan Teknik
Kapal
Perkapalan
Pend. Teknik
Kelistrikan Elektro bekerja
479 Teknik Perkapalan (475)
Kapal sama dengan
Teknik Perkapalan
Pend. Teknik
Teknik Gambar
Bangunan bekerja
Rancang 480 Teknik Perkapalan (475)
sama dengan
Bangun Kapal
Teknik Perkapalan
Pend. Teknik
Bangunan bekerja
Interior Kapal 589 Teknik Perkapalan (475)
sama dengan
Teknik Perkapalan
Teknologi Tekstil Teknik 484 Pend. Tata Busana Teknologi Tekstil (483);

Pemintalan bekerja sama Tata Busana (441)
Serat Buatan dengan Teknik
Tekstil
Pend. Tata Busana
Teknik
bekerja sama Teknologi Tekstil (483);
Pembuatan 485
dengan Teknik Tata Busana (441)
Benang
Tekstil
Pend. Tata Busana
Teknik bekerja sama Teknologi Tekstil (483);
486
Pembuatan Kain dengan Teknik Tata Busana (441)
Tekstil
Pend. Tata Busana
Teknik
bekerja sama Teknologi Tekstil (483);
Penyempur- 590
dengan Teknik Tata Busana (441)
naan Tekstil
Tekstil
Pend. Tata Busana
bekerja sama
Teknologi Tekstil (483);
Garmen 591 dengan Teknik
Tata Busana (441)
Tekstil
Pend. Tata Busana

Teknik Grafika Pend. Seni rupa
Persiapan Teknik Grafika (490);
492 kerjasama dengan
Grafika Seni Rupa (562)
Teknik Grafika
Pend. Seni rupa
Teknik Grafika (490);
Produksi Grafika 491 kerjasama dengan
Seni Rupa (562)
Teknik Grafika
Geologi Pertam- Pend. Teknik Mesin
bangan Geologi Pertam- bekerja sama Geologi Pertam-bangan
495
bangan dengan Teknik (495)
Pertambangan
Instrumentasi Teknik Instru- Pend. Kimia bekerja
Industri mentasi Gelas InstrumentasiIndustri
502 sama dengan Teknik
(498); Kimia (187)
Industri
Teknik Instru- Pend. Teknik Mesin
Teknik Mesin (420);
mentasi Logam bekerja sama
501 InstrumentasiIndustri
dengan Teknik
(498);
Industri
Pend. Teknik Teknik Elektronika
Elekronika bekerja (532);
Kontrol Proses 499
sama dengan InstrumentasiIndustri
Teknik Industri (498);

Pend. Teknik Mesin
Teknik Mesin (420);
Kontrol bekerjasama
500 InstrumentasiIndustri
Mekanik dengan Teknik
(498);
Industri
Teknik Kimia Pend. Kimia bekerja
Teknik Kimia (504);
Kimia Analisis 506 sama dengan
Kimia (187)
Teknik Kimia
Pend. Kimia bekerja
Teknik Kimia (504);
Kimia Industri 505 sama dengan
Kimia (187)
Teknik Kimia
Pelayaran Pend. Fisika
Nautika Kapal bekerjasama Pelayaran (508); Fisika
511
Penangkap Ikan dengan Teknik (184)
Pelayaran
Pend. Fisika
Teknika Kapal bekerjasama Pelayaran (508); Fisika
512
Penangkap Ikan dengan Teknik (184)
Pelayaran
Pend. Fisika
Nautika Kapal Pelayaran (508); Fisika
509 bekerjasama
Niaga (184)
dengan Teknik

Pelayaran
Pend. Fisika
Teknika Kapal bekerjasama Pelayaran (508); Fisika
510
Niaga dengan Teknik (184)
Pelayaran
Teknik Industri Pend. Teknik
Mesin/Pend.
Teknik dan Ekonomi (210); Teknik
Ekonomi
Manajemen 592 Mesin (420); Teknik
bekerjasama
Produksi Industri (620)
dengan Teknik
Industri
Pend. Ekonomi
Teknik dan Ekonomi (210); Teknik
bekerjasama
Manajemen 593 Mesin (420); Teknik
dengan Teknik
Pergu-dangan Industri (620)
Industri
Pend. Teknik Sipil
Teknik dan
bekerjasama
Manajemen 594 Teknik Bangunan (400);
dengan Teknik
Transportasi
Transportasi

Teknik Perminyakan Pend. Teknik Mesin
bekerjsama dengan Teknik Mesin (420);
Teknik Produksi
595 Teknik Teknik Perminyakan
Perminyakan
Pertambangan dan (496)
Perminyakan
Pend. Teknik Mesin
Teknik bekerjsama dengan Teknik Mesin (420);
Pemboran 596 Teknik Teknik Perminyakan
Minyak Pertambangan dan (496)
Perminyakan
Pend. Teknik Mesin
Teknik
bekerjsama dengan Teknik Mesin (420);
Pengolahan
597 Teknik Teknik Perminyakan
Minyak, Gas,
Pertambangan dan (496)
dan Petro Kimia
Perminyakan
Teknik Elektronika Teknik Audio- Pend. Teknik
533 Teknik Elektronika (532)
Video Elektronika
Teknik
Pend. Teknik
Elektronika 534 Teknik Elektronika (532)
Elektronika
Industri

Teknik Pend. Teknik

598 Teknik Elektronika (532)
Mekatroni ka Elektronika
2. Teknologi Teknik Teleko-
Informasi dan munikasi Pend. Elektronika
Teknik Teknik Telekomunikasi
Komu-nikasi bekerjasama
Transmisi 599 (514); Teknik
dengan Teknologi
Telekomu-nikasi Elektronika (532)
Komunikasi
Pend. Elektronika
Teknik Telekomunikasi
bekerjasama
Teknik Suitsing 517 (514); Teknik
dengan Teknologi
Elektronika (532)
Komunikasi
Pend. Elektronika
Teknik Jaringan Teknik Telekomunikasi
bekerjasama
Akses 600 (514); Teknik
dengan Teknologi
Elektronika (532)
Komunikasi
Teknik Komputer Pend. Ilmu
dan Informatika Rekayasa Komputer TIK (224); KKPI (330);
Perangkat 524 Pend. Teknik Teknik Komputer dan
Lunak Komputer dan Informatika (523);
Informatika

Pend. Ilmu
Teknik Komputer TIK (224); KKPI (330);
Komputer dan 525 Pend. Teknik Teknik Komputer dan
Jaringan Komputer dan Informatika (523);
Informatika
Pend. Ilmu
Komputer TIK (224); KKPI (330);
Multi Media 526 Pend. Teknik Teknik Komputer dan
Komputer dan Informatika (523);
Informatika
Pend. Ilmu
Komputer TIK (224); KKPI (330);
Animasi 565 Pend. Teknik Teknik Komputer dan
Komputer dan Informatika (523);
Informatika
Teknik Broadcasting Pend. Teknik
Teknik Produksi
Komputer dan Teknik Elektronika
dan Penyiaran
530 Informatika (532); Teknik Komputer
Program
Pend. Elektronika dan Informatika (523);
Pertelevisian
Komunikasi
Teknik Produksi 529 Pend. Teknik Teknik Elektronika

dan Penyiaran Komputer dan (532); Teknik Komputer
Program Radio Informatika dan Informatika (523);
Pend. Elektronika
Komunikasi
3. Kesehatan Kesehatan Pend. Keperawatan Kesehatan (579);
Keperawa-tan 575
dan Kesehatan Biologi (190)
Keperawa-tan Pend. Keperawatan Kesehatan (579);
577
Gigi dan Kesehatan Biologi (190)
Analisi Pend. Keperawatan Kesehatan (579);
580
Kesehatan dan Kesehatan Biologi (190)
Pend. Keperawatan Kesehatan (579);
Farmasi 582
Pend. Keperawatan Kesehatan (579);
Farmasi Industri 601
Perawatan Sosial Perawatan Pend. Keperawatan Kesehatan (579);
602
Sosial dan Kesehatan Biologi (190)
4. Seni, Kerajinan, Seni Rupa Seni Lukis 603 Pend. Seni Rupa Seni Rupa (562)
dan Pariwisata Seni Patung 604 Pend. Seni Rupa Seni Rupa (562)

Pend. Seni Rupa

Desain
bekerja sama Seni Rupa (562); Teknik
Komunikasi 605
dengan Teknik Grafika (490)
Visual
Grafika
Desain Produksi
Interior dan 606 Pend. Seni Rupa Seni Rupa (562)
Landscaping
Desain dan Produksi Desain dan
Kria Produksi Kria 460 Pend. Seni Rupa Seni Rupa (562)
Tekstil
Desain dan
Produksi Kria 461 Pend. Seni Rupa Seni Rupa (562)
Kulit
Desain dan Pend. Seni Rupa
Produksi Kria 462 Seni Rupa (562)
Keramik
Logam

Kayu
Seni Pertunjukkan
Seni Musik Pend. Seni Drama,
568 Seni Pertunjukan (567)
Klasik Tari dan Musik
Seni Musik Non Pend. Seni Drama,

569 Seni Pertunjukan (567)
Klasik Tari dan Musik
Pend. Seni Drama,

Seni Tari 570 Seni Pertunjukan (567)
Tari dan Musik
Pend. Seni Drama,

Seni Karawitan 571 Seni Pertunjukan (567)
Tari dan Musik
Pend. Seni Drama,

Seni Pedalangan 572 Seni Pertunjukan (567)
Tari dan Musik
Pend. Seni Drama,

Seni Teater 573 Seni Pertunjukan (567)
Tari dan Musik
Pariwisata Usaha 607 Pend. Pariwisata Pariwisata (547)

Perjalanan
Wisata
Akomodasi
Perhotelan 549 Pend. Pariwisata Pariwisata (547)
Tata Boga Pend.

Kesejahteraan
Jasa Boga 608 Tata Boga (432)
Keluarga
Pend. Tata Boga
Pend. Kesejahtera-
Patiseri 434 an Keluarga Tata Boga (432)
Pend. Tata Boga
Tata Kecantikan Pend. Kesejahtera-
Kecantikan Kulit 437 an Keluarga Tata Kecantikan (436)
Pend. Tata Rias
Pend. Kesejahtera-
Kecantikan
438 an Keluarga Tata Kecantikan (436)
Rambut
Pend. Tata Rias
Pend. Kesejahtera-
Tata Busana Busana Butik 609 an Keluarga Tata Busana (441)
Pend. Tata Busana

5. Agribisnis dan Agribisnis Produksi Pend. Teknologi
Agrotek-nologi Tanaman Agro Industri
Agribisnis
Pend. Biologi Biologi (190); Agribisnis
Tanaman
553 bekerja sama Produksi Tanaman
Pangan dan
dengan Prodi (552)
Hortikultura
Kejuruan di Bidang
Pertanian
Pend. Teknologi
Agro Industri
Pend. Biologi
Agribisnis Biologi (190); Agribisnis
bekerja sama
Tanaman 558 Produksi Tanaman
dengan Prodi
Perkebunan (552)
Kejuruan di Bidang
Pertanian/
Kehutanan
Pend. Teknologi
Agribisnis Agro Industri
Biologi (190); Agribisnis
Pembibitan dan Pend. Biologi
560 Produksi Tanaman
Kultur Jaringan bekerja sama
(552)
Tanaman dengan Prodi
Kejuruan di Bidang

Pertanian/
Kehutanan
Agribisnis Produksi Pend. Teknologi

Ternak Agro Industri
Agribisnis Pend. Biologi
Ternak 445 bekerja sama
Produksi Ternak(444)
Ruminansia dengan Prodi
Kejuruan di Bidang
Peternakan
Pend. Teknologi
Agro Industri
Pend. Biologi
446 bekerja sama
Ternak Unggas Produksi Ternak(444)
dengan Prodi
Kejuruan di Bidang
Peternakan
Pend. Teknologi
Agribisnis Agro Industri Biologi (190); Agribisnis
610
Aneka Ternak Pend. Biologi Produksi Ternak(444)
bekerja sama

dengan Prodi
Kejuruan di Bidang
Peternakan
Pend. Teknologi
Agro Industri
Perawatan Pend. Biologi
Kesehatan 611 bekerja sama
Produksi Ternak(444)
Ternak dengan Prodi
Kejuruan di Bidang
Peternakan
Agribisnis Produksi Pend. Teknologi
Sumberdaya Agro Industri
Perairan Pend. Biologi
Agribisnis bekerja sama Biologi (190); Agribisnis
449
Perikanan dengan Prodi Produksi Ternak(444)
Kejuruan di Bidang
Peternakan/Perikan
an
Pend. Teknologi
453 Agro Industri
Rumput Laut Produksi Ternak(444)
Pend. Biologi

bekerja sama
dengan Prodi
Kejuruan di Bidang
Peternakan/
Perikanan
Pend. Teknik Mesin
bekerjasama Teknik Mesin (420);
Mekanisasi Mekanisasi
612 dengan Prodi Mekanisasi Pertanian
Pertanian Pertanian
Mekanisasi (412)
Pertanian
Agribisnis Hasil Pend. Teknologi
Pertanian Agro Industri
Teknologi Pend. Biologi
Pengolahan 456 bekerja sama
Hasil Pertanian (455)
Hasil Pertanian dengan Prodi
Kejuruan di Bidang
Pertanian
Pend. Teknologi
Pengawasan Agro Industri Biologi (190); Agribisnis
458
Mutu Pend. Biologi Hasil Pertanian (455)
bekerja sama

dengan Prodi
Kejuruan di Bidang
Pertanian
Pend. Biologi
bekerja sama Biologi (190);
Penyuluhan Penyuluhan
613 dengan Prodi Penyuluhan Pertanian
Pertanian Pertanian
Kejuruan di bidang (613)
Pertanian
Pend. Biologi
bekerja sama
Kehutanan (4 Biologi (190);
Kehutanan 614 dengan Prodi
Tahun) Kehutanan (614)
Kejuruan di bidang
Kehutanan
6. Bisnis dan Mana- Pend. Administrasi
jemen Administrasi Perkantoran Administrasi
Administrasi 539
Perkantoran Pend. Manajemen Perkantoran (539)
Perkantoran
Akuntansi 540 Pend. Akuntansi Akuntansi (540)
Pend. Akuntansi
Keuangan Ekonomi (210);
Perbankan 543 Pend. Ekonomi
Akuntansi (540)

Tata Niaga Pemasaran 615 Pend. Tata Niaga Tata Niaga (615)
C. MATA PELAJARAN MUATAN LOKAL
Satuan Pen- Mata Pelajaran Muatan

No Kode Prodi Penilai Asesor/Instruktur
didikan Lokal
1 Pend. Bahasa
Asesor Bahasa Daerah (062)
SD/MI/SDLB; Daerah
Bahasa Daerah dan/atau Asesor Bahasa
SMP/MTs/SMP 062 Pend. Bahasa,
Indonesia (156) yang
LB Sastra Indonesia
menguasai Bahasa Daerah
dan Daerah

didikan Lokal
2 SD/MI/SDLB; Bila mata pelajaran muatan Lihat kode Prodi yang sesuai Asesor / Instruktur Prodi
SMP/ lokal diisi dengan mata mata pada bagian A yang sesuai pada bagian A
MTs/SMPLB; pelajaran Bahasa, TIK, pelajaran atau B atau B
SMA/ MA/SMA Keterampilan, kejuruan
LB/SMK/ MAK* Kewirausahaan atau mata atau non
pelajaran lainnya yang kejuruan
termasuk mata pelajaran yang
non kejuruan (bagian A) relevan
atau mata pelajaran
kejuruan (bagian B) maka
kode mata pelajarannya
disesuaikan dengan kode
mata pelajaran non
kejuruan atau kejuruan
tersebut.

didikan Lokal
3 SD/MI/SDLB; Mata pelajaran muatan 063 Prodi yang sesuai Asesor/Instruktur

SMP/ lokal yang diisi dengan Mapel Serumpun Mapel
MTs/SMPLB; materi ajar yang sesuai
SMA/ MA/SMA dengan potensi daerah
LB/SMK/ MAK* yang belum termasuk
kelompok mata pelajaran
kejuruan (bagian B)
4 MI; MTs; MA; Mata pelajaran muatan 250 Prodi yang sesuai Asesor/Instruktur
MAK lokal yang diisi dengan Mapel Serumpun Mapel
materi ajar keagamaan
Islam

Buku 4 Sergur 2014

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 4 Sergur 2014

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SERTIFIKASI GURU DALAM JABATAN

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Buku 1 Pedoman Penetapan Peserta

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 i

Dr. Unifah Rosyidi, M.Pd (Kepala Pusat Pengembangan Profesi Pendidik)

Copyright 2014, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 ii

Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003, Undang-undang RI Nomor

Jakarta, Juni 2014

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 iii

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 iv

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 v

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 vi

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 1

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 2

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 3

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 4

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 5

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 6

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 7

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 8

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 9

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 10

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 11

H. SKENARIO PEMBELAJARAN PLPG

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 12

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 13

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 14

5. WorkshopPengembangan dan Pengemasan Perangkat

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 15

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 16

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 17

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 18

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 19

c. Produk workshop dinilai dengan menggunakan instrumen

3 Perencanaan Pembelajaran Lampiran 10

5 Rancangan Pelaksanaan Layanan Lampiran 12

Pelaksanaan atau proses workshop dinilai dengan menggunakan Instrumen

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 20

a. Ujian tulis pada setiap akhirPLPG dilaksanakan dengan

c. Soal Ujian Tulis Nasional (UTN) dikembangkan secara nasional di

d. Rayon LPTK berkewajiban menjaga kerahasiaan soal Ujian Tulis

e. Soal Ujian Tulis LPTK (UTL) dikembangkan oleh LPTK dalam

f. Penilaian harus dilakukan secara sahih, adil, obyektif, dan

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 21

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 22

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 23

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 24

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 25

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014 26

Standar Kompetensi Lulusan:

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014

Standar Kompetensi Lulusan:

Garis Besar Strategi

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014

Rambu-Rambu Pelaksanaan PLPG Tahun 2014