J Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik

Modul Guru Pembelajar
1
Mata Pelajaran Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik
2
KATA PENGANTAR
Profesi guru dan tenaga kependidikan harus dihargai dan dikembangkan

sebagai profesi yang bermartabat sebagaimana diamanatkan Undang-undang
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Hal ini dikarenakan guru dan
tenaga kependidikan merupakan tenaga profesional yang mempunyai fungsi,
peran, dan kedudukan yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan
2025 yaitu Menciptakan Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif. Untuk itu guru
dan tenaga kependidikan yang profesional wajib melakukan pengembangan
keprofesian berkelanjutan.
Guru dan tenaga kependidikan wajib melaksanakan PKB baik secara

mandiri maupun kelompok. Khusus untuk PKB dalam bentuk diklat dilakukan
oleh lembaga pelatihan sesuai dengan jenis kegiatan dan kebutuhan guru.
Penyelenggaraan diklat PKB dilaksanakan oleh PPPPTK dan LPPPTK KPTK
atau penyedia layanan diklat lainnya. Pelaksanaan diklat tersebut memerlukan
modul sebagai salah satu sumber belajar bagi peserta diklat. Modul merupakan
bahan ajar yang dirancang untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta
diklat berisi materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang
disajikan secara sistematis dan menarik untuk mencapai tingkatan kompetensi
yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.
Pada kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan

kepada berbagai pihak yang telah memberikan kontribusi secara maksimal
dalam mewujudkan pedoman ini, mudah-mudahan pedoman ini dapat menjadi
acuan dan sumber informasi bagi penyusun modul, pelaksanaan penyusunan
modul, dan semua pihak yang terlibat dalam penyusunan modul diklat PKB.
Jakarta, Maret 2016

Direktur Jenderal Guru dan
Tenaga Kependidikan,
Sumarna Surapranata, Ph.D,

NIP 19590801 198503 1002
ii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i
KATA PENGANTAR ...................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... iii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................... 1
B. Tujuan ................................................................................................. 2
C. Peta Kompetensi ................................................................................. 3
D. Ruang Lingkup .................................................................................... 3
E. Saran Cara Penggunaan Modul .......................................................... 4
II. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembelajaran 1:
A. Tujuan ................................................................................................. 6
B. Indikator Pencapaian Kompetensi ....................................................... 6
C. Uraian Materi ....................................................................................... 6
1. Pengertian PTK .............................................................................. 6
2. Karakteristik PTK............................................................................. 9
3. Langkah-langkah PTK ..................................................................... 11
5. Prinsip Penelitian Tindakan Kelas .................................................. 20
6. Melaksanakan PTK ......................................................................... 23
7. Cara Membuat PTK ......................................................................... 27
iii
D. Aktivitas Pembelajaran ........................................................................ 31
E. Latihan/Kasus/Tugas. ............................ 31
F. Rangkuman.. ......................................................................... 34
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut ........................................................... 36
A. Tujuan ................................................................................................. 37
C. Uraian Materi ....................................................................................... 37
1. Panel Kontrol .................................................................................. 37
2. Perancangan Instalasi Motor Listrik ................................................. 47
3. Diagram Kontrol Instalasi Motor Listrik ........................................... 49
4. Sistem Pengasutan Motor ............................................................... 51
5. Pengaturan Putaran Motor Maju Mundur ........................................ 57

F. Rangkuman.. ......................................................................... 62
A. Tujuan ................................................................................................. 63
C. Uraian Materi ....................................................................................... 63
1. Sistem Kendali PLC ........................................................................ 63
2. Mode Operasi PLC .......................................................................... 72

iv
3. Teknik Pemograman PLC ............................................................... 74
4. Perancangan Instalasi Motor dengan Pemograman PLC ................ 75
5. Program Kendali Motor ................................................................... 76
6. Keselamatan Kerja Unit Pemasangan PLC .................................... 81
7. Pengawatan Sistem Kendali Motor .................................................. 88
8. Pengecekan Pengawatan ............................................................... 90

F. Rangkuman.. ......................................................................... 97
III. PENUTUP
Evaluasi .................................................................................................. 103

A. Tes Formatif Pedagogik .................................................................. 103
B. Tes Formatif Profesional.................................................................. 109
1. Soal Tes Tertulis ........................................................................ 109
2. Tes Praktik (Proyek) .................................................................. 111
Glosarium .............................................................................................. 113
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 116
v
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 : Tahap-Tahap PTK..................................................................... 11
Gambar 2.1 : Konstruksi kontaktor denagn termorelai .................................... 40
Gambar 2.2: Sombol dan konstruksi saklar termis(OL) ................................... 41
Gambar 2.3 : Pemutus tenaga dengan MCB ................................................. 42
Gambar 2.4: Time Delay Relay (TDR) ............................................................ 43
Gambar 2.5 : Konstruksi TDR ......................................................................... 43
Gambar 2.6: Simbol tombol ON, OFF dan ON/OFF ........................................ 44
Gambar 2.7 : Konstruksi lampu indicator ........................................................ 44
Gambar 2.8 : Tata letak komponen panel control motor.................................. 46
Gambar 2.9 : Rangkaian Kontrol Motor Tiga Fase Dua Arah Putaran ............. 47
Gambar 2.10 : Rangkaian Daya Motor Tiga Fase Dua Arah Putaran .............. 48
Gambar 2.11 : Diagram Blok Sistem Pengontrolan ......................................... 49
Gambar 2.12 : Diagram Satu Garis Sistem Pengontrolan ............................... 50
Gambar 2.13 : Diagram Pengawatan Sistem Pengontrolan ............................ 50
Gambar 2.14 : Diagram Skematik Sistem Pengontrolan ................................. 51
Gambar 2.15 : Metode Pengasutan Motor Secara Langsung ......................... 52
Gambar 2.16 : Rangkaian Pengasuatan Bintang Segitiga .............................. 54
Gambar 2.17 : Rangkaian Pelaksanaan Pengasutan ...................................... 55
Gambar 2.18 : Rangkaian Pengendali Pengasutan ........................................ 55
Gambar 2.19 : Rangkaian Pengendali Resistor Primer ................................... 56

vi
Gambar 2.20 : Rangkaian Pelaksanaan Pengasutan Resistor Primer .......... 57
Gambar 2.21 : Rangkaian Putaran Motor Maju Mundur .................................. 58
Gambar 3.1 : Diagram blok PLC ..................................................................... 64
Gambar 3.2 : Jumlah I/O pada PLC ................................................................ 68
Gambar 3.3 : Sambungan Konsol Pemrogram ............................................... 73
Gambar 3.4 : Sambungan komunikasi Host Link ............................................ 74
Gambar 3.5 : Sambungan komunikasi NT Link ............................................... 74
Gambar 3.6 : Program Kendali Motor Satu Arah Putaran ............................... 77
Gambar 3.7 : Program Kendali Motor Dua Arah Putaran ................................ 78
Gambar 3.8 : Program Kendali Motor Dua Kecepatan .................................... 79
Gambar 3.9 : Program Kendali Motor Start Bintang Segitiga .......................... 80
Gambar 3.10 : Posisi Pemasangan PLC......................................................... 82
Gambar 3.11 : Penyambungan Catu daya PLC .............................................. 83
Gambar 3.12 : Pengawatan input ................................................................... 84
Gambar 3.14 : Pengawatan output PLC ......................................................... 84
Gambar 3.15 : Rangkaian interlock ................................................................. 85
Gambar 3.16 : Pengaman output .................................................................... 85
Gambar 3.17 : Pengawatan I/O Program Kendali Motor ................................. 86
Gambar 3.18 : Pengawatan I/O Program dua arah Putaran............................ 87
Gambar 3.19 : Pengawatan I/O Program dua kecepatan ................................ 88
Gambar 3.20 : Pengawatan I/O Program Sistem Star Bintang Segitiga .......... 88
Gambar 3.21 : Pengawatan motor operasi satu dan dua arah putaran ........... 89
vii
Gambar 3.22 : Pengawatan motor system star bintang segitiga ..................... 92
Gambar 3.23 : Pengawatan motor operasi dua kecepatan ............................. 92
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Instrumen Aktivitas Off Task ............................................................ 17
Tabel 2 : Instrumen Aktivitas On Task ........................................................... 17
Tabel 3 : Instrumen Pengamatan Terhadap Guru ........................................... 18
Tabel 4 : Jenis catu daya, jumlah I/O, dan tipe rangkaian output .................... 67
Tabel 5 : Indikator Status PLC ........................................................................ 69
Tabel 6 : Indikator Input .................................................................................. 69
Tabel 7 : Penetapan Bit I/O Motor Satu Arah Putaran ..................................... 76
Tabel 8: Penetapan Bit I/O Motor Dua Arah Putaran ...................................... 77
Tabel 9 : Penetapan Bit I/O Motor Dua Kecepatan ......................................... 78
Tabel 10 : Penetapan Bit I/O Motor Sistem Star Bintang Segitiga ................... 79
ix
I. Pendahuluan
A. Latar Belakang
Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai
guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur,
fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta
berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. Guru dan tenaga
kependidikan wajib melaksanakan kegiatan pengembangan keprofesian
secara berkelanjutan agar dapat melaksanakan tugas profesionalnya.
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) adalah
pengembangan kompetensi Guru dan Tenaga Kependidikan yang
dilaksanakan sesuai kebutuhan, bertahap, dan berkelanjutan untuk
meningkatkan profesionalitasnya.
Pengembangan keprofesian berkelanjutan sebagai salah satu
strategi pembinaan guru dan tenaga kependidikan diharapkan dapat
menjamin guru dan tenaga kependidikan mampu secara terus menerus
memelihara, meningkatkan, dan mengembangkan kompetensi sesuai
dengan standar yang telah ditetapkan. Pelaksanaan kegiatan PKB akan
mengurangi kesenjangan antara kompetensi yang dimiliki guru dan tenaga
kependidikan dengan tuntutan profesional yang dipersyaratkan.
Guru dan tenaga kependidikan wajib melaksanakan PKB baik
secara mandiri maupun kelompok. Khusus untuk PKB dalam bentuk diklat
dilakukan oleh lembaga pelatihan sesuai dengan jenis kegiatan dan
kebutuhan guru. Penyelenggaraan Guru Pembelajar dilaksanakan oleh
PPPPTK dan LPPPTK KPTK atau penyedia layanan diklat lainnya.
Pelaksanaan diklat tersebut memerlukan modul sebagai salah satu sumber
belajar bagi peserta diklat. Modul merupakan bahan ajar yang dirancang
untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta diklat berisi materi,
metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang disajikan secara
sistematis dan menarik untuk mencapai tingkatan kompetensi yang
diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya.
Kegiatan PKB dilaksanakan oleh guru dan tenaga kependidikan
didasarkan profil kinerja guru dan tenaga kependidikan sebagai hasil dari
pelaksanaan uji kompetensi guru dan tenaga kependidikan. Hasil uji
1
kompetensi ini menentukan kegiatan Modul Guru Pembelajar yang harus
dilaksanakan dan didukung dengan modul-modul sesuai dengan kebutuhan
pelatihan guru.
Prinsip pengembangan modul Guru Pembelajar diharapkan
memenuhi kegiatan PKB bagi guru dan tenaga kependidikan yang terfokus
dalam pemenuhan peningkatan kompetensi pedagogik dan profesional
Modul diklat disusun untuk membantu guru dan tenaga kependidikan
meningkatkan kompetensinya, terutama kompetensi profesional dan
kompetensi pedagogik. Modul tersebut digunakan sebagai sumber belajar
(learning resources) dalam kegiatan pembelajaran tatap muka dan/atau
pembelajaran jarak jauh.
B. Tujuan
Tujuan penyusunan Modul Guru Pembelajar ini adalah memberikan
pemahaman bagi instansi penyelenggara pelatihan dan peserta diklat dalam
pemenuhan peningkatan kompetensi pedagogik dan profesional.
Secara khusus tujuan penyusunan modul ini adalah:
1. Meningkatkan kompetensi guru untuk mencapai standar kompetensi yang
ditetapkan dalam peraturan perundangan yang berlaku.
2. Memenuhi kebutuhan guru dalam peningkatan kompetensi sesuai dengan
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
3. Meningkatkan komitmen guru dalam melaksanakan tugas pokok dan
fungsinya sebagai tenaga profesional.
4. Menumbuhkembangkan rasa cinta dan bangga sebagai penyandang
profesi guru.
5. Memastikan peran dan tanggung jawab PPPPTK dan LPPPTK KPTK
atau penyedia layanan diklat lainnya dalam mengembangkan modul yang
digunakan bagi guru dan tenaga kependidikan untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran
6. Menjadi acuan dalam menyusun dan mengembangkan modul untuk
kegiatan Modul Guru Pembelajar dan Tenaga Kependidikan.
7. Menghasilkan Modul Guru Pembelajar yang sesuai dengan pedoman
yang ditentukan
2
C. Peta Kompetensi
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

MODUL MODUL GURU PEMBELAJAR
Jenjang Sekolah : SMK Ketenagalistrikan

Paket Keahlian : Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik
Judul Modul : Guru Pembelajar Kelompok Kompetensi J
Standar Kompetensi Guru

Kompetensi Indikator Pencapaian
Kompetensi
Utama Kompetensi Kompetensi
Guru/Paket
Inti
Keahlian
Pedagogik Melakukan Melakukan Konsep penelitian
tindakan penelitian tindakan kelas dijelaskan
reflektif untuk tindakan kelas dengan benar.
peningkatan untuk
kualitas meningkatkan
pembelajaran kualitas
pembelajaran
dalam mata
pelajaran yang
diampu
Profesional Menguasai Mengkreasi Merancang proyek

materi, instalasi instalasi motor listrik
struktur, tenaga listrik sesuai standar PUIL/SNI
konsep, dan sesuai standar
pola pikir PUIL/SNI
keilmuan
yang Merancang instalasi
mendukung pengontrolan motor listrik
mata dengan pemograman
pelajaran ( PLC ).
yang diampu.
D. Ruang Lingkup
Modul ini berjudul Modul Guru Pembelajar Mata Pelajaran Teknik
Pemanfaatan Tenaga Listrik Kelompok Kompetensi J. Agar proses
pembelajaran dapat berlangsung secara efektif, maka ruang lingkup
penyajian materi pembelajaran dalam modul ini diorganisasikan menjadi 3
(tiga) Kegiatan Belajar (KB), sebagai berikut.
3
Kegiatan Belejar 1 (satu) memuat sajian materi pedagogi. Materi
ini berisi bahan kajian melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan
kualitas pembelajaran dengan indikator pencapaian kompetensi adalah
mampu menjelaskan Konsep penelitian tindakan kelas dijelaskan dengan
benar.
Kegiatan Belajar 2 (dua) memuat sajian materi profesional. Materi ini
berisikan kajian tentang materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran yang diampu dengan indicator pencapaian
kompetensinya adalah mampu merancang proyek instalasi motor listrik
sesuai standar PUIL/SNI dan merancang instalasi pengontrolan motor listrik
dengan pemograman ( PLC ).
Kegiatan Belajar 3 (tiga) memuat sajian materi profesional. Materi

ini berisikan kajian tentang Merancang proyek instalasi tenaga listrik sesuai
standar PUIL/SNI. Materi pokok yang disajikan dalam kegiatan belajar 3 ini
adala merancang instalasi pengontrolan motor listrik dengan pemograman
(PLC).
E. Saran Cara Penggunaan Modul

1. Petunjuk Bagi Peserta Diklat
Untuk memperoleh hasil belajar secara maksimal, dalam menggunakan
modul ini maka langkah-langkah yang perlu dilaksanakan antara lain :
a. Bacalah dan pahami dengan seksama uraian-uraian materi yang ada
pada masing-masing kegiatan belajar. Bila ada materi yang kurang
jelas, peserta diklat dapat bertanya pada widyaiswara atau instruktur
pengampu kegiatan belajar.
b. Kerjakan setiap tugas formatif (soal latihan) untuk mengetahui
seberapa besar pemahaman yang telah dimiliki terhadap materi-
materi yang dibahas dalam setiap kegiatan belajar.
c. Untuk kegiatan belajar yang terdiri dari teori dan praktik, perhatikan
hal-hal berikut ini :
1) Perhatikan petunjuk keselamatan kerja yang berlaku.
2) Pahami setiap langkah kerja dengan baik.
4
3) Sebelum melaksanakan praktikum, identifikasi (tentukan)
peralatan dan bahan yang diperlukan dengan cermat.
4) Gunakan alat sesuai prosedur pemakaian yang benar.
5) Untuk melakukan kegiatan praktikum yang belum jelas, harus
meminta izin guru atau instruktur terlebih dahulu.
6) Setelah selesai, kembalikan peralatan ke tempat semula.
d. Jika belum menguasai level materi yang diharapkan, ulangi lagi pada
kegiatan belajar sebelumnya atau bertanyalah kepada widyaiswara
atau instruktur yang mengajar kegiatan belajar tersebut.
2. Petunjuk Bagi Widyaiswara/Instruktur

Dalam setiap kegiatan belajar widyaiswara atau instruktur berperan:
a. Membantu peserta diklat dalam merencanalkan proses belajar.
b. Membimbing peserta diklat melalui tugas-tugas pelatihan yang
dijelaskan dalam tahap belajar.
c. Membantu peserta diklat dalam memahami konsep, praktik baru, dan
menjawab pertanyaan peserta diklat mengenai proses belajar peserta
diklat.
d. Membantu peserta diklat untuk menentukan dan mengakses sumber
tambahan lain yang diperlukan untuk belajar.
e. Mengorganisasikan kegiatan belajar kelompok jika diperlukan.
5
II. Kegiatan Pembejaran
Kegiatan Pembelajaran KB 1
Penelitian Tindakan Kelas
A. Tujuan
Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran ini peserta diklat
diharapkan mampu:
1. Memahami hakekat PTK secara komprehensif.
2. Mendiskripsikan langkah-langkah PTK
3. Memahami teknik pelaksanaan PTK
4. Menerapkan PTK dalam upaya memeperbaiki kualitas proses
pembelajaran
5. Menjelaskan Konsep PTK dengan benar.
6. Menjelaskan langkah-langkah melaksanakan PTK
7. Menyusun laporan hasil PTK.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi

Mampu menjelaskan Konsep penelitian tindakan kelas dijelaskan dengan
benar.
C. Uraian Materi
1. Pengertian PTK
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) akhir-akhir ini telah menjadi
trend untuk dilakukan oleh guru sebagai upaya pemecahan masalah dan
peningkatan kualitas pembelajaran. Penelitian Tindakan Kelas
merupakan suatu jenis penelitian yang dilakukan oleh guru untuk
memecahkan masalah pembelajaran di kelasnya. Menurut Suharsimi
(2002) bahwa PTK merupakan paparan gabungan definisi dari tiga kata
penelitian, tindakan, dan kelas. Penelitian adalah kegiatan mencermati
suatu objek, menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh
data atau informasi yang bermanfaat bagi peneliti atau orang-orang yang
berkepentingan dalam rangka peningkatan kualitas diberbagai bidang.
6
Tindakan adalah suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan
dengan tujuan tertentu yang dalam pelaksanaannya berbentuk rangkaian
periode / siklus kegiatan. Sedangkan kelas adalah sekelompok siswa
yang dalam waktu yang sama dan tempat yang sama menerima pelajaran
yang sama dari seorang guru yang sama. Penelitian tindakan kelas
(PTK) merupakan terjemahan dari classroom Action Research yaitu suatu
Action Research (penelitian tindakan) yang dilakukan di kelas.
Menurut John Elliot (1982) bahwa PTK adalah tentang situasi
sosial dengan maksud untuk meningkatkan kualitas tindakan di
dalamnya. Seluruh prosesnya mencakup; telaah, diagnosis,
perencanaan, pelaksanaan, pemantauan, dan pengaruh yang
menciptakan hubungan antara evaluasi diri dengan perkembangan
profesional. Pendapat lain, Kemmis dan Mc Taggart (1988) mengatakan
bahwa PTK adalah suatu bentuk refleksi diri kolektif yang dilakukan oleh
peserta-pesertanya dalam situasi sosial untuk meningkatkan penalaran
dan praktik sosial. Sedangkan Carr dan Kemmis menyatakan bahwa
PTK adalah suatu bentuk refleksi diri yang dilakukan oleh para partisipan
(guru, siswa, atau kepala sekolah) dalam situasi sosial (termasuk
pendidikan) untuk memperbaiki rasionalitas dan kebenaran dari: (a)
praktik-parktik sosial atau pendidikan yang dilakukan sendiri, (b)
pengertian mengenai praktik-praktik tersebut, (c) situasi-situasi (lembaga-
lembaga) tempat praktik-praktik tersebut dilaksanakan (Hardjodiputro,
1997).
Pada awalnya penelitian tindakan menjadi salah satu model
penelitian yang dilakukan pada bidang pekerjaan tertentu dimana peneliti
melakukan pekerjaannya, baik di bidang pendidikan, kesehatan maupun
pengelolaan sumber daya manusia. Salah satu contoh pekerjaan utama
dalam bidang pendidikan adalah mengajar di kelas, menangani bimbingan
dan konseling, dan mengelola sekolah. Dengan demikian yang menjadi
subyek penelitian adalah situasi di kelas, individu siswa atau di sekolah.
Para guru atau kepala sekolah dapat melakukan kegiatan penelitiannya
tanpa harus pergi ke tempat lain seperti para peneliti konvensional pada
umumnya.
7
Secara lebih luas penelitian tindakan diartikan sebagai penelitian
yang berorientasi pada penerapan tindakan dengan tujuan peningkatan
mutu atau pemecahan masalah pada sekelompok subyek yang diteliti dan
mengamati tingkat keberhasilan atau akibat tindakannya, untuk kemudian
diberikan tindakan lanjutan yang bersifat penyempurnaan tindakan atau
penyesuaian dengan kondisi dan situasi sehingga diperoleh hasil yang
lebih baik.
Dengan semakin mantapnya psikologi kognitif yang
mengedepankan aspek konstruktivisme, para guru tidak lagi dianggap
sekedar sebagai penerima pembaharuan yang diturunkan dari atas,
tetapi guru bertanggung jawab dan berperan aktif untuk mengembangkan
pengetahuan dan keterampilannya sendiri melalui penelitian tindakan
kelas dalam proses pembelajaran yang dikelolanya. Latar belakang
itulah yang melahirkan konsep PTK (Basuki 2009:2). Dalam konteks
pekerjaan guru, maka penelitian tindakan yang dilakukannya disebut
Penelitian Tindakan Kelas, dengan demikian Penelitian Tindakan Kelas
adalah suatu kegiatan penelitian dengan mencermati sebuah kegiatan
belajar yang diberikan tindakan, yang secara sengaja dimunculkan dalam
sebuah kelas, yang bertujuan memecahkan masalah atau meningkatkan
mutu pembelajaran di kelas tersebut. Tindakan yang secara sengaja
dimunculkan tersebut diberikan oleh guru atau berdasarkan arahan guru
yang kemudian dilakukan oleh siswa. Dalam hal ini arti Kelas tidak terikat
pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian yang lebih spesifik,
yaitu kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama,
menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama juga.
Berdasarkan pendapat para ahli tersebut, dapat ditarik suatu
kesimpulan bahwa PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di
dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk
memperbaiki kualitas proses pembelajaran di kelas, sehingga hasil
belajar siswa dapat ditingkatkan. Dengan demikian, PTK berfokus pada
kelas atau pada proses pembelajaran yang terjadi di kelas, bukan pada
input kelas (silabus, materi, dan lain-lain) ataupun output (hasil belajar).
PTK harus tertuju atau mengkaji mengenai hal-hal yang terjadi di dalam
kelas. Agar Anda dapat lebih memahami makna PTK secara utuh dan
8
benar, sebaiknya kita kaji juga makna kelas dalam PTK.Makna kelas
dalam PTK adalah sekelompok peserta didik (siswa) yang sedang belajar
yang tidak hanya terbatas di dalam ruangan tertutup saja, tetapi dapat
juga ketika siswa sedang melakukan karyawisata, praktik di laboratorium,
bengkel, di rumah, atau di tempat lain, atau ketika siswa sedang
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Dengan demikian,
komponen dalam suatu kelas yang dapat dikaji melalui PTK adalah
(1) Siswa, dapat dicermati objeknya ketika siswa yang bersangkutan
sedang asyik mengikuti proses pembelajaran di kelas / lapangan /
laboratorium atau bengkel, maupun ketika siswa sedang asyik
mengerjakan tugas rumah di malam hari, atau ketika mereka sedang
mengikuti kerja bakti di luar sekolah.
(2) Guru, dapat dicermati ketika yang bersangkutan sedang mengajar di
kelas, sedang membimbing siswa yang sedang berdarmawisata, atau
ketika guru sedang mengadakan kunjungan ke rumah siswa.
(3) Materi pelajaran, dapat dicermati ketika guru sedang mengajar atau
sebagai bahan yang ditugaskan kepada siswa.
(4) Peralatan atau sarana pembelajaran, dapat dicermati ketika guru
sedang mengajar dengan tujuan meningkatkan kualitas
pembelajaran, yang dicermati dapat guru, siswa, atau keduanya.
(5) Hasil pembelajaran, merupakan produk yang harus ditingkatkan dan
terkait dengan proses pembelajaran, sarana pembelajaran, guru,
atau siswa itu sendiri.
(6) Pengelolaan, merupakan kegiatan yang sedang diterapkan dan
dapat diatur / direkayasa dalam bentuk tindakan. Misalnya yang
dapat digolongkan kegiatan pengelolaan adalah cara
mengelompokkan siswa, pengaturan tempat duduk, cara guru
memberikan tugas, penataan peralatan pembelajaran, dan
sebagainya.
2. Karakteristik PTK
Berdasarkan pengertian di atas, kita dapat memperoleh ciri atau
karakteristik dari PTK dibandingkan dengan penelitian lain, yaitu:
9
1. Masalah pada PTK muncul dari kesadaran pada diri guru, yang harus
diperbaiki dengan prakarsa perbaikan dari gru itu sendiri, bukan oleh
orang dari luar. Dengan demikian, masalah dalam PTK berasal dari
permasalahan nyata dan aktual yang terjadi dalam pembelajaran di
kelas. Dengan kata lain, PTK berfokus pada masalah praktis bukan
problem teoritis.
2. PTK merupakan penelitian yang dilakukan melalui refleksi diri (self
reflective inquiry). Untuk melakukan refleksi, guru sebaiknya bertanya
pada diri sendiri, misalnya:
Apakah penjelasan saya terlalu cepat?
Apakah saya sudah memberi contoh konkrit dan memadai?
Apakah hasil latihan di kelas / pekerjaan siswa sudah saya
komentari?
Apakah bahasa yang saya gunakan dapat mudah dipahami
siswa?
3. PTK dilakukan di dalam kelas. Fokus penelitian ini adalah kegiatan
pembelajaran di kelas yang berupa prilaku guru dan siswa dalam
beriteraksi.
4. PTK bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran yang
dilakukan secara bertahap dan terus-menerus selama PTK dilakukan.
Oleh sebab itu, dalam PTK dikenal adanya siklus tindakan yang
meliputi: perencanaan pelaksanaan observasi refleksi revisi
(perencanaan ulang).
5. PTK merupakan bagian penting dari upaya pengembangan
profesinalisme guru, karena PTK mampu membelajarkan guru untuk
berfikir kritis dan sistematis, mampu membiasakan guru untuk menulis,
dan membuat catatan.
Berdasarkan pengertian dan karakteristik PTK di atas, dalam PTK

harus ada tindakan yang dirancang sebelumnya dan objek PTK harus
merupakan sesuatu yang aktif dan dapat dikenai aktivitas. Di samping itu,
karena PTK menggunakan kegiatan nyata di kelas, maka PTK menuntut
etika antara lain: (a) tidak boleh mengganggu proses pembelajaran dan
mengganggu tugas guru, (b) jangan terlalu menyita banyak waktu
10
terutama dalam pengambilan data, (c) masalah yang dikaji harus
merupakan masalah yang benar-benar terjadi dan dihadapi oleh guru, (d)
dilaksanakan dengan selalu memegang etika kerja (ada izin, ada rencana
/ usulan, melaporkan hasil, dll).
Dengan memperhatikan karakteristik PTK, diharapkan Anda dapat
membedakan antara penelitian biasa dengan PTK dan sekaligus dapat
menentukan untuk apa dan dimana PTK dilakukan. Meskipun ada
beberapa ciri (karakteristik) PTK, Anda perlu memperhatikan ciri khusus
dari PTK, yaitu adanya tindakan (action) yang nyata. Tindakan itu
dilakukan pada situasi alami dan ditujukan untuk memcahkan
permasalahan praktis dan dilakukan dalam rangkaian siklus tindakan.
3. Langkah-Langkah PTK
Anda telah mempelajari bahwa PTK dilaksanakan melalui
tahapan-tahapan yang dikenal dengan istilah siklus (daur). Siklus / daur
dalam PTK meliputi 4 tahap, yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan
(acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting).
Perencanaan
Refleksi Pelaksanaan
Pengamatan
Gambar 1.1. Tahap-Tahap dalam PTK
Keempat tahap tersebut merupakan suatu siklus atau daur,

sehingga setiap tahap akan selalu berulang kembali. Hasil refleksi dari
siklus sebelumnya yang telah dilakukan akan digunakan untuk merevisi
rencana atau menyusun perencanaan berikutnya, jika ternyata tindakan
yang dilakukan belum berhasil memperbaiki proses pembelajaran atau
belum berhasil memecahkan masalah yang menjadi kerisauan guru.
Namun, tahapan tersebut selalu didahului oleh suatu tahapan pra PTK
11
yaitu identifikasi masalah, analisis masalah, perumusan masalah, dan
perumusan hipotesis tindakan.
a. Identifikasi masalah
Salah satu ciri PTK adalah munculnya masalah memang dirasakan oleh
guru sebagai sesuatu yang masih sulit dipecahkan, namun guru
menyadari bahwa ada sesuatu yang perlu diperbaiki guna memecahkan
masalah tersebut. Agar Anda dapat merasakan adanya masalah dan
mampu mengungkap masalah tersebut, maka Anda sebagai seorang
guru dituntut untuk jujur pada diri sendiri dan menyadari bahwa
pembelajaran yang dikelola merupakan bagian penting dari dunia Anda.
Dengan adanya kejujuran dan kesadaran guru tersebut, maka untuk
dapat melakukan identifikasi masalah, guru perlu mengajukan
pertanyaan-pertanyaan pada diri sendiri, misalnya:
1. Apa yang sedang terjadi di kelas tempat saya mengajar?
2. Apakah kejadian itu menjadi masalah yang perlu dipecahkan?
3. Apa pengaruh masalah tersebut terhadap kelas saya dan kinerja
saya?
4. Apa yang akan terjadi jika masalah tersebut saya biarkan saja?
5. Apa yang dapat saya lakukan terhadap masalah tersebut dan
bagaimana saya melakukannya?
Pertanyaan-pertanyaan tersebut akan dapat Anda jawab, jika Anda

merenung atau melakukan refleksi diri terhadap apa yang terjadi di dalam
kelas Anda. Refleksi akan efektif dalam menemukan masalah, jika Anda
(guru) memiliki kesadaran yang tinggi akan fungsi pembelajaran dan jujur
terhadap diri sendiri. Jika pertanyaan di atas telah dapat dijawab, maka
guru sudah melakukan proses identifikasi masalah. Oleh sebab itu,
identifikasi masalah dilakukan dengan mencari masalah-masalah yang
muncul di kelas. Jika telah ditemukan, maka sebaiknya dituliskan semua.
Contohnya:
a) Rata-rata hasil tes siswa pada tahun sebelumnya selalu rendah <
5,0
12
b) Kemampuan berfikir rasional siswa sangat lemah.
c) Tingkat kehadiran siswa rendah (setiap kali pertemuan lebih dari 3
orang bolos tanpa izin).
d) Siswa kurang aktif dan cenderung pasif, setiap diberi pertanyaan
tidak satupun siswa berani menjawabnya. Demikian juga, setiap
diberi kesempatan bertanya, tidak satupun siswa yang berani
untuk bertanya.
e) Siswa tidak dapat melihat hubungan antara topik yang satu
dengan lainnya.
f) Perhatian siswa cenderung tidak fokus.
g) Kegiatan praktikum tidak pernah dilakukan, karena keterbatasan
alat dan bahan.
h) Sebagian besar (40 %) siswa berasal dari keluarga tidak mampu
(ekonomi lemah).
i) Siswa kurang dapat mengaitkan isi pelajaran dengan keadaan
alam sekitarnya.
j) Kurangnya dukungan orang tua terhadap belajar anak.
k) Siswa kurang terampil, jika diberi tugas mengerjakan sebuah
keterampilan.
b. Analisis masalah dan perumusan masalah

Setelah masalah di kelas berhasil Anda identifikasi, selanjutnya
lakukanlah analisis dengan instrospeksi diri melalui pertanyaan-
pertanyaan:
1. Mengapa hasil belajar dan peran serta siswa dalam pembelajaran
selalu rendah ?
2. Apakah cara mengajar saya yang kurang menarik ?
3. Apakah contoh-contoh yang selalu saya berikan kurang konkrit dan
sulit diterima siswa?
4. Apakah saya dalam mengajar menggunakan istilah-istilah yang sulit
dipahami siswa?
5. Apakah nada suara saya tidak bisa didengar oleh siswa ? Dan
sebagainya.
13
Dari pertanyaan tersebut, lalu pikirkanlah apa yang harus anda lakukan
untuk mengatasi masalah-masalah di atas, lalu seleksi masalah mana
yang paling mungkin dilakukan dan dipecahkan melalui PTK?. Perhatikan
rambu-rambu dalam merancang PTK dengan melihat bidang yang layak
dijadikan fokus PTK. Bidang tersebut adalah yang:
1. melibatkan proses belajar dan mengajar.
2. ditangani oleh guru
3. sangat menarik minat guru
4. ingin diubah / diperbaiki dan mudah dilakukan oleh guru melalui
PTK.
Selain mengajukan pertanyaan-pertanyaan pada diri sendiri,
analisis masalah dapat pula dilakukan dengan mengkaji ulang berbagai
dokumen, seperti pekerjaan rumah siswa, hasil latihan siswa, daftar hadir
siswa, atau daftar nilai, dan mungkin juga dapat dianalisis bahan
pelajaran yang telah disiapkan guru. Apa yang dikaji dalam analisis
masalah bergantung pada masalah yang diidentifikasi. Misalnya saja, jika
masalah yang diidentifikasi adalah rendahnya aktivitas dan motivasi
belajar siswa, maka yang perlu dianalisis setidak-tidaknya adalah
dokumen tentang hasil belajar siswa, catatan harian guru tentang respon
siswa dalam pembelajaran, dan yang paling penting adalah melakukan
refleksi, sehingga dapat diperoleh informasi yang jelas tentang prilaku
mengajar guru (strategi dan metode mengajar guru).
Masalah yang berhasil dianalisis mungkin lebih dari satu dan
masih cukup luas untuk dikaji. Oleh sebab itu, guru perlu memfokuskan
perhatiannya pada masalah yang mungkin dapat dipecahkan dengan
PTK. Selanjutnya, masalah tersebut perlu dirumuskan yang pada
umumnya dalam bentuk kalimat tanya. Misalnya dari contoh masalah
yang berhasil diidentifikasi di atas, masalah ekonomi orang tua, dukungan
orang tua, keterbatasan alat dan bahan, dan tidak layaknya prasarana
adalah masalah-masalah yang tidak mudah dipecahkan dengan PTK.
Diantara masalah-masalah tersebut yang mudah dipecahkan dan dapat
dilakukan oleh guru adalah masalah hasil belajar dan aktivitas / motivasi
belajar siswa atau partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran. Oleh
14
sebab itu, masalah hasil beljar dan motivasi belajar siswa adalah masalah
prioritas untuk segera dipecahkan melalui PTK.
Contoh rumusan masalah:
Apakah pembelajaran metakognisi dapat mempengaruhi sikap siswa
Kelas X SMKN 1 Padang?
Apakah penerapan metode eksperimen berbasis lingkungan dapat
meningkatkan aktivitas siswa kelas X SMAN 1 Padang dalam belajar
kimia?
Tugas dan bahan ajar yang bagaimana yang dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa kelas VII SMP SS Gunungmadu dalam belajar
Bahasa Inggris?
c. Perumusan hipotesis tindakan

Setelah masalah dirumuskan, guru perlu menyusun rencana tindakan
dengan terlebih dahulu merumuskan hipotesis tindakan. Hipotesis
tindakan adalah dugaan guru tentang cara yang dianggap terbaik dalam
mengatasi masalah. Hipotesis ini disusun berdasarkan kajian berbagai
teori, hasil penelitian yang pernah dilakukan dan relevan, diskusi dengan
teman sejawat, serta refleksi pengalaman sendiri sebagai guru.
Contoh:
1. Pembelajaran metakognisi dapat mempengarhi sikap siswa kelas
X SMKN 1 Padang dari sikap yang kurang baik menjadi baik.
2. Penerapan metode eksperimen berbasis lingkungan pada
pembelajaran kimia kelas X SMAN 1 Padang dapat meningkatkan
aktivitas siswa baik dalam pembelajaran maupun dalam
eksperimen kimia.
3. Tugas akan lebih menantang dan berhasil dalam meningkatkan
motivasi belajar siswa kelas VII SMP SS Gunungmadu dalam
belajar Bahasa Inggris, jika materi tugasnya diambil dari buku
pelajaran yang dimiliki siswa atau dari lingkungan kehidupan siswa
sehari-hari.
d. Perencanaan tindakan
Berdasarkan masalah dan hipotesis tindakan yang telah berhasil
dirumuskan, selanjutnya susunlah perencanaan tindakan untuk menguji
15
secara empiris hipotesis tindakan yang telah ditentukan di atas. Rencana
tindakan ini mencakup seluruh langkah tindakan secara rinci. Tuliskanlah
rencana tindakan yang diperlukan untuk melaksanakan PTK, mulai dari
materi / bahan ajar, silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang
mencakup metode / teknik mengajar, sampai pada instrumen pengamatan
(observasi) dan evaluasi.
Semua komponen yang diperlukan untuk melaksanakan PTK
tersebut dipersiapkan secara matang dalam tahap perencanaan ini. Dalam
tahapan ini perlu juga diperhitungkan segala kendala yang mungkin saja
muncul pada saat pelaksanaan tindakan berlangsung. Dengan melakukan
antisipasi ini diharapkan pelaksanaan PTK dapat berlangsung dengan baik
sesuai dengan tujuan dan hipotesis tindakan yang telah dirumuskan.
e. Pelaksanaan tindakan
Pada tahap ini merupakan tahap implementasi (pelaksanaan) dari
semua rencana tindakan yang telah dibuat. Strategi dan skenario
pembelajaran yang telah ditetapkan pada perencanaan harus benar-benar
diterapkan dan mengacu pada kurikulum yang berlaku. Tentu saja rencana
tindakan di atas harus sudah dilatihkan kepada pelaksana tindakan (guru
peneliti) untuk dapat dilaksanakan di kelas agar sesuai dengan skenario
pembelajaran yang dibuat.
Pada PTK yang dilakukan oleh guru, pelaksanaan tindakan ini
umumnya dilakukan dalam waktu antara 2 sampai 3 bulan, dengan jumlah
siklus tertentu. Waktu dan jumlah siklus yang dilakukan tersebut
dibutuhkan untuk dapat menyelesaikan sajian beberapa materi pokok dari
mata pelajaran tertentu. Contoh berikut menyajikan ringkasan skenario
pembelajaran yang akan dilakukan pada tahap pelaksanaan tindakan.
f. Tahap pengamatan / observasi

Tahap pengamatan / observasi ini sebenarnya berjalan
bersamaan dengan tahap pelaksanaan tindakan. Dengan demikian, tahap
pelaksanaan dan observasi berlangsung dalam waktu yang sama. Pada
tahap ini, guru sebagai peneliti melakukan pengamatan dan mencatat
semua hal-hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan
16
berlangsung. Pengumpulan data ini dilakukan dengan menggunakan
lembar / instrumen observasi / evaluasi yang telah disusun. Termasuk juga
pengamatan secara cermat pelaksanaan skenario pembelajaran dari waktu
ke waktu dan dampaknya terhadap proses dan hasil belajar siswa.
Data yang dikumpulkan dapat berupa data kuantitatif (hasil tes,
ulangan harian, presentasi, nilai tugas, dll), tetapi juga data kualitatif yang
menggambarkan keaktivan siswa, partisipasi siswa dalam pembelajaran,
kualitas diskusi, dan lain-lain. Lembar pengamatan yang disusun
bergantung dari data apa yang akan dikumpulkan, misalnya guru peneliti
akan mengkaji aktivitas siswa dalam pembelajaran, guru dapat mengamati
aktivitas Off Task (yaitu aktivitas yang tidak dikehendaki) atau aktivitas On
Task (yaitu aktivitas siswa yang diinginkan). Contoh instrumen aktivitas Off
Task:
Tabel 1. Instrumen Aktivitas Off Task
Jumlah Siswa tiap waktu
No Komponen Off Task
15 30 45 60 75 Total %
1 Ngobrol
2 Mengganggu Teman
3 Keluar Masuk Kelas
4 Melamun / Mengantuk
5 Mainan HP, dsb.
Tabel 2. Instrumen Aktivitas On Task:

No Aspek Aktivitas Skor
1 2 3 4 5
1 Bertanya pada guru
2. Menjawab pertanyaan guru
3 Menjawab pertanyaan dari teman
4 Memberikan pendapat dalam diskusi
5 Menyelesaikan tugas yang diberikan
guru
6 Ketepatan mengumpulkan tugas,
dsb
17
Petunjuk: Berilah tanda () di bawah skor 5 apabila anda anggap bahwa
cara melakukan aspek aktivitas sangat tepat, skor 4 bila tepat,
skor 3 bila agak tepat, skor 2 bila tidak tepat, dan skor 1 bila
sangat tidak tepat atau tidak dilakukan untuk setiap pernyataan
di bawah ini!
Pengamatan hendaknya dilakukan bukan saja terhadap siswa tetapi juga

terhadap guru. Contoh instrumen pengamatan terhadap guru yang
mengajar disajikan berikut:
Tabel 3. Instrumen Pengamatan Terhadap Guru
No Aspek yang Diamati TA K A
A. Pendahuluan
1. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran
2. Menghubungkan dengan pelajaran yang lalu
3. Menghubungkan materi dengan lingkungan
sehari-hari untuk memotivasi siswa
B. Kegiatan Inti
1. Menguasai materi pelajaran dengan baik
2. Kesesuaian materi dengan indikator
3. Berperan sebagai fasilitator
4. Mengajukan pertanyaan pada siswa
5. Memberi waktu tunggu pada siswa untuk
menjawab pertanyaan
6. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya
7. Menguasai penggunaan alat dan bahan praktik
8. Memberikan bimbingan pada kegiatan
praktikum
9. Kejelasan menyajikan konsep
10. Memberi contoh konkrit penerapan kimia
dalam kehidupan sehari-hari dan terkait
dengan teknologi
11. Memberi motivasi dan penguatan
C. Penutup
18
1. Membimbing siswa diskusi dan membuat
kesimpulan
2. Mengaitkan materi dengan pelajaran yang
akan datang
3. Memberi tugas pada siswa
4. Mengadakan evaluasi
Keterangan: TA = tidak ada (tidak dilakukan), A = Ada (dilakukan), K =
(kurang dilakukan).
Anda masih dapat mengembangkan lagi instrumen-instrumen observasi

lain, bergantung pada data yang ingin Anda dapatkan untuk menguji
hipotesis dan menjawab permasalahan. Contoh instrumen observasi di
atas bukan satu-satunya dan aspek aktivitas dalam instrumen tersebut
dapat Anda kembangkan lagi. Selain instrumen-instrumen observasi yang
bersifat terstruktur tersebut, observasi juga dapat dilakukan dengan
instrumen terbuka, misalnya dengan menggunakan catatan lapangan atau
dengan cara wawancara. Dalam melaksanakan observasi dan evaluasi,
guru peneliti tidak harus selalu bekerja sendiri. Dalam tahap observasi ini,
guru bisa dibantu oleh pengamat (observer) dari luar yaitu teman sejawat
atau pakar, disarankan agar teman sejawat yang menjadi observer adalah
yang bidang studinya sama atau serumpun. Dengan kehadiran observer
dari luar ini, PTK yang dilaksanakan menjadi bersifat kolaboratif. Observer
ini hanya bertindak membantu melakukan pengamatan dan tidak boleh
terlibat terlalu jauh dalam pengambilan keputusan tindakan yang dilakukan
oleh guru peneliti.
Data yang telah dikumpulkan hendaknya dicek untuk mengetahui
keabsyahannya dengan teknik tertentu, misalnya teknik triangulasi,
membandingkan data yang diperoleh dengan data sebelumnya, atau
membandingkan data yang diperoleh dengan kriteria tertentu (indikator
keberhasilan yang ditetapkan oleh peneliti sendiri) atau kriteria yang telah
baku (misalnya nilai standar UN), dan sebagainya. Data yang telah
terkumpul perlu dianalisis untuk dapat mempermudah penggunaannya
dalam penarikan kesimpulan.
19
Contoh indikator yang ditetapkan oleh peneliti:
Pada PTK di kelas X SMA Swadhipa Natar dengan penerapan metode
eksperimen kimia berbasis lingkungan telah ditetapkan indikator
keberhasilan oleh peneliti bersama-sama guru mitra sebagai berikut:
Penelitian tindakan kelas ini berhasil, apabila terjadi peningkatan aktivitas
dan hasil belajar siswa pada setiap siklusnya dan lebih dari 80 % siswa
memperoleh nilai 70, baik nilai kognitif maupun psikomotor.
g. Tahap refleksi
Melakukan refleksi ibarat bercermin didepan kaca untuk melihat diri sendiri.
Dengan dibantu oleh hasil analisis data, guru merenungkan diri: mengapa
satu kejadian berlangsung? dan mengapa seperti itu kejadiannya?. Guru
juga merenung: mengapa satu usaha perbaikan berhasil dan mengapa
usaha yang lain gagal?. Dengan melakukan refleksi, guru akan dapat
menetapkan apa yang telah dicapai dari PTK yang dilakukannya, apa yang
belum dapat dicapai, dan apa yang masih perlu diperbaiki lagi pada
pembelajaran berikutnya. Dengan demikian, tahapan ini dimaksudkan
untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan
berdasarkan data yang telah terkumpul dan kemudian melakukan evaluasi
guna menyempurnakan tindakan berikutnya. Refleksi dalam PTK
mencakup kegiatan analisis, sintesis, dan penilaian terhadap hasil
pengamatan atas tindakan yang telah dilakukan. Informasi dalam bentuk
data yang terkumpul diuraikan, dicari kaitan antara yang satu dengan yang
lainnya, dibandingkan dengan sebelumnya, dikaitkan dengan teori tertentu
dan/atau hasil penelitian terdahulu yang relevan. Hasil refleksi berupa
kesimpulan yang mantap dan tajam. Hasil refleksi digunakan untuk
menentukan langkah-langkah lebih lanjut dalam upaya mencapai tujuan
PTK. Bila masalah PTK belum tuntas atau indikator belum tercapai, maka
PTK akan dilanjutkan pada siklus berikutnya melalui tahap-tahap yang
sama dengan siklus sebelumnya
5. Prinsip Penelitian Tindakan Kelas

Secara umum ada 4 prinsip kunci penelitian tindakan kelas,yaitu:
a. Kritik Reflektif, yaitu suatu perhitungan situasi,seperti catatan atau
dokumen pejabat,digunakan untukmembuat tuntutan tersembunyi
20
menjadi lebih baik.
b. Kritik Dialektika, digunakan untuk memahami antara fenomena dan
konteksnya.
c. Sumber Daya Kolaboratif, prinsip ini mempersyaratkan bahwa setiap
gagasan seseorang sama penting dengan sumber daya potensial.
d. Ambil Resiko, proses perubahan mengancam semua cara yang telah
ditetapkan sebelumnya,maka diperlukan kejelian untuk mengambil
resiko (Emzir, 2011:237)
Sedangkan Menurut Hopkins ada enam prinsip dalam penelitian

tindakan kelas (PTK), yaitu:
a. PTK tidak mengganggu kegiatan guru mengajar di kelas. Pekerjaan
utama seorang guru adalah mengajar, sehingga dalam melakukan
penelitian tindakan kelas seyogyanya tidak berpengaruh pada
komitmennya sebagai pengajar. Ada tiga kunci utama yang harus
diperhatikan, pertama guru harus menggunakan berbagai
pertimbangan serta tanggung jawab profesionalnya dalam menemukan
jalan keluar jika pada awal penelitian didapatkan hasil yang kurang
maksimal. Kedua interaksi siklus yang terjadi harus mempertimbangkan
keterlaksanaan kurikulum secara keseluruhan. Ketiga, acuan
pelaksanaan tiap siklus harus berdasarkan pada tahap perancangan
bukan pada kejenuhan informasi.
b. Metode pengumpulan data yang digunakan tidak menuntut waktu yang
berlebihan dari guru sehingga tidak mengganggu proses
pembelajaran. Dengan kata lain, sejauh mungkin harus
menggunakan prosedur pengumpulan data yang dapat ditangani
sendiri oleh guru sementara ia tetap aktif berfungsi sebagai guru yang
bertugas secara penuh.
c. Metode yang digunakan harus bersifat andal (reliabel),
sehingga guru dapat mengidentifikasikan serta merumuskan hipotesis
dengan penuh keyakinan. Pada dasarnya, penelitian ini
memperbolehkan kelonggaran-kelonggaran namun penerapan asas-
asas dasar telaah taat kaidah tetap harus diperhatikan.
d. Peneliti adalah guru dan untuk kepentingan guru yang bersangkutan.
21
Jadi masalah penelitian diusahakan berupa masalah yang merisaukan
dan bertitik tolak dari tanggung jawab profesionalnya, hal ini
bertujuan agar guru tersebut memiliki komitmen terhadap
pengembangan profesinya.
e. Konsisten dengan prosedur dan etika. Dalam penyelenggaraan
penelitian tindakan kelas, guru harus bersikap konsisten menaruh
kepedulian tinggi terhadap prosedur etika yang berkaitan dengan
pekerjaannya. Prakarsa penelitian harus diketahui oleh pimpinan
lembaga, disosialisasikan kepada rekan-rekan serta dilakukan sesuai
dengan kaidah-kaidah ilmiah.
f. Menggunakan wawasan yang lebih luas daripada perspektif kelas.
Meskipun kelas merupakan cakupan tanggung jawab seorang guru,
namun dalam pelaksanaan penelitian sejauh mungkin harus
menggunakan wawasan yang lebih luas dari tindakan perspektif, tidak
dilihat terbatas dalam konteks kelas atau pelajaran tertentu, melainkan
perspektif misi sekolah secara keseluruhan (Zainal, 2006:17).
Dalam melakukan penelitian ada beberapa hal yang tidak boleh

dilupaka,yang mena menurut Nana Syaodih itu sangat pokok, yaitu:
a. Objektivitas
b. Ketepatan
c. Verifikasi
d. Penjelasan ringkas
e. Empiris
f. Penalaran logis
g. Kesimpulan kondisional
h. Langkah- langkah penelitian
i. Identifikasimasalah
j. Merumuskan dan membatasi masalah
k. Melakukan studi kepustakaan
l. Merumuskan hipotesis
m. Menentukan desain dan metode penelitian
n. Menyusun instrumen dan mengumpulkan data
o. Menginterpretasikan temuan, membuat kesimpulan dan rekomendasi
22
6. Melaksanakan PTK
Setelah meyakini bahwa hipotesis tindakan atau rencana
perbaikan sudah layak, kini guru perlu mempersiapkan diri untuk
pelaksanaan perbaikan.
a. Menyiapkan Pelaksanaan
Ada beberapa langkah yang perlu disiapkan sebelum merealisasikan
rencana tindakan kelas.
1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran dalam bentuk
skenario tindakan yang akan dilaksanakan. Skenario mencakup
langkah-langkah yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam
kegiatan tindakan atau perbaikan. Terkait dengan rencana
pelaksanaan pembelajaran, guru tentu perlu menyiapkan berbagai
bahan seperti tugas belajar yang dibuat sesuai dengan hipotesis
yang dipilih, media pembelajaran, alat peraga,dan buku-buku
yang relevan.
2) Menyiapkan fasilitas atau sarana pendukung yang diperlukan,
misalnya gambar-gambar, meja tempat mengumpulkan tugas,
atau sarana lain yang terkait.
3) Menyiapkan cara merekam dan menganalisis data yang berkaitan
dengan proses dan hasil perbaikan. Dalam hal ini guru harus
menetapkan apa yang harus direkam, bagaimana cara
merekamnya dan kemudian bagaimana cara menganalisisnya.
Agar dapat melakukan hal ini, guru harus menetapkan indikator
keberhasilan. Jika indikator ini sudah ditetapkan, guru dapat
menentukan cara merekam dan menganalisis data.
4) Jika perlu memantapkan keyakinan diri, gurup perlu mensimulasikan
pelaksanaan tindakan. Dalam hal ini, guru dapat bekerjasama
dengan teman sejawat atau berkolaborasi dengan dosen LPTK.
b. Melaksanakan Tindakan
Setelah persiapan selesai, kini tiba saatnya guru melaksanakan
tindakan dalam kelas yang sebenarnya.
1) Pekerjaan utama guru adalah mengajar. Oleh karena itu, metode
penelitian yang sedang dilaksanakan tidak boleh mengganggu
23
komitmen guru dalam mengajar. Ini berarti, guru tidak boleh
mengorbankan siswa demi penelitian yang sedang dilaksanakan.
Tambahan tugas guru sebagai peneliti harus disikapi sebagai tugas
profesional yang semestinya memberi nilai tambah bagi guru dan
pembelajaran yang dikelolanya.
2) Cara pengumpulan atau perekaman data jangan sampai terlalu
menyita waktu pembelajaran di kelas. Esensi pelaksanaan PTK
memang harus disertai dengan observasi, pengumpulan data,
dan interpretasi yang dilakukan oleh guru.
3) Metode yang diterapkan haruslah reliabel atau handal,
sehingga memungkinkan guru mengembangkan strategi
pembelajaran yang sesuai dengan situasi kelasnya.
4) Masalah yang ditangani guru haruslah sesuai dengan
kemampuan dan komitmen guru.
5) Sebagai peneliti, guru haruslah memperhatikan berbagai aturan dan
etika yang terkait dengan tugas-tugasnya, seperti menyampaikan
kepada kepala sekolah tentang rencana tindakan yang akan
dilakukan, atau menginformasikan kepada orang tua siswa jika
selama pelaksanaan PTK, siswa diwajibkan melakukan sesuatu di
luar kebiasaan rutin.
6) PTK harus mendapat dukungan dari seluruh masyarakat sekolah.
c. Observasi dan Interpretasi

Pelaksanaan tindakan dan observasi / interpretasi
berlangsung simultan. Artinya, data yang diamati saat pelaksaanaan
tindakan tersebut langsung diinterpretasikan, tidak sekedar direkam.
Jika guru memberi pujian kepada siswa, yang direkam bukan hanya
jenis pujian yang diberikan, tetapi juga dampaknya bagi siswa yang
mendapat pujian. Apa yang harus direkam dan bagaimana cara
merekamnya harus ditentukan secara cermat terlebih dahulu.
Salah satu cara untuk merekam atau mengumpulkan data
adalah dengan observasi atau pengamatan. Hopkins (1993)
menyebutkan ada lima prinsip dasar atau karakteristik kunci observasi,
yaitu:
24
1) Perencanaan Bersama
Observasi yang baik diawali dengan perencanaan bersama
antara pengamat dengan yang diamati, dalam hal ini teman
sejawat yang akan membantu mengamati dengan guru yang
akan mengajar. Perencanaan bersama ini bertujuan untuk
membangun rasa saling percaya dan menyepakati beberapa hal
seperti fokus yang akan diamati, aturan yang akan diterapkan,
berapa lama pengamatan akan berlangsung, bagaimana sikap
pengamat kepada siswa, dan di mana pengamat akan duduk.
2) Fokus
Fokus pengamatan sebaiknya sempit/spesifik. Fokus yang sempit
atau spesifik akan menghasilkan data yang sangat bermanfaat
begi perkembangan profesional guru.
3) Membangun Kriteria
Observasi akan sangat membantu guru, jika kriteria keberhasilan
atau sasaran yang ingin dicapai sudah disepakati sebelumnya.
4) Keterampilan Observasi
Seorang pengamat yang baik memiliki minimal 3 keterampilan,
yaitu: (1) dapat menahan diri untuk tidak terlalu cepat memutuskan
dalam menginterpretasikan satu peristiwa; (2) dapat menciptakan
suasana yang memberi dukungan dan menghindari terjadinya
suasana yang menakutkan guru dan siswa; dan (3) menguasai
berbagai teknik untuk menemukan peristiwa atau interaksi yang
tepat untuk direkam, serta alat/instrumen perekam yang efektif
untuk episode tertentu. Di dalam suatu observasi, hasil
pengamatan berupa fakta atau deskripsi, bukan pendapat atau
opini. Dilihat cara melakukan kegiatannya, ada empat jenis
observasi yang dapat dipilih, yaitu: observasi terbuka, pengamat
tidak menggunakan lembar observasi,melainkan hanya
menggunakan kertas kosong untuk merekam proses pembelajaran
yang diamati. Observasi terfokus secara khusus ditujukan untuk
mengamati aspek-aspek tertentu dari pembelajaran. Observasi
terstruktur menggunakan instrumen observasi yang terstruktur
dengan baik dan siap pakai, sehingga pengamat hanya tinggal
25
membubuhkan tanda cek (V) pada tempat yang disediakan.
Observasi sistematik dilakukan lebih rinci dalam hal kategori data
yang diamati.
5) Balikan (Feedback)
Hasil observasi yang direkam secara cermat dan sistematis
dapat dijadikan dasar untuk memberi balikan yang tepat. Syarat
balikan yang baik: (i) diberikan segera setelah pengamatan, dalam
berbagai bentuk misalnya diskusi; (ii) menunjukkan secara
spesifik bagian mana yang perlu diperbaiki, bagian mana yang
sudah baik untuk dipertahankan; (iii) balikan harus dapat
memberi jalan keluar kepada orang yang diberi balikan tersebut.
d. Analisis Data
Agar data yang telah dikumpulkan bermakna sebagai
dasar untuk mengambil keputusan, data tersebut harus dianalisis atau
diberi makna.Analisis data pada tahap ini agak berbeda dengan
interpretasi yang dilakukan pada tahap observasi. Analisis data dilakukan
setelah satu paket perbaikan selesai diimplementasikan secara
keseluruhan.
Jika perbaikan ini direncanakan untuk enam kali pembelajaran,
maka analisis data dilakukan setelah pembelajaran tuntas dilaksanakan.
Dengan demikian, pada setiap pembelajaran akan diadakan interpretasi
yang dimanfaatkan untuk melakukan penyesuaian, dan pada akhir
paket perbaikan diadakan analisis data secara keseluruhan untuk
menghasilkan informasi yang dapat menjawab hipotesis perbaikan yang
dirancang guru.
Analisis data dapat dilakukan secara bertahap. Pada tahap
pertama, data diseleksi, difokuskan, jika perlu ada yang direduksi
karena itu tahap ini sering disebut sebagai reduksi data. Kemudian
data diorganisaskan sesuai dengan hipotesis atau pertanyaan penelitian
yang ingin dicari jawabannya. Tahap kedua, data yang sudah
terorganisasi ini dideskripsikan sehingga bermakna, baik dalam bentuk
narasi, grafik, maupun tabel. Akhirnya, berdasarkan paparan atau
26
deskripsi yang telah dibuat ditarik kesimpulan dalam bentuk
pernyataan atau formula singkat.
e. Refleksi
Saat refleksi, guru mencoba merenungkan mengapa satu
kejadian berlangsung dan mengapa hal seperti itu terjadi. Ia juga
mencoba merenungkan mengapa satu usaha perbaikan berhasil dan
mengapa yang lain gagal. Melalui refleksi, guru akan dapat
menetapkan apa yang telah dicapai, serta apa yang belum dicapai,
serta apa yang perlu diperbaiki lagi dalam pembelajaran berikutnya.
f. Perencanaan Tindak Lanjut

Sebagaimana yang telah tersirat dalam tahap analisis data dan
refleksi, hasil atau kesimpulan yang didapat pada analisis data, setelah
melakukan refleksi digunakan untuk membuat rencana tindak lanjut. Jika
ternyata tindakan perbaikan belum berhasil menjawab masalah yang
menjadi kerisauan guru, maka hasil analisis data dan refleksi digunakan
untuk merencanakan kembali tindakan perbaikan, bahkan bila perlu
dibuat rencana baru. Siklus PTK berakhir, jika perbaikan sudah berhasil
dilakukan.
7. Cara Membuat Proposal PTK

Proposal adalah suatu perencanaan yang sistematis untuk
melaksanakan penelitian termasuk PTK. Di dalam proposal terdapat
komponen dan langkah yang harus dilakukan dalam melaksanakan PTK.
Selain itu, proposal juga memiliki kegunaan sebagai usulan untuk
pengajuan dana kepada instansi atau sumber yang dapat mendanai
penelitian. Proposal terdiri dari dua bagian, bagian pertama merupakan
identitas proposal, sedangkan bagian kedua merupakan perencanaan
penelitian yang berisi tentang desain penelitian, dan langkah-langkah
pelaksanaan. Pembahasan proposal akan dibagi menjadi 3 langkah, yaitu
mengenai format proposal, cara membuat proposal, dan cara menilai
proposal (Tim Pelatih Proyek PGSM, 1999).
27
a. Format Proposal
Pada umumnya format proposal penelitian, baik penelitian formal
maupun PTK sudah baku. Salah satu format proposal yang ada saat
ini adalah sebagai berikut:
1. Halaman Judul (kulit luar)
Berisi judul PTK, nama peneliti dan lembaga, serta tahun
proposal itu dibuat.
2. Halaman Pengesahan
Berisi identitas peneliti dan penelitian yang akan dilakukan,
yang ditandatangani oleh ketua peneliti dan ketua/kepala lembaga
yang mengesahkan. Di perguruan tinggi yang mengesahkan proposal
penelitian adalah Ketua Lembaga Penelitian dan Dekan.
3. Kerangka Proposal
(1) Judul Penelitian
(2) Bidang Ilmu
(3) Kategori Penelitian
(4) Data Peneliti:
Nama lengkap dan gelar
Golongan/pangkat/NIP
Jabatan fungsional
Jurusan
Institusi
(5) Susunan Tim Peneliti
Jumlah Anggota
(6) Lokasi Penelitian
(7) Biaya Penelitian
(8) Sumber Dana
b. Perencanaan PTK
Berdasarkanformat proposal tersebut di atas, tugas peneliti
selanjutnya adalah mengembangkan rancangan (desain) PTK.
Rancangan tersebut adalah:
28
(1) Judul
Judul PTK dinyatakan dengan jelas dan mencerminkan tujuan, yaitu
mengandung maksud, kegiatan atau tindakan dan penyelesaian
masalah
(2) Latar Belakang
Berisi informasi tentang pentingnya penelitian dilakukan, mengapa
Anda tertarik dengan masalah ini? Apakah masalah tersebut
merupakan masalah riil yang Anda hadapi sehari-hari? Apakah ada
manfaatnya apabila diteliti dengan PTK? Untuk ini perlu didukung
oleh kajian literatur atau hasil-hasil penelitian terdahulu yang pernah
dilakukan baik oleh Anda sendiri maupun orang lain.
(3) Permasalahan
Masalah dalam PTK harus diangkat dari pengalaman sehari-hari.
Anda perlu mengkaji masalah tersebut, melakukan analisis, dan jika
perlu menanyakan kepada para siswa Anda tentang masalah
tersebut.Setelah Anda yakin dengan masalah tersebut, rumuskan
ke dalam bentuk kalimat yang jelas. Biasanya rumusan masalah
dibuat dalam bentuk kalimat tanya.
(4) Cara Penyelesaian Masalah
Penyelesaian masalah dilakukan setelah Anda melakukan analisis dan
pengkajian terhadap masalah yang akan diteliti, sehingga ditemukan
cara pemecahannya. Untuk menemukan cara pemecahan terhadap
suatu masalah, Anda dapat melakukannya dengan mengacu pada
pengalaman Anda selama ini, pengalaman teman Anda, mencari dalam
buku literatur dan hasil penelitian, atau dengan berkonsultasi dan
berdiskusi dengan teman sejawat atau para pakar. Cara penyelesaian
masalah yang Anda tentukan atau pilih harus benar-benar applicable,
yaitu benar-benar dapat dan mungkin Anda laksanakan dalam proses
pembelajaran.
(5) Tujuan dan manfaat PTK
Berdasarkan masalah serta cara penyelesaiannya, dapat merumuskan
tujuan PTK. Rumuskan tujuan ini secara jelas dan terarah, sesuai
dengan latar belakang masalah dan mengacu pada masalah dan cara
penyelesaian masalah. Sebutkan pula manfaat dari PTK ini, yaitu nilai
29
tambah atau dampak langsung atau pengiring terhadap kemampuan
siswa Anda
(6) Kerangka Teoritis dan Hipotesis
Dalam bagian ini, Anda diminta untuk memperdalam atau memperluas
pengetahuan teoritis Anda berkaitan dengan masalah penelitian
yang akan diteliti. Hal ini dapat dilakukan dengan mempelajari
buku-buku dan hasil penelitian yang berkaitan dengan masalah
tersebut. Kajian teoritis ini sangat berguna untuk memperkaya Anda
dengan variabel yang berkaitan dengan masalah tersebut. Selain
itu, Anda juga akan memperoleh masukan yang dapat membantu
Anda dalam melaksanakan PTK, terutama dalam merumuskan
hipotesis.
(7) Rencana Penelitian
Mencakup penataan penelitian, faktor-faktor yang diselidiki, rencana
kegiatan (persiapan, implementasi, observasi dan interpretasi, analisis,
dan refleksi), data dan cara pengumpulan data, dan teknik analisis
data penelitian.
(8) Jadwal Penelitian
Jadwal penelitian berisi bentuk aktivitas terkait dengan penelitian dan
rancangan waktu kapan dilaksanakan dan dalam jangka berapa lama.
Untuk membuat jadwal penelitian Anda harus menginventarisasi jenis-
jenis kegiatan yang akan dilakukan dimulai dari awal perencanaan,
penyusunan proposal sampai dengan selesainya penulisan laporan.
Jadwal PTK umumnya ndisusun dalam bentuk bar chart.
(9) Rencana Anggaran
Cantumkan anggaran yang akan digunakan dalam PTK Anda, terutama
jika PTK ini dibiayai oleh sumber dana tertentu. Rencana biaya meliputi
kegiatan sebagai berikut: persiapan, pelaksanaan, dan penyusunan
laporan. Pada tiap-tiap tahapan diuraikan jenis-jenis pengeluaran yang
dilakukan serta berapa banyak alokasi dana yang disediakan untuk
tiap- tiap kegiatan
30
D. Aktivitas Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan
inti, dan kegiatan penutup. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pelaksanaan
pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup. Aktifitas pembelajaran dimulai dengan membaca seluruh bagian
dari kegiatan pembelajaran ini, disarankan anda membaca secara
berurutan, sehingga anda mengetahui tujuan dan indikator capaian
kompetensi. Belajar dengan menggunakan modul ini dituntut kemandirian
dan kejujuran anda terhadap diri sendiri. Beberapa kegiatan yang juga harus
anda lakukan:
1. Membaca dan mempelajari bahan referensi sebagai penunjang materi

yang akan diberikan.
2. Apabila ada bagian-bagian yang belum anda kuasai sesuai yang
diharapkan, ulangi kembali dengan tidak tergesa-gesa.
3. Jawablah pertanyaan pada bagian Latihan/Kasus/Tugas pada lembar
jawaban dan lembar kerja yang sudah disediakan
4. Jika saudara dapat menjawab pertanyaan pada bagian
Latihan/Kasus/Tugas dengan baik, maka saudara dapat melanjutkan
pembelajaran ke kegiatan pembelajaran 2.
E. Latihan/Kasus/Tugas
Latihan 1:
Petunjuk:
Pilihlah salah satu jawaban berikut ini dengan cara memberikan tanda silang
(X) pada salah satu huruf a, b, c, atau d yang dianggap paling tepat.
1. Apabila dikaitkan dengan tanggung jawab guru terhadap pembelajaran,
PTK dapat membantu guru untuk
a. Mengatasi masalah siswa
b. Berkolaborasi dengan guru lain
c. Berkembang secara professional
d. Memperbaiki pembelajaran
31
2. Berikut ini yang bukan merupakan rumusan masalah PTK adalah..
a. Apakah penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction
dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran materi pokok
permutasi dan kombinasi di SMA?
b. Bagaimanakah penerapan model pembelajaran Problem Based
Instruction yang dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran
materi pokok permutasi dan kombinasi di SMA?
c. Bagaimanakah pengorganisasian tugas terstruktur dan kuis yang
dapat mengoptimalisasikan pembelajaran matematika pada siswa kelas
VIII SMP?
d. Apakah terdapat pengaruh pendekatan pembelajaran Open Ended
ditinjau dari kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar
matematika pada materi pokok statistika di SMA Negeri 1 Padang?
3. Latar belakang masalah merupakan factor penting yang perlu

diuraikan pada bagian pendahuluan. Berikut ini yang bukan merupakan isi
dari latar belakang masalah adalah :
a. Identifikasi alternative tindakan untuk pemecahan masalah
b. Argumentasi logis terhadap pilihan tindakan
c. Menulis kenyataan yang ada (kondisi awal)
d. Perumusan dan pemecahan masalah PTK
1. Empat tahapan utama dalam melaksanakan kegiatan PTK adalah

a. Perencanaan refleksi tindakan observasi
b. Perencanaan tindakan refleksi observasi
c. Perencanaan tindakan observasi refleksi
d. Perencanaan observasi tindakan refleksi
2. Tindakan yang dipilih dalam melaksanakan PTK harus applicable, artinya

a. Dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola kelas.
b. Dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami pelajaran
c. Dapat dan mungkin dilaksanakan
d. Mudah dan dapat diukur
32
6. Keberhasilan pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat diukur dari
a. Perkembangan intelegensi siswa yang cukup berarti
b. Adanya perubahan dalam strategi belajar siswa
c. Adanya perbaikan dalam pembelajaran
d. Kemampuan siswa mengatasi masalahnya sendiri
7. Tahap perencanaan pada siklus I intinya adalah identifikasi masalah

dan penetapan alternative pemecahan masalah. Berikut ini yang bukan
merupakan kegiatan pada tahap tersebut adalah
a. Menyusun dan mengembangkan scenario pembelajaran
b. Melakukan observasi dengan menggunakan format observasi
c. Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam PBM
d. Menyiapkan sumber belajar
8. Pentingnya merumuskan indicator kinerja pada proposal PTK adalah

a. Sebagai tolok ukur dalam menentukan keberhasilan atau keefektifan
PTK yang dilakukan
b. Untuk mengetahui jumlah siklus yang perlu dilakukan pada suatu PTK
c. Agar PTK yang dilakukan lebih berkualitas
d. Untuk melihat kinerja guru dalam mengelola kelas
9. Kerangka berpikir yang baik antara lain memuat..

a. Identifikasi masalah PTK
b. Pertautan antar variable yang diteliti dan teori yang mendasarinya
c. Analisis masalah penelitian
d. Analisis alternative tindakan
10. Yang merupakan salah satu kegiatan PTK pada tahap refleksi antara lain :
a. Menentukan pokok materi matematika sebagai focus materi PTK
b. Menyiapkan media pembelajaran
c. Melakukan evaluasi tindakan pada tiap siklus
== Selamat Bekerja ==
33
F. Rangkuman
Tindakan kelas merupakan suatu bentuk dari penelitian yang bersifat
reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat
memperbaiki dan atau meningkatkan praktik- praktik pembelajaran yang
dilakukan bersama dikelas secara profesional.
Penelitian Tindakan Kelas mempunyai karakteristik tersendiri jika

dibangdingkan dengan penelitian-penelitian lain pada umumnya
Beberapa karakteristik tersebut adalah sebagai berikut:

1. Guru merasa bahwa ada permasalahan yang mendesak untuk
segera diselesaikan di dalam kellasnya
2. Refleksi Diri
3. Kolaboratif
4. Penelitian Tindakan Kelas dilakukan di dalam kelas
5. Penelitian Tindakan Kelas bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran
secara terus menerus.
Tiga komponen yang akan menerima manfaat dari PTK.

1. Manfaat bagi siswa dan pembelajaran
2. Manfaat bagi guru
3. Manfaat bagi sekolah
Menurut Hopkins ada enam prinsip dalam penelitian tindakan
kelas (PTK), yaitu:
1. PTK tidak mengganggu kegiatan guru mengajar di kelas.
2. Metode pengumpulan data yang digunakan tidak menuntut waktu yang
berlebihan dari guru.
3. Metode yang digunakan harus bersifat andal (reliabel).
4. Peneliti adalah guru dan untuk kepentingan guru yang bersangkutan
5. Konsisten dengan prosedur dan etika.
6. Menggunakan wawasan yang lebih luas daripada perspektif kelas.
PTK merupakan salah satu cara yang strategis bagi guru untuk
34
memperbaiki layanan pendidikan yang harus diselenggarakan dalam
konteks pembelajaran di kelas dan peningkatan kualitas program
sekolah secara keseluruhan. Hal itu dapat dilakukan meningkatkan
tujuan Penelitian Tindakan Kelas adalah untuk memperbaiki dan
meningkatkan praktik dan pembelajaran di kelas secara
berkesinambungan.
Prosedur PTK dilaksanakan dengan 4 kegiatan utama atau

tahapan yaitu Plan (perencanaan). Action (tindakan), observation
(pengamatan), dan reflection (refleksi).
Seorang guru yang profesional adalah guru yang selalu mencari hal-hal
bariu yang penuh dengan tantangan dalam pembelajaran dan selalu
menyadari bahwa guru dituntut untuk terus melakukan inovasi-inovasi
pendidikan dan pembelajaran. Inovasi tersebut dapat dicapai melalui
penelitian yang tidak mengganggu tugasnya seharoi-hari, yaitu penelitian
yang dilakukan dalam kontek kelas atau dikenal dengan istilah penelitian
tindakan kelas (PTK).
PTK berbeda dengan penelitian biasa, masalah dalam PTK adalah

masalah riel yang terjadi di kelas dan muncul karena kesadaran guru
untuk memperbaiki proses pembelajarannya. Ada lima ciri PTK yaitu (1)
masalah nyata di kelas dan muncul dari kesadaran guru, (2) adanya
refleksi diri, (3) dilakukan di kelas, (4) dilakukan melalui daur ulang
(siklus) tindakan), (5) menciptakan sifat kritis dan sistematis dari guru
Pada dasarnya dalam melaksanakan PTK, harus diawali dengan

kegiatan pra-PTK yang meliputi: Identifikasi masalah, analisis masalah,
rumusan masalah, dan rumusan hipotesis tindakan. Tahapan pra-PTK
ini sangat essensial untuk dilaksanakan sebelum perencanaan PTK
disusun. Selanjutnya dalam merancang PTK perlu diperhatikan 4
langkah yang selalu berdaur ulang, yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan (observasi), dan refleksi atas tindakan yang telah dilakukan.
35
Dalam merancang PTK sebaiknya buat dulu usulan PTK. Usulan /
proposal PTK merupakan langkah awal dari kegiatan PTK, sedangkan
langkah akhirnya adalah pelaporan PTK dan desiminasi. Proposal PTK
tentu mempunyai ciri khsus yang membedakannya dengan penelitian
biasa. Namun, substansi proposal PTK tidak jauh berbeda dengan
substansi penelitian non-PTK, hanya pengemasannya saja yang
berbeda.Usulan / proposal PTK merupakan langkah awal dari kegiatan
PTK, sedangkan langkah akhirnya adalah pelaporan PTK dan
desiminasi. Proposal PTK tentu mempunyai ciri khsus yang
membedakannya dengan penelitian biasa. Namun, substansi proposal
PTK tidak jauh berbeda dengan substansi penelitian non-PTK, hanya
pengemasannya saja yang berbeda
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut

Cocokkanlah jawaban Anda dengan kunci jawaban Latihan 1 yang
terdapat di bagian Latihan/Kasus/Tugas pada modul ini. Hitunglah jumlah
jawaban yang benar. Selanjutnya, untuk mengetahui tingkat penguasaan
Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1, gunakanlah rumus sebagai
berikut :
JumlahJawabanbenar
Tingkat Penguasaan = 100%
10
Kriteria tingkat penguasaan :
90 100 % = Baik Sekali

80 89 % = Baik
70 79 % = Cukup
< 69 % =Kurang
Jika tingkat penguasaan Anda 80 % atau lebih, berarti Anda berhasil.

BAGUS! Untuk itu, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2.
Jika masih di bawah 80 %, Anda harus mengulang materi Kegiatan Belajar
1, terutama bagian yang belum dikuasai.
36
Merancang proyek instalasi motor listrik sesuai standar
PUIL/SNI
A. Tujuan
Setelah mempelajari kegiatan pembelajaran ini peserta diklat
diharapkan mampu:
1. Menjelaskan fungsi panel control motor listrik
2. Menyebutkan komponen panel kontrol motor listrik
3. Menggunakan komponen panel kontrol listrik untuk keperluan instalasi
motor listrik
4. Merancang panel kontrol tenaga listrik untuk keperluan instalasi motor
listrik

Mampu merancang proyek instalasi motor listrik sesuai standar PUIL/SNI
C. Uraian Materi
1. Panel Kontrol
Panel kontrol listrik adalah peralatan yang berfungsi untuk
mengatur dan mengendalikan beban listrik di bengkel listrik atau industri
yang mengunakan motor listrik sebagai penggeraknya. Setiap beban motor
listrik berdaya besar diindustri selalu dilengkapi dengan panel kontrol listrik.
Guna mengopersikan motor listrik dimana motor listrik dapat dikendalikan
dari dekat maupun jauh diperlukan alat kontrol sebagai penghubung
sekaligus sebagi pengatur. Agar motor dan alat kontrolnya dapat berfungsi
dengan baik sebagaimana mestinya, banyak faktor yang harus
dipertimbangkan mesin maupun alat kontrolnya. Dalam praktek
penggunaan alat kontrol disesuaikan kebutuhannya contohnya:
Pengontrolan permulaan jalan (start)
Pengontrolan berhenti ( Stop)
Pengontrolan membalik arah putaran (Foword Reverse)
Pengontrolan pengaturan kecepatan (speed regulation)
37
Pada umumnya pengontrolan di industri ada dua jenis yaitu jenis
manual dan jenis otomatis.
1. Pengontrolan manual
Yang dimaksud pengontrolan manual adalah pengontrolan motor listrik
yang dilayani dengan alat kontrol manual. Alat kontrol manual anatara
lain menggunakan :TPDT, Saklar pisau, Saklar ON/OFF, Pengontrolan
tromol (drum controller)
2. Pengontrolan otomatis
Pengontrolan otomatis adalah pengontrolan motor listrik yang
menggunakan peralatan listrik tanpa melibatkan manual. Untuk
komponen pengontrolan otomatis atau pada panel kontrol motor
umumnya ada sebagian yang sama dengan komponen pada panel
distribusi, bedanya pada panel kontrol motor dilengkapi dengan
pengaman motor SPM atau Over Load dan ELCB sesuai kebutuhan
pada beban yang di kontrol. Komponen-komponen utama antara lain:
Saklar magnet/Magnetic Contactor
Pengaman motor
Time Delay relay (TDR)
Tombol tekan ON (Push button on)
Tombol tekan OFF(Push button off)
Lampu indikator
Konduktor/Kabel
Rel omega
Rel sirip
Terminal deret legrand
a. Fungsi Komponen pada panel kontrol listrik

1) Saklar magnet/Magnetic Contactor
Kontaktor magnet adalah suatu alat penghubung rangkaian
listrik(saklar) yang bekerja atas dasar magnet lstrik. Kontaktor
itu ada dua jenis yaitu kontaktor magnet arus searah dan
kontaktor dengan arus bolak-balik. Kontaktor arus searah
kumparannya tidak menggunakan kumparan hubung singkat,
38
sedang kontaktor arus bolak-balik inti magnet dipasang
kumparan hubung singkat.
Kontaktor dibedakan menjadi 2 (dua) bagian :

Kontaktor utama
Kontaktor bantu
1. Kode angka yang terdapat pada kontaktor :

Masukan kontaktor utama biasanya dihubungkan dengan
nomor kode terminal 1, 3, 5 atau L1, L2, L3 dan untuk
keluarannya melalui nomor kode terminal tersendiri yaitu 2,
4, 6 atau T1, T2, T3.
Nomor kode terminal berikut ini untuk menunjukkan jenis
normal kontaknya, yaitu untuk kontak NC atau NO pada
kontaktor utama maupun kontaktor bantu
Misalnya dengan angka satuan 1, 2, 3, 4 (lihat contoh

berikut) :
21 Angka satuan satu dan dua menunjukkan
jenis kontak yang normalnya menutup
22 (NC).
13 Angka satuan tiga dan empat menunjukkan

jenis kontak yang normalnya membuka
14 (NO).
2. Untuk mengetahui adanya kontak bantu yang dimiliki kontaktor

utama biasanya tertera pada tabel data kontaktor tersebut,
yaitu ditulis dengan angka 01 artinya terdapat satu kontak
bantu NC dan atau dengan angka 10 yaitu terdapat satu
kontak bantu NO. Untuk lebih jelasnya kontak NO ditunjukkan
pada angka puluhannya sedangkan kontak NC dilihat pada
angka satuannya.
3. Pemilihan kontaktor
39
Untuk memilih kontaktor harus memperhatikan beberapa hal
berikut ini
a) Tegangan kerja.
b) Besarnya daya.
c) Kemampuan hantar arus (kontaknya).
d) Jumlah kontak bantu yang dimiliki.
4. Pemilihan termorelay, yang harus diperhatikan :
a) Kemampuan hantar arus (KHA).
b) Tegangan kerja nominal.
c) Nilai nominal arus beban lebih (seting arus beban
lebih).
Termorelay hanya mempunyai kontak bantu saja dan diagram
kontak-kontak termorelay diberi penomoran seperti berikut :
Kontak nomor 95 96 disebut kontak pembuka (NC)
Kontak nomor 97 98 disebut kontak penutup (NO)
Kontak nomor 95 96 98 disebut kontak tukar (NO/NC)
Berikut rangkaian kontaktor dengan thermorelay
A1 1 3 5
97 95
A2
2 4 6 98 96
Gambar 2.1. Konstruksi kontaktor denagn termorelay
2) Pengaman motor
Over Load /saklar termis selalu dipasang seri dengan beban
yang berfungsi sebagai pengaman. Apabila terjadi kelebihan
beban, hubung singkat atau gangguan lainnya yang
mengakibatkan naik arus secara otomatis, saklar termis akan
40
bekerja memutuskan arus listrik dengan beban sehingga
keamanan beban terjaga.
Adapun saklar termis bekerja atas dasar panas. Saklar termis ini
dibuat dari dua logam yang disatukan yang dikenal dengan bi
metal yang masing-masing mempunyai koefisien muai yang
berbeda (yang satu mudah memuai dan yang lainya tidak muda
memuai). Dengan demikian apabila kena panas akibat arus listrik
melewati ketentuan, plat bimetal akan membengkok menjahui
plat yang tidak mudah memuai akhirnya tidak plat tidak
sambung, dan apa bila arus yang mengalir normal atau panas
norma maka plat tersebut akan ke posisi semula yang akhirnya
arus listrik akan mengalir lagi.
Perhatikan gambar:
Gambar 2.2. Sombol dan konstruksi saklar termis(OL)
3) MCB/miniatur circuit breaker

MCB atau pemutus tenaga berfungsi untuk memutuskan
rangkaian apabila ada arus yamg mengalir dalam rangkaian atau
beban listrik melebihi dari kemampuan. Misalnya adanya hubung
singkat/konsleting dan lainnya. Pemutus tenaga ada yang untuk
satu phase dan ada yang untuk 3 phase. Untuk 3 phase terdiri
dari tiga buah pemutus tenaga 1 phase yang disusun menjadi
satu kesatuan. Pemutus tenaga mempunyai posisi saat
menghubungkan maka antara terminal masukan dan terminal
41
keluaran MCB akan kontak. Pada posisi saat ini MCB pada
kedudukan 1 (ON), dan saat ada gangguan MCB dengan
sendirinya akan melepas rangkaian secara otomatis kedudukan
saklarnya 0 (OFF), saat ini posisi terminal masukan dan keluaran
MCB tidak sambung.
Gambar 2.3. Pemutus tenaga dengan MCB
4) Time Delay relay (TDR)

Relay penunda waktu digunakan untuk memperoleh
periode waktu yang dapat diatus/sistel menurut kebutuhan.
Setelah distel ia tidak boleh dirubah sampai pada saat yang
ditentukan, posisinya akan berubah sendiri.
Relay ini dapat digunakan untuk instalasi otomatis seperti:
Mengubah hubungan bintang segitiga secara otomatis pada
motor
Mengubah arah putaran motor secara otomatis
Mengubah kecepatan putaran motor secara otomatis dan
sebagainya.
Cara kerja relay penunda waktu dijelaskan pada gambar berikut,
42
Gambar 2.4. Time Delay Relay (TDR)
Apabila arus listrik mengalir pada terminal 2 dan

7(kumparan) dan waktu sudah diatur maka posisi semula titik 3
1 dan 6 8 terbuka sedangkan titik 4 1 dan titik 5 - 8 tertutup.
Setelah waktunya sudah tercapai maka posisi sekarang menjadi:
titik 3 1 dan 6 -8 menutup dan titik 4 1 dan 5 8
membuka. Posisi tersebut akan tidak berubah, kecuali aliran
listriknya terputus posisinya kembali ke semula. Coba perhatikan
gambar konstruksi dari soket/kedudukan TDR dan TDR dibawah
ini:
Gambar 2.5. Konstruksi TDR
5) Saklar Tekan
Saklar tekan/tombol (push button), ada dua macam yaitu
tombol tekan normally open (NO) dan tombol tekan normallly
close (NC). Konstruksinya tombol tekan ada beberapa jenis,
yaitu jenis tunggal ON dan OFF dibuat secara terpisah dan ada
juga yang dibuat satu tempat. Jenis ini untuk satu tombol dapat
43
untuk ON dan OFF tergantung keinginan penggunaan nya.
Tombol tekan tunggal terdiri dari dua terminal, sedang tombol
tekan ganda terdiri dari empat terminal
Gambar 2.6. Simbol tombol ON, OFF dan ON/OFF
6) Lampu indikator
Lampu tanda indikator berfungsi untuk memberi tanda
bagi operator bahwa panel dalam keadaan kerja/bertegangan
atau tidak. Warna merah sebagai tanda panel dalam keadaan
kerja, maka harus hati-hati. Sedangkan warna hijau bahwa panel
dalam keadaan ON arus mengalir kerangkaian/beban listrik.
Lampu indikator ini juga berfungsi sebagai tanda tegangan kerja
3 phase dengan warna lampu merah kuning hijau.
Gambar 2.7. Konstruksi lampu indicator
44
b. Tata letak komponen panel kontrol
Tata letak komponen pada panel kontrol motor 3 phase putar
kanan-kiri dengan tombol tekan dan pengaman Relay thermid
beban lebih, harus diatur sedemikian rupa sehingga dalam
pengerjaan dan pemeliharaaan dan perawatan panel tersebut
mudah dilaksanakan. Maka letak komponen harus diperhatikan:
1). Pemasangan komponen
(a) Letak komponen MCB dan kontaktor terpasang dari kanan
dengan jarak 0 15 mm dari tepi kanal.
(b) Penyusunan komponen tidak terbalik posisinya
(c) Pemasangannya semua komponen harus sesuai dengan
ukuran tata letak dengan toleransi 5 mm, misalnya kanal
dengan kanal, rel omega dengan kanal atas dan bawah
dan sebagainya
(d) Pemasangan semua komponen harus kuat, rapi.
(e) Pemasangan terminal dengan urutan terminal utama
sebelah kiri dan terminal kontrol sebelah kanan terminal
utama.
2). Pengawatan
(a) Gunakan sepatu kabel pada terminal-terminal : MCB, MC
dan Thermo relay, dan komponen terminal I/O
(b) Semua sambungan pada semua komponen harus kuat
(c) Mengunakan warna kabel harus sesuai PUIL dan rapi,
kabel pada pintu harus dibungkus dengan spiral plastik dan
ditempel pada pintu panel dengan isolasi perekat.
(d) Perlu label setiap komponen
(e) Kabel PE pada pintu dan landasan panel harus kuat.
3). Sambungan rangkaian

(a) Rangkaian sumber daya
Rangkaian pengaman baik pada F0, F1 , F2 harus sesuai
dengan fungsinya
(b) Rangkaian utama
45
Rangkaian ini harus kuat dengan penghantar yang sesuai
PUIL dan dapat bekerja sesuai dengan fungsinya.
(c) Rangkaian Kontrol
Rangkaian kontrol tidak dapat terbalik. Rangkaian kontrol
harus terpisah dengan rangkaian utama. Semua komponen
pada rangkaian kontrol harus sesuai dengan fungsinya.
(d) Rangkaian indicator
Rangkaian indikator harus berfungsi sebagai indikator
sesuai rencana
Misal untuk putar kiri, putar kanan, over load bekerja,
indikator sumber tegangan ada. Perhatikan tata letak
komponen sebagai berikut:
30 mm 310 mm 40 mm
Kanal Sirip
Rel Omega
MCB 3 f MCB 3 f MCB 1 f
Kanal Sirip
Rel Omega
Kanal Sirip
Rel Omega
Terminal Deret
Rel Klem
380 mm
Gambar 2.8. Tata letak komponen panel control motor
46
2. Perancangan Instalasi Motor Listrik
Untuk mempermudah didalam memahami cara kerja rangkaian
kontrol, setelah kita mempelajari fungsi masing-masing komponen didalam
panel kontrol maka kita mengenal dua macam gambar rangkaian, yaitu
rangkaian diagram lingkaran arus atau rangkaian pengendali dan
rangkaian utama. Rangkaian pengendali yaitu rangkaian yang
berhubungan dengan kontrol saja, dan pada umumnya menggunakan arus
dan peng -hantar yang tidak terlalu besar. Sedangkan rangkaian utama
adalah rangkaian yang dikendalikan. Pada umumnya arus yang mengalir
adalah cukup besar tergantung yang dikendalikan, maka penghantarnya
harus menyesuaikan dan mengikuti kaidah yang berlaku (PUIL). Misalnya
beban motor-motor listrik di suatu industri. Untuk lebih jelas perhatikan
gambar rangkaian pengendali di lembar berikut ini :
3 4 5 6 7 8 9
95
96
1
13 13 53 53 97
14 14 54 54 98
71
72
4 3
61 61 71
62 62 72
5 6 7
A1 A1
A2 A2
8
K . Ut am a NC NO K . Ut am a NC NO
1 5 4 2 3 6
9 7 9 8
Gambar 2.9. Rangkaian Kontrol Motor Tiga Fase Dua Arah Putaran
47
1 2
Gambar 2.10. Rangkaian Daya Motor Tiga Fase Dua Arah Putaran
Cara kerja rangkaian.

Cara kerja rangkaian motor putar kanan-kiri adalah sebagai berikut :
Tombol START S1 ditekan motor berputar ke kanan ,
Tombol START S2 ditekan motor berputar ke kiri ,
Untuk memindah arah putaran dari putar kanan ke kiri harus
menekan tombol STOP dahulu, begitu sebaliknya,
Tombol S1 dan S2 ditekan bersama-sama, motor tidak berputar,
Motor berputar kekanan, lampu tanda H1 menyala, motor berputar
kekiri , lampu H2 menyala, Motor terjadi gangguan beban lebih
lampu H3 menyala.
48
3. Diagram Kontrol Instalasi Motor Listrik
a) Diagram Blok
Diagram blok tersusun atas beberapa persegi panjang yang
masing-masing memiliki sebuah bagian alat kontrol beserta penjelasan
rinci mengenai fungsinya. Persegi panjang-persegi panjang tersebut
dihubungkan dengan tanda panah yang menunjukkan arah dari aliran
dayanya. Diagram blok dapat dilihat seperti pada gambar berikut
Gambar 2.11. Diagram Blok Sistem Pengontrolan
b) Diagram Satu Garis

Diagram satu garis hampir sama dengan diagram blok, hanya
saja komponen-komponen-nya ditunjukkan dengan simbol-simbol dari
masing-masing komponen, bukan dengan persegi panjang. Simbol-
simbol tersebut memberikan pengertian sifat-sifat dasar komponen,
sehingga diagram satu garis menunjukkan lebih banyak informasi
mengenai pengontrolan sistem tenaga listrik yang akan dikontrol. Garis-
garis yang menghubungkan berbagai jenis komponen digambarkan
dengan dua atau lebih penghantar. Gambar diagram satu garis dapat
dilihat pada gambar berikut
49
Gambar 2.12. Diagram Satu Garis Sistem Pengontrolan
c) Diagram Pengawatan
Diagram pengawatan menunjukkan hubungan antar komponen-
komponen, dilihat dari posisi penempatan fisik terminal-terminal dan
bahkan juga warna penghantarnya. Diagram pengawatan digunakan
pada saat merangkai peralatan/komponen kontrol sistem tenaga listrik
atau pada saat menghubungkan sebuah rangkaian sistem tenaga listrik
ke sumber catu daya. Diagram pengawatan dapat dilihat seperti pada
gambar berikut;
Gambar 2.13. Diagram Pengawatan Sistem Pengontrolan

50
d) Diagram Skematik
Diagram skematik menunjukkan keseluruhan hubungan
rangkaian listrik antar komponen, tanpa melihat penempatan posisi
komponen-komponen ataupun pengaturan terminalnya. Tipe diagram ini
sangat diperlukan pada sat menghubungkan sebuah rangkaian atau
pada saat menganilsa pengoperasian rangkaian tersebut. Gambar
diagram skematik dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Gambar 2.14. Diagram Skematik Sistem Pengontrolan
4. Sistem Pengasutan Motor

a) Metode Pengasutan Lansung
Dalam mengoperasikan sebuah motor terutama motor induksi
tiga fasa, sebelum mencapai putaran penuh atau pada saat start motor
sebelumnya perlu mendapatkan pengasutan terlebih dahulu, guna
mengurangi arus start yang cukup tinggi. Terdapat dua permasalahan
yang sering dijumpai dalam start motor induksi tiga fasa, yaitu arus start
yang besar dan torsi awal yang terlalu kecil. Disisi lain untuk melakukan
start pada motor tiga fasa terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan
yaitu sistem tegangan yang menyuplainya dan jenis kumparan stator
motor.
Pengasutan motor induksi tiga fasa yang paling sederhana
dilakukan adalah metode pengasutan secara langsung. Metode ini dapat
dilakukan dengan menggunakan saklar manual tiga fasa dan
51
menggunakan magnetik kontaktor. Kelemahan dalam metode ini adalah
arus pada saat start yang tinggi yaitu dpat mencapai 4-8 kali arus
nominal motor. Oleh karena itu motor induksi tiga fasa yang diijinkan
dapat distart secara pengasutan langsung hanyalah jenis motor yang
berkapasitas relatif rendah yaitu dibawah 4 KW. Pada pengasutan
langsung, stator motor dihubungkan langsung pada catu daya listrik.
Pada kegiatan belajar 2 ini akan diperkenalkan metode pengasutan
langsung menggunakan magnetik kontaktor. Komponen-komponen
pengasutan dapat dilihat pada gambar berikut
Gambar 2.15. Metode Pengasutan Motor Secara Langsung
Pengasutan dengan metode pengasutan secara langsung

menggunakan magnetik kontaktor, digunakan pada saat motor harus
dikendalikan dari tempat yang jauh dan membutuhkan pangasutan awal
untuk motor-motor berkapasitas rendah. Metode ini memiliki tiga
komponen utama yaitu magnetik kontaktor, relay suhu arus beban lebih
dan pusat pengendali.
52
b) Metode Pengasutan Bintang Segitiga
Starting motor induksi tiga fasa dengan metode pengasutan
bintang segitiga dari sumber catu daya tiga fasa. Pengasutan motor
induksi tiga fasa dengan metode pengasutan bintang segitiga dapat
dilakukan dengan menggunakan saklar manual bintang segitiga atau
dengan menggunakan magnetik kontaktor.
Suatu belitan stator motor induksi tiga fasa sebagian besar telah
di desain untuk tegangan tertentu. Dalam kondisi normal motor selalu di
sambung secara segitiga. Dalam pengasutan dengan metode bintang
segitiga, pertama kali motor di sambung dengan hubungan bintang ()
dan setelah motor berputar maksimum baru kemudian sambungan
dirubah menjadi hubungan segitiga ().
Jaringan distribusi tegangan rendah PLN pada umumnya
memiliki tegangan 220/380 V. Sebuah motor induksi tiga fasa harus
digunakan dalam hubungan bintang atau segitiga, tergantung pada
jaringannya. Tegangan yang harus dihubungkan dengan motor,
biasanya dinyatakan pada nameplat motor tersebut,misalnya 380/660 V.
Jika sebuah motor induksi tiga fasa pada nameplat diberi tand
tegangan 220/380 V, serta misalnya kumparannya harus mendapat
tegangan 380 V. Jadi kalau motor dihubungkan dengan jaringan
220/380 V. maka motor harus digunakan dalam hubungan segitiga. Jika
digunakan hubungan bintang kumparan stator hanya akan mendapat
tegangan 220 V sehingga tegangan yang terlalu rendah akan
menyebabkan motor tidak berputar.
(1) Pengasutan Menggunakan Saklar Manual Bintang Segitiga
Pengasutan menggunakan saklar manual bintang segitiga
sebuah motor induksi tiga fasa dihubungkan langsung dengan
sumber tegangan tiga fasa menggunakan saklar bintang segitiga.
Pada saat start saklar pada posisi bintang dan pada saat motor
telah berputar maksimum maka saklar segera dipindahkan ke posisi
segitiga. Gambar berikut memperlihatkan rangkaian pengasutan
menggunakan saklar manual bintang segitiga.
Pengasutan menggunakan saklar manual bintang segitiga
sebuah motor induksi tiga fasa dihubungkan langsung dengan
53
sumber tegangan tiga fasa menggunakan saklar bintang segitiga.
Pada saat start saklar pada posisi bintang dan pada saat motor
telah berputar maksimum maka saklar segera dipindahkan ke posisi
segitiga. Gambar berikut memperlihatkan rangkaian pengasutan
menggunakan saklar manual bintang segitiga.
Gambar 2.16. Rangkaian Pengasuatan Menggunakan

Saklar Manual Bintang Segitiga
(2) Pengasutan Bintang Segitiga Menggunakan Magnetik Kontaktor

Pengasutan bintang segitiga menggunakan magnetik
kontaktor dapat dilihat pada Gambar 7(a) dan Gambar 7(b) dibawah
ini, dimana dalam pengasutan ini terdapat komponen utama yaitu
magnetik kontaktor, relay suhu arus beban lebih dan pusat
pengendali. Pengasutan bintang segitiga menggunakan magnetik
kontaktor dapat digunakan untuk motor induksi tiga fasa
berkapasitas besar. Pada awal pengasutan belitan stator di
sambung bintang, tegangan yang digunakan sekitar 58% dari
54
tegangan nominal utama. Pada tingkat kedua, sambungan di ubah
dari sambungan bintang menjadi sambungan segitiga sehingga
setiap belitan akan mendapat tegangan catu daya yang maksimum.
Gambar 2.17. Rangkaian Pelaksanaan Pengasutan

Bintang Segitiga Menggunakan Magnetik Kontaktor
Gambar 2.18. Rangkaian Pengendali Pengasutan

Bintang Segitiga Menggunakan Magnetik Kontaktor
55
c) Metode Pangasutan Resistor Primer
Pengasutan motor induksi tiga fasa dengan metode resistor
primer dilakukan dengan menggunakan saklar magnetik kontaktor dan
tahanan asut yang diseri dengan belitan stator motor.
resistor primer terdiri dari tiga buah resistor yang ditempatkan secara
seri dengan belitan stator selama pengoperasian awal motor atau pada
saat start. Pada Gambar 8 terlihat bahwa kontaktor K1 menutup terlebih
dahulu dan pada saat motor telah hampir mencapai kecepatan sinkron,
sedangkan kontaktor K2 menghubungkan resistor-resistor pengasutan.
Cara ini memberikan start yang sangat halus tanpa ada sama sekali
kejutan mekanik. Tegangan jatuh pada semua resistor pada awalnya
tinggi namun berangsur-angsur berkurang selama motor menambah
kecepatan dan arus turun, sehingga tegangan pada terminal motor
bertambah dengan demikian kecepatan motor bertambah.
resistor primer dapat mengurangi kejutan listrik dan motor dapat
berputar dengan halus. Dalam metode pengasutan ini terdapat
komponen utama yaitu kontaktor K1 dan K2 sebagai sklar magnetik dan
timer sebagai tunda waktu kontaktor K2. Gambar rangkaian pengasutan
dengan metode resistor primer dapat dilihat pada gambar berikut ini :
Gambar 2.19. Rangkaian Pengendali Pengasutan

dengan Resistor Primer
56
Gambar 2.20. Rangkaian Pelaksanaan Pengasutan
dengan Resistor Primer
5. Pengaturan Putaran Motor Maju Mundur

Dalam mengoperasikan motor putaran maju mundur dapat
dilakukan dengan dua cara yaitu yang pertama secara manual dan secara
otomatis. Sistem manual biasanya tidak ditambahkan timer sebagai
pengatur waktu putaran berikutnya, sedang sistem otomatis dengan
menggunakan timer.
Dalam pengaturan putaran motor maju dan mundur sama halnya
dengan membalik putaran motor, putaran motor dapat terbalik, jika arah
putaran medan magnet stator juga terbalik. Untuk membalik putaran
medan magnet stator dapat dilakukan dengan menukar dua dari tiga
penghantar fasa motor tersebut.
Pengaturan putaran motor maju mundur secara manual digunakan
dua buah magnetik kontaktor, dimana kantoktor-kontaktor tersebut
57
berfungsi sebagai penukar dua dari ketiga fasa pada motor induksi tiga
fasa. Seperti terlihat pada gambar 19, dimisalkan K1 berfungsi untuk
mengoperasikan motor saat berputar maju dan k2 sebagai pengoperasian
putaran mundur. Pengaturan motor ini biasanya untuk mempermudah
suatu pekerjaan angkat mengangkat pada industri-industri. Untuk
mengangkat barang dari satu tempat ke tempat lain banyak menggunakan
metode pengaturan motor putaran maju mundur secara manual.
Gambar 2.21. Rangkaian Putaran Motor Maju Mundur
58
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pelaksanaan
pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup. Aktifitas pembelajaran dimulai dengan membaca seluruh bagian
dari kegiatan pembelajaran ini, disarankan anda membaca secara
berurutan, sehingga anda mengetahui tujuan dan indikator capaian
kompetensi. Belajar dengan menggunakan modul ini dituntut kemandirian
dan kejujuran anda terhadap diri sendiri. Beberapa kegiatan yang juga harus
anda lakukan:

pembelajaran ke kegiatan pembelajaran berikutnya.
Adapun aktifitas yang dapat saudara lakukan pada kegiatan pembelajaran ini
adalah sebagai berikut:
Aktifitas Pembelajaran KB 2: Melakukan pemeriksaan panel kontrol.
Periksalah panel - panel kontrol di bengkel saudara, kemudian lakukan
1) Panel dalam keadaan Kerja bertegangan:
a). Tes tegangan pada semua komponen dalam panel distribusi
dan panel kontrol
b). Buatlah tabel pengujian/pengamatan yang kalian lakukan
2) Dalam keadaan panel OFF, lakukan
a) Pemeriksaan kontak-kontak terminal komponen
b) Uji tahanan isolasi antara komponen
c) Uji tahanan pentanahan/grounding
d) Buatlah tabel pemeriksaan yang kalian lakukan
59
Lembar Kerja Kegiatan Pembelajaran 2
Alat
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
.....
Bahan
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
...................
Keselamatan Kerja
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
............................
Langkah Kerja
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
..............
Kesimpulan dan Rekomendasi
......................................................................................................................
......................................................................................................................
............................................................................
60
Latihan 2:
Petunjuk:
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut secara singkat dan jelas !
1. Sebutkan empat hal penting untuk memilih kontaktor
2. Jelaskan tiga hal penting untuk memilih Termorelay.
3. Berikan kode terminal jenis kontak bantu pada diagram kontak
termorelay
4. Gambar diagram kontak dari rangkaian kontaktor dengan termorelay
5. Jelaskan artinya penulisan kode pada kontaktor utama dan termo relay
6. Apakah fungsi dari diagram blok dan diagram satu garis ?
7. Apakah fungsi dari diagram pengawatan dan diagram skematik ?
8. Mengapa pada saat start, tombol start segitiga ditekan motor tidak
berputar?
9. Apakah fungsi resistor pada metode pengasutan resistor primer ?
10. Apakah keuntungan pengasutan metode resistor primer?
F. Rangkuman
Panel kontrol listrik adalah peralatan yang berfungsi untuk mengatur dan
mengendalikan beban listrik di bengkel listrik atau industri yang
mengunakan motor listrik sebagai penggeraknya.
Pada umumnya pengontrolan di industri ada dua jenis yaitu jenis manual
dan jenis otomatis.
Pengontrolan manual adalah pengontrolan motor listrik yang dilayani
dengan alat kontrol manual. Alat kontrol manual anatara lain menggunakan
:TPDT, Saklar pisau, Saklar ON/OFF, Pengontrolan tromol (drum
controller).
Pengontrolan otomatis adalah pengontrolan motor listrik yang
menggunakan peralatan listrik tanpa melibatkan manual. Komponen dalam
panel kontrol antara lain: Saklar magnet/Magnetic Contactor, Pengaman
motor, Time Delay relay (TDR), Tombol tekan ON (Push button on),
Tombol tekan OFF(Push button off), Lampu indikator, Konduktor/Kabel, Rel
omega, Rel sirip, Terminal deret legrand.
61
Diagram blok berfungsi untuk menggambarkan sistem kontrol dalam
bentuk persegi panjang yang masing-masing memiliki sebuah bagian alat
kontrol beserta penjelasan rinci mengenai fungsinya.
Diagram satu garis berfungsi untuk menggambarkan komponen-
komponen-nya ditunjukkan dengan simbol-simbol dari masing-masing
komponen.
Diagram pengawatan berfungsi untuk menggambarkan dan menunjukkan
hubungan antar komponen-komponen, dilihat dari posisi penempatan fisik
terminal-terminal dan bahkan juga warna peghantarnya.
Diagram skematik berfungsi untuk menggambarkan dan menunjukkan
keseluruhan hubungan rangkaian listrik antar komponen, tanpa melihat
penempatan posisi komponen-komponen ataupun pengaturan terminalnya.

Bandingkan jawaban anda dengan kunci jawaban yang tersedia. Hitunglah
jumlah jawaban yang benar. Kemudian gunakan rumus dibawah ini untuk
mengetahui tingkat penguasaan anda terhadap materi kegiatan belajar.
JumlahJawabanbenar
Nilai Akhir = 100%
10
Jika anda mencapai tingkat penguasaan 75 % keatas, anda dapat

meneruskan ke modul berikutnya. Tetapi bila tingkat penguasaan anda
masih dibawah 75 %, anda harus mengulangi kegiatan belajar ini.
62
Merancang instalasi pengontrolan motor listrik dengan
pemograman (PLC).
A. Tujuan
Setelah mempelajari materi ini diharapkan peserta diklat mampu :
1. Mengidentifikasi peralatan sistem kendali PLC
2. Menjelaskan cara kerja sistem kendali PLC
3. Mengidentifikasi struktur PLC
4. Merancang program kendali PLC sederhana
5. Memasukkan program ke dalam PLC
6. Mengecek kebenaran program
7. merancang instalasi pengontrolan motor listrik dengan pemograman PLC

Mampu merancang instalasi pengontrolan motor listrik dengan
pemograman PLC
C. Uraian Materi
1. Sistem Kendali PLC
Hingga akhir tahun 1970, sistem otomasi mesin dikendalikan oleh
relay elektromagnet. Dengan semakin meningkatnya perkembangan
teknologi, tugas-tugas pengendalian dibuat dalam bentuk pengendalian
terprogram yang dapat dilakukan antara lain menggunakan PLC
(Programmable Logic Controller). Dengan PLC, sinyal dari berbagai
peralatan luar diinterfis sehingga fleksibel dalam mewujudkan sistem
kendali. Disamping itu, kemampuannya dalam komunikasi jaringan
memungkinkan penerapan yang luas dalam berbagai operasi pengendalian
sistem.
Dalam sistem otomasi, PLC merupakan jantung sistem kendali.
Dengan program yang disimpan dalam memori PLC, dalam eksekusinya,
PLC dapat memonitor keadaan sistem melalui sinyal dari peralatan input,
63
kemudian didasarkan atas logika program menentukan rangkaian aksi
pengendalian peralatan output luar.
PLC dapat digunakan untuk mengendalikan tugas-tugas
sederhana yang berulang-ulang, atau di-interkoneksi dengan yang lain
menggunakan komputer melalui sejenis jaringan komunikasi untuk
mengintegrasikan pengendalian proses yang kompleks.
Cara kerja sistem kendali PLC dapat dipahami dengan diagram blok seperti
ditunjukkan pada Gambar berikut:
Catu Peralatan
Daya Penunjang
interfis output
Peralatan
Peralatan
interfis input
CPU
output
input
memori
Gambar 3.1. Diagram blok PLC
Dari gambar terlihat bahwa komponen sistem kendali PLC terdiri

atas PLC, peralatan input, peralatan output, peralatan penunjang, dan catu
daya. Penjelasan masing-masing komponen sebagai berikut :
a) PLC
PLC terdiri atas CPU (Central Processing Unit), memori, modul
interface input dan output program kendali disimpan dalam memori
program. Program mengendalikan PLC sehingga saat sinyal iput dari
peralatan input on timbul respon yang sesuai. Respon ini umumnya
mengonkan sinyal output pada peralatan output.
CPU adalah mikroprosesor yang mengkordinasikan kerja sistem
PLC. ia mengeksekusi program, memproses sinyal input/ output, dan
mengkomunikasikan dengan peralatan luar.
64
Memori adalah daerah yang menyimpan sistem operasi dan data
pemakai. Sistem operasi sesungguhnya software sistem yang
mengkordinasikan PLC. Program kendali disimpan dalam memori
pemakai.
Ada dua jenis memori yaitu : ROM (Read Only Memory) dan
RAM (Random Access Memory). ROM adalah memori yang hanya
dapat diprogram sekali. Penyimpanan program dalam ROM bersifat
permanen, maka ia digunakan untuk menyimpan sistem operasi. Ada
sejenis ROM, yaitu EPROM (Erasable Programmable Read Only
Memory) yang isinya dapat dihapus dengan cara menyinari
menggunakan sinar ultraviolet dan kemudian diisi program ulang
menggunakan PROM Writer.
Interfis adalah modul rangkaian yang digunakan untuk
menyesuaikan sinyal pada peralatan luar. Interfis input menyesuaikan
sinyal dari peralatan input dengan sinyal yang dibutuhkan untuk operasi
sistem. Interfis output menyesuaikan sinyal dari PLC dengan sinyal
untuk mengendalikan peralatan output.
b) Peralatan Input
Peralatan input adalah yang memberikan sinyal kepada PLC dan
selanjutnya PLC memproses sinyal tersebut untuk mengendalikan
peralatan output. Peralatan input itu antara lain :
Berbagai jenis saklar, misalnya tombol, saklar togel, saklar batas,
saklar level, saklar tekan, saklar proximity.
Berbagai jenis sensor, misalnya sensor cahaya, sensor suhu,
sensor level,
Rotary encoder
c) Peralatan Output
Sistem otomasi tidak lengkap tanpa ada peralatan output yang
dikendalikan. Peralatan output itu misalnya :
Kontaktor
Motor listrik
Lampu
Buzer
65
d) Peralatan Penunjang
Peralatan penunjang adalah peralatan yang digunakan dalam
sistem kendali PLC, tetapi bukan merupakan bagian dari sistem secara
nyata. Maksudnya, peralatan ini digunakan untuk keperluan tertentu
yang tidak berkait dengan aktifitas pegendalian. Peralatan penunjang
itu, antara lain :
Berbagai jenis alat pemrogram, yaitu komputer, software ladder,
konsol pemrogram, programmable terminal, dan sebagainya.
Berbagai software ladder, yaitu : SSS, LSS, Syswin, dan CX
Programmer.
Berbagai jenis memori luar, yaitu : disket, CD ROM, flash disk.
Berbagai alat pencetak dalam sistem komputer, misalnya printer,
plotter.
e) Catu Daya
PLC adalah sebuah peralatan digital dan setiap peralatan digital
membutuhkan catu daya DC. Catu daya ini dapat dicatu dari luar, atau
dari dalam PLC itu sendiri. PLC tipe modular membutuhkan catu daya
dari luar, sedangkan pada PLC tipe compact catu daya tersedia pada
unit.
a. Komponen Unit PLC
Unit PLC dibuat dalam banyak model/ tipe. Pemilihan suatu tipe harus
mempertimbangkan : yang dibedakan menurut
jenis catu daya
jumlah terminal input/ output
tipe rangkaian output
1)
2) Jenis Catu Daya
PLC adalah sebuah peralatan elektronik dan setiap peralatan elektronik
untuk dapat beroperasi membutuhkan catu daya. Ada dua jenis catu
daya untuk disambungkan ke PLC yaitu AC dan DC.
3) Jumlah I/O
Pertimbangan lain untuk memilih unit PLC adalah jumlah terminal I/O
nya. Jumlah terminal I/O yang tersedia bergantung kepada merk PLC.
66
Misalnya PLC merk OMRON pada satu unit tersedia terminal I/O
sebanyak 10, 20, 30, 40 atau 60. Jumlah terminal I/O ini dapat
dikembangkan dengan memasang Unit I/O Ekspansi sehingga
dimungkinkan memiliki 100 I/O.
Pada umumnya, jumlah terminal input dan output megikuti perbandingan
tertentu, yaitu 3 : 2. Jadi, PLC dengan terminal I/O sebanyak 10 memiliki
terminal input 6 dan terminal output 4.
b. Tipe Rangkaian Output

PLC dibuat untuk digunakan dalam berbagai rangkaian kendali.
Bergantung kepada peralatan output yang dikendalikan, tersedia tiga tipe
rangkaian output yaitu : output relay, output transistor singking dan output
transistor soucing.
Di bawah ini diberikan tabel yang menunjukkan jenis catu daya,
jumlah I/O, dan tipe rangkaian output.
Tabel 4. Jenis catu daya, jumlah I/O, dan tipe rangkaian output.
67
Gambar 3.2 Jumlah I/O pada PLC
Penjelasan Komponen
1. Terminal input catu daya
Hubungkan catu daya (100 s.d 240 VAC atau 24 VDC) ke
terminal ini
2. Terminal Ground Fungsional
Pastikan untuk membumikan terminal ini (hanya untuk PLC tipe
AC) untuk meningkatkan kekebalan terhadap derau (noise) dan
mengurangi resiko kejutan listrik.
3. Terminal Ground Pengaman
Pastikan untuk membumikan terminal ini untuk mengurangi
resiko kejutan listrik
4. Terminal catu daya luar
PLC tertentu, misalnya CPM2A dilengkapi dengan terminal
output catu daya 24 VDC untuk mencatu daya peralatan input.
5. Terminal input
Sambunglah peralatan input luar ke terminal input ini.
6. Terminal Output
Sambunglah peralatan output luar ke terminal output ini.
68
7. Indikator status PLC
Indikator ini menunjkkan status operasi PLC, seperti
ditunjukkan pada tabel berikut ini :
Tabel 5: Indikator Status PLC
Indikator Status Arti
PWR ON Daya sedang dicatukan ke PLC
(hijau) OFF Daya tidak sedang dicatu ke PLC
RUN ON PLC beroperasi dalam mode
(hijau) RUN atau MONITOR
OFF PLC beroperasi dalam mode
PROGRAM, atau terjadi
kesalahan fatal
COMM Berkedip Data sedang ditransfer melalui
(kuning) port peripheral atau port RS-
232C
OFF Data tidak sedang ditransfer
melalui port peripheral atau port
RS-232C
ERR/ALM ON Terjadi kesalahan fatal
(merah) Berkedip Terjadi kesalahan tidak fatal
OFF Operasi berlangsung normal
8. Indikator input
Indikator input menyala saat terminal input yang sesuai ON.
Indikator input menyala selama refreshing input/ output.
Jika terjadi kesalahan fatal, indikator input berubah sebagai
berikut :
Tabel 6. Indikator Input
Kesalahan fatal Indikator input
Kesalahan unit CPU, Padam
kesalahan bus I/O, atau terlalu
banyak unit I/O
Kesalahan memori atau Indikator akan berubah
kesalahan FALS (sistem fatal) sesuai status sinyal input,
tetapi status input tidak
akan diubah pada memori.
69
9. Indikator output
Indikator output menyala saat terminal output yang sesuai on.
10. Analog Control
Putarlah control ini untuk setting analog (0 s.d 200) pada IR 250
dan IR 251.
11. Port peripheral
Sambungan PLC ke peralatan pemrogram : Konsol
Pemrogram, atau komputer
12. Port RS 232C
Sambungan PLC ke peralatan pemrogram : Konsol
Pemrogram, komputer, atau Programmable Terminal.
13. Saklar komunikasi
Saklar ini untuk memilih apakah port peripheral atau port RS-
232C akan menggunakan setting komunikasi pada PC Setup
atau settng standar.
Port peripheral dan port RS-232C beroperasi sesuai

dengan setting komunikasi pada PLC setup, kecuali
OFF
untuk Konsol Pemrogram yang disambung ke port
peripheral.
Port peripheral dan port RS-232C beroperasi sesuai
dengan setting komunikasi standar, kecuali untuk
ON
Konsol Pemrogram yang disambung ke port
peripheral.
14. Bateray
Bateray ini memback-up memori pada unit PLC.
15. Konektor ekspansi
Tempat sambungan PLC ke unit I/O ekspansi atau unit
ekspansi (unit I/O analog, unit sensor suhu).
70
c. Spesifikasi PLC
Penggunaan PLC harus memperhatikan spesifikasi teknisnya.
Mengabaikan hal ini dapat mengakibatkan PLC rusak atau beroperasi
secara tidak tepat (mal-fungsi).
Berikut ini diberikan spesifikasi unit PLC yang terdiri atas spesifikasi
umum, spesifikasi input, dan spesifikasi output.
1. Spesifikasi Umum
Butir Spesifiasi
Tegangan catu AC 100 s.d 240 VAC, 50/60 Hz
DC 24 VDC
Tegangan operasi AC 85 s.d 264 VAC
DC 20,4 s.d 26,4 VDC
Penggunaan daya AC 60 VA maks
DC 20 W maks
Catu daya luar Tegangan catu 24 VDC
Kapasitas output 300 mA
Tahanan isolasi 20 M minimum
Kuat dielektrik 2300 VAC 50/60 Hz selama 1 menit
Suhu ruang 0o s.d 55o
Ukuran sekerup terminal M3
Berat AC 650 g
DC 550 g
2. Spesifikasi Input
Butir Spesifikasi
+10%
Tegangan input 24 VDC /-15%
Impedansi input 2,7 k
Arus input 8 mA
Tegangan/ arus on 17 VDC input, 5 mA
Tegangan/ arus off 5 VDC maks, 1 mA
Tunda on 10 ms
Tunda off 10 ms
Konfigurasi rangkaian input
71
3. Spesifikasi Output
Butir Spesifikasi
Kapasitas switching 2 A, 250 VAC (cos = 1)
maksimum 2 A, 24 VDC
Kapasitas switching 10 mA, 5 VDC
minimum
Usia kerja relay Listrik : 150.000 operasi (beban resistif 24 VDC)
100.000 operasi (beban induktif)
Mekanik : 20.000.000 operasi
Tunda on 15 ms maks
Tunda off 15 ms maks
Konfigurasi rangkaian
output
2. Mode Operasi PLC

Operasi PLC dikategorikan dalam tiga mode yaitu : PROGRAM,
MONITOR, dan RUN. Pilihan mode operasi harus dipilih dengan tepat
sesuai dengan aktifitas dalam sistem kendali PLC.
Mode PROGRAM digunakan untuk membuat dan mengedit
program, menghapus memori, atau mengecek kesalahan program. Pada
mode ini, program tidak dapat dieksekusi/ dijalankan.
Mode MONITOR digunakan menguji operasi sistem, seperti
memonitor status operasi, melaksanakan instruksi force set dan force reset
bit I/O, merubah SV (Set Value) dan PV (Present Value) timer dan counter,
merubah data kata, dan mengedit program online.
Mode RUN digunakan untuk menjalankan program. Status operasi
PLC dapat dimonitor dari peralatan pemrogram, tetapi bit tdk dapat di
paksa set/ reset dan SV/PV timer dan counter tidak dapat diubah.
72
a. Jenis-Jenis Alat Pemrogram
Ada beberapa jenis alat untuk memasukkan program ke dalam

PLC yaitu komputer yang dilengkapi dengan software ladder misalnya
CX-Programmer, Konsol Pemrogram, dan Programmable Terminal.
Dengan software ladder CX-Programmer, program yang dimasukkan ke
dalam PLC dapat berbentuk diagram ladder atau kode mneumonik,
tetapi Konsol Pemrogram hanya dapat memasukkan program dalam
bentuk kode mneumonik.
b. Sambungan Alat Pemrogram

PLC dapat disambung ke Konsol Pemrogram atau komputer
dengan software ladder seperti CX-Programmer, SSS (Sysmac Support
Software), atau Syswin, dan Programmable Terminal.
c. Sambungan Konsol Pemrogram
Hubungkan Konsol Pemrogram ke port peripheral PLC. Konsol
Pemrogram tidak dapat disambung ke port RS-232C. PLC akan
otomatis berkomunikasi dengan Konsol Pemrogram tanpa
memandang metode komunikasi yang dipilih pada saklar komunikasi
PLC.
Gambar 3.3. Sambungan Konsol Pemrogram

d. Sambungan Komunikasi Host Link
Komunikasi Host Link adalah komunikasi antara PLC dan
komputer yang didalamnya diinstal software ladder. Komputer dapat
disambung ke port peripheral atau port RS-232C PLC. Port peripheral
73
dapat beroperasi dalam mode Host Link atau mode peripheral bus.
Port RS-232C beroperasi hanya dalam mode Host Link
Komputer dapat disambung ke port peripheral PLC dengan
adapter RS- 232C : CQM1-CIF02 atau CPM1-CIF01.
Gambar 3.4. Sambungan komunikasi Host Link
e. Sambungan Komunikasi NT Link

Komunikasi NT Link adalah komunikasi antara PLC dan
Programmable Terminal.
Pada Link NT 1:1, PLC dapat disambung langsung ke
Programmable Terminal yang disambung ke port RS-232C. Ia tidak
dapat disambung ke port peripheral.
Gambar 3.5. Sambungan komunikasi NT Link
3. Teknik Pemrograman PLC

Program kendali PLC terdiri atas tiga unsur yaitu : alamat,
instruksi, dan operand. Alamat adalah nomor yang menunjukkan lokasi,
instruksi, atau data dalam daerah memori. Instruksi harus disusun secara
74
berurutan dan menempatkannya dalam alamat yang tepat sehingga
seluruh instruksi dilaksanakan mulai dari alamat terendah hingga alamat
tertinggi dalam program.
Instruksi adalah perintah yang harus dilaksanakan PLC. PLC
hanya dapat melaksanakan instruksi yang ditulis menggunakan ejaan yang
sesuai. Oleh karena itu, pembuat program harus memperhatikan tata cara
penulisan instruksi.
Operand adalah nilai berupa angka yang ditetapkan sebagai data
yang digunakan untuk suatu instruksi. Operand dapat dimasukkan sebagai
konstanta yang menyatakan nilai angka nyata atau merupakan alamat data
dalam memori.
4. Perancangan Instalasi Motor dengan Pemograman PLC

Untuk membuat program kendali PLC ditempuh melalui langkah-
langkah sistematis sebagi berikut :
Menguraikan urutan kendali
Pembuatan program diawali dengan penguraian urutan kendali. Ini
dapat dibuat dengan menggunakan kalimat-kalimat logika, gambar-
gambar, diagram waktu, atau bagan alir (flow chart).
Menetapkan bit operand untuk peralatan input/ output.
Bit operand untuk peralatan input/ output mengacu pada daerah memori
PLC yang digunakan. Bit operand dapat dipilih secara bebas sejauh
berada pada daerah memori yang dialokasikan. Tetapi, penggunaan
secara bebas sering menjadikan ketidak-konsistenan sehingga
menjadikan program kendali keliru. Oleh sebab itulah penggunaan bit
operand harus ditetapkan sebelum program dibuat. Inventarisir semua
peralatan input dan output yang akan disambung ke PLC, kemudian
tetapkan bit operandnya.
Jumlah bit oprand yang tersedia bergantung kepada tipe PLC yang
dispesifikasikan menurut jumlah input-outputnya. Perbandingan jumlah
bit input dan output pada umumnya 3 : 2. Misalnya PLC dengan I/O 10
memiliki bit input sejumlah 6 dan bit output 4. Di bawah ini diberikan
contoh daerah memori PLC OMRON CPM1A-10CDRA.
75
Tabel 7. Daerah memori PLC OMRON CPM1A-10CDRA
Daerah Data Words Bit
Input 0 0.00 0.11
IR (Internal Relay) Output 10 10.00 10.07
Kerja (internal) 200 231 200.00 231.15
TR (Temporarilly Relay) TR0 TR7
Timer/counter TC0 TC7
Membuat program kendali

Program kendali PLC dapat dibuat dengan diagram ladder atau kode
mneumonik. Pemilihan tipe program sesuai dengan jenis alat
pemrogram yang akan digunakan untuk memasukkan program ke dalam
PLC. Jika diguinakan komputer pilihlah diagram ladder dan jika
digunakan konsol pemrogram gunakan kode mneumonik.
5. Program Kendali Motor

Terdapat berbagai macam operasi motor induksi, suatu motor
yang paling banyak digunakan sebagai penggerak mesin industri.
Tetapi, hanya ada beberapa prinsip operasi motor induksi yaitu :
Operasi motor satu arah putaran
Operasi motor dua arah putaran
Operasi motor dua kecepatan
Operasi motor start bintang segitiga
Operasi beberapa motor kendali kerja berurutan
Program Kendali Motor Satu arah Putaran
Urutan Kendali Motor, Jika tombol Start ditekan, motor berputar
searah jarum jam, dan jika kemudian tombol Start dilepaskan1),
motor tetap berputar dalam arah yang sama. Jika tombol Stop
ditekan, motor berhenti berputar. Adapun penetapan Bit I/O adalah
sebagai berikut:
76
Tabel 8. Penetapan Bit I/O Motor Satu Arah Putaran
Alat Bit
No Fungsi
input/output operand
1 Tombol Stop 0.00 Menghentikan operasi motor
2 Tombol Start 0.01 Menjalankan motor
2)
3 Kontaktor 10.00 Menghubungkan motor ke
jaringan
Keterangan :
1) Kecuali untuk operasi yang sangat khusus, secara umum
operasi menjalankan motor adalah dengan menekan tombol
Start dan jika kemudian tombol ini dilepas motor akan tetap
berputar. Maka, selanjutnya untuk menjalankan motor cukup
disebutkan dengan menekan tombol Start saja.
2) Motor berdaya kecil dapat disambung langsung ke PLC. Tetapi,
untuk motor berdaya cukup dengan arus nominal diatas
kemampuan PLC harus menggunakan kontaktor sebagai
penghubung motor ke jaringan.
Diagram Ladder Mneumonik

0.01 0.00 10.00 Alamat Instruksi Operand
00000 LD 0.01
10.00 00001 OR 10.00
00002 AND NOT 0.00
END(01) 00003 END(01)
Gambar 3.6. Program Kendali Motor Satu Arah Putaran
Program Kendali Motor Dua Arah Putaran

a. Urutan Kendali Motor
Jika tombol Forward (FWD) ditekan, motor berputar
searah jarum jam dan jika yang ditekan tombol Reverse (REV),
77
motor berputar berlawanan arah jarum jam. Tombol STOP
digunakan untuk menghentikan operasi motor setia saat.
b. Penetapan Bit I/O
Tabel 9 Penetapan Bit I/O Motor Dua Arah Putaran
Alat Bit
No Fungsi
1 Tombol Stop 0.00 Menghentikan operasi
motor
2 Tombol Fwd 0.01 Menjalankan motor searah
jarum jam
3 Tombol Rev 0.02 Menjalankan motor
berlawanan arh jarum jam
4 Kontaktor K1 10.00 Kontaktor putaran searah
jarum jam
5 Kontaktor K2 10.01 Kontaktor putaran
berlawanan arh jarum jam
c. Program Kendali PLC

0.00 0.01 10.01 10.00 Alamat Instruksi Operand
00000 LD NOT 0.00
10.00 00001 OUT TR0
00002 LD 0.01
0.02 10.00 10.01 00003 OR 10.00
00004 AND LD
10.01 00005 AND NOT 10.01
00006 OUT 10
00007 LD TR0
END(01) 00008 LD 0.02
00009 OR 10.01
00010 AND LD
00011 AND NOT 10.00
00012 OUT 10.01
00013 END(01)
Gambar 3.7. Program Kendali Motor Dua Arah Putaran
Program Kendali Motor Dua Kecepatan

Jika tombol LOW ditekan, motor berputar dalam
kecepatan rendah, dan jika kemudian tombol High ditekan
78
motor berputar dalam kecepatan tinggi. Motor tidak dapat
distart langsung pada kecepatan tinggi dan pada kecepatan
tinggi motor tidak dapat dipindahkan ke kecepatan rendah.
Tombol Stop untuk menghentikan operasi motor.

Tabel 10. Penetapan Bit I/O Motor Dua Kecepatan
Alat Bit
No Fungsi
motor
2 Tombol Low 0.01 Menjalankan motor
Speed kecepatan rendah
3 Tombol High 0.02 Menjalankan motor
Speed kecepatan tinggi
4 Kontaktor K1 10.00 Kontaktor kecepatan
rendah
5 Kontaktor K2 10.01 Kontaktor kecepatan tinggi
6 Kontaktor K3 10.00 Kontaktor kecepatan tinggi

0.00 0.01 0.02 10.01 10.02 10.00 Alamat Instruksi Operand
00000 LD NOT 0.00
10.00 00001 OUT TR0
00002 LD 0.01
10.00 200.00 00003 OR 10.01
00004 AND LD
200.00 0.02 10.00 10.01 00005 AND NOT 0.02
00006 AND NOT 10.01
10.02 00007 AND NOT 10.02
00008 OUT 10.00
00009 LD TR0
END(01) 00010 LD 10.00
00011 OR 200.00
00012 AND LD
00013 OUT 200.00
00014 AND 0.02
00015 AND NOT 10.00
00016 OUT 10.01
00017 OUT 10.02
00018 END(01)
Gambar 3.8. Program Kendali Motor Dua Kecepatan
Program Kendali Motor Sistem Start Bintang Segitiga

79
Jika tombol Start ditekan, motor berputar dalam
sambungan bintang. Lima detik kemudian, motor berputar
dalam sambungan segitiga. Tombol Stop untuk menghentikan
operasi motor setiap saat.

Tabel 15. Penetapan Bit I/O Sistem Star Bintang Segitiga
Alat Bit
No Fungsi
motor
2 Tombol Start 0.01 Menjalankan motor
3 Kontaktor K1 10.00 Kontaktor utama
4 Kontaktor K2 10.01 Kontaktor bintang
5 Kontaktor K3 10.02 Kontaktor segitiga

0.00 0.01 10.02 TIM000 10.01 Alamat Instruksi Operand
00000 LD NOT 0.00
10.01 TIM 00001 OUT TR0
000 00002 LD 0.01
#050
00003 OR 10.01
10.01 10.00 00004 AND LD
00005 AND NOT 10.02
10.00 00006 AND NOT TIM000
00007 #050
10.00 10.01 10.02 00008 OUT 10.01
00009 LD TR0
00010 LD 10.01
END(01) 00011 OR 10.00
00012 AND LD
00013 OUT 10.00
00014 LD TR0
00015 AND 10.00
00016 AND NOT 10.01
00017 OUT 10.02
00018 END(01)
Gambar 3.9. Program Kendali Motor Start Bintang Segitiga
80
6. Keselamatan Kerja Pemasangan Unit PLC
Memasang PLC pada tempat yang tepat akan menaikkan keandalan dan
usia kerjanya. Terapkan petunjuk pemasangan unit seperti yang tercantum
pada manual sebagai berikut :
1. Jangan memasang PLC pada tempat-tempat dengan kondisi sebagai
berikut :
Terkena sinar matahari langsung.
Suhu di bawah 0oC atau di atas 55 oC.
Kelembaban di bawah 10% atau di atas 90%.
Terjadi pengembunan sebagai akibat perubahan suhu.
Mengandung gas korosif atau mudah terbakar.
Berdebu.
Terkana kejutan atau getaran.
Terkena percikan air, minyak, atau bahan kimia.
2. Berikan perisai saat memasang PLC pada tempat sebagai berikut :
Terkena muatan listrik statis.
Terkena medan elektromagnet yang kuat.
Terkena pancaran radiasi.
Dekat dengan jaringan catu daya.
3. Dalam memasang pastikan ada ventilasi untuk pendinginan
Berikan ruang yang cukup untuk sirkulasi udara.
Jangan memasang PLC di atas perlengkapan yang
membangkitkan panas seperti heater, transformer, atau resistor
berukuran besar.
Pasang kipas atau sistem pendingin saat suhu ruang melebihi 55
o
C.
Jangan memasang PLC pada panel atau kabinet perlengkapan
tegangan tinggi.
Berikan jarak + 200 mm antara PLC dan jaringan daya terdekat.
Berikan tempat yang lapang untuk operasi dan pemeliharaan PLC.
81
4. PLC harus dipasang dalam posisi seperti ditunjukkan pada gambar di
bawah ini untuk menjamin pendinginan yang tepat.
Gambar 3.10. Posisi Pemasangan PLC
5. Lepaslah label untuk menghindari pemanasan lebih.

6. Jangan memasang pengawatan I/O PLC pada pipa yang sama
dengan jaringan daya.
a) Keselamatan Kerja Pengawatan I/O

1. Kawatilah rangkaian kendali secara terpisah dengan rangkaian catu
daya PLC sehingga tidak terjadi turun tegangan saat perlengkapan
lain di-on-kan.
2. Jika digunakan beberapa PLC, kawatilah PLC pada rangkaian
terpisah untuk menjaga tidak terjadi turun tegangan atau operasi
pemutus rangkaian yang tidak tepat.
3. Kawat catu daya dipilin untuk menjaga noise dari jaringan catu
daya. Gunakan transformer isolasi 1:1 untuk mengurangi noise
listrik.
4. Dengan mempertimbangkan kemungkinan turun tegangan,
gunakan jaringan daya yang besar.
82
Gambar 3.11. Penyambungan Catu daya PLC
5. Sebelum menyambung catu daya, pastikan bahwa tegangan yang

tersambung sudah tepat AC atau DC. Rangkaian internal PLC akan
rusak jika daya AC dicatu ke PLC yang memerlukan catu daya DC.
6. Terminal input catu daya terletak pada bagian atas PLC, sedangkan
terminal pada bagian bawah PLC untuk peralatan luar. Rangkaian
internal PLC akan rusak jika daya AC dicatu ke terminal output catu
daya PLC.
7. Kencangkan sekrup catu daya AC, sekrup yang kendor dapat
mengakibatkan kebakaran atau malfungsi.
8. Gunakan selalu terminal crimp untuk jaringan daya PLC. Jangan
menyambung kawat serabut telanjang secara langsung ke terminal.
9. Kawatilah input ke PLC dan Unit Ekspansi seperti ditunjukkan pada
gambar berikut. Terminal catu daya dapat dikawati bersama dengan
output PLC yang menggunakan catu daya AC.
83
Gambar 3.12. Pengawatan input
10. Jika output 24 VDC berbeban lebih atau terhubung singkat,

tegangan akan drop dan mengakibatkan outputnya OFF. Tindakan
pengamanan luar harus diberikan untuk menjamin keselamatan
sistem.
11. Kawatilah output PLC seperti ditunjukkan pada diagram berikut ini.
Gambar 3.13. Pengawatan output
12. Rangkaian output internal dapat rusak saat beban yang

tersambung ke output terhubung singkat, maka pasanglah
sekering pengaman pada tiap rangkaian output.
84
13. Berikanlah rangkaian Emergency Stop, rangkaian insterlock,
rangkaian pembatas, dan tindakan pengamanan sejenis pada
rangkaian kendali luar (yaitu bukan pada PLC) untuk menjamin
keselamatan pada sistem jika terjadi ketidak-normalan yang
disebabkan oleh mal-fungsi PLC atau faktor luar lainnya yang
mempengaruhi operasi PLC. Jika tidak, dapat mengakibatkan
kecelakaan serius.
Diagram berikut menunjukkan contoh rangkaian interlock.
Gambar 3.14. Rangkaian interlock
Pada rangkaian interlock di atas, MC1 dan MC2 tidak dapat ON

pada saat yang sama meskipun output 01005 dan 01006 keduanya
ON.
14. Saat menyambung beban induktif ke output, sambunglah

pengaman surja atau dioda yang disambung paralel dengan
beban.
Gambar 3.15. Pengaman output

85
b) Pengawatan I/O Program Kendali Motor
Pengawatan I/O untuk berbagai program kendali motor
ditunjukkan pada gambar berikut :
Off On
L N COM 00 01 02 03 04 05 06
PLC OMRON CPM1A-10CDRA
COM0 00 COM1 01 02 COM2 03 04
K1
L
N
Gambar 3.16. Pengawatan I/O Program Kendali Motor

Satu Arah Putaran
Off Fwd Rev
L N COM 00 01 02 03 04 05 06
COM0 00 COM1 01 02 COM2 03 04
K1 K2
L
N

Dua Arah Putaran
86
Off Low High
L N COM 00 01 02 03 04 05 06
COM0 00 COM1 01 02 COM2 03 04
K1 K2 K3
L
N

Dua Kecepatan
Off On
L N COM 00 01 02 03 04 05 06
COM0 00 COM1 01 02 COM2 03 04
K1 K2 K3
L
N

Sistem Start Bintang Segitiga
87
7. Pengawatan Beban Sistem Kendali Motor
Pengawatan beban pada sistem kendali PLC sama seperti pengawatan
beban pada rangkaian kendali elektromagnet karena perbedaan kedua
sistem kendali hanya terletak pada sistem kendalinya.
R R
S S
T T
F1 F1
K1 K1 K2
U V W U V W
M3F M3F
Gambar Pengawatan motor Gambar Pengawatan motor

operasi satu arah putaran operasi dua arah putaran
Gambar 3.20. Pengawatan Motor Operasi Satu dan Dua Arah Putaran
88
R
F1
K1 K2 K3
U1 U2
V1 V2
M3F
W1 W2
Gambar 3.19. Pengawatan Motor Sistem Start Bintang Segitiga
S
T
F1
K1 K2 K3
U1 U2
V1 V2
M3F
W1 W2
Gambar 3.22. Pengawatan Motor Operasi Dua Kecepatan
89
8. Pengecekan Pengawatan
Mengecek Pengawatan Input
Pengawatan input dapat dicek tanpa menggunakan alat pemrogram.
Begitu PLC dihubungkan ke catu daya, dengan meng-on-kan peralatan
input, maka indikator input yang sesuai akan menyala. Jika tidak
demikian, berarti terjadi kesalahan penyambungan peralatan input.
Mengecek Pengawatan Output
Pengawatan output dapat dicek menggunakan alat pemrogram baik
dengan Konsol Pemrogram atau software ladder. Operasi yang
digunakan adalah Force Set/Reset. Operasi ini dapat dilakukan dalam
mode operasi PROGRAM atau MONITOR.
Pengecekan Menggunakan CX-Programmer

Lakukan prosedur berikut untuk mengecek pengawatan output
menggunakan CX-Programmer. Prosedur ini akan benar jika pengawatan
I/O sesuai dengan program kendali yang ada pada PLC. Jika tidak, respon
yang diberikan oleh peralatan luar tidak sama dengan indikator output
PLC.
(a) Pasanglah pengawatan komunikasi Host Link
(b) Hubungkan PLC ke catu daya yang sesuai.
(c) Jalankan software CX-Programmer.
(d) Tampilkan program ladder yang sesuai dengan pengawatan I/O
yang disambung.
(e) Lakukan transfer program dari komputer ke PLC. Jika program yang
dimaksud telah ada pada PLC, lakukan transfer program dari PLC
ke komputer.
(f) Set mode operasi ke MONITOR.
(g) Klik kanan output (coil) pada diagram ladder yang akan dicek,
kemudian klik Force>On, maka indikator output dan peralatan
output yang sesuai on. Jika tidak demikian, maka sambungan
antara output PLC dan perlatan output tidak benar.
(h) Klik kanan output (coil) pada diagram ladder yang akan dicek,
kemudian klik Force>Cancel, maka indikator output dan peralatan
output yang sesuai off.
90
(i) Lakukan langkah 7 dan 8 diatas untuk output yang lain.
Pengecekan Menggunakan Konsol Pemrogram
(a) Set PLC pada mode operasi MONITOR
(b) Tekan CLR untuk membawa ke alamat awal.
(c) Tekan OUTPUT>MONTR untuk memonitor instruksi output.
(d) Tekan SET untuk memaksa bit output on.
(e) Tekan SHIFT>SET/RSET untuk memaksa bit output off.
(f) Tekan NOT atau Tekan SET>RSET>NOT untuk mengembalikan bit
ke status aslinya.
9. Menguji Coba Program Kendali PLC

Setelah program ditransfer ke dalam PLC dan sebelum sistem
kendali PLC dioperasikan secara normal, terlebih dahulu harus dilakukan
operasi uji coba. Operasi uji coba digunakan untuk mengecek eksekusi
program dan operasi input output. Untuk operasi ini PLC diset pada mode
operasi MONITOR. Peralatan output tetap off meskipun bit outputnya on.
Pada mode operasi MONITOR, program dapat dieksekusi dan
operasi I/O dapat diaktifkan. Tetapi, masih dimungkinkan untuk menulis/
memodifikasi memori dari alat pemrogram. Dalam mode MONITOR, dapat
dilakukan operasi :
Melakukan memaksa bit on atau off (force set/ reset)
Merubah nilai setelan waktu timer/ counter
Merubah data pada semua daerah memori.
Menyunting on-line program ladder
Prosedur uji coba program kendali PLC sebagai berikut :
1) Mengecek sambungan pengawatan I/O
Operasi yang digunakan untuk mengecek sambungan
pengawatan I/O adalah Force Set/Reset yaitu operasi untuk
memaksa suatu bit on atau off. Bit yang dipaksa on atau off statusnya
tidak bergantung kepada sistem kendali.
Pastikan tidak ada efek pada peralatan sebelum menggunakan
operasi Force Set/ Reset.
91
Misalkan, program kendali PLC berikut telah dimasukkan ke
dalam PLC dan pengawatan I/O telah disambung. Langkah-langkah
pengecekan sambungan pengawatan I/O sebagai berikut :
Diagram Ladder Tabel I/O

0.00 0.01 TIM001 10.00 Bit I/O Peralatan I/O
0.00 Tombol Stop
10.00 0.01 Tombol Start
TIM
001 10.00 Motor Forward
TIM004 #100
10.01 Motor Reverse
TIM001 TIM002 200.00
200.00
TIM
002
#100
TIM002 TIM003 10.01
10.01
TIM
003
#100
TIM003 TIM004 200.01
200.01
TIM
004
#100
END(01)
Gambar 3.22. Sambungan Pengawatan I/O
Menggunakan CX-Programmer
a. Beralih ke operasi on-line
b. Set mode operasi PLC pada MONITOR.
c. Lakukan operasi Force>On bit output 10.00 untuk memaksa bit
output 10.00 on. Indikator output 00 pada PLC menyala dan K1
on.
d. Lakukan operasi Force>Off bit output 10.00 untuk memaksa bit
output 10.00 off. Indikator output 01 pada PLC padam dan K1 off.
92
e. Lakukan operasi Force Cancel bit output 10.00 untuk
mengembalikan status asli bit output 10.00 (atau membebaskan
bit output 10.00 dari paksaan on).
f. Ulangi langkah c s.d e untuk bit output 10.01
Menggunakan Konsol Pemrogram

a. Set mode operasi PLC pada MONITOR.
b. Tekan CLR untuk membawa ke alamat awal.
c. Tekan SHIFT>CONT/#>1>0>0>0>MONTR untuk memonitor bit
output 10.00
d. Tekan SET untuk memaksa bit yang ditampilkan on.
e. Tekan SHIFT>SET/RSET untuk memaksa bit yang ditampilkan off.
f. Tekan NOT atau SET/RSET>NOT untuk mengembalikan status
asli.
2. Menjalankan sistem kendali tanpa peralatan I/O

Menggunakan CX-Programmer
a. Beralih ke operasi on-line
b. Set mode operasi PLC pada MONITOR.
c. Lakukan operasi Force On bit input 0.01. Operasi ini seperti
sedang menekan tombol Start. Program dieksekusi seperti dalam
operasi normal.
d. Lakukan operasi Force Off bit input 0.01. Operasi ini seperti
sedang melepas tombol Start. Eksekusi program tetap
berlangsung terus, karena operasi program sekarang tidak lagi
bergantung kepada status bit 0.01.
e. Lakukan operasi Force Cancel untuk membebaskan bit input dari
operasi paksa. Eksekusi program tetap berlangsung.
f. Lakukan operasi Force On bit input 0.00. Operasi ini seperti
sedang menekan tombol Stop. Eksekusi program berhenti.
g. Lakukan operasi Force Cancel terhadap bit input 0.00.
93
Menggunakan Konsol Pemrogram
a. Set mode operasi PLC pada MONITOR.
b. Tekan CLR untuk membawa ke alamat awal.
c. Tekan SHIFT>CONT/#>1>MONTR untuk memonitor bit 0.01.
d. Tekan SET untuk memaksa bit input yang ditampilkan on. Operasi
ini seperti sedang menekan tombol Start. Program dieksekusi
seperti dalam operasi normal.
e. Tekan SHIFT>SET/RSET untuk memaksa bit yang ditampilkan off.
Operasi ini seperti sedang melepas tombol Start. Eksekusi
program tetap berlangsung terus, karena operasi program
sekarang tidak lagi bergantung kepada status bit 0.01.
f. Tekan NOT atau SET/RSET>NOT untuk mengembalikan status
asli. Eksekusi program tetap berlangsung.
g. Tekan SHIFT>CONT/#>0>MONTR untuk memonitor bit 0.00.
Operasi ini seperti sedang menekan tombol Stop. Eksekusi
program berhenti.
h. Tekan NOT atau SET/RSET>NOT untuk mengembalikan status
asli.
Catatan :
Jangan sampai lupa untuk melakukan operasi Force Cancel
setelah operasi Force Set/Reset. Jika tidak, dalam
pengoperasian normal, program tidak dieksekusi secara normal
meskipun program yang dimaksud benar.
Jika dikehendaki, Jalannya arus pada diagram ladder dapat
dimonitor sehingga mudah diketahui proses eksekusi program
kendali. Gunakan operasi monitoring setelah beralih ke operasi
on-line dengan prosedur sebagai berikut : Klik PLC > Monitor >
Monitoring.
Jika dalam monitoring program ditemui kesalahan dalam
penetapan bit operand, jenis kontak NC atau NO, kendali waktu
Timer/Counter dapat dilakukan penyuntingan program sambil
mengeksekusi program. Operasi ini disebut penyuntingan on-
line.
94
pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Aktifitas pembelajaran
dimulai dengan membaca seluruh bagian dari kegiatan pembelajaran ini,
disarankan anda membaca secara berurutan, sehingga anda mengetahui
tujuan dan indikator capaian kompetensi. Belajar dengan menggunakan
modul ini dituntut kemandirian dan kejujuran anda terhadap diri sendiri.
Beberapa kegiatan yang juga harus anda lakukan:

pembelajaran ke kegiatan pembelajaran 2.
Aktifitas Pembelajaran KB 3: Menguji coba Program PLC untuk
rancangan Instalasi motor.
1. Apakah yang dimaksud dengan operasi uji coba program ?
2. Untuk apa operasi uji coba program perlu dilakukan ?
3. Dalam mode operasi manakah uji coba program PLC dapat dilakukan
4. Perintah apakah yang digunakan dalam menguji coba program

kendali PLC ?
5. Hal-hal apakah yang dapat dilakukan dalam uji coba program ?
6. Untuk apa melakukan operasi Force Set/Reset bit output ?
7. Untuk apa melakukan operasi Force Set/Reset bit input ?
8. Apa yang akan terjadi jika tidak dilakukan operasi Force Cancel
setelah melakukan operasi Force Set/Reset suatu bit I/O ?
95
Lembar Kerja Kegiatan Pembelajaran 2
Alat
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
.....
Bahan
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
...................
Keselamatan Kerja
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
............................
Langkah Kerja
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
..............
Kesimpulan dan Rekomendasi
......................................................................................................................
......................................................................................................................
............................................................................
96
Latihan 3:
Petunjuk:
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut secara singkat dan jelas !
1. Apakah yang dimaksud dengan sistem kendali ?
2. Apakah perbedaan sistem kendali loop terbuka dan loop tertutup ?
3. Apakah sesungguhnya PLC itu ?
4. Sebutkan masing-masing tiga contoh :
a. Alat input
b. Alat output
c. Alat penunjang
5. Gambarkan diagram blok yang menunjukkan hubungan masing-
masing peralatan sistem kendali PLC !
6. Sebutkan lima keunggulan PLC dibandingkan sistem kendali
elektromagnet !
7. Jelaskan bahwa sistem kendali PLC lebih murah jika dibandingkan
sistem kendali elektromagnet !
8. Sebutkan daerah penerapan PLC !
9. Mengapa sumber tegangan untuk rangkaian input menggunakan arus
searah ?
10. Apakah tujuan disediakan lebih dari satu terminal COMM pada output
PLC ?
F. Rangkuman
PLC adalah kependekan dari Programmable Logic Controller yang berarti
pengendali yang bekerja secara logika dan dapat diprogram.
Peralatan sistem kendali PLC terdiri atas Unit PLC, peralatan input,
peralatan output, peralatan penunjang, dan catu daya.
Pemilihan suatu unit PLC didasarkan atas pertimbangan jenis catu daya
untuk PLC, jumlah I/O dan tipe rangkaian output.
Penggunaan PLC harus memperhatikan spesifikasi teknisnya.
Mengabaikan hal ini dapat mengakibatkan PLC rusak atau beroperasi
secara tidak tepat (mal-fungsi).
Dibandingkan sistem kendali elektromagnet, PLC lebih unggul dalam
banyak hal, antara lain pengawatan sistem lebih sederhana, gambar sistem
97
kendali mudah dicetak, lebih murah dalam kasus rangkaian kendali yang
rumit, mempunyai fungsi self diagnostic, dll.
PLC diterapkan dalam hampir segala lapangan industri sebagai pengendali
mesin dan proses kerja alat.
Program kendali PLC terdiri atas tiga unsur yaitu alamat, instruksi dan
operand.
Program PLC dapat dibuat dengan diagram ladder atau kode mneumonik.
Pemilihan tipe program ditentukan oleh alat pemrogram yang akan
digunakan.
Untuk dapat membuat program kendali PLC, pemrogram harus memahami
struktur daerah memori PLC yang akan digunakan. Daerah memori PLC
berbeda-beda sesuai dengan tipe PLC.
Memahami instruksi pemrograman memegang peranan paling penting
dalam pembuatan program kendali. Terdeapat banyak sekali instruksi
pemrograman, tetapi tidak semua instruksi dapat duterapkan pada semua
tipe PLC.
Pembuatan program PLC harus dilakukan secara sistematis, yaitu
mendeskripsikan sistem kendali, menetapkan operand untuk alat input/
output, baru membuat program.
Banyak sekali variasi program kendali motor sebagai penggerak mesin.
Tetapi, untuk operasi motor induksi, suatu motor yang paling banyak
digunakan sebagai penggerak mesin, secara prinsip hanya ada beberapa
operasi motor yaitu operasi motor satu arah putaran, operasi dua arah
putaran, operasi dua kecepatan, operasi dengan start bintang segitiga,
operasi berurutan dan operasi bergantian.
Pengoperasian sistem kendali PLC sama seperti pengoperasian sistem
kendali elektromagnetik, kecuali bahwa pada sistem kendali PLC, eksekusi
program dapat dimonitor.
98
Bandingkan jawaban anda dengan kunci jawaban yang tersedia. Hitunglah
jumlah jawaban yang benar. Kemudian gunakan rumus dibawah ini untuk
mengetahui tingkat penguasaan anda terhadap materi kegiatan belajar.
JumlahJawabanbenar
Nilai Akhir = 100%
10
Jika anda mencapai tingkat penguasaan 75 % keatas, anda dapat

meneruskan ke modul berikutnya. Tetapi bila tingkat penguasaan anda
masih dibawah 75 %, anda harus mengulangi kegiatan belajar ini.
Kunci Jawaban Latihan/Kasus/Tugas
Kunci Jawaban Latihan 1:
1. D 6. C
2. D 7. B
3. D 8. A
4. C 9. B
5. C 10.C

1. Empat hal penting untuk memilih kontaktor
a) Tegangan kerja.
b) Besarnya daya.
c) Kemampuan hantar arus (kontaknya).
d) Jumlah kontak bantu yang dimiliki.
99
2. Tiga hal penting untuk memilih Termorelay.
a) Kemampuan hantar arus (KHA).
b) Tegangan kerja nominal.
c) Nilai nominal arus beban lebih (seting arus beban lebih).
3. Jenis kontak bantu pada diagram kontak termorelay

a) Kontak nomor 95 96 disebut kontak pembuka (NC)
b) Kontak nomor 97 98 disebut kontak penutup (NO)
c) Kontak nomor 95 - 96 98 disebut kontak-tukar (NO/NC)
4. Gambar diagram kontak dari rangkaian kontaktor dengan termorelay
A1 1 3 5
97 95
A2
2 4 6 98 96
5. Penulisan kode pada kontaktor utama dan termo relay diartikan sebagai
berikut:
a. Kontaktor fungsi utama.
b. Konstruksi dan kemampuan hantar arus (A).
c. Tegangan kerja kontak (V).
d. Jumlah kontak bantu (NO/NC).
e. Seting arus maksimum termorelay
6. Diagram blok berfungsi untuk menggambarkan sistem kontrol dalam
bentuk persegi panjang yang masing-masing memiliki sebuah bagian alat
kontrol beserta penjelasan rinci mengenai fungsinya. Diagram satu garis
berfungsi untuk menggambarkan komponen-komponen-nya ditunjukkan
dengan simbol-simbol dari masing-masing komponen.
7. Diagram pengawatan berfungsi untuk menggambarkan dan menunjukkan

hubungan antar komponen-komponen, dilihat dari posisi penempatan fisik
100
terminal-terminal dan bahkan juga warna peghantarnya. Diagram
skematik berfungsi untuk menggambarkan dan menunjukkan keseluruhan
hubungan rangkaian listrik antar komponen, tanpa melihat penempatan
posisi komponen-komponen ataupun pengaturan terminalnya.
8. Karena K3 bekerja setelah K2 bekerja, sehingga motor tidak akan bisa

langsung dihidupkan dengan menekan tombol start segitiga terlebih dulu.
9. Sebagai tahanan asut yang diseri dengan belitan stator motor.
10. Pengasutan halus, membatasi arus asut, meredam kejutan listrik dan
surja torsi.

1. Sistem kendali adalah suatu peralatan atau sekelompok peralatan
yang digunakan untuk mengatur fungsi kerja suatu mesin dan
memetakan tingkah laku mesin tersebut sesuai dengan yang
dikehendaki.
2. Terletak pada umpan balik hasil pengendalian, yaitu pada sistem

kendali loop terbuka variabel yang dikendalikan tidak memberikan
umpan balik kepada bagian proses, sedangkan pada sistem kendali
loop tertutup, variabel yang dikendalikan memberikan umpan balik
kepada bagian proses untuk mengoreksi hasil pengendalian sehingga
diperoleh hasil sesuai yang dikehendaki.
3. PLC adalah alat pengendali mesin atau suatu proses yang dapat
diprogram.
4. (Periksa tiga jawaban diantara jawaban berikut ini) :

a. tombol, sensor, saklar proximity, rotary encoder,
b. lampu, kontaktor/ relay, buzer, motor,
c. konsol pemrogram, komputer, software ladder, disket, printer
5. Gambar diagram blok sistem kendali PLC

101
Peralatan
Catu Daya Penunjang
Peralatan
Peralatan
interfis
CPU interfis
output
input
input output
memori
6. (Periksa lima jawaban diantara jawaban berikut ini) :

a. Pengawatan sistem kendali menjadi berkurang sampai 80%
dibandingkan sistem kendali relay konvensional
b. Konsumsi daya berkurang karena PLC menggunakan daya
sedikit.
c. Fungsi self diagnostik PLC memungkinkan pelacakan kesalahan
sistem menjadi mudah dan cepat.
d. Modifikasi urutan kendali dapat dengan mudah dilakukan
dengan memprogram melalui konsol pemrogram atau software
komputer tanpa merubah pengawatan I/O, asal tidak ada
tambahan piranti input atau output.
e. Suku cadang sistem PLC untuk relay dan timer sangat
berkurang dibandingkan panel kendali konvensional.
f. Waktu siklus mesin meningkat luar biasa karena kecepatan
operasi PLC adalah dalam orde mili-detik. Jadi, produktivitas
meningkat.
g. Harganya lebih murah dibandingkan sistem konvensional dalam
situasi saat jumlah I/O-nya sangat banyak dan fungsi
kendalinya rumit.
h. Keandalan PLC lebih tinggi daripada relay dan timer mekanik.
i. Pencetakan program PLC dapat dilakukan segera dalam
bilangan menit. Maka, salinan dokumentasi dapat menjadi lebih
mudah.
7. Dalam kasus rangkaian kendali rumit dan memerlukan banyak timer

dan komponen kendali elektronik, maka PLC lebih murah karena di
dalam PLC tersedia fasilitas yang dapat menggantikan kerja peralatan
yang dimaksud.
8. Penerapan PLC
a. Pengandali lampu lalu lintas
102
b. Pengendali robot
c. Pengendali mesin
d. Pengendali lift
e. Pengendali conveyor
9. Karena sinyal input untuk sistem digital harus memnuhi sistem biner :
bertegangan penuh (on) atau tidak bertegangan (off). Ini hanya bisa
diwujudkan oleh sumber tegangan searah.
10. Untuk memungkinkan menyambung berbagai peralatan output

dengan tegangan berbeda.
III. Evaluasi
A.Tes Formatif Pedagogik
1. Soal Tes Kegiatan Pembelajaran Pedagogik
Petunjuk:
Pilihlah salah satu jawaban berikut ini dengan cara memberikan tanda
silang (X) pada salah satu huruf a, b, c, atau d yang dianggap paling tepat.
1. Apabila dikaitkan dengan tanggung jawab guru terhadap pembelajaran,
PTK dapat membantu guru untuk
a. Mengatasi masalah siswa
b. Berkolaborasi dengan guru lain
c. Berkembang secara professional
d. Memperbaiki pembelajaran
2. Berikut ini yang bukan merupakan rumusan masalah PTK adalah..
a. Apakah penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction
dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran materi pokok
permutasi dan kombinasi di SMA?
b. Bagaimanakah penerapan model pembelajaran Problem Based
Instruction yang dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran
materi pokok permutasi dan kombinasi di SMA?
c. Bagaimanakah pengorganisasian tugas terstruktur dan kuis yang
dapat mengoptimalisasikan pembelajaran matematika pada siswa kelas
VIII SMP?
103
d. Apakah terdapat pengaruh pendekatan pembelajaran Open Ended
ditinjau dari kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar
matematika pada materi pokok statistika di SMA Negeri 1 Padang?
3. Latar belakang masalah merupakan factor penting yang perlu
diuraikan pada bagian pendahuluan. Berikut ini yang bukan merupakan isi
dari latar belakang masalah adalah :
a. Identifikasi alternative tindakan untuk pemecahan masalah
b. Argumentasi logis terhadap pilihan tindakan
c. Menulis kenyataan yang ada (kondisi awal)
d. Perumusan dan pemecahan masalah PTK
4. Empat tahapan utama dalam melaksanakan kegiatan PTK adalah

a. Perencanaan refleksi tindakan observasi
b. Perencanaan tindakan refleksi observasi
c. Perencanaan tindakan observasi refleksi
d. Perencanaan observasi tindakan refleksi
5. Tindakan yang dipilih dalam melaksanakan PTK harus applicable, artinya
a. Dapat meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola kelas.
b. Dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami pelajaran
c. Dapat dan mungkin dilaksanakan
d. Mudah dan dapat diukur
6. Keberhasilan pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat diukur dari
a. Perkembangan intelegensi siswa yang cukup berarti
b. Adanya perubahan dalam strategi belajar siswa
c. Adanya perbaikan dalam pembelajaran
d. Kemampuan siswa mengatasi masalahnya sendiri
7. Tahap perencanaan pada siklus I intinya adalah identifikasi masalah
dan penetapan alternative pemecahan masalah. Berikut ini yang bukan
merupakan kegiatan pada tahap tersebut adalah
a. Menyusun dan mengembangkan scenario pembelajaran
b. Melakukan observasi dengan menggunakan format observasi
c. Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam PBM
8. Pentingnya merumuskan indicator kinerja pada proposal PTK adalah
104
a. Sebagai tolok ukur dalam menentukan keberhasilan atau keefektifan
PTK yang dilakukan
b. Untuk mengetahui jumlah siklus yang perlu dilakukan pada suatu PTK
c. Agar PTK yang dilakukan lebih berkualitas
d. Untuk melihat kinerja guru dalam mengelola kelas
9. Kerangka berpikir yang baik antara lain memuat..

a. Identifikasi masalah PTK
b. Pertautan antar variable yang diteliti dan teori yang mendasarinya
c. Analisis masalah penelitian
d. Analisis alternative tindakan
10. Yang merupakan salah satu kegiatan PTK pada tahap refleksi antara lain :
a. Menentukan pokok materi matematika sebagai focus materi PTK
b. Menyiapkan media pembelajaran
c. Melakukan evaluasi tindakan pada tiap siklus
11. Salah satu upaya guru dalam melaksanakan langkah-langkah perbaikan
pembelajaran yang telah dirancang melalui Penelitian Tindakan Kelas
antara lain....
a. Guru meyakini ada masalah dalam pembelajaran selama ini yang
memerlukan peningkatan
b. Guru mengevaluasi kembali rancangan, mengatasi kelemahan yang
ada
c. Guru merancang upaya latihan mengerjakan soal-soal untuk persiapan
Ujian Nasional
d. Guru melakukan introspeksi terhadap kelemahan yang ada dari aspek
guru
12. Upaya membimbing siswa untuk mengembangkan keterampilan sosial
antara lain terlihat dalam upaya guru....
a. Memberikan contoh pentingnya bersikap toleran
b. Melatih siswa membuat keputusan yang diambil berdasarkan informasi
yang tepat
c. Melatih bagaimana mempersiapkan kesehatan diri dan lingkungan
105
d. Mendiskusikan bagaimana mengatasi permasalahan sosial di sekitar
siswa.
13. Upaya guru menggunakan hasil analisis untuk menentukan ketuntasan
belajar antara lain sebagai berikut...
a. Menentukan kriteria keberhasilan belajar
b. Mengklasifikasi siswa berdasarkan hasil capaian belajarnya
c. Mencari letak kelemahan secara umum dilihat dari kriteria keberhasilan
yan diharapkan
d. Merencanakan pengajaran remedi.
14. Langkah guru dalam mengolah hasil penilaian tes belajar untuk soal
pilihan ganda antara lain...
a. Membuat tabel berisi nama-nama siswa, nomor soal pilihan ganda
b. Menklasifikasi jawaban semua siswa terhadap setiap soal
c. Mencari berapa rata-rata nilai kelas
d. Memberikan pembobotan nilai untuktiap soal.
15. Kemampuan proses berpikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika
tapi masih terikat dengan objek-objek bersifat kongkrit merupakan ciri-ciri
kemampuan anak berusia....
a. 1 - 2 tahun
b. 2 - 7 tahun
c. 7 - 11/12 tahun
d. 11/12 - 14/15 tahun
16. Kegemaran anak akan dongeng/cerita yang bersifat kritis seperti kisah
perjalanan riwayat para pahlawan dan sebagainya merupakan ciri-ciri
anak berusia....
a. 35 tahun
b. 6 -- 8 tahun
c. 10 12 tahun
d. 15 18 tahun
17. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang
menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai
dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai
tahapan....
106
a. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya
(sensomotor).
b. Dominasi pengamatan bersifat egosentris
c. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan
obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)
d. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi
dengan obyek yang bersifat konrit (operasional formal)
18. Individu memandang apa yang diharapkan oleh keluarga, kelompok,
masyarakat dan bangsa serta setia mendukung aturan social bukan
hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga.
Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan moral....
a. Prekonvensional
b. Konvensional.
c. Postkonvensional
d. Interkonvensional
19. Pandangan dan paham ke-Tuhan-an diterangkan secara nasional
berdasarkan kaidah-kaidah logika yang bersumber pada tanda alam
semesta sebagai pengejawantahan (manifestasi) dari keberadaan dan
keagungan-Nya.Pernyataan ini merupakan tahapan perkembangan moral
keagamaan pada masa....
a. Kanak-kanak.
b. Anak sekolah
c. Remaja
d. Masa remaja akhir
20. Masa anak berusia 13-16 tahun (remaja awal) mencapai tahap
perkembangan sosial dengan hubungan aku engkau atau hubungan
subyektif-obyektif perkembangan dalam tahapan ini berlangsung
secara....
a. Subyektif
b. Subyektif menuju obyektif
c. Pra-puber.
d. Obyektif
107
21. Beberapa siswa memiliki kecenderungan belajar berupa mengerjakan
soal atau tugas dengan cepat tetapi hasilnya banyak kesalahan. Gaya
belajar para siswa tersebut adalah....
a. Impulsive
b. Reflektif
c. Gaya berfikir terikat
d. Gaya berfikir bebas.
22. Salah satu cirri belajar rekonstruksionisme dalam proses pembelajaran

adalah....
a. Pembelajaran sangat mengutamakan kondisi lingkungan
b. Guru memanfaatkan secara optimal pemberian penguatan
c. Pengetahuan dibanggun sedikit demi sedikit hasilnya diperluas melalui
konteks yang terbatas.
d. Kegiatan pembelajarn dipilih atas dasar minat siswa
23. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut:
1. Pembelajaran mengutamakan bagian-bagian kecil
2. Pembelajaran mementingkan pembentukan stimulus dan respon
3. Pengetahuan itu ditemukan sendiri oleh siswa melalui
pengalaman belajar mandiri
4. Siswa menentukan sendiri apa yang akan dipelajari
Dari pernyataan di atas yang merupakan karakteristik teori belajar tingkah
laku behavioristik adalah....
a. 1 dan 2 b. 2 dan 3 c.1 dan 3 d. 3 dan 4
24. Deni adalah seorang siswa berprestasi sehingga mendapat penghargaan
/hadiah. Dampaknya Deni lebih rajin dan lebih bersemangat belajar.
Gurunya mengutamakan CBSA, materi pelajaran disajikan dalam bentuk
unit-unit kecil agar siswa hanya perlu memberikan suatu respon tertentu
saja, respon yang ada diberi umpan balik agar siswa segera tahu
hasilnya.PBM yang dilakukan guru tersebut dilandasi oleh teori belajar....
a. Behavioristik
b. Konstruktivistik
c. Humanisme.
d. Gestalt
108
25. Perhatikan pernyataan-pernyataan berikut :
1. Siswa dikondisikan harus menerima informasi kompleks dan
menerpkanya ke situasi lain
2. Pembelajaran dikemas bukan menerima pengetahuan
3. Guru memfailitasi menjadikan pengetahuan bermakna dan relevan
bagi siwa
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa menerapkan strategi
belajar yang disarankan
Pernyataan diatas yang merupakan karkteristik teori belajar
konstruktivistik adalah...
a. 1, 2, dan 3
b. 1, 2, dan 4
c. 2, 3, dan 4.
d. 2 dan 3
B.Tes Formatif Profesional

1. Tes Tertulis Kegiatan Pembelajaran Profesional
Jawablah pertanyaan berikut ini dengan singkat dan jelas!
1. Apa yang dimaksud dengan program ?
2. Sebutkan dua macam bentuk program kendali PLC !
3. Sebutkan unsur-unsur sebuah program !
4. Apa yang dimaksud dengan instruksi sisi kiri ?
5. Sebutkan enam macam instruksi diagram ladder!
6. Bilamana instruksi blok logika diperlukan dalam pembuatan program?
7. Bilamana bit TR digunakan dalam pembuatan program?
8. Instruksi manakah yang digunakan untuk operasi penundaan waktu?
9. Apa yang dimaksud dengan SV (Set Value) ?
10. Apa tujuan suatu instruksi ditulis menggunakan kode fungsi ?
11. Sebutkan contoh instruksi yang tidak memerlukan operand !
12. Sebutkan contoh instruksi yang tidak memerlukan kondisi !
13. Mengapa bit operand untuk perlatan I/O harus ditetapkan terlebih
dahulu sebelum membuat diagram ladder ?
109
14. Konversikan program mneumonik berikut ini menjadi program
diagram ladder !
Alamat Instruksi Operand Alamat Instruksi Operand

00000 LD NOT 0.00 00009 LD 000
00001 OUT TR0 00010 LD #050
00002 LD 0.01 00011 OR 10.01
00003 OR 10.00 00012 AND LD
00004 OR TIM 000 00013 AND NOT 10.00
00005 AND LD 00014 OUT 10.01
00006 AND NOT 10.01 00015 TIM 002
00007 OUT 10.00 #050
00008 TIM 001 00016 END(01)
#050
15. Apakah yang dimaksud dengan operasi uji coba program?

16. Untuk apa operasi uji coba program perlu dilakukan?
17. Dalam mode operasi manakah uji coba program PLC dapat
dilakukan!
18. Perintah apakah yang digunakan dalam menguji coba program
kendali PLC ?
19. Hal-hal apakah yang dapat dilakukan dalam uji coba program?
20. Untuk apa melakukan operasi Force Set/Reset bit output?
21. Untuk apa melakukan operasi Force Set/Reset bit input?
22. Apa yang akan terjadi jika tidak dilakukan operasi Force Cancel
setelah melakukan operasi Force Set/Reset suatu bit I/O?
23. Apakah perbedaan operasi uji coba dan operasi normal sistem
kendali PLC?
24. Apakah guna operasi monitoring eksekusi program ?
25. Jelaskan bahwa dibandingkan dengan sistem kendali elektromagnet,
pengawatan pada sistem kendali PLC lebih sederhana !
110
3. Tes Praktik (Proyek)
Buat Program PLC sebagai berikut:
Jika tombol Start ditekan, motor bergerak dari kiri ke kanan hingga
mencapai Limis Switch LS1 kemudian berhenti. Lima detik kemudian,
motor bergerak ke kiri hingga mencapai Limit Switch LS2, kemudian
berhenti. Buatlah program ladder untuk merealisasikan kendali motor.
Tabel I/O Bit I/O LS2 LS2

Tombol Start 0.00
LS1 0.01 Start
LS2 0.02 Motor
Motor forward 10.00
Motor reverse 10.01
== Selamat Berkarya ==
111
III. Penutup
Modul ini menggunakan sistem pelatihan berdasarkan pendekatan
kompetensi, yakni salah satu cara untuk menyampaikan atau mengajarkan
pengetahuan ketrampilan dan sikap kerja yang dibutuhkan dalam suatu
pekerjaan. Penekan utamanya adalah tentang apa yang dapat dilakukan
seseorang setelah mengikuti pelatihan.
Salah satu karakteristik yang paling penting dari pelatihan berdasarkan
kompetensi adalah penguasaan individu secara aktual di tempat kerja. Dalam
Sistem Pelatihan Berbasis Kompetensi, fokusnya tertuju kepada
pencapaian kompetensi dan bukan pada pencapaian atau pemenuhan waktu
tertentu. Dengan demikian maka dimungkinkan setiap peserta pelatihan
memerlukan atau menghabiskan waktu yang berbeda-beda dalam mencapai
suatu kompetensi tertentu.
Jika peserta belum mencapai kompetensi pada usaha atau
kesempatan pertama, maka pelatih atau pembimbing akan mengatur rencana
pelatihan dengan peserta. Rencana ini memberikan kesempatan kembali
kepada peserta untuk meningkatkan level kompetensinya sesuai dengan
level yang diperlukan. Jumlah usaha atau kesempatan yang disarankan
adalah tiga kali.
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan peserta dalam mengikuti
modul ini, setiap peserta dievaluasi baik terhadap aspek pengetahuan
maupun keterampilan. Aspek pengetahuan dilakukan melalui latihan
latihan dan tes tertulis, sedang aspek keterampilan dilakukan melalui tugas
praktek.
Setelah menyelesaikan modul ini, maka Anda berhak untuk mengikuti
tes paktik untuk menguji kompetensi yang telah dipelajari. Dan apabila Anda
dinyatakan memenuhi syarat kelulusan dari hasil evalusi dalam modul ini,
maka Anda berhak untuk melanjutkan ke topik/modul berikutnya. Mintalah
pada pengajar/instruktur untuk melakukan uji kompetensi dengan sistem
penilaiannya dilakukan langsung dari pihak dunia industri atau asosiasi
profesi yang berkompeten apabila Anda telah menyelesaikan suatu
kompetensi tertentu. Atau apabila Anda telah menyelesaikan seluruh evaluasi
dari setiap modul, maka hasil yang berupa nilai dari instruktur dapat dijadikan
112
sebagai bahan verifikasi bagi pihak industri atau asosiasi profesi. Kemudian
selanjutnya hasil tersebut dapat dijadikan sebagai penentu standard
pemenuhan kompetensi tertentu dan bila memenuhi syarat Anda berhak
mendapatkan sertifikat kompetensi yang dikeluarkan oleh dunia industri atau
asosiasi profesi.
113
Glosarium
A. Glosarium Kegiatan Pembelajaran 1 dan 2 (Pedagogik)
Istilah Keterangan
Afektif Ranah hasil belajar yang berkaitan dengan
pengembangan sikap dan nilai
Evidence Bukti otentik atau fakta hasil belajar
Hasil belajar Kemampuan yang diperoleh peserta didik
setelah melakukan proses belajar
Kognitif Ranah hasil belajar yang berkaitan dengan
intelektual
Kompetensi Pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang
direfleksikan dalam cara berpikir dan bertindak
secara konsisten
Konstruk Konsep yang dapat diukur dan dapat diamati.
Indikator Ukuran hasil belajar yang spesifik dan dapat diukur
yang menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar
Pembelajaran Suatu proses komunikasi timbal balik antara guru
dengan peserta didik serta lingkungan agar terjadi
tindakan belajar pada diri peserta didik
Penilaian Suatu proses pengumpulan data tentang proses
dan hasil belajar peserta didik berdasarkan kriteria
tertentu melalui pengukuran
Psikomotor Ranah hasil belajar yang berkaitan dengan
keterampilan atau gerakan tubuh
Refleksi Perenungan kembali atas apa yang dilakukan
sebagai cermin perbaikan kegiatan selanjutnya
Reliabilitas Derajat konsistensi suatu alat ukur
Representatif Harus betul-betul mewakili
Sistem Keseluruhan komponen yang saling berhubungan
dan mempengaruhi
Validitas Derajat ketepatan suatu alat ukur
114
B. Glosarium Kegiatan Pembelajaran 3 dan 4 (Profesional))
Istilah Keterangan
Alamat Nomor yang digunakan untuk mengidentifikasi
lokasi data atau instruksi pemrograman pada
memori atau untuk mengidentifikasi lokasi jaringan.
Bit Binary Digit; Angka biner 0 atau 1 yang mewakili
keadaan sinyal listrik OFF atau ON.
Bit I/O Bit dalam memori yang digunakan untuk
menyimpan status I/O. Bit input mencerminkan
status terminal input; bit output menyimpan status
terminal output.
Bit Kerja Bit pada daerah word kerja.
Blok Instruksi Sekelompok instruksi yang berkait secara logika
pada program diagram ladder. Instruksi blok logika
mencakup seluruh garis instruksi yang interkoneksi
satu dengan yang lain.
Blok Logika Sekelompok instruksi yang berkait secara logika
pada program diagram ladder dan yang
memerlukan instruksi blok logika untuk mengaitkan
dengan instruksi atau blok logika yang lain.
Bus Jalur komunikasi yang digunakan untuk
melewatkan data diantara unit-unit yang
tersambung.
Bus Bar Garis vertikal di sebelah kiri dan kadang-kadang di
sisi kanan dari diagram ladder. Eksekusi instruksi
melaju ke bawah bus bar yang mana ia merupakan
titik awal untuk semua garis instruksi.
Coil Instruksi program ladder secara grafik yang
mewakili instruksi output pada rung logika ladder.
Completion Flag (tanda) yang digunakan oleh timer dan
Flag counter yang ON saat pewaktuan timer telah usai
atau timer telah mencapai nilai setnya.
Counter Fungsi yang digunakan untuk mencacah berapa
kali bit atau kondisi eksekusi berubah dari OFF ke
ON.
CPU Central Prossessing Unit ; Chip pemroses yang
mengen dalikan PLC.
Daerah DM Daerah yang digunakan untuk menyimpan data
115
word saja. Word pada daerah DM tidak dapat
diakses bit per bit.
Daerah Suatu daerah pada PLC yang digunakan untuk
Memori menyim-pan data atau program.
Debug Mode operasi PLC online untuk melacak kesalahan
program
Default Preset. Setting default adalah setting yang
digunakan program kecuali diinstruksikan lain.
Diagram Bentuk program sistem kendali berbasis relay yang
Ladder menggunakan diagram untuk menunjukkan alur
logika instruksi pemrograman.
Download Menstransfer program atau data dari komputer
dengan level lebih tinggi atau komputer pemandu
ke komputer dengan level lebih rendah, termasuk
PLC.
EEPROM Electricaly Erasable Programmable Read Only
Memory; tipe ROM di mana data yang disimpan
dapat dihapus dan dapat diprogram ulang.
EPROM Erasable Programmable Read Only Memory; Tipe
ROM di mana data yang disimpan dapat dihapus
menggunakan sinar ultraviolet atau peralatan lain
dan dapat diprogram ulang.
Error Log Dialog yang mendaftari riwayat kesalahan program
yang sedang berlangsung.
Flag Bit pada daerah memori yang diset oleh sistem
untuk menunjukkan beberapa tipe status operasi.
Force Reset Proses meng-off-kan bit secara paksa melalui
peralatan pemrogram. Bit umumnya di-off-kan
sebagai hasil ekse-kusi program.
Port Penyambung pada PLC atau komputer yang
melayani penyambungan dengan peralatan luar.
PROM Programmable Read Only Memory; tipe ROM yang
dapat ditulisi program atau data oleh pemakai
setelah dibuat oleh pabrik.
RAM Random Access Memory ; Media penyimpanan
data. RAM tidak mempertahankan data saat daya
diputuskan.
116
Daftar Pustaka
Elliot, John. 1982. Developing Hypothesis about Classroom from Teachers

Practical Constructs; an Account of the Work or the Ford Teaching
Project. The Action Research Reader. Deakin University. Geelong
Victoria.
Hardjodiputro., 1997. Action Research, Sintesis Teoretik. IKIP Jakarta.
Kemmis, Stephen and Robbin Mc Taggart, 1988. The Action Research Planner,
3nd ed. Deakin University . Victoria.
Suharsimi Arikunto, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penerbit: Bina
Aksara, Jakarta.
Sunyono, 2006., Efektivitas Pembelajaran Kimia pada Siswa Kelas X Semester 1

SMA Swadhipa Natar melalui Penerapan Metode Eksperimen Berbasis
Lingkungan., Laporan Hasil Penelitian (PTK), Dit.PPTK & KPT Ditjen
Dikti, Jakarta.
Sunyono, 2007. Srtifikasi dan Profesionalisme Guru. Lampung Post (Rubrik

Opini). Tanggal 21 September 2007, halaman 12.
M. Budiyanto, A. Wijaya, 2003, Pengenalan Dasar-Dasar PLC, Gava Media,

Yogyakarta.
____ ,1996,SYSMAC CQM1/CPM1 Programmable Controller Programming
Manual, OMRON Asia Pacific, PTE, Ltd, Singapore.
____ ,1997,CPM1A, Programmable Controllers Operation Manual, Omron
Corporation Systems Components Division, Tokyo.
____ ,1997,CPM2A, Programmable Controllers Operation Manual, Omron
Corporation FA Systems Division, Shizuoka.
____ , 1999, Beginners Guide to PLC, OMRON Asia Pacific, PTE, Ltd,
Singapore.
____ , 2001, CX-Programmer User Manual Version 2.1
____ , 2001, CX Server Run Time Version 1.6
117

J Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

J Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Guru Pembelajar

Profesi guru dan tenaga kependidikan harus dihargai dan dikembangkan

Guru dan tenaga kependidikan wajib melaksanakan PKB baik secara

Pada kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan

Jakarta, Maret 2016

Sumarna Surapranata, Ph.D,

DAFTAR ISI ................................................................................................... iii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ vi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

3. Langkah-langkah PTK ..................................................................... 11

5. Prinsip Penelitian Tindakan Kelas .................................................. 20

6. Melaksanakan PTK ......................................................................... 23

7. Cara Membuat PTK ......................................................................... 27

2. Perancangan Instalasi Motor Listrik ................................................. 47

3. Diagram Kontrol Instalasi Motor Listrik ........................................... 49

4. Sistem Pengasutan Motor ............................................................... 51

5. Pengaturan Putaran Motor Maju Mundur ........................................ 57

D. Aktivitas Pembelajaran ........................................................................ 59

2. Mode Operasi PLC .......................................................................... 72

4. Perancangan Instalasi Motor dengan Pemograman PLC ................ 75

5. Program Kendali Motor ................................................................... 76

6. Keselamatan Kerja Unit Pemasangan PLC .................................... 81

7. Pengawatan Sistem Kendali Motor .................................................. 88

8. Pengecekan Pengawatan ............................................................... 90

D. Aktivitas Pembelajaran ........................................................................ 95

Evaluasi .................................................................................................. 103

B. Tes Formatif Profesional.................................................................. 109

1. Soal Tes Tertulis ........................................................................ 109

2. Tes Praktik (Proyek) .................................................................. 111

Glosarium .............................................................................................. 113

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 116

Gambar 1.1 : Tahap-Tahap PTK..................................................................... 11

Gambar 2.1 : Konstruksi kontaktor denagn termorelai .................................... 40

Gambar 2.2: Sombol dan konstruksi saklar termis(OL) ................................... 41

Gambar 2.3 : Pemutus tenaga dengan MCB ................................................. 42

Gambar 2.4: Time Delay Relay (TDR) ............................................................ 43

Gambar 2.5 : Konstruksi TDR ......................................................................... 43

Gambar 2.6: Simbol tombol ON, OFF dan ON/OFF ........................................ 44

Gambar 2.7 : Konstruksi lampu indicator ........................................................ 44

Gambar 2.8 : Tata letak komponen panel control motor.................................. 46

Gambar 2.11 : Diagram Blok Sistem Pengontrolan ......................................... 49

Gambar 2.12 : Diagram Satu Garis Sistem Pengontrolan ............................... 50

Gambar 2.13 : Diagram Pengawatan Sistem Pengontrolan ............................ 50

Gambar 2.14 : Diagram Skematik Sistem Pengontrolan ................................. 51

Gambar 2.15 : Metode Pengasutan Motor Secara Langsung ......................... 52

Gambar 2.16 : Rangkaian Pengasuatan Bintang Segitiga .............................. 54

Gambar 2.17 : Rangkaian Pelaksanaan Pengasutan ...................................... 55

Gambar 2.18 : Rangkaian Pengendali Pengasutan ........................................ 55

Gambar 2.19 : Rangkaian Pengendali Resistor Primer ................................... 56

Gambar 2.21 : Rangkaian Putaran Motor Maju Mundur .................................. 58

Gambar 3.1 : Diagram blok PLC ..................................................................... 64

Gambar 3.2 : Jumlah I/O pada PLC ................................................................ 68

Gambar 3.3 : Sambungan Konsol Pemrogram ............................................... 73

Gambar 3.4 : Sambungan komunikasi Host Link ............................................ 74

Gambar 3.5 : Sambungan komunikasi NT Link ............................................... 74

Gambar 3.6 : Program Kendali Motor Satu Arah Putaran ............................... 77

Gambar 3.7 : Program Kendali Motor Dua Arah Putaran ................................ 78

Gambar 3.8 : Program Kendali Motor Dua Kecepatan .................................... 79

Gambar 3.9 : Program Kendali Motor Start Bintang Segitiga .......................... 80

Gambar 3.10 : Posisi Pemasangan PLC......................................................... 82

Gambar 3.11 : Penyambungan Catu daya PLC .............................................. 83

Gambar 3.12 : Pengawatan input ................................................................... 84

Gambar 3.14 : Pengawatan output PLC ......................................................... 84