2.Saya cadangkan anda pilih satu model dan kaji model tersebut secara mendalam sebelum pengajaran
dijalankan.
3. Pastikan model yang anda pilih berbeza daripada model yang dipilih ole rakan anda.
Idris
1
KPD 3026
KAJIAN TINDAKAN
NAMA PELAJAR :
NO MATRIK :
SEMESTER :
NO TEL :
NAMA PENSYARAH :
2
1.0 REFLEKSI PENGAJARAN LALU
Semasa menjalankan pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran Pengajian Malaysia,
berkaitan dengan Proses Pilihanraya. Saya dapati bahawa objektif pembelajaran saya tidak
tercapai kerana kelemahan saya untuk memberikan penerangan yang jelas kepada mereka.
Mereka tidak dapat memahami dengan jelas proses-proses yang terlibat semasa pilihanraya
diadakan. Hanya segelintir sahaja yang dapat menyatakan kembali Proses Pilihanraya di
Malaysia. Semasa membuat aktiviti kumpulan, mereka sering menyoal maklumat yang saya
kehendaki. Masih ada juga yang bertanya berkaitan dengan proses pilihanraya walaupun telah
dinyatakan sebelum ini.
Selain itu, seingat saya selepas set induksi saya ada berbincang dengan murid tentang
pilihanraya. Saya mencuba menerangkan kepada murid maksud pilihanraya dan bagaimana
pilihan raya dilaksanakan di Malaysia. Selepas penerangan tersebut saya berulangkali
bertanya kepada murid tahap kefahaman mereka. Dengan nada yang penuh yakin mereka
mejawab serentak Faham!. Saya menjadi yakin dengan jawapan murid itu. Rupa-rupanya
sebahagian sahaja murid yang tahu. Selebihnya berdiam diri.
Kelemahan saya dalam sesi menerangkan pilihanraya kepada murid ini dikesan oleh
rakan penilai saya, Siti Murhimmah. Beliau berpendapat bahawa saya kurang mahir dalam
fasa menerang. Oleh itu, saya memilih fasa ini untuk dibaiki. Untuk itu, saya perlu
mencari kaedah alternatif bagi mengatasi masalah ini agar kefahaman murid bertambah dan
sekali gus dapat memperbaiki kelemahan saya sendiri.
Setelah saya dan rakan saya membuat penilaian, kami mendapati bahawa permasalahan
murid sukar memahami tajuk yang diajarkan adalah disebabkan oleh kelemahan guru dalam
fasa penerangan. Jadi untuk memperbaiki guru dalam teknik penerangan yang betul agar
objektif pelajaran tercapai, saya mencari maklumat secara terperinci berkaitan dengan
kemahiran menerang yang betul.
3
lain. Kemahiran ini tidak berasaskan kepada sesuatu teori dan teknik yang tertentu,
sebaliknya bergantung kepada kebijaksanaan guru mengendalikannya dan mengenal pasti
sejauhmana pencapaian murid. Kemahiran ini digunakan di peringkat perkembangan sama
ada untuk menyampaikan maklumat, konsep atau isi kandungan pelajaran kepada murid.
Oleh itu, kemahiran menerang bertujuan untuk menyampaikan maklumat kepada murid
dengan cara yang berkesan, membina pengetahuan dan kefahaman murid serta dapat
mengikut arahan dengan jelas.
Objektif penggunaan kemahiran menerang ialah guru dapat menyampaikan maklumat
atau menjelaskan isi pelajaran kepada murid dalam masa yang singkat. Kesannya, murid
dapat memahami konsep atau isi pelajaran dengan lebih cepat, mudah dan tepat. Ia dapat
memudahkan murid memahami konsep atau isi pelajaran dengan jelas serta ia mampu
menghuraikan sesuatu proses seperti langkah-langkah menjalankan projek, ujikaji atau
masalah. Malah, kemahiran menerang mampu menjelaskan sebab-sebab berlakunya sesuatu
peristiwa atau meramalkan kemungkinan berlakunya peristiwa tertentu.
4
Akhir sekali menerang secara deskriptif pula ialah menghuraikan proses, struktur,
dan prosedur. Sebagai contoh, guru menerangkan kepada murid bahawa kita boleh bersuci
tanpa menggunakan air. Oleh itu, guru tersebut menerangkan kepada murid mengenai alat-
alat yang boleh digunakan untuk bersuci iaitu daun-daun kering, tisu, batu dan air mutlak.
Batu yang boleh digunakan untuk bersuci mempunyai struktur atau bentuk bersegi dan tidak
berbentuk bulat. Penerangan ini membantu murid faham dengan jelas sesuatu maksud,
konsep, fakta, isi pelajaran dan sebagainya dengan ringkas dan padat.
b) Gunakan Penegasan
Penggunaan variasi intonasi guru semasa di bilik darjah amat penting. Hal ini dapat
membezakan guru sedang marah, tegas dan bersikap lembut. Oleh itu, guru harus
menunjukkan beza penunjuk atau penyerlah pergerakan dan gerak isyarat. Dalam
video tersebut, variasi intonasi yang digunakan oleh guru berjaya menunjukkan murid
tekun dan dapat memberikan seratus peratus perhatian terhadap sesi pembelajaran
yang sedang dilaksanakan. Penegasan intonasi amat penting dalam satu proses
pembelajaran kerana guru dapat memastikan proses pembelajaran berjalan dalam
keadaan yang lancar dan kondusif.
5
c) Urutan dan kesinambungan
Urutan atau kesinambungan ialah menggunakan pendekatan induktif atau deduktif.
Kaedah induktif merupakan salah satu kaedah mengajar yang sesuai digunakan dalam
pengajaran pelbagai mata pelajaran, khususnya Matematik, Sains dan Bahasa (Mok
Soon Sang, 2001). Pengajaran berasaskan gaya induktif adalah satu pendekatan
mengajar yang melibatkan satu proses penaakulan yang tinggi di mana melibatkan
aktiviti mengumpul dan mentafsir maklumat-maklumat, kemudian membuat
generalisasi atau kesimpulan (Kamarudin Husin & Siti Hajar Abdul Aziz, 2004)
Pengajaran berasaskan gaya pemikiran deduktif adalah satu pendekatan
mengajar yang mengasaskan pengajaran berdasarkan keseluruhan konsep. Konsep
deduktif boleh ditakrifkan sebagai sesuatu pendekatan mengajar yang bermula
daripada sesuatu atau beberapa rumus, prinsip, hukum, teorem atau peraturan yang
diikuti dengan aplikasinya ke atas contoh-contoh yang khusus (Mok Soon Sang,
2003)
Melalui prinsip ini, guru juga boleh membantu murid untuk mengingati
sesuatu perkara (prompts). Oleh itu, guru harus menggunakan variasi atau kata
penghubung dalam penyampaian di samping pelbagaikan kelajuan penyampaian.
Keadaan ini dapat mengalakkan sesuatu proses pengajaran dan pembelajaran menjadi
kaku dan bosan. Kesannya, murid dapat menumpukan perhatian terhadap aktiviti
pengajaran guru semasa di dalam bilik darjah jika penerangan yang diberikan menarik
dan bermakna.
6
Rajah 1: Komponen penting yang terdapat dalam kemahiran menerang
7
menulis isi penting di papan putih di hadapan kelas. Selepas aktiviti perancangan, guru
hendaklah menggalakkan murid untuk bertanya kepada guru mengenai perkara yang kurang
difahami oleh mereka sepanjang proses pembelajaran dilaksanakan.
3.0 OBJEKTIF
Objektif utama kajian tindakan ini dilakukan adalah untuk memperbaiki kelemahan saya
dalam fasa penerangan pada sesi pengajaran yang akan datang bagi memastikan murid akan
lebih memahami tajuk yang diajarkan dan untuk mewujudkan pengajaran yang lebih teratur.
5.1 Gelungan 1
5.1.1 Merancang
8
Berdasarkan masalah yang telah dikenal pasti, saya dan kawan saya iaitu Siti Murhimah telah
berbincang dan mendapati punca masalah timbul adalah disebabkan oleh faktor guru
yang gagal memberikan penerangan yang jelas kepada pelajarnya. Kami mendapati
bahawa penerangan penting dalam memperkukuh tahap pemahaman pelajar terhadap isi
pelajaran mereka. Melalui pembacaan dan analisis yang dibuat juga, fasa penerangan
sebenarnya mempunyai langkah dan cara yang betul untuk mempraktikkannya agar proses
penerangan berjaya dilakukan guru.
9
yang jelas daripada guru agar aktiviti pelajar yang dilakukan terhasil. Contohnya
untuk pembentangan kumpulan, sebelum melakukan aktiviti kumpulan lagi, guru
perlu memberi penerangan yang jelas berkaitan aktiviti. Selain itu, guru juga akan
mendapatkan maklum balas pelajar terlebih dahulu, agar tidak akan wujud
permasalahan apabila kerja kumpulan dijalankan. Melalui reaksi pelajar yang
dipamerkan adalah jelas baharulah kerja dalam kumpulan dapat dilakukan.
V. Alat bantu
Guru menggunakan alat bantu mengajar seperti video, kertas A4, nota, marker dan
buku rujukan. Kesemua bahan bantu mengajar juga adalah jelas dan menarik. Sebagai
contoh, untuk video yang ditayangkan pada pengajaran pertama ditukar kepada video
yang tidak membosankan di samping memudahkan pelajar memahami. Melalui video
yang jelas, guru akan mudah menerangkan kepada pelajar untuk proses pemahaman.
10
Saya mengajar seperti yang dirancang. Rakan saya duduk di bahagian belakang kelas untuk
menilai subkemahiran yang saya gunakan. Beliau menggunakan boring penilaian yang telah
sama-sama kami bina. Selain itu, rakan saya mencatatkan tingkahlaku pelajar semasa sesi
pengajaran bagi mengukuhkan dapatan.
Selepas sesi pengajaran, saya dan rakan saya berbincang tentang maklumat yang diperoleh
semasa sesi mencerap berlangsung. Rakan saya membentangkan dapatannya berdasarkan
borang penilaian yang telah dibina.
Daripada aktiviti yang dijalankan, iaitu bermula dari tayangan video atau montaj,
menunjukkan pelajar berminat dan tidak bosan kerana video hanya digunakan untuk
membantu penerangan saya dalam pengajaran. Guru juga tidak banyak bergantung kepada
tayangan montaj sebaliknya cuba mencari idea sendiri untuk memberikan penerangan terbaik
kepada pelajar dengan ransangan-ransangan lain seperti intonasi suara dan bahasa tubuh.
Secara keseluruhannya, saya telah berjaya menggunakan alat bantu semasa memberi
penerangan kepada pelajar.
Selain itu, melalui penukaran aktiviti menggunakan kad manila kepada penggunaan
papan hitam juga turut memberikan impak yang positif.. Walaupun guru kelihatan jarang
memanfaatkan papan hitam, hanya menggunakan beberapa kali sahaja, teknik ini telah
mendatangkan impak kepada pelajar. Penerangan menggunakan papan hitam oleh guru
dilihat lebih memberikan fokus kepada pelajar, kerana penerangan guru menjadi tidak terikat
dengan masa dan boleh memberikan contoh-contoh yang jelas. Namun begitu, rakan saya
memaklumkan bahawa saya kurang berjaya memanfaatkan masa yang ada. Oleh sebab
respons yang sangat baik daripada pelajar, saya gagal mematuhi masa yang telah ditetapkan.
11
Dari segi membuat demonstrasi semasa memberi penerangan pula penilaian yang
diberikan oleh rakan saya agak sederhana. Saya didapati masih kekok dan malu-malu untuk
membuat demonstrasi di hadapan kelas. Saya mengaku bahawa saya memang kurang berjaya
membuat demonstrasi semasa memberi penerangan kerana kekurangan pada diri saya. Saya
berjanji akan memperbaiki subkemahiran ini pada masa akan datang dengan berlatih
sendirian sebelum masuk ke kelas.
Saya diberi tahniah oleh rakan saya kerana berjaya mengaplikasi subkemahiran
menggunakan tekanan suara dan petunjuk keutamaan dalam penerangan saya. Mengikut
laporan yang diberikan oleh rakan saya, pelajar menunjukkan tingkahlaku yang mereka
faham apa yang disampaikan setelah petunjuk keutamaan digunakan. Ini merupakan kekuatan
saya dan saya akan amalkan semasa pengajaran saya pada tempat-tempat yang sesuai.
6. RUMUSAN
Kajian ini juga telah menunjukkan bahawa, kemahiran menerang seharusnya perlu dimiliki
dan dipraktikkan oleh guru kerana proses menerang merupakan salah satu proses yang
penting dalam mendapatkan hasil pembelajaran yang baik. Hal ini kerana, kemahiran
menerang yang betul sebenarnya dapat membantu pelajar memahami dan mengingat dengan
mudah fakta-fakta yang sukar difahami mereka.
Atas kesedaran ini, saya amat yakin bahawa kajian-kajian seperti ini perlu diteruskan oleh
guru kerana melalui kajian sebegini, guru dapat menilai keupayaan mereka sendiri dalam
memastikan hasil pengajaran mereka tercapai. Guru merupakan tunggak utama dalam
menghasilkan kejayaan pelajar dan atas sebab itulah, orang yang pertama yang perlu
disalahkan atas kegagalan pelajar adalah guru. Maka, untuk memperbaiki kelemahan ini,
12
kajian-kajian seperti ini perlu diteruskan dan semoga kajian seperti ini akan mendapat
sokongan dari semua pihak yang terlibat dalam memastikan mutu pendidikan negara sentiasa
dipertingkat selaras dengan hasrat kerajaan.
13
LAMPIRAN 1
BORANG PENILAIAN KEMAHIRAN MENERANG
TAHAP
1 2 3
BIL SUBKEMAHIRAN ULASAN
2 Membuat demonstrasi
14