SHOPIA LESTARI (1406218)

METODE PENELIRTIAN

MENINGKATKAN METAKOGNITIF SCAFFOLDS PADA SISWA KELAS

XI DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN LABORATORIUM
BERBASIS MIKROKOMPUTER

Latar Belakang Masalah

Pada KI 3 dimensi pengetahuan terdiri dari empat yaitu pengetahuan

faktual,, konseptual, procedural, dan metakognitif. Semua dimensi pengetahuan
ini memiliki peran yang penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pada
kurikulum 2013, kecerdasan yang dibidik adalah kecerdasan metakognitif siswa.
Pada kurikulum ini seorang siswa diharapkan mampu bersikap mandiri dan tahu
apa yang telah dipelajari, apa yang sedang dipelajari, dan apa yang harus
dipelajari.
Metakognitif merupakan kemampuan peserta didik atau siswa dalam
memonitor (mengawasi), merencanakan serta mengevaluasi sebuah proses
pembelajaran. Seorang siswa diharapkan bisa bersikap mandiri dalam hal materi
atau ilmu yang dipelajari, bersikap jujur terhadap kemampuan masing-masing diri
baik kekurangan dan kelebihan yang dimiliki, dan berani mencoba perkara baru
guna menggali pengetahuan dan meningkatkan kemampuannya. Kesadaran
seseorang tentang apa yang dipikirkannya adalah hal yang penting untuk dimiliki.
Karena dengan memiliki kesadaran tentang apa yang sedang dipikirkannya, maka
seseorang dapat menentukan hal apa yang harus dia kerjakan.
Scaffolding merupakan bantuan, dukungan (support) kepada siswa dari
orang yang lebih kompeten yang memungkinkan penggunaan fungsi kognitif yang
lebih tinggi dan memungkinkan berkembangnya kemampuan belajar sehingga
terdapat tingkat penguasaan materi yang lebih tinggi yang ditunjukkan dengan
adanya penyelesaian soal-soal yang lebih rumit. Pada penelitian ini metakognitif
scaffolds menjadi pusat karena dalam kurikulum 2013 siswa dituntut untuk dapat
belajar mandiri dalam pembelajaran kognitif tingkat tinggi.
 Untuk melihat pengaruh dari metakognitif scaffolds dalam penelitian ini
dilihat dari prestasi belajar. Prestasi belajar adalah hasil pencapaian maksimal
menurut kemampuan anak pada waktu tertentu terhadap sesuatu yang dikerjakan,
dipelajari, difahami dan diterapkan..tercapainya sebuah prestasi belajar yang
tinggi, karena prestasi belajar yang tinggi merupakan salah satu indikator
keberhasilan proses belajar. Namun kenyataannya tidak semua siswa mendapatkan
prestasi belajar yang tinggi dan terdapat siswa yang mendapatkan prestasi belajar
yang rendah.

Laboratorium sangat penting dalam kurikulum sains. Pekerjaan

laboratorium sebagian besar berpusat pada pertanyaan prosedural tingkat rendah
dan jawaban dan belum umum digunakan untuk membantu siswa membangun
pengetahuan yang bermakna. Siswa tidak menyadari tujuan dari prosedur yang
ditetapkan dan tidak dapat menyelesaikan masalah tak terduga atau menjelaskan
hasil yang menyimpang dari orang-orang dalam buku teks. Penelitian ini
difokuskan pada prestasi belajar rendah melalui self regulated. Melalui proses self
regulated, siswa secara bertahap memperoleh prestasi diri terdistribusikan
manfaaatnya yang menghasilkan keberhasilan akademik.

Microcomputer based laboratory (MBLs) yaitu pembelajaran

laboratoriumm dengan menggunakan perangkat lunak yang memungkinkan
komputer untuk mengukur grafik,, merekam, dan menganalisa berbagai kuantitas
fisik: suhu, cahaya, pH, tekanan, dan parameter listrik dan magnetik, untuk
membuat daftar yang paling umum. Hasil yang didapatkan secara langsung dalam
praktikum, sehingga memudahkan siswa untuk mengolah data dan menganalisis
data. Hal ini memungkinkan para siswa dan guru untuk mengevaluasi keakuratan
data laboratorium dan / atau perhitungan. Serta menarik minat siswa untuk
memahami konsep dan melakukan praktikum agar mendapatkan pemahaman yang
lengkap.