MODUL 4 : MENGENAL KRAF TRADISIONAL

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Tahun :5
Tema : Objek Buatan Manusia
Tajuk : Alat Pertahanan Diri Model Keris
Masa : 8.00 pagi - 9.00 pagi (60 minit)
Media : Alat- Gunting, pen marker
Bahan-kertas lukisan / Kad Manila
Bahan Bantu Mengajar : Klip Video, Contoh gambar keris
Carta Alir / Langkah
EMK : TMK, Keusahawanan (EK1,EK2,EK4, EK5),
Kreativiti, dan Inovasi

STANDARD KANDUNGAN :
1 Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual seperti garisan, jalinan, rupa,
bentuk, imbangan, ritma dan pergrakan yang terdapat pada objek buatan
manusia dan karya seni dalam penghasilan model alat pertahanan diri.
2 Aplikasi pengetahuan, kefahaman, dan kemahiran bahasa seni visual menerusi
penentuan media dan teknik dalam penghasilan karya.
3 Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam melukis
rupa bentuk keris.
4 Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual,
sejarah seni, dan budaya.

STANDARD PEMBELAJARAN

4.1 Persepsi Estetik Murid dapat mengenal, menamakan dan memahami

bahasa seni visual yang ada pada model keris.
4.1.1 Unsur Seni
4.1.1.1 Garisanmelengkung atau lurus
4.1.1.2 Jalinan sentuh atau tampak
4.1.1.3 Bentuk - konkrit
 4.1.2 Prinsip rekaan
4.1.2.1 Imbangan tidak simetri
4.1.2.2 Penegasan - bentuk

4.2 Aplikasi Seni Murid dapat mengetahui dan memahami bahasa seni
visual, media, serta proses dan teknik dalam penghasilan
model keris.
4.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media
4.2.1.1 Alat - gunting
4.2.1.2 Bahan - kertas lukisan / Kad Manila, pen
marker
4.2.2 Mengetahui penggunaan media serta teknik dan proses
dalam penghasilan karya

4.3 Ekspresi Kreatif Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan, kefahaman

dan kemahiran media, proses dan teknik dalam
penghasilan model alat pertahanan diri seara kreatif
4.3.1 Memilih dan memanipulasi media secara kreatif
4.3.2 Menggunakan bahasa seni visual dalam penghasilan
karya
4.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam
penghasilan karya

4.4 Apresiasi Seni Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri
dan rakan dengan memberikan penekanan pada bahasa
seni visual.
4.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan
4.4.2 Menghargai dan memceritakan karya sendiri dan rakan
secara lisan.
4.4.3 Menyatakan fungsi alat pertahanan diri.
Objektif Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran murid dapat:

1. menyatakan bahasa seni visual seperti garisan, jalinan, rupa, bentuk,

imbangan, ritma dan pergrakan yang terdapat pada objek buatan manusia
dan karya seni dalam penghasilan model alat pertahanan diri.
2. mengaplikasi pengetahuan, kefahaman, dan kemahiran bahasa seni visual
menerusi penentuan media dan teknik dalam penghasilan karya.
3. Menghasilkan karya dengan kemas secara mengolah idea melalui pelbagai
sumber, kajian, dan teknologi dalam melukis rupa bentuk keris.
4. Membuat apresiasi mudah terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan
bahasa seni visual, sejarah seni, dan budaya.
 STANDARD PEMBELAJARAN ILUSTRASI AKTIVITI CATATAN

PERSEPSI ESTETIK 10 minit BBM : LCD ,

Komputer Riba,
Guru menayangkan klip video Klip video (TMK)
(EK1, EK2)
Murid menonton cerita Hang Tuah Kecerdasan
yang dimainkan pelbagai Muzik
Soalan: Apakah alat yang dan linguistik
Guru menyoal murid mengenai digunakan oleh watak
alat yang digunakan dalam video dalam video?
yang ditayangkan. Jawapan: Keris

Guru menanyakan soalan yang Soalan : Apakah kegunaan

berkaitan dengan alatan yang alat yang digunakan oleh
tajam. watak dalam video?
Jawapan: Alat untuk
Murid menjawab soalan yang
pertahanan diri
diberikan oleh guru secara lisan.
(EK1, EK2)
Soalan : Selain keris,
nyatakan jenis-jenis alatan
tajam yang kamu tahu?
Jawapan: Pisau, parang,
Guru memperkenalkan tajuk
sabit, kapak
pelajaran pada hari ini.
Bubble Map
- Menghasilkan satu alat
(KBAT)
mempertahankan diri -
Model Keris
Para
Pisau
ng

Alatan

Tajam
Kapa
sabit k
 Strategi :
APLIKASI SENI Senarai alat dan bahan Penerangan,
(Perkembangan 10 minit) yang diperlukan untuk Pemudahcara
menghasilkan keris iaitu: EMK : Kreativiti,
1. Guru menunjukkan alat dan Gunting, pen Keusahawanan
bahan yang digunakan untuk marker (EK1 dan EK2),
membuat model keris. (EK1, EK2) Kertas lukisan atau TMK dan nilai
Kad Manila murni
Guru menerangkan senarai alat
Carta Alir (KBAT)
dan bahan yang diperlukan untuk Langkah 1
menghasilkan keris.
Lukiskan rupa keris di
atas kertas lukisan /
Guru membuat demonstrasi cara kad manila

menghasilkan model keris melalui

Langkah 2
carta alir.
Kemudian, warnakan
rupa keris dengan
Guru menerangkan kepada murid- menggunakan pen
marker mengikut
murid bahawa mereka akan
membuat keris yang diperbuat
daripada kertas lukisan. Langkah 3

Akhir sekali, gunting

rupa keris dengan
kemas.
Guru memberi penerangan
mengenai bahan yang diperlukan Proses Penghasilan
untuk menghasilkan keris.

Murid mendengar penerangan

guru berdasarkan demontrasi
yang ditunjukkan melalui carta alir
EKSPRESI KREATIF .
(Perkembangan 25 minit)

Guru membahagikan murid-murid

kepada 10 kumpulan di mana
setiap kumpulan mempunyai 2
orang murid. Langkah 1

Guru memberi arahan supaya

murid mula menghasilkan model
keris.

Murid menyediakan alat dan

bahan yang dibawa sendiri. Langkah 2

Murid menghasilkan model keris

dengan pelbagai saiz dan bentuk

Murid menghasilkan model keris

dengan kreativiti mereka sendiri.
(EK3 dan EK4) Langkah 3

Murid mewarna dan menghias

keris yang dihasilkan dengan
warna pen marker yang menarik.
APRESIASI SENI
(10 minit)

Murid mempamerkan hasil karya

mereka

Guru mengarah murid

Model keris telah siap
mempamerkan hasil karya
-Unsur seni
masing-masing di hadapan kelas.
Membuat penilaian -Prinsip rekaan
berdasarkan bahasa seni
Murid menceritakan perihal model
visual,
kekemasan, Kriteria:
keris yang dihasilkan kepada
- Penggunaan
kekreatifan dan
rakan sekelas. alat bahan
kebersihan. - Kemahiran
Guru membuat penilaian hasil
teknik
karya murid - Keaslian idea
Tokoh: Abdullah b. Daud berdasarkan
tema
- Kreativiti
- Kemasan
-

PENUTUP
(5 minit) Merumuskan tajuk dan
Guru mengulangi tajuk pada hari menerapkan nilai - Nilai Menghargai
ini dan menerapkan nilai murni Warisan
yang bersesuaian.

(EK4 dan EK5)

Refleksi :