ANALISIS ITEM DAN ANALISIS SKOR Tujuan An: is Item 1. Terdapat beberapa tujuan: a) Menentukan kesukaran item. b) Menentukan daya tarikan opsyen bagi sesustu item c) Menentukan bagaimana item mendiskriminatkan pelajar dalam menjawab sesuatu item, 2. Analisis item untuk URK (Ujian Rujukan Kriteria) dan URN (Ujian Rujukan Norma) adalah berbeza: a) URK- menekankan kepada penguasaan pelajar terhadap sesuatu objektif’ pengajaran. 6) URN- mencari perbezaan atau variability yang wujud antara pelajar. is item maka item itu bolehlah: 3. Setelah item diproses melalui ana a) Dikeluarkan- dibuang kerana item tidak berfungsi dengan baik, b)_Disimpan untuk kegunaan masa depan. ©) Diperbaiki dan kemudian diprauji, disemak dan disimpan untuk digunakan. Masih belum mencapai tahap kualiti yang diharapkan, Peringkat Analisis Item a) Analisis Item Awalan: Dibuat pada ratusan jawapan OMR pertama yang telah diskorkan oleh Unit Analisis Data, lanya bertujuan untuk: i) Menentukan semua jawapan adalah betul. ii) Menetapkan jawapan yang diberikan oleh Pembina ujian sama dengan Jawapan yang telah dipunch oleh unit analisis data i) Meneari item cacat yang tidak dapat dikesan dalam pembinaan ujian yang mungkin boleh dikeluarkan dari analisis.b) Analisis Item Akhiran: Dibuat pada semua kertas jawapan OMR pelajar. Bertujuan untuk mencari item- item yang tidak berfungsi. Item ini boleh mendatangkan kekeliruan kepada pelajar dan Pembine ujian tentang kesahihan jawapannya. Kepekaan Pengajara - Satu daripada matlamat tersirat dalam analisis item ialah untuk mengenalpasti kejayaan sesuatu program pengajaran. 2. Pelajar dianggap sebagai pelanggan yang dapat menentukan takat kemampuan pengajaran yang telah dilaksanakan, 3. Analisis item berguna untuk menganelisis pengajaran dari sudut: a) pengajaran yang berkesan b) pengajaran yang tidak berkesan. ©) Pengajaran yang tidak diperlukan, 4d) Item yang dikemukakan terlalu mudh. Indeks Kesukaran Item 1, Talah satu indeks pengukuran tentang kesukaran item bagi kumpulan yang diuji dan secara konvensionalnya ditulis sebagai p. 2. Digunakan untuk menghuraikan kesukaran item bagi sesuatu ujian 3. Indeks kesukaran dinyatakan dalam sebagai perkadaran dan julatnya adalah antara 0.00 hingga ke 1.00, © Andcks Kesukatan’ | Andis Kesiletiadl 0.3 ke bawah Tinggi 0.31 hingga 0.69 Sederhana 0.7 ke atas Rendah 4. Menentukan indeks kesukaran bagi item objektif: Pengiraan indeks kesukaran beberapa item boleh dilakukan secara manual atau menggunakan komputer. Secara manual pengiraan itu boleh dilakukan dalam bentuk Jadual seperti dibawah,Rom2 | tem3 Ab i 7 a Baba 3 7 c im 7 a T Daud 1 a 0 5. Ebbert v i a 6 Fare 7 1 7. Gan i o Hazin D a ‘eae 7 Taya z 7 a Juma betul 8 6 2 Indeks Kesukaran os | a6 02 5. Menentukan indeks kesukaran bagi item subjektif: Indeks kesukaran item subjektif = skor min item yang diperuntukkan bagi item tersebut. Pengiraan dibuat seperti jadual di bawah: Son‘Tujuan Mentaksir Aras Kesukaran Ite 1. Membolehkan Pembina ujian mematuhi cara tertentu dalam menyusun item. Meletakkan item yang mudah di awal ujian supaya dapat mengurangkan anxiety pelajar yang mengambil ujian. 2. Dapat membantu Pembina ujian memilih item yang sesuai untuk dimasukkan ke dalam ujian bentuk akhir,Menepati kehendak objektif ujian. 3. Faktor-faktor yang mempengaruhi kesukaran item. a) Pengajaran. b) Latihan/ pengalaman. ©) Perkembangan individu-tahap umur dan perkembangan psikologi/ fisiologi 4d) Item tidak berkaitan dengan kandungan domain yang diuji. Dikriminasi tte. 1. Satu citi item yang menjelaskan kebolehan sesuatu item untuk mengukur kepekaan pembezaan invidu. 2. Sesuatu item boleh dianggap berdikriminasi sekiranya ramaipelajar dari kumpulan berkebolehan tinggi boleh menjawabnya dengan betul berbanding dengan pelajar yang berkebolehan rendah Indeks Dikrimi tem. . Indeks diskriminasi item dapat membezakan murid berpencapaian rendah daripada murid berpencapaian tinggi. Ini dapat dirumuskan dalam jadual di bawah:ah Mid Yang Menjawab Dengan Betul Item Tersebut Diskriminasi posit I Murs nerpencapaion ng! > Muri berpencapaianrendah Diskriminast reget Murid Derpencapaian tinggl < Murid berpencapaian rendat ‘Tlada disktminasi J] Muri berpencapeien tingal = Murid berpencapaian rendah 2. Item yang mempunyai keupayaan diskriminasi yang baik adalah jika item tersebut dapat dijawab oleh kebanyakan murid yang mempunyai berpencapaian tinggi 3. Langkah-langkah menentukan aras diskriminasi sesuatu item adalah seperti yang berikut: a) Susun kertas ujian mengikut markah tertinggi kepada markah terendah. b) Bahagikan kertas ujian tersebut kepada dua kumpulan yang sama banyak, setengah kumpulan (50%) markah tinggi dan setengah kumpulan lagi (50%) markah rendah. Kaedah ini sesuai untuk analisis bagi satu kelas. Sekiranya terdapat banyak kertas ujian yang perlu dianalisis, memadai dipilih 25% atau 33% kumpulan markah tertinggi dan terendah untuk dianalisi ©) Kirakan nilai indeks kesukaran (K) bagi setiap kumpulan markah tertinggi (Kt) dan terendah (Kr). 4) Cari perbezaan nilai K bagi kedua-kedua kumpulan tersebut untuk mendapat nilai indeks diskriminasi iaitu: D t-Kr Nota: D= Indeks Diskriminasi item Kt= Indeks kesukaran item bagi kumpulan berpencapaian tinggi Kr= Indeks kesukaran jtem bagi kumpulan berpencapaian rendah 4, Penilaian item berdasarkan indeks diskriminasi (D ) boleh dirumuskan seperti yang berikut:0.40 dan ke atas ‘Sangat balk 020-039 Baik dan boleh diperbatki 0.20 -0.28 “Marginal pert cba 0:19 ke bawan Lemah, tidak boten aterima atau perlu semakan semuta 5. Contoh: Jika terdapat 40 orang murid dalam satu kelas, bahagikan mereka kepada dua kumpulan iaitu 20 murid pencapaian tinggi dan 20 murid pencapaian rendah. Misalnya bagi item 8, 16 murid dari kumpulan berpencapaian tinggi dapat menjawab dengan betul manakala hanya 4 orang murid dari kumpulan berpencapaian rendah yang menjawab betul bagi item tersebut. Maka: Kt=16~0.8 atau (80%) 20 Kr=4 =0.2 atau (20%) 20 D=Kt-Kr=0.8-02=06 ( Kesimpulannya item 8 adalah item yang beik) in Distraktor 1, Analisis distraktor dibuat ke atas item-item yang telah dipilih untuk dikaji dan Peni dibuat penyesuaian tentang distraktor yang tidak berfungsi. 2. Analisis harus dibuat pada item yang mengukur kemahiran kompleks. 3. Ciriciri distraktor yang baik: ) dapat menarik minat pelajar yang lemah. ) dapat menarik minat pelajar yang tidak menguasai domain pengetahuan yang divji,©) Bagi pelajar-pelajar dari kumpulan yang menguasai, scharusnya tidak memilih distraktor berkenaan, 4) Distraktor yang tidak dipitih oleh pelajar hendaklah dikeluarkan dari item. ©) Distraktor yang tidak berkaitan dengan pokok soalan hendaklah dikeluarkan, 4, Tiga cara mengkaji keberkesanan distraktor: a) Jadual kekerapan: i, Talah taburan respons bagi setiap opsyen mengikut kumpulan skor. b) Garis Turihan: i. Talah satu gambaran tentang prestasi item sebagai fungsi prestasi keseluruhan, ii, Sesuatu item yang baik mengandungi garis turihan menaik secara monotonik ©) Indeks Statistik: i. Kaedah statistik adalah kaedah yang sering digunakan di Lembaga Peperiksaan Malaysia untuk menentukan status bagi setiap opsyen dalam analisis item. Strategi Pemilihan Item Bagi URN 1. Indeks dikriminasi item menjadi kriteria utama dalam pemilihan item dan bukannya kesukaran item, 2. Untuk mendiskriminatkan pencapaian pelajar dari julat aras kebolehan yang luas, item-item scharusnya mempunyai kesukaran yang sederhana. Penting Item URK 1. Kesukaran item: a) Pemilihan item secara rawak daripada himpunan item yang boleh diterima pakai adalah amalan biasa dalam URK. b) Walaubagaimanapun, kadar ralatnya hampir dua kali lebih kadar ralat yang idapati jika pemilihan item dibuat menggunakan pemilihan item secara optimal.©) Kesukaran item adalah terletak kepada berapa ramai pelajar dapat menjawab sesuatu item. Item dianggap mudah bila ramai pelajar dapat menjawabnya dan dianggap sukar bila sebilangan kecil sahaja dapat menjawabnya. 2. Kepekaan item kepada pengajaran: a) Sesuatu item itu haruslah dapat dijawab dengan mudah selepas pengajaran dibuat berbanding tanpa pengajaran. b) Keadaan it menyebabkan item itu peka terhadap pengajaran. Item yang, begini berkecondongan mengukur pengetahuan tentang fakta-fakta yang mudah dan kemahiran yang senang dipelajari ©) Kemahiran yang sedemikian adalah penting dan menjadi asas untuk memudahkan pembelajaran selanjutnya sama ada dari aspek pengetahuan lanjutan atau KBKK. Analisis Item URK L. Analisis terhadap bentuk respons pelajar tentang kemahiran dan matlamat sesuatu objektif' membantu guru menentukan sama ada sesuatu objektif itu telah dapat dikuasai sepenuhnya atau belum. 2. Untuk menentukan penguasaan pelajar bagi sesuatu item, item-item diatur mengikut topik, tentukan aras prestasi bagi setiap kemahiran yang difikirkan telah ‘menguasai kemahiran.BENGKEL PEMURNIAN SOALAN PEPERIKSAAN AKHIR: ‘SEM 1 2009/10 ‘ENGEL PEMURMIAN SOALAM PEPERIKSAAN AKIR ‘sem 2008/10 i "Eero mewn 2 Sansa tee eet 5, Partan son coat ls many din be a GST ae Sule adv ime a Saat. agian Seana hea began Sciaynt Soa 5, Sea saan dengan penuh xatnnging ow ‘BENGKEL PEMURNIAN SOALAN PEPERIKSAAW AKHIR ‘Sem 2 2000/30) + Semua jawapan soalan objektif hendakiah dianalisis untuk menentukan indeks kesukaran dan indeks diskriminasinya. Saudara boleh menggunakan perisisan yang telah disediakan oleh PM. Dr. Mohamed Bilal Ali yang disertakan dalam folder DSENGHEL PEMURMANSDALAN PEPERINSAAN AER ‘DENOKEL PEMURNIAN SOALAN PEPERIKSAAM AKITR ‘sem 2 2000/30) apra naise none Seon oh eta nal Pesaran pera as pear sepada Keun ban echo rh deanmanca PO ObaPANDUAN MENGGUNAKAN PERISIAN MS EXCEL UNTUK TUJUAN ANALISIS ITEM Pendahuluan MS Excel merupakan perisian spread sheet di bawah produk Microsoft Office. Kita akan gunakan perisian ini pada kali ini untuk tujuan analisis item. Untuk itu satu template analisis item telah disediakan. Keperluan: Fail excel yang digunakan adalah versi 2003, oleh itu mana-mana perisian MS Office versi 2003 dan ke atas boleh digunakan. Langkah-tangkah Menggunakan Template analisis item. vee Buka fail template. Save as fall template ini kepada nama barv. (Dicadangkan mengikut kodsubjek). Mula menaip dengan isikan skema pada sheet SKEMA. Download nama pelajar dan paste pada sheet ALL, Mulatah menaip jawapan pelajar diruangan yang disediakan pada sheet tersebut (sheet ALL). Dicadangkan gunakan X jika pelajar tidak menjawab. Setelah selesai, susun jumlah markah mengikut susunan menurun. Tentukan kumpulan pelajar mengikut kumpulan upper, middle dan lower berpandukan Jumiah markah. Copy jawapan tig kumpulan ini {iaitu kumpulan upper, middle dan lower) dan paste pada sheet UPPER, MIDDLE dan LOWER masing-masing. Hasil analisis boleh dilihat pada sheet Summary. Catatan: Jika subjek di ajar oleh lebih dari seorang pensyarah, combine jawapan pelajar terlebih dahulu sebelum langkah 6 dan seterusnya dilaksanakan Selamat Mencuba. Prof. Madya Mohamed Bilal bin Ali 22 SEPTEMBER 2008Le] a on] oe el le nh apart ra AD RATAN ASO AATN ete eee beep eb bre = [RREMAL ANNAS HIN HASHOR TEEEEREEE EE EES Ebb op oh ie pre TRENT VOT ATS SEEEREEEEE ERE pp peep br reih re © faa Raa EERE EE ESE EEE b be bt pbb otht =n ADDUL Fe oO Oooo ooo oooeoooeooogooodGo TSU SAPOL ERAN BN CHEST [EERE EEE SEE ECE EEE EEE EEE EEE EEC EEE TELA STAG SEE REEEEECEEEEEEEECEEEEEEEEEE EE EEE SYFARTATTBNETTASSRT SEEGEEEE EERE EE ep peep et ib pep ep re 1 FaUSONNISA ST AZATAN [EREEEEEEEEEE EERE EEE EREE EEE EEEEEEEEE Shoo sanaMATe EN, Tbe Pb pteb eee bebop ppb or pprtep bb rep repre = [MOHANAD SYARTDBINSAPCAN [ERE CEEECEREEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EE = OND ENTERS ZERECEEREEEEEEEEEEEEEEEEE EE EE Ep thE Ere ‘s [MOHD HIZWAN BIN MOHD HISHAM sletotctate 2 cicistolale|s}«iclelo}els 2 ela ci e|a cla = MOND TYAN UIA ZANUDM SSEEE EE ER ESE EER EE EE EER EE EEE EERE EET ™ |MOHD IZZUDDIN AZMIR BIN JOHARI| 5 ORD ZOCEADLY SIN OTTAR SERCEEEEEEEEEEEEEEEEREEEEEEEEREEE EEE SMouD ULNA SEREEEEEEEEEEEE EEE EE GEE EPP E epee Pete = RAS ARANETA} T= f oft p ee ee See ee Pee ee = MUAVADNUESYAROBH IN [SERGE EEEEEE EEE EEE EE Ce pr beeen prt = USER SA TNO SEER GEEEC ERE EEE EEE ppp eeb Pepe ree epee = NOOR HDAVATUSTTCHE NAT EEE EE CEE EEE EEE Eee o Eee ebb eh beet eot = NOOR ZANE SHARFUDD EREEEE ER EE EE EERE EEE EE EEE peep pert = OORSDTAT BT RAZA [SEE ERE EEE EE EEEE CEE EEE EEE bee Epp eb = RORADAIENTOAROAR | hep eee eo eee eet bo bebtepteb ett ROR SORTA TNT TA SEES EEE EERE EEE ER EEE EE EEE EEE EEE EEE EEE= NORANIZA-ATINAD PEEP EEE EEL E EEE ERED ELE DEPP LEED EEE EEE = NORATIOANDINTTSUNAI Phbb phere bpp ret blr bbb rb Eb rb rr bret er bere = NORLINDA BINT PARAMAN ethep bpp pbb tebe pp Prep rtp ettefetepfefetelofepaore = NORLIZA BINTIZAINAL “Popp PPP bp tet bltetel tere tele bette beteeteletele = NORSYIDAH BINT KHARULANUAR! [Tee TeD be Pb plete bbb tbr bb te berber treet tele NOR LEENNA BTE ABDULRAMMAN Phe pte Pp rtrb bbb bbb rer brte terri ss NUR SVAZANA BINTTDAUD. rere bh > bpp Ppl ltr bbrleblebttleblebteletebetele JNURUL IZZATIDINTIZAKARIA ce bP PPh bbb bbb bebe bbb bb bbb b> br bE br bre = NURULWaDIA BINTIBADRULABAM TTTePel- Pel tele belt betel pte Pb ble b beter rteleter bere = ]RAPIDAH BINTTISWAIL PPP Pbpb rb breb Ppp pbb rrr Ebr rrr errr errr 2 JROSMAWATIBINTIMAT YAZD Pep rb PrP r rrr rtrb rrr rr rer r erteletelete tel ~ [SHARUL HADFIZRULLARBIN ebb bbb bebbrebbb bbb bbe bbb pet peteteb pete be eb eb = [SITTAISYAHBDVTI MOHD NONG 7p bP PPP rrr bb bb ber bret rb rb br rE bbb ere w [SITU FARHIANA BINTIMUSA tee Pe Pb Pb bre bbb reb rte bt Pte brteletr teeter bel « [STITKHATAN BINTT MOHD TAHA reb Pbpb btetep ltt bbb bb bret rte bbb tebe ber w [SITTNUR RASHIDAH BT HARON, Pe pbPb Pb rb tebe bree bbb b Eber bre PEELE LED «+ [SIT NURHANES BINTI ZAILANI stofetatelafolefolofololc{stalafofofafelefefelefelofolalelololele{ ete} tel* ® [SITI SYAKIRAH BINT MARTAR, stofatste]atottefalelofel tal tafe] [fol felefef [ef fef.] ef efefefetele[ w [SRIMAS ZARITH BINT MAHMUD. HARA AAA anno = ]WAN AHMAD KHAIRUN NASRIBIN stefe}atotatotetolalstcfofelalatelelalalelols|ofe{ajslolc|ale[olelelelsle]> = WAN NOREHAN BINT! WAN ABD atefe}atejafotecfelelsiclole}afelefo[atafefols|otef.[ofelefafelels[e[elatels ]WAN NORAZILA BT WAN AZMI ale[.[ [eT [e ff Tf b tefl ela fel feel ef efalolatelefolelefee[*[=]* = [WAN ZULKHAIRIBIN ZAKARIA atololstefatolatololelolels{afelofafafala[alelolc[.[o[ato]ofofels[*[*[*] ols = [ZULHILMI BIN HARMAN sfolela[ [.fo[fofslefol [felt [el tLe Gee Ere: Tere el ie : at4 4 "i B a B MARA