Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga berada pada
rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti
IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya tingkat
perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu
memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih
bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung.
Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I III untuk setiap mata pelajaran
dilakukan secara terpisah, misalnya IPA 2 jam pelajaran, IPS 2 jam pelajaran, dan Bahasa
Indonesia 2 jam pelajaran. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata
pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang
berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yang
masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang
menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan
anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik.
Selain itu, dengan pelaksanaan pembelajaran yang terpisah, muncul permasalahan pada
kelas rendah (I-III) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah.
Angka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I SD jauh lebih tinggi
dibandingkan dengan kelas yang lain. Data tahun 1999/2000 memperlihatkan bahwa angka
mengulang kelas satu sebesar 11,6% sementara pada kelas dua 7,51%, kelas tiga 6,13%,
kelas empat 4,64%, kelas lima 3,1%, dan kelas enam 0,37%. Pada tahun yang sama angka
putus sekolah kelas satu sebesar 4,22%, masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengan
kelas dua 0,83%, kelas tiga 2,27%, kelas empat 2,71%, kelas lima 3,79%, dan kelas enam
1,78%.
Angka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing
propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit taman Kanak-kanak. Hal itu terjadi terutama
di daerah terpencil. Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu sekolah dasar yang
mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya. Tahun 1999/2000 tercatat hanya 12,61%
atau 1.583.467 peserta didik usia 4-6 tahun yang masuk Taman Kanak-kanak, dan kurang
dari 5 % Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain.
Permasalahan tersebut menunjukkan bahwa kesiapan sekolah sebagian besar peserta didik
kelas awal sekolah dasar di Indonesia cukup rendah. Sementara itu, hasil penelitian
menunjukkan bahwa peserta didik yang telah masuk Taman Kanak-Kanak memiliki
kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti
pendidikan Taman Kanak-Kanak. Selain itu, perbedaan pendekatan, model, dan prinsipprinsip
pembelajaran antara kelas satu dan dua sekolah dasar dengan pendidikan prasekolah
dapat juga menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah
pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah.
Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat
dalam Standar Nasional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas awal sekolah dasar
yakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui
pendekatan pembelajaran tematik. Untuk memberikan gambaran tentang pembelajaran
tematik yang dapat menjadi acuan dan contoh konkret, disiapkan model pelaksanaan
pembelajaran tematik untuk SD/MI kelas I hingga kelas III.
B. Tujuan
Tujuan penyusunan dokumen model pengembangan silabus tematik pada kelas awal
Sekolah Dasar adalah sebagai berikut:
1. Memberikan pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran tematik.
2. Memberikan pemahaman kepada guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai
dengan perkembangan peserta didik kelas awal Sekolah Dasar.
3. Memberikan keterampilan kepada guru dalam menyusun perencanaan, melaksanakan
dan melakukan penilaian dalam pembelajaran tematik.
4. Memberikan wawasan, pengetahuan dan pemahaman bagi pihak terkait, sehingga
diharapkan dapat memberikan dukungan terhadap kelancaran pelaksanaan
pembelajaran tematik
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaran pada
kelas I - III Sekolah Dasar, yaitu: Pendidikan Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu
Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya
dan Keterampilan, serta Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan.
BAB II
KERANGKA BERPIKIR
Karakteristik perkembangan anak pada kelas satu, dua dan tiga SD biasanya pertumbuhan
fisiknya telah mencapai kematangan, mereka telah mampu mengontrol tubuh dan
keseimbangannya. Mereka telah dapat melompat dengan kaki secara bergantian, dapat
mengendarai sepeda roda dua, dapat menangkap bola dan telah berkembang koordinasi
tangan dan mata untuk dapat memegang pensil maupun memegang gunting. Selain itu,
perkembangan sosial anak yang berada pada usia kelas awal SD antara lain mereka telah
dapat menunjukkan keakuannya tentang jenis kelaminnya, telah mulai berkompetisi dengan
teman sebaya, mempunyai sahabat, telah mampu berbagi, dan mandiri.
Perkembangan emosi anak usia 6-8 tahun antara lain anak telah dapat mengekspresikan
reaksi terhadap orang lain, telah dapat mengontrol emosi, sudah mampu berpisah dengan
orang tua dan telah mulai belajar tentang benar dan salah. Untuk perkembangan
kecerdasannya anak usia kelas awal SD ditunjukkan dengan kemampuannya dalam
melakukan seriasi, mengelompokkan obyek, berminat terhadap angka dan tulisan,
meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan
berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan waktu.
1. Konkrit
Konkrit mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit yakni yang
dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik, dengan titik penekanan pada
pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. Pemanfaatan lingkungan akan
menghasilkan proses dan hasil belajar yang lebih bermakna dan bernilai, sebab siswa
dihadapkan dengan peristiwa dan keadaan yang sebenarnya, keadaan yang alami,
sehingga lebih nyata, lebih faktual, lebih bermakna, dan kebenarannya lebih dapat
dipertanggungjawabkan.
2. Integratif
Pada tahap usia sekolah dasar anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu
keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu, hal ini
melukiskan cara berpikir anak yang deduktif yakni dari hal umum ke bagian demi bagian.
3. Hierarkis
Pada tahapan usia sekolah dasar, cara anak belajar berkembang secara bertahap mulai dari
hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks. Sehubungan dengan hal tersebut,
maka perlu diperhatikan mengenai urutan logis, keterkaitan antar materi, dan cakupan
keluasan serta kedalaman materi .
Pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu proses interaksi antar anak dengan anak,
anak dengan sumber belajar dan anak dengan pendidik. Kegiatan pembelajaran ini akan
menjadi bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan
memberikan rasa aman bagi anak. Proses belajar bersifat individual dan kontekstual, artinya
proses belajar terjadi dalam diri individu sesuai dengan perkembangannya dan
lingkungannya.
Dengan kata lain, belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami langsung apa yang
dipelajarinya dengan mengaktifkan lebih banyak indera daripada hanya mendengarkan
orang/guru menjelaskan.
pembelajaran tepadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran
sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Tema adalah pokok
pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta, 1983).
Dengan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan, di antaranya:
1) Siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu,
2) Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi dasar
antar matapelajaran dalam tema yang sama;
3) pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan;
4) kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran lain
dengan pengalaman pribadi siswa;
5) Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam
konteks tema yang jelas;
6) Siswa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk
mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari
matapelajaran lain;
7) guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat
dipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan, waktu selebihnya
dapat digunakan untuk kegiatan remedial, pemantapan, atau pengayaan.
Landasan yuridis dalam pembelajaran tematik berkaitan dengan berbagai kebijakan atau
peraturan yang mendukung pelaksanaan pembelajaran tematik di sekolah dasar. Landasan
yuridis tersebut adalah UU No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak yang
menyatakan bahwa setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam
rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan
bakatnya (pasal 9). UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak
mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya (Bab
V Pasal 1-b).
Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan
sesuatu (learning by doing). Oleh karena itu, guru perlu mengemas atau merancang
pengalaman belajar yang akan mempengaruhi kebermaknaan belajar siswa. Pengalaman
belajar yang menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual menjadikan proses pembelajaran
lebih efektif. Kaitan konseptual antar mata pelajaran yang dipelajari akan membentuk
skema, sehingga siswa akan memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. Selain itu,
dengan penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar akan sangat membantu siswa,
karena sesuai dengan tahap perkembangannya siswa yang masih melihat segala sesuatu
sebagai satu keutuhan (holistik).
Beberapa ciri khas dari pembelajaran tematik antara lain: 1) Pengalaman dan kegiatan
belajar sangat relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia sekolah
dasar; 2) Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak
dari minat dan kebutuhan siswa; 3) Kegiatan belajar akan lebih bermakna dan berkesan
bagi siswa sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih lama; 4) Membantu mengembangkan
keterampilan berpikir siswa; 5) Menyajikan kegiatan belajar yang bersifat pragmatis sesuai
dengan permasalahan yang sering ditemui siswa dalam lingkungannya; dan 6)
Mengembangkan keterampilan sosial siswa, seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dan
tanggap terhadap gagasan orang lain.
Dengan pelaksanaan pembelajaran dengan memanfaatkan tema ini, akan diperoleh
beberapa manfaat yaitu: 1) Dengan menggabungkan beberapa kompetensi dasar dan
indikator serta isi mata pelajaran akan terjadi penghematan, karena tumpang tindih materi
dapat dikurangi bahkan dihilangkan, 2) Siswa mampu melihat hubungan-hubungan yang
bermakna sebab isi/materi pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat, bukan
tujuan akhir, 3) Pembelajaran menjadi utuh sehingga siswa akan mendapat pengertian
mengenai proses dan materi yang tidak terpecah-pecah. 4) Dengan adanya pemaduan
antar mata pelajaran maka penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat,
H. RAMBU-RAMBU
1. Tidak semua mata pelajaran harus dipadukan
2. Dimungkinkan terjadi penggabungan kompetensi dasar lintas semester
3. Kompetensi dasar yang tidak dapat dipadukan, jangan dipaksakan untuk dipadukan.
Kompetensi dasar yang tidak diintegrasikan dibelajarkan secara tersendiri.
4. Kompetensi dasar yang tidak tercakup pada tema tertentu harus tetap diajarkan baik
melalui tema lain maupun disajikan secara tersendiri.
5. Kegiatan pembelajaran ditekankan pada kemampuan membaca, menulis, dan berhitung
serta penanaman nilai-nilai moral
6. Tema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik siswa, minat, lingkungan, dan
daerah setempat
BAB III
IMPLIKASI PEMBELAJARAN TEMATIK
Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik, perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi tahap
perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan kompetensi dasar, pengembangan
jaringan tema, pengembangan silabus dan penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran.
2. Menentukan tema
a. cara penentuan tema
Dalam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni:
C. Penyusunan Silabus
Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap-tahap sebelumnya dijadikan dasar
dalam penyusunan silabus. Komponen silabus terdiri dari standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator, pengalaman belajar, alat/sumber, dan penilaian.
1. Tahapan kegiatan
Pelaksanaan pembelajaran tematik setiap hari dilakukan dengan menggunakan tiga
tahapan kegiatan yaitu kegiatan pembukaan/awal/pendahuluan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup. Alokasi waktu untuk setiap tahapan adalah kegiatan pembukaan
kurang lebih satu jam pelajaran (1 x 35 menit), kegiatan inti 3 jam pelajaran (3 x 35
menit) dan kegiatan penutup satu jam pelajaran (1 x 35 menit)
a. Kegiatan Pendahuluan/awal/pembukaan
Kegiatan ini dilakukan terutama untuk menciptakan suasana awal pembelajaran
untuk mendorong siswa menfokuskan dirinya agar mampu mengikuti proses
pembelajaran dengan baik.
Sifat dari kegiatan pembukaan adalah kegiatan untuk pemanasan. Pada tahap ini
dapat dilakukan penggalian terhadap pengalaman anak tentang tema yang akan
disajikan. Beberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan adalah bercerita, kegiatan
fisik/jasmani, dan menyanyi
b. Kegiatan Inti
Dalam kegiatan inti difokuskan pada kegiatan-kegiatan yang bertujuan untuk
pengembangan kemampuan baca, tulis dan hitung. Penyajian bahan pembelajaran
dilakukan dengan menggunakan berbagai strategi/metode yang bervariasi dan
dapat dilakukan secara klasikal, kelompok kecil, ataupun perorangan.
Contoh 1:
Kegiatan Jenis kegiatan
Kegiatan pembukaan Anak berkumpul bernyanyi sambil menari mengikluti
irama musik
Kegiatan inti Kegiatan untuk pengembangan membaca
Kegiatan untuk pengembangan menulis
Kegitan untuk pengembangan berhitung
Kegiatan penutup Mendongeng atau membaca cerita dari buku cerita
Contoh 2:
Kegiatan Jenis kegiatan
Kegiatan pembukaan Waktu berkumpul (anak m,enceritakan pengalkaman,
menyanyi, melakukan kegiatan fisik sesuai dengan
tema)
Kegiatan inti Pengembnagan kemmapuan menulis (kegiatan
kelompok besar)
Pengembnagan kemampuan berhitung kegiatan
kelompok kecil atau berpasangan)
Melakukan pengamatan sesuai dengan tema,
misalnya mengamati jenis kendaraan yang lewat
pada tema transporasi, menggambar hewan hasil
pengamatan
Kegiatan penutup Mendongeng
Pesan-pesan moral
Musik/menyanyi
A. Pengertian
Penilaian dalam pembelajaran tematik adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai
informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari
pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program
kegiatan belajar.
B. Tujuan
Tujuan Penilaian pembelajaran tematik adalah:
1. Mengetahui percapaian indikator yang telah ditetapkan
2. Memperoleh umpan balik bagi guru, untuk pengetahui hambatan yang terjadi dalam
pembelajaran maupun efektivitas pembelajaran
3. Memperoleh gambaran yang jelas tentang perkembangan pengetahuan, keterampilan dan
sikap siswa
4. Sebagai acuan dalam menentukan rencana tindak lanjut (remedial, pengayaan, dan
pemantapan).
C. Prinsip
1. Penilaian di kelas I dan II mengikuti aturan penilaian mata-mata pelajaran lain di sekolah
dasar. Mengingat bahwa siswa kelas I SD belum semuanya lancar membaca dan menulis,
maka cara penilaian di kelas I tidak ditekankan pada penilaian secara tertulis.
2. Kemampuan membaca, menulis dan berhitung merupakan kemampuan yang harus
dikuasai oleh peserta didik kelas I dan II. Oleh karena itu, penguasaan terhadap ke tiga
kemampuan tersebut adalah prasyarat untuk kenaikan kelas.
3. Penilaian dilakukan dengan mengacu pada indikator dari masing-masing Kompetensi
Dasar dan Hasil Belajar dari mata-mata pelajaran.
4. Penilaian dilakukan secara terus menerus dan selama proses belajar mengajar
berlangsung, misalnya sewaktu siswa bercerita pada kegiatan awal, membaca pada
kegiatan inti dan menyanyi pada kegiatan akhir.
5. Hasil karya/kerja siswa dapat digunakan sebagai bahan masukan guru dalam mengambil
keputusan siswa misalnya: Penggunaan tanda baca, ejaan kata, maupun angka.
D. Alat Penilaian
Alat penilaian dapat berupa Tes dan Non Tes. Tes mencakup: tertulis, lisan, atau perbuatan,
catatan harian perkembangan siswa, dan porto folio. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas
awal penilaian yang lebih banyak digunakan adalah melalui pemberian tugas dan portofolio.
Guru menilai anak melalui pengamatan yang lalu dicatat pada sebuiah buku bantu.
Sedangkan Tes tertulis digunakan untuk menilai kemampuan menulis siswa, khususnya
untuk mengetahui tentang penggunaan tanda baca, Jean, kata atau angka
Tugas
Melengkapi kalimat
C. Ilmu Pengetahuan Alam : Perbuatan
Mendemonstrasikan cara menggosok gigi
: Lisan
Menyebutkan cara memelihara gigi
Menjelaskan manfaat menggosok gigi
E. Aspek Penilaian
Pada pembelajaran tematik penilaian dilakukan untuk mengkaji ketercapaian Kompetensi
Dasar dan Indikator pada tiap-tiap mata pelajaran yang terdapat pada tema tersebut.
Dengan demikian penilaian dalam hal ini tidak lagi terpadu melalui tema, melainkan sudah
terpisah-pisah sesuai dengan Kompetensi Dasar, Hasil Belajar dan Indikator mata
pelajaran.
Nilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata pelajaran yang
terdapat pada kelas satu dan dua Sekolah Dasar, yaitu: Bahasa Indonesia, Matematika,
Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni
Budaya dan Keterampilan, dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan kesehatan.
PENUTUP
Pedoman ini merupakan acuan minimal, sehingga sekolah dan guru dapat mengembangan
sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing.
STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR DENGAN TEMA
TEMA: LINGKUNGAN
KELAS III SEMESTER 1
Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. PKN : Mengamalkan makna satu nusa, satu bangsa dan satu
Mengamalkan makna Sumpah bahasa
Pemuda Mengamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam
kehidupan sehari- sehari
2. IPS : Menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar
Memahami lingkungan dan rumah dan sekolah
melaksanakan kerjasama di Membuat denah dan peta lingkungan rumah dan
sekitar rumah dan sekolah sekolah
3. Bahasa Indonesia Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang
Mendengarkan disampaikan secara lisan
Memahami penjelasan tentang Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang
petunjuk dan cerita anak yang disampaikan secara lisan
dilisankan Menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan
Berbicara menggunakan kalimat yang runtut dan mudah
Mengungkapkan pikiran, dipahami
perasaan, pengalaman, dan
petunjuk dengan bercerita dan
memberikan tanggapan/ saran
TEMA: KEGIATAN
KELAS III SEMESTER 1
Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. PKN : Mengenal makna Satu Nusa, Satu Bangsa, dan Satu
Mengamalkan makna Sumpah Bahasa
Pemuda Mengamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam
kehidupan sehari-hari
2. IPS : Memelihara lingkungan alam dan buatan di sekitar
Memahami lingkungan dan rumah
melaksanakan kerjasama di Melakukan kerja sama di lingkungan rumah, sekolah,
sekitar rumah dan sekolah dan kelurahan/ desa
3. Bahasa Indonesia Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang
Mendengarkan disampaikan secara Lisan
Memahami penjelasan tentang Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap
petunjuk dan cerita anak yang suatu masalah dengan menggunakan kalimat yang
dilisankan runtut dan pilihan kata yang tepat
Berbicara Membaca nyaring teks (20 25 kalimat) dengan lafal
Mengungkapkan pikiran, dan intonasi yang tepat
perasaan, pengalaman, dan Menjelaskan isi teks (100 150) melalui membaca
petunjuk dengan bercerita dan intensif
memberikan tanggapan/ saran Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia
Membaca dengan memperhatikan penggunaan ejaan
Memahami teks dengan
membaca nyaring, membaca
intensif dan membaca dongeng
Menulis
Mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan informasi dalam
bentuk paragraf dan puisi
4. Matematika Menentukan letak bilangan pada garis bingan
Melakukan operasi hitung Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka
bilangan sampai tiga angka dan pembagian bilangan tiga angka
Menggunakan pengukuran Melakukan operasi hitungan campuran
waktu, panjang dan berat dalam Memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya (meteran,
memecahkan masalah timbangan, atau jam)
Mengenal hubungan antarsatuan waktu, antarsatuan
panjang, dan antarsatuan berat
5. IPA : Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana
Memahami ciri-ciri dan Menjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan sekitar
kebutuhan makhluk hidup serta Mengidentifikasi sifat-sifat benda berdasarkan
hal-hal yang mempengaruhi pengamatan meliputi benda padat, cair, dan gas
perubahan pada makhluk hidup
Memahami kondisi lingkungan
yang berpengaruh terhadap
kesehatan, dan upaya menjaga
kesehatan lingkungan
Memahami sifat-sifat,
perubahan sifat benda dan
kegunaannya dalam kehidupan
sehari-hari
Karakter siswa yang diharapkan: Disiplin ( Discipline )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Kerja sama ( Cooperation )
Toleransi ( Tolerance )
Percaya diri ( Confidence )
Keberanian ( Bravery )
TEMA: HIBURAN
KELAS III SEMESTER 1
Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. PKN : Mengenal makna Satu Nusa, Satu Bangsa, dan Satu
Mengamalkan makna Sumpah Bahasa
Pemuda Mengamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam
kehidupan sehari-hari
2. IPS : Membuat denah dan peta lingkungan rumah dan
Memahami lingkungan dan sekolah
melaksanakan kerjasama di
sekitar rumah dan sekolah
3. Bahasa Indonesia Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang
Mendengarkan disampaikan secara lisan
Memahami penjelasan tentang Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang
petunjuk dan cerita anak yang disampaikan secara lisan
dilisankan Menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan
Berbicara menggunakan kalimat yang runtut dan mudah
Mengungkapkan pikiran, dipahami
perasaan, pengalaman, dan Menjelaskan urutan membuat atau melakukan sesuatu
petunjuk dengan bercerita dan dengan kalimat yang runtut dan mudah dipahami
memberikan tanggapan/ saran Membaca nyaring teks (20 25 kalimat) dengan lafal
Membaca dan intonasi yang tepat
Memahami teks dengan Menceritakan isi dongeng yang dibaca
membaca nyaring, membaca Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia
intensif dan membaca dongeng dengan memperhatikan penggunaan ejaan
Menulis Melengkapi puisi anak berdasarkan gambar
Mengungkapkan pikiran,
perasaan, dan informasi dalam
bentuk paragraf dan puisi
4. Matematika Menentukan letak bilangan pada garis bilangan
Melakukan operasi hitung Melakukan perkalian yang hasilnya bilangan tiga angka
bilangan sampai tiga angka dan pembagian bilangan tiga angka
Melakukan operasi hitung campuran
5. IPA : Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana
Memahami ciri-ciri dan Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan lingkungan
kebutuhan makhluk hidup serta tidak sehat
hal-hal yang mempengaruhi Mendeskripsikan perubahan sifat benda (ukuran,
perubahan pada makhluk hidup bentuk, warna, atau rasa) yang dapat diamati akibat
Memahami kondisi lingkungan dari pembakaran, pemanasan dan diletakkan di udara
yang berpengaruh terhadap terbuka
kesehatan, dan upaya menjaga
kesehatan lingkungan
Memahami sifat-sifat,
perubahan sifat benda dan
kegunaannya dalam kehidupan
sehari-hari
Karakter siswa yang diharapkan: Disiplin ( Discipline )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Kerja sama ( Cooperation )
Toleransi ( Tolerance )
Percaya diri ( Confidence )
Keberanian ( Bravery )
TEMA: KESEHATAN
KELAS III SEMESTER 1
Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. PKN : Mengamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam
Mengamalkan makna Sumpah kehidupan sehari-hari
Pemuda
2. IPS : Memelihara lingkungan alam dan buatan di sekitar
Memahami lingkungan dan rumah
melaksanakan kerjasama di
sekitar rumah dan sekolah
3. Bahasa Indonesia Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang
Mendengarkan disampaikan secara lisan
Memahami penjelasan tentang Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang
petunjuk dan cerita anak yang disampaikan secara lisan
dilisankan Memberikan tanggapan dan saran sederhana terhadap
Berbicara suatu masalah dengan menggunakan kalimat yang
Mengungkapkan pikiran, runtut dan pilihan kata yang tepat
perasaan, pengalaman, dan Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia
petunjuk dengan bercerita dan dengan memperhatikan penggunaan ejaan
memberikan tanggapan/ saran
4. Matematika Menggunakan alat ukur dalam pemecahan masalah
Menggunakan pengukuran
waktu, panjang dan berat dalam
memecahkan masalah
5. IPA : Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana
Memahami ciri-ciri dan Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada makhluk
kebutuhan makhluk hidup serta hidup dan hal-hal yang mempengaruhi pertumbuhan
hal-hal yang mempengaruhi dan perkembangan anak (makanan, kesehatan,
perubahan pada makhluk hidup rekreasi, istirahat dan olah raga).
Memahami kondisi lingkungan Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang berpengaruh
yang berpengaruh terhadap terhadap kesehatan
kesehatan, dan upaya menjaga
kesehatan lingkungan
TEMA: PERTANIAN
KELAS III SEMESTER 2
Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar
I. PKN PKN
4. Memiliki kebanggaan sebagai Mengenal kekhasan bangsa Indonesia seperti
bangsa Indonesia kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan
II. IPS IPS
2. Memahami jenis pekerjaan Memahami pentingnya semangat kerja
dan penggunaan uang
III.IPA IPA
4. Memahami berbagai cara Mendeskripsikan hasil pengamatan tentang pengaruh
gerak benda, hubungannya energi angin dapat diubah menjadi energi gerak
dengan energi dan sumber Mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya
Menerapkan cara menghemat energi dalam kehidupan
sehari-hari
IV. Matematika Matematika
3.Memahami pecahan sederhana Mengenal pecahan sederhana
dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah
V. Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
5. Memahami cerita dan teks Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita
drama anak yang dilisankan pengalaman taman yang didengarnya
6. Menguangka-pkan pikiran, Menirukan dialog dengan eksperimen yang tepat dari
perasaan dan pengalaman pembacaan teks drama anak yang didengarnya
secara lisan dengan bertelepon
Menceritakan peristiwa yang pernah dialami, dilihat
dan cerita atau didengar
7. Memahami teks dengan Menjawab dan atau mengajukan pertanyaan tentang isi
membaca intensif (150 200 teks agak panjang (150 200 kata) yang dibaca secara
kata) dan membaca puisi intensif.
8. Mengungkap-kan pikiran, Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri
perasaan dan informasi dalam menggunakan pilihan kata dan kalimat yangtepat
karangan sederhana dan puisi dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf
kapital dan tanda titik
Karakter siswa yang diharapkan: Disiplin ( Discipline )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Kerja sama ( Cooperation )
Toleransi ( Tolerance )
Percaya diri ( Confidence )
Keberanian ( Bravery )
III.IPA IPA:
4. Memahami berbagai cara Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak benda
gerak benda, hubungannya dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran
dengan energi dan sumber
IV. Matematika Matematika :
3.Memahami pecahan sederhana Mengenal pecahan sederhana
dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah
V. Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia :
5. Memahami cerita dan teks Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita
drama anak yang dilisankan pengalaman taman yang didengarnya
6. Menguangka-pkan pikiran, Menirukan dialog dengan eksperimen yang tepat dari
perasaan dan pengalaman pembacaan teks drama anak yang didengarnya
secara lisan dengan bertelepon
Menceritakan peristiwa yang pernah dialami, dilihat atau
dan cerita didengar
7. Memahami teks dengan Menjawab atau mengajukan pertanyaan tentang isi teks
membaca intensif (150 200 agak panjang (150 - 200 kata) yang dibaca secara
kata) dan membaca puisi intensif.
8. Mengungkap-kan pikiran, Menulis karangan sederhana berdasarkan gembar seri
perasaan dan informasi dalammenggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat
karangan sederhana dan puisidengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital
dan tanda titik
Karakter siswa yang diharapkan: Disiplin ( Discipline )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Kerja sama ( Cooperation )
Toleransi ( Tolerance )
Percaya diri ( Confidence )
Keberanian ( Bravery )
TEMA : KERAJINAN TANGAN
KELAS III SEMESTER 2
Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar
I. PKN IPS :
3. Memiliki harga diri sebagai Mengenal jenis-jenis pekerjaanj
individu Memahami kegiatan jual bei di lingkungan rumah dan
sekolah
II. IPS IPA :
2. Memahami jenis pekerjaan Membuat kincir angin untuk menunjukkan bentuk
dan penggunaan uang energi angin dapat diubah menjadi energi gerak
III.IPA PKn :
5. Menerapkan konsep energi Memberi contoh bentuk haraga diri, seperti menghargai
gerak diri sendiri, mengakui kelabihan dan kekurangan diri
sendiri dan lain-lain
IV. Matematika Matematika :
3.Memahami pecahan sederhana Mengenal pecahan sederhana
dan penggunaannya dalam
pemecahan masalah
4. Memahami unsur dan sifat-sifat
bangun datar sederhana
V. Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia :
5. Memahami cerita dan teks Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita
drama anak yang dilisankan pengalaman taman yang didengarnya
6. Menguangka-pkan pikiran, Melakukan percakapan melalui telepon/ alat
perasaan dan pengalaman komunikasi sederhana dengan menggunakan kalimat
secara lisan dengan bertelepon
ringkas
dan cerita Menjawab dan atau mengajukan pertanyaan tentang isi
7. Memahami teks dengan teks agak panjang (150 200 kata) yang dibaca secara
membaca intensif (150 200 intensif.
kata) dan membaca puisi Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri
8. Mengungkap-kan pikiran, menggunakan pilihan kata dan kalimat yangtepat
perasaan dan informasi dalamdengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital
karangan sederhana dan puisidan tanda titik
Menulis puisi berdasarakan gambar dengan pilihan kata
yang menarik
Karakter siswa yang diharapkan: Disiplin ( Discipline )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
Kerja sama ( Cooperation )
Toleransi ( Tolerance )
Percaya diri ( Confidence )
Keberanian ( Bravery )
TEMA : KEGEMARAN
KELAS III SEMESTER 2
Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar
I. PKN PKN
Memiliki harga diri sebagai Menampilkan perilaku yang mencerminkan harga diri
individu Mengenal kekhasan bangsa seperti, kebhinekaan,
Memiliki kebanggaan sebagai kekayaan alam, keramahtamahan
bangsa Indonesia
III.IPA IPA
Memahami kenampakan Mendiskripsikan kenampakan permukaan bumi di
permukaan bumi, cuaca dan lingkungan
pengaruhnya bagi manusia,
serta hubungannya dengan
cara manusia memelihara dan
melestarikan alam
TEMA : PENDIDIKAN
KELAS III SEMESTER 2
Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar
I. PKN PKn
4. Memiliki kebanggaan sebagai Mengenal keiklashan bangsa Indonesia seperti
bangsa Indonesia kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan
III.IPA IPA
6. Memahami kenampakan Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan cuaca
permukaan bumi, cuaca dan
pengaruhnya bagi manusia,
serta hubungannya dengan
cara manusia memelihara dan
melestarikan alam
TEMA : PERMAINAN
KELAS III SEMESTER 2
Stndar Kompetensi Kompetensi Dasar
I. PKN PKN
4. Memiliki kebanggaan sebagai Menampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia
bangsa Indonesia
Arah Pengembangan
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk
mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu
memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.