AHMAD MASRONI

NIM.140311807721
KLS: C

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Satu
Materi Pokok : Teorema Pyhtagoras
Alokasi Waktu : (Dua Jam Pelajaran)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Kompetensi Dasar Indikator
1. 1.1. Menghargai dan menghayati ajaran 1.1.1.
agama yang dianutnya.
2. 2.1. Memiliki rasa ingin tahu, percaya 2.1.1.
diri, dan ketertarikan pada matem-
atika serta memiliki rasa percaya
pada daya dan kegunaan matem-
atika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar.
3. 3.1. Menggunakan pola dan
generalisasi untuk menyelesaikan
masalah nyata
4. 4.1. Menyelesaikan Teorema
Pythagoras untuk menyelesaikan
berbagai masalah
3.1.1. Menghitung perbandingan sisi-sisi
segitiga siku-siku istimewa
3.1.2. Menghitung panjang diagonal pada
bangun datar, misal persegi,
persegipanjang, belah- ketupat, dsb
4.1.1. Mengaplikasikan teorama pythagoras
dalam masalah kehidupan sehari hari

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati bertanya, menanya, mengumpulkan informasi, mengolah
informasi,dan mengkomunikasikan hasil mengolah informasi dalam penugasan individu dan
kelompok siswa dapat Menemukan teorema Pythagoras, Mengaplikasikan Teorama
Pythagoras dalam berbagai masalah

D. Materi Pembelajaran
Teorema Pythagoras
E. Pendekatan, Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Saitifik
2. Model : Kooperatif
3. Metode : Inquiri Terbimbing

F. Alat, Bahan, dan Sumber Pembelajaran

1. Alat dan Bahan
Alat :Leptop, power point, LCD
2. Sumber Pembelajaran
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indoesia. 2014. Matematika SMP
Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indoesia.
(hal.137)
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Pembelajaran
1 Pendahuluan ( 10 Menit )
a. Mengarahkan siswa untuk berkumpul bersama
kelompok masing masing, guna persiapan
secara psikis dan fisik, sehingga siap memulai
pelajaran
b. Guru Mereview ingatan siswa dengan materi
sebelumnya yaitu rumus pytagoras pada segitiga
siku siku. karena pengetahuan tentang dalil
pythagoras akan membantu dalam pelajaran
yang akan diterima selanjutnnya. Yaitu teorema
pytahogas dalam bangun datar dan bangun
ruang dan kehidupan sehari hari
(Apersepsi)
Kesesuaian Teori
Gagne: Menghendaki setting kelas
kooperatif, dan Dalam pembelajaran
Gagne menyatakan bahwa perlu
mengarahkan perhatian agar
membuat siswa siap menerima
stimulus-stimulus
Vigotsky: Dengan terbiasa
melibatkan anak diskusi, akan
membantu anak untuk bisa berfikir
pada tahapan yang lebih tinggi
Gagne: Merangsang siswa untuk
mengingat kembali konsep, aturan
dan keterampilan yang relevan
sebagai prasyarat
merangsang siswa untuk mengingat
kembali pelajaran
Bruner : Teori pengaitan Bruner,
matematika antara satu konsep
dengan konsep lainnya terdapat
hubungan yang erat, segi isi, rumus
yang digunakan.
Ausubel juga mengatakan bahan
pelajaran yang dipelajari haruslah
bermakna, Dengan kata lain
pelajaran baru haruslah dikaitkan
dengan konsep-konsep yang sudah
ada. Sehingga konsep-konsep baru

Menggambarkan pentingnya penggunaan teorema
pythagoras pada bangun datar dan bangun ruang,
baik dalam materi matematika itu sendiri ataupun
kehidupanya sehari hari
(Motivasi)
2 Kegiatan Inti (60 Menit)
Melanjutkan pembelajaran tentang teorema
pythogoras dengan meminta siswa bersama
kelompok mengamati masalah 1 dan masalah 2
dan masalah 3 pada LKS yang sudah disiapkan
oleh guru. Ketiga msalah tersebut adalah masalah
kontekstual, berupa gambar dan masalah yang
relevan dengan kehidupan siswa
benar-benar terserap. Dengan
demikian intelektual-emosional
terlibat dalam kegiatan belajar
mengajar.
Gagne;
Menurut Gagne Langkah pertama
untuk memulai pelajaran adalah ialah
memotivasi para siswa untuk belajar.
Ini dilakaukan dengan menejelaskan
kegunaan dari materi yang akan
dipelajari
Bruner
Pembelajaran dimulai dengan
gambar yang nantinya akan diamati
(Tahap Ikonik Teori)
Vigotsky:
Mengintegrasikan pembelajaran
dengan situasi yang realistic dan
relevan.
.
Maslalah 3
(Mengamati)
(Menanya)
Dari masalah 1 ,2 dan 3 pada LKS, jika siswa
belum mamahami dengan baik maksud
pertanyaannya siswa di perbolehkan menanya,
untuk menggali informasi yang diperlukan,
Kemudian guru merespon pertanyaan siswa.
siswa diharapkan bertanya, tentang apa saja yang
di perlukan. Dalam memahami permasalahan yang Dalam pembelajaran ini bantuan
mereka amati,
Jika tidak ada yang bertanya guru memberikan
bimbingan supaya bertanya
Misalnya:
Kalian perhatikan bentuk apa mainan itu..
Lihat hubungan yang ada... dari titik titiknya
Mengumpulkan Informasi (Mencoba)
Setelah mengamati maslah yang diberikan dan
Vygotsky: Dengan pertolongan
orang dewasa, anak dapat melakukan
dan memahami lebih banyak hal
dibandingkan dengan jika anak
hanya belajar sendiri. Konsep inilah
yang disebut Vygotsky sebagai Zone
of Proximal Development (ZPD).
yang dimaksud adalah jawaban dari
pertanyaan yang diajukan siswa
entah kepada guru atau teman
sejawat. Yang akan memabantu
siswa lebih memahami
Vigotsky: Dengan Skafolding:
membarikan arahan atau bantuan
kepada siswa untuk memahami
).
Piaget: Skema (struktur kognitif)
mengorganisir dan merespon
bertanya hal-hal yang dibutuhkan untuk
memahami permasalahan itu, tindak lanjut siswa
yaitu menambah informasi tentang masalah itu
bisa dengan melihat catatan sebelumnya, melihat
konsep konsepnya, dan bentuk yang mungkin
akan didapatkan dari representasi masalah yang
mereka amati,
Bersama kelompok masing-masing mencoba
memacahkan masalah 1dan masalah 2 dan
masalah 3 setiap kelompok membagi diri untuk
mencoba mengerjakan masalah-masalah tersebut.
berbagai pengalaman. Skema adalah
suatu pola sistematis dari tindakan,
prilaku, pikiran dan strategi
pemecahan masalah yang
memberikan suatu kerangka
pemikiran dalam menghadapi
berbagai tantangan dan jenis situasi.
Ketika mengumpulkan informasi
siswa melakukan kegiatan sistematis
untuk mencari jalan memecahkan
masalah

Setelah mencoba nanti siswa akan membahas apa

yang telah mereka coba selesaikan.
Mengasosiasi informasi Vygotsky( Interaksi Sosial)
Setelah masing-masing kelompok mencoba Melibatkan siswa secara emosional
mengerjakan masalah yang diberikan siswa dan social melalui kerja kelompok
membahas hasil yang mereka kerjakan pada teman Piaget: (interaksi)
kelompok mereka. Dengan interaksi ini, seorang anak
dapat membandingkan pemikiran
dan pengetahuan yang telah
dibentuknya dengan pemikiran dan
pengetahuan orang lain.
Selajutnya jika pemecahan sudah di sepakati maka
siswa menyusun penyelesaian permasalahan baik
Masalah 1,2. dan 3

Mengkomunikasi Teory piaget: 4 aspek

Setelah guru merasa waktu diskusi selesai guru perkembangna kognitif salah satunya
meminta salah satu kelompok untuk menunjukkan adalah Interaksi sosial dan
hasil diskusi mereka. Bisa memilih masalah mana transmisi, adalah pertukaran ide
 yang mau di tunjukkan terlebih dahulu. Kemudian antara individu dengan individu
nanti masalah lainnya akan dibahas oleh Dengan interaksi ini, seorang anak
kelompok lainnya. dapat membandingkan pemikiran
Dalam menunjukan, siswa harus menjelsakan ide dan pengetahuan yang telah
mengapa mengambil penyelesaian seperti itu, dibentuknya dengan pemikiran dan
sehingga nantinya kelompok yang lain mampu pengetahuan orang lain.
memahami apa yang disampaikan.
Ketika kelompok pertama telah selesai
menjelaskan jawaban mereka guru memeninta
kelompok lain untuk bertanya atau menanggapi
jika muncul peyelesaian berbeda guru meminta
kelompok tersebut untuk menyampaikan ide
mereka. Guna membandingkan antara ide yang
satu dengan yang lainnya. Begitu hingga
pembahasan pemasalahan tadi dianggap selesai
3 Penutup (10 menit) Gagne
a. Setelah mengomunikasikan berbagai dalam Diakhir pembelajaran dilakukan
menyelesaikan masalah selanjutnya guru besama refleksi secara bersama-sama
dengan siswa membuat kesimpulan antara siswa dan guru
b. Melakukan refleksi terhadap proses
pembelajaran
c. Memeberikan feedback/ umpan balik berupa Teori Pemberian Umpan balik
tugas Umpan balik berupa pemberian tugas
ini sesuai dengan pendapat Gagne
Memantapkan apa yang dipelajari
dengan memberikan latihan-latihan
untuk menerapkan apa yang telah
dipelajari.
Nama : .
Tanggal : .
Kelompok : .

Penggunaan Teorema Pythagoras

Pada Bangun Datar Dan Bangun Ruang

Materi apa yang akan dipelajari?

penggunaan Teorema Pythagoras pada bangun datar dan bangun
ruang

Perhatikan benda-benda di sekeliling kalian..

Kalian akan menenukan bahwa sangat banyak sekali benda yang berbentuk
persegi, segitiga, bangun ruang berbentuk kubus dan lain sebagainya
Teorema Pythagoras ternyata sangat bermanfaat sekali untuk menentukan
panjang sisi, diagonal sisi maupun diagonal ruang pada benda tersebut..
Mari kita buktikan.

Dodi memiliki sebuah Aquarium berbentuk kubus yang cukup besar

di rumahnya, Aquarium itu berisi berbagai jenis ikan dengan
beragam bentuk dan ukuran.jika panjang sisi Aquarium adalah 30
cm. hitunglah panjang diagonal sisi dan diagonal ruangnya.
Jawab: : .
..
..
..
..
..
..
..
..
.
..
..
..
..
.

Perhatikan gambar alat permainan TK berbentuk kubus di samping, jika panjang sisi alat
permainan tersebut adalah a meter. Tentukan:
1. Jarak dari titik sudut warga kuning ke titik sudut warna merah
2. Jarak dari titik sudut warna merah ke titik sudut warna hijau

Jawab:
1. ..

..
..
2. ..
..
..
..
..
.

penyekat Dodi memiliki sebuah kandang berbentuk persegi

panjang dengan ukuran 15 m x 20 m dan
tingginya 1,6 m. kandang tersebut diberi penyekat
yang terbuat dari papan sehingga membentuk
bidang diagonal. Berapakah luas penyekat
15m 20m kandang tersebut?

Jawab: .
..
............
..
..
..
............
..
..
Catatan Siswa
..
..
..
..
..
..
..
..