EVALUASI DIRI MADRASAH

( EDM )
TAHUN : 2016

FOTO
MADRASAH

MI ROUDLOTUL ATHFAL
Jl. KULINTANG RT 01 RW 04 DESA WANAR
KABUPATEN LAMONGAN
 LEMBAR PENGESAHAN

RKM ini telah disahkan dalam Rapat Pleno Madrasah yang dihadiri oleh Kepala MI
Roudlotul Athfal, Guru, Pengurus Komite dan Tokoh Masyarakat, pada:
Hari : .................................
Tanggal : .................................
Jam : .................................
Tempat : MI Roudlotul Athfal
Kecamatan : Pucuk
Kabupaten : Lamongan

..........., ....................................... 2016

Ketua Komite Kepala Madrasah

H.ABDUL ROHMAN MOHAMAD ASROFI, S.PdI

Kepala Kantor Kementerian Agama

Kabupaten Lamongan

........................................
NIP. ... ... ...
 KATA PENGANTAR

Dengan ini kami mengucap puji syukur ke hadirat Allah SWT ,karena atas
limpahan rahmat , taufiq, hidayah serta karunia-Nya, kami dapat menyelesaikan
Penyusunan Evaluasi DiriMadrasah ( EDM ) dengan lancar dan tanpa hambatan
yang berarti.

Evaluasi DiriMadrasah ini kami susun secara strategis, realistis, transparan dan
partisipatif sehingga diharapkan dapat digunakan sebagai acuan untuk mencapai
tujuan dan cita cita pemangku kepentingan di MI Roudlotul Athfal , dan mudah-
mudahan dalam pelaksanaannya tidak ada aral yang berarti dan dapat berjalan
dengan baik sehingga dapat mencapai sasaran yang kita harapkan bersama.

Selanjutnya kami mengucapkan terima kasih kepada Kepala Madrasah, Pengurus

Komite, Guru dan Murid serta pemangku kepentingan lainnya atas bantuan
pemikiran, masukan dan saran yang disampaikan kepada kami sehingga kami
dapat menyelesaikan penyusunan EDM ini tepat pada waktunya.

Kami sadari bahwa penyusunan EDM ini masih jauh dari sempurna, oleh karena
itu kami mohon maaf apabila dalam penyusunan EDM ini terdapat kekurangan
dan kehilafan, dan kani terus akan mengupdate EDM ini setiap tahun , sehingga
EDM ini sesuai harapan Madrasah dan masyarakat.

Mudah-mudahan Tuhan Yang Maha Kuasa senantiasa memberikan kemudahan di

dalam kami merealisasikan dan menjalankan progran empat tahunan ini.

Terima kasih.
Wanar, 2016

Tim TPM
Penyusun

RKMMI................ .. Tahun Pelajaran 2016/2017 s/d 2019/2020|iii

 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................................. II

KATA PENGANTAR ................................................................................................... III

DAFTAR ISI ............................................................................................................. IV

BAB 1 PENDAHULUAN .............................................................................................. 23

1.1 LATAR BELAKANG ................................................................................ 23
1.2 TUJUAN EDM ....................................................................................... 24
1.3 LANDASAN HUKUM ............................................................................... 25

BAB 2 PEMAHAMAN EVALUASI DIRI MADRASAH......................................................... 26

2.1 PENGERTIAN EVALUASI DIRI MADRASAH .............................................. 26
2.2 ALASAN PERLUNYA EDM ....................................................................... 27
2.3 MANFAAT EDM ..................................................................................... 27
2.4 BENTUK EDM ....................................................................................... 28
2.5 JENIS BUKTI FISIK YANG DAPAT DIJADIKAN PENDUKUNG ...................... 28
2.6 PROSES EDM MEMBANTU PENYUSUNAN RKM......................................... 29
2.7 LAPORAN YANG PERLU DISIAPKAN........................................................ 29

BAB 3 PROFIL MADRASAH ........................................................................................ 31

3.1 IDENTITAS MADRASAH......................................................................... 31
3.2 PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN ................................................ 31
3.3 DATA SISWA DAN ROMBONGAN BELAJAR .............................................. 32
3.4 KONDISI SARANA DAN PRASARANA....................................................... 33

BAB 4 KONDISI MADRASAH SAAT INI........................................................................ 39

4.1 PENGEMBANGAN STANDAR ISI ............................................................. 39
4.1.1 Kekuatan .................................................................................... 39
4.1.2 Kelemahan .................................................................................. 39
4.1.3 Prioritas Rekomendasi .................................................................. 39
4.2 PENGEMBANGAN STANDAR PROSES ...................................................... 39
4.2.1 Kekuatan .................................................................................... 39
4.2.2 Kelemahan .................................................................................. 40
4.2.3 Prioritas Rekomendasi .................................................................. 40
4.3 PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN ................................ 40
4.3.1 Kekuatan .................................................................................... 40
 4.3.2 Kelemahan .................................................................................. 40
4.3.3 Prioritas Rekomendasi .................................................................. 40
4.4 PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN ....... 40
4.4.1 Kekuatan .................................................................................... 40
4.4.2 Kelemahan .................................................................................. 40
4.4.3 Prioritas Rekomendasi .................................................................. 40
4.5 PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA............................ 40
4.5.1 Kekuatan .................................................................................... 40
4.5.2 Kelemahan .................................................................................. 41
4.5.3 Prioritas Rekomendasi .................................................................. 41
4.6 PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN ............................................ 41
4.6.1 Kekuatan .................................................................................... 41
4.6.2 Kelemahan .................................................................................. 41
4.6.3 Prioritas Rekomendasi .................................................................. 41
4.7 PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN .............................................. 41
4.7.1 Kekuatan .................................................................................... 41
4.7.2 Kelemahan .................................................................................. 41
4.7.3 Prioritas Rekomendasi .................................................................. 41
4.8 PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN.................................................. 41
4.8.1 Kekuatan .................................................................................... 41
4.8.2 Kelemahan .................................................................................. 42
4.8.3 Prioritas Rekomendasi .................................................................. 42

BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................................. 43

5.1 KESIMPULAN ....................................................................................... 43
5.2 SARAN................................................................................................. 43

LAMPIRAN ............................................................................................................... 31
LAMPIRAN 1. TIM PENYUSUN EVALUASI DIRI MADRASAH ................................ 31
LAMPIRAN 2. DOKUMENTASI PENYUSUNAN EDM ............................................. 31
LAMPIRAN 3. TABEL ANALISIS PROFIL MADRASAH .......................................... 31

RKMMI................ .. Tahun Pelajaran 2016/2017 s/d 2019/2020|v

 BAB 1PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Kebijakan pembangunan pendidikan nasional sebagaimana digariskan dalam

Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Nasional (2014-2019) diarahkan pada
upaya mewujudkan daya saing, pencitraan publik, serta akuntabilitas
penyelenggaraan pendidikan. Tolok ukur efektivitas implementasi kebijakan
tersebut dilihat dari ketercapaian indikator-indikator mutu penyelenggaraan
pendidikan yang telah ditetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP)
dalam delapan (8) Standar Nasional Pendidikan (SNP). Tidak dipungkiri bahwa
upaya strategis jangka panjang untuk mewujudkannya menuntut satu Sistem
Penjaminan Mutu Pendidikan yang dapat membangun kerja sama dan kolaborasi
di antara berbagai institusi terkait dalam satu keterpaduan jaringan kerja nasional.
Dengan kata lain diperlukan pengembangan sistem penjaminan mutu pendidikan.
Tata kerja yang dibangun mengisyaratkan adanya serangkaian proses dan
prosedur untuk mengumpulkan, menganalisis, dan melaporkan data mengenai
kinerja dan mutu tenaga pendidik dan kependidikan, program, dan lembaga
beserta rekomendasinya. Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPMP/EQAS
Educational Quality Assurance and System) sedang dikembangkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) dan Kementerian Agama
(Kemenag). Proses penjaminan mutu mengidentifikasi aspek pencapaian dan
prioritas peningkatan, penyediaan data sebagai dasar perencanaan dan
pengambilan keputusan serta membantu membangun budaya peningkatan mutu
berkelanjutan. Pencapaian mutu pendidikan untuk pendidikan dasar dan
menengah dikaji berdasarkan delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) dari
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Empat hal penting yang perlu
dilakukan dalam penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan untuk pendidikan
dasar dan menengah di Indonesia, yaitu : (1) Pengkajian mutu pendidikan, (2)
Analisis dan pelaporan mutu pendidikan, (3) Peningkatan mutu merujuk pada
Standar Nasional Pendidikan, dan (4) Penumbuhan budaya peningkatan mutu

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 23

berkelanjutan. Salah satu aspek dalam pengembangan sistem penjaminan
termasuk peningkatan mutu pendidikan adalah Evaluasi Diri Madrasah (EDM)
sebagai cara menumbuhkan budaya peningkatan mutu berkelanjutan di Madrasah.
EDM dilaksanakan oleh setiap Madrasah sebagai satu kebutuhan untuk
meningkatkan kinerja dan mutu Madrasah secara berkelanjutan. EDM merupakan
mekanisme evaluasi internal yang dilakukan oleh kepala Madrasah bersama
pendidik atau guru, komite Madrasah, orang tua, dengan bantuan pengawas. Hasil
Evaluasi Diri Madrasah dimanfaatkan sebagai bahan untuk menyusun program
pengembangan Madrasah dan laporan kepada Dinas Pendidikan Pemuda dan
Olahraga tentang pencapaian Madrasah untuk pengembangan lebih lanjut.
Laporan EDM disusun untuk menindaklanjuti hasil temuan yang didapatkan
melalui instrumen Evaluasi Diri Madrasah (EDM) dengan merujuk pada delapan
SNP, yaitu Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi Lulusan, Standar
Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar
Pembiayaan, Standar Pengelolaan, dan Standar Penilaian. Butir-butir instrumen
Evaluasi Diri Madrasah difokuskan pada aspek-aspek kehidupan Madrasah yang
paling esensial, yaitu kondisi-kondisi yang berkaitan dengan mutu pelayanan
belajar-mengajar. Sistem penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan dasar dan
menengah di Indonesia beroperasi dalam suatu manajemen pendidikan dan
pemerintahan yang mendelegasikan sebagian besar tanggung jawab
implementasinya kepada pemerintahan provinsi, kabupaten/kota, penyelenggara
pendidikan swasta (yayasan pendidikan), dan satuan pendidikan (madrasah). Oleh
karena itu, diyakini bahwa upaya keberhasilan inovasi pendidikan sangat
ditentukan oleh adanya komitmen, profesionalisme, kerjasama, dan kolaborasi
semua pemangku kepentingan pendidikan.

1.2 TUJUAN EDM

1. Mengetahui semua potensi Madrasah yang ada untuk dapat diolah dan
dikembangkan
2. Sebagai pedoman operasional dalam mengelola Madrasah selama satu tahun
pelajaran dan tahun tahun berikutnya.
3. Memiliki tolok ukur keberhasilan / ketidak berhasilan dalam mengelola
Madrasah selama satu tahun pelajaran.
4. Mengetahui permasalahan permasalahan yang timbul di Madrasah yang
kemudian menjadi hambatan, peluang atau ancaman pengembangan
Madrasah

1.3 LANDASAN HUKUM

Landasan hukum penyusunan RKM ini sebagai berikut :

1. UU Nomor 20 / 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 4 (Pengelolaan
dana pendidikan berdasar pada prinsip keadilan, efisiensi, transparansi dan
akuntabilitas publik)
2. Undang undang nomor 25 tahun 2004 Tentang sistem perencanaan
Pembanginan Nasional
3. PP No. 19 / 2005 tentang standar nasional pendidikan pasal 53 (Setiap satuan
pendidikan dikelola atas dasar rencana kerja tahunan yang merupakan
penjabaran rinci dari rencana kerja jangka menengah satuan pendidikan yang
meliputi masa 4 tahun)
4. Permendiknas 19 / 2007 tentang standar pengelola pendidikan. Madrasah
membuat rencana kerja jangka menengah (RKJM) 4 tahun. Rencana kerja
tahunan (RKT) dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Madrasah
(RKA/S) dilaksanakan berdasarkan RKJM. RKJM/T disetujui saat dewan
pendidikan setelah memperhatikan pertimbangan dari komite Madrasah dan
disahkan berlakunya oleh Kantor Kementerian Agama Kabupaten / Kota.
5. Rencana Strategis Departemen Pendidikan Nasional 2014 2019.
6. Peraturan Pemerintah Nomor 48 Tahun 2008 tentang Pendanaan
Pendidikan.
7. Permendiknas Nomor 11 Tahun 2009 tentang Kriteria Penilaian Akreditasi.
8. Peraturan Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan.
9. Peraturan Pemerintah No 66 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah
No.17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 25

 BAB 2PEMAHAMAN EVALUASI DIRIMADRASAH

Evaluasi Diri Madrasah (EDM) di tiap Madrasah menjadi tanggung jawab kepala
Madrasah dan dilakukan oleh Tim Pengembang Madrasah (TPM) yang terdiri dari
Kepala Madrasah, guru, Komite Madrasah, orang tua peserta didik, dan pengawas.
Proses EDM dapat mengikutsertakan tokoh masyarakat atau tokoh agama
setempat. Instrumen EDM ini khusus dirancang untuk digunakan oleh TPM dalam
melakukan penilaian kinerja Madrasah terhadap Standar Pelayanan Minimum
(SPM) dan Standar Nasional Pendidikan (SNP) yang hasilnya menjadi masukan
dan dasar penyusunan Rencana Pengembangan Madrasah (RKM) dalam upaya
peningkatan kinerja Madrasah. EDM sebaiknya dilaksanakan setelah anggota TPM
mendapat pelatihan. Informasi ringkas tentang EDM dapat dilihat di bawah ini:

2.1 PENGERTIAN EVALUASI DIRI MADRASAH

Evaluasi diri Madrasah adalah proses yang mengikutsertakan semua

pemangku kepentingan untuk membantu Madrasah dalam menilai mutu
penyelenggaraan pendidikan berdasarkan indikator-indikator kunci yang
mengacu pada Standar Pelayanan Minimal (SPM) dan Standar Nasional
Pendidikan (SNP).
Melalui EDM kekuatan dan kemajuan Madrasah dapat diketahui dan aspek-
aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.
Proses evaluasi diri Madrasah merupakan siklus, yang dimulai dengan
pembentukan TPM, pelatihan penggunaan Instrumen, pelaksanaan EDM di
Madrasah dan penggunaan hasilnya sebagai dasar penyusunan RKM dan
RKAM.
TPM mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja
Madrasah berdasarkan indikator-indikator yang dirumuskan dalam
Instrumen. Kegiatan ini melibatkan semua pendidik dan tenaga
kependidikan di Madrasah untuk memperoleh informasi dan pendapat dari
seluruh pemangku kepentingan Madrasah.
EDM juga akan melihat visi dan misi Madrasah. Apabila Madrasah belum
memiliki visi dan misi, maka diharapkan kegiatan ini akan memacu
 Madrasah membuat atau memperbaiki visi dan misi dalam mencapai kinerja
Madrasah yang diinginkan.
Hasil EDM digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek yang
menjadi prioritas dalam rencana peningkatan dan pengembangan Madrasah
pada RKM dan RKAM.
Laporan hasil EDM dikirim ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau
Kandepag sebagai informasi kinerja Madrasah terkait pencapaian SPM dan
SNP dan sebagai dasar penyusunan perencanaan pada tingkat
kabupaten/kota dan provinsi.

2.2 ALASAN PERLUNYA EDM

Seberapa baik kinerja Madrasah? Dengan EDM akan diperoleh informasi

mengenai pengelolaan Madrasah yang telah memenuhi SNP untuk
digunakan sebagai dasar penyusunan RKM dan RKAM.
Bagaimana mengetahui kinerja Madrasah sesungguhnya? Dengan EDM
akan diperoleh informasi tentang kinerja Madrasah yang sebenarnya dan
informasi tersebut diverifikasi dengan bukti-bukti fisik yang sesuai.
Bagaimana memperbaiki kinerja Madrasah? Madrasah menggunakan
informasi yang dikumpulkan dalam EDM untuk menetapkan apa yang
menjadi prioritas bagi peningkatan Madrasah dan digunakan untuk
mempersiapkan RKM dan RKAM.

2.3 MANFAAT EDM

Madrasah mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan yang

dimilikinya sebagai dasar penyusunan rencana pengembangan lebih lanjut.
Madrasah mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan,
menilai keberhasilan upaya peningkatan, dan melakukan penyesuaian
program-program yang ada.
Madrasah mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mendiagnosis
jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan.

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 27

 Madrasah dapat mengetahui tingkat pencapaian kinerja berdasarkan SPM
dan SNP.
Madrasah dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku
kepentingan tentang kemajuan dan hasil yang dicapai.

2.4 BENTUK EDM

Instrumen EDM terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan SPM dan SNP. Setiap
bagian terdiri atas :
Serangkaian indikator terkait dengan SNP sebagai dasar bagi Madrasah
dalam memperoleh informasi kinerjanya yang bersifat kualitatif.
Setiap standar bisa terdiri dari beberapa komponen yang memberikan
gambaran lebih menyeluruh .
Pada akhirnya dari komponen setiap standar, terdapat rekomendasi dan
dari rekomendasi-rekomendasi yang muncul. Perlu ditetapkan priorotas
rekomendasinya.
Prioritas rekomendasi tersebut digunakan sebagai dasar penyusunan RKM
Sejumlah pernyataan/indikator terkait dengan SPM dan SNP yang paling
erat hubungannya dengan mutu pembelajaran dan aspek-aspek yang
perlu dikembangkan bagi keperluan penyusunan rencana peningkatan
Madrasah berupa RKM

2.5 JENIS BUKTI FISIK YANG DAPAT DIJADIKAN PENDUKUNG

Bukti fisik yang menggambarkan pemenuhan dari suatu indikator. Untuk itu
perlu dimanfaatkan berbagai sumber informasi yang dapat dijadikan
sebagai bukti fisik misalnya kajian catatan, hasil observasi, dan hasil
wawancara/konsultasi dengan pemangku kepentingan seperti komite
Madrasah, orang tua, guru-guru, siswa, dan unsur lain yang terkait.
Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang menggambarkan kenyataan
dapat berasal dari informasi kuantitatif. Sebagai contoh, Rencana
Pelaksanaan Pengajaran (RPP) tidak sekedar merupakan catatan mengenai
 bagaimana pengajaran dilaksanakan. Keberadaan dokumen kurikulum
bukan satu-satunya bukti bahwa kurikulum telah dilaksanakan.
Madrasah perlu juga menunjukkan sumber bukti fisik lainnya yang sesuai.

2.6 PROSES EDM MEMBANTU PENYUSUNAN RKM

TPM menganalisis informasi yang dikumpulkan, menggunakannya untuk

mengidentifikasi dan menetapkan prioritas yang selanjutnya menjadi dasar
penyusunan RKM dan RKAM.
Berdasarkan hasil EDM, Madrasah mengembangkan RKM dengan prioritas
peningkatan mutu kinerja Madrasah yang dirumuskan secara jelas, dapat
diobservasi dan diukur. Dengan demikian, RKM menjadi dokumen kinerja
Madrasah yang meliputi aspek implementasi, skala prioritas, batas waktu,
dan ukuran keberhasilannya.
Proses EDM berkaitan dengan aspek perubahan dan peningkatan. Upaya
perubahan dan peningkatan tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan
dalam perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar
peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang
diperoleh dari hasil EDM, Madrasah bukan saja dapat merumuskan
perencanaan pengembangan dengan tepat, akan tetapi penilaian kemajuan
di masa depan juga akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data
yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan sendirinya memudahkan
Madrasah untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan kinerja mereka
setiap saat.

2.7 LAPORAN YANG PERLU DISIAPKAN

Madrasah menyusun laporan hasil EDM dengan menggunakan format yang

terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti yang
digunakannya. Hasil EDM digunakan untuk dasar penyusunan RKM, namun
dilaporkan juga ke Kankemenag untuk dianalisis lanjut dengan
memanfaatkan EMIS (Educational Management Information System/Sistem

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 29

 Informasi Manajemen Pendidikan) bagi keperluan perencanaan dan
berbagai kegiatan peningkatan mutu lainnya.
Laporan Madrasah yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan
untuk melakukan validasi internal (menilai dan mencocokkan) oleh
pengawas Madrasah, dan validasi eksternal dengan menggunakan
beberapa Madrasah oleh Kelompok Kerja Pengawas Madrasah (KKPM) pada
tingkat kecamatan dengan bantuan staf penjaminan mutu dari LPMP.
Hasil EDM merupakan bagian yang penting dalam kegiatan monitoring
kinerja Madrasah oleh pemerintah daerah dalam rangka penjaminan dan
peningkatan mutu pendidikan.
 BAB 3PROFIL MADRASAH

3.1 IDENTITAS MADRASAH

NPSN : 20507510

Nama Madrasah : MI Roudlotul Athfal

Alamat : RT 01 RW 04 Dusun Tulung

Kelurahan/Desa : Wanar

Kecamatan : Pucuk

Kabupaten/Kota : Lamongan

Provinsi : Jawa Timur

Telepon / HP : 085730518404

Jenjang : Madrasah Ibtidaiyah

Status (Negeri/Swasta) : Swasta

Tahun Berdiri : 1961

Hasil Akreditasi : A

3.2 PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

No INDIKATOR KRITERIA JUMLAH (Orang)

1 Kualifikasi Pendidikan Guru <= SMA Sederajat 1
D1
D2
D3
S1 12
S2
S3
Jumlah 13
2 Sertifikasi Sudah 10
Belum 3
Jumlah 13
3 Gender Pria 6
Wanita 7
Jumlah 13
4 Status Kepegawaian PNS
GTT
GTY 13

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

No INDIKATOR KRITERIA JUMLAH (Orang)
Honorer
Jumlah 13
5 Pangkat / Golongan II a
II b
II c
II d
III a
III b
III c
III d
IV a
IV b
Diatas IV b
Non PNS
Jumlah
6 Kelompok Usia Kurang dari 30 2
Tahun
31 - 40 Tahun 4
41 - 50 Tahun 7
51 - 60 Tahun
diatas 60 Tahun
Jumlah 13
7 Masa Kerja Kurang dari 6 Tahun 3
6 - 10 Tahun
11 - 15 Tahun 2
16 - 20 Tahun 1
21 - 25 Tahun 7
26 - 30 Tahun
Diatas 30 Tahun
Jumlah 13

3.3 DATA SISWA DAN ROMBONGAN BELAJAR

KELAS TOTAL
1 2 3 4 5 6
ROMBEL 1 1 1 1 1 1 6
LAKI-LAKI 3 6 2 7 4 5 27
PEREMPUAN 6 8 4 4 3 3 28
TOTAL 9 14 6 11 7 8 55
SISWA/ROMBEL 9 14 6 11 7 8 55
3.4 KONDISI SARANA DAN PRASARANA

Jumlah Siswa 55 orang

Jumlah Siswa Pria 27 orang
Jumlah Siswa Wanita 28 orang
Jumlah Guru 13 orang
Jumlah Rombel 6 rombel

1 LAHAN
Kriteria Data Satuan
LUAS LAHAN 1524 m2
JUMLAH LANTAI BANGUNAN 2 tingkat
JUMLAH ROMBEL 6 rombel
JUMLAH SISWA 55 orang
RASIO LAHAN THD SISWA 27.71 orang/m2

2 BANGUNAN
Kriteria Data Satuan
LUAS BANGUNAN 326 m2
JUMLAH LANTAI BANGUNAN 2 tingkat
JUMLAH ROMBEL 6 rombel
JUMLAH SISWA 55 orang
RASIO LANTAI BANGUNAN THD SISWA 3.05 orang/m2

Kriteria Data Satuan

3 Jumlah Daya 900 Watt

1. RUANG KELAS
(diisi jumlah seluruh ruang kelas yang ada dan seluruh perabot di seluruh kelas)
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
Jumlah total ruang kelas kelas 6 - - 6
Kapasitas Maksimum orang 6 - - 6
Rata-rata luas ruang kelas m2 42 6
Ratio Luas ruang kelas orang/m2 4.6 - - 6
Rata-rata lebar ruang kelas m2 6 - - 6
Perabot
Jumlah kursi siswa buah 48 7 - 55
Jumlah meja siswa buah 48 7 - 55
Jumlah kursi guru buah 6 - - 6

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 33

Jumlah meja guru buah 6 - - 6
Jumlah Lemari di kelas buah 6 - - 6
Jumlah Papan Pajang buah - - - -
Jumlah Papan Tulis buah 6 - - 6
Jumlah Tempat sampah buah 6 - - 6
Jumlah Tempat cuci tangan buah - - - -
Jumlah Jam Dinding buah 6 - - 6
Jumlah Stop Kontak Listrik buah 6 - - 6

5. PERPUSTAKAAN
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat

Luas bangunan perpustakaan m2 42 - - 1

BUKU
Buku teks pelajaran eksemplar
Buku panduan pendidik eksemplar
Buku pengayaan judul
Buku referensi judul
Sumber belajar lain judul
PERABOT
Rak Buku set 2 1 - 3
Rak Majalah buah - - - -
Rak Surat Kabar buah - - - -
Meja baca buah - - - -
Kursi baca buah - - - -
Kursi kerja buah 2 - - 2
Meja kerja/sirkulasi buah 1 - - 1
Kursi Kerja buah 2 - - 2
Lemari Katalog buah 1 - - 1
Lemari buah 1 - - 1
Papan pengumuman buah 1 - - 1
Meja multimedia buah - - - -
MEDIA PEMBELAJARAN
Peralatan multimedia buah - - - -
PERLENGKAPAN LAINNYA
Buku inventaris buah 1 - - -
Tempat sampah buah 1 - - 1
Kotak kontak buah - - - -
Jam dinding buah 1 - - 1
6. LABORATORIUM IPA
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
Luas bangunan Laboratorium IPA m2 - - - -
PERABOT
Lemari buah 1 - - 1
PERALATAN PENDIDIKAN
Model kerangka manusia buah 1 - - 1
Model tubuh manusia buah 1 - - 1
Globe buah 1 1 - 2
Model tata surya buah 1 - - 1
Kaca pembesar buah 3 - - 3
Cermin datar buah 5 - - 5
Cermin cekung buah 2 - - 2
Cermin cembung buah 2 - - 2
Lensa datar buah 1 - - 1
Lensa cekung buah 1 - - 1
Lensa cembung buah 1 - - 1
Magnet batang buah 3 - - 3
Poster IPA set 10 - - 10

7. RUANG PIMPINAN
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
Luas Bangunan m2 4 - - 1
Lebar minimum m 2 - - 1
PERABOT
Kursi pimpinan buah 1 - - 1
Meja pimpinan buah 1 - - 1
Kursi dan meja tamu set 1 - - 1
Lemari buah 1 - - 1
Papan statistik buah 1 - - 1
PERLENGKAPAN LAINNYA
Simbol kenegaraan set 1 - - -
Tempat sampah buah 1 - - -
Mesin ketik/komputer set 1 - - -
Filing kabinet buah - - - -
Brankas buah - - - -
Jam dinding buah 1 - - 1

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 35

 8. RUANG GURU
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
Luas bangunan m2 42 - - 1
Ratio Luas / Guru org/m2 3.23 - - 1
PERABOT
Kursi kerja buah 13 - - 13
Meja kerja buah 13 - - 13
Lemari buah 1 - - 1
Papan statistik buah 1 - - 1
Papan pengumuman buah 1 - - 1
PERLENGKAPAN LAINNYA
Tempat sampah buah 1 - - 1
Tempat cuci tangan buah - - - -
Jam dinding buah 1 - - 1
Penanda waktu / bel / lonceng buah 1 - - 1
Telepon buah - - - -

9. TEMPAT BERIBADAH
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas minimum m2 42 - - 1
PERABOT
Lemari / Rak buah 1 - - 1
PERLENGKAPAN LAINNYA
Perlengkapan ibadah set 1 - - 1
Jam dinding buah 1 - - 1

10. RUANG UKS

Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas m2 3 - - 1
PERABOT
Tempat tidur set - - 1 1
Lemari buah 1 - - 1
Meja buah 1 - - 1
Kursi buah 2 - - 2
PERLENGKAPAN LAINNYA
Buku catatan kesehatan peserta
buah 1 - - 1
didik
Peralatan P3K set 1 - - 1
Tandu set - - - -
Selimut buah 1 - - 1
Tensimeter buah - - - -
Termometer badan buah - - - -
Timbangan badan buah 1 - - 1
Pengukur tinggi badan buah 1 - - 1
Tempat sampah buah 1 - - 1
Tempat cuci tangan buah - - - -
Jam dinding buah 1 - - 1
Telepon buah - - - -

11. JAMBAN
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
Jumlah Jamban Siswa Laki-laki unit 1 - - 1
Jumlah Jamban Siswa Perempuan unit - - - -
Jumlah jamban guru unit 1 - - 1
Rasio jumlah laki-laki terhadap siswa/
0.03 - - 1
jamban jamban
Rasio jumlah perempuan terhadap siswa/
- - - -
jamban jamban
jumlah jamban seluruhnya unit 2 - - 2
m2/jam
luas rata - rata jamban 2 - - 2
ban
PERLENGKAPAN LAINNYA
Kloset buah 2 - - 2
Tempat air buah 2 - - 2
Gayung buah 2 - - 2
Gantungan pakaian buah 2 - - 2
Tempat sampah buah 2 - - 2

12. GUDANG
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas m2 - - - -
PERLENGKAPAN LAINNYA
Lemari buah - - - -
Rak buah - - - -

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 37

 13. RUANG SIRKULASI
Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat
BANGUNAN
luas m2 - - - -
lebar m - - - -
tinggi m - - - -

14. TEMPAT BERMAIN / SIRKULASI

Kondisi
Kriteria Satuan Jumlah
Baik Rusak Ringan Rusak Berat

LAHAN
Luas lahan m2 658 - - 1
Pengeras suara buah - 1 - 1
Tape recorder buah 1 - - 1
 BAB 4 KONDISI MADRASAH SAAT INI

4.1 PENGEMBANGAN STANDAR ISI

4.1.1 KEKUATAN

Sekolah kami telah memiliki tim pengembang kurikulum yang dikuatkan dengan
SK Kepala Sekolah
Sekolah kami telah melaksanakan pengembangan kurikulum dengan melibatkan
unsur guru, konselor, kepala sekolah, komite sekolah, dan nara sumber, dan pihak-
pihak lain yang terkait (tim pengembang kurikulum) dan berpedoman pada
panduan penyusunan kurikulum yang disusun oleh BSNP
Sekolah kami telah memiliki KTSP yang terdiri atas Dokumen 1 dan Dokumen 2
lengkap (silabus dan RPP semua mata pelajaran) termasuk muatan lokal sesuai
dengan ketentuan yang berlaku
Sekolah kami telah memiliki kurikulum yang disahkan oleh Kepala Sekolah,
dengan mempertimbangkan komite sekolah dan disetujui oleh Pejabat Dinas
Pendidikan Nasional/ Kementerian Agama Kabupaten/Kota/Provinsi
Sekolah kami telah mengembangkan kurikulum berdasarkan 7 prinsip
pengembangan kurikulum, yaitu:
Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
dan lingkungannya :
Beragam dan terpadu.
Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
Menyeluruh dan berkesinambungan.
Belajar sepanjang hayat
Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Sekolah kami telah mengembangkan kurikulum berdasarkan 7 prinsip
pelaksanaan kurikulum yaitu:

4.1.2 KELEMAHAN

4.1.3 PRIORITAS REKOMENDASI

4.2 PENGEMBANGAN STANDAR PROSES

4.2.1 KEKUATAN

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 39

4.2.2 KELEMAHAN

4.2.3 PRIORITAS REKOMENDASI

4.3 PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

4.3.1 KEKUATAN

4.3.2 KELEMAHAN

4.3.3 PRIORITAS REKOMENDASI

4.4 PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA

KEPENDIDIKAN
4.4.1 KEKUATAN

4.4.2 KELEMAHAN

4.4.3 PRIORITAS REKOMENDASI

4.5 PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN PRASARANA

4.5.1 KEKUATAN
4.5.2 KELEMAHAN

4.5.3 PRIORITAS REKOMENDASI

4.6 PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

4.6.1 KEKUATAN

4.6.2 KELEMAHAN

4.6.3 PRIORITAS REKOMENDASI

4.7 PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN

4.7.1 KEKUATAN

4.7.2 KELEMAHAN

4.7.3 PRIORITAS REKOMENDASI

4.8 PENGEMBANGAN STANDAR PENILAIAN

4.8.1 KEKUATAN

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 41

4.8.2 KELEMAHAN

4.8.3 PRIORITAS REKOMENDASI

 BAB 5KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 KESIMPULAN

Berdasarkan program Evaluasi Diri Madrasahdi atas, dapat disimpulkan :

1. .....
2. .....
3. .....

5.2 SARAN

Berdasarkan uraian di atas dapat berikan saran saran :

1. ..................................
2. ......................................
3. ...................................

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 43

 LAMPIRAN

LAMPIRAN 1. TIM PENYUSUN EVALUASI DIRI MADRASAH

LAMPIRAN 2. DOKUMENTASI PENYUSUNAN EDM

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

LAMPIRAN 3. TABEL ANALISIS PROFIL MADRASAH

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 31

EDMMI/MTs/MA................ .. Periode 2016/2017 s/d 2019/2020| 33