RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Kurikulum 2013
Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Kajian Kurikulum Matematika SMP
Dosen Pengampu : Palupi Sri Wijiyanti, M.Pd

Di susun oleh :
Intan Eki Rianti (13144100078)
Septiana Dwi M (14144100047)
Muhammad Fatoni (14144100092)
Widyaningsih (14144100100)
Syitoh Noviani (14144100102)
Kelas : 4A3
 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA
2016
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP
:
Mata pelajaran Matematika

Kelas/Semester : VIII/2
:
Alokasi Waktu 4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1
1.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. KD pada KI-2
2.1. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
2.2. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada
matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.3. Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan
karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari.
3. KD pada KI-3
3.12. Memahami konsep perbandingan dengan menggunakan tabel, grafik,
dan persamaan.
4. KD pada KI-4
4.2. Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah
nyata dengan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan.
4.4. Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak
diketahui menggunakan grafik, aljabar, dan aritmatika.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI-1
1.1.1. Mampu menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
2. Indikator KD pada KI-2
2.1.2. Mampu memiliki sikap rasa ingin tahu, percaya diri,
3. Indikator KD pada KI-3
3.12.1 Mampu menjelaskan pengertian perbandingan
3.12.2. Mampu mengidentifikasi jenis-jenis perbandingan
3.12.3. Mampu menunjukkan konsep perbandingan dari tabel
3.12.4. Mampu menunjukkan konsep perbandingan dari grafik
 3.12.5. Mampu menunjukkan konsep perbandingan dari
persamaan
4. Indikator KD pada KI-4
4.2.1. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel dan grafik
pada konsep perbandingan.
4.2.2. Menyelesaikan masalah nyata dalam bentuk persamaan dengan
menggunakan konsep perbandingan.
4.4.1. Menaksirkan suatu besaran yang tidak diketahui dengan
mengunakakan grafik.
4.4.2. Menyelesaikan permasalahan dengan menaksirkan besaran yang
tidak diketahui dengan mengunakan konsep aljabar.
4.4.3. Menyelasaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak
diketahui dengan mengunakan aritmatika.

D. Materi Pembelajaran
Siswa SMP kelas VIII, pada semester genap mempelajari pelajaran tentang
Perbandingan lebih tepatnya pada Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai.
1. Memahami dan menemukan konsep dari Perbandingan Senilai dan
Berbalik nilai
2. Melakukan operasi bentuk Aljabar
3. Menyelesaikan permasalahan Perbandingan Senilai dan Berbalik Nilai
dalam kehidupan sehari-hari.

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi
Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai
Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran perbandingan.
2. Apresepsi
 Guru mengaitakan materi pembelajaran perbandingan dengan
pengalaman peserta didik dengan tema sebelumnya
Guru mengingatkan kembali materi prasyarat yaitu perbandingan dan
skala pelajaran kelas 7 semester 1
Guru mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan tema
perbandingan.
3. Motivasi
Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi
perbandingan dalam kehidupan sehari-hari
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
4. Pemberian Acuan
Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu
Guru mengarahkan peserta didik dalam pembagian kelompok belajar
Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar, sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran
b. Kegiatan Inti
Langkah Bentuk Hasil
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Belajar
Mengamati - Mencermati masalah sehari-hari yang perhatian pada
berkaitan dengan perbandingan waktu mengamati
- Mencermati contoh dan konsep suatu
perbandingan senilai dalam objek/membaca
kehidupan nyata seperti hubungan suatu
jarak tempuh dan pertamax yang tulisan/mendengar
dibutuhkan suatu penjelasan,
catatan yang dibuat
tentang yang
diamati, kesabaran,
waktu (on task)
yang digunakan
 untuk mengamati
Menanya - Menanya tentang perbandingan, jenis, kualitas, dan
skala, rasio, dan pentingnya untuk jumlah pertanyaan
memodelkan dan menyelesaikan yang diajukan
masalah sehari-hari peserta didik
- Menanya tentang perbandingan (pertanyaan faktual,
senilai konseptual,
- Menanya tentang cara
prosedural, dan
mengubah masalah sehari-hari ke
hipotetik)
model, denah atau peta, dan
sebaliknya
Mengumpulkan - Menggali informasi tentang jumlah dan kualitas
informasi bentuk perbandingan atau proporsi sumber yang
- Menggali informasi tentang dikaji/digunakan,
perbandingan senilai kelengkapan
- Menggali informasi suatu
informasi, validitas
perbandingan ke dalam bentuk nilai
informasi yang
perbandingan bulat paling sederhana
- Menggali informasi tentang nilai dikumpulkan, dan
perbandingan/proporsi kuantitas instrumen/alat yang
benda dengan kuantitas benda dalam digunakan untuk

suatu kumpulan benda mengumpulkan

- Menggali informasi tentang nilai data.
perbandingan yang bersifat
seharga/linear atau berbalik
nilai/tidak senlai dari dua besaran
yang memiliki hubungan fungsional
dan disajikan dalam bentuk tabel,
grafik dan persamaan
- Menggali informasi tentang nilai
perbandingan, kuantitas benda
 tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk
penerapannya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri, sains)
dan masalah lainnya berkaitan
dengan perbandingan
- Menggali informasi tentang
perbandingan dalam menyelesaikan
masalah matematika atau masalah
sehari-hari
- Menggali informasi tentang nilai
suatu perbandingan berdasarkan
tabel, grafik, dan persamaan
- Menggali informasi tentang
besaran yang tidak diketahui
berdasarkan tabel, grafik, dan
aritmatika
Menalar/ - Menganalisis penerapan mengembangkan,
Mengasosiasi perbandingan dalam masalah nyata interpretasi,
- Menganalisis pernyataan yang argumentasi dan
berkaitan dengan perbandingan kesimpulan
senilai mengenai
- Menganalisis sifat perbandingan
keterkaitan
(linear, tidak linear, seharga, tidak
informasi dari dua
seharga menggunakan contoh atau
fakta/konsep,
logika berpikir)
- Menganalisis perbedaan interpretasi
perbandingan langsung dan tidak argumentasi dan

langsung melalui contoh kejadian, kesimpulan

peristiwa, situasi atau fenomena alam mengenai
keterkaitan lebih
dan aktifitas sosial sehari-hari dari dua
- Menganalisis sifat perbandingan
fakta/konsep/teori,
berdasar perilaku grafiknya menyintesis dan
argumentasi serta
kesimpulan
keterkaitan
antarberbagai jenis
fakta/konsep/teori/
pendapat;
mengembangkan
interpretasi,
struktur baru,
argumentasi, dan
kesimpulan yang
menunjukkan
hubungan
fakta/konsep/teori
dari dua sumber
atau lebih yang
tidak bertentangan;
mengembangkan
interpretasi,
struktur baru,
argumentasi dan
kesimpulan dari
konsep/teori/penda-
pat yang berbeda
dari berbagai jenis
 sumber.
Mengomunikasi-kan - Menyajikan secara tertulis atau menyajian hasil
lisan hasil pembelajaran, apa yang kajian (dari
telah dipelajari, keterampilan atau mengamati sampai
materi yang masih perlu menalar) dalam
ditingkatkan, atau strategi atau bentuk tulisan,
konsep baru yang ditemukan grafis, media
berdasarkan apa yang dipelajari elektronik, multi
mengenai perbandingan senilai media dan lain-lain
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
- Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran yang
telah diilakukan

c. Kegiatan Penutup
Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang :
Perbandingan Senilai
Peserta didik diberikan PR
Peserta didik diminta untuk memperlajari materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya

Pertemuan Kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Orientasi
Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai
Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran perbandingan.
2. Apresepsi
Guru membahas PR
Guru mengingatkan materi pembelajaran yang akan dipelajari
perbandingan berbalik nilai dengan materi yang telah dipelajari
sebelumnya
3. Motivasi
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung.
4. Pemberian Acuan
Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas
Guru mengarahkan peserta didik dalam pembagian kelompok belajar
Guru menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar, sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran
b. Kegiatan Inti
Langkah Bentuk Hasil
Deskripsi Kegiatan
Pembelajaran Belajar
Mengamati - Mencermati masalah sehari-hari yang perhatian pada
berkaitan dengan perbandingan waktu mengamati
- Mencermati contoh dan konsep suatu
perbandingan berbalik nilai dalam objek/membaca
kehidupan nyata seperti hubungan suatu
waktu dan kecepatan, banyak pekerja tulisan/mendengar
dan waktu penyelesaian, dan lain suatu penjelasan,
sebagainya catatan yang dibuat
tentang yang
diamati, kesabaran,
waktu (on task)
yang digunakan
untuk mengamati
Menanya - Menanya tentang perbandingan jenis, kualitas, dan
 berbalik nilai jumlah pertanyaan
- Menanya tentang cara
yang diajukan
mengubah masalah sehari-hari ke peserta didik
model, denah atau peta, dan (pertanyaan faktual,
sebaliknya konseptual,
prosedural, dan
hipotetik)
Mengumpulkan - Menggali informasi tentang jumlah dan kualitas
informasi bentuk perbandingan atau proporsi sumber yang
- Menggali informasi tentang dikaji/digunakan,
perbandingan berbalik nilai kelengkapan
- Menggali informasi suatu
informasi, validitas
perbandingan ke dalam bentuk nilai
informasi yang
perbandingan bulat paling sederhana
- Menggali informasi tentang nilai dikumpulkan, dan
perbandingan/proporsi kuantitas instrumen/alat yang
benda dengan kuantitas benda dalam digunakan untuk

suatu kumpulan benda mengumpulkan

- Menggali informasi tentang nilai data.
perbandingan yang bersifat berbalik
nilai/tidak senilai dari dua besaran
yang memiliki hubungan fungsional
dan disajikan dalam bentuk tabel,
grafik dan persamaan
- Menggali informasi tentang nilai
perbandingan, kuantitas benda
tertentu, ataupun kuantitas
keseluruhan benda, termasuk
penerapannya di bidang aritmetika
social, pengukuran (geometri, sains)
 dan masalah lainnya berkaitan
dengan perbandingan
- Menggali informasi tentang
perbandingan dalam menyelesaikan
masalah matematika atau masalah
sehari-hari
- Menggali informasi tentang nilai
suatu perbandingan berdasarkan
tabel, grafik, dan persamaan
- Menggali informasi tentang
besaran yang tidak diketahui
berdasarkan tabel, grafik, dan
aritmatika
Menalar/ - Menganalisis penerapan mengembangkan,
Mengasosiasi perbandingan berbalik nilai dalam interpretasi,
masalah nyata argumentasi dan
- Menganalisis sifat perbandingan kesimpulan
berbalik nilai mengenai
- Menganalisis perbedaan
keterkaitan
perbandingan langsung dan tidak
informasi dari dua
langsung melalui contoh kejadian,
fakta/konsep,
peristiwa, situasi atau fenomena alam
interpretasi
dan aktifitas sosial sehari-hari
- Menganalisis sifat perbandingan argumentasi dan

berdasar perilaku grafiknya kesimpulan

mengenai
keterkaitan lebih
dari dua
fakta/konsep/teori,
menyintesis dan
argumentasi serta
 kesimpulan
keterkaitan
antarberbagai jenis
fakta/konsep/teori/
pendapat;
mengembangkan
interpretasi,
struktur baru,
argumentasi, dan
kesimpulan yang
menunjukkan
hubungan
fakta/konsep/teori
dari dua sumber
atau lebih yang
tidak bertentangan;
mengembangkan
interpretasi,
struktur baru,
argumentasi dan
kesimpulan dari
konsep/teori/penda-
pat yang berbeda
dari berbagai jenis
sumber.
Mengomunikasi-kan - Menyajikan secara tertulis atau menyajian hasil
lisan hasil pembelajaran, apa yang kajian (dari
telah dipelajari, keterampilan atau mengamati sampai
materi yang masih perlu menalar) dalam
 ditingkatkan, atau strategi atau bentuk tulisan,
konsep baru yang ditemukan grafis, media
berdasarkan apa yang dipelajari elektronik, multi
mengenai berbalik nilai media dan lain-lain
- Memberikan tanggapan hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, sanggahan dan
alasan, memberikan tambahan
informasi, atau melengkapi informasi
ataupun tanggapan lainnya
- Membuat rangkuman materi
dari kegiatan pembelajaran yang
telah diilakukan

c. Kegiatan Penutup
Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat resume tentang :
Perbandingan Senilai
Peserta didik diberikan PR
Peserta didik diminta untuk memperlajari materi yang akan dipelajari
pada pertemuan berikutnya

F. Penilaian, Pembelajaran Remedian dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian : Pengamatan, penugasan (proyek), dan tes
tertulis

Prosedur Penilaian
Teknik Waktu
No. Aspek yang Dinilai
Penilaian Penilaian
1. Sikap
a. Teliti dalam menyelesaikan
masalah
b. Rasa ingin tahu dalam kegiatan
pembelajaran. Kegiatan
Pengamatan
c. Toleransi terhadap pemecahan inti
masalah yang berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan
a. Menjelaskan pengertian
perbandingan
b. Mengidentifikasi jenis-jenis
perbandingan
c. Mampu menunjukkan konsep Kegiatan
Soal-soal
perbandingan dari tabel inti
d. Mampu menunjukkan konsep
perbandingan dari grafik
e. Mampu menunjukkan konsep
perbandingan dari persamaan

3. Keterampilan Tugas Kegiatan

a. Menyelesaikan masalah nyata proyek Inti
dengan menggunakan tabel dan
grafik pada konsep perbandingan.
b. Menyelesaikan masalah nyata
dalam bentuk persamaan dengan
menggunakan konsep
perbandingan.
c. Menaksirkan suatu besaran
yang tidak diketahui dengan
mengunakakan grafik
d. Menyelesaikan permasalahan
dengan menaksirkan besaran yang
tidak diketahui dengan
mengunakan konsep aljabar.
e. Menyelasaikan permasalahan
dengan menaksir besaran yang
 tidak diketahui dengan
mengunakan aritmatika.

2. Instrumen Penilaian
Petunjuk:
1. Baca soal di bawah dengan seksama kemudian jawablah soal-
soal di bawah ini dengan menguraikannya selengkap mungkin.
2. Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh bekerjasama.
Soal:
1. Sebuah panti asuhan memiliki persediaan beras yang
cukup untuk 20 orang selama 15 hari. Jika penghuni panti asuhan
bertambah 5 orang, persediaan beras akan habis dalam waktu berapa
hari?
2. Kota A sangat terkenal dengan mangga harum manis. Biasanya
para pedagang mangga memasukkan mangga yang hampir sama besar
dalam karung supaya pembeli tidak menunggu lama dalam
pengepakkannya. Yusuf membeli 4 karung mangga, ternyata bobotnya
8 kg, sampai di rumah dihitung banyak semua mangga 120 kg.
a. Jika Yusuf membeli 90 buah mangga yang sama besar dengan
yang di atas, berapa kilogram bobotnya?
b. Jika Yusuf membeli 42 kg buah mangga tersebut, berapa
kilogram bobotnya?
c. Berapa buah mangga yang dipilih, jika Yusuf hanya ingin
membeli 0,4 kg? Berapa buah mangga yang bobotnya 3 0ns = 0,3
kg?
Kegiatan:
a. Susunlah data banyak mangga dan bobotnya pada tabel untuk
menunjukan hubungan banyak mangga dengan bobot mangga
tersebut!
b. Jika banyak mangga yang dibeli semakin banyak, bagaimana
dengan bobot mangga itu?
 c. Apa yang dapat kamu simpulkan dari perbandingan banyak
mangga dengan bobotnya?

PEDOMAN PENSKORAN
No. Jawaban Skor
1. Diketahui:
Perbandingan berbalik nilai.
20 orang untuk persediaan beras 15 hari
X = 20 orang
X1 = 15 hari
Y = 20 + 5 orang = 25 orang
Ditanyakan:
Jika Bertambah 5 orang dari penghuni sebelumnya (20 +
5), berapa hari persediaan habis?
Penyelesaian:
X . X1 = Y . Y1
20 15 = 25 Y1
300 = 25 Y1
Y1 = 300 : 25
Y1 = 12

Tabel yang diperoleh:

X 20
X1 15
Y 20 + 5
Y1 12

Jadi persediaan beras akan habis dalam 12 hari jika

penghuni asrama bertambah 5 orang.
2. Diketahui:
Bobot 120 buah mangga adalah 8 kg. Dengan demikian
dapat ditentukan banyak mangga untuk 1 kg. Bobot 120
buah mangga adalah 8 kg maka 1 kg adalah bobot dari
120/8 = 15 buah mangga.
Kita ketahui 1 kg = 10 ons.
Bobot 15 buah mangga adalah 1 kg sama artinya bobot
15 buah mangga dalah 10 ons.
Dengan demikian bobot 1 buah mangga adalah
10/15=2/3 ons
Jadi bobot 1 buah mangga adalah 2/3 ons atau bobot 3
buah mangga adalah 2 ons.
a. Jika Yusuf membeli 90 buah mangga yang sama
besar dengan yang di atas, berapa kilogram
bobotnya?
Bobot 90 buah mangga adalah 90 2/3 ons = 60
ons = 6 kg
b. Jika Yusuf membeli 42 kg buah mangga tersebut,
berapa kilogram bobotnya?
Bobot 42 buah mangga adalah 42 2/3 ons = 28
ons = 2,8 kg.
c. Berapa buah mangga yang dipilih, jika Yusuf
hanya ingin membeli 0,4 kg? Berapa buah
mangga yang bobotnya 3 0ns = 0,3 kg?
0,4 kg = 0,4 x 10 = 4 ons
Dari bagian perhitungan di atas diperoleh bobot 3
buah mangga adalah 2 ons. Sehingga 0,4 kg = 4
ons adalah bobot dari 6 buah mangga.

Data banyak mangga dan bobotnya dapat disajikan pada

tabel berikut.
Berat mangga Banyak buah Pasangan Berat
(kg) mangga dan Banyak
mangga
8 120 (8:120)
 6 90 (6:90)
2,8 42 (2,8:42)
0,4 6 (0,4:6)
0,2 3 (0,2:3)

Dari data yang disajikan pada tabel di atas dapat diambil

kesimpulan bahwa:
1. Semakin bertambah banyak buah mangga yang
dibeli, maka semakin bertambah bobotnya. Hal
ini memiliki makna yang sama bahwa semakin
sedikit buah mangga yang dibeli, maka semakin
berkurang bobotnya.
2. Dari sisi perbandingan dapat dinyatakan 8 : 120
senilai dengan 6 : 90 dan 6 : 90 senilai dengan 2,8
: 42. Demikian juga 2,8 : 42 senilai dengan 0,4 : 6
dan 0,4 : 6 senilai dengan 0,2 : 3. Dapat diambil
kesimpulan bahwa semua perbandingan tersebut
adalah senilai.
3. Jika ditarik kurva yang melalui pasangan titik
perbandingan, maka kurva tersebut merupakan
garis lurus.

Alternatif Pedoman penskoran-penilaian pengetahuan :

No. Aspek Yang Dinilai Rubrik Skor
a Proses awal sampai akhir Benar semua 5
Salah satu 4
Salah dua 3
Salah tiga 2
Salah semua 1
Tidak ada jawaban 0
d Proses awal sampai akhir Benar semua 5
 Salah satu 4
Salah dua 3
Salah tiga 2
Salah semua 1
Tidak ada jawaban 0
Total skor = skor maksimum = jumlah skor 10

Penghitungan Nilai
Nilai = (4) = (4) dengan SP = skor yang diperoleh dan SM = skor
SP SP
SM 10
maksimum

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Skor akhir = (skor yang diperoleh : skor maksimal) x 4
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila 3.33 < skor akhir < 4.00
Baik : apabila 2.33 < skor akhir < 3.33
Cukup : apabila 1.33 < skor akhir < 2.33
Kurang : apabila skor akhir< 1.33
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :
Tahun Pelajaran :
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap teliti dalam pembelajaran perbandingan

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran
tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan
tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap rasa ingin tahu dalam kegiatan pembelajaran.

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam
menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap tidak mudah menyerah terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap tidak mudah menyerah terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap tidak mudah
menyerah terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi
masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap tidak mudah
menyerah terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
Teliti Rasa ingin Tidak
tahu mudah
No Nama Siswa
menyerah
K B S K B S K B S
B B B B B B
 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester :
Tahun Pelajaran :
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan konsep perbandingan.
 1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan konsep
perbandingan
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan konsep perbandingan tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan
konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan konsep perbandingan dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep / prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

3. Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.

Soal dan Kunci Jawaban Remidial

Jika kamu berjalan dengan kecepatan konstan, jarak yang kamu tempuh
berbanding lurus dengan waktu yang dibutuhkan. Misalnya kamu berjalan
6 km dalam waktu 1,5 jam

a. Seberapa jauhkah kamu berjalan selama 1 jam, 2 jam

b. Berapa lama jika kamu menempuh 12 km
c. Berapakah konstanta perbandingan dalam situasi ini
d. Tentukan variable dan tulislah persamaan yang
menghubungkan jarak dan waktu

Alternative jawaban

a. Jarak = (1) = 4 km
6
1,5
Jarak = (2) = 8 km
6
1,5
b. Lama = (12) = 3 jam
6
1,5
c. Konstanta = 6 : 1,5 = 4
d. Jarak = y km dan waktu = x jam
Persamaan y = 4 x

Soal dan Kunci Jawaban Pengayaan

1. Proyek perbaikan jalan selesai selama 30 hari dengan pekerja

sebanyak 15 orang. Setelah 6 hari pelaksanaan, proyek tersebut
dihentikan selama 4 hari karena suatu hal. Jika kemampuan bekerja
setiap orang sama dan agar proyek dapat selesai tepat waktu, pekerja
tambahan yang diperlukan adalah .
A. 1 orang
B. 3 orang
C. 6 orang
D. 9 orang

Waktu Pekerja
30 15
24 15
29 x
Alternatif jawaban
Untuk mencari nilai x, baris atas jika dikalikan akan sama dengan baris
di bawahnya, maka:
24 . 15 = 20 . x
360 = 20x
x = 360/20
x = 18 orang.
Jadi tambahan pekerja = 18 15 = 3 orang.

2. Seorang pekerja bangunan berangkat dengan mobil dari Jakarta

menuju kota Solo dengan kecepatan rata-rata 60 km/jam selama 16
jam dengan rincian sebagai berikut:
Kecepatan rata-rata
Waktu Perjalanan (jam)
(km/jam)
1 60
2 30
3 20
4 15
5 12
6 10

Alternatif jawaban
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa waktu dan kecepatan berubah
dengan perbandingan bebalik harga. Waktu berbanding terbalik dengan
kecepatan dan sebaliknya. Hubungan ini dapat digambarkan dengan
grafik kurva. Grafik dari hubungan antara kecepatan rata-rata dan
waktu perjalanan, merupakan kurva mulus (garis lengkung) lihat grafik
berikut ini.
 Grafik dua besaran digambarkan oleh perbandingan berbalik harga
merupakan sebuah kurva garis lengkung.Jadi dari penjelasan diatas
dapat disimpulkan bahwa grafik perbandingan senilai garisnya berupa
lurus sedangkan grafik perbandingan berbalik nilai garisnya berupa
garis lengkung.

G. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat : Spidol, Papan tulis, LCD, Proyektor dan Penggaris
2. Bahan : LKS (Lembar Kegiatan Siswa)
3. Sumber Belajar : Internet dan Buku

Yogyakarta,

Mengetahui,
Dosen Pengampu Guru Mata Pelajaran Matematika

Palupi Sri Wijayanti, M.Pd ...

NIP.. NIP.