RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 11 Surabaya

Kelas/Semester :X/2
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Geometri
Waktu : 4 45 menit

A. Kompetensi Inti SMA kelas X :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama, jujur dan
percaya diri dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.2 Memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
3.13. Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar titik dan garis dan bidang melalui demonstrasi
menggunakan alat peraga atau media lainnya
4.13. Menggunakan berbagai prinsip bangun datar dan ruang dalam menyelesaikan masalah nyata
berkaitan dengan jarak dan sudut antara titik, garis dan bidang.
 Indikator Pencapaian Kompetensi.
1. Sikap belum ada
2. Menemukan konsep jarak antara titik dengan titik, titik dengan garis, titik dengan bidang, garis
dengan garis dengan tepat.
3. Menemukan konsep sudut antara garis dengan garis dengan tepat.
4. Menemukan konsep sudut antara garis dengan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat
peraga atau media lainnya dengan tepat.
5. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan konsep menentukan jarak dan sudut antara titik , garis dan bidang dengan
teliti dan cermat.

Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran geometri ini diharapkan
siswa dapat :
1. Menuliskan definisi jarak dua titik, titik dengan garis, titik dengan bidang, garis dengan
garis.dengan kalimat sendiri. secara tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
2. Mengimplementasikan konsep jarak 2 titik, titik dengan garis, titik dengan bidang, garis dengan
garis dalam pemecahan masalah matematika non rutin.
3. Sikap belum ada
4. Menemukan konsep jarak antara titik dengan titik, titik dengan garis, titik dengan bidang, garis
dengan garis dengan tepat.
5. Menemukan konsep sudut antara garis dengan garis dengan tepat.
6. Menemukan konsep sudut antara garis dengan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat
peraga atau media lainnya dengan tepat.
7. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan konsep menentukan jarak dan sudut antara titik , garis dan bidang dengan
teliti dan cermat.

Materi Matematika
Materi Prasyarat
Konsep pythagoras
Konsep perbandingan trigonometri
Materi Pokok
Jarak antara dua titik
Jarak antara titik dengan garis
 Jarak antara titik dengan bidang
Jarak antara garis dengan garis

Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran adalah pendekatan saintifik (scientific). Pembelajaran berbasis proyek
(Project Based Learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah.
Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif 10 menit
untuk berlangsungnya pembelajaran.
2. Guru memberikan motivasi tentang pentingnya
memahami Geometri khususnya materi jarak dan sudut
antar titik dan garis dan bidangdan mengaitkannya
dalam kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
4. Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran
yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang dinilai
selama proses pembelajaran berlangsung.
5. Guru melakukan apersepsi dengan melakukan
pertanyaan secara klasikal yang bersifat menuntun dan
menggali.
Inti Fase-1: Penentuan Pertanyaan Mendasar 160 menit
Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara
pada penugasan peserta didik dalam melakukan suatu
aktivitas.
Bagaimana menentukan jarak antara titik dengan
garis?
Bagaimana menentukan jarak titik dengan bidang?
Bagaimana menentukan jarak antara garis dengan
bidang?
Bagaimana menentukan jarak antara bidang
dengan bidang?
Fase-2.Mendesain Perencanaan Proyek (Design a
Plan for the Project)
Guru Mengorganisir siswa kedalam kelompok-kelompok
yang heterogen (4-5) orang. keheterogen berdasarkan
 tingkat kognitif.
Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan
ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok.
Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk
disepakati bersama dalam proses penyelesaian proyek.
Hal-hal yang disepakati : pemilihan aktivitas, waktu
maksimal yang direncanakan, sanksi yang dijatuhkan
pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan
proyek, hal-hal yang dilaporkan, serta alat dan bahan
yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian
proyek.
Fase-3. Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat jadwal
aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang
disepakati.
Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyusun
langkah alternatif, jika ada sub aktifitas yang molor dari
waktu yang telah dijadwalkan.
Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan
setiap pilihan yang telah dipilih.
Fase-4. Memonitor peserta didik dan kemajuan
proyek
Guru Membagikan Lemba Kerja siswa yang berisi tugas
peroyek dengan tagihan: 1) menuliskan informasi yang
secara eksplisit dinyatakan dalam tugas, 2) menuliskan
beberapa pertanyaan yang terkait dengan
masalah/tugas yang diberikan, 3) menuliskan konsep-
konsep/prinsip-prinsip matematika berdasarkan
pengalaman belajarnya yang terkait dengan tugas, 4)
mengaitkan konsep-konsep yang dinyatakan secara
eksplisit dalam tugas dengan konsep-konsep/prinsip-
prinsip yang dimiliki oleh siswa berdasarkan pengalaman
belajarnya, 5) melakukan dugaan-dugaan berdasarkan
kaitan konsep poin 4), 6) menguji dugaan dengan cara
mencoba, 7) menarik kesimpulan
Guru memonitoring terhadap aktivitas peserta didik
selama menyelesaikan proyek dengan cara melakukan
skaffolding jika terdapat kelompok membuat langkah
yang tidak tepat dalam penyelesaian proyek.
Fase-5. Menguji Hasil (Assess the Outcome)
Guru telah melakukan penilaian selama monitoring
dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang
bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan
 dalam mengevaluasi kemajuan masing- masing peserta
didik, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman
yang sudah dicapai peserta didik, membantu pengajar
dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.
Fase-6. Mengevaluasi Pengalaman
peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya kelompok lain
diminta menanggapi
Penutup Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan 10 menit
hasil temuan barunya,
Guru memberikan tugas proyek pada buku halaman 312
untuk dikerjakan selama satu minggu.

Alat/Media/Sumber Pembelajaran
Mistar, busur, klinometer
Lembar penilaian
Buku Siswa dan Buku penunjang lainnya.
Penilaian Proses Belajar
Teknik Penilaian: pengamatan, penugasan (proyek) dan tes tertulis
Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan 1. Pengamatan proses

pelaksanaan proyek
Terlibat aktif dalam pembelajaran
pembelajaran geometri.
Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
Toleran terhadap proses
pemecahan masalah
yang berbeda

kreatif.
 2. Pengetahuan

Menjelaskan konsep Penugasan dalam Tes tulis bentuk uraian

menentukan jarak bentuk proyeks dan tes (terlampir)
antara titik dan garis
dan bidang secara
tepat, sistematis, dan
menggunakan simbol
yang benar.
Menentukan jarak
antara titik dan garis
dan bidang secara tepat
dan kreatif.
3. Keterampilan

Terampil menerapkan Pengamatan 2. Penyelesaian tugas (baik

konsep/prinsip dan individu maupun kelompok)
strategi pemecahan dan saat diskusi
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
nilai fungsi di berbagai
kuadran.

Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Tes tertulis
Wani hendak merayakan ulang tahunnya yang ke-17 dengan memberikan dekorasi pada
kamarnya yang berbentuk balok. Dekorasinya berupa menghubungkan pita dari sebuah lampu
yang terletak di tengah langit-langit kamar dengan titik sudut pada bagian lantai kamar. Jika langit-
langit kamar berukuran 2,4 x 1,8 meter, dan tingginya 3 meter.
Sketsalah masalah Wani dalam sebuah gambar!
Identifikasi masalah-masalah yang mungkin dihadapi oleh Wani!
Tuliskan strategistrategi yang bisa digunakan Wani untuk menyelesaikan masalah!
Dengan menggunakan salah satu strategi, berapakah panjang pita minimal yang perlu
dipersiapkan oleh Wani
Jika seandainya Wani diminta oleh temannya untuk melakukan hal yang sama pada kamar
temannya yang ukurannya berbeda, tuliskan cara yang dapat digunakan oleh Wani untuk
menyelesaikan masalah temannya.
Rubrik Penilaian:
No Aspek yang dinilai Skor
A Sketsa yang dibuat oleh siswa 2

Jika siswa mampu membuat sketsa dengan baik,skornya 2

Jika siswa mampu membuat sketsa tapi belum tepat,skornya 1
Jika siswa tidak mampu membuat sketsa,skornya 0
B Masalah-masalah yang dikemukakan oleh siswa 2

Jika siswa mampu mengemukakan masalah dan berkaitan dengan

persoalan,skornya 2
Jika siswa mampu mengemukakan masalah tapi tidak sesuai dengan
persoalan yang diminta,skornya 1
Jika siswa tidak mampu mengemukakan masalah, skornya 0
C Strategi-strategi yang dikemukakan oleh siswa 2

Jika siswa mampu mengemukakan strategi pemecahan masalah dan

berkaitan dengan persoalan,skornya 2
Jika siswa mampu mengemukakan strategi pemecahan masalah tapi tidak
sesuai dengan persoalan yang diminta,skornya 1
Jika siswa tidak mampu mengemukakan strategi pemecahan masalah,
skornya 0

D Alternatif jawaban :

Siswa menggunakan sketsa untuk menyelesaikan masalah dan 2

memberikan simbol-simbol matematika yang sesuai
Misalnya siswa memberikan nama lampu dengan titik P, langit-langit kamar
adalah bidang EFGH dan lantai kamar adalah bidang ABCD.

Siswa dapat mengidentifikasi masalah, bahwa pemecahan masalahnya

dengan menghitung panjang PA, PB, PC, dan PD kemudian 2
menjumlahkannya.

Menghitung panjang PA dengan menggunakan segitiga AEP yang berupa 2

segitiga siku-siku.
Dengan melihat sketsa yang ada siswa dapat melihat bahwa garis PA,
adalah sisi miring dari segitiga AEP.
 Panjang PE :
PE2 = ( EF)2 + ( EH)2 2
= ((2,4))2 + ( (1,8))2
= (1,2)2 + (0,9)2 2
= 1,44 + 0,81
= 2,25

PE =
= 1,5 meter

2
Panjang AP :
AP2 = PE2 + AE2
= (1,5)2 + 32
2
= 2,25 + 9
2
= 11,25

HB =
2

Karena AP = PB = PC = PD, maka PB = PC = PD =

Dengan demikian panjang pita = AP + PB + PC + PD = 4xAP = 4x 2

meter

Keterangan :
Nilai 0 diberikan jika siswa tidak mampu melaksanakan prosedur yang
diminta
Nilai 1 diberikan jika siswa mampu melaksanakan prosedur yang diminta
tetapi hanya sebagian
Nilai 2 diberikan jika siswa mampu melaksanakan prosedur yang diminta
dengan benar
Siswa mungkin memberikan alternatif jawaban yang lain dengan
menggunakan segitiga yang lain sebagai patokannya. Masing diberikan
pedoman penskoran dengan mengacu pada penilaian holistik yang
memuat proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman,
komunikasi matematis (ketepatan penggunaan simbol dan istilah),
penalaran (logis), serta ketepatan strategi memecahkan masalah dan hasil
akhir
e. Ide umum pemecahan masalah yang dikemukakan oleh siswa 2
Jika siswa mampu mengemukakan ide pemecahan masalah dan berkaitan
dengan persoalan,skornya 2
Jika siswa mampu mengemukakan idepemecahan masalah tapi tidak
sesuai dengan persoalan yang diminta,skornya 1
Jika siswa tidak mampu mengemukakan ide pemecahan masalah, skornya
0
 Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : Pada proses pembelajaran

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif
KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran geometri

Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten
Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
Indikator sikap kreatif terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.
Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.
 Lampiran 2
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/2

Tahun Pelajaran : 2013/2014

Waktu Pengamatan : Pada proses pembelajaran

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan menentukan jarak antara titik dan garis dan bidang.
Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan jarak antara titik dan garis dan bidang
Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan jarak antara titik dan garis
dan bidang tetapi belum tepat.
Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan jarak antara titik dan garis
dan bidang dan sudah tepat.

 Lampiran 3

LEMBAR KERJA PROYEK

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 11 Surabaya

Kelas/Semester :X / 2
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Geometri
Waktu : 4 45 menit
Kelompok : ..............................................................
Tugas Kelompok :...............................................................
Nama Kelompok : ..............................................................

Langkah-langkah penyelesaian proyek:

Siapkan alat/bahan untuk penyelesaian proyek

Tentukan objek yang akan diamati
Lakukan pengukuran berdasarkan jenis tugas yang diberikan
Menyajikan hasil pengukuran dalam Lembar Kerja Proyek
Diskusikan dan simpulkan hasil pengukuran
Sajikan hasil diskusi dalam diskusi kelas

Sajikan hasil pengukuran ke dalam Tabel dibawah ini

No. Hasil pengukuran jarak Besar sudut yang terbentuk Keterangan

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Jarak terpendek : .................... Besar Sudut : ..............................

Jarak Terpanjang : .................... Besar Sudut : ..............................
Kesimpulan :
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................

Tuliskan Anggota Kelompokmu disini :

........................................
........................................
........................................
........................................